ARTES INTEGRADAS: A ARTE NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO - TESE, 2022
Esta pesquisa pretende estudar modelos teóricos que trabalham e pesquisam as artes integradas. O ... more Esta pesquisa pretende estudar modelos teóricos que trabalham e pesquisam as artes integradas. O trabalho pretende ressaltar aspectos históricos, conceituais-filosóficos, pedagógicos e metodológicos fundantes que estruturam a integração artística, além de buscar relações com o contexto educacional brasileiro na atualidade, investigando a adequação à nossa realidade.
A partir da revisão bibliográfica de autores como o filósofo John Dewey, que é
considerado o precursor do pensamento integrador (1859-1952), com Art as Experience ([1934] 2010) e Experience and Education ([1938] 1976); Elliot Eisner (1933-2014), The arts and the creation of mind (2002) e O que a educação pode aprender com as artes sobre a prática da educação? ([2002a] (2008) e Howard Gardner (1943 -) com o trabalho Multiple Intelligences ([1983] 2011). Autores norte-americanos que pesquisam e praticam as artes integradas também foram trazidos para dialogar e apresentar possibilidades teóricas-práticas concretas, como Bresler (1995; 2007), Burnaford et al (2001; 2007); Aprill (2010), Marshal (2014; 2015), Deasy (2003), dentre outros.
Um aprofundamento da questão exige que se analise as proposições a partir da
compreensão de conceitos como interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e integração diferenciando do conceito de artes integradas. Destacamos assim os estudos sobre a interdisciplinaridade e integração a partir dos trabalhos de Ivani Fazenda (1941-), Hilton Japiassu (1934-2015) e Julie T. Klein (1944 -), entre outros autores. Sobre a mudança de paradigma, tão necessária, é destacada no estudo do pensamento complexo, da transdisciplinaridade e os vários níveis de realidade, a partir dos trabalhos do filosofo Edgar Morin (1921-) ‘A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento’ (2004), do trabalho de Basarab Nicolescu (1942-) em seu ‘O manifesto da transdisciplinaridade’ (1999) e Maria Cândida Moraes e Saturnino de La Torre (s/d) com a obra ‘Sentipensar: fundamentos e estratégias para reencantar a educação’ (2004), entre outros autores, como forma de esclarecer a prática integrativa e entendimento da relação entre pensamento e ação.
Este trabalho traz também reflexões a partir do estabelecido recentemente pelo
documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que introduz as artes
integradas de forma simples e descontextualizada e sem apontar qualquer embasamento teórico que pode estabelecer sua prática, dando margem a interpretações imprecisas, o que não colabora para seu desenvolvimento no marco educacional. Ana Mae Barbosa (1936 -), entre outros autores, será importante para contextualizar a arte no Brasil e processos integrativos que ocorreram, mas que logo se dissiparam. Autores das Performances Culturais como Schechner (2006; 2011), Robson Camargo (2006) entre outros, apresentam um aporte teórico interdisciplinar, ressaltando pontos importantes na prática das artes integradas. Finalmente, este trabalho apresenta ainda a escassez de pesquisas sobre a temática e alguns aspectos que podem estruturar a integração artística, delineando uma forma de prática e planejamento integrativos como proposta para as artes integradas dentro das escolas brasileiras.
Palavras-chave: Artes Integradas; Percursos Integrativos; Interdisciplinaridade e
Transdisciplinaridade
A atualidade tem exigido novas formas de existir, ver e lidar com o próprio mundo. O mundo hoje e... more A atualidade tem exigido novas formas de existir, ver e lidar com o próprio mundo. O mundo hoje está em constante transformação, novas tecnologias solicitam novos comportamentos, atitudes. A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) tenta desenvolver estas questões, que propõe novos conhecimentos e nova abordagem de ensino. Como central, se propõe uma educação integral, de caráter interdisciplinar e um pensamento próximo ao pensamento complexo, permitindo que o estudante perceba os conhecimentos interligados e conectados entre si. E, principalmente, consiga relacioná-los em seus contextos variados, fazendo uso das habilidades e formas criativas de se resolver problemas. Procuro problematizar sobre as Artes Integradas como uma proposta valorosa para educação em nosso país. Meu objetivo, é dialogar por ‘entre’ as Artes Integradas, a Interdisciplinaridade e a BNCC, esperando trazer uma discussão importante e necessária para nosso contexto escolar brasileiro. Palavras-Chaves: Artes Integradas; Interdisciplinaridade; BNCC.
ARTES INTEGRADAS: características das práticas desenvolvidas em escolas de Goiânia, 2009
A presente pesquisa teve como objetivo descrever os processos de integração entre as
linguagens a... more A presente pesquisa teve como objetivo descrever os processos de integração entre as linguagens artísticas que ocorrem em algumas escolas de Goiânia. São elas: Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado à Educação – Cepae/UFG (escola regular), Centro Livre de Artes CLA (escola pública de ensino específico de artes) e Mvsika! Centro de Estudos (escola particular de ensino específico de artes). Portanto, o tema central do trabalho são as artes integradas. A opção por tal abordagem não se baseia numa desvalorização da educação musical ou de qualquer outra área específica da educação artística. Busca-se uma contextualização da educação pela arte que leve em consideração as necessidades e mudanças na atualidade, influenciada pela globalização e pela agilidade das informações, que tornam o indivíduo mais exigente e sedento de algo criativo e diferenciado. Essa integração pode ocorrer de várias formas, que vêm sendo descritas como pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Há princípios, defendidos por estudiosos do assunto, que auxiliam na compreensão de cada uma dessas formas de integração e que, nesse trabalho, dão suporte à descrição e análise dos processos integrativos. Este estudo busca, portanto, descrever e analisar as práticas que envolvem essa metodologia integrativa em três escolas de Goiânia, apresentando três estudos de caso. Em cada um deles, ressaltam-se as características específicas e o nível de coerência entre os conceitos e a prática dos educadores. A partir do referencial teórico do trabalho, destaca-se, em cada prática, a presença de princípios ou subsídios que as caracterizem como integrativas e que ajudam a definir a forma de integração proposta. Tais práticas são descritas considerando, também, a situação em que se encontram as experiências integrativas em outros lugares do Brasil. Para tanto, tentou-se estabelecer contatos com educadores (ANPPOM, ABEM, FAEB) que trabalhassem com as linguagens artísticas de forma integrada no Brasil. Apesar do pequeno número de respostas recebidas, as informações obtidas auxiliam numa melhor compreensão dos dados coletados nas escolas goianas. Tendo em vista a descrição da realidade de cada escola, estabelecem-se relações entre as informações obtidas através das observações das aulas e dos questionários, o que possibilita uma visão mais abrangente de cada processo. Ao final, ressalta-se não apenas a especificidade de cada prática, mas, também, os aspectos comuns a todas ou, ainda, aquilo que as aproxima ou distancia do referencial teórico do trabalho e das práticas relatadas por educadores de outras partes do país. Palavras-chave: Integração; Linguagens Artísticas; Complexidade; Contextualização.
Esta é uma pesquisa em andamento no curso de Doutorado em Performances Culturais / UFG e pretende... more Esta é uma pesquisa em andamento no curso de Doutorado em Performances Culturais / UFG e pretende promover diálogos entre duas áreas importantes. A área da Educação Musical com seu amplo campo de pesquisas e as Performances Culturais, uma área emergente, que pode contribuir com diálogos e embasamento teórico consistente. Este estudo pretende levantar relações de entrelaçamentos entre Ensino de Música e Performances Culturais, ampliando o campo de pesquisa das duas áreas. Levantar problemáticas sobre o documento da Matriz Curricular de Música do estado de Goiás, para que possamos propor uma reorganização o documento, atualizando seu suporte teórico. Com isso, fortalecer e reestruturar a formação continuada de professores, promovendo estudos e diálogos com as Performances, com o intuito de que os educadores se reconheçam como sujeitos Criadores de Cultura (FREIRE, 2005).
Anais do(a) Anais da IV Jornada Ibero-Americana de Pesquisas em Políticas Educacionais e Experiências Interdisciplinares na Educação, 2019
O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a n... more O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a necessidade de novas habilidades para conseguir atender às demandas do mundo global e a reformulação de como o ensino deve ser propagado no contexto escolar. Para isso, foi proposta uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC), que indica novos conhecimentos e nova abordagem de ensino. Sendo proposto que o aluno tenha uma educação integral, uma formação interdisciplinar e um pensamento próximo ao pensamento complexo, permitindo que ele perceba os conhecimentos interligados e conectados entre si. E, principalmente, consiga relacioná-los em seus contextos variados, fazendo uso das habilidades e formas criativas de se resolver problemas. Com base em uma pesquisa bibliográfica pretendo tratar da questão da integração na educação brasileira, colocando em destaque as Artes Integradas e a BNCC. Assim, para tentar propor algo e problematizar também, venho me arriscar com este artigo, refletindo sobre as Artes Integradas como uma proposta valorosa para educação em nosso país. Meu objetivo, é dialogar por ‘entre’ as Artes Integradas, a Interdisciplinaridade e a BNCC, esperando trazer uma discussão importante e necessária para nosso contexto escolar brasileiro. Palavras-Chave: Artes Integradas. Interdisciplinaridade. BNCC.
A presente pesquisa teve como objetivo descrever os processos de integracao entre as linguagens ... more A presente pesquisa teve como objetivo descrever os processos de integracao entre as linguagens artisticas que ocorrem em algumas escolas de Goiânia. Sao elas: Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado a Educacao Cepae/UFG (escola regular), Centro Livre de Artes CLA (escola publica de ensino especifico de artes) e Mvsika! Centro de Estudos (escola particular de ensino especifico de artes). Portanto, o tema central do trabalho sao as artes integradas. A opcao por tal abordagem nao se baseia numa desvalorizacao da educacao musical ou de qualquer outra area especifica da educacao artistica. Busca-se uma contextualizacao da educacao pela arte que leve em consideracao as necessidades e mudancas na atualidade, influenciada pela globalizacao e pela agilidade das informacoes, que tornam o individuo mais exigente e sedento de algo criativo e diferenciado. Essa integracao pode ocorrer de varias formas, que vem sendo descritas como pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinarida...
A presente pesquisa e parte de nossa pesquisa de doutorado e se delineia na busca de novos dialog... more A presente pesquisa e parte de nossa pesquisa de doutorado e se delineia na busca de novos dialogos no âmbito da Educacao Musical, onde e proposto o entrelacamento entre as areas das Performances Culturais e do Ensino de Musica. Com o objetivo de investigar as possiveis relacoes e contribuicoes entre as areas das Performances Culturais e o Ensino de Musica, encontrando as praticas performaticas que sao proprias no contexto da educacao musical. Busca-se a contribuicao para fundamentacao teorico-pratica nas aulas e planejamentos do ensino musical, procurando novas perspectivas por meio das Performances Culturais. De forma a possibilitar o fortalecimento das praticas e da formacao continuada de professores de musica da rede estadual de ensino em Goias, para que se promova um outro olhar sobre si mesmos, o de sujeitos Criadores de Cultura (FREIRE, 2005). [1] Programa Interdisciplinar de Pos-Graduacao em Performances Culturais – FCS / UFG. Estamos no fechamento do primeiro semestre de es...
AS ARTES INTEGRADAS: questões entre a BNCC e a Escola, 2019
O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a n... more O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a necessidade de novas habilidades para conseguir atender às demandas do mundo global e a reformulação de como o ensino deve ser propagado no contexto escolar. Para isso, foi proposta uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC), que indica novos conhecimentos e nova abordagem de ensino. Sendo proposto que o aluno tenha uma educação integral, uma formação interdisciplinar e um pensamento próximo ao pensamento complexo, permitindo que ele perceba os conhecimentos interligados e conectados entre si. E, principalmente, consiga relacioná-los em seus contextos variados, fazendo uso das habilidades e formas criativas de se resolver problemas. Com base em uma pesquisa bibliográfica pretendo tratar da questão da integração na educação brasileira, colocando em destaque as Artes Integradas e a BNCC. Assim, para tentar propor algo e problematizar também, venho me arriscar com este artigo, refletindo sobr...
AS ARTES INTEGRADAS: questões entre a BNCC e a Escola, 2019
O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a n... more O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a necessidade de novas habilidades para conseguir atender às demandas do mundo global e a reformulação de como o ensino deve ser propagado no contexto escolar. Para isso, foi proposta uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC), que indica novos conhecimentos e nova abordagem de ensino. Sendo proposto que o aluno tenha uma educação integral, uma formação interdisciplinar e um pensamento próximo ao pensamento complexo, permitindo que ele perceba os conhecimentos interligados e conectados entre si. E, principalmente, consiga relacioná-los em seus contextos variados, fazendo uso das habilidades e formas criativas de se resolver problemas. Com base em uma pesquisa bibliográfica pretendo tratar da questão da integração na educação brasileira, colocando em destaque as Artes Integradas e a BNCC. Assim, para tentar propor algo e problematizar também, venho me arriscar com este artigo, refletindo sobre as Artes Integradas como uma proposta valorosa para educação em nosso país. Meu objetivo, é dialogar por ‘entre’ as Artes Integradas, a Interdisciplinaridade e a BNCC, esperando trazer uma discussão importante e necessária para nosso contexto escolar brasileiro.
Palavras-Chave: Artes Integradas. Interdisciplinaridade. BNCC.
REFLEXÕES SOBRE AS EXPERIÊNCIAS INVESTIGADAS: Música e Artes Integradas, 2011
Este artigo destaca reflexões sobre as observações realizadas em três escolas de Goiânia, uma pes... more Este artigo destaca reflexões sobre as observações realizadas em três escolas de Goiânia, uma pesquisa desenvolvida no curso de Mestrado em Música-EMAC-UFG, intitulada: Artes Integradas: características das práticas desenvolvidas em escolas de Goiânia. Destacamos a importância da prática musical tratada com o olhar complexo e interdisciplinar, tratando a educação musical a partir dos conhecimentos musicais e dos extras musicais, o que permite dialogar com outras áreas do conhecimento, principalmente, com as demais linguagens artísticas (artes visuais, dança, teatro). Este artigo está voltado para uma prática metodológica diferenciada na educação musical, entendendo que diversos processos acontecem durante a abordagem educacional. Assim, novas posturas necessitam ser tomadas para que o rumo da educação pela música faça diferença no contexto escolar. Palavras-chave: Reflexões, Educação Musical, Complexidade, Contexto Escolar. A educação através da arte é uma prática envolvente que abrange conhecimento e sensibilidade em vários níveis, levando o indivíduo a perceber que a arte é parte necessária ao homem, por ser ele um ser expressivo, estético e racional, além de ampliar sua 'bagagem' de conhecimentos, o que permite a este indivíduo modificar sua realidade. A arte-educação é uma prática onde o educador geralmente, tem liberdade para desenvolver sua ação, pois não existe currículo fixo, ou seja, não há uma obrigatoriedade de conteúdos conforme as outras áreas de conhecimento. Sua prática está ligada ao que ele considerar conveniente para cada turma ou indivíduo, dentro da realidade escolar em que vive. Desta forma, a contextualização caminha lado a lado com a realidade e cabe ao professor entendê-las, realizando sua ação através dos diálogos entre ambas. A arte, por si, está em constante movimento, está globalizada e contextualizada com a realidade do dia-a-dia, acompanhando o homem em sua história, mudanças e comportamentos. Deparamo-nos com conhecimento e arte interligados, que adquirem uma estrutura 'complexa', no sentido do 'que é tecido junto' (Morin, 2004, p. 14). A necessidade é sair da fragmentação e realizar a integração, a conexão dos conhecimentos; é como tecer uma
ARTES INTEGRADAS: A ARTE NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO - TESE, 2022
Esta pesquisa pretende estudar modelos teóricos que trabalham e pesquisam as artes integradas. O ... more Esta pesquisa pretende estudar modelos teóricos que trabalham e pesquisam as artes integradas. O trabalho pretende ressaltar aspectos históricos, conceituais-filosóficos, pedagógicos e metodológicos fundantes que estruturam a integração artística, além de buscar relações com o contexto educacional brasileiro na atualidade, investigando a adequação à nossa realidade.
A partir da revisão bibliográfica de autores como o filósofo John Dewey, que é
considerado o precursor do pensamento integrador (1859-1952), com Art as Experience ([1934] 2010) e Experience and Education ([1938] 1976); Elliot Eisner (1933-2014), The arts and the creation of mind (2002) e O que a educação pode aprender com as artes sobre a prática da educação? ([2002a] (2008) e Howard Gardner (1943 -) com o trabalho Multiple Intelligences ([1983] 2011). Autores norte-americanos que pesquisam e praticam as artes integradas também foram trazidos para dialogar e apresentar possibilidades teóricas-práticas concretas, como Bresler (1995; 2007), Burnaford et al (2001; 2007); Aprill (2010), Marshal (2014; 2015), Deasy (2003), dentre outros.
Um aprofundamento da questão exige que se analise as proposições a partir da
compreensão de conceitos como interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e integração diferenciando do conceito de artes integradas. Destacamos assim os estudos sobre a interdisciplinaridade e integração a partir dos trabalhos de Ivani Fazenda (1941-), Hilton Japiassu (1934-2015) e Julie T. Klein (1944 -), entre outros autores. Sobre a mudança de paradigma, tão necessária, é destacada no estudo do pensamento complexo, da transdisciplinaridade e os vários níveis de realidade, a partir dos trabalhos do filosofo Edgar Morin (1921-) ‘A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento’ (2004), do trabalho de Basarab Nicolescu (1942-) em seu ‘O manifesto da transdisciplinaridade’ (1999) e Maria Cândida Moraes e Saturnino de La Torre (s/d) com a obra ‘Sentipensar: fundamentos e estratégias para reencantar a educação’ (2004), entre outros autores, como forma de esclarecer a prática integrativa e entendimento da relação entre pensamento e ação.
Este trabalho traz também reflexões a partir do estabelecido recentemente pelo
documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que introduz as artes
integradas de forma simples e descontextualizada e sem apontar qualquer embasamento teórico que pode estabelecer sua prática, dando margem a interpretações imprecisas, o que não colabora para seu desenvolvimento no marco educacional. Ana Mae Barbosa (1936 -), entre outros autores, será importante para contextualizar a arte no Brasil e processos integrativos que ocorreram, mas que logo se dissiparam. Autores das Performances Culturais como Schechner (2006; 2011), Robson Camargo (2006) entre outros, apresentam um aporte teórico interdisciplinar, ressaltando pontos importantes na prática das artes integradas. Finalmente, este trabalho apresenta ainda a escassez de pesquisas sobre a temática e alguns aspectos que podem estruturar a integração artística, delineando uma forma de prática e planejamento integrativos como proposta para as artes integradas dentro das escolas brasileiras.
Palavras-chave: Artes Integradas; Percursos Integrativos; Interdisciplinaridade e
Transdisciplinaridade
A atualidade tem exigido novas formas de existir, ver e lidar com o próprio mundo. O mundo hoje e... more A atualidade tem exigido novas formas de existir, ver e lidar com o próprio mundo. O mundo hoje está em constante transformação, novas tecnologias solicitam novos comportamentos, atitudes. A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) tenta desenvolver estas questões, que propõe novos conhecimentos e nova abordagem de ensino. Como central, se propõe uma educação integral, de caráter interdisciplinar e um pensamento próximo ao pensamento complexo, permitindo que o estudante perceba os conhecimentos interligados e conectados entre si. E, principalmente, consiga relacioná-los em seus contextos variados, fazendo uso das habilidades e formas criativas de se resolver problemas. Procuro problematizar sobre as Artes Integradas como uma proposta valorosa para educação em nosso país. Meu objetivo, é dialogar por ‘entre’ as Artes Integradas, a Interdisciplinaridade e a BNCC, esperando trazer uma discussão importante e necessária para nosso contexto escolar brasileiro. Palavras-Chaves: Artes Integradas; Interdisciplinaridade; BNCC.
ARTES INTEGRADAS: características das práticas desenvolvidas em escolas de Goiânia, 2009
A presente pesquisa teve como objetivo descrever os processos de integração entre as
linguagens a... more A presente pesquisa teve como objetivo descrever os processos de integração entre as linguagens artísticas que ocorrem em algumas escolas de Goiânia. São elas: Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado à Educação – Cepae/UFG (escola regular), Centro Livre de Artes CLA (escola pública de ensino específico de artes) e Mvsika! Centro de Estudos (escola particular de ensino específico de artes). Portanto, o tema central do trabalho são as artes integradas. A opção por tal abordagem não se baseia numa desvalorização da educação musical ou de qualquer outra área específica da educação artística. Busca-se uma contextualização da educação pela arte que leve em consideração as necessidades e mudanças na atualidade, influenciada pela globalização e pela agilidade das informações, que tornam o indivíduo mais exigente e sedento de algo criativo e diferenciado. Essa integração pode ocorrer de várias formas, que vêm sendo descritas como pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Há princípios, defendidos por estudiosos do assunto, que auxiliam na compreensão de cada uma dessas formas de integração e que, nesse trabalho, dão suporte à descrição e análise dos processos integrativos. Este estudo busca, portanto, descrever e analisar as práticas que envolvem essa metodologia integrativa em três escolas de Goiânia, apresentando três estudos de caso. Em cada um deles, ressaltam-se as características específicas e o nível de coerência entre os conceitos e a prática dos educadores. A partir do referencial teórico do trabalho, destaca-se, em cada prática, a presença de princípios ou subsídios que as caracterizem como integrativas e que ajudam a definir a forma de integração proposta. Tais práticas são descritas considerando, também, a situação em que se encontram as experiências integrativas em outros lugares do Brasil. Para tanto, tentou-se estabelecer contatos com educadores (ANPPOM, ABEM, FAEB) que trabalhassem com as linguagens artísticas de forma integrada no Brasil. Apesar do pequeno número de respostas recebidas, as informações obtidas auxiliam numa melhor compreensão dos dados coletados nas escolas goianas. Tendo em vista a descrição da realidade de cada escola, estabelecem-se relações entre as informações obtidas através das observações das aulas e dos questionários, o que possibilita uma visão mais abrangente de cada processo. Ao final, ressalta-se não apenas a especificidade de cada prática, mas, também, os aspectos comuns a todas ou, ainda, aquilo que as aproxima ou distancia do referencial teórico do trabalho e das práticas relatadas por educadores de outras partes do país. Palavras-chave: Integração; Linguagens Artísticas; Complexidade; Contextualização.
Esta é uma pesquisa em andamento no curso de Doutorado em Performances Culturais / UFG e pretende... more Esta é uma pesquisa em andamento no curso de Doutorado em Performances Culturais / UFG e pretende promover diálogos entre duas áreas importantes. A área da Educação Musical com seu amplo campo de pesquisas e as Performances Culturais, uma área emergente, que pode contribuir com diálogos e embasamento teórico consistente. Este estudo pretende levantar relações de entrelaçamentos entre Ensino de Música e Performances Culturais, ampliando o campo de pesquisa das duas áreas. Levantar problemáticas sobre o documento da Matriz Curricular de Música do estado de Goiás, para que possamos propor uma reorganização o documento, atualizando seu suporte teórico. Com isso, fortalecer e reestruturar a formação continuada de professores, promovendo estudos e diálogos com as Performances, com o intuito de que os educadores se reconheçam como sujeitos Criadores de Cultura (FREIRE, 2005).
Anais do(a) Anais da IV Jornada Ibero-Americana de Pesquisas em Políticas Educacionais e Experiências Interdisciplinares na Educação, 2019
O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a n... more O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a necessidade de novas habilidades para conseguir atender às demandas do mundo global e a reformulação de como o ensino deve ser propagado no contexto escolar. Para isso, foi proposta uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC), que indica novos conhecimentos e nova abordagem de ensino. Sendo proposto que o aluno tenha uma educação integral, uma formação interdisciplinar e um pensamento próximo ao pensamento complexo, permitindo que ele perceba os conhecimentos interligados e conectados entre si. E, principalmente, consiga relacioná-los em seus contextos variados, fazendo uso das habilidades e formas criativas de se resolver problemas. Com base em uma pesquisa bibliográfica pretendo tratar da questão da integração na educação brasileira, colocando em destaque as Artes Integradas e a BNCC. Assim, para tentar propor algo e problematizar também, venho me arriscar com este artigo, refletindo sobre as Artes Integradas como uma proposta valorosa para educação em nosso país. Meu objetivo, é dialogar por ‘entre’ as Artes Integradas, a Interdisciplinaridade e a BNCC, esperando trazer uma discussão importante e necessária para nosso contexto escolar brasileiro. Palavras-Chave: Artes Integradas. Interdisciplinaridade. BNCC.
A presente pesquisa teve como objetivo descrever os processos de integracao entre as linguagens ... more A presente pesquisa teve como objetivo descrever os processos de integracao entre as linguagens artisticas que ocorrem em algumas escolas de Goiânia. Sao elas: Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado a Educacao Cepae/UFG (escola regular), Centro Livre de Artes CLA (escola publica de ensino especifico de artes) e Mvsika! Centro de Estudos (escola particular de ensino especifico de artes). Portanto, o tema central do trabalho sao as artes integradas. A opcao por tal abordagem nao se baseia numa desvalorizacao da educacao musical ou de qualquer outra area especifica da educacao artistica. Busca-se uma contextualizacao da educacao pela arte que leve em consideracao as necessidades e mudancas na atualidade, influenciada pela globalizacao e pela agilidade das informacoes, que tornam o individuo mais exigente e sedento de algo criativo e diferenciado. Essa integracao pode ocorrer de varias formas, que vem sendo descritas como pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinarida...
A presente pesquisa e parte de nossa pesquisa de doutorado e se delineia na busca de novos dialog... more A presente pesquisa e parte de nossa pesquisa de doutorado e se delineia na busca de novos dialogos no âmbito da Educacao Musical, onde e proposto o entrelacamento entre as areas das Performances Culturais e do Ensino de Musica. Com o objetivo de investigar as possiveis relacoes e contribuicoes entre as areas das Performances Culturais e o Ensino de Musica, encontrando as praticas performaticas que sao proprias no contexto da educacao musical. Busca-se a contribuicao para fundamentacao teorico-pratica nas aulas e planejamentos do ensino musical, procurando novas perspectivas por meio das Performances Culturais. De forma a possibilitar o fortalecimento das praticas e da formacao continuada de professores de musica da rede estadual de ensino em Goias, para que se promova um outro olhar sobre si mesmos, o de sujeitos Criadores de Cultura (FREIRE, 2005). [1] Programa Interdisciplinar de Pos-Graduacao em Performances Culturais – FCS / UFG. Estamos no fechamento do primeiro semestre de es...
AS ARTES INTEGRADAS: questões entre a BNCC e a Escola, 2019
O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a n... more O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a necessidade de novas habilidades para conseguir atender às demandas do mundo global e a reformulação de como o ensino deve ser propagado no contexto escolar. Para isso, foi proposta uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC), que indica novos conhecimentos e nova abordagem de ensino. Sendo proposto que o aluno tenha uma educação integral, uma formação interdisciplinar e um pensamento próximo ao pensamento complexo, permitindo que ele perceba os conhecimentos interligados e conectados entre si. E, principalmente, consiga relacioná-los em seus contextos variados, fazendo uso das habilidades e formas criativas de se resolver problemas. Com base em uma pesquisa bibliográfica pretendo tratar da questão da integração na educação brasileira, colocando em destaque as Artes Integradas e a BNCC. Assim, para tentar propor algo e problematizar também, venho me arriscar com este artigo, refletindo sobr...
AS ARTES INTEGRADAS: questões entre a BNCC e a Escola, 2019
O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a n... more O mundo da atualidade tem exigido novas formas de ver e lidar com o próprio mundo. É prevista a necessidade de novas habilidades para conseguir atender às demandas do mundo global e a reformulação de como o ensino deve ser propagado no contexto escolar. Para isso, foi proposta uma Base Nacional Curricular Comum (BNCC), que indica novos conhecimentos e nova abordagem de ensino. Sendo proposto que o aluno tenha uma educação integral, uma formação interdisciplinar e um pensamento próximo ao pensamento complexo, permitindo que ele perceba os conhecimentos interligados e conectados entre si. E, principalmente, consiga relacioná-los em seus contextos variados, fazendo uso das habilidades e formas criativas de se resolver problemas. Com base em uma pesquisa bibliográfica pretendo tratar da questão da integração na educação brasileira, colocando em destaque as Artes Integradas e a BNCC. Assim, para tentar propor algo e problematizar também, venho me arriscar com este artigo, refletindo sobre as Artes Integradas como uma proposta valorosa para educação em nosso país. Meu objetivo, é dialogar por ‘entre’ as Artes Integradas, a Interdisciplinaridade e a BNCC, esperando trazer uma discussão importante e necessária para nosso contexto escolar brasileiro.
Palavras-Chave: Artes Integradas. Interdisciplinaridade. BNCC.
REFLEXÕES SOBRE AS EXPERIÊNCIAS INVESTIGADAS: Música e Artes Integradas, 2011
Este artigo destaca reflexões sobre as observações realizadas em três escolas de Goiânia, uma pes... more Este artigo destaca reflexões sobre as observações realizadas em três escolas de Goiânia, uma pesquisa desenvolvida no curso de Mestrado em Música-EMAC-UFG, intitulada: Artes Integradas: características das práticas desenvolvidas em escolas de Goiânia. Destacamos a importância da prática musical tratada com o olhar complexo e interdisciplinar, tratando a educação musical a partir dos conhecimentos musicais e dos extras musicais, o que permite dialogar com outras áreas do conhecimento, principalmente, com as demais linguagens artísticas (artes visuais, dança, teatro). Este artigo está voltado para uma prática metodológica diferenciada na educação musical, entendendo que diversos processos acontecem durante a abordagem educacional. Assim, novas posturas necessitam ser tomadas para que o rumo da educação pela música faça diferença no contexto escolar. Palavras-chave: Reflexões, Educação Musical, Complexidade, Contexto Escolar. A educação através da arte é uma prática envolvente que abrange conhecimento e sensibilidade em vários níveis, levando o indivíduo a perceber que a arte é parte necessária ao homem, por ser ele um ser expressivo, estético e racional, além de ampliar sua 'bagagem' de conhecimentos, o que permite a este indivíduo modificar sua realidade. A arte-educação é uma prática onde o educador geralmente, tem liberdade para desenvolver sua ação, pois não existe currículo fixo, ou seja, não há uma obrigatoriedade de conteúdos conforme as outras áreas de conhecimento. Sua prática está ligada ao que ele considerar conveniente para cada turma ou indivíduo, dentro da realidade escolar em que vive. Desta forma, a contextualização caminha lado a lado com a realidade e cabe ao professor entendê-las, realizando sua ação através dos diálogos entre ambas. A arte, por si, está em constante movimento, está globalizada e contextualizada com a realidade do dia-a-dia, acompanhando o homem em sua história, mudanças e comportamentos. Deparamo-nos com conhecimento e arte interligados, que adquirem uma estrutura 'complexa', no sentido do 'que é tecido junto' (Morin, 2004, p. 14). A necessidade é sair da fragmentação e realizar a integração, a conexão dos conhecimentos; é como tecer uma
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A partir da revisão bibliográfica de autores como o filósofo John Dewey, que é
considerado o precursor do pensamento integrador (1859-1952), com Art as Experience ([1934] 2010) e Experience and Education ([1938] 1976); Elliot Eisner (1933-2014), The arts and the creation of mind (2002) e O que a educação pode aprender com as artes sobre a prática da educação? ([2002a] (2008) e Howard Gardner (1943 -) com o trabalho Multiple Intelligences ([1983] 2011). Autores norte-americanos que pesquisam e praticam as artes integradas também foram trazidos para dialogar e apresentar possibilidades teóricas-práticas concretas, como Bresler (1995; 2007), Burnaford et al (2001; 2007); Aprill (2010), Marshal (2014; 2015), Deasy (2003), dentre outros.
Um aprofundamento da questão exige que se analise as proposições a partir da
compreensão de conceitos como interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e integração diferenciando do conceito de artes integradas. Destacamos assim os estudos sobre a interdisciplinaridade e integração a partir dos trabalhos de Ivani Fazenda (1941-), Hilton Japiassu (1934-2015) e Julie T. Klein (1944 -), entre outros autores. Sobre a mudança de paradigma, tão necessária, é destacada no estudo do pensamento complexo, da transdisciplinaridade e os vários níveis de realidade, a partir dos trabalhos do filosofo Edgar Morin (1921-) ‘A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento’ (2004), do trabalho de Basarab Nicolescu (1942-) em seu ‘O manifesto da transdisciplinaridade’ (1999) e Maria Cândida Moraes e Saturnino de La Torre (s/d) com a obra ‘Sentipensar: fundamentos e estratégias para reencantar a educação’ (2004), entre outros autores, como forma de esclarecer a prática integrativa e entendimento da relação entre pensamento e ação.
Este trabalho traz também reflexões a partir do estabelecido recentemente pelo
documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que introduz as artes
integradas de forma simples e descontextualizada e sem apontar qualquer embasamento teórico que pode estabelecer sua prática, dando margem a interpretações imprecisas, o que não colabora para seu desenvolvimento no marco educacional. Ana Mae Barbosa (1936 -), entre outros autores, será importante para contextualizar a arte no Brasil e processos integrativos que ocorreram, mas que logo se dissiparam. Autores das Performances Culturais como Schechner (2006; 2011), Robson Camargo (2006) entre outros, apresentam um aporte teórico interdisciplinar, ressaltando pontos importantes na prática das artes integradas. Finalmente, este trabalho apresenta ainda a escassez de pesquisas sobre a temática e alguns aspectos que podem estruturar a integração artística, delineando uma forma de prática e planejamento integrativos como proposta para as artes integradas dentro das escolas brasileiras.
Palavras-chave: Artes Integradas; Percursos Integrativos; Interdisciplinaridade e
Transdisciplinaridade
Palavras-Chaves: Artes Integradas; Interdisciplinaridade; BNCC.
linguagens artísticas que ocorrem em algumas escolas de Goiânia. São elas: Centro de Ensino
e Pesquisa Aplicado à Educação – Cepae/UFG (escola regular), Centro Livre de Artes CLA
(escola pública de ensino específico de artes) e Mvsika! Centro de Estudos (escola particular
de ensino específico de artes). Portanto, o tema central do trabalho são as artes integradas. A
opção por tal abordagem não se baseia numa desvalorização da educação musical ou de
qualquer outra área específica da educação artística. Busca-se uma contextualização da
educação pela arte que leve em consideração as necessidades e mudanças na atualidade,
influenciada pela globalização e pela agilidade das informações, que tornam o indivíduo mais
exigente e sedento de algo criativo e diferenciado. Essa integração pode ocorrer de várias
formas, que vêm sendo descritas como pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade. Há princípios, defendidos por estudiosos do assunto, que auxiliam na
compreensão de cada uma dessas formas de integração e que, nesse trabalho, dão suporte à
descrição e análise dos processos integrativos.
Este estudo busca, portanto, descrever e analisar as práticas que envolvem essa
metodologia integrativa em três escolas de Goiânia, apresentando três estudos de caso. Em
cada um deles, ressaltam-se as características específicas e o nível de coerência entre os
conceitos e a prática dos educadores. A partir do referencial teórico do trabalho, destaca-se,
em cada prática, a presença de princípios ou subsídios que as caracterizem como integrativas
e que ajudam a definir a forma de integração proposta.
Tais práticas são descritas considerando, também, a situação em que se encontram as
experiências integrativas em outros lugares do Brasil. Para tanto, tentou-se estabelecer
contatos com educadores (ANPPOM, ABEM, FAEB) que trabalhassem com as linguagens
artísticas de forma integrada no Brasil. Apesar do pequeno número de respostas recebidas, as
informações obtidas auxiliam numa melhor compreensão dos dados coletados nas escolas
goianas.
Tendo em vista a descrição da realidade de cada escola, estabelecem-se relações entre
as informações obtidas através das observações das aulas e dos questionários, o que possibilita uma
visão mais abrangente de cada processo. Ao final, ressalta-se não apenas a especificidade de cada
prática, mas, também, os aspectos comuns a todas ou, ainda, aquilo que as aproxima ou distancia do
referencial teórico do trabalho e das práticas relatadas por educadores de outras partes do país.
Palavras-chave: Integração; Linguagens Artísticas; Complexidade; Contextualização.
Papers
Palavras-Chave: Artes Integradas. Interdisciplinaridade. BNCC.
A partir da revisão bibliográfica de autores como o filósofo John Dewey, que é
considerado o precursor do pensamento integrador (1859-1952), com Art as Experience ([1934] 2010) e Experience and Education ([1938] 1976); Elliot Eisner (1933-2014), The arts and the creation of mind (2002) e O que a educação pode aprender com as artes sobre a prática da educação? ([2002a] (2008) e Howard Gardner (1943 -) com o trabalho Multiple Intelligences ([1983] 2011). Autores norte-americanos que pesquisam e praticam as artes integradas também foram trazidos para dialogar e apresentar possibilidades teóricas-práticas concretas, como Bresler (1995; 2007), Burnaford et al (2001; 2007); Aprill (2010), Marshal (2014; 2015), Deasy (2003), dentre outros.
Um aprofundamento da questão exige que se analise as proposições a partir da
compreensão de conceitos como interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e integração diferenciando do conceito de artes integradas. Destacamos assim os estudos sobre a interdisciplinaridade e integração a partir dos trabalhos de Ivani Fazenda (1941-), Hilton Japiassu (1934-2015) e Julie T. Klein (1944 -), entre outros autores. Sobre a mudança de paradigma, tão necessária, é destacada no estudo do pensamento complexo, da transdisciplinaridade e os vários níveis de realidade, a partir dos trabalhos do filosofo Edgar Morin (1921-) ‘A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento’ (2004), do trabalho de Basarab Nicolescu (1942-) em seu ‘O manifesto da transdisciplinaridade’ (1999) e Maria Cândida Moraes e Saturnino de La Torre (s/d) com a obra ‘Sentipensar: fundamentos e estratégias para reencantar a educação’ (2004), entre outros autores, como forma de esclarecer a prática integrativa e entendimento da relação entre pensamento e ação.
Este trabalho traz também reflexões a partir do estabelecido recentemente pelo
documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que introduz as artes
integradas de forma simples e descontextualizada e sem apontar qualquer embasamento teórico que pode estabelecer sua prática, dando margem a interpretações imprecisas, o que não colabora para seu desenvolvimento no marco educacional. Ana Mae Barbosa (1936 -), entre outros autores, será importante para contextualizar a arte no Brasil e processos integrativos que ocorreram, mas que logo se dissiparam. Autores das Performances Culturais como Schechner (2006; 2011), Robson Camargo (2006) entre outros, apresentam um aporte teórico interdisciplinar, ressaltando pontos importantes na prática das artes integradas. Finalmente, este trabalho apresenta ainda a escassez de pesquisas sobre a temática e alguns aspectos que podem estruturar a integração artística, delineando uma forma de prática e planejamento integrativos como proposta para as artes integradas dentro das escolas brasileiras.
Palavras-chave: Artes Integradas; Percursos Integrativos; Interdisciplinaridade e
Transdisciplinaridade
Palavras-Chaves: Artes Integradas; Interdisciplinaridade; BNCC.
linguagens artísticas que ocorrem em algumas escolas de Goiânia. São elas: Centro de Ensino
e Pesquisa Aplicado à Educação – Cepae/UFG (escola regular), Centro Livre de Artes CLA
(escola pública de ensino específico de artes) e Mvsika! Centro de Estudos (escola particular
de ensino específico de artes). Portanto, o tema central do trabalho são as artes integradas. A
opção por tal abordagem não se baseia numa desvalorização da educação musical ou de
qualquer outra área específica da educação artística. Busca-se uma contextualização da
educação pela arte que leve em consideração as necessidades e mudanças na atualidade,
influenciada pela globalização e pela agilidade das informações, que tornam o indivíduo mais
exigente e sedento de algo criativo e diferenciado. Essa integração pode ocorrer de várias
formas, que vêm sendo descritas como pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade. Há princípios, defendidos por estudiosos do assunto, que auxiliam na
compreensão de cada uma dessas formas de integração e que, nesse trabalho, dão suporte à
descrição e análise dos processos integrativos.
Este estudo busca, portanto, descrever e analisar as práticas que envolvem essa
metodologia integrativa em três escolas de Goiânia, apresentando três estudos de caso. Em
cada um deles, ressaltam-se as características específicas e o nível de coerência entre os
conceitos e a prática dos educadores. A partir do referencial teórico do trabalho, destaca-se,
em cada prática, a presença de princípios ou subsídios que as caracterizem como integrativas
e que ajudam a definir a forma de integração proposta.
Tais práticas são descritas considerando, também, a situação em que se encontram as
experiências integrativas em outros lugares do Brasil. Para tanto, tentou-se estabelecer
contatos com educadores (ANPPOM, ABEM, FAEB) que trabalhassem com as linguagens
artísticas de forma integrada no Brasil. Apesar do pequeno número de respostas recebidas, as
informações obtidas auxiliam numa melhor compreensão dos dados coletados nas escolas
goianas.
Tendo em vista a descrição da realidade de cada escola, estabelecem-se relações entre
as informações obtidas através das observações das aulas e dos questionários, o que possibilita uma
visão mais abrangente de cada processo. Ao final, ressalta-se não apenas a especificidade de cada
prática, mas, também, os aspectos comuns a todas ou, ainda, aquilo que as aproxima ou distancia do
referencial teórico do trabalho e das práticas relatadas por educadores de outras partes do país.
Palavras-chave: Integração; Linguagens Artísticas; Complexidade; Contextualização.
Palavras-Chave: Artes Integradas. Interdisciplinaridade. BNCC.