Proyecto socioformativo “Promoviendo la Participación Ciudadana en Elecciones” para el módulo de Ética y Sociedad 2do semestre. Autor: Luz María Hernández Calvilo *Correo: luhernandezc@uveg.edu.mx Universidad Virtual del Estado de Guanajuato uveg.edu.mx https://uveg.edu.mx/ PRESENTACIÓN Este proyecto socio-formativo, diseñado para el segundo semestre de Telebachillerato Comunitario, tiene como objetivo abordar la baja participación ciudadana en las elecciones y en la toma de decisiones comunitarias. A lo largo de un mes, los estudiantes desarrollarán una campaña de difusión que informará a la comunidad sobre sus derechos y obligaciones como ciudadanos. A través de actividades motivantes como juegos de roles, debates y la visualización de documentales, los alumnos se sumergirán en la importancia de su participación en la vida democrática, adquiriendo así una comprensión más profunda de su papel como ciudadanos activos. Además, el proyecto involucra a los estudiantes en la investigación, planificación y ejecución de acciones concretas para motivar a su comunidad. Con el apoyo de líderes comunitarios y autoridades electorales, los alumnos diseñarán materiales de difusión y organizarán eventos para promover una mayor participación en las elecciones locales. El resultado final será una comunidad más informada y motivada para involucrarse en los procesos electorales y en la toma de decisiones, fortaleciendo así el tejido social y la cultura democrática en su entorno. PLANEACIÓN DEL PROYECTO SOCIOFORMATIVO TÍTULO: “Promoviendo la Participación Ciudadana en Elecciones” Nivel: Educación media superior Semestre: Segundo 1 Módulo o Ética y Sociedad II Duración: 1 mes asignatura Propósito general del proyecto: Aumentar la participación de los estudiantes y la comunidad en las elecciones de sus gobernantes y en la toma de decisiones comunitarias, a través de una campaña de difusión que informe sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos. Progresiones o propósitos específicos de aprendizaje: 1. *Comprensión Cívica:* Los estudiantes entenderán la importancia de su participación en la vida democrática y en la toma de decisiones. 2. *Habilidades Comunicativas:* Desarrollarán habilidades para comunicar efectivamente la importancia de la participación ciudadana. 3. *Acción Comunitaria:* Se involucrarán en la planeación y ejecución de acciones que promuevan la participación en su comunidad. Problema a resolver: Producto central por lograr: Momento Baja participación ciudadana en las elecciones y en la toma de decisiones comunitarias Una campaña de difusión que informe sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos Actividades y evaluación NOS MOTIVAMOS 1. Juego de Roles.- Simulación de un proceso electoral en clase, donde los estudiantes asumirán diferentes roles (candidatos, votantes, observadores). 2. *Debate Estudiantil.- Debate sobre la importancia de la participación en las elecciones y cómo impacta en la comunidad. 3. *Proyección de Documentales.- Visualización de documentales que expliquen la historia del voto y los movimientos ciudadanos, en México y el Mundo. PLANIFICAMOS Planificación de la campaña de difusión, incluyendo el diseño de folletos, carteles y la organización de eventos informativos en la comunidad. INDAGAMOS Investigación sobre las elecciones locales pasadas y el nivel de participación ciudadana. Los estudiantes analizarán los factores que influyen en la baja participación. RESOLVEMOS La comunidad tendrá mayor conocimiento sobre sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y se motivará a participar más activamente en las elecciones y en la toma de decisiones. PRODUCIMOS - Producto Central:* Campaña de difusión comunitaria sobre derechos y obligaciones ciudadanas. - *Materiales:* Folletos, carteles informativos, y videos educativos realizados por los estudiantes. - *Eventos:* Charlas comunitarias y debates organizados por los estudiantes para promover la participación. 2 SOCIALIZAMOS RECURSOS Al finalizar el proyecto, se llevará a cabo una jornada de socialización en la comunidad donde los estudiantes presentarán los resultados de la campaña de difusión sobre derechos y obligaciones ciudadanas. Esta jornada incluirá: Presentación de los Materiales: Los estudiantes exhibirán los folletos, carteles y videos educativos que diseñaron durante el proyecto. Se instalarán puestos informativos en lugares clave de la comunidad, como la plaza principal, la escuela y centros comunitarios, donde los miembros de la comunidad podrán interactuar con los materiales y recibir información de primera mano. Foro Comunitario: Se organizará un foro abierto donde los estudiantes compartirán sus experiencias, los desafíos enfrentados y los logros alcanzados durante el desarrollo del proyecto. En este espacio, se invitará a líderes comunitarios y autoridades locales para que participen y comenten sobre la importancia de la participación ciudadana, fomentando un diálogo entre estudiantes y la comunidad. Encuestas de Percepción: Durante la jornada, se aplicarán encuestas a los asistentes para medir el impacto de la campaña en el conocimiento y la motivación para participar en las próximas elecciones y decisiones comunitarias. Estos resultados serán analizados por los estudiantes y presentados como un informe final que será compartido con la comunidad y las autoridades educativas. Difusión en Medios Locales: Se buscará la colaboración con medios de comunicación locales, como radios comunitarias y periódicos, para difundir los resultados del proyecto y ampliar el alcance de la campaña. Los estudiantes también pueden aprovechar las redes sociales para compartir los materiales y experiencias del proyecto, alcanzando a un público más amplio.Esta socialización no solo servirá para cerrar el ciclo del proyecto, sino que también reforzará la importancia de la participación ciudadana y permitirá que los estudiantes vean el impacto real de su trabajo en la comunidad. 1. Recursos Humanos: Docentes: Profesores que guíen y asesoren a los estudiantes en cada etapa del proyecto. Estudiantes: Participación activa de los estudiantes en la investigación, planificación, creación de materiales, y socialización. Líderes Comunitarios y Autoridades Electorales: Invitados para charlas y foros que proporcionen información relevante y motivación a la comunidad. 2. Recursos Materiales: Papelería: Hojas, cartulinas, marcadores, pegamento, tijeras, y demás material necesario para la creación de folletos y carteles. impresiones: Acceso a impresoras y fotocopiadoras para la producción de folletos informativos. Equipo Audiovisual: Cámaras, micrófonos, y computadoras para la grabación y edición de videos educativos.Proyector y Pantalla: Para la 3 presentación de videos y material visual durante la socialización del proyecto. Sillas y Mesas: Para la instalación de puestos informativos y la organización del foro comunitario. Encuestas: Material impreso para realizar las encuestas de percepción durante la jornada de socialización. 3. Recursos Tecnológicos: Computadoras y Software: Para la creación y diseño de materiales digitales, edición de videos, y análisis de datos de las encuestas. Internet: Acceso a internet para investigación, comunicación, y difusión de los resultados a través de redes sociales. 4. Recursos Financieros: Presupuesto para Materiales: Fondos necesarios para la compra de papelería, impresiones, y otros insumos. Gastos de Logística: Transporte de estudiantes y materiales, y posible remuneración para oradores invitados. 5. Recursos de Espacio: Aulas y Salones: Espacios para la realización de actividades de planificación y creación de materiales. Plaza Comunitaria o Escuela: Espacios públicos donde se llevará a cabo la jornada de socialización y el foro comunitario. Estos recursos asegurarán que cada fase del proyecto se realice de manera efectiva, desde la planificación hasta la socialización de los resultados. La colaboración y el uso eficiente de estos recursos serán clave para el éxito del proyecto y el impacto en la comunidad. Fuente: Tobón (2022) CONCLUSIONES A partir de la experiencia de planeación del proyecto socioformativo, se concluye: Como conclusiones, este proyecto demuestra que, al involucrar a los estudiantes en actividades prácticas y orientadas a la acción, se puede generar un impacto significativo en su comprensión y valoración de la participación ciudadana. Primero, la experiencia directa en la creación y difusión de materiales educativos permite a los estudiantes no solo aprender sobre sus derechos y obligaciones, sino también convertirse en promotores activos de la cultura cívica en su comunidad. En segundo lugar, el proyecto subraya la importancia de la colaboración entre los estudiantes, líderes comunitarios y autoridades para abordar problemas sociales complejos como la baja participación electoral. Esta colaboración no solo fortalece el aprendizaje, sino que también crea un sentido de responsabilidad compartida y de pertenencia comunitaria. Finalmente, el éxito del proyecto sugiere que, al integrar el aprendizaje socio-formativo con acciones concretas y relevantes para la comunidad, se pueden lograr cambios sostenibles en la actitud y comportamiento cívico de los estudiantes y la comunidad en general. Esto refuerza la idea de que la educación puede ser un motor poderoso para el desarrollo de una ciudadanía más participativa y comprometida. 4 BIBLIOGRAFÍA DE APOYO Sánchez-Contreras, M.L. (2019). Socioformative taxonomy: A referent for didactics and evaluation [Taxonomía socioformativa: Un referente para la didáctica y la evaluación]. Forhum International Journal of Social Sciences and Humanities, 1(1), 100-115. doi: dx.doi.org/10.35766/ jf19119 Luna-Nemecio, J. (2019). Thinking about violence, migration, and education as social problems in the context of the current civilizational crisis [Para pensar la violencia, la migración y la educación como problemas sociales en el contexto de la crisis civilizatoria actual]. Forhum International Journal of Social Sciences and Humanities, 1(1), 6-10. https://doi.org/10.35766/jf19111 Servín-Ramírez, E., & Vázquez-Sánchez, C. (2019). The School Leader and His Transition Towards Socioformation, a Fundamental Factor in Education for Sustainable Development [El directivo escolar y su transición hacia la socioformación, un factor fundamental en la educación para el desarrollo sostenible]. Ecocience International Journal, 1(1), 33-36. https://doi.org/10.35766/je19115 Lee, B. L., & Ávila García, Y. (2019). Reflections on the challenges of current education [Reflexiones en torno a los desafíos de la educación actual]. Ecocience International Journal, 1(1), 24-28. https://doi.org/10.35766/je19113 Barber, B. R. (2004). Strong Democracy: Participatory Politics for a New Age. University of California Press. Este libro explora la importancia de la democracia participativa y el rol de los ciudadanos en la toma de decisiones comunitarias, proporcionando un marco teórico útil para entender la relevancia de la participación electoral y cívica en la sociedad.Eurydice (2017). Citizenship Education at School in Europe. European Commission/EACEA/Eurydice. Este informe analiza cómo la educación cívica se integra en los sistemas educativos europeos, ofreciendo ejemplos y buenas prácticas para fomentar la participación ciudadana desde la educación básica hasta niveles superiores. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). (2014). Educación para la ciudadanía democrática en Iberoamérica. Este documento aborda la importancia de la educación cívica y ciudadana en la formación de ciudadanos responsables y activos, destacando experiencias y enfoques implementados en la región iberoamericana que pueden servir como referencia para proyectos educativos similares. Estas fuentes proporcionan una base teórica sólida para el diseño y la implementación del proyecto, destacando la relevancia de la educación cívica en la formación de una ciudadanía más participativa y comprometida. 5