Bengkel Pedagogi Terbeza

Bahasa Melayu
Sekolah Rendah dan
Sekolah Menengah
Tarikh: 23 JULAI 2022
OLEH:
DR HAJAH NOR AZIAH BT ABDUL AZIZ
PENSYARAH KANAN AKADEMIK
JABATAN PENGAJIAN MELAYU
IPG KAMPUS IPOH
KEADILAN DALAM
PEMBELAJARAN
KEADILAN DALAM
PEMBELAJARAN
 KEADILAN DALAM
PEMBELAJARAN

https://youtu.be/h7-D3gi2lL8
 Mengapa perlu pedagogi terbeza ?

01 Latar belakang Keupayaan 0

pendidikan Berbahasa 5
02 Kecerdasan Pelbagai 0
Gaya Pembelajaran
6
03 Latar belakang Minat dan Tempoh 0
budaya Memberi 7
Perhatian
04 Keperluan yang 0
Profil
berbeza
Murid 8
 Jom mengetahui dengan
lebih mendalam

https://youtu.be/h7-D3gi2lL8

https://youtu.be/8BVvImZcnkw

https://youtu.be/PcU4GglCQP0
Carol Ann Tomlinson is an educator
and author, well-known and respected
for her research and work with
differentiated instruction. She believes
there are four ways to differentiate
instruction: through content, process,
product, and learning environment.
 THE
TOMLINSON
MODEL OF
DIFFRENTIATE
D
INSTRUCTION
TERBEZA KANDUNGAN

1.Content – Content is differentiated when students

are given fewer vocabulary terms or mathematical
formulas to learn, or a different text to read. This
type of differentiation can also relate to the vertical
alignment of standards. For example, if a third-
grade student does not understand the idea that
multiplication is repeated addition, something they
should have learned in second grade, the current
teacher will need to reteach that content.
TERBEZA KANDUNGAN

▶ Merangka aktiviti untuk kumpulan murid yang meliputi tahap Bloom

Taxonomy (mengingat, memahami, aplikasi, analisis, penilaian dan
penciptaan).
▶ Murid yang kurang menguasai – melengkapkan tugasan pada
tahap rendah (mengingat dan memahami).
▶ Murid yang menguasai sebahagian – melengkapkan tugasan
pada tahap aplikasi dan analisis.
▶ Murid yang mempunyai tahap penguasaan yang tinggi –
melengkapkan tugasan pada tahap penilaian dan penciptaan.
 Terbeza Aras Kecerdasan: Terbeza
Kandungan
Kemahiran Menulis :
Menulis Karangan Berpandu

Aras Asas Aras Sederhana Aras Tinggi

• Murid • Murid • Murid

menulis menulis menulis
karangan karangan karangan
bertajuk Aku bertajuk Aku bertajuk Aku
Sebatang Sebuah Kereta Sebuah Buku
Pen
• 2 isi • 3 isi
• 4 isi
TERBEZA PRODUK

Product – Tasks are differentiated when you modify

the length or scope or offer extended time to
c omplete it. When the scope of a task is
modified, it may possibly include lower-level
thought processes, but only with the intent of
scaffolding student learning so that eventually,
they are ready to meet grade-level content
expectations.
TERBEZA PRODUK

▶ Apa yang murid hasilkan/pamerkan pada akhir

Pembelajaran.
▶ Contoh:
i. Murid yang suka membaca dan menulis – menulis laporan.
ii. Murid visual – hasilkan grafik.
iii. Murid auditory – memberi laporan lisan .
iv. Murid kinestatik – diorama/ lakonan dsb.
 Terbeza Aras Kecerdasan : Terbeza
Produk
Kemahiran Menulis :
Tulisan Berangkai
Aras Asas Aras Sederhana Aras Tinggi

• Murid menulis • Murid menulis • Murid

tulisan berangkai tulisan pada kad menghasilkan seni
pada gambar ucapan kata lagu bertulisan
tunggal • Contoh : berangkai
• Contoh : • Contoh :
• Selamat hari
•ibu ibu
• Ibu ibu
• Engkaulah ratu
hatiku
• Tempatku mencurah
TERBEZA PROSES

Process – Teachers differentiate their instruction when

they work one-on-one with a student needing extra help,
or pull a small group. Even something as simple as
repeating directions, or offering written directions, is
considered a way to differentiate instruction. For this
type of differentiation, like setting/environment
differentiation, the academic standards are not being
changed or “watered down”, it is simply a method of
scaffolding so that students can be successful with
grade-level content.
 TERBEZA PROSES
• Menggunakan pendekatan yang berbeza bagi kelompok
murid yang pelbagai (visual, auditory, kinestetik, words).
• Tidak semua murid memerlukan sokongan yang sama
daripada guru.
• Guru boleh memberi sokongan berdasarkan keperluan
individu.
• Murid boleh memilih untuk bekerja dalam pasangan,
kumpulan kecil atau secara individu.
Terbeza Aras Kecerdasan : Terbeza
Proses
Kemahiran Menulis :
Tulisan Berangkai

Aras Asas Aras Sederhana Aras Tinggi

• Murid menulis • Murid meniru • Murid menulis
tulisan tulisan tulisan
berangkai berangkai. berangkai
putus-putus. daripada
tulisan biasa.
TERBEZA
PERSEKITARAN
Learning environment - It refers to the climate, or the look and feel
of a classroom — the physical space as well as the tone set by the
teacher to establish an atmosphere of mutually supportive learning.
A classroom with a learning environment optimized for
differentiated instruction is one that:
• Establishes a safe and positive environment for learning.
• Allows for individual work preferences.
• Includes spaces to work quietly and without distraction
as well as spaces that invite student collaboration.
• Provides materials that reflect a variety of cultures and
home settings.
• Establishes clear guidelines for independent work that
matches individual needs.
• Helps students understand that some learners need to
move around to learn while others do better sitting
quietly.

TIADA DALAM MoLIB

TERBEZA
PERSEKITARAN
▶ Meliputi elemen fizikal dan psikologi.
▶ Di dalam atau diluar bilik darjah. Secara maya, dalam talian.
▶ Susun atur bilik darjah yang fleksibel untuk menyokong kerja
individu dan kerja kumpulan.
 Terbeza Aras Kecerdasan :
Terbeza Persekitaran
Aspek Tatabahasa:
Kata Nama Am

Aras Asas Aras Sederhana Aras Tinggi

• Menyenaraikan • Menyenaraika • Menyenaraikan

kata nama am n kata nama kata nama am
yang terdapat am yang yang terdapat
di dalam bilik terdapat di dalam video
darjah. kantin yang ditonton.
sekolah.

TIADA DALAM MoLIB

 TAHUN 3
SK SP
3.1 Asas Menulis 3.1.1 Menulis secara mekanis menggunakan tulisan 21
berangkai dalam bentuk;
(ii) perkataan

3.2 1. Membina dan menulis; o

Menulis perkataan, frasa, dan (i) ayat IB
ayat yang bermakna. |
Lit
er
as
i

3.2.2 Menghasilkan jawapan pemahaman

berdasarkan soalan;
(ii) bercapah

3.2.3 Membanding bezakan dan mencatat maklumat

tentang sesuatu perkara.

4. Menulis sesuatu yang diimlakkan

(i) ayat

3.3 1. Menghasilkan kerangka dan penulisan karangan

Menghasilkan penulisan naratif, dan bukan naratif secara;
(i) berpandu

2. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan

daripada aspek;
(i)ejaan, tanda baca dan penggunaan
imbuhan
Faktor Pelaksanaan Pedagogi Terbeza
1 Taraf pendidikan keluarga

2 Jenis sekolah

3 Gaya pembelajaran

Wujudnya 4 Kognitif, afektif dan psikomotor

perbezaan
dari segi
5 Persekitaran

6 Minat

7 Kesediaan untuk belajar

8 Kecerdasan pelbagai
 Naturalis
Kecerdasan Muzik Verbal-Linguistik

Kecerdasan
Pelbagai Kinestetik
(Howard Logik -Matematik

Gardner)

Visual - Ruang
Intrapersonal
Interpersonal
Pengajaran terbeza boleh mentransformasikan proses pembelajaran
murid ke arah pembelajaran bermakna apabila sekolah mempunyai
persekitaran pembelajaran professional yang memupuk budaya belajar
pada semua peringkat warga sekolah;

 
 Bagaimana
Melaksanakan 1 Mengenal pasti 4 elemen Pengajaran Terbeza

Pedagogi
2 Memilih Pola Pengajaran Terbeza
Terbeza
Guru perlu:
3 Menentukan Reka bentuk Pengajaran Terbeza

4 Mengaplikasikan Pola Pengajaran Terbeza

 1
4 elemen Pengajaran Terbeza
 2
Pola Pengajaran
Terbeza
 3
Reka Bentuk
Pengajaran Terbeza
Huraian Reka bentuk Pengajaran
Terbeza
SEKIAN TERIMA KASIH