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3K views427 pagesIB French-2 PDF
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Matthew ScherbatyCopyright
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/ 427
2ND EDITION
eee eI atta
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iJ
i, oti Course Companion definition
The IB Diploma Programme Course Companions
are resource materials designed to support students
throughout their two-year Diploma Programme
course of study in a particular subject. They help
students gain an understanding of what is expected
while presenting content that fully illustrates the aims
and puzposes ofthe IB. They reflect its philosophy and
approach, by encouraging a deeper understanding
‘of cach subject through connections to wider global
issues, based on independent, critical thinking.
The Companions mirror the 1B philosophy of
whole-course approaches to the curriculum
through the use of a wide range of authentic
resources, These resources integrate perpectives
in international-mindedness, promote learning
in accord with the IB learner profile and deepen
experience of the IB Diploma Programme core
requirements: theory of knowledge, the extended
essay, and Creativity, Action, Service (CAS).
Each Companion can be used in conjunction with
other materials, Indeed, successful IB students are
strongly encouraged to enhance their learning
through consultation of a variety of supplementary
resources. Suggestions for further reading, as well as
for extending research investigations, are regularly
given in a fashion that integrates this extension
work within each course.
In addition, all Companions provide guidance
for successfully completing all course assessment
requirements and advice for respecting academic
honesty protocols. They are distinctive and
authoritative, without being rigidly prescriptive.
IB mission statement
The Intemational Baccalaureate aims to develop
inguiring, knowledgable and caring young people
‘who help to create a better and more peaceful world
through intercultural understanding and respect.
To this end the IB works with schools, governments
and international organisations to develop
challenging programmes of international education
and rigorous assessment.
These programmes encourage students across the
‘world to become active, compassionate, and lifelong
learners who understand that other people, with
their differences, can also be right.
The IB learner profile
‘The aim of all IB programmes is to develop
intemationally minded people who, recognising
their common humanity and shared guardianship of
the planct, help to create a better and more peaceful
world. IB learners strive to be:
Inquirers They develop their natural curiosity.
They acquire the skills necessary to conduct inquiry
and research and show independence in learning.
They actively enjoy leaning and this love of
learning will be sustained throughout their lives.
Knowledgeable They explore concepts, ideas,
and issues that have local and global significance,
In so doing, they acquire in-depth knowledge and
develop understanding across a broad and balanced
range of disciplines.
‘Thinkers They exercise initiative in applying
thinking skills critically and creatively to recognise
and approach complex problems, and make
reasoned, ethical decisions.
‘Communicators They understand and express
ideas and information confidently and creatively in.
more than one language and in a variety of modes
of communication. They work effectively and
willingly in collaboration with others
Principled They act with integrity and honesty,
with a strong sense of faimess, justice, and respect
for the dignity of the individual, groups, and
communities. They take responsibilty for their own
actions and the consequences that accompany them,
‘Open-minded They understand and appreciate their
own cultures and personal histories, and are open.
to the perspectives, values, and traditions of other
individuals and communities, They are accustomed to
secking and evaluating a range of points of view, and
are willing to grow from the experience,
Caring They show empathy, compassion, and
respect towards the needs and feelings of others
They have a personal commitment to service, and
act to make a positive dillerence to the lives of
others and to the environment.
Risk-takers They approach unfamiliar situations
and uncertainty with courage and forethought,
and have the independence of spirit to explore
new roles, ideas, and strategies. They are brave and
articulate in defending their beliefs
Balanced They understand the importance of
intellectual, physical, and emotional balance to
achieve personal well-being for themselves and
others.
Reflective They give thoughtful consideration
to their own learning and experience. They are
able to assess and understand their strengths and
limitations in order to support their learning and
professional development. Anote on academic honesty
ILis of vital importance to credit owners of
information appropriately, whenever that
information is re-used. Originators of ideas
(intellectual property) have property rights.
You must base honest, productive work on your
own individual ideas. The work of others used in.
developing these ideas, must be fully referenced in
correct fashion.
Therefore, in all assignments for assessment, written
or oral, you must always express yourself without
copying from others.
Whenever other sources are used or referred to,
either as direct quotation or as paraphrase, they
‘must be appropriately recorded and listed with the
relevant academic references.
How do | acknowledge the work of others?
This is done through the correct and systematic use
of footnotes and bibliographies.
Footnotes (placed at the bottom of a page) or
endnotes (placed at the end of a document) are
required when you quote or paraphrase, translate,
or closely summarise the information provided in
other documents.
You do not need to provide a footnote for
information that is part of a recognised ‘body of
knowledge’, That is, commonly accepted definitions
do not always need to be footnoted, as they are part
of such assumed knowledge,
Bibliographies should include a formal list of the
resources used in your work.
‘Formal’ means that you should use one of
several commonly accepted forms of presentation.
This usually involves separating your resources
into different categories (c.g. books, magazines,
newspaper articles, Internet-based resources, CDs,
works of art and translations from other languages,
whether computer derived or not)
In this way, you provide full information for your
readers, or Viewers of your work, so that they can
find the same information, if they wish. A formal,
academic bibliography is compulsory for the
extended essay,
What constitutes malpractice?
‘This is behaviour that results, or may result in you,
or any student, gaining an unfair advantage in one
or more assessment component.
Malpractice includes plagiarism, whether in
the same language, or translated from another
language. It also includes collusion,
Plagiarism is defined as the representation of the
ideas or work of another person as your own. The
following are some of the ways to avoid plagiarism:
© Words and ideas of another person used to
support one’s arguments must be acknowledged.
Passages that are quoted verbatim must
bbe enclosed within quotation marks and
acknowledged.
© CD-ROMs, email messages, websites on the
Intemet, and any other electronic media must be
treated in the same way as books and journals.
© The sources of all photographs, maps,
illustrations, computer programs, data, graphs,
audio visual, and similar material must be
acknowledged if they are not your own work,
© Works of art, whether music, film, dance,
theatre arts, or visual arts, and where the
creative use of a part of a work takes place, must
bbe acknowledged.
Collusion is defined as supporting malpractice by
another student. This includes:
'* allowing your work to be copied, or translated,
and then submitted for assessment by another
student
© duplicating work for different assessment
components and/or diploma requirements.
Other forms of malpractice include any action
that gives you an unfair advantage, or affects the
results of another student, Examples include,
taking unauthorised material into an examination
room, misconduct during an examination, using
unauthorised electronic aids of any type, and
falsifying a CAS record. INTRODUCTION
This Course Companion has been written for students who study French B
for the International Baccalaureate Diploma Programme at either Higher
or Standard Level. It follows the 2018 Language B syllabus (for first
examination in May 2020),
Each major topic has been developed through two sets of three sub-units
(one for the first year of studies, the other for the second).
Each sub-unit follows a common structure:
+ Aclear statement of objectives
+ Idea generating exercises to establish what is already known and to
introduce language and material for development throughout the unit,
+ Arange of texts accompanied by tasks for developing and assessing
comprehension and critical appreciation, in both listening and
reading. Content ranges widely from straightforward to complex and.
sophisticated, as well as literary. Examples of all text types prescribed.
for examination are included in the book.
+ Links to websites have been provided for complementary authentic
{ening material. However, it is possible in the future, that these sites
no longer exist or will have been moved to different web addresses.
‘Teachers and students are therefore advised to find alternative, but
similar sites for such activities.
+ Amajor focus of this course being on Conceptual Understanding,
every effort has been made to emphasise this aspect of the course in
both receptive and productive skills.
+ ‘AEA’ (Approches & Venseignement et a 'apprentissage) sections suggest
ideas for exploration of the texts studied, deepening work on
linguistic, intellectual, social and intercultural topics. Many of these
offer students the possibility to exchange orally in pairs or groups.
+ Theory of knowledge tasks are also included and, where appropriate,
questions related to Creativity, Action and Service (CAS) projects.
+ Visual material, with accompanying guiding questions in preparation
for the Standard Level individual oral exam has been included.
Literary texts are also accompanied by guiding questions forming the
basis for presentation in Higher Level oral exams.
+ Written production includes tasks similar to those found in the IB’s
examinations. Some are common for Standard and Higher Level,
the more so in the first half of the Companion. There are also written
production tasks adapted to the requirements of the Higher Level
exams, mainly provided for the second half of the Companion, ‘The activities proposed in this Companion should not be seen merely
as preparation for specific examinations, though many are easily
adaptable for examination purposes. They are not designed purely for
testing student knowledge and competence, since their completion is
neither constrained by prescribed time allocations, nor restrictions of
support from other sources.
A significant part of language acquisition and development involves
learning to cope with the unfamiliar and the unknown, especially
when interacting with material derived from authentic sources. It is,
seldom necessary to understand with total precision every single item,
of content, every tum of phrase, every possible nuance of meaning in
order to complete the tasks proposed.
Asa result, in this Course Companion, it may often be found that texts
deemed ‘demanding’ are accompanied by straightforward tasks, not
requiring complete or wholly literal comprehension. Likewise, simple
texts may be accompanied by tasks of a distinctly challenging nature,
both in linguistic and intellectual terms.
Itis acknowledged that many of the resources supplied can easily be
traced through searches on the Internet. At times, it will be useful for
teachers and students to explore such resources further.
However, use of shortcuts to language acquisition in French, such as
through electronic voice recognition, machine translation, subtitling
ina different language (for film and video based material), should be
discouraged as of limited pedagogical and language learning value.
We hope that this Companion will interest, inspire and stimulate lively
discussion, enabling students to improve their command of the French
language, for sincere and genuine interactions with the Francophone
world.
We wish everyone success in their studies and learning!
BONNE CHANCE A TOUS!
Christine Trumper and John Israel Table des matiéres
Introduction.
How to use your enhanced
online course book .
1 Identités. 8
A Quisuisje? 8
B Bien-éte 2
© Santé. 38
2 Expériences..........6.5
A Lists 48
B Voyages. 62
Migrations 16
3 Ingéniosité humaine -90
‘A. Idées ingéniauses et innovations 90
B Comment sexprimerde fagan créative ?......104
© Ingéniosit interactive ou immersion
dans le monde des autres? 120
4 Organisation sociale 134
A Relations sociales 134
8 Lacommunauté ue
© Lengagement socal 162
5 Partage de la planéte. 174
A Questce que 'éco-citoyenneté? am
8 Lenvironnement mondial. 188
© Legrand defi écotogique 200
6 Identités. 216
A Croyances etvaleurs 216
B Sous-cultures 230
7
10
© Langue et identité
Expériences...
A Récits
Rites.
© Teeditons
Ingéniosité humaine .
A Communication et média
& Technologie
© Innovation scientifique
Organisation sociale .............+.
A Apprendre et se perfectionner
B Lemonde du travail
C_ Crimes et chatiments
Partage de la planéte.
A broitsuniversels.
B egalite
© Ubené
Digital resources:
Digital content overview.
Exam-style papers (SL&HL)....
Answers
List of text extracts. ..
240
--256
286
2m
284
= +300
300
316
330
344
344
356
37
= 386
385
398
10 How to use your enhanced online course book
This French B enhanced online course book is designed to prepare you for your Paper 1 and Paper 2
assessments by giving you a wide range of practice. In addition to the activities you will find in this
book, further practice and support are available on the online course book.
‘Throughout the book you will find the following icons. By clicking on these you can access the
associated activity or document.
© Liste de ressources en ligne
Click the Digital content overview icon on page vi
for alist of pages on which all components of your
online course book may be found,
@y Grammaire
There are two grammar practice activities per
chapter, each indicated by an icon as shown above,
Click on
-| the icon on
the page.
Click here to move between screens. The final
screen will show your results upon pressing the
‘submit’ button.
Epreuves
Two exam-style papers, along with accompanying
audio tracks, are available on page vi, one for
Standard Level and one for Higher Level.
© Expression orale
On the first opening page of each chapter, you will find
additional visual material providing further opportunities to
prepare for the Standard Level individual oral exam.
Oy Compréhension orale
In order for you to practise the listening component of Paper 2,
you willfind a wide range of embedded audio exercises
throughout the book. There are three listening comprehension
activities per chapter, each indicated by an icon, as shown above.
Listen to the audio track
here,
Click on the icon on the
Réponses et transcriptions
Answers to all activities
) ips VF sroughout tre chapter,
= e Pf 25 el 2 transripts for
i UG the listening activities,
>
21 }
s may also be found on
the first opening page of
each chapter.
Uy
he Click the icon on the
first opening page of
‘each chapter, \ i
ic. 2
- = eC Nl
Dae
QUI SUIS-JE ? Mees]
1 Pensez-vous bien vous connaitre ?
2 Achacune des questions suivantes, répondez en choisissant « toujours »,
«souvent », « parfois », « rarement » ou «jamais », Puis demandez a un(e)
de vos camarades s'il/si elle est d'accord avec vos réponses,
Vous étes ponctuelile).
Vous avez de humour,
Vous aimez discuter.
Vous vous intéressez aux autres.
Vous acceptez les autres comme ils sont.
Vous savez écouter les autres.
Vous aidez les autres.
Vous étes curieux(se) de nature.
Vous savez organiser votre temps.
Vous faites preuve de créativité et d'imagination.
Vous étes trop réservé(e).
Vous menez une vie saine.
Vous avez de 'énergie.
Vous étes spontané(e) dans vos actions.
sgrRcce
3. Vos réponses correspondent-elles & celles de votre camarade?
4 Observer Vllustration ci-contre. Comment comprenez-vous
« identité pluriclle », « identité active » et « identité multiple » ?
5 Différentes personnes ont-elles différentes opinions de vous
(vos parents, vos amis, vos professeurs) ? Comment
expliquez-vous ces différences ?
IDENTITE NUMERIQUE
Entign, comme dans sociéts, vous avez une « identté»:cest ce qui vous permet
tre unique: votre «identité numérique» est constitude de ensemble des
‘contributions et des traces que vous lassezen ligne, volontairement ou nen,
5. Reputation © Opinion
Expression be savole
© Récesu | Hobbies
4 certfeation ) Coordennées
Publication e pvatar
1 Achat | Profession (Dy comprehension orale
6 Faites correspondre chacune des caractéristiques de V'illustration
« Identité numérique » avec son explication.
ce que/'achéte ‘ce que on dit sur moi
ceque ‘aime faire ‘comment et ot: on peut me joindre
ceque je dis ‘comment je me montre
ce que je partage X quel est mon métier et oi je travaille
v__ceque je pense de certains sujets xi quije connais
vi ceque jesais xii, qui peut certifier de mon identité J Tonfréresefaitembéter 4 Danstacuisine,uneguépe 7 Tonproverbe, c'est:
dans la cour: ‘tourne autour de ton frére qui © Les petits ruisseaux font les
@ Turégles les choses « entre est allergique a leurs piqdres : grandes riviéres,
quatre yeux avecses @ ‘Tutendsunpiége insecte @ Quine tenterien rarien.
ennemis. avec de la confiture. @ Rien ne sert de courir, il faut
© Tueninformestes parents. @ Tuouvtesles fendtres et fais partir point
@ Tuluidonnes des conseils. sortir ton frére. 8B twasunoratenhisteire dans
@ Tous les moyens sont bons
deux heures:
pour la chasser au plus vite
2 Pourtes amis, tues:
© Celui qui voit tout © Turespires trés fort pourte
© Celuiquiaréponseatout. 7 Tues amoureux(se): détendre.
© Celui qui dittouthaut ce @ Tunasrien a perdre et © Tutefais interrogerune
que tout le monde pense decides de lui parler. derniére fois par un(e)
toutbas. © Tuattends détre sarfe) de bon{ne) copainfcopine.
jourd’hui e' lui plaire pour te lancer. © Turévises a mortjusqu’ala £
2 nije cerca ee ate deena
: ‘séduire. 4 e s
© Tu repéres un petit détour y ®& 3
mais facilite la montée. © Assistant(e) sociale. & ¢%
© Tumontes vite au sommet © Reporter de guerre. g
de lavoie. © Ingénieur(e) 3
© Tuchoisis d'assurertes i
camarades, &
Questions de compréhension
1 Reliez chaque mot ou expression de la Ire colonne avec son.
équivalent dans 2e ou colonne |
Lobjet direct est rattaché
a. embéter i amuser vill manges
b reptres ii autreroute ix protéger directement au verbe (il subit
detour ii compromettre x. répétes action) Exemple tu regles
4 assurer iv dors xi tecalmer les choses,
fe tendsun pidge v_essaiesdattraper xl te souvenir ; .
1 tedétendre vi étudies ill tournée perenne
g révises. tourmenter xiv vois, vere a Vaide d'une préposition.
Exemple : tu tends un piege a
2 Complétez le tableau. Vinsecte,
Ca Sco Révisez es pronomsdobjet
tween informes direct etindirect ainsi que leur
‘tu luidonnes, utilisation,
b
© pourla chasser
¢ delui parler 3. Reliez chaque proverbe de la colonne de gauche avec son explication dans
la colonne de droite, Attention : Il y a plus d’explications que de proverbes
8 Les petits ruisseaux font Un ensemble de petites choses finit par faire quelque chose dimportant.
les grandes riviéres.
b Quine tente rien n'a rien.
< Rien ne sert de coutir, i
Lanatation est bonne pour la santé.
iv On doit prendre des risques.
faut partir point! v
lestimportant de faire du sport.
|. La meilleure fagon de faire du camping est sous une tente.
vi Thest nécessaire de garder de énergie pour réussir une tache difficile
4 Complétez le texte avec « que » ou « qui»
Le+de
Malin comme un singe
Humour, ruse...toutes les
pirouettes sont permises pour t'en
sortir. Le moins que 'on puisse
dire Cest [- a=] turéftéchis avant
dlagiret [-b-] cate réussit! Ton
animal totem est e singe car lest,
lui aussi, réputé pour sa malice.
Attention ane paste croire plus
malin quiun autre, ¢a pourrait se
retourner contre toi
5 Lequel des trois animaux... ?
2 prend le temps de penser avant dese lancer ¢
ne pense pas beaucoup avant d’agir
b
© étudie les situations avec soin
4 s‘exprime seulement quand “est
indispensable
Les animaux sont souvent utilisés pour évoquer des traits de caractére, On dit
Letde @
Courageux comme un lion
‘Ton mode de fonetionnement,
est action !Tu n'aimes pas étre
spectateur d'une situation et tu
seras toujours le premier oser
agir. Ton animal totem este lion
{-€4], n’ayant quasiment pas de
prédateurs au-dessus de li, n'a
peur de rien! Un petit conseil I
vaut mieux réfiéchirun peu avant
de foncer la tte baissée.
impulsif
£ trouve toujours des
solutions a ses difficultés
© cxoit étre le plus fort
malin comme un singe, courageux comme un tion, sage comme un hibou
Aquel animal associe--on les traits de caractére suivants ?
1 béte comme... 2 unagneau
2 douxcomme... b unane
3 fidéle comme. € unbutfle
4 fier comme... d_unecarpe
5 fortcomme. @ unchien
6 lent comme. f uncoq
7 muet comme. une couleuvre
8 paresseuxcomme... h unescargot
9 tetucomme... 1 une mule
Pourquoi, a votre avis, leur attribue-t-on ces traits de caractére ?
ne doit pas étre trop
Lerdee®
Sage comme un hibou
On dit [- dla sagesse est une
affaired’age, mais tu prouves tous
les jours le contraire !Tu pases.
le pouret le contre danstoutes
les situations [te réserve la
vie. Ton animal totem est le hibou
[-f 4], dans plusieurs cultures,
représente la sagesse. Silencieux
mais observateur, il ne se fait
entendre qu’en cas de grande
nécessité
Révisez l'utilisation de
«que » et «quis.
Posez-vous la question : quel
est le sujet du verbe qui suit?
+ Sile sujet accompagne
leverbe, le pronom
est «que».
+ Sileverbe n'a pas
de sujet, le pronom
& Pau)
LEONORA MIANO
TEXTE B
EcnivaINe CAMEROUNAISE 6 Votre personnage vivant
pretere?
Me fle Yasun, un pr
7 Ye pecsounage historias
eal vot von
identifiez ?
i Felun eo sufsent pour ne
a a identifier A personne
“ : apna Le trait de votre caractére
sre piace incontets dansia_* Ue alt de votre c
République des Lettres hengaises c
oe S particuliérement ?
eae uelquetis, Youle que les
Confessions en 20 questions dune 9 Le trait de caractoxe
sola aera ainares
articuliérement chez les
1 Votre idée du bonheur ? a
Bie libre. auras
2 Votre idée du malheur ? Que Ton Juge sur les
Ne partager sa vie avec a
oes “ 10 Votre voyage favori ?
aaa Afrique du Su
3 Votre caractéristique a
11 Votre plus grand regret ?
maitresse ? (OCA
de ae ~ ~ les remords aux regrets.
. 5 12 Votre état d’esprit actuel ?
4. Votre plus grand succés ?
Rengiors Une envi de 2apper I promo
avn > de mon livre pour écrire
a coare, 2 la Grendel peur 13 Votre possession la plus
Quem fle ne sit pas \
aoe importante ?
— Ma liberté,
Questions de compréhension
“4
5
16
"7
18
19
20
Ce que vous détestez par-
dessus tout ?
Bue enfermée
ns des
ites cases «frame »,
wafticaine »
‘Votre occupation favorite ?
Inventer des histoites.
La qualité que vous
appréciez le plus chez un
homme ?
a frag
faiblosse.
La qualité que vous
appréciez le plus chez une
femme?
Jenek
ge
Comment aimeriez-vous
mourir?
Vite !
Si vous deviez renaitre,
sous quelle forme voudriez-
vous revenir sur Terre ?
lité assumée, pas la
mnhe pas au niveau
es individu.
Sous la forme d'un cheval
Quelle est votre devise 7
Vivre est un devoir, I faut
nner de la valeur a sa propre
existence.
1 Apattir des informations du texte, remplissez la 2
fiche d’identité de Léonora Miano.
Nom
Prénom
Nationalité
Situation de famille
Profession
Nombre de publications
Dans les questions 1 810, quels mots
signifient...?
2 principale
b tres
© assez important
di caractéristique
e évalue 3 Dans ces mémes questions, qu’est-ce qui montre
que Léonora Miano... 7
2 n’aime pas la solitude
b s’aime assez bien
¢nes‘intéresse pas aux personnes autour
delle
Que signifie la réponse de Léonora Miano & la
question 12?
b
Jai envie d’écrire pour promouvoir mon livre.
Je préfere écrire que faire la promotion de
‘mon livre,
€ Je voudrais que la promotion de mon livre se
passe bien.
Sie zappe la promotion de mon livre, je ne
pourrai plus écrire
Que signifie la réponse de Léonora Miano a la
question 14?
Les femmes africaines devraient étre
enfermées dans des cases.
b> Btre une femme africaine vous enferme dans
des cases.
© _Ellene veut pas étre un stéréotype de femme
africaine.
Elle n’est pas une femme africaine,
(Que signifie la réponse de Léonora Miano a la
question 16?
Un homme faible est fragile
‘Un homme qui accepte qu'il est fragile est
attirant.
© Unhomme est supposé étre fragile
Elle aime un homme qui ne veut pas étre vu
comme faible ou fragile
Pcie era
Faites une présentation sur cette image. Utilisez les
conseils suivants.
a
b
cea
Vous-méme, quelles réponses donneriez-vous aux
20 questions posées & Léonora Miano?
En groupe, comparez vos réponses, Avez-vous appris
‘quelque chose de vos diverses personnalités, de vos
gots, de vos valeurs ? Certaines réponses vous ont
celles surpris ou vous attendiez-vous 8 ces réponses ?
Expliquez pourquoi
Théorie de la connaissance
)
La devise de Léonora Miano est « Vivre est un devoir.
Ilfaut donner de la valeur a sa propre existence »
(question 20)
Selon la définition du dictionnaire Larousse, le
devoir peut étre une obligation imposée parla
morale, la loi, les réglements, les conventions
sociales etc. Ce peut-étre une tache a accomplir
‘ou une responsabilité, A partir de cette definition,
‘que comprenez-vous par « Vivre est un devoir > ?
Qui ou quiest-ce qui crée ce devoir ("individu, son
entourage, la société...) ?
Qu’est-ce qui donne de la valeur & notre existence ?
Comment le savons-nous quand notre existence a
plus de valeur ? Avez-vous des exemples possibles ?
En francais, selon le temps utilisé et le contexte,
le verbe « devoir » peut exprimer une obligation
mais aussi une probebilité, une intention ou un
conseil. Est-ce la méme chose dans d'autres langues,
que vous connaissez ? Comment s'expriment ces
nuances dans ces langues?
1
2
Décrivez Vimage.
De quel type d'illustration s‘agit-il ? Qui en est I'auteur ?
Quel message I'auteur a-t-il voulu communiquer ?
Pourquoi et comment ne peut-on pas étre sir(e) de lidentité
des personnes avec qui on communique virtuellement ?
Cette situation existe-telle dans votre pays?
Quels conseils donneriez-vous pour éviter ces problémes ? ~ Ben Abdallah Bellaouina est-il
présent?
= Présent, m’sieur!
Ise moquait. Ga se voyait bien
que j’tais dans la classe, non?
Vétais acilement reconnaissable!
Les autres profs étaient moins
vicieux. Au début de l'année,
\'un avait demandé quel était
lenom de famille dans les deux
morceaux, autre la signification, comme si moi
jJeme cassais la téte de savoir ce que voulait dire
Thierry Boidard ou Michel Faure.
Fils de serviteur d’Allah : voila la définition
de Ben Abdallah, Fils élevé a la puissance deux
Allah. Ca devrait impressionner, normalement,
mais voila, comme on n'est pas au pays des
djellabas et des mosquées, ca n'impressionne
pas le Lyonnais des Terreaux ou de la Croix:
Rousse". Au contraire, ca faitrire. QuiAllah me
pardonne, mais quand j'aurai les moyens et
quand je serai plus sir de moi, je changerai de
nom, Je prendrai André par exemple. Parce que
franchement, faut avouer que ¢a sert strictement
rien de s'appeler Ben Abdallah quand on veut
@tre comme tout le monde,
Bien sGr, les profs pourraient m’appeler Béni et
je serais mieux dans ma peau, mais ils n’aiment
pas les familiarités avec les éleves.
Azouz Begag, Béni ou le Paradis privé
Questions de compréhension
1 Diaprés le début du texte, ott se passe la scene?
2 Quelle phrase indique que Ben Abdallah est différent des autres ?
3. Dans la phrase « quel était le nom de famille dans les deux
morceaux », & quoi se référe « les deux morceaux » (1. 10-11) ? :
En plus
Regardez le reportage intitulé « Toulouse : une jeune femme
licenciée & cause de son prénom » sur hitp:/ / www:francetvinto.
-cause-de-son-
fr/ societe /toulou
tune-jeune-femme-licenciee-
prenom_1404599,html
Pensez-vous que son licenciement soit justifié ? Pourquoi
les employés de certaines entreprises doivent-ils utiliser des
pseudonymes ? Que pensez-vous de ces pratiques ?
Pau)
Abboué ne serait pas content du tout s'il
apprenait le fond secret de mes pensées. Jamais,
dela vie il ne pourrait m'appeler André, sa langue
elle-méme refuserait de prononcer ce nom de
traitre, Certaines choses ne méritent pas d'étre
dites aux parents. Alors sis savaient aussi que
Je suis tombé amoureux fou de France dés la
premiére heure de cours, mon pére m'expédierait
illico au bled et ma mére, comme d’habitude, se
déchirerait es joues, s'arracherait les cheveux,
avant d’aller consulter un marabout.
France, cest un joll prénom, comme le pays
qui lui aussi estjoli. Mais qui aurait V'idée de rire
de ce prénom ? Habiter & Lyon, avoir les cheveux
blonds et les yeux bleus, tout en s'appelant
France n’a rien de surprenant. André et France.
France et André, ou Dédé pour les amis voila
un accord naturel et harmonieux. Ben Abdallah
et France ! tout de suite, ga sent 'agression,
incompatible.
Quand elle m'a parlé pour la premiére fois, elle
m’ademandé comment je m'appelais et avant
guelle ait fini de poserla question je lui ai lancé
= Béni!
~Crest li elle adit. Ga vient d’ou?
~ De partout. Mon pére est africain et ma mere
anglaise ! ai-je ajouté pour conserver mes
chances.
= Ah bon ! C'est marrant ces mélanges.
* les Terreaux et la Croix-Rousse : deux quartiers du centre de Lyon
+ Quelle est Vorigine et la
signification de votre prénom ?
Dans votre culture, sur quoi
se base-ton pour cholsirun
prénom ? Son sens, la mode,
les médias lao, a tradition
familiste? Autre chose?
+ Unmom etun prénom peuvent-
ils avoir un impact social et
professionnel ? Comment
tun nom (ou prénom) peutit
affecter la vie de quelqu'un?
y Accepteriez-vous de changer de prénom pour garder un emploi ?
ry 4 Que signifie I'expression « comme si moi je me
cassais la téte de savoir » (I. 11-12)?
Jen‘étais pas sir.
Je frappais les autres éléves pour savoir.
Je voulais absolument savoir.
Ga ne m’intéressait pas de savoir.
5 Selon les lignes 4 & 29, reliez chaque début de
phrase & la fin correspondante,
b
d
8 BenAbdallah... i accepteraient de 'appeler,
b Lenom de Ben Abdallah
Ben Abdallah ‘aril nhabite pas dans un
n'est pas pays musulman.
impressionnant ii estun nom qui attire le
respect des musulmans.
en les choisissant dans la liste.
audessusde endessousde donc
entre avec notamment.
lorsqu’ cependant, meme
moinsde parce qu’ plus de
FORTE ATTRACTIVITE DE LA CAMPAGNE
Parailleurs, 44% des Frangais révent de vivre en milieu
[-3a-].Ce désir est partagé parles Belges, les Suisses
etles Britanniques, alors qu’ inverse les Espagnols
sont plus nombreux 8 souhaitr vivre en milieu [- 36
cr Ge
Lome tests
UNE BONNE SANTE AVANT TOUT!
(Quant aux aspirations pour leur avenir la santé estla
[-3e- ] préoccupation des Francais, suivie de la
volonté de passer du temps en famille et de voyager
loin [-34- ] les souhaits de réussite matérelle
(carrgre, argent, logement)
2 Ajoutez:les mots qui manquent dans le passage
intitulé « Temps libre ; les proches et la télévision
en téte de liste » en les choisissant dans la liste,
majorité
minorité
proches
considérable
environ famille 3. Ajoutez les mots qui manquent dans les
passages intitulés « Forte attractivité de la
campagne » et « Une bonne santé avant tout ! »
en les choisissant dans la list.
Faites une enquéte auprés de vos camarades en
leur posant les questions qui ont été posées aux
Frangais. Posez ces mémes questions 8 des adultes
{que vous connaissez (parents, professeurs etc)
Obtenez-vous des réponses similaires ou différentes ?
Comment pouvez-vous expliquer ces dfférences et
similarités ? Est-ce vrai dans tous les domaines ?
Peon era
Faites une présentation sur cette image. Utilisez les conseils
suivants.
campagne devant rural urbain
aprés derniére principale ville
1 Décrivez l'image.
2 Pourriez-vous imaginer les relations familiales qui
existent entre les différentes personnes qui figurent sur
cette photo ? Pour quelle raison se seraient-elles réunies ?
3 Qu'est-ce que ces repas de famille apportent aux
différents individus ?
4 Quels pourraient étre les désavantages de ce type de
5 Comparez cette photo a une situation similaire dans votre
propre culture. Par exemple, 4 quoi resemble un repas
familial ? Que font les familles quand elles se réunissent ?
| Production écrite | fen
Le Centre Culturel Frangais (CCF) a lancé une
étude comparative des styles de vie en France
et dans d’autres pays et cultures. Utilisez les
résultats de votre recherche et les textes que vous
avez lus (voir aussi pages 20-21) pour écrire un
compte-rendu que vous enverrez au CCF
lebut Lebut est d’établir des comparaisons
entre au moins deux cultures différentes
travers leurs styles de vie, mais surtout
de décrire le style de vie des Francais 8
travers cette comparaison
lesens Vous devez donner des informations
conctétes. Pour étre clair, votre compte
rendu sera organisé en paragraphes avec
des intertitres (voirle texte « Styles de vie
Pour rédiger ce compte-rendu, vous devrez
considérer les aspects suivants.
ledestinataire Le compte-rendu est un document
professionnel qui rapporte
objectivement des faits concrets.
Celui-cis'adresse & un organisme
officiel (le Centre Culture!
Frangais).
lecontexte La langue sera donc formelle,
neutre et objective,
lavariation
des Francais »).!\utilisera des statistiques,
des comparaisons et des graphiques pour
illustrer votre propos.
Dans un compte-rendu on attendra un
format standard accepté par tous. Dans
Ven-téte on ferafigurer
Videntité de auteur du compte-rendu
(nom, fonction...)
ladate et le lieu
+ Videntité du ou des destinataires
+ letitre du compte-rendu (objet) Ee |
1 Une drate d’expérience. Cela fait un certain
nombre d’années que je n’ai pas passé autant
aud
jemps 4 Toronto, ma ville natale. A41 ans,
vai
Avant, j'étais 100% anglophone. Maintenant,
je suis la « Frangaise » de la famille, celle qui
fait sa vie de Vautre cété de Vocéan. [...] Mais
est bien ici, a Torento, que demeurent mes
souvenirs de jeunesse. C’est ici que je retrouve
‘ma famille et mes amis d’enfance.
2 Envacances cet été, je découvre, ou redécouvre
Toronto presque comme une étrangére. J’entends
les gens autour : est une famille francaise, ils se
disent. Mais non, je suis d'ici! [...]
Aujourd’hui, je me fonds dans cette foule de gens
d'ailleurs. Je regotte 8 la richesse d'un mélange
culturel ete vois & quel point les Canadiens sont
différents des Frangais. Je le savais mais cette fois-
Jewe,
© Wel Questions de compréhension
1 Pourquoi la fille danse-telle?
2 Deux des affirmations suivantes sont fausses. Lesquelles ?
D’aprés la fille, quand son pére était jeune.
con ne passait pas ses vacances la plage.
il n’y avait pas de liberté sexuelle
les technologies de la communication n’étaient pas développées
on ne respectait pas les parents.
les jeunes pensaient que leurs parents ne les comprenaient pas,
3 Que montre laffirmation « J'ai la malchance d’avoir un pére si formidable
que j'ai pas le droit de me plaindre !» ?
La fillen‘aime pas son pére.
b La fille se moque de son pere.
© La fille se plaint de son pere.
La fille voudrait que son pére soit plus gentil avec elle.
4 Que signifie la dernidre réplique de la fille ?
2 Aujourd’hui, si on réussit on est super performant,
b Aujourd’hui, méme les médiocres peuvent réussir.
© Autrefois, il fallait tre médiocre pour réussir.
d_ Dans le passé, tout le monde avait la possibilité de réussir.
retort
+ Adeux,lisez le dialogue plusieurs fois de facon a vous préparer a le jouer
devant vos camarades, Dans votre préparation, considérez =
© leton adopté para file et parle pére (ironique, bienveillant,
approbateur ou pas etc)
© letype de relation qui existe entre les deux: inspirez-vous des
expressions des visages ainsi que du texte,
+ Avotre avis, pensez-vous que la fille soit bien dans sa peau ? Discutez-en.
Le ton des personnages change-til selon les sentiments qu'il
‘expriment ? Essayez plusieurs possibilités, par exemple un ton sérieux,
tun ton ironique ete.
+ Pensez-vous quilest plus difficile d’étre jeune aujourd'hui ? Comparez
votre vie & celle de vos parents et de vos grands-parents. TEXTE B
10
15
20
25
30
Questions de compréhension at
1
EE |
Qui sont les adolescents d’aujourd’hui ?
Une enquéte menée par l'Inserm* révele les nouveaux visages de la jeunesse de 2015. Si cette période reste
source de mal-étre pour un grand nombre d’entre eux, les ados restent optimistes et confiants quant a leur
(Qui sonr us apouescenrso’ausouns'w?
Loin de Vimage fainéante et désinvolte d'une génération désenchantée, les adolescents sont confiants en 'avenit,
pour 50% d'entre eux. A travers la France, plus de 15 000 jeunes de 133 18 ans ont été interrogés par une équipe
de 'inserm, qui publie ses résultats le 12 mars. Les jeunes ont été invités 3 répondre, sans tabou, dun questionnaire
abordant en vrac: sexualité, santé mentale, physique ou encore losis. Sil adolescence reste une période difficile
our 55% d'entre eux, ils sont une grande majorité trouver le regard posé sur eux posit et bienveillant
Les relations avec leurs parents sont méme plutét bonnes, méme sis trouvent les adultes trop inqulets pour
‘eux... Plus étonnant: les ados reconnaissent avoir besoin de limites, mais dans une moindre mesure
«Les ados sont loin d’trecaricaturaux explique l'étude, qui précise qu’ «ils 'éloignent dans leur grande majorité
de limage qui est véhiculée deux, inconscients et dépendants des objets plus que des liens, Le cliché de 'ado
matérialiste a du plomb dans Uae: 88% d’entre eux pensent que eur bonheur passe avant tout parla créativité
‘ules résultats scolares,plutat que parle nombre objets qu'ls possédent.
Une PéniobebiricLe Ave
[-7a-], Vadolescence, période de transition et de chamboulements, est encore trop [- 7b - ] source de mal-étre
Les ados s'interrogent fréquemment sur eux-mémes et sur le monde - 7e-- ] les entoure. 38% pensent [- 74 -]
que « a viene vaut pas a’étre vécue ». Des résultats inquiétants, surtout [- 7e- ] on sait que la majorité d'entre
eux privlégie Vsolement et le repli sur soi, en cas de mal-étre...759e des filles et 57% des garcons préférent cette
solution que d'écouter de la musique, voir ses amis ou jouer aux jeux vidéo,
Un comportement qui méne, dans une minorité des cas, 8 des actes graves at désespérés. 7,896 des ados ont
daja tenté de se suicider et 9% se font du mal « assez ou trés souvent» (scarifications, brlures...).La dépression
touche prés d’une adolescente sur cing
Des cowp.eees rowouRs PRESENTS
‘Autre constatation, plus [ -10a- ]: limage du corps reste un probléme pour bon nombre d'aduites en devenir.
40% des ados doutent de leur image devant un miroir, ou sont méme tristes lorsqu'is s‘observent. Chez les
files, comme les garcons, la partie du corps la plus [- 10b - ] est le ventre, sui des cuisses, du nez et du torse
ou des seins.
Les auteurs, psychiatre et psychologue, espérent que ces résultats sauront [- 10¢ -] les idées recues sur
lradolescence et faire changer le regard que peuvent porter les adultes sur la génération{- 10d -].
* Inserm : Institut national de la santé et de la recherche médicale
ae o@
Dans la phease « Si cette périnde reate source de + Les émotions positives et négatives peuvent-elles
mal-étre » (1. 1-2), & quoi se référe « cette période » ? tre analysées de facon logique et rationnelle ?
+ Comment peut-on expliquer qu'une méme
chose, une méme action puisse rendre une
personne heureuse et une autre malheureuse ?
de la conn:
Dans la phrase « pour un grand nombre d’entee
eux» (1.2), quoi ou a qui se réfere « eux» ?
Quelle expression de lintroduction signifie « en ce
qui concemne » ? 4 Selon les lignes 5 & 11, reliez chaque début de phrase & la fin
correspondante
2 Lesados sont
confiants en l'avenir.
b Dans le questionnaire,
beaucoup de questions taboues,
bien qu'ils soient mécontents.
des questions trés variées.
Les questions 7 et 10
consistent 4 compléter
des textes lacunaires.
Cependant, ces questions
ilyavatt.. doivent leurimposer certaines limites. acta eee tana
© Lamajorité des ‘malgré impression qu'ils donnent. Once
ados. ont besoin de s‘inquiéter pour eux. See
Lesados pensent que
leurs parents.
ont une relation difficile avec leurs parents.
pensent que les adultes sont compréhensifs.
Quelle image a-t-on souvent des ados ?
Quelle expression dans le texte signifie « n'est plus aussi vrai
quiavant »?
Ajoutez les mots qui manquent dans le passage intitulé « Une période
difficile a vivre » en les choisissant dans la liste,
dailleurs _ parailleurs que
quand qui
rarement _néanmoins
souvent ol
Dans la phrase « 75% des filles et 57% des garcons préférent cette
solution que d’écouter de Ia musique » (1. 20-21), a quoi se réfeére «
cette solution » ?
© Quelles sont les trois conséquences de cette solution ?
10 Ajoutez les mots qui manquent dans le passage intitulé « Des
complexes toujours présents » en les choisissant dans la liste.
Oe Ce a ul
Faites une présentation sur cette image. Utilise. les
bousculer —appréciée
passée confirmer
conseils suivants.
1
Décriver cette photo.
inattendue
future
depréciée
attendue
de bien les identifier avant
de commencer l'exercice.
+ Laquestion 7 porte
essentiellement sur des
connecteurs logiques,
articulation du texte.
+ Laquestion 10 porte sur
la compréhension des
idées et le vocabulaire
appropri.
Comparez maintenant les
réponses du questionnaire
du «Remue-méninges »
(page 23) aveces
informations fournies dans
cetexte. Trouvez-vous
des similarités ou des
différences ? Comment
pouvez-vous les expliquer ?
2 Quelle atmosphere se dégage ?
3. Pourquoi de plus en plus de jeunes sontuils
stressés ?
4. En quoila pleine conscience (voir page 32)
peut-elle aider les éleves a gérer leur stress ?
5 Le stress est-il toujours mauvais ? Peut-on vivre
une vie sans stress ? <> a |
FORUM Jeunes : Je ne m’aime pas
iis
ie
Mos
Je sais, cela peut paraitre caricatural mais je n’arrive pas & m’accepter comme je suis, je me gache
toute la vie avec ces maudits kilos, alors que je devrais étre heureuse comme je suis! Je suis sans
arréten train de faire un régime et en ai vraiment marre! J'ai méme suivi une thérapie qui m’a
bien aidée dans beaucoup d'autres domaines. Malheureusement, en ce qui concerne l'acceptation
de soi, je n'ai rien apprs, & part que d'étre gros c'est mauvais pour la santé, et qu'apparemment,
{fain desir profond d'étre mince... Tout ce que je veux, c'est étre BIEN I! Cet tout !J’en ai vraiment assez... Je suis
perdue et sitriste
> }e
Aidez-moi svp. Merci
Armin
Pourquoi ne fais-tu pas du sport ? Tu n’aurais plus besoin de faire des régimes et tu terendrais,
compte que PERSONNE n’a un corps de réve. Tu accepterais, car cest seulement toi quite vols
comme ¢a, Une fois que ta vision de toi changera, quand tu te diras que tu es amusante, que tu
as un joli visage, ou tous autres avantages que tu possédes certainement, tout ira mieuxet... tes
kilos fondront, car ces problémes sont souvent psychologiques aussi
DocFas
Hello Minie3,
Je pense que vous avez trouvé la réponse toute seule : le probléme n'est pas votre apparence
[-6a-] ce que vous en faites. [- 6b =], vous en faites un obstacle, un motif d'afflction. Cela
ne m’étonne pas que vous vous sentiez perdue et triste [ -6¢ -] vous avez mis en place les
conditions de votre malheur! Méme si cela parait impensable dans notre société d'images, on
peut ne pas faire la taille 2éro [ - 6d- ] vivre heureuse. [- 6e -], demandez-vous si vous voulez continuer a vous
rendre malade parce que vous ne correspondez pas & certains critéres percus comme la norme, [ -6f -] si vous
déciderez de vivre votre vie comme vous étes maintenant.
Questions de compréhension
2 Quelest le probléme de Minie3 ?
a) a Bille est une caricature. © Onne lui parle pas de régimes.
b Elle se trouve trop grosse. Elle veut suivre une thérapie.
+ Identifiez la catégorie
Selon le post de Minie3, reliez chaque mot ou expression de la colonne
grammaticale du mot
oto cenct) de gauche avec son équivalent dans la colonne de droit.
+ Identifiez la forme arrive i aimés
‘grammaticale du mot b géche assez
(temps et personne du © maudits détestés
verbe; adjectif masculin régime économise
‘ou féminin, singulier ou © mare v_ gaspille
pluriel etc) vi institutions
+ Considérez le mot dans le pet
sens général dela phrase restriction alimentaire
Per aany réussis
x touche 3 Complétez le tableau.
CC
jen ai mare en Révisez l'utilisation du pronom
je men plains en «en ». Identifiez dans la question 3
jem'en soucie en pourquoi « en» a été utilisé
4 Reliez chaque début de phrase ala fin correspondante selon le _considérant que
post de Minie3,
+ cen» remplace un nom introduit
@ Lathérapieque i c'est tout. parede»
Minies a fate. parce qu'elle s'est perdu + cen» remplace un nom introduit
b Laseule chose \’a aidée &s'accepter comme elle est. par un article partitif ou indéfini
quielleveut,... iv. clestse sentir bien dans sa peau, + © en» accompagne un terme de
© Elleabesoin _v_pourne plus étre malheureuse. quantité
draide. vi lula montré quil est préférablene pas étre
Bros.
5. Ajoutez les mots qui manquent dans le résumé de la réponse
d’Ahmir en les choisissant dans la liste malo
Alumir pense que si Minie3 faisait du sport, elle [~ a] que le
corps idéal n’existe pas. Ahmir Iui dit qu’elle perdra du poids
lorsqu’elle [-b - ] comme elle est et quand elle [- ¢] que sa
personnalité est tout aussi importante,
Laquestion 5 vous demande de
compléter un résumé du texte
original. Les choix porteront sur
la logique du résumé et surla
pense comprendrait staccepterait compréhension du texte,
verrait s'acceptera comprendra ‘Observez les temps utilisés dans la
6 Ajoutez les mots qui manquent dans la réponse de DocFab en les FéPonse d’Ahmir:
choisissant dans la liste + concordance des temps dans une
phrase exprimant une condition
abord et a + usage du futurdans une
aes eae Siralement proposition coordonnée quand
or parce que done la clause principale exprime une
mais ou uisque action future.
‘Adoptez une méthode pour completer un texte lacunaire.
+ Assurez-vous de bien connaitre la signification exacte des mots proposés.
+ Identifiez a nature des mots qu’on vous propose (noms, prépositions, conjonctions, pronoms etc)
+ Identifiez la nature de ce qu’on vous demande : par exemple, essaie-t-on de vérifier mes connaissances en
‘grammaire, ou en un lexique spécifique ?
+ Dans le cas d'un test grammatical, identifiez "aspect de grammaire qui pourrait se rapporter 8 ces mots
(difference entre pronoms relatifs, usage du subjonctif aprés «bien que » et).
(© Dans le cas de la question 6, de quel point de grammaire s'agit-il?
© Pouver-vous classer les mots dans différentes catégories ?
+ Finalement, pensez au sens du texte, La relation entre les différentes parties devrait étre évidente et vous
devriez pouvoir remplir les blancs sans vous référer 8 la liste ou identifier la relation entre les différentes
parties du discours (opposition, cause, conséquence etc).
+ Noubliez pas, toutefois, que vous pouvez commetire une erreur. N’éliminez pas complétement une option,
parce que vous Vaver deja utilisée, Pau)
H@rcélement
NOUVELLE GENERATION
66 chaque enfant doit tre protéee
conte toute Hoeme de Hee 99
ee en he Q:
‘ie!
a
(DY comprehension orale
Product
a Auk gs
ore
1 Décrivez I'affiche : message, illustrations, mise
cen page, choix de couleurs ete
Etudiez la position de l'enfant et ce que ceci dit
de ses sentiments.
3 Qu’entend-on par « Harcélement nouvelle
{génération » ?
4 Laviolence est-elle uniquement physique ?
5 Pourquoi est-il utile d’avoir un colloque &
propos de ce sujet ? Qu’est-ce que cela pourrait
apporter ou changer ?
Peon
En groupe, discutez des questions suivantes.
+ Pour vous, qu’est-ce que le harcélement ?
+ Avez-vous déja été victime ou témoin de
harcélement?
+ Yattildes problémes deharcélement dans
votre école?
+ Comment réagiriez-vous si vous étiez témoin
d'un cas de harcélement ?
+ Quels conseils pourriez-vous donner 3 une
Victime de harcélement ?
+ Siun(e) amie) vous racontait quiiVelle a été
victime de harcélement, quelle serait votre
attitude?
Vous avez été témoin d'un acte de harcélement. Vous avez décidé de le rapporter a la direction de votre
éole. Vous écrivez un compte-rendu de ce que vous avez observé, Vous inclurez des informations concrétes,
et vos réactions a ce que vous aurez observé.
Pour rédiger ce compte-rendu, vous devrez considérer les aspects suivants.
Le compte-rendu est un document qui rapporte objectivement des faits concrets. Celui-ci
Il sagit de rapporter objectivement un fait ou une succession de faits que vous avez observés. Ces
faits se sont passés dans le cadre de école et ont impliqué des éléves. Vous devez donner des
informations concrétes, De facon a étre clair, votre compte-rendu sera organisé en paragraphes.
avec des intertitres. Vous devez éviter de trop montrer vos émotions de fagon a rester le plus
ledestinataire
sladresse a la direction de Vécole,
lecontexte
objectif possible,
lebut
lesens
victime, votre sens de la justice ?),
lavariation La langue sera claire et formelle,
Le but est de dénoncer le harcélement scolaire et ses effets sur le bien-étre de la personne,
Demandez-vous pourquoi vous allez rapporter le fat (la violence des gestes, la réaction dela ai 454
HE tu sais pas quoi ? sexclama un gars
sulfisamment fort pour que toute Ia classe
Tentende sauf le prof. I parait quils vont
décerner un prix aux intllotes les plus moches
de chaque pays.
= Ah ouais ? poulfa son voisin. Je te patie qulon a
Ja gagnante dans la classe !
Mais tu sais que ga aurait vraiment pu
Malheureusement, seules les filles peuvent
participer | Pas la chose quon al-bas.
La classe explosa de rire. Voyant que je ne
réagissais pas, il menvoya son équerre dans la
\@te, Téais tellement concentrée pour me retenir
de pleurer que je ne me rendis pas compte que le
prof me parlait,
= Vous aver lair bizarre, Emilie, Vous voulez aller
aux toilettes?
‘I manquait plus que ga.
= Tras besoin daller te soulager un peu ? cria
un rigoo.
Nouveaux éclats,
~ Allez un peu de calme. Reprenons.
Le prof se relourna et recommenga & écrire.
Je tichais de faire de méme et d'ignoter ce qui
ccontinuait détre dit derriére moi
Elle, il faudrait carrément lui cxéer une
catégorie. Genre la meuf qui sait ni shabiller ni
se coifer par exemple! ricana une fille.
= Nan, plutét a meuf quia pas compris que gacest
le placard de sa grand-mize, poutla sa voisine,
= Tus crois quelle sat que ga existe les miroirs ?
~ Bah non sinon elle serait déja morte de honte !
Arréte de les écouter. Pourquoi tu veux toujours
savoir ce quils disent ? Ignore-les. Ils ne savent
ren, Ils sont bétes. Ils parlent trop. Us doivent
strement dire ce quils pensent.
Asréte découter !
Je me mis une baffe virtuelle et plongeais dans le
cours et les paroles de mon prof, Tout en restant
attentive aux projectiles dont je pourrais étre
lacible
Lorsque la sonnerie retentit, Ia classe se vida
A vitesse éclair. Ine restait que moi, qui ne
comprenais jamais comment ils faisaient tous
pour ranger leurs affaires aussi vite
‘Cait le moment que je détestais le plus dans
ma journée : le midi, Plusieurs épreuves se
déroulaient en cette heure et demic.
Diabord, aller manger. Se faufiler entre deux
groupes de personnes qui ne me connaissent pas
pendant Pattente, éviter les gens de ma classe, Et
trouver une place une table avec des gens qui
ne feraient que mignorer rien de plus. Is étaient
facilement repérables ces gens-li, Cest ceux
qui mangent en petit comité, qui sont pas trop
jeunes. Cest souvent des mecs qui ont juste une
bonne gueule.
Manger sans prendre plaisir, se dépécher pour
pouvoir sortir de cette salle horrible pleine
de groupes damis qui se marrent, tout en ne
‘mangeant pas trop vite pour ne pas non plus
attendre trop longtemps dehors
Emilie Monk, Rester fort
Questions de compréhension
1 Oltsesitue la scéne? 5 Pourquoi le professeur ne s‘est-il pas rendu
2 D’apriés le garson, un prix va étre donné...? compte de ce qui se passait?
© Quelle strategie Fmilie a--elle choisie pour
cacher ses émotions ?
2 Aune éléve intelligente.
bla gagnante d’un pari.
© Aintellectuelle la moins belle. Elle répondu au professeur.
aux filles qui participent. b Elle a éclaté de rire
3 Lrexpression « la chose qu’on a li-bas » (1 10) se © Elle a essayé de se concentrer sur son travail
réfere a 4d Ellea 6couté les autres éleves.
a laclasse © levoisin 1 Les éléves disent qu’Emilie est laide de plusieurs
b leprof @ Emile facons. Relevez deux de ces expressions entre les
4 Pourquoi fimilie voudraitelle pleurer? lignes 26 et 32
4 Parce qu‘tlea mal 3 latte, 8 Dansa phrase « Pourquoi tu veux toujours
bb Parce que le professeurIui parle savoir ce quilsdisent? », a qui se réfere «tu »?
© Patce que les autres ves se moquent delle.
d
Parce qu'elle voudrait aller aux toilettes. By ud
Pai
PROGRAMME DE PLEINE CONSCIENCE DE PREPARATION AU BAC
Les examens de fin d’année stressent beaucoup les 35 leur conscience dans les parties de leurs corps les unes
ados. Comment accompagner les futurs hacheliers aprés les autres en ressentant leurs sensations. D'abord,
ans leur gestion du stress ? ils mettent le projecteur de leur conscience sur les pieds
Dans son livre Tour est 1a, juste li, Jeanne en gardant & I'esprit qu'l n'y @ pas de bonne ou de
5. Siaud-Facchin propose un petit programme de pleine _mauivaise fagon de ressentir ce que l'on ressent
conscience de préparation au bac en cing étapes: 40. Je ressons mes orteils, jo me relia & ce qui est lé
‘Au moins une fois par semaine : une méditation —_(moiteur ? fraicheur ? contact de mes orteils entre
corporelle eux ? des fowmis ? un engourdissement 2)
S'offrir une demi-heure de « balayage corporel » Puis je remonte Je long de mes jambes 4 mon
10 au moins une fois par semaine permet de chasser ythme, en respirant instant aprés instant (mallet,
les inquiétudes ot les soénarios catastrophes. Le 45 genou, cuisse, bas du bassin). Puis le long de mon dos
balayage corporel peut étre vécu comme fastidieux cen contact avec le tapis ou le lit
par les adolescents, d’cit Importance de leur en faire Puis je me concentre sur mon ventre [ - 4a - ]
‘comprendre le sens et les bienfaits :devenir expert de _redlescend vers la colonne vertébrals a chaque
15 son propre corps afin de sentir, ressentir, comprendre expiration. [ - 4b - ] je ressens comme sensation
ce quills vivent et traversent. Cet exercice est 50 corporelle dans cette zone dans ma poittine ? Je
disponible sur le CD qui accompagne le livre, piste7.__ressens peut-étre Ia sensation de mes cétes qul
Les adios s'allongentles bras le long du corps, les. —_—s“écartent et se rapprochent, les battements de mon
piods tournés vers l'oxtériour, les youx formés. ‘cosur, je ressens peut-étra lo contact de 'air a lintérieur
20. Iisprennent pleinement contact avec Iinstant de mes poumons, celui des vétements sur la peau, mon
présent avoir conscience de 'ensemble de 'enveloppe $5 plexus solaire est peut-étre nous
compote, en ressentant tous les points de contact du. ‘Maintenant, je pose mon attention sur mes mains
comps sure sol, le it ou le taps. [-4e- ]les sensations corporelies dans mes mains,
Iis observent ce qui se passe en eux : « Que se dans mes articulations, dans mes ongles ? Je ressens le
25 passe-til a Vintérieur de moi 4 cet instant ? Quelles mieux possible mes sensations, sans jugement.
sont mas pensées, mes émotions, mes sensations 60 Ensuite, je dirige mon attention vers mes bras ot mes
comporslles ? J'accepte ce qui se passe, quoi que ce épaules : mes muscles | - 4d - J tandus ou relachés ?
soit. C'est la pour instant. » C'est au tour de ma gorge et de ma nuque :je note
Is se relient & Jour respiration sans la modifier: «Je _ Ja présence de sensations, éventuellement leur tonalité
30 sens J'air qui passe dans mes narines, qui gonfle ma (f-4e - Jagréable, désagréable, neutre 2)
cage thoracique puis je sens ma cage thoracique qui 65 Puis je dirige mon attention vers le visage : ma
‘50 dégonfle 6t air qui ast oxpiré & travers mes narines. » méchoire, ma bouche, mes lévres, mes dents, ma
Puis ils tournent progressivement lout attention Jangue (ma langue { - 4f - Jen contact avec mon palais,
vers des parties de leur corps. lis vont faire bouger mes dents, 'intérieur de mes joues 2)
EXE} Questions de compréhension
Quels sont les avantages de pratiquer la pleine 1 Quels mots des lignes 1 8 6 signifient... ?
‘conscience a 'école ?Faites une recherche sur
Internet sur cette pratique dans les écoles au Canada
et qui commence & se développer en Belgique et en
France. Sur un moteur de recherche, tapez les mots
clés comme « pleine conscience » et « adolescents»
‘ personne titulaire du baccalauréat
b contréle
© parties 2. Selon les lignes 9 & 19, les affirmations suivantes 4 Ajoutez les mots qui manquent dans le passage
sont-elles vraies ou fausses ? Justifiez votre a partir de la ligne 47 en les choisissant dans
réponse en utilisant les mots du texte. la liste
1 Grace a cet exercice, on peut arréter de penser
4 tous les obstacles qu’on pourrait rencontrer.
b Les ados peuvent trouver cet exercice ennuyeux. quiest ya.
€ Cet exercice permet de comprendre ses
propres sentiments,
estice este qui quisont estelle
estice
quelle
que —estcequiils quiest-ce que _sontils
quelles sont
d Cet exercice se fait assis. ila estceque qu'est-ce qui qui
3 Selon les lignes 20 & 39, reliez chaque début de
phrase A la fin correspondante.
Révisez les trois facons de poser des questions en
2 Quandjobserve i chaquepartieducorps —_‘fransais
cequisepasseen _—_tourderéle. oor
moi ji jfaccepte quelques- Berries
b D’abord,jeprends _unes de mes émotions. c Wvabien? Est-ce quill Vatilbien?
conscience. de mamaniére de vabien ?
© Uexercice consiste _respirer. Turessens Qu'estce Que
Aconcentrerson iv jenedoisrejeter quoi? quetu ressens-tu?
attention sur. aucune pensée ou ressens?
sensation, Tusuisquel Quel Quel
wv des difficultés & programme? programme programme
respirer. est-ceque — suis-tu?
vi les pieds. tu suis?
Pereira sacy
Aprés avoir fait un exercice de pleine conscience, vous écrivez dans votre blog pour partager vos
impressions de cette expérience.
Pour rédiger cette page de blog, vous devrez considérer les aspects suivants.
le contexte
Tebut
lavariation
ire_Le blog est un texte personnel mais qui peut étre lu par n‘importe qui. Comme un journal intime ony
cexprime des sentiments et des expériences personnels, Observez le format du blog A la page 28. Ilfaudra
‘au moins un ttre, une date, le nom de lauteur du blog, la possibilité aux lecteurs de commenter ou de
répondre. Pour plus d’authenticité, vous pouvez créer un en-téte personnel, une colonne sur le cat
donnant des informations générales sur vous, des liens avec autres pages du blog et.
Vous venez de faire cette expérience. Pourquoi ? Avez-vous choisi de a faire ou vous a-tlle été imposée?
Quels sentiments aviez-vous avant dela faire Etiez-vous curieux(se), anxieux(se), moqueur(se)?
Cette expérience a-t-elle répondu a vos attentes ? Tous ces facteurs vont déterminer le ton, le choix de
vocabulaire qui devront étre adaptés 8 vos sentiments.
Le but de cette page de blog est de partager une expérience. Vous devrez donc raconterce qui s'est
passé, comment lexpérience s'est déroulée. Vous devrez également exprimer vos impressions,
vos sentiments. Quel message voulez-vous communiquer 8 vos lecteurs: que cette expérience est
agréable, désagréable, bizarre? Voulez-vous les encourager a essayer? Pourquoi?
Letthame est celui du bien-ére. Les bénéfices ou pas de cette expérience doivent donc correspondre
acethame.
Identifiez votre public habitvel e ton de vos blogs. Voulez-vous étre familier(are) ou plutat séreux(se)
etprofessionnelle)? Pai
Odette Toulemonde est fan des livres de Balthazar Balsan. Malheureusement, lors d’une séance de
signature du dernier livre de M. Balsan, Odette a été paralysée par I’émotion et n’a pas pu lui dire toute
son admiration. Son fils lui suggére donc d'écrire une lettre & son auteur préféré
Cher monsieur Balsan, Franchement, ma vie, avant de vous connaitre,
Je nécris jamais car, si jai de Forthographe, je je la trouvais souvent moche, moche comme un
‘ai pas de poésie. Or il me faudrait beaucoup de dimanche aprés-midi Charleroi quand le ciel est
ppoésie pour vous raconter importance que vous ’bas, moche comme une machine & aver qui vous
vez pour moi, En fait, je vous dois la vie. Sans liche quand vous en avez besoin ; moche comme
‘yous, je me serais tuée 20 fois. Voyez.comme je un lit vide, Réguliérement la nuit, favais envie
srédige mal: une fois aurait sufi! davaler des somniféres pour en finit. Puis un
Jeniaiaimé qu'un homme, mon mari, Antoine jour, je vous ai lu, C’est comme si on avait écarté
Il est toujours aussi beau, aussi mince, aussi Tes rideaux et Iaissé entrer la lumiére, Par vos
jeune. Cest incroyable de ne pas changer comme livres, vous montrez que, dans toute vie, méme
‘2. Faut dire quil est mort depuis dix ans, ¢a aide Ie plus misérable, ily a de quoi se réjouir, de quot
Je wai pas voulu le remplacer. Cest ma fagon de rire, de quoi aimer. Vous montrez que les petites
Taimer toujours. personnes comme moi ont en réalité beaucoup
Tai done élevé seule mes enfants, Sue Helen et de mérite parce que la moindre chose eur coite
Rudy. plus quiaux autres. Grace & vos livres, fai appris
Rudy, ¢ava, je eros ilest coiffeur, il gagne sa Ame respecter, A miaimer un peu. A devenir
vie, il est joyeux, gent il a tendance 4 changer Odette Toulemonde quion connait aujourd'hui
de copain trop souvent mais bon, ila 19 ans, i tune femme qui ouvre ses volets avec plaisi
amuse chaque matin, et qui les ferme chaque soir aussi
Sue Helen, cestautre chose, Cestune maussade avec plaisir
Elle est ne avec poil hérissé. Méme la nuit dans Vos livres, on aurait di me les injecter en
ses réves elle rile, Elle sort avec un crétin, une intraveineuses aprés a mort de mon Antoine, a
sorte de singe qui bricole des mobylettes toute la iaurait fait gagner du temps.
journée mais qui ne raméne jamais un centime.
Depuis deux ans, il loge chez nous. Eten plus ila
‘un probléme... il pue des pieds
TEXTEG
Eric-Emmanuel Schmitt, Odette Toulemonde
Questions de compréhension 2 Relies hague debut de phrase a
correspondante
1 Selon le début du texte, les affirmations
suivantes sont-elles vraies ou fausses ? Justifiez Rudy, le fils {aime bien bricoler
votre réponse en utilisant les mots du texte. . eee 5 Gens Se
2 Odette ait beaucoup de fautes dorthographe, ante ddan) [al ine =
b Grice aM. Basan, Odette ne set pas eearain ected Mat
suicicée Helen Iv esttoujours de
© Aprés la mort de son mari, Odette s'est paca Sareea
emariée aime pas te copain
desafile
peered
dims
n'a pas de travail
siinquiéte des
problémes du copain
desafille 3. Reliez les comparaisons qu’Odette fait de sa vie b La vie est difficile pour les personnes les
avec l'idée qu’elles représentent. plus humbles et elles méritent done d’étre
—— 7 respectées,
& cundimanche aprés- le mauvais temps Quand on arréte de fumer, on ne grossit pas nécessairement
Sion fait de l’exercice, on ne grossira pas.
5 Dans expression « Il est facile de s’en préserver » (Numéro 3), & quoi
se référe «en»?
6 Selon les raisons Numéro 3 et 4, reliez chacun des mots de la colonne
de gauche avec son équivalent dans la colonne dans droite.
Langue
a sevrage | acemomentla
b antérieur li actuel
© prescription iil arrét total
© alors iv beaucoup.
© nombre: v étatde manque
interruption
cordonnance
pendant
précédent
% quelques
7 Lebut de ce texte est.
a d’encourager & continuer & fumer.
b> demontrer qu'on peut continuer de
fumer si on prend certaines précautions.
© dedémontrer que les excuses qu’on donne pour
ne pas arréter de fumer ne sont pas valables.
4 demontrer quill est difficile d’arréter de fumer.
8 Comment ce but estilatteint ? Avez-vous bien
compris les concepts derridre la rédaction de cette
brochure ? Complétez.ce tableau de
compréhension conceptuelle
jataire A qui cette brochure s'adresse-telle?
En quoi la langue correspond-elle ala
le contexte
situation ?
lebut Réponse 8 la question 7.
lesens Quel est le message de cette brochure?
i ia z
lavariation _£ dUoilo langue est-elleadaptée aux
destinataires?
Notez les différents sens de
expression « alors que »
(Numéro 1 et Numéro 4),
Comment le contexte peut il
‘vous aider a comprendre le
sens des mots proposés ?
prt Free
+ Avotre majorité dans certains pays, vous étes
considéré comme assez responsable légalement pour
Voter, vous marier et avoir des enfants, conduire une
voiture surta voie publique, boire et fuer. Pourquoi
ne pourriez-vous pas étre assez responsable pour
prendre des drogues sivous le désirez ? Sur quelles
bases détermine-t-on si une personne peut étre ou
non responsable?
+ Ilya énormément de preuves médicales sur les
effets nocifs de alcool, du tabac et de la plupart
des droguesillegales, A votre avis, pourquoi est-ce
donc les politiques et non pas les médecins qui
déterminent les limites de leur consommation ?
+ Dans certaines cultures, alcool et les drogues ont
des significations d'ordre spirituel. Sur quelles bases
&thiques les gouvernements laiques en limitentils la
consommation? Pai
Wy Végétarien : Un avenir sans viande
Py ow
FS) As ans.unjouronmadonné dels vande tj déidé qu jen youl pls enmanger nate trouve ga bet
FAT ce tuer des animaux alors qu'on peut se nour autrement, Je mange toujours des cfs, masjecholssaussides
Lea alrvensquiremplacentavande comme oh Ela catine,
is seventdes steaks de légumes u des omelette Lapluparde mes ll ASLFUDEVA PENSE:
amis rower abizare, masfesssie quand mimadelescomsince. WANES MANGER NE
Finlemen ux son putt partans Pas ers paras! ican
Chloe, 7 ans
Non
Jemange da viande 3 quasimenttouslesrepas, Pour écolgi je seals pret en mangerun peu moins, mais.
a8 anétercomptemen Bien sce fest pass gen deer les animaux mais fautbien qvon mange !
‘Alban, 18 ns . .
ow
Jere''paeaitcarje is beaucoup de spor ete suis encore entrande grant Peut te plus tad? Plsquon
peut se nourir de 6gumes, decérales, pourquoi conver tue des animaux En plus a vande indus,
pleine de produits chimiques, restpas tts bonne pourla santé
Emma, ans
Non
Maa pour des raisons de santé ou éclogi, je ne sss pas wp sj deviandral un jour vegtarienne £
2 voudntie que jee mangeais que des Kgumeset des fuente. Aor qvonabescin de rttines
Entous cas, jesus pas conte chlsrun menu végéaren de tems entemps.
Manon, 37 ans
Now
“adore laviande ej ne trouve pasintressantde en priverpourle ben des animaux Neus sommes des humains
exilestnotmal que nous soyons carnivores. Je pense on devraitpust en mangermns.CestvaiquelesBétes
aquisonlevées pour ve consommaesvvent dns des condtionsabominables falter contre ga
Gabriel 18 ns
Questions de compréhension
1 Quilt quoi? Associe chaque personne nterogé® | yez-yous dla pensé ne plus mangernivande
une ou plusieurs des phrases suivantes. ni potsson?
2 Dilférentesgénérations considerent cette
question diféremment
Je suis devenue végétarienne.
€ Laviande gu’on mange rest pas toujours
naturelle
FMI OM recherche et compétences sociales ®
équilibrée
ili seviccesenimauesom | Cas#BnaS vale davaen Elcom danand
teribles et devraient étre contrélées, ce quela cantinene fourisse que des repas
{Tuer des animaux pour les manger est vvégétariens. Lisez les Textes C et D, puis en groupes
inévitable de deux ou quatre faites un débat entre des
vvégétariens et des « carnivores »
En groupe, discutez quelles sont les raisons pour
devenir végétarien. Quels sont les arguments pour
continuer & manger de la viande?
2 Comparez le résultat de vos discussions avec les,
réponses de ces jeunes. Al'issue de ce mini-débat, proposez une résolution &
la classe. Comparez les différentes résolutions. TEXTE D
Nous sommes trop carnivores ! Faut-il pour autant
changer le contenu de nos assiettes ? Suivons les conseils
de Florence Foucaut, diététicienne.
Les ditties, es éclogstes et es denseurs des animauxsont accord surun pent:nous sommes wep camivores! Avec
pourconséquence un exc de grasses (ides), qui avoise apparition éaccidntsvaseuaites (Tapportde sang vers le
cerveau est brusquementinterompu) ou ducancer du edlon (pate du gros intestin)
LLautre détaut de a viande, cestqu’en produite exige beaucoup eau et polue atmosphite et les sols. I faut 15000 tres
5 deav pourobtenirun kil de bof (4300 pour un kilo de poulet) quand 900 litres sont nécessaires pour récokerun Kilo
de pommes de tere, 'slevage industriel reette aussi énormément de gaz d effet de sere et participe au réchautfement
