PROIECT DIDACTIC

Data: 20.02.2023

Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială Botoșana

Profesor: Măciucă Mary Mirabela

Clasa: a V-a

Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

Disciplina: Matematică

Unitatea de învăţare: Fracții ordinare

Tema lecţiei: Adunarea și scăderea fracțiilor

Tipul lecţiei: de predare-învățare

Scopul lecţiei: Însușirea cunoștințelor referitoare la adunarea/scăderea fracțiilor ordinare cu același numitor/ numitori diferiți

COMPETENŢE GENERALE :

CG 2 Prelucrarea unor date matematice de tip cantitativ, calitativ, structural, cuprinse în diverse surse informaționale

CG 3 Utilizarea conceptelor și a algoritmilor specifici în diverse contexte matematice

CG 5 Analizarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii date

1
Competenţe specifice:

2.2 Efectuarea de calcule cu fracţii folosind proprietăţi ale operaţiilor aritmetice

3.2 Utilizarea de algoritmi pentru efectuarea operaţiilor cu fracţii ordinare sau zecimale

5.2 Analizarea unor situaţii date în care intervin fracţii pentru a estima sau pentru a verifica validitatea unor calcule

Obiective operaţionale:

 cognitive: La finalul lecţiei elevul poate:

OC1 să efectueze calcule cu adunări sau scăderi cu același numitor/numitori diferiți prin aducerea la același numitor;

OC2 să utilizeze proprietățile adunării în calcularea rapidă a unor sume de fracții ordinare;

OC3 să rezolve corect probleme în care intervin operațiile de adunare și scădere de fracții ordinare cu numitori diferiți.

 psihomotorii:

OH1 să scrie lizibil pe caiete;

OH2 să lucreze ordonat.

 afective:

OA1 să manifeste curiozitate ştiinţifică;

OA2 să dezvolte spiritul de observaţie şi de concentrare în rezolvarea problemelor;

OA3 să reacționeze pozitiv, dorind să lucreze și să fie apreciați;

OA4 să realizeze transfer creativ de cunoştinţe/informaţii/competenţe interdisciplinare.

2
Strategia didactică:

Ø Principii didactice
• principiul participării şi învăţării active
• principiul însușirii temeinice a cunoștințelor
• principiul legării teoriei cu practica

Ø Metode şi procedee didactice: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, problematizarea, analiza, metoda Știu - Vreau să știu -
Am învățat.

Ø Mijloace de învăţământ: fişe de lucru, caiete, laptop, videoproiector, flipchart.

Ø Forme de organizare a activităţii elevilor: frontal, individual.

Resurse:

1. Oficiale:

 Programa şcolară pentru disciplina Matematică, clasa a V-a, 2017;

 Planificarea calendaristică orientativă, clasa a V-a;

2. Temporale:
§ număr de lecţii: 1

§ durata: 50’

3. Bibliografice:

§ Cicu I. și alții- Matematică Clasa a V-a, Editura Intuitext

§ Zanoschi A. și alții - Matematică. Mate 2000+ Consolidare I, Editura Paralela 45, 2022

§ Linț D. și alții – Matematică. Manual pentru clasa a V-a, Editura Litera

§ Voiculescu D-I. și alții - Matematică. Manual pentru clasa a V-a, Editura Paralela 45
3
 Obiecti- Forme de
Activitatea de învățare Strategia didactică
Nr.c Etapele ve evaluare
rt. lecției/Timp operațio Activitatea Forme de Metode și Mijloace de
Activitatea profesorului
nale elevului organizare procedee învățământ
Pregătesc
Moment Verifică prezența elevilor.
materialele
1. organizatoric
necesare frontal conversația
Pregătește cadrul optim pentru
desfăşurării
2’ desfășurarea lecției.
activităţii
Verifică în caietele
de temă
Verificarea Verifică frontal tema elevilor făcând
corectitudinea frontal
2. temei eventuale observaţii, iar dacă există conversația, caietele aprecieri
rezultatelor şi
probleme nefinalizate le sugerează explicația elevilor verbale
argumentează individual
5’ elevilor metoda de rezolvare.
soluţiile găsite la
diferite probleme.
3. Captarea OC1 Profesorul prezintă pe videoproiector Elevii sunt atenți frontal conversația videoproiecto aprecieri
atenției o poveste – problemă (Anexa 1): la poveste și r, laptop, verbale
OC3 propun idei de explicația flipchart
8’ A fost odată ca niciodată, în vremuri rezolvare. Un elev
demult apuse, o împărăție frumoasă, va scrie pe Știu –
bogată și mândră cum nu erau în flipchart ce poate Vreau să
acele ținuturi. Această împărăție era să afle cu noțiunile știu – Am
condusă de nimeni altul decât dobândite până în învățat
împăratul Ordinus care avea 3 fii și prezent și ce își
o fiică. dorește să afle pe
parcursul lecției.
Împăratul se îmbolnăvise și într-o zi
și-a chemat copiii la căpătâiul său
pentru ultimele povețe:

-Dragii mei copii, cred că a venit

vremea să vă las sub stăpânire ceea
ce meritați.

4
 -Dragul meu, Supraunitarus, tu esti
băiatul meu cel mare, în tine imi pun
toata încrederea, vei moșteni trei
zecimi din împărăție.

- Băiatul meu, Echivalentus, ție îți

dau două zecimi din averea mea. Să
le stăpânești cu înțelepciune!

Mezinul meu răsfățat, ție,

Subunitarus, îți rămâne să stăpânești
o cincime din împărăție.

- Raza mea de soare, Fractua, tu vei

dobândi ......Și nu apucă să termine
vorba că împăratul închise
ochii.Oare ce fracție reprezintă
averea moștenită de Fractua, fiica
împăratului Ordinus știind că toată
averea acestuia a fost împărțită la
cei 4 copii ai săi?

Profesorul adresează întrebări acolo

unde este nevoie pentru o bună
dirijare a elevilor spre rezolvarea
problemei.

Precizarea Profesorul informează elevii asupra

Notează titlul
temei și a temei lecției ” Adunarea și scăderea
OH1 lecției noi în caiete
4. obiectivelor fracțiilor ordinare ” și a obiectivelor caietele
și urmăresc frontal conversația
urmărite urmărite. elevilor, tabla
OH2 explicațiile
profesorului.
2’
5
5. Dirijarea OC1 Profesorul prezintă conținuturile Elevii sunt atenți la frontal conversaţia, caietele aprecieri
învățării lecției: explicațiile explicaţia, elevilor, verbale
OH1 profesorului și individual problematiz tablă,
15’ De reținut: Pentru a aduna două scriu în caietele lor area flipchart
OH2 fracții ordinare cu același numitor, ceea ce scrie și
se păstrează numitorul și se adună profesorul pe
numărătorii. tabla .

2 5 2+5 7 Adresează întrebări

Exemplu: + = =
9 9 9 9 dacă au eventuale
nelămuriri.
De reținut: Pentru a scădea două
fracții ordinare cu același numitor,
se păstrează numitorul și se scad
numărătorii.

10 8 10−8 2 Elevii răspund la

Exemplu: − = =
7 7 7 7 întrebările adresate
de către profesor.
De reținut:Pentru a aduna ,
respectiv pentru a scădea două
fracții ordinare cu numitori diferiți
procedăm astfel :

- mai întâi aducem fracțiile la același

numitor ;

- se adună, respectiv se scad fracțiile

ordinare astfel obținute folosind
regulile de adunare , respectiv de
scădere ale fracțiilor ordinare cu
același numitor.

6
 11 7 33 14 19 Un elev
Exemplu : − = − = .
10 15 30 30 30 completează pe
flipchart și
Profesorul face acum referire la finalizează
povestea de la începutul orei și problema.
solicită un elev să finalizeze
problema.

Observații : 1) Rezultatul adunării

sau scăderii trebuie să fie exprimat
printr-o fracție ireductibilă.

Exemplu :
11 2 11 8 3 1
− = − = =
36 9 36 36 36 12

2) Adunarea (scăderea) dintre un

număr natural și o fracție ordinară se
efectuează scriind numărul natural ca
fracție ordinară cu numitor 1.

6 2 6 10 6 16
Exemplu : 2+ = + = + =
5 1 5 5 5 5
.

Proprietățile adunării :

1. Adunarea fracțiilor ordinare este

comutativă (termenii pot fi adunați
în orice ordine și rezultatul adunării
nu se modifică) . Elevii răspund la
întrebările adresate
2 5 5 2 de profesor.
Exemplu : + = + .
3 3 3 3

7
 2. Adunarea fracțiior ordinare este
asociativă (termenii pot fi grupați în
moduri diferite, iar rezultatul nu se
modifică).

Exemplu : ( 47 + 27 )+ 17 = 74 +( 27 + 71 ) .
3. 0 este element neutru la adunarea
fracțiilor ordinare (numărul 0 nu
schimbă rezultatul adunării).

9 9 9
Exemplu: 0+ = +0= .
5 5 5

Foarte important : Proprietățile

adunării nu sunt adevărate pentru
operația de scădere.

Elevii ies la tablă,

OC1 Pentru a asigura retenția informațiilor
iar în bănci se
predate, profesorul împarte o fișă de
Asigurarea lucrează fișă de lucru
OC2 lucru (Anexa 2) și o propune elevilor
retenției și a individual.
spre rezolvare. analiza,
6. transferului tablă aprecieri
OC3 frontal sinteza,
de cunosțiințe Elevii sunt atenți la verbale
Profesorul intervine acolo unde este conversația
indicațiile caietele
cazul.
16’ profesorului și elevilor
întreabă eventuale
neclarități.
7. Încheierea Profesorul apreciază activitatea frontal conversația aprecieri
activității elevilor.Exercițiile rămase verbale
nerezolvate din fișa de lucru rămân

8
 ca tema pentru acasă.
2’