Di-Capacitados

Capacidad y formación: el desarrollo humano como devenir del sujeto social, 2017

¿Quién es el estudiante? ¿Cuál es el papel de la escuela hoy? En este libro el lector encontrará algunos elementos para construir una posible respuesta a estos interrogantes, o lo que es, para prefigurar el sentido de la formación en la escuela. Tal sentido no es otro que la vindicación de lo humano en los procesos escolares. Los fundamentos para esto son, por un lado, el enfoque de las capacidades propuesto por Martha Nussbaum y, por otro, las inteligencias personales de Howard Gardner. Los aportes de estos reconocidos académicos contemporáneos en torno a la escuela, permiten la emergencia de un cambio en el paradigma de la formación de la persona como sujeto social.

Hace referencia a las condiciones humanas que son intrínsecas a la persona y que deberían ser fundamentales, pues se refiere a aptitudes y comportamientos en función de las reglas de la ética y de la humanidad, también se refiere al sentido de responsabilidad. 2.1 SABER SER Influyen en el carácter la emotividad y la repercusión. Consiste en la articulación de diversos contenidos enmarcados en el desempeño de la competencia y, se caracteriza por la construcción de la identidad personal y la conciencia y control del proceso emocional en la realización de la profesión. En el saber ser está la motivación, el interés en el trabajo y, la búsqueda de idoneidad 2.1.1 CARÁCTER Y TEMPERAMENTO Carácter: de una persona o personalidad, es aquello que la identifica como diferente a las demás en su forma de sentir, expresarse y actuar, formada por rasgos genéticos (temperamento) y por influencia del medio. Conjunto de reacciones y hábitos de comportamiento que se han adquirido durante la vida y que dan especificidad al modo de ser individual. Junto con el temperamento y las aptitudes configuran la personalidad de un individuo. Con esta noción se hace referencia a disposiciones permanentes, profundas y difícilmente modificables. La génesis y estructuración del carácter han sido objeto de diversas investigaciones y propuestas teóricas. Muy conocidas son las de Klages, Lersch, Wellek, Rothacker, Lewin y Freud. Todas ellas tienen en común la idea de que el carácter no se manifiesta de forma total y definitiva en la infancia, sino que pasa por distintas fases hasta alcanzar su completa expresión al final de la adolescencia. En cierto modo, y en tanto que aprendido, uno es responsable de su propio carácter; de ahí que el concepto se vea muchas veces teñido de una valoración moral (se ha calificado como bueno o malo) y haya sido objeto de reflexión en la educación. 1. Carácter nervioso (emotivo, inactivo, primario) Emotivo ante todo, siente vivamente todos y cada uno de los estímulos del mundo exterior, el menor roce es bastante para excitar su sensibilidad hiperestesiada. Al ser inactivo, posee un alto potencial energético, que al no descargarse por la actividad persistente queda disponible a las pulsiones, instintos y tendencias antisociales. Cuando llega a su punto máximo reacciona instantáneamente sin medir las consecuencias de sus actos. El más criminógeno de entre todos los caracteres. 2. Carácter apasionado (emotivo, activo, secundario) Se trata de un sujeto por excelencia relacionado con los llamados crímenes " pasionales " , pese a que tiene una débil incidencia criminógena. El elemento peligroso del carácter apasionado proviene de que sus emociones afectadas por su secundariedad se prolongan con el paso del tiempo que suelen organizarse en ocasiones sobre una base de odio y/o celos que, ligadas a la actividad que posee, facilita sus actos y que podrían fácilmente transformarse en acciones con intenciones homicidas. La hipertrofia adquirida es la consecuencia de una derivación de la energía psíquica que utiliza la vía de salida que favorece mejor la perpetración del homicidio, provocado por odio, celos o venganza. Los estados paranoides se dan con bastante frecuencia y orientan fácilmente al mecanismo apasionado hacia una conducta antisocial agresiva. 3. Carácter colérico (emotivo, activo, primario) Fácilmente observable en este tipo que la emotividad se transforma en reacción. El mecanismo colérico condiciona fácilmente la iniciativa, la combatividad, la agresividad: estos rasgos del comportamiento corren fácilmente el riesgo de ser dirigidos contra las personas convirtiéndose en actos antisociales. La necesidad de acción da lugar a ciertas tendencias tales como la codicia o la sexualidad e inclusive expresividad. Este mecanismo colérico favorece más a las lesiones y a la estafa que al robo. 4. Carácter sentimental (emotivo, inactivo, secundario) Heymans, Wiersma y Resten señalan que este carácter no predispone a la delincuencia. El sentimental es frenado en la expresividad de sus emociones por su secundariedad, que traza delante de él unas perspectivas alejadas de su conducta y también por su inactividad que muy raras veces le encauza por el camino de la delincuencia. Sin embargo, su secundariedad puede organizar emociones sobre un tema

Anuario Filosofico, 1999

no

The rationale of Econographicology revolves around the efficacy of multidimensional graphs as the most effective visual tool to understand any business phenomenon from a multidimensional view. The main motivation behind the creation of Econographicology is to evaluate multidimensional graphs evolved so far in Business Visualization Analysis (BVA) and to develop new type of multidimensional graphs to facilitate the study of BVA as well as finance and economics. Thereby, the mission of Econographicology is to offer academics, researchers and policy maker’s an alternative multidimensional graphical modeling approach for the research and teaching-learning process of business, finance, and economics from a multidimensional perspective. Hence, this alternative multidimensional graphical modeling approach is offering a set of multi-dimensional coordinate spaces to build different types of multidimensional graphs to study any business phenomenon. The following new types of multi-dimensional coordinate spaces are presented: the 5-dimensional coordinate space (vertical position and horizontal position), the mega-dynamic disks coordinate space (vertical position and horizontal position), and the mega-disks networks mapping (MDN-Mapping).

es un resumen de varios pares biomagneticos

Studies on Social and Education Sciences, 2023

Studies on Social and Education Sciences 2023 Editors Ömer Bilen, Eman Shaaban In the ever-evolving landscape of education and social sciences, the contributions from scholars worldwide continue to shape our understanding of the complex dynamics within society. As we navigate through another year, this compilation stands as a testament to the dedication and intellect of researchers addressing critical issues and advancements. As we embark on the intellectual journey presented in these chapters, we anticipate that this collection will serve as a source of inspiration and knowledge for scholars, educators, and practitioners alike. May these diverse perspectives contribute to the ongoing dialogue in education and social sciences, fostering a global community of thinkers dedicated to positive change. Citation Bilen, Ö. & Shaaban, E. (2023). Preface. In Ö. Bilen & E. Shaaban (Eds.), Studies on Social and Education Sciences 2023. ISTES Organization.

American Concrete Institute, 2016