هدفت الدراسه الى التعرف على فعالية برنامج مقترح في الرياضيات باستخدام أسلوبين للتعلم النشط (الالع... more هدفت الدراسه الى التعرف على فعالية برنامج مقترح في الرياضيات باستخدام أسلوبين للتعلم النشط (الالعاب التعليميه - التعلم التعاوني ) في تنمية التفكير الابتكاري وبعض عمليات العلم الأساسيه لدى أطفال ما قبل المدرسه مقارنه بنظرائهم الدارسين بالطريقه المعتاده
... Heterocyclic Compounds. High Yield Synthesis, Separation and Structural Characterization of N... more ... Heterocyclic Compounds. High Yield Synthesis, Separation and Structural Characterization of New [N + N]-Polyazamacrocycles. Markus Allmendinger,; Philipp Zell,; Amal Amin,; Ulf Thewalt,; Martti Klinga,; Bernhard Rieger. Article first published online: 4 AUG 2003. ...
مجلة كلية التربية – جامعة أسيوط – المجلد السادس والثلاثين – العدد الأول – يناير – 2020م
هدف البحث إلى التعرف على فعالية استخدام بعض عادات العقل في تدريس الهندسة على إكتساب المفاهيم والع... more هدف البحث إلى التعرف على فعالية استخدام بعض عادات العقل في تدريس الهندسة على إكتساب المفاهيم والعلاقات وخفض القلق الهندسي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي ، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس وتمثلت في اختبار اكتساب المفاهيم والعلاقات الهندسية بدرس التوازي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي طبقاً لنموذج فراير، مقياس القلق الهندسي وكانت أبعاده ( فهم الهندسة ، تحصيل الهندسة ، اختبار الهندسة) ، والمادة التعليمية تمثلت في دليل المعلم ، أوراق عمل التلميذ ، وتم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحكمين ، وحساب الثبات عن طريق برنامج SPSS بحساب معامل ألفا كرونباخ ، وكانت قيمته للإختبار (91,0) ، وقيمته لمقياس القلق الهندسي (84,0) ، وتكونت عينة البحث من (92) تلميذ وتلميذه بالصف الأول الإعدادي تم تقسيمهم إلى مجموعتين ( ضابطة – تجريبية) عدد كل مجموعة (46) تلميذ وتلميذة ، وأظهرت النتائج فعالية استخدام عادات العقل في تدريس الهندسة على زيادة اكتساب المفاهيم والعلاقات الهندسية ، وخفض القلق الهندسي للمجموعة التجريبية مقارنة بنظرائهم في المجموعة الضابطة بعدياً ، ثبات معدل القلق في درجات التطبيقين (القبلي – البعدي ) للمجموعة التجريبية ، في حين ارتفع معدل القلق للمجموعه الضابطة في التطبيق البعدي بعد دراستهم لمحتوى الهندسة بالطريقة العادية ، وقد تم تفسير النتائج ووضع التوصيات والبحوث المقترحة في ضوء نتائج البحث .
مجلة تربويات الرياضيات المجلد (22) العدد(12) أكتوبر 2019م الجزء الثالث
هدف هذا البحث قياس واقع إكساب الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية بعض مه... more هدف هذا البحث قياس واقع إكساب الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية بعض مهارات التعلم والإبداع في القرن الحادي والعشرين، كما هدف تقديم خطوات تصور مقترح يمكن أن يسهم في إكسابهم تلك المهارات، واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي ، ولتحقيق ذلك أعدت الباحثة أدوات القياس والتي تمثلت في : مقياس مهارات التفكير الناقد لقياس مهارات ( الإستقراء – الإستنتاج – التفسير – التمييز) ، ومقياس مهارات التفكير الإبداعي لقياس مهارات ( الطلاقة – المرونة – الأصالة ) ، وبطاقة ملاحظة أداء الطالب المعلم ، وقد تم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحكمين ، وحساب الثبات بحساب معامل ألفا كرونباخ وكانت قيمته لمقياس التفكير الناقد (79,0) ، وقيمته لبطاقة الملاحظة (85,0) ، ومعادلة بيرسون لإعادة التطبيق لمقياس التفكير الإبداعي وكانت قيمته (81,) ، وتكونت عينة البحث من (52) طالب وطالبة بالفرقة الرابعة – شعبة الرياضيات ، وقد تم حساب المتوسطات الحسابية والنسب المئوية ومدى اكتساب كل مهارة ، وأظهرت النتائج أن مستوى اكتساب الطلاب لمهارات التفكير الناقد ومهارات التفكير الإبداعي كانت متوسطة ، وأعلى نسبة مئوية تم اكسابها للطلاب بالكلية هي مهارة الإستنتاج بنسبة (71,69%) ، وأقل نسبة مئوية هي مهارة الأصالة بنسبة ( 33,9%) ، وبناءً على ما توصل إليه البحث من نتائج تم وضع خطوات التصور المقترح .
مجلة كلية التربية – جامعة أسيوط – المجلد (35) – العدد (7) – يوليو 2019م, 2019
هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام التعلم المقلوب في تدريس مقرر المناهج على التحصيل وإكساب الم... more هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام التعلم المقلوب في تدريس مقرر المناهج على التحصيل وإكساب المهارات الحياتية لطلاب الفرقه الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية ، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس والتي تمثلت اختبار تحصيلي في ضوء تصنيف مستويات كابس (CAPS) ( Critical Thinking Achievement and Problem Solving ) ( المعرفة – الفهم والتطبيق – التفكير الناقد وحل المشكلات ) ، ومقياس المهارات الحياتية وتضمن مهارات : ( حل المشكلات واتخاذ القرار ، التفكير الناقد ، التواصل والتفاوض الفعال ، الوعي والتعلم الذاتي ، التعاون والعمل ضمن فريق ) ، والمادة التعليمية تمثلت في دليل المعلم الجامعي ، أوراق عمل الطالب المعلم ، وقد تم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحكمين ، وحساب الثبات عن طريق برنامج SPSS بحساب معامل ألفا كرونباخ وكانت قيمته للإختبار التحصيلي (86,0) ، وقيمته لمقياس المهارات الحياتية (896,0) ، وتكونت عينة البحث من (76) طالب وطالبة بالفرقة الرابعة- شعبة الرياضيات ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (ضابطة – تجريبية ) عدد كل مجموعة (38) طالب وطالبة ، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (000,0) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة – التجريبية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ، وذلك لصالح المجموعة التجريبية ، وكان حجم تأثير المتغير المستقل ( التعلم المقلوب ) في المتغير التابع ( الاختبار التحصيلي ) كبيراً لصالح المجموعه التجريبية ، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية ولكل مهارة على حده عدا مهارة (التعاون والعمل في فريق) كان هناك فروق عند مستوى( 05,0) لصالح المجموعة التجريبية ، وأخيرا لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث للمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية ككل ، ولكل مهارة على حدة .
هدف هذا البحث الى التعرف على مدى توفر الكفايات المهنية لدى معلمي مادة الرياضيات بالحلقة الأولى من... more هدف هذا البحث الى التعرف على مدى توفر الكفايات المهنية لدى معلمي مادة الرياضيات بالحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي ،والفرق بين أداء معلم الرياضيات (المؤهل تربوياً - المتخصص رياضياً) ،( المؤهل تربوياً -الغيرمتخصص رياضياً ) ، (الغير مؤهل تربوياً - الغير متخصص رياضياً ) بالحلقه الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في ضوء المعايير المهنية العالمية NCTM واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق ذلك قامت الباحثه ببناء استبيان تكون من خمسة معايير(التخطيط – التنفيذ- التقويم- المادة العلمية – النمو المهني) لكل معيار عدد من المؤشرات ليصل مجموعه النهائي (50) كفاية مهنية ، بطاقة ملاحظه تضمنت (20) كفاية مهنية يمكن ملاحظتها في أداء معلم الرياضيات داخل الفصل ، حيث اعتمدت الباحثة على نفس المعايير والكفايات الموجودة داخل الإستبيان ، بطاقة مقابلة تكونت من (20) سؤال مفتوح ، حيث تم تطبيق الأدوات على (100) من موجهي ومعلمي الرياضيات بالحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي بإدارة المنيا التعليمية، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم تحليل أدوات القياس ، وأظهرت نتائج البحث عدم توفر بعض الكفايات المهنية لدى المعلم، وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلم (المؤهل – المتخصص)، المعلم (المؤهل – الغير متخصص)، المعلم (الغير مؤهل – الغير متخصص) ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.0001 لصالح المعلم (المؤهل - المتخصص)
مجلة تربويات الرياضيات – المجلد (20) العدد (3) أبريل 2017 م الجزء الأول, 2017
هدف هذا البحث الى التعرف على مدى فاعلية برنامج قائم على الخرائط الذهنية فى إكساب الجانب المعرفي ... more هدف هذا البحث الى التعرف على مدى فاعلية برنامج قائم على الخرائط الذهنية فى إكساب الجانب المعرفي والأدائي لبعض مهارات تنفيذ الدرس لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات بكلية التربية ، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس والتي تمثلت اختبار قياس الجانب المعرفي لمهارات تنفيذ الدرس وبطاقة ملاحظة مهارات تنفيذ الدرس ، والمادة التعليمية وهى برنامج قائم على الخرائط الذهنية لإكساب الجانب المعرفي والأدائي لبعض مهارات تنفيذ الدرس لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات بكلية التربية،، وتكونت عينة البحث من (24) طالب وطالبة بالفرقة الثالثة، تم تقسيمهم الى مجموعتين (ضابطة – تجريبية) عدد كل مجموعه (12) طالباً وطالبة، وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,01) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة – التجريبية ) في التطبيق البعدي لكل من اختبار قياس الجانب المعرفي ، وبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية ، وكان حجم تأثير المتغير المستقل (البرنامج) في المتغيرات التابعة(الجانب المعرفي لمهارات تنفيذ الدرس ، الجانب الأدائي لمهارات تنفيذ الدرس ) كبيراً لصالح المجموعة التجريبية ويرجع هذا لتأثير البرنامج.
مجلة تربويات الرياضيات – المجلد (22) العدد(2) يناير 2019م الجزء الثاني, 2019
هدف البحث إلى قياس واقع المهارات التدريسية لدى معلمي الرياضيات لذوي الإحتياجات الخاصة (سمعياً - ب... more هدف البحث إلى قياس واقع المهارات التدريسية لدى معلمي الرياضيات لذوي الإحتياجات الخاصة (سمعياً - بصرياً )في ضوء ثقافة الجودة بمدارس محافظة المنيا ، وقياس ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بينهما من حيث المهارات ( التخطيط – التنفيذ – التقويم – إدارة الفصل ) ، أو فروق ذات دلالة إحصائية ترجع إلى الجنس أو الخبرة ، واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي ، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة ببناء بطاقتي ملاحظة أداء معلمي الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة (سمعياً – بصرياً) تكونت كل أداة من أربعة مهارات تدريسية أساسية تضمنت (40 ) مهارة فرعية يمكن ملاحظتها في أداء المعلم داخل الفصل ، وقد تم حساب صدق البطاقتين باستخدام صدق المحكمين ، وحساب الثبات بطريقتين مختلفتين ، الأولى عن طريق برنامج SPSS بحساب معامل ألفا كرونباخ وكانت قيمته لبطاقة الملاحظة الأولى 0.802 ، وقيمته لبطاقة الملاحظة الثانية 0.942 ، والطريقة الثانية اتفاق الملاحظين باستخدام معادلة كوبر Cooper ، حيث بلغت نسبة الاتفاق بين الملاحظين للبطاقة الأولى 78.8 %، ونسبة الاتفاق بين الملاحظين للبطاقة الثانية 80.63% تم تطبيقها على عدد (16) معلم ومعلمة رياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة سمعياً بمدارس الأمل( مدينة المنيا ، أبوقرقاص ، سمالوط ، بنى مزار) بمحافظة المنيا ، عدد (6) من معلمي ومعلمات الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة بصرياً بمدرسة النور بمدينة المنيا حيث أنها المدرسة الوحيدة على مستوى محافظة المنيا، وباستخدام البرنامج الإحصائي SPSS تم حساب المتوسطات الحسابية والأوزان النسبية لكل مهارة على حده ، وأظهرت النتائج عدم تحقق بعض المهارات التدريسية لدى معلمي الرياضيات لذوي الإحتياجات الخاصة سواء سمعياً أو بصرياُ ، وباستخدام اختبار مان – وتني Mann-Whitney واختبار كروسكال- واليز Kruskal-Wallisللبحث عن أي فروق ذات دلالة إحصائية بين عينتي البحث وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 في مهارة التخطيط لصالح معلمي الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة بصرياً ، ولا توجد فروق بينهما بالنسبة لباقي المهارات ، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ترجع إلى الجنس أو الخبرة لكلتا العينتين .
هدفت الدراسه الى التعرف على فعالية برنامج مقترح في الرياضيات باستخدام أسلوبين للتعلم النشط (الالع... more هدفت الدراسه الى التعرف على فعالية برنامج مقترح في الرياضيات باستخدام أسلوبين للتعلم النشط (الالعاب التعليميه - التعلم التعاوني ) في تنمية التفكير الابتكاري وبعض عمليات العلم الأساسيه لدى أطفال ما قبل المدرسه مقارنه بنظرائهم الدارسين بالطريقه المعتاده
... Heterocyclic Compounds. High Yield Synthesis, Separation and Structural Characterization of N... more ... Heterocyclic Compounds. High Yield Synthesis, Separation and Structural Characterization of New [N + N]-Polyazamacrocycles. Markus Allmendinger,; Philipp Zell,; Amal Amin,; Ulf Thewalt,; Martti Klinga,; Bernhard Rieger. Article first published online: 4 AUG 2003. ...
مجلة كلية التربية – جامعة أسيوط – المجلد السادس والثلاثين – العدد الأول – يناير – 2020م
هدف البحث إلى التعرف على فعالية استخدام بعض عادات العقل في تدريس الهندسة على إكتساب المفاهيم والع... more هدف البحث إلى التعرف على فعالية استخدام بعض عادات العقل في تدريس الهندسة على إكتساب المفاهيم والعلاقات وخفض القلق الهندسي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي ، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس وتمثلت في اختبار اكتساب المفاهيم والعلاقات الهندسية بدرس التوازي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي طبقاً لنموذج فراير، مقياس القلق الهندسي وكانت أبعاده ( فهم الهندسة ، تحصيل الهندسة ، اختبار الهندسة) ، والمادة التعليمية تمثلت في دليل المعلم ، أوراق عمل التلميذ ، وتم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحكمين ، وحساب الثبات عن طريق برنامج SPSS بحساب معامل ألفا كرونباخ ، وكانت قيمته للإختبار (91,0) ، وقيمته لمقياس القلق الهندسي (84,0) ، وتكونت عينة البحث من (92) تلميذ وتلميذه بالصف الأول الإعدادي تم تقسيمهم إلى مجموعتين ( ضابطة – تجريبية) عدد كل مجموعة (46) تلميذ وتلميذة ، وأظهرت النتائج فعالية استخدام عادات العقل في تدريس الهندسة على زيادة اكتساب المفاهيم والعلاقات الهندسية ، وخفض القلق الهندسي للمجموعة التجريبية مقارنة بنظرائهم في المجموعة الضابطة بعدياً ، ثبات معدل القلق في درجات التطبيقين (القبلي – البعدي ) للمجموعة التجريبية ، في حين ارتفع معدل القلق للمجموعه الضابطة في التطبيق البعدي بعد دراستهم لمحتوى الهندسة بالطريقة العادية ، وقد تم تفسير النتائج ووضع التوصيات والبحوث المقترحة في ضوء نتائج البحث .
مجلة تربويات الرياضيات المجلد (22) العدد(12) أكتوبر 2019م الجزء الثالث
هدف هذا البحث قياس واقع إكساب الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية بعض مه... more هدف هذا البحث قياس واقع إكساب الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية بعض مهارات التعلم والإبداع في القرن الحادي والعشرين، كما هدف تقديم خطوات تصور مقترح يمكن أن يسهم في إكسابهم تلك المهارات، واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي ، ولتحقيق ذلك أعدت الباحثة أدوات القياس والتي تمثلت في : مقياس مهارات التفكير الناقد لقياس مهارات ( الإستقراء – الإستنتاج – التفسير – التمييز) ، ومقياس مهارات التفكير الإبداعي لقياس مهارات ( الطلاقة – المرونة – الأصالة ) ، وبطاقة ملاحظة أداء الطالب المعلم ، وقد تم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحكمين ، وحساب الثبات بحساب معامل ألفا كرونباخ وكانت قيمته لمقياس التفكير الناقد (79,0) ، وقيمته لبطاقة الملاحظة (85,0) ، ومعادلة بيرسون لإعادة التطبيق لمقياس التفكير الإبداعي وكانت قيمته (81,) ، وتكونت عينة البحث من (52) طالب وطالبة بالفرقة الرابعة – شعبة الرياضيات ، وقد تم حساب المتوسطات الحسابية والنسب المئوية ومدى اكتساب كل مهارة ، وأظهرت النتائج أن مستوى اكتساب الطلاب لمهارات التفكير الناقد ومهارات التفكير الإبداعي كانت متوسطة ، وأعلى نسبة مئوية تم اكسابها للطلاب بالكلية هي مهارة الإستنتاج بنسبة (71,69%) ، وأقل نسبة مئوية هي مهارة الأصالة بنسبة ( 33,9%) ، وبناءً على ما توصل إليه البحث من نتائج تم وضع خطوات التصور المقترح .
مجلة كلية التربية – جامعة أسيوط – المجلد (35) – العدد (7) – يوليو 2019م, 2019
هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام التعلم المقلوب في تدريس مقرر المناهج على التحصيل وإكساب الم... more هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام التعلم المقلوب في تدريس مقرر المناهج على التحصيل وإكساب المهارات الحياتية لطلاب الفرقه الرابعة شعبة الرياضيات بكلية التربية ، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس والتي تمثلت اختبار تحصيلي في ضوء تصنيف مستويات كابس (CAPS) ( Critical Thinking Achievement and Problem Solving ) ( المعرفة – الفهم والتطبيق – التفكير الناقد وحل المشكلات ) ، ومقياس المهارات الحياتية وتضمن مهارات : ( حل المشكلات واتخاذ القرار ، التفكير الناقد ، التواصل والتفاوض الفعال ، الوعي والتعلم الذاتي ، التعاون والعمل ضمن فريق ) ، والمادة التعليمية تمثلت في دليل المعلم الجامعي ، أوراق عمل الطالب المعلم ، وقد تم حساب صدق أدوات البحث باستخدام صدق المحكمين ، وحساب الثبات عن طريق برنامج SPSS بحساب معامل ألفا كرونباخ وكانت قيمته للإختبار التحصيلي (86,0) ، وقيمته لمقياس المهارات الحياتية (896,0) ، وتكونت عينة البحث من (76) طالب وطالبة بالفرقة الرابعة- شعبة الرياضيات ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (ضابطة – تجريبية ) عدد كل مجموعة (38) طالب وطالبة ، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (000,0) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة – التجريبية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ، وذلك لصالح المجموعة التجريبية ، وكان حجم تأثير المتغير المستقل ( التعلم المقلوب ) في المتغير التابع ( الاختبار التحصيلي ) كبيراً لصالح المجموعه التجريبية ، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية ولكل مهارة على حده عدا مهارة (التعاون والعمل في فريق) كان هناك فروق عند مستوى( 05,0) لصالح المجموعة التجريبية ، وأخيرا لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث للمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية ككل ، ولكل مهارة على حدة .
هدف هذا البحث الى التعرف على مدى توفر الكفايات المهنية لدى معلمي مادة الرياضيات بالحلقة الأولى من... more هدف هذا البحث الى التعرف على مدى توفر الكفايات المهنية لدى معلمي مادة الرياضيات بالحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي ،والفرق بين أداء معلم الرياضيات (المؤهل تربوياً - المتخصص رياضياً) ،( المؤهل تربوياً -الغيرمتخصص رياضياً ) ، (الغير مؤهل تربوياً - الغير متخصص رياضياً ) بالحلقه الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في ضوء المعايير المهنية العالمية NCTM واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، ولتحقيق ذلك قامت الباحثه ببناء استبيان تكون من خمسة معايير(التخطيط – التنفيذ- التقويم- المادة العلمية – النمو المهني) لكل معيار عدد من المؤشرات ليصل مجموعه النهائي (50) كفاية مهنية ، بطاقة ملاحظه تضمنت (20) كفاية مهنية يمكن ملاحظتها في أداء معلم الرياضيات داخل الفصل ، حيث اعتمدت الباحثة على نفس المعايير والكفايات الموجودة داخل الإستبيان ، بطاقة مقابلة تكونت من (20) سؤال مفتوح ، حيث تم تطبيق الأدوات على (100) من موجهي ومعلمي الرياضيات بالحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي بإدارة المنيا التعليمية، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم تحليل أدوات القياس ، وأظهرت نتائج البحث عدم توفر بعض الكفايات المهنية لدى المعلم، وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلم (المؤهل – المتخصص)، المعلم (المؤهل – الغير متخصص)، المعلم (الغير مؤهل – الغير متخصص) ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.0001 لصالح المعلم (المؤهل - المتخصص)
مجلة تربويات الرياضيات – المجلد (20) العدد (3) أبريل 2017 م الجزء الأول, 2017
هدف هذا البحث الى التعرف على مدى فاعلية برنامج قائم على الخرائط الذهنية فى إكساب الجانب المعرفي ... more هدف هذا البحث الى التعرف على مدى فاعلية برنامج قائم على الخرائط الذهنية فى إكساب الجانب المعرفي والأدائي لبعض مهارات تنفيذ الدرس لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات بكلية التربية ، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة بإعداد أدوات القياس والتي تمثلت اختبار قياس الجانب المعرفي لمهارات تنفيذ الدرس وبطاقة ملاحظة مهارات تنفيذ الدرس ، والمادة التعليمية وهى برنامج قائم على الخرائط الذهنية لإكساب الجانب المعرفي والأدائي لبعض مهارات تنفيذ الدرس لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة الرياضيات بكلية التربية،، وتكونت عينة البحث من (24) طالب وطالبة بالفرقة الثالثة، تم تقسيمهم الى مجموعتين (ضابطة – تجريبية) عدد كل مجموعه (12) طالباً وطالبة، وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,01) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة – التجريبية ) في التطبيق البعدي لكل من اختبار قياس الجانب المعرفي ، وبطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التجريبية ، وكان حجم تأثير المتغير المستقل (البرنامج) في المتغيرات التابعة(الجانب المعرفي لمهارات تنفيذ الدرس ، الجانب الأدائي لمهارات تنفيذ الدرس ) كبيراً لصالح المجموعة التجريبية ويرجع هذا لتأثير البرنامج.
مجلة تربويات الرياضيات – المجلد (22) العدد(2) يناير 2019م الجزء الثاني, 2019
هدف البحث إلى قياس واقع المهارات التدريسية لدى معلمي الرياضيات لذوي الإحتياجات الخاصة (سمعياً - ب... more هدف البحث إلى قياس واقع المهارات التدريسية لدى معلمي الرياضيات لذوي الإحتياجات الخاصة (سمعياً - بصرياً )في ضوء ثقافة الجودة بمدارس محافظة المنيا ، وقياس ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بينهما من حيث المهارات ( التخطيط – التنفيذ – التقويم – إدارة الفصل ) ، أو فروق ذات دلالة إحصائية ترجع إلى الجنس أو الخبرة ، واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي ، ولتحقيق ذلك قامت الباحثة ببناء بطاقتي ملاحظة أداء معلمي الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة (سمعياً – بصرياً) تكونت كل أداة من أربعة مهارات تدريسية أساسية تضمنت (40 ) مهارة فرعية يمكن ملاحظتها في أداء المعلم داخل الفصل ، وقد تم حساب صدق البطاقتين باستخدام صدق المحكمين ، وحساب الثبات بطريقتين مختلفتين ، الأولى عن طريق برنامج SPSS بحساب معامل ألفا كرونباخ وكانت قيمته لبطاقة الملاحظة الأولى 0.802 ، وقيمته لبطاقة الملاحظة الثانية 0.942 ، والطريقة الثانية اتفاق الملاحظين باستخدام معادلة كوبر Cooper ، حيث بلغت نسبة الاتفاق بين الملاحظين للبطاقة الأولى 78.8 %، ونسبة الاتفاق بين الملاحظين للبطاقة الثانية 80.63% تم تطبيقها على عدد (16) معلم ومعلمة رياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة سمعياً بمدارس الأمل( مدينة المنيا ، أبوقرقاص ، سمالوط ، بنى مزار) بمحافظة المنيا ، عدد (6) من معلمي ومعلمات الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة بصرياً بمدرسة النور بمدينة المنيا حيث أنها المدرسة الوحيدة على مستوى محافظة المنيا، وباستخدام البرنامج الإحصائي SPSS تم حساب المتوسطات الحسابية والأوزان النسبية لكل مهارة على حده ، وأظهرت النتائج عدم تحقق بعض المهارات التدريسية لدى معلمي الرياضيات لذوي الإحتياجات الخاصة سواء سمعياً أو بصرياُ ، وباستخدام اختبار مان – وتني Mann-Whitney واختبار كروسكال- واليز Kruskal-Wallisللبحث عن أي فروق ذات دلالة إحصائية بين عينتي البحث وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 في مهارة التخطيط لصالح معلمي الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة بصرياً ، ولا توجد فروق بينهما بالنسبة لباقي المهارات ، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ترجع إلى الجنس أو الخبرة لكلتا العينتين .
Uploads
Papers by Dr-Amal Amin
Drafts by Dr-Amal Amin
تم تطبيقها على عدد (16) معلم ومعلمة رياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة سمعياً بمدارس الأمل( مدينة المنيا ، أبوقرقاص ، سمالوط ، بنى مزار) بمحافظة المنيا ، عدد (6) من معلمي ومعلمات الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة بصرياً بمدرسة النور بمدينة المنيا حيث أنها المدرسة الوحيدة على مستوى محافظة المنيا، وباستخدام البرنامج الإحصائي SPSS تم حساب المتوسطات الحسابية والأوزان النسبية لكل مهارة على حده ، وأظهرت النتائج عدم تحقق بعض المهارات التدريسية لدى معلمي الرياضيات لذوي الإحتياجات الخاصة سواء سمعياً أو بصرياُ ، وباستخدام اختبار مان – وتني Mann-Whitney واختبار كروسكال- واليز Kruskal-Wallisللبحث عن أي فروق ذات دلالة إحصائية بين عينتي البحث وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 في مهارة التخطيط لصالح معلمي الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة بصرياً ، ولا توجد فروق بينهما بالنسبة لباقي المهارات ، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ترجع إلى الجنس أو الخبرة لكلتا العينتين .
تم تطبيقها على عدد (16) معلم ومعلمة رياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة سمعياً بمدارس الأمل( مدينة المنيا ، أبوقرقاص ، سمالوط ، بنى مزار) بمحافظة المنيا ، عدد (6) من معلمي ومعلمات الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة بصرياً بمدرسة النور بمدينة المنيا حيث أنها المدرسة الوحيدة على مستوى محافظة المنيا، وباستخدام البرنامج الإحصائي SPSS تم حساب المتوسطات الحسابية والأوزان النسبية لكل مهارة على حده ، وأظهرت النتائج عدم تحقق بعض المهارات التدريسية لدى معلمي الرياضيات لذوي الإحتياجات الخاصة سواء سمعياً أو بصرياُ ، وباستخدام اختبار مان – وتني Mann-Whitney واختبار كروسكال- واليز Kruskal-Wallisللبحث عن أي فروق ذات دلالة إحصائية بين عينتي البحث وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.001 في مهارة التخطيط لصالح معلمي الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة بصرياً ، ولا توجد فروق بينهما بالنسبة لباقي المهارات ، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ترجع إلى الجنس أو الخبرة لكلتا العينتين .