Teatro y Enseñanza de Lenguas

1995

El objetivo fundamental de este taller es mostrar, desde una perspectiva práctica y activa, los recursos de los que dispone el docente para conseguir una interacción fluida con el estudiante; para ello se mostrarán diferentes técnicas relacionadas con el componente lúdico (entre ellas las relacionadas con el “juego dramático”) diseñadas para conseguir una atmósfera de confianza entre profesor y estudiantes que permita la adquisición eficaz de una lengua extranjera. Es ideal para aquellos profesores que desean desarrollar una serie de recursos prácticos, como juegos, dramatizaciones, etc., para motivar a sus alumnos, hacer sus clases más activas, participativas y creativas. El curso introduce los juegos y las dramatizaciones en la rutina del aula como instrumento práctico para potenciar y desarrollar los aspectos comunicativos del lenguaje; favorecer la interrelación entre los participantes; ayudar a superar la timidez para hablar y actuar en público; mejorar el proceso de aprendizaje.

Texto presentado en las IV Jornadas Antropológicas. Universidad de Caldas, 2015.

2007

La actividad teatral en la escuela está cada día más extendida dado que una gran mayoría del profesorado y de la comunidad educativa cree que la dramatización es una actividad que complementa y enriquece la totalidad de las áreas curriculares. Este proyecto pretende ser una ayuda al profesorado en la programación del taller de teatro en los centros de Educación Primaria. Quiere ser un punto de partida para aquellos profesionales de la en-señanza que siempre han echado en falta esta actividad o les resulta un poco difícil empezar a estructu-rarla, plantear qué objetivos se pretenden y cómo pueden alcanzarlos, sin tener que restar tiempo ni dedi-cación a las demás materias básicas de la escuela. Por tanto, consideramos el taller de teatro-y esperamos que sea considerado-como una ampliación de las diferentes áreas curriculares con el consiguiente enri-quecimiento de las mismas.

Revista Espiral, 2020

Servicio de Publicaciones, 2018

Los instrumentos y técnicas docentes, tanto en estudios primarios y secundarios como en el ámbito universitario, se adaptan a los nuevos métodos desarrollados por la ciencia de la didáctica para un mejor entendimiento y asimilación. Este hecho encuen-tra también formas en las nuevas tecnologías (TIC) que sirven como refuerzo para el aprendizaje. Sin embargo, herramientas clásicas tales como el uso del teatro aún siguen teniendo resultados destacables. El objetivo de estas páginas es el de ofrecer el modo en que se articula el género dramático en la adquisición de elementos lingüísticos, culturales e histórico-sociales y su practicidad en los estudiantes de grado en la Uni-versidad de Granada a través de dos ejemplos prácticos, el teatro en lengua hebrea y en judeoespañol o sefardí. 1. El género teatral en el contexto pedagógico: técnicas y aprendizaje de idiomas La enseñanza de técnicas teatrales no está programada en las guías docentes ni for-ma parte de ellas como una materia optativa, en nuestro caso, en el grado de Lenguas Modernas y sus Literaturas de la Universidad de Granada. Esta tarea, aunque requiere importante consideración y queda en manos de los responsables del taller, docentes que actúan como los directores del mismo. Las claves que se aplican en esta actividad, destinada a alumnos de idioma y cultura, tienen que ver con las formas de comuni-cación y la construcción de un conocimiento intercultural. El espacio teatral genera un lugar en el cual el alumno/actor puede discutir su personalidad y confrontarla con

Academia Letters, 2021