المــــــــراجع
قائمــة المراجـــع
-أوال :المصادر .القرآن الكريم.
-ثانيا :قواميس و مناجـد .
.1ابن منظور ,أبو الفضل جمال الدين محمد ابن مكرم :لسان العرب ,بيروت ,دار
الكتب العالمية ,ط. 1993 , 1
-ثالثا :الكتــــــب .
.2أحمد حسين اللقاني :تطوير مناهج التعليم ,عالم الكتب 38شارع عبد الخالق ثروت ,
القاهرة ,مصر ,ط.1995 ,1
.3انشراح إبراهيم المشرفي :أدب األطفال مدخل للتربية اإلبداعية ,مؤسسة حورس
الدولية للنشر والتوزيع 144 ,ش طيبة سبورتنج ,اإلسكندرية ,ط. 2005 , 1
.4المليجي حلمي :سيكولوجية االبتكار ,دار المعارف ,القاهرة ,مصر .1968,
.5الهويدي ,زيد جمل محمد جهاد :أساليب الكشف عن المبدعين المتفوقين في تنمية
التفكير واإلبداع ,دار الكتاب الجامعي ,العين ,اإلمارات العربية المتحدة .2003 ,
.6باولو فريرى :تربية الحرية ,ترجمة :أحمد عطية أحمد ,تقديم :حامد عمار ,
الدار المصرية اللبنانية 16شارع عبد الخالق ثروت ,ص.ب 2022برقيا دار شادو ,
القاهرة ,ط, 1أفريل . 2004
.7جودت أحمد سعادة ,عبد اهلل محمد إبراهيم :المنهج الدراسي المعاصر ,دار الفكر
سوق البتراء (الحجيري) ساحة الجامع الحسيني ص.ب 183520عمان 11118األردن ,
ط. 2004 ,4
.8جودت أحمد سعادة :تدريس مهارات التفكير ,دار الشروق للنشر والتوزيع ,ص.ب.
926463الرمز البريدي 11110 :عمان ,األردن ,ط.2003,1
.9جابر عبد الحميد جابر :قراءات في تنمية االبتكار ,دار النهضة العربية ,القاهرة
. 1997
132
.10حسن أحمد عيسى :سيكولوجية اإلبداع بين النظرية والتطبيق ,مكتبة اإلسراء ,طنطا
,مصر . 1994 ,
.11حسن حسين زيتون :تعليم التفكير ,دار عالم الكتب 38,شارع عبد الخالق ثروت ,
القاهرة ,ط ,1سبتمبر.2003
.12حسين محمد أبو رياش :التعلم المعرفي ,دار المسيرة للنشر والتوزيع و الطباعة
.ص.ب7218 .عمان 11118 ,األردن . 2007,
.13دونا أوتشيدا و( آخرون ) ترجمة :محمد نبيل نوفل :إعداد التالميذ للقرن الحادي
والعشرين ,الدار المصرية اللبنانية 16ش عبد الخالق ثروت ,القاهرة ,ط.2004 , 1
.14رجاء محمود أبو عالم :منهاج البحث في العلوم النفسية والتربوية ( ,د.ط) ,دار
النشر للجامعات ,القاهرة .2004 ,
.15سالم راشد بن تريس القمزي :قضايا تربوية دراسة تحليلية ,دار الفكر العربي 94
شارع عباس العقاد ,مدينة نصر ,القاهرة . 2004,
.16سعيد عبد العزيز :تعليم التفكير ومهاراته ,دار الثقافة للنشر و التوزيع شارع الملكة
رانيا العبد هلل ,مقابل بوابة العلوم مجمع عربيات التجاري ص.ب20412الرمز البريدي
, 11118عمان ,األردن.2006 ,
.17سوسن شاكر مجيد :تنمية مهارات التفكير اإلبداعي الناقد ,دار الصفاء للنشر
والتوزيع ,عمان ,األردن . 2008 ,
.18طارق عبد الرؤوف محمد عامر :دراسات في التفوق الموهبة و اإلبداع و االبتكار ,
دار اليازوري العلمية للنشر و التوزيع ,شارع الملك حسين ,ص.ب 520646الرمز
البريدي .11152عمان األردن.2007,
.19طارق عبد الروؤف عامر :اإلبداع مفاهيمه – أساليبه – نظرياته ,الدار العالمية
للنشر والتوزيع 111شارع الملك فيصل – الهرم وص.ب, 262,األهرام و مصر ,ط1
. 2005
133
.20طارق عبد الرؤوف :االتجاهات الحديثة للمهارات االبتكارية ,دار السحبان للنشر
والتوزيع 8شارع المدينة المنورة بجوار مسجد مرزوق الكبير شقة , 1النزهة الجديدة ,
القاهرة ,مصر ,ط. 2006 , 1
.21عبد الكريم بوحفص :اإلحصاء المطبق في العلوم االجتماعية و اإلنسانية ,ديوان
المطبوعات الجامعية الساحة المركزية بن عكنون ,ط ,2الجزائر . 2006 ,
.22عباس محمود عوض :علم النفس اإلحصائي ,دار المعرفة الجامعية 40ش سوتير
األزريطية ت ,387473-163 :بدون طبعة .1999 ,
.23عبد المنعم أجمد الدردير :دراسات معاصرة في علم النفس المعرفي ,الجزء األول,
عالم الكتب 38شارع عبد الخالق ثروت ,القاهرة ,مصر ,ط. 2004 ,1
.24عبد الحفيظ مقدم :اإلحصاء والقياس النفسي والتربوي ,ديوان المطبوعات الجامعية
الساحة المركزية ,بن عكنون ,الجزائر,ط. 2003 ,2
.25فؤاد حيدر :التخطيط التربوي والمدرسي ( حاجات الطفل العربي ) ,دار الفكر
العربي ,ط ,1القاهرة .1991 ,
.26معتز سيد عبد اهلل :دراسات عربية في علم النفس ,دار غريب للطباعة و النشر
والتوزيع ,القاهرة ,مصر ,المجلد الرابع ,العدد الثالث ,يوليو .2005 ,
.27مجدي عبد الكريم حبيب :تعليم التفكير ,دار الفكر العربي 94ش عباس العقاد ,
مدينة نصر ,القاهرة ,ط. 2003 ,1
.28مجدي عبد الكريم حبيب :تعليم التفكير في عصر المعلومات ,دار الفكر العربي 94
ش ,عباس العقاد ,مدينة نصر ,القاهرة ,ط. 2003 , 1
.29مجدي عبد الكريم حبيب :تنمية اإلبداع داخل الفصل الدراسي في القرن الحادي
والعشرين ,دار الفكر العربي 94 ,شارع عباس العقاد ,مدينة نصر ,القاهرة ,مصر ,ط
. 2005 ,1
.30مجدي عزيز إبراهيم :المنهج التربوي وتعليم التفكير ,عالم الكتب 38شارع عبد
الخالق ثروت ,ص.ب .66 .محمد فريد ,ص.ب ,11518 .القاهرة ,مصر ,ط, 1
. 2005
134
.31مجدي عبد العزيز :التفكير من منظور تربوي ,عالم الكتب 38شارع عبد الخالق
ثروت ,القاهرة ,مصر ,ط. 2005 , 1
.32منسي محمود عبد الحليم :علم النفس التربوي للمعلمين ,دار المعرفة الجامعية ,
اإلسكندرية ,مصر . 1995 ,
.33محمد عبيدات ( وآخرون) :منهجية البحث العلمي ,دار وائل للطباعة والنشر ,
شارع الجمعية الملكية ,ص.ب ,1746الجبيهة ,األردن . 1999 ,
.34معتز سيد عبد اهلل :دراسات في علم النفس ,دار غريب للطباعة والنشر والتوزيع ,
القاهرة ,مصر ,المجلد الرابع ,العدد الثالث ,يوليو2005
.35ماثيو ليبمان :المدرسة وتربية الفكر ,ترجمة :إبراهيم يحي الشهابي ,منشورات
وزارة الثقافة ,دمشق ,سوريا . 1998 ,
.36محمد أحمد سعفان ,سعيد طه محمود :المعلم إعداده ومكانته وأدواره ,دار الكتاب
الحديث ,ط. 2007 ,1
B.P.NO 061-DRARIA WILAYA D'Alger lot.con 34-draria
.37محمد الطاهر وعلي :نشاط اإلدماج في المقاربة بالكفاءات ,دار الكتب العلمية
للطباعة والنشر و التوزيع ,الجزائر ,أكتوبر . 2007,
.38محمد حمد الطيطي :تنمية قدرات التفكير اإلبداعي ,دار المسيرة للنشر والتوزيع
والطباعة مقابل البنك العربي – العبدلي – عمان ,األردن ,ط. 2007 , 3
.39مصري عبد الحميد حنورة :اإلبداع من منظور تكاملي ,مكتبو ألنجلو المصرية ,
القاهرة ,مصر . 1997 ,
.40نبيل السيد حسين :سيكولوجية اإلبداع ,دار فرحة للنشر والتوزيع 320شارع عدنان
المالكي ,ط, 1المنيا ,مصر. 2006 ,
.41نايفة قطامي :أساسيات علم النفس المدرسي ,دار الشروق للنشر والتوزيع ,ط,1
عمان ,األردن .2000 ,
.42نادية عوض أبو دنيا و أحمد عبد اللطيف إبراهيم :سيكولوجية اإلبداع ,كلية
comwww.al.mostafa. التربية جامعة حلوان ,مصر . 2000 ,
135
.43وليد أحمد أسعد :سيكولوجية التعليم و التعلم الصفي ,مكتبة المجتمع العربي للنشر ,
ص.ب 8244عمان ,11121ط , 1األردن . 2005,
.44وجدان الشمري :دور القصة في تنمية القدرات والسمات اإلبداعية لدى أطفال
الروضة ,الدار العالمية للنشر والتوزيع 111شارع الملك فيصل ,الهرم ,ص.ب262 .
األهرام ,مصر ,ط. 2005 , 1
.45يوسف قطامي ,ونايف قطامي :سيكولوجية التدريس ,دار الشروق للنشر والتوزيع
,عمان ,األردن . 2001,
-رابعا :الرسائل الجامعية .
.46الحطاح زبيدة ":تنمية التفكير اإلبداعي لدى أطفال التعليم التحضيري",رسالة
(ماجستير منشورة ) ,دار بن مرابط للنشر و الطباعة طريق المندرين ,المحمدية ,الجزائر
. 2008 ,
.47سميرة ميسون " :إدراك المدرسين لمعوقات التفكير أالبتكاري وعالقته بتشجيعهم
للسمات االبتكارية لدى تالميذ المرحلة االكمالية " ,رسالة ماجستير( غير منشورة )-26 :
,2002-02قسم علم النفس ,كلية اآلداب والعلوم اإلنسانية ,جامعة ورقلة ,الجزائر.
.48سالم محمد عبد اهلل المفرجي " :أهم السمات االبتكارية لمعلمي ومعلمات التعليم العام
وطبيعة اتجاهاتهم نحو التفكير أالبتكاري بمدينة مكة المكرمة " رسالة ماجستير ( غير
منشورة ) ,جامعة أم القرى ,كلية التربية قسم علم النفس 1420,هـ ,1999 ,المملكة
العربية السعودية.
.49هبة عبد اهلل سالمة ":تعليم التفكير اإلبداعي في غرفة الصف " ,رسالة ماجستير
(غير منشورة ) ,الجامعة اإلسالمية في لبنان معهد اإلدارة العالي .2006/2007,
www.iul.edu.lb/ /: http
-خامسا :المجالت العلمية .
.50أحمد عبد اللطيف عبادة " :دافع حب االستطالع في عالقته بقدرات وسمات االبتكارية
في ضوء بعض متغيرات البيئة األسرية لدى عينة من تالميذ مرحلة التعليم االبتدائي بدولة
136
البحرين " ,مجلة مركز البحوث التربوية بجامعة قطر ,السنة األولى ,العدد الثاني ,
.1992
.51فريد بن علي الغامدي :مدى ممارسة معلم التربية اإلسالمية بالمرحلة الثانوية
لمهارات تنمية التفكير أالبتكاري ,مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية ,المجلد
األول ,العدد األول ,محرم 1430هـ ,يناير . 2009
.52محي الدين مختار :بعض تقنيات البحث وكتابة التقرير ,مجلة العلوم اإلنسانية ,عدد
خاص ,منشورات جامعة قسنطينة ,الجزائر .1995 ,
-سادسا :بحوث ودراسات ( مواقع االنترانت ).
.53انتصار بنت سالم حسن صبان :العالقة بين االنتماء و التفكير اإلبداعي لدى
الموهوبات ذوات التفكير اإلبداعي من المراهقات ,بحث مقدم للمؤتمر العلمي اإلقليمي
للموهبة ,في الفترة ما بين ,30/08/2006-26كلية التربية للبنات ,بجدة ,المملكة
العربية السعودية.
.54يسرى مصطفى السيد :اإلبداع في العملية التربوية وسائله ونتائجه ,كلية التربية ,
جامعة اإلمارات العربية المتحدة .
com/ab 7 ath/visitoradds.php 06/12/2002 http://www.kuwait.25
137
.55سهيل رزق دياب :بحث بعنوان " معوقات تنمية اإلبداع لدى طلبة المرحلة األساسية
في مدارس قطاع غزة " .بحث مقدم للمؤتمر الثاني لكلية التربية ,الجامعة اإلسالمية بغزة,
www.pdffactory.com نوفمبر . 2005
" Amar khodja Mohamed :.56فتح حوار حول أفاق التعليم التكنولوجي والتقني
مجدد وذو نوعية " .الجزائر في .23/07/2008على الساعة 16:00h
www.cnltt.fr.gd
138
المــــال حـــــق
ملحق رقم )01 ( :
استمارة بحث ميداني لنيل شهادة الليسانس في علم النفس المدرسي.
139
الموضوع :
إدراك أساتذة التعليم الثانوي العام و التقني لمعوقات التفكير اإلبداعي
المتعلقة بالمعلم و المنهاج الدراسي.
تحية طيبة وبعد :
الرجاء bمساعدتنا في انجاز هذه الدراسة باإلجابة على القائمة بوضع عالمة ()X
أمام العبارة و أسفل درجة الموافقة التي تراها مناسبة لهذه العبارة من وجهة
نظركم و من خالل خبرتكم في مجال التدريس.
و نشكركم على تعاونكم معنا في سبيل النهوض بالعملية التعليمية في بلدنا .
بيانــــــــــــــات شخصــــــــــــــية
رجاء من سيادتكم ملء البيانات bالتالية :
140
مكان المؤسسة...................: اسم المؤسسة ............................:
الجنــــس ................ : المؤهل (ليسانس /مهندس)...............:
عدد سنوات الخبرة .................. :
تعليمات عــــــــــامة
نقوم بدراسة لمعوقات التفكير اإلبداعي(أالبتكاري) في مرحلة التعليم الثانوي العام و التقني ؛ و المقصود
ـ التفكير
ـ أو أسباب تعوق ظهور هنا بالمعوقات هي كل ما يحيط بالتلميذ من عوامل أو ظروف
اإلبداعي(أالبتكاري) لدى التلميذ .
أما التفكير اإلبداعي( أالبتكاري) فيعني هنا العملية التي ينتج عنها حلول أو أفكار تخرج عن اإلطار
ـ التقليدي) سواء بالنسبة لمعلومات الفرد الذي يفكر أو للمعلومات ـ المعلوم الذي لدينا ( اإلطار
المعرفي
السائدة في البيئة و ذلك بهدف ظهور الجديد من أألفكار.
ـ لعملية التفكير اإلبداعي أربعة جوانب أساسية هي :
ويلزم
-1درجة عالية من اإلحساس بالمشكالت التي قد ال تثير الكثير من الناس العاديين.
-2درجة عالية من الطالقة أي القدرة على إنتاج اكبر عدد ممكن من االستجابات لسؤال واحد.
-3درجة عالية من المرونة أي القدرة على إنتاج أكبر عدد من أالفكارالمتنوعة.
-4درجة عالية من األصالة أي القدرة على إنتاج أكبر عدد ممكن من أألفكار الغريبة الجديدة غير
ـ عليها.
متعارف
يعيق
دائما
الرقم العبـــــــــــــــارة
معـــــــــوقات تتعلق
بالمعــــــــلم
141
-كثيرا ما يعاقب المعلم التلميذ على 1
التساؤل و االكتشاف .
-قد يقترح التالميذ حلوال غير متوقعة
للمسائل أو المشكالت مما يؤثر على 2
تخطيط المعلم لدرسه.
-قد يدرك التالميذ عالقات لم يفطن إليها 3
المعلمون أنفسهم أو غيرهم من خبراء المادة
الدراسية .
4
-قد يسأل التالميذ أسئلة يعجز المعلمون
عن اإلجابة عليها.
5
-قد يميل المعلم إلى إخبار التالميذ بالحل
الجاهز اختصارا للوقت . 6
-في كثيرا من األحيان يكون على المعلم
أن يكسب تالميذه سلوك المسايرة(عدم
المعارضة ). 7
-تقيد المعلم بالمادة الدراسية فقط و نادرا
ما يشترك في أي نشاط أو عمل مدرسي
خارج المدرسة . 8
-في بعض األحيان تكون معلومات المعلم
سطحية أخطاؤه كثيرة و شائعة. 9
-ال يربط المعلم بين مادة التخصص
والمواد األخرى في كثير من األحيان . 10
-في كثير من األحيان عالقة المعلم سيئة
مع زمالئه و بعيدة عن روح التعاون . 11
-نادرا مايهتم المعلم بأوقات فراغ التالميذ
12
-ال يهتم المعلم بمشكالت البيئة .
13
-لدى المعلم اتجاه سالب نحو مهنة
التدريس . 14
-عدم اقتناع المعلم بعملية التفكير
15
أالبتكاري .
-المعلم نفسه لم يتعود على روح االبتكار
16
و البحث و التنقيب على المعرفة.
-ال يهتم المعلم كثيرا بالفروق الفردية و
يعامل التالميذ غالبا على أنهم سواء. 17
-عدم توافر المعلمين المتخصصين في
142
تدريس مواد التعليم الثانوي بالطريقة التي 18
تسهم في تحقيق أهداف التعليم الثانوي .
-قصور في تدريب المعلمين القدامى على
الطرق الحديثة في التدريس و التي تشجع 19
على التجديد و االبتكار.
-القسوة في المعاملة و إثارة سخرية 20
التالميذ على المخطئ .
21
-التحيز و عدم المساواة في المعاملة بين
التالميذ .
22
-عدم تمكن المعلم من المادة العلمية في
كثيرا من األحيان. 23
-في كثيرا من األحيان ال يفهم المعلم النمو
النفسي لتالميذه .
-في كثيرا من األحيان ال يفهم المعلم
أهمية الدوافع في تشجيع التالميذ و تحفيزهم
إلى التقدم . 24
معوقات تتعلق بمحتوى المنهج الدراسي
-أساليب التقويم المتبعة حاليا في
مدارسنا كلها تقوم على األسلوب التقليدي
وهو مدى حفظ التالميذ للمادة الدراسية و 25
ال تستدعي أي جانب من جوانب التفكير 26
األبتكاري .
-طول المناهج الدراسية مع ازدحامها
بالمعلومات الغير مرتبطة بمشكالت البيئة
-خلو معظم الكتب الدراسية على اختالف
تخصصاتها من الجمع بين إجابتين أو أكثر 27
بل اكتفاء بوضع إجابة واحدة مفروضة
على التلميذ.
28
-استخدام الملخصات و تحفيظها للتالميذ
مما يجعلهم يتعودون على الحفظ و إهمال 29
الكتاب و الدراسة .
30
-نادرا ما تشبع المناهج الحاجات و
رغبات التالميذ و ميولهم األبتكارية.
31
-تمارين الكتاب المدرسي خالية من
143
األفكار الجديدة (األبتكارية). 32
-نادرا ما تتعرض الكتب المدرسية لتاريخ
العلماء و مجهودهم و تجاربهم .
-عدم إعطاء قدر كافي من الثقافة في شتى 33
موضوعات المنهج.
-خلو المكتبات المدرسية من المراجع 34
الحديثة و الكتب العلمية التي توضح
االكتشافات الحديثة .
-نادرا ما تهتم المناهج الدراسية بالجانب
35
التطبيقي و بالتجارب المعملية.
-غالبا ماتكون المناهج الدراسية معدة
مقدما من و جهة خبراء كل مادة دراسية و
مرتبة و حسب ما يرونه من وجهة نظرهم
. 36
-توزيع المناهج الدراسية على شهور
السنة الدراسية و ارتباط المعلم بقدر من
المعلومات المحددة و التي يجب إعطاؤها 37
لتالميذ في الوقت المحدد لهم مع عدم
الخروج عنها. 38
-اعتماد المناهج الدراسية على الحفظ و
االستظهار و ليس التفكير و المالحظة
واالستنتاج.
-عدم وجود تكامل وتناسق بين المناهج
الدراسية في التخصصات المختلفة.
-عدم كفاية الوقت المعد للنشاط المدرسي
بما ال يعطي الفرصة الكافية لممارسة ألوان
النشاط المختلفة و التي من خاللها تظهر
ميول التالميذ و أفكارهم األبتكارية.
ملحق رقم )02( :
قائمة بأسماء األساتذة المحكمين للمقياس.
144
الوظيفــــــة التخـــصـص الرقم أسمـاء األســـــاتذة
عــلم النفس المعرفي أستاذ محاضر بمعهد -أ .د .الطاهر سعــد اهلل . 1
علم النفس بالمركز
الجامعي بالوادي. ( بروفيسور)
أستاذ مساعد بمعهد علــوم التربيـــة -أ .النــوي بالطــاهر 2
علم النفس بالمركز
الجامعي بالوادي.
-أ .بوبكــــر منصور. 3
أستاذ مساعد بمعهد علم النفس تنظيم وعمل
علم النفس بالمركز
الجامعي بالوادي.
مشـــــري . -أ .سالف 4
علم النفس المدرســي أستاذة مساعدة بمعهد
علم النفس بالمركز
الجامعي بالوادي.
145
