O presente texto tem como objetivo propor novas possibilidades de trabalho da imagem filmica como... more O presente texto tem como objetivo propor novas possibilidades de trabalho da imagem filmica como instrumento pedagogico. Para tanto, parte-se da discussao que Robert Stam faz acerca das relacoes existentes entre o cinema e o imperialismo cultural eurocentrico, dando enfase tambem ao modo pelo qual este mesmo autor se utiliza das categorias propostas por Mikhail Bakhtin – sobretudo a de dialogismo – para a analise de produtos culturais, em especial para a analise filmica. O esforco central e o da defesa de um uso metodologico mais critico e ao mesmo tempo mais prazeroso do cinema em sala de aula, assentada na caracterizacao do ensino como processo dialogico.
O presente texto consiste em um primeiro esforço de aproximação entre duas perspectivas teóricas ... more O presente texto consiste em um primeiro esforço de aproximação entre duas perspectivas teóricas com as quais nos identificamos e que se apresentam como linhas de pesquisa e atuação bastante profícuas no cenário intelectual brasileiro. A primeira delas diz respeito às reflexões sobre o ensino de História a partir da Didática da História e sua preocupação em tematizar a consciência histórica como ponto de partida e chegada do ensino da disciplina, favorecendo a cognição e a literacia históricas. A segunda linha é a que parte do pensamento decolonial e de seu repertório conceitual para interpretar as sociedades e as práticas sociais do mundo pós-colonial. Desse lugar, problematiza-se quais possíveis contribuições podem ser oferecidas ao ensino de História enquanto prática e à Didática da História enquanto subdisciplina da ciência histórica, considerando-se o modo pelo qual epistemologias marginalizadas pelo pensamento Ocidental de matriz eurocêntrica influem na cultura histórica de so...
No Brasil, nas últimas duas décadas, o debate e as disputas em torno das políticas curriculares p... more No Brasil, nas últimas duas décadas, o debate e as disputas em torno das políticas curriculares para educação básica se materializaram em diferentes prescrições que demarcam contextos, governos e, sobretudo, concepções e posicionamentos políticos e ideológicos em relação às finalidades educativas da escola. Na perspectiva de apreender esse movimento lógico e histórico propomos, neste trabalho, analisar as concepções e as disputas acerca das finalidades educativas da escola nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica (BRASIL, 2013) e na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018), evidenciando a tensão entre conhecimento, conteúdos de ensino, instrução e socialização. Trata-se de um estudo bibliográfico e empírico-documental fundamentado teórica e metodologicamente nos trabalhos de Lenoir (2016) e Libâneo (2012, 2016, 2019, 2020).
A crítica ao eurocentrismo como paradigma epistemológico de produção e comunicação do conheciment... more A crítica ao eurocentrismo como paradigma epistemológico de produção e comunicação do conhecimento histórico é um tema recorrente na pesquisa e no ensino de História da América. Este texto se dedica a problematizar a importância da historiografia em América para uma crítica eurocêntrica, dando atenção especial à forma como diferentes abordagens teóricas são produzidas acerca da obra de Bartolomeu de Las Casas, frade dominicano conhecido pela sua atuação na defesa dos indígenas no México colonial e, portanto, um primeiro crítico da modernidade europeia. A ideia é comparar as reflexões produzidas na historiografia nacional de América que tecem críticas severas a uma abordagem lascasiana da colonização e da sociedade americana como um todo, com abordagens em diálogo com a teoria decolonial produzida na América Latina, com ênfase em Enrique Dussel, que oferecem uma visão mais positiva da produção do frade. No limite, propõe-se a reflexão sobre a atualidade do debate no sentido de consecução de práticas políticas contemporâneas a partir do ensino da disciplina histórica.
O presente texto consiste em um primeiro esforço de aproximação entre duas perspectivas teóricas ... more O presente texto consiste em um primeiro esforço de aproximação entre duas perspectivas teóricas com as quais nos identificamos e que se apresentam como linhas de pesquisa e atuação bastante profícuas no cenário intelectual brasileiro. A primeira delas diz respeito às reflexões sobre o ensino de História a partir da Didática da História e sua preocupação em tematizar a consciência histórica como ponto de partida e chegada do ensino da disciplina, favorecendo a cognição e a literacia históricas. A segunda linha é a que parte do pensamento decolonial e de seu repertório conceitual para interpretar as sociedades e as práticas sociais do mundo pós-colonial. Desse lugar, problematiza-se quais possíveis contribuições podem ser oferecidas ao ensino de História enquanto prática e à Didática da História enquanto subdisciplina da ciência histórica, considerando-se o modo pelo qual epistemologias marginalizadas pelo pensamento Ocidental de matriz eurocêntrica influem na cultura histórica de sociedades não-modernas.
Resumo Este artigo pretende problematizar o grau de afastamento que se faz notar entre a Didática... more Resumo Este artigo pretende problematizar o grau de afastamento que se faz notar entre a Didática da História e a ciência da Educação no Brasil, levando-se em consideração a história do ensino de História no país e as mudanças percebidas nos últimos anos a partir do fortalecimento de debates e pesquisas influenciadas pela Didática da História alemã, aventando as possíveis implicações desse processo na formação do professor de História e de sua identidade. Abstract This paper intends to discuss the separation that is possible to notice between the Didactics of History and the Science of Education in Brazil, taking into account the history of History teaching in the country and the changes seen in recent years from the strengthening of debates and research inspired by the german Didactics of History, discussing the possible implications of this process in the formation of the teacher of history and its identity.
Resumo: O presente texto tem como objetivo propor novas possibilidades de utilização da imagem fí... more Resumo: O presente texto tem como objetivo propor novas possibilidades de utilização da imagem fílmica como recurso pedagógico aplicada ao ensino de história. Para tanto, parte-se da discussão que Robert Stam (2000) faz acerca das relações existentes entre o cinema e o imperialismo cultural eurocêntrico, dando ênfase também ao modo pelo qual este mesmo autor se utiliza das categorias propostas por Mikhail Bakhtin – sobretudo a de dialogismo – para a análise de produtos culturais, em especial para a análise fílmica. O esforço central é o da defesa de um uso metodológico mais crítico do cinema em sala de aula, assentada na caracterização do ensino como processo dialógico.
A obra reúne textos elaborados a partir da reflexão em torno da celebração dos primeiros dez anos... more A obra reúne textos elaborados a partir da reflexão em torno da celebração dos primeiros dez anos do curso de Licenciatura em História do Instituto Federal de Goiás, a primeira Licenciatura em História da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia.
O presente texto tem como objetivo propor novas possibilidades de trabalho da imagem filmica como... more O presente texto tem como objetivo propor novas possibilidades de trabalho da imagem filmica como instrumento pedagogico. Para tanto, parte-se da discussao que Robert Stam faz acerca das relacoes existentes entre o cinema e o imperialismo cultural eurocentrico, dando enfase tambem ao modo pelo qual este mesmo autor se utiliza das categorias propostas por Mikhail Bakhtin – sobretudo a de dialogismo – para a analise de produtos culturais, em especial para a analise filmica. O esforco central e o da defesa de um uso metodologico mais critico e ao mesmo tempo mais prazeroso do cinema em sala de aula, assentada na caracterizacao do ensino como processo dialogico.
O presente texto consiste em um primeiro esforço de aproximação entre duas perspectivas teóricas ... more O presente texto consiste em um primeiro esforço de aproximação entre duas perspectivas teóricas com as quais nos identificamos e que se apresentam como linhas de pesquisa e atuação bastante profícuas no cenário intelectual brasileiro. A primeira delas diz respeito às reflexões sobre o ensino de História a partir da Didática da História e sua preocupação em tematizar a consciência histórica como ponto de partida e chegada do ensino da disciplina, favorecendo a cognição e a literacia históricas. A segunda linha é a que parte do pensamento decolonial e de seu repertório conceitual para interpretar as sociedades e as práticas sociais do mundo pós-colonial. Desse lugar, problematiza-se quais possíveis contribuições podem ser oferecidas ao ensino de História enquanto prática e à Didática da História enquanto subdisciplina da ciência histórica, considerando-se o modo pelo qual epistemologias marginalizadas pelo pensamento Ocidental de matriz eurocêntrica influem na cultura histórica de so...
No Brasil, nas últimas duas décadas, o debate e as disputas em torno das políticas curriculares p... more No Brasil, nas últimas duas décadas, o debate e as disputas em torno das políticas curriculares para educação básica se materializaram em diferentes prescrições que demarcam contextos, governos e, sobretudo, concepções e posicionamentos políticos e ideológicos em relação às finalidades educativas da escola. Na perspectiva de apreender esse movimento lógico e histórico propomos, neste trabalho, analisar as concepções e as disputas acerca das finalidades educativas da escola nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica (BRASIL, 2013) e na Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018), evidenciando a tensão entre conhecimento, conteúdos de ensino, instrução e socialização. Trata-se de um estudo bibliográfico e empírico-documental fundamentado teórica e metodologicamente nos trabalhos de Lenoir (2016) e Libâneo (2012, 2016, 2019, 2020).
A crítica ao eurocentrismo como paradigma epistemológico de produção e comunicação do conheciment... more A crítica ao eurocentrismo como paradigma epistemológico de produção e comunicação do conhecimento histórico é um tema recorrente na pesquisa e no ensino de História da América. Este texto se dedica a problematizar a importância da historiografia em América para uma crítica eurocêntrica, dando atenção especial à forma como diferentes abordagens teóricas são produzidas acerca da obra de Bartolomeu de Las Casas, frade dominicano conhecido pela sua atuação na defesa dos indígenas no México colonial e, portanto, um primeiro crítico da modernidade europeia. A ideia é comparar as reflexões produzidas na historiografia nacional de América que tecem críticas severas a uma abordagem lascasiana da colonização e da sociedade americana como um todo, com abordagens em diálogo com a teoria decolonial produzida na América Latina, com ênfase em Enrique Dussel, que oferecem uma visão mais positiva da produção do frade. No limite, propõe-se a reflexão sobre a atualidade do debate no sentido de consecução de práticas políticas contemporâneas a partir do ensino da disciplina histórica.
O presente texto consiste em um primeiro esforço de aproximação entre duas perspectivas teóricas ... more O presente texto consiste em um primeiro esforço de aproximação entre duas perspectivas teóricas com as quais nos identificamos e que se apresentam como linhas de pesquisa e atuação bastante profícuas no cenário intelectual brasileiro. A primeira delas diz respeito às reflexões sobre o ensino de História a partir da Didática da História e sua preocupação em tematizar a consciência histórica como ponto de partida e chegada do ensino da disciplina, favorecendo a cognição e a literacia históricas. A segunda linha é a que parte do pensamento decolonial e de seu repertório conceitual para interpretar as sociedades e as práticas sociais do mundo pós-colonial. Desse lugar, problematiza-se quais possíveis contribuições podem ser oferecidas ao ensino de História enquanto prática e à Didática da História enquanto subdisciplina da ciência histórica, considerando-se o modo pelo qual epistemologias marginalizadas pelo pensamento Ocidental de matriz eurocêntrica influem na cultura histórica de sociedades não-modernas.
Resumo Este artigo pretende problematizar o grau de afastamento que se faz notar entre a Didática... more Resumo Este artigo pretende problematizar o grau de afastamento que se faz notar entre a Didática da História e a ciência da Educação no Brasil, levando-se em consideração a história do ensino de História no país e as mudanças percebidas nos últimos anos a partir do fortalecimento de debates e pesquisas influenciadas pela Didática da História alemã, aventando as possíveis implicações desse processo na formação do professor de História e de sua identidade. Abstract This paper intends to discuss the separation that is possible to notice between the Didactics of History and the Science of Education in Brazil, taking into account the history of History teaching in the country and the changes seen in recent years from the strengthening of debates and research inspired by the german Didactics of History, discussing the possible implications of this process in the formation of the teacher of history and its identity.
Resumo: O presente texto tem como objetivo propor novas possibilidades de utilização da imagem fí... more Resumo: O presente texto tem como objetivo propor novas possibilidades de utilização da imagem fílmica como recurso pedagógico aplicada ao ensino de história. Para tanto, parte-se da discussão que Robert Stam (2000) faz acerca das relações existentes entre o cinema e o imperialismo cultural eurocêntrico, dando ênfase também ao modo pelo qual este mesmo autor se utiliza das categorias propostas por Mikhail Bakhtin – sobretudo a de dialogismo – para a análise de produtos culturais, em especial para a análise fílmica. O esforço central é o da defesa de um uso metodológico mais crítico do cinema em sala de aula, assentada na caracterização do ensino como processo dialógico.
A obra reúne textos elaborados a partir da reflexão em torno da celebração dos primeiros dez anos... more A obra reúne textos elaborados a partir da reflexão em torno da celebração dos primeiros dez anos do curso de Licenciatura em História do Instituto Federal de Goiás, a primeira Licenciatura em História da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia.
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