‫اسس تصميم المدارس‬

‫‪-1‬أسس التصميم‬
‫أوال‪ -:‬من الناحية التخطيطية‪-:‬‬
‫(الموقع العام‪ -‬التوجيه العام للمبنى)‬
‫ثانيا‪ -:‬من الناحية التصميمية‪-:‬‬
‫أ‪-‬الفراغات الوظيفية لمدارس التعليم األساسي‬
‫ب‪ -‬معدالت المساحة للفراغات‬
‫‪ -2‬نماذج لمشاريع مدارس التعليم االساسى تم تنفيذها‪.‬‬
‫[البرنامج العام للمشروع‬
‫‪-: ------------------‬‬
‫عددالفصول بمساحه ‪49‬م‪ 2‬لكل فصل‬ ‫‪-1‬‬
‫االداره(المدير‪ -‬السكرتارية – الشئون اإلدارية‪-‬غرف المدرسين) –‬ ‫‪-2‬‬
‫صالة عرض واجتماعات بمساحه ال تقل عن‪120‬م‪2‬‬
‫صالة لأللعاب الرياضية بمساحه ال تقل عن‪100‬م‪2‬‬ ‫‪-3‬‬
‫مكتبه‬ ‫‪-4‬‬
‫‪-6‬مصلى‬
‫‪ -7‬معمل للعلوم‬
‫‪ -8‬غرفه للعزف الموسيقى‬
‫‪ -9‬كانتين‬
‫‪-1‬أسس التصميم‬
‫اوال‪ -:‬من الناحيه التخطيطيه‬
‫‪-1‬الموقع‬
‫ان الموقع سواء كان فى مدينه أو فى ضاحية أو فى الريف هو الذى يحدد احتياجات الحد االدنى أو‬
‫االقصى الالزم لبناء مدرسه التعليم االساسى والنسبه المئويه لالستفاده من الموقع فى البناء او‬
‫للخدمات المختلفه‬
‫*اشتراطات خاصه بالموقع‪-:‬‬
‫‪ -1‬يشترط ان يراعى فى التخطيط العام توجيه الفصول ناحيه الشمال أو الغرب‬
‫‪ -2‬ان يطل موقع المدرسه على شارع واحد على االقل ال يقل عرضه عن ‪6‬م‬
 ‫‪ -3‬يكون الموقع على شوارع خاصه أو ثانويه بحيث ال تزيد المسافه التي يقطعها الطفل عن‪2\1‬‬
‫كيلو متر‬
‫يكون بعيدا عن مصادر الضوضاء والمصانع والمالهى والتى تؤثر على‬ ‫‪-5‬‬
‫األطفال صغار السن أو كبار السن‬
‫توسط الموقع للخدمات مستشفيات ونقاط االطفاء وكذلك ان تكون‬ ‫‪-6‬‬
‫المناظر المحيطة بالموقع صحية وغير مسببة الى تلوث بصري‬
‫‪- 6‬ال تقل المسافة لبعد المدرسة عن الجار عن ‪3‬م لعدم وصول الضوضاء إلى المبانى المجاورة‬
‫*تحليل الموقع ‪:‬‬
‫ويتم لمعرفة ما إذا كان الموقع يالئم اقامة المدرسة به ام ال ويتم من خالل عده نقاط وهى ‪-:‬‬
‫تعيين الموقع ‪ :‬هل هو اقليمى مخصص لخدمة منطقةمتسعة كثافتها‬ ‫‪-1‬‬
‫عالية ومن ثم لزم ان تكون مساحته متالئمة مع العدد الذى ستخدمه‬
‫المدرسة‬
‫مخصص لمنطقة محدوده قليلية الكثافة السكانية ومن ثم فال داعي‬ ‫‪-2‬‬
‫للمساحة الكبيرة‬
‫الظروف المحيطة ‪ :‬وتشمل عدة نقاط وهي‬
‫‪ 1‬الضجيج واالهتزاز والتشويش‬
‫‪ 2‬الملوثات البيئية كالمصانع وغيرها التي البد من خلو المنطقة منها‬
‫خصائص الطرق المؤدية للمدرسة‬ ‫‪-3‬‬
‫ا‪ -‬انواعها مرصوفة أو غيرها‬
‫ب – عرضها ال يجب ان يقل عن ‪ 6‬م‬
‫ج – المعدل اليومي وساعة الذروة لتالفي حدوث توقف للمرور والمن سالمة التالميذ‬
‫*احتياجات الموقع‬
‫‪ -1‬احتياجات المركبات‬
‫‪ -2‬تجهيزات الصيانة للمبني بحيث عدم وجود خطر علي حياة التالميذ من االنهيار عمل الترميمات‬
‫الالزمة للمبني بصفة دورية‬
‫المرافق ومدي توفرها وسهولة توصيلها للموقع‬ ‫‪-4‬‬
‫متفرقات (االسعاف ‪ ,‬االطفاء ‪ ,‬االمن )‬ ‫‪-5‬‬
‫‪ -5‬شبكة صرف صحي وكذلك شبكة تقوية لمياة الشرب‬
‫*التخطيط العمراني للموقع‪-:‬‬
‫بعد اختيار الموقع تعيين مكانة بحث تتوافر به االشترطات السابقة يجب تخطيطية وفقا لعدة معايير‬
‫تصميية من اهمها ‪- :‬‬
 ‫االستفادة من مساحة الموقع بحيث يشمل التصميم التخطيطي‬ ‫‪-1‬‬
‫للموقع جميع العناصر التي يحتاجها برنامج المشروع وكذلك مراعاة‬
‫عالقات المشروع مع بعضها علي الوجه االكمل ‪.‬‬
‫‪ -2‬حركة السير ينبغي ان تكون تخطيط انظمة السير متكاملة بحيث توفر السالمة العامة لالطفال‬
‫من خالل فصل كل فئة علي حدة واستبعاد أو التقليل من التقاطع بين طرق المشاة والمركبات‬
‫وتوفير تجهيزات النزول من المركبات‬
‫*تامين حركة المركبات داخل الموقع ‪ - :‬وذلك عن طريق توفير نظام مناسب لصف المركبات ومثال‬
‫فان الباصات الالزمة لنقل عدد ‪ 1000‬طالب يجب توفير ‪ 20‬باص ‪.‬‬
‫*‬
‫مواقف المركبات ‪ :‬االشتراطات الواجب مراعاتها‬
‫ينبغي الفصل بين مواقف مركبات الزوار واالدارة وباصات الطالب‬ ‫‪-1‬‬
‫ان ال يؤدي مكان مواقف السيارات إلي التعارض بين حركة‬ ‫‪-2‬‬
‫السيارات واماكن سير المشاة ضمانا للسالمة العامة‬
‫‪ -3‬أعطاء االولوية لسيارات زوار المدرسة علي سيارات االدراة والطالب وذلك بكونها واضحه‬
‫وسهله االستخدام لمن يستخدمها الول مرة‬
‫*معايير اختيار موقع وسائل التسلية في المخطط العام للمدرسة‪-:‬‬
‫‪ -1‬العالقة بين موقعها والمبانى المجاورة لعدم التاثير علي هذه المباني بالضوضاء‬
‫ثبات التربة وطبوغرافية الموقع‬ ‫‪-3‬‬
‫وجود مناطق شجرية مجاورة توفر الظل واالكسجين وتشكل‬ ‫‪-4‬‬
‫كواسر للرياح ‪.‬‬
‫‪ -4‬اختيار التوجية المناسب لضبط الشمس وحركة الرياح ‪.‬‬
‫*مخطط وسائل التسلية ‪- :‬‬
‫لعمل مخطط فريد يجب اتباع التالي ‪-:‬‬
‫التوجيه المثالي لضبط الشمس وحركة الرياح‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫منافذ الوصول يجب ان تكون واضحه بالنسبه لالطفال وكذلك يجب ان‬ ‫‪-2‬‬
‫تكون بعيده عن مناطق سير المركبات‪.‬‬
‫المراقبة وضمان السالمة العامة بتوفير مناطق محدده لكل فئه عمريه‬ ‫‪-3‬‬
‫ونوعيه النشاط فى اماكن اللعب المشتركة‬
‫برمجه اللعب وتمارين التدريب لالطفال االصغر سنا‬ ‫‪-4‬‬
‫تدرج الميول لشبكه الصرف المياه السطحيه والجوفيه‬ ‫‪-5‬‬
‫الحاجة إلى التوازن فى ساحات االنشطه مع تأمين الساحات الهادئه‬ ‫‪-6‬‬
‫المكشوفه‬
‫االختيار المناسب لنوعيه سطح الملعب واماكن التسلية والجدول رقم‬ ‫‪-7‬‬
‫به تحليل للمواد المستخدمة لضمان سالمه األطفال‬
 ‫·‬
‫المبنى المدرسى ‪-:‬‬
‫‪ -1‬المدخل‪ -:‬ويجب مراعاة عده عوامل عند اختيار مكانه‬
‫*ان يكون المداخل معبره عن نفسها وان تكون فى اماكن ظاهره ترحب بالقادم على ان يخصص‬
‫مدخل للخدمه لعربات التوريد لتدخل إلى المخازن لتوريد االدوات والمهمات الالزمه للمدرسه‬
‫*تفادى المداخل التي تقع على الشوارع الرئيسية لضمان السالمة العامة لالطفال‬
‫*من االفضل وجود مدخل خاص بالمدرسين واخر للطالب وقد يكون من االفضل فى بعض‬
‫التصميمات وجود مدخل واحدللمدرسين والطالب والزوار‪.‬‬
‫*يجب ان يكون األبواب يمكن فتحها من الداخل فى اى وقت حتى بعد غلق المدرسة‬
‫*يجب وضع اشارات البواب الخروج لحاالت الطوارىء لتأمين خروج االطفال فى حاله الخطر بحيث‬
‫يكون ذلك فى اقل وقت ممكن تفاديا لحدوث خسائر فى األرواح‪.‬‬
‫‪-2‬اشتراطات تخطيطية للمبنى المدرسى‬
‫‪-1‬التوجيه العام للفصول هو االتجاه الشمالى ويمكن االنحراف ‪ 25‬درجه إلى الشرق أو إلى الغرب‬
‫من الشمال وفى حاله استحاله تحقيق هذا الشرط يمكن السماح بالتوجهات االخرى مع توفير‬
‫كامل للفتحات بواسطه كاسرات الشمس‬
‫‪-2‬الحد األقصى لالرتفاع (أرضى‪4+‬أدوار) ‪18‬م مع مراعاة قوانين المباني‪ ,‬ويتم تخصيص األدوار‬
‫األولى لطالب السنوات األولى صغار السن‬
‫‪-3‬يتم وضع الخدمات بحيث تكون قريبه من العناصر المختلفة للمبنى لتحقق الغرض منها مع‬
‫سهوله استخدامها‬
‫*ثانيا‪:‬أسس التصميم من الناحية الوظيفية‬
‫االحتياجات الفرعيه لالنشطه‪-:‬‬
‫تنقسم االحتياجات الفراغية للمدرسه إلى سبعه فئات‬
‫*فراغ الفصول *فراغ االداره *فراغ االنشطه التربويه‬
‫*فراغ لممارسه الرياضة *فراغ للصاله *فراغ للطعام‬
‫*فراغ لدورات المياه‬
‫‪-1‬فراغ الفصول‪ :‬الشروط الواجب توافرها فى الفصول‬
‫‪ .1‬ان يكون ارتفاع الفصل نصف عرضه على االقل وال يقل عن‪3.20‬‬
‫‪ .2‬ان يخصص لكل تلميذ ‪1.2‬م مع عدم زياده عرض الفصل عن‪6‬م واال تقل مساحه الفصل عن‬
‫‪38‬م‪2‬‬
 ‫‪ .3‬ان يكون ارتفاع جلسه النوافذ أعلى من منسوب نظر التالميذ وهم جلوس فى الفصل لمنع‬
‫تطلعهم للخارج‬
‫‪ .4‬اال توضع النوافذ فى مؤخره الفصل (فى الفصل األول واالخير من مؤخره المجموعة)‬
‫‪ .5‬ان تكون االضاءه الطبيعيه كافيه وكذلك وجود تهويه مستمره لتوفير جو صحى داخل الفصول‬
‫‪6‬‬
‫‪ .‬ان تكون االضاءه على يسار التلميذ حتى ال يتكون ظل يمنع وضوح الرؤيه‬
‫‪ .7‬يستحسن ان يكون وضع السبوره مائال (بارزه من أعلى وغاطسه من اسفل) لتالفى اللمعان‬
‫ويستحسن‬
‫‪ .8‬دهانها باللون االخضر النه مريح للنظر ومهدئ لالعصاب‬
‫‪ .9‬ان يكون شكل الفصل مستطيل يميل إلى المربع لسهوله رؤيه التالميذ للسبوره‬
‫‪ .10‬ان تكون الوان الحوائط الداخلية من االلوان الخفيفه ويستحسن ان تدهن األسفال ببويه الزيت‬
‫بارتفاع اعتاب األبواب لسهوله تنظيفها‬
‫‪ .11‬ان يكون باب الفصل من االمام بجوار المدرس لسهوله التحكم فى الفصل‬
‫‪ .12‬مسطح الفتحات يتراوح بين‪ %22-18‬من مسطح الفصل موزعه على جانبى الفصل‬
‫‪ .13‬الحد االقصى لعدد تالميذ الفصل الواحد‪ 35‬تلميذ حسب القوانين المصرية‬
‫‪ .14‬اختيار االرضيات من ماده قويه التحمل ومقاومه االحتكاك وكذلك أال تكون صلبه‬
‫‪ .15‬بدرجه كبيره حتى ال تؤثر على األطفال‬
‫‪ .16‬تزود الفصول بماده عازله للصوت وتؤمن وضوح للصوت‬
‫*معدل مساحات الفصول ‪:‬‬
‫تتحدد أبعاد الفصل تبعا للعدد المتوقع لشغل حيز الفصل مع األخذ باالعتبار عدة اشتراطات وهى‬
‫‪ .1‬يخصص‪ 1.2‬لكل تلميذ وال تزيد كثافه الفصل عن ‪ 35‬تلميذ وال تقل مساحه الفصل عن ‪45‬م‬
‫‪2‬حسب القوانين المصرية‬
‫‪ .2‬وجود ممرات آمنه بين الصفوف لضمان عدم اصطدام التالميذ بالمقاعد‬
‫‪ .3‬المسافه بين اول مقعد والسبوره ال تقل عن ‪2‬م‬
‫‪ .4‬المسافه بين آخر مقعد والسبوره ال تزيد عن ‪ 9-7‬متر‬
‫‪ .5‬ارتفاع الفصل ال يقل عن‪ 3.2‬لضمان الحصول على اضاءه وتهويه مناسبه‬
‫*توجيه الفصول ‪- :‬‬
‫يراعى فى اختيار اتجاه الفصول ما يلى‬
 ‫‪ .1‬االتجاه الطولى للفصل فى االتجاه الشمالى‪,.‬الشمالى الشرقى‪,.‬الشمالى الغربى وذلك‬
‫للحصول على كميه كافيه من الضوء‬
‫‪ .2‬البعد عن مصادر الضوضاء والتلوث‬
‫*نوافذ الفصول‪-:‬‬
‫ويشترط فيها ‪-1‬ان تكون بالمساحه الكافية العطاء الضوء الكافى للفصل وتبلغ مساحه النوافذ‬
‫‪ %22‬من مساحه الحوائط‬
‫ارتفاع الجلسات بقدر كافى لمنع تطلع األطفال للخارج وهم جلوس‬ ‫‪-2‬‬
‫وتتراوح من ‪1.45_1.2‬‬
‫‪-3‬حمايه النوافذ من اشعه الشمس المباشرة وذلك بأحدى الطرق التالية‬
‫‪ .1‬تركيب ستائر القماش السميك أو الستائر المعدنيه ويمكن تحريك الستائر رأسيا حسب الحاجة‬
‫‪ .2‬تركيب ضلف من الشمسية (تصنع من الخشب وتضع على مفصالت جانبيه أو أفقيه‬
‫‪ .3‬تركيب ضلف بها مصبعات من الخشب المفرغ ذات أشكال هندسيه مختلفه‬
‫‪ .4‬عمل كاسرات الشمس من الخرسانه أو الخشب أو المعدن وقد تكون رأسيه أو أفقيه‬
‫‪ .5‬عمل حواجز(كلوسترا) من المبانى أو الخرسانه أو الجبس المفرغ بأشكال مختلفه‬
‫*حمايه االسقف من اشعه الشمس باحدى الطرق ألتاليه‬
‫‪ .1‬استعمال المواد العازلة للحراره‬
‫‪ .2‬استعمال اسقف مزدوجه لعزل الحراره مع تهويه الفراغ بين السقفين تهويه مستمره لتقليل‬
‫درجه حراره الفصول‬
‫*االضاءه الطبيعيه بالفصول‪-:‬‬
‫يجب مالحظه اآلتى فى االضاءه‬
‫‪-1‬ان يكون الضوء كافيا بحيث يكفى الداء العملية التعليميه على الوجه االكمل‬
‫‪-2‬ان يكون الضوء موزعا توزيعا مناسبا منتظما اى متجانس لعدم حدوث االبهار‬
‫‪-3‬ان يصل الضوء على المكاتب بزاويه منفرجه‬
‫‪-4‬فى حاله وجود نوافذ فى الجهه اليمنى من الفصل يراعى ان تكون أعلى من مستوى االستعمال‬
‫الستغالل الحائط فى الشياء التي يتطلبها الفصل الحديث من اجهزه عرض( (‪projector‬‬

‫ويراعى ان تكون هذه النوافذ سهله الفتح واإلغالق بطريقه ميكانيكية سهله فى متناول اليد‬
‫*وضوح الصوت بالفصول‪-:‬‬
‫ولتحقيق ذلك البد توافر عده شروط وهى‬
‫‪ .1‬عدم استخدام مواد ماصه للصوت فى تشطب الحوائط أو األرضيات‬
 ‫‪ .2‬عدم استخدام مشتته للصوت فى الحوائط ( القيشاني‪).....‬‬
‫‪ .3‬أال تزيد المسافة بين آخر تلميذ والسبورة عن‪7‬م‬
‫‪ .4‬البعد عن مصادر الضوضاء والتلوث السمعي‬
‫‪ .5‬العزل الصوتي بين الفصول لعدم وصول الضوضاء من فصل آلخر‬
‫*أثاث الفصول‪-:‬‬
‫‪ -1‬مناضد التالميذ ويوجد منها نوعان‪-:‬‬
‫*النوع الثابت (المقعد‪-‬لوحه الكتابة مثبتين مع بعضهما)‬
‫*النوع غير الثابت( المقعد قائم بذاته على شكل كرسي ولوحه الكتابه على شكل مكتب قائم بذاته)‬
‫* وترتب هذه المقاعد بأوضاع كثيرة وتنفذ هذه األوضاع بعناية‬
‫‪ -‬منصة المدرس‪ -:‬وتوضع بجوار السبوره ويكون المسافة بينها وبين أول مقعد‪2-1.5‬م (طولها‪ 5‬م‬
‫وعرضها‪.6‬م وارتفاعها ‪1‬م ‪ ,‬وتصنع من الخشب وتطلى بلون يتحمل االستخدام‪ ,‬وقد ال توضع‬
‫المنصة فى حاله عدم وجود مكان مخصص لها او عند االقتصاد فى النفقات‪........‬‬
‫*التأثير السيكولوجي‪:‬عدم وجود المنصة يعمل على زيادة الشعور لدى التالميذ بالقرب من‬
‫المدرس‪.‬لذا من المفضل عدم وجودها‬
‫‪-3‬وسائل العرض‪ -:‬ويوجد منها عدة أنواع تقليديه (السبوره) ويوجد لها عدة اشتراطات‪-:‬‬
‫‪ .1‬ان تكون على ارتفاع منسب ألطوال التالميذ‬
‫‪ .2‬ان تكون واضحة لجميع الطالب فى الفصل‬
‫‪ .3‬ان تكون ذات أضاءه متجانسة غير مبهره لتفادى عدم وضوح الرؤية للتالميذ‬
‫‪ .4‬طالؤها باللون األخضر ألنه هادى مريحا لألعصاب‪.‬‬
‫‪ -2‬إلكترونيه‪ -:‬وهى أفضل بالنسبة لطرق العرض ألتقليديه وألنه يمكن استخدام الصوت والصورة‬
‫معا عند عرض المعلومات لذا تعطى درجه استيعاب اكبر عند التالميذ‪.‬‬
‫*السالمة العامة داخل الفصول‪ -:‬لتحقيق السالمة العامة للتالميذ فى الفصول يجب مراعاة مايلى‬
‫‪-1‬تكسيه الحوائط بمواد مرنه ماصه للصدمات (الفلين‪)...‬بارتفاع‪1.5‬م‬
‫‪-2‬عمل ممرات بين الصفوف تكفى لحركه التالميذ لتفادى اصطدامهم بحد أدنى‪1-.9.‬م‬
‫‪-3‬عمل جلسات النوافذ بارتفاع كافي(‪)1.45-1.2‬لضمان سالمه التالميذ‬
‫‪-4‬استخدام زجاج أمان فى النوافذ واألبواب والذي يتحمل الصدمات مع مراعاة عمل فتحه باب ‪1.5‬‬
‫‪-5‬تجنب استخدام األركان إلحاده فى األثاث والحوائط لتفادى اإلصابات‬
‫‪- 6‬تأمين مصادر الكهرباء عند استخدامها فى الفصول‬
 ‫‪-2‬فراغ االداره‪-:‬‬
‫ويراعى عند تصميمه عدة معايير‬
‫‪ .1‬تقسيم المكاتب بطريقه سليمة من حيث التصميم وذلك الن هذا الفراغ له وظيفتان هامتان‬
‫هما‪-:‬‬
‫*‪ -‬التعامل مع أولياء األمور وتسويه الشئون االداريه الخاصة بالمدرسة‬
‫*‪-‬مراقبه سير العملية التعليمية من خالل مالحظه الطالب والعاملون‬
‫‪ .2‬التوسط فى الموقع بالنسبة لمكتب المدير ومكاتب شئون الطالب للتيسير على أولياء األمور‬
‫‪ .3‬القرب للفصول بالنسبة لغرف أعضاء هيئه التدريس‬
‫*عناصر فراغ االداره‪-:‬‬
‫‪ -1‬غرفه المدير ‪-2‬غرفه السكرتارية ‪-3‬غرف المدرسين ‪-4‬الطبيب وملحقاته‬
‫غرفه المدير‪ -:‬ويشترط بها ما يلي‬ ‫‪-1‬‬
‫‪-1‬مساحتها تتراوح بين ‪ 30-20‬م‪ -2 2‬جيده االضاءه والتهوية‬
‫‪-3‬موقعها اقرب ما يكون للدخل الرئيسي للمدرسة‬
‫‪-4‬تحتوى على دوره مياه خاصة به تحتوى على مرحاض وحوض ويتوفر لهذه الدورة االضاءه‬
‫والتهوية الجيد ه‬
‫‪ -5‬أثاث ألغرفه يتكون من( مكتب‪-‬دوالب لحفظ األوراق بحجم مناسب ال يزيد ارتفاعه عن‪1.3‬‬
‫‪-‬كرسي مريح‪-‬مقاعد الزوار بجانب المكتب ومنضده صغيره)‬
‫‪ -2‬غرفه السكرتارية‪ -1 -:‬تتراوح مساحتها بينا ‪24-20‬م‬
‫تكون ذات صله وثيقة بمكتب المدير ويفضل عمل باب لغرفه‬ ‫‪-2‬‬
‫المدير من غرفة السكرتارية‬
‫‪-3‬أثاث الغرفة يتكون من( مكتب‪-‬مقعد – بضع مقاعد‪ -‬مقاعد النتظار الزوار – دوالب‬
‫غرفه الطبيب‪-1 -:‬تتراوح مساحتها من ‪30-20‬م وتحتوى‬ ‫‪-‬‬
‫على اإلسعافات االوليه‬
‫‪-2‬موقع الغرفة يسمح بدخول أشعه الشمس وتهويه مستمرة مع البعد عن ضوضاء الفصول‬
‫‪-3‬يتكون أثاث الغرفة من (سرير‪ -‬منضده عيادة – مكتب صغير – دوالب األدوات الطبية والعقاقير –‬
‫مقاعد – مقياس للطول‪-‬ثالجة )‬
‫‪-4‬تزود الغرفة بحوض غسيل األيدي ويفضل من النوع الذي يعمل صنبوره بالضغط بالقدم‬
‫‪-5‬األثاث يكون من النوع المعدني لسهوله تنظيفه وتطهيره‬
 ‫‪-6‬يمكن وجود اكثرمن غرفه طبيب فى حاله اتساع المدرسة‬
‫‪-‬غرف أعضاء هيئه التدريس‪-1 -:‬مناسبة االتساع بالنسبة لعدد المدرسين‬
‫‪-2‬قريبه من الفصول للتيسير على المدرسين‬
‫‪ -3‬يفضل فى المدارس متعددة الطوابق ان يكون بكل دور غرفه للمدرسين لسهوله مراقبه التالميذ‬
‫‪-4‬يتكون األثاث من( مكاتب‪ -‬مقاعد – دواليب لحفظ األوراق)‬
‫*فراغ االنشطه التربوية‪-:‬‬
‫ويشمل ‪-1‬غرفه الموسيقى ‪-2‬المكتبة ‪-3‬معمل العلوم ‪-4‬صالة العرض واالجتماعات‬
‫‪-1‬‬
‫غرفه الموسيقى‪ -:‬ويشترط فيها‬
‫ان تكون بعيده عن ضوضاء التالميذ‬ ‫‪-3‬‬
‫يوفر التصميم المعماري زمن التردد األفضل والتوزيع الصوتي‬ ‫‪-4‬‬
‫الخاليين من االمتصاص غير المرغوب فيه لطبقات معينه من‬
‫الصوت ومع ذلك يجب إال تنخفض عن حد معين لتألف الصوت‬
‫تصمم الجدران واألسقف معالجه صوتيه وينصح بأخذ رأى مهندس‬ ‫‪-5‬‬
‫صوت‬
‫األثاث يشمل ( أدوات العزف‪ -‬دواليب لحفظ األدوات –مقاعد‬ ‫‪-6‬‬
‫متحركة ذات مساند متحركة –حوامل متحركة)‬
‫يمكن إلحاق غرفه تخزين بغرفه الموسيقى لحفظ األدوات‬ ‫‪-7‬‬
‫يمكن تعدد النشاطات داخل غرفه الموسيقى مثل( الكورال‪-‬‬ ‫‪-8‬‬
‫التدريب‪).........‬‬
‫تتراوح المساحة بين ‪ 45-30‬م‪ 2‬ويمكن ان تقل عن ذلك فى حاله‬ ‫‪-9‬‬
‫قله كثافة الطالب بحيث ال تقل عن ‪ 25‬م‪2‬‬
‫المكتبة‪ -:‬ويشترط فيها مايلى‪-1 :‬تكون فى موقع متوسط بحيث‬ ‫‪-3‬‬
‫يمكن الوصول إليها بسهوله‬
‫‪-2‬ان تكون ذات أضاءه جيده لتوفير الجو المالئم للقراءة‬
‫يستحسن وضع المكتبة فى الدور االرضى أو األول‬ ‫‪-4‬‬
‫‪-4‬ان تتناسب فراغات المكتبة مع فئات التالميذ العمريه‬
‫‪-5‬األثاث يتكون من (مناضد اإلطالع – مقعد مريحة للتالميذ – دواليب لوضع الكتب – مكتب‬
‫المشرف ومقعد خاص به )‬
‫يراعى طالء الحوائط بماده عازله للصوت لتوفير الهدوء‬ ‫‪-5‬‬
‫‪-7‬يراعى طالء الحوائط باأللوان التي تساعد على االنتباه ( ببج‪ -‬كريمي‪).........‬‬
‫‪-3‬صالة االجتماع والعرض‪ -:‬وتستخدم فى ‪ -1‬اجتماع مجلس اآلباء‬
 ‫‪ -2‬معرض العمال األطفال من رسومات وأشغال يدوية لذلك يجب تزويدها بسدابات من الخشب‬
‫لعرض المعروضات ‪ -3‬تستخدم للعرض السينمائي‬
‫*شروط قاعه االجتماع والعرض‪ -1 -:‬ان تكون سهله االتصال بالمدخل الرئيسي وعلى اتصال‬
‫بالحديقة ‪ -2‬إال تقل مساحتها عن ‪120‬م‪ 2‬وبحيث ال يقل طول الضلع فيها عن‪10‬‬
‫‪-3‬ان تتوافر االضاءه الطبيعية والتهوية المستمرة ‪ -4‬يراعى توفير زاوية رؤيا مناسبة لجميع الحضور‬
‫‪ -5‬يراعى طالء الحوائط بألوان خفيفة هادئة‬
‫‪-6‬يراعى ان تكون معالجه صوتيا لتوفير وضوح الصوت‬
‫‪-7‬ان تكون مساحه األبواب والنوافذ مناسبة لمساحه ألقاعه‬
‫‪-8‬تجهز بأدوات العرض السينمائي ان أمكن‬
‫معمل العلوم‪ -:‬ويستخدم فى ‪-1‬أجاء التجارب ليشاهدها التالميذ ‪-2‬‬ ‫‪-5‬‬
‫الشرح فى بعض األحيان ‪-3‬تخزين األدوات العلميه والمحافظة‬
‫عليها‬
‫شروط معمل العلوم‪-1 -:‬يوضع فى الطابق األول ويجهز بنوافذ جنوبيه أو جنوبيه غربية‬
‫‪-2‬يجهز بباب يفتح على الفناء حتى يتمكن الطالب الدراسة خارج المبنى دون المرور على المبنى‬
‫‪-3‬يجهز الجدار االمامى بسبورة للشرح ‪-4‬تركب كونتورات على طول جانبي المعمل‬
‫‪-5‬تتراوح مساحته بين ‪ 50-40‬م‪ 2‬فى مدارس التعليم االساسى‬
‫‪-6‬يمكن تزويده بعده مقاعد للجلوس ‪-7‬االثاث يتكون من (طاوالت لعرض التجارب – دواليب‬
‫للتخزين‪ -‬االجهزه العلميه الالزمه الجراء التجارب‪ -‬مكتب المشرف)‬
‫‪ -7‬يراعى تأمين المعمل ضد الحوادث مثل الحرائق (بوضع طفايات الحريق‪-‬اجهزه انذار‪).....‬‬
‫*صاله االلعاب الرياضية‪-:‬‬
‫وتستخدم فى األغراض التالية‬
‫‪-1‬ممارسه التمارين الرياضية‬
‫‪ -2‬جمانيزيوم‬
‫‪-3‬ممارسه بعض االلعاب‬
‫*الشروط واالحتياجات الخاصه بصاله االلعاب‪-:‬‬
‫‪-1‬ان تكون بالدور األول وان تكون وثيقه االتصال بالفناء ودورات المياه‬
‫‪-2‬ان تكون مساحتها كافيه وال تقل عن‪120‬م‪2‬‬
‫‪-3‬ان يلحق بها غرفه للتخزين‬
‫‪ -4‬يشترط توفير تهويه جيده واضاءه طبيعيه جيده‬
 ‫‪-5‬تستخدم ماده مرنه وغير مزلقه لتكسيه االرضيات لتفادى حدوث اصابات بين التالميذ‬
‫البد من عمل حساب التوسع المستقبلى لمده ‪ 25‬عام‬ ‫‪-6‬‬
‫‪-7‬فى حالة االحتياج إلى الفصل بين االناث واالوالد يمكن عمل فاصل خشبى يمكن طيه‬
‫يراعى معالجه الصاله صوتيا حتى ال تؤثر ضوضاء الصاله على‬ ‫‪-7‬‬
‫الفراغات إالخرى‬
‫‪-9‬يراعى فى النظام االنشائى عدم وجود اى اعمده فى المنتصف لتفادى االصطدام أثناء التمرينات‬
‫*‬
‫فراغ الصالة‬
‫‪ – 1‬يفضل ان يكون قاعة مستقلة بذاتها في جهة واحدة من فناء المدرسة أكثر هدوءا من غيرها‬
‫ويشتمل المصلي علي عدة عناصر وهى ‪- :‬‬
‫‪ .a‬مدخل علي جانبية أمكنة االحذية‬

‫‪ .b‬صجن مناسب االتساع للصالة ويكون ارتفاع المصلي مناسب للتصمييم العام للمدرسة‬

‫‪ .c‬دورة مياة تشتمل جزء خاص للمراحيض‬

‫‪ .d‬مكان للوضوء يشتمل علي احواض علي ارتفاع منخفض أمامها مقعد يتمكن الجالس عليه من‬
‫االغتسال دون مشقه‬
‫‪ .e‬سعة المصلي والميضأة تقدر حسب عدد التالميذ بالمدرسة والمنشأت ‪ .‬فمثال مدرسة تتسع ‪500‬‬
‫طفل يلزمها مصلي ‪ 120‬م‪2‬‬
‫‪ – 2‬يراعي توجيه المصلي ناحية القبلة إلنتظام الصفوف‬
‫‪ -3‬يفضل الشكل المستطيل أو المربع المصلي‬
‫‪ – 4‬يراعي عدم استخدام مسطحات الزجاج بشكل كبير في حوائط المصلي حتى ال يؤدي إلي‬
‫شغل المصلين عن الصالة‬
‫‪ – 5‬يراعي التهوية الجيدة واإلضاءة الطبيعة مع مراعاة الشرط السابق‬
‫‪ – 6‬يراعي التوسع المستقبلي لمدة‪ 25‬عام بإمكانية توسعة المصلي إلستيعاب الزيادة المتوقعة‬
‫في التالميذ حتى ال يحدث تكدس‬
‫‪ – 7‬فرش األرضيات (موكيت – سجاد) لسهولة أداء الصالة‬
‫‪ – 8‬وضع دواليب للكتب الدينية داخل المصلي إن امكن‬
‫فراغ دورات المياة ويشتمل علي‬
‫المراحيض والمباول‬ ‫‪-1‬‬
‫أحواض غسيل األيدي ونافورات الشرب‬ ‫‪-2‬‬
 ‫ويشترط فيه ‪- :‬‬
‫‪ – 1‬التوجية الصحيح حتى ال تهب الروائح الكريهة علي المدرسة وذلك بوضع الدورات في االتجاه‬
‫الشرقي أو الجنوبي‬
‫ضرورة تهوية الدورات تهوية مستمرة وكافية مع ترك فتحات المراحيض بدون‬ ‫‪-3‬‬
‫زجاج ولكن تزود بالسلك لمنع دخول الذباب‬
‫‪ – 3‬ضرورة وجود دورة علي االقل بكل دور إذا كانت المدرسة من عدة الطوابق‬
‫تفصل حنفيات الشرب بفاصل عن دورات المياة‬ ‫‪-4‬‬