In diesem Beitrag werden zwei Figuren erhellt, die im Œuvre von James Cameron wichtige Rollen spi... more In diesem Beitrag werden zwei Figuren erhellt, die im Œuvre von James Cameron wichtige Rollen spielen: Terminator und Avatar. Nach einem Einblick in Camerons Werk, der mögliche Gründe für dessen Erfolg beleuchtet (1.), wird der Blick auf ein Strukturmerkmal seiner Filmgeschichten gelenkt, nämlich auf unterschiedliche Sphären, die in den jeweiligen Filmgeschichten vorkommen (2.). Diese Sphären spielen auch im Film „Abyss“ eine wichtige Rolle, durch den sich bereits das jüngste Werk Camerons ankündigt (3.). Vor diesem Hintergrund wird auf zwei Figuren eingegangen, die Camerons Spielfilme stark prägen: Terminator (4.) und Avatar (5.). Was Terminator und Avatar als Allegorien und Denkfiguren bedeuten könnten, ist Thema des sechsten Abschnitts (6.). Der Artikel endet mit medienpädagogischen Anmerkungen (7.).
This article highlights two figures that play important roles in James Cameron’s oeuvre: Terminator and Avatar. After an insight into Cameron’s work, which sheds light on possible reasons for his success (1.), attention is drawn to a structural feature of his film stories, namely to different spheres that occur in the respective film stories (2.). These spheres also play an important role in the film “Abyss”, which heralds Cameron’s most recent work (3.). Against this background, two figures that stand out in Cameron’s movie pictures are discussed: Terminator (4.) and Avatar (5.). What Terminator and Avatar could mean as allegories and figures of thought is the subject of the sixth section (6.). The article ends with media-educational comments (7.).
Der Beitrag thematisiert in einer mediendidaktischen, kulturpädagogischen und religionsdidaktisch... more Der Beitrag thematisiert in einer mediendidaktischen, kulturpädagogischen und religionsdidaktischen Perspektive, wie erhellend es sein kann, ältere und neuere Kunst aufeinander zu beziehen, und zwar am Beispiel der Bernwardstür im Mariendom zu Hildesheim und der Filmkunst. Eine Einleitung erläutert diesen Ansatz (1.). Da die Bernwardstür im Mariendom zu Hildesheim dafür in Gebrauch genommen werden kann, Einblicke in das Medium Film zu gewinnen, beschäftigen sich die anschließenden Ausführungen mit eben dieser Tür und ihrer Konzeption (2.). Im Folgenden wird konkretisiert, inwiefern sich die Tür in Bildungszusammenhängen dafür eignet, um ein tieferes Verständnis des Mediums Film zu erreichen, und inwiefern eine jüngere Kunst dafür Verwendung finden kann, ein älteres Kunstwerk zu begreifen und zu aktualisieren (3.). Im Zuge einer Vertiefung des Themas wird die Bernwardssäule mit der Bernwardstür in einen Zusammenhang gebracht und in einem Ausblick werden Kunstwerke genannt, die in besonderem Maße dafür in Frage kommen, Filmkunst zu erhellen und zu inspirieren (4.).
Der Artikel thematisiert den Anblick der Erde aus dem Weltraum und seine mögliche Wirkung, um die... more Der Artikel thematisiert den Anblick der Erde aus dem Weltraum und seine mögliche Wirkung, um dies für Bildungszusammenhänge fruchtbar zu machen. Nach einer Einleitung (1.) wird auf den sog. Overvieweffekt eingegangen, der nach Frank White mit dem Anblick der Erde aus dem Weltraum verbunden sein kann (2.). Es folgt die Andeutung einer möglichen Perspektive, wie die Bemühungen von Frank White wissenschaftlich fortgesetzt werden könnten (3.). Pädagogische bzw. didaktische Überlegungen zum Einsatz von Technik und Medien, die die Erde aus der Perspektive der Raumfahrt zeigen, runden den Beitrag ab (4.).
The article deals with the view of the Earth from space and its possible effect in order to make this fruitful for educational contexts. After an introduction (1.), the so-called overview effect is discussed, which according to Frank White can be connected with the view of the earth from space (2.). This is followed by a suggestion of a possible perspective on how Frank White's efforts could be continued scientifically (3.). Pedagogical or didactic considerations on the use of technology and media that show the Earth from the perspective of space travel round off the article (4.).
Der Beitrag ist eine Beschäftigung mit dem Film Toni Erdmann und zeigt Bildungsmöglichkeiten auf,... more Der Beitrag ist eine Beschäftigung mit dem Film Toni Erdmann und zeigt Bildungsmöglichkeiten auf, die in Zusammenhang mit dem Film in Frage kommen. Nach einer Einleitung (1.) folgen filmanalytische Untersuchungen (2). Überlegungen zum Einsatz des Films in Bildungszusammenhängen, die auf die bisherigen Befunde Bezug nehmen, runden den Beitrag ab (3).
The article deals with the film Toni Erdmann and shows educational opportunities that can be considered in connection with the film. An introduction (1.) is followed by film analysis (2.). Considerations on the use of the film in educational contexts, which refer to the previous findings, round off the article (3.).
The article deals with the film Inception and shows educational opportunities that can be conside... more The article deals with the film Inception and shows educational opportunities that can be considered in connection with the film. An introduction (1.) is followed by a summary of the film (2.1) and comments on the narrative concept of the film (2.2). Then it comes to the central theme of the film: the dream or dreaming (3.). Then similarities between dream and film are examined and the dream is presented as a possible metaphor for films (4.). Finally, there are considerations that show in what way the film can be used for educational opportunities (5.).
Der Beitrag beleuchtet Filmbilder und ihre Anziehungskraft anhand des Films Valerian – Die Stadt ... more Der Beitrag beleuchtet Filmbilder und ihre Anziehungskraft anhand des Films Valerian – Die Stadt der tausend Planeten, um für die Bildungsrelevanz dieses Themas zu sensibilisieren. Nach einer Einleitung (1.) fokussiert der Beitrag das Thema Aufmerksamkeit und ihre Erregung (2.). Dann wird anhand von Beispielen auf den Film Valerian – Die Stadt der tausend Planeten und seine Schau- und Showwerte eingegangen (3.). Der Schlussteil des Beitrags resümiert und liefert weitere Hinweise, wozu und wie sich der Film Valerian – Die Stadt der tausend Planeten in Bildungszusammenhängen einsetzen lässt (4.).
The contribution highlights film images and their attraction using the film Valerian and the City of a Thousand Planets in order to raise awareness of the educational relevance of this topic. After an introduction (1.), the article focuses on the topic of attention and its arousal (2.). Then, using examples, the film Valerian and the City of a Thousand Planets and its image values and entertainment values will be discussed (3.). The final part of the article sums up and provides further information on what for and how the film Valerian and the City of a Thousand Planets can be used in educational contexts (4.).
Der Beitrag beleuchtet den Hintergrund im Film, um für seine möglichen Bedeutungen und sein Bildu... more Der Beitrag beleuchtet den Hintergrund im Film, um für seine möglichen Bedeutungen und sein Bildungspotenzial zu sensibilisieren. Nach einer Einleitung (1.) folgen Ausführungen, die Möglichkeiten und Funktionen des Hintergrunds und des Vordergrunds im Film aufzeigen (2.). Auf dieser Basis wird anschließend auf die Stadt als Hintergrund im Film fokussiert (3.). Eine Konkretisierung finden die Beobachtungen und Überlegungen insbesondere anhand der Filmadaption „Ghost in the Shell“ aus dem Jahr 2017 (4.). Die abschließenden Ausführungen beziehen sich auf das Bildungspotenzial der Beschäftigung mit dem Hintergrund, wobei speziell auf die Lebensrelevanz abgehoben wird. Es handelt sich um einen polyästheti- schen Ausblick (5.).
Der Beitrag zeigt anhand der Filme Tron und Tron: Legacy, wie ertragreich es in mediendidaktische... more Der Beitrag zeigt anhand der Filme Tron und Tron: Legacy, wie ertragreich es in mediendidaktischer Hinsicht sein kann, auf den Spiegel bzw. Spiegelungen als Interpretationsschlüssel für Filme aufmerksam zu werden, um deren Bildungspotenzial zu heben. Nach einer Einleitung (1.) folgen Inhaltsangaben der beiden Filme (2.). Der dritte Teil des Beitrags befasst sich mit dem Spiegelbild bzw. Spiegelungen in Zusammenhang mit Tron und Tron: Legacy, wobei verschiedene Spiegelungsmöglichkeiten in den Blick kommen, beispielsweise das Rest(selbst)bild (3.). Die Erträge dieses Teils sind eine Vorlage dazu, einer weiteren Spiegelungsart auf die Spur zu kommen: Der Fortsetzungsfilm Tron: Legacy kommt zugleich als eine Art Spiegelung, nämlich als Remake seines Vorgängerfilms Tron in Frage (4.).
Der Beitrag setzt sich mit dem Film Tomorrowland bzw. A World Beyond auseinander und hebt desse... more Der Beitrag setzt sich mit dem Film Tomorrowland bzw. A World Beyond auseinander und hebt dessen Bildungspotenzial speziell für mediendidaktische Zusammenhänge hervor. Zunächst wird auf den Filminhalt eingegangen (1.), dann auf dessen Bildungspotenzial, das sich in mediendidaktischen Zusammenhängen mit unterschiedlichen Akzentuierungen fruchtbar machen lässt (2.). Es folgen weitere Perspektiven, die konkretisieren, wie sich der Film im Bildungskontext verwenden lässt (3.).
Der Beitrag fokussiert Filmbilder (1.) und gibt Hinweise bzgl. ihres Bildungspotenzials (2.). Es ... more Der Beitrag fokussiert Filmbilder (1.) und gibt Hinweise bzgl. ihres Bildungspotenzials (2.). Es folgen konzeptionelle (3.) und methodische Überlegungen (4.). Schließlich werden einige der Überlegungen mithilfe von Beispielen belegt (5.) und weitere mediendidaktische Hinweise zum Thema runden den Beitrag ab (6.).
Der Beitrag beleuchtet Zauberei im Film und Filme als Zauberei, um insbesondere Filme und Serien ... more Der Beitrag beleuchtet Zauberei im Film und Filme als Zauberei, um insbesondere Filme und Serien unter diesem Vorzeichen in mediendidaktischer Hinsicht aufzugreifen und fruchtbar zu machen. Nach einer Einleitung zum Thema Zauberei (1.) wird auf Filme fo-kussiert, die Zauberei explizit zeigen und thematisieren (2.). Anschließend kommen solche Filme in den Blick, in denen sich eine Art Alltagszauberei feststellen lässt (3.). Danach wird das Phänomen Film als Zauberei besprochen (4.). Schließlich folgen weitere mediendidaktische Überlegungen, die erhellen, mit welchen Zielen Filme mit Zauberei und Filme als Zauberei in Bildungszusammenhängen Verwendung finden können (5.).
Bei dem Beitrag handelt es sich um eine Auseinandersetzung mit dem Film Cloud Atlas (1.), um dess... more Bei dem Beitrag handelt es sich um eine Auseinandersetzung mit dem Film Cloud Atlas (1.), um dessen Bildungspotenzial (2.) für geeignete Zusammenhänge fruchtbar zu machen. Als Ansatzpunkt für die Erschließung des Films wird aus verschiedenen Gründen die Montage gewählt (3.). Bei Cloud Atlas kommt hierfür gerade die intellektuelle Montage in Frage (4.). Es folgen geeignete Beispiele aus dem Film, anhand derer die Ergiebigkeit der Beschäftigung mit intellektueller Montage gezeigt wird (5.). Ein Ausblick konkretisiert Rahmenbedingungen für die Beschäftigung mit dem Film und benennt u. a. (Teil-)Kompetenzen, die in der gezeigten Perspektive anhand des Films gefördert werden können (6.). Im Anhang finden sich für diejenigen, die den Film nicht kennen, kurze Inhaltsangaben der einzelnen Erzählungen des Films (7.).
Der Beitrag macht auf den Film Blade Runner 2049 und dessen Bildungspotenzial aufmerksam und zeig... more Der Beitrag macht auf den Film Blade Runner 2049 und dessen Bildungspotenzial aufmerksam und zeigt eine mediendidaktische Möglichkeit, etwas von diesem Bildungspotenzial zu heben. In einem ersten Schritt wird ein Einblick gegeben, welches Thema und welche Teilthemen der Film anspricht (1). Weiterhin macht der Beitrag das Bildungspotenzial des Films transparent (2). Im Folgenden wird die Bildsprache des Films fokussiert und eine Möglichkeit angedeutet, wie das Bildungspotenzial des Films und speziell seiner Filmbilder mit Hilfe weiterer Bilder (z.B. aus der Epoche der Romantik) gehoben werden kann (3). Anschließend folgen Analysen, die die zuvor angedeutete Perspektive veranschaulichen (4). Schließlich wird auf weitere Filme verwiesen, die ästhetisch und inhaltlich ähnlich ausgerichtet sind wie Blade Runner 2049, insbesondere auf den Film Automata (5).
Der Beitrag bespricht das Phänomen des Superheldenfilmuniversums und zeigt dessen Potenzial für B... more Der Beitrag bespricht das Phänomen des Superheldenfilmuniversums und zeigt dessen Potenzial für Bildung und zur Entwicklung einer Geschichte mit Integrationskraft. Nach einer kurzen Einleitung über Superheldinnen und Superhelden werden einige kritische Aspekte dieser Filmart erwähnt. Der Beitrag bespricht den Superheldinnen- bzw. Superheldenfilm als Bildungsgegenstand. Schließlich werden Vorschläge bzgl. der Entwicklung von Superheldinnen und Superhelden und ihrer Geschichten gemacht: Die Geschichten werden mit Blick auf eine multikulturelle Gesellschaft immer integrativer und zeigen Möglichkeiten auf, wie Menschen verschiedener Kulturen etc. zusammenarbeiten können, um nationale und globale Probleme zu lösen.
Nach einer Betrachtung der erfolgreichsten Filme aller Zeiten nach Einspielergebnissen fällt auf,... more Nach einer Betrachtung der erfolgreichsten Filme aller Zeiten nach Einspielergebnissen fällt auf, dass einige dieser Filme Kriegsfilme sind oder zumindest Genremixturen, die aus der Gattung des Kriegsfilms ihre Anleihen haben: Kriegerische Auseinandersetzungen spielen in diesen Filmen eine wesentliche Rolle. Bei den im Folgenden genannten Beispielen handelt es sich zwar nicht um Filme, die (in erster Linie) historische oder aktuelle kriegerische Auseinandersetzungen nachstellen und interpretieren, aber doch um Filme, in denen Militär und Kämpfe unübersehbar sind. Für die Faszination am Krieg kommen verschiedene Gründe in Frage. Das massive Vorkommen von kriegerischen Auseinandersetzungen bzw. von Krieg bei den erfolgreichsten Filmen aller Zeiten stimmt aufgrund der vielschichtigen Problematik des Kriegsfilms nachdenklich und lässt im Kontext politischer Bildung u. a. nach Alternativen zu Filmen fragen, die auf militärische Auseinandersetzungen setzen.
Nach einer Einleitung zu Filmen, in denen Lehrerinnen und Lehrer eine maßgebliche Rolle spielen, ... more Nach einer Einleitung zu Filmen, in denen Lehrerinnen und Lehrer eine maßgebliche Rolle spielen, gibt der Beitrag anhand einiger bekannter Filmbeispiele Einblick in das weite Feld dieser Filmgattung und fragt dann danach, ob Pädagoginnen und Pädagogen etwas von den Filmlehrerinnen und Filmlehrern lernen können. Einige von ihnen, z.B. John Keating (in Club der toten Dichter) oder Katherine Ann Watson (in Mona Lisas Lächeln), haben immerhin ein großes Publikum angesprochen. Darüber hinaus gibt es Unterrichtshandreichungen zu Lehrerinnen- und Lehrerfilmen. Geben diese Filme Hinweise für ein pädagogisches Erfolgsrezept? – Der Artikel schließt mit Vorschlägen, wie sich Lehrerinnen- und Lehrerfilme bei der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften einsetzen lassen.
In diesem Beitrag werden zwei Figuren erhellt, die im Œuvre von James Cameron wichtige Rollen spi... more In diesem Beitrag werden zwei Figuren erhellt, die im Œuvre von James Cameron wichtige Rollen spielen: Terminator und Avatar. Nach einem Einblick in Camerons Werk, der mögliche Gründe für dessen Erfolg beleuchtet (1.), wird der Blick auf ein Strukturmerkmal seiner Filmgeschichten gelenkt, nämlich auf unterschiedliche Sphären, die in den jeweiligen Filmgeschichten vorkommen (2.). Diese Sphären spielen auch im Film „Abyss“ eine wichtige Rolle, durch den sich bereits das jüngste Werk Camerons ankündigt (3.). Vor diesem Hintergrund wird auf zwei Figuren eingegangen, die Camerons Spielfilme stark prägen: Terminator (4.) und Avatar (5.). Was Terminator und Avatar als Allegorien und Denkfiguren bedeuten könnten, ist Thema des sechsten Abschnitts (6.). Der Artikel endet mit medienpädagogischen Anmerkungen (7.).
This article highlights two figures that play important roles in James Cameron’s oeuvre: Terminator and Avatar. After an insight into Cameron’s work, which sheds light on possible reasons for his success (1.), attention is drawn to a structural feature of his film stories, namely to different spheres that occur in the respective film stories (2.). These spheres also play an important role in the film “Abyss”, which heralds Cameron’s most recent work (3.). Against this background, two figures that stand out in Cameron’s movie pictures are discussed: Terminator (4.) and Avatar (5.). What Terminator and Avatar could mean as allegories and figures of thought is the subject of the sixth section (6.). The article ends with media-educational comments (7.).
Der Beitrag thematisiert in einer mediendidaktischen, kulturpädagogischen und religionsdidaktisch... more Der Beitrag thematisiert in einer mediendidaktischen, kulturpädagogischen und religionsdidaktischen Perspektive, wie erhellend es sein kann, ältere und neuere Kunst aufeinander zu beziehen, und zwar am Beispiel der Bernwardstür im Mariendom zu Hildesheim und der Filmkunst. Eine Einleitung erläutert diesen Ansatz (1.). Da die Bernwardstür im Mariendom zu Hildesheim dafür in Gebrauch genommen werden kann, Einblicke in das Medium Film zu gewinnen, beschäftigen sich die anschließenden Ausführungen mit eben dieser Tür und ihrer Konzeption (2.). Im Folgenden wird konkretisiert, inwiefern sich die Tür in Bildungszusammenhängen dafür eignet, um ein tieferes Verständnis des Mediums Film zu erreichen, und inwiefern eine jüngere Kunst dafür Verwendung finden kann, ein älteres Kunstwerk zu begreifen und zu aktualisieren (3.). Im Zuge einer Vertiefung des Themas wird die Bernwardssäule mit der Bernwardstür in einen Zusammenhang gebracht und in einem Ausblick werden Kunstwerke genannt, die in besonderem Maße dafür in Frage kommen, Filmkunst zu erhellen und zu inspirieren (4.).
Der Artikel thematisiert den Anblick der Erde aus dem Weltraum und seine mögliche Wirkung, um die... more Der Artikel thematisiert den Anblick der Erde aus dem Weltraum und seine mögliche Wirkung, um dies für Bildungszusammenhänge fruchtbar zu machen. Nach einer Einleitung (1.) wird auf den sog. Overvieweffekt eingegangen, der nach Frank White mit dem Anblick der Erde aus dem Weltraum verbunden sein kann (2.). Es folgt die Andeutung einer möglichen Perspektive, wie die Bemühungen von Frank White wissenschaftlich fortgesetzt werden könnten (3.). Pädagogische bzw. didaktische Überlegungen zum Einsatz von Technik und Medien, die die Erde aus der Perspektive der Raumfahrt zeigen, runden den Beitrag ab (4.).
The article deals with the view of the Earth from space and its possible effect in order to make this fruitful for educational contexts. After an introduction (1.), the so-called overview effect is discussed, which according to Frank White can be connected with the view of the earth from space (2.). This is followed by a suggestion of a possible perspective on how Frank White's efforts could be continued scientifically (3.). Pedagogical or didactic considerations on the use of technology and media that show the Earth from the perspective of space travel round off the article (4.).
Der Beitrag ist eine Beschäftigung mit dem Film Toni Erdmann und zeigt Bildungsmöglichkeiten auf,... more Der Beitrag ist eine Beschäftigung mit dem Film Toni Erdmann und zeigt Bildungsmöglichkeiten auf, die in Zusammenhang mit dem Film in Frage kommen. Nach einer Einleitung (1.) folgen filmanalytische Untersuchungen (2). Überlegungen zum Einsatz des Films in Bildungszusammenhängen, die auf die bisherigen Befunde Bezug nehmen, runden den Beitrag ab (3).
The article deals with the film Toni Erdmann and shows educational opportunities that can be considered in connection with the film. An introduction (1.) is followed by film analysis (2.). Considerations on the use of the film in educational contexts, which refer to the previous findings, round off the article (3.).
The article deals with the film Inception and shows educational opportunities that can be conside... more The article deals with the film Inception and shows educational opportunities that can be considered in connection with the film. An introduction (1.) is followed by a summary of the film (2.1) and comments on the narrative concept of the film (2.2). Then it comes to the central theme of the film: the dream or dreaming (3.). Then similarities between dream and film are examined and the dream is presented as a possible metaphor for films (4.). Finally, there are considerations that show in what way the film can be used for educational opportunities (5.).
Der Beitrag beleuchtet Filmbilder und ihre Anziehungskraft anhand des Films Valerian – Die Stadt ... more Der Beitrag beleuchtet Filmbilder und ihre Anziehungskraft anhand des Films Valerian – Die Stadt der tausend Planeten, um für die Bildungsrelevanz dieses Themas zu sensibilisieren. Nach einer Einleitung (1.) fokussiert der Beitrag das Thema Aufmerksamkeit und ihre Erregung (2.). Dann wird anhand von Beispielen auf den Film Valerian – Die Stadt der tausend Planeten und seine Schau- und Showwerte eingegangen (3.). Der Schlussteil des Beitrags resümiert und liefert weitere Hinweise, wozu und wie sich der Film Valerian – Die Stadt der tausend Planeten in Bildungszusammenhängen einsetzen lässt (4.).
The contribution highlights film images and their attraction using the film Valerian and the City of a Thousand Planets in order to raise awareness of the educational relevance of this topic. After an introduction (1.), the article focuses on the topic of attention and its arousal (2.). Then, using examples, the film Valerian and the City of a Thousand Planets and its image values and entertainment values will be discussed (3.). The final part of the article sums up and provides further information on what for and how the film Valerian and the City of a Thousand Planets can be used in educational contexts (4.).
Der Beitrag beleuchtet den Hintergrund im Film, um für seine möglichen Bedeutungen und sein Bildu... more Der Beitrag beleuchtet den Hintergrund im Film, um für seine möglichen Bedeutungen und sein Bildungspotenzial zu sensibilisieren. Nach einer Einleitung (1.) folgen Ausführungen, die Möglichkeiten und Funktionen des Hintergrunds und des Vordergrunds im Film aufzeigen (2.). Auf dieser Basis wird anschließend auf die Stadt als Hintergrund im Film fokussiert (3.). Eine Konkretisierung finden die Beobachtungen und Überlegungen insbesondere anhand der Filmadaption „Ghost in the Shell“ aus dem Jahr 2017 (4.). Die abschließenden Ausführungen beziehen sich auf das Bildungspotenzial der Beschäftigung mit dem Hintergrund, wobei speziell auf die Lebensrelevanz abgehoben wird. Es handelt sich um einen polyästheti- schen Ausblick (5.).
Der Beitrag zeigt anhand der Filme Tron und Tron: Legacy, wie ertragreich es in mediendidaktische... more Der Beitrag zeigt anhand der Filme Tron und Tron: Legacy, wie ertragreich es in mediendidaktischer Hinsicht sein kann, auf den Spiegel bzw. Spiegelungen als Interpretationsschlüssel für Filme aufmerksam zu werden, um deren Bildungspotenzial zu heben. Nach einer Einleitung (1.) folgen Inhaltsangaben der beiden Filme (2.). Der dritte Teil des Beitrags befasst sich mit dem Spiegelbild bzw. Spiegelungen in Zusammenhang mit Tron und Tron: Legacy, wobei verschiedene Spiegelungsmöglichkeiten in den Blick kommen, beispielsweise das Rest(selbst)bild (3.). Die Erträge dieses Teils sind eine Vorlage dazu, einer weiteren Spiegelungsart auf die Spur zu kommen: Der Fortsetzungsfilm Tron: Legacy kommt zugleich als eine Art Spiegelung, nämlich als Remake seines Vorgängerfilms Tron in Frage (4.).
Der Beitrag setzt sich mit dem Film Tomorrowland bzw. A World Beyond auseinander und hebt desse... more Der Beitrag setzt sich mit dem Film Tomorrowland bzw. A World Beyond auseinander und hebt dessen Bildungspotenzial speziell für mediendidaktische Zusammenhänge hervor. Zunächst wird auf den Filminhalt eingegangen (1.), dann auf dessen Bildungspotenzial, das sich in mediendidaktischen Zusammenhängen mit unterschiedlichen Akzentuierungen fruchtbar machen lässt (2.). Es folgen weitere Perspektiven, die konkretisieren, wie sich der Film im Bildungskontext verwenden lässt (3.).
Der Beitrag fokussiert Filmbilder (1.) und gibt Hinweise bzgl. ihres Bildungspotenzials (2.). Es ... more Der Beitrag fokussiert Filmbilder (1.) und gibt Hinweise bzgl. ihres Bildungspotenzials (2.). Es folgen konzeptionelle (3.) und methodische Überlegungen (4.). Schließlich werden einige der Überlegungen mithilfe von Beispielen belegt (5.) und weitere mediendidaktische Hinweise zum Thema runden den Beitrag ab (6.).
Der Beitrag beleuchtet Zauberei im Film und Filme als Zauberei, um insbesondere Filme und Serien ... more Der Beitrag beleuchtet Zauberei im Film und Filme als Zauberei, um insbesondere Filme und Serien unter diesem Vorzeichen in mediendidaktischer Hinsicht aufzugreifen und fruchtbar zu machen. Nach einer Einleitung zum Thema Zauberei (1.) wird auf Filme fo-kussiert, die Zauberei explizit zeigen und thematisieren (2.). Anschließend kommen solche Filme in den Blick, in denen sich eine Art Alltagszauberei feststellen lässt (3.). Danach wird das Phänomen Film als Zauberei besprochen (4.). Schließlich folgen weitere mediendidaktische Überlegungen, die erhellen, mit welchen Zielen Filme mit Zauberei und Filme als Zauberei in Bildungszusammenhängen Verwendung finden können (5.).
Bei dem Beitrag handelt es sich um eine Auseinandersetzung mit dem Film Cloud Atlas (1.), um dess... more Bei dem Beitrag handelt es sich um eine Auseinandersetzung mit dem Film Cloud Atlas (1.), um dessen Bildungspotenzial (2.) für geeignete Zusammenhänge fruchtbar zu machen. Als Ansatzpunkt für die Erschließung des Films wird aus verschiedenen Gründen die Montage gewählt (3.). Bei Cloud Atlas kommt hierfür gerade die intellektuelle Montage in Frage (4.). Es folgen geeignete Beispiele aus dem Film, anhand derer die Ergiebigkeit der Beschäftigung mit intellektueller Montage gezeigt wird (5.). Ein Ausblick konkretisiert Rahmenbedingungen für die Beschäftigung mit dem Film und benennt u. a. (Teil-)Kompetenzen, die in der gezeigten Perspektive anhand des Films gefördert werden können (6.). Im Anhang finden sich für diejenigen, die den Film nicht kennen, kurze Inhaltsangaben der einzelnen Erzählungen des Films (7.).
Der Beitrag macht auf den Film Blade Runner 2049 und dessen Bildungspotenzial aufmerksam und zeig... more Der Beitrag macht auf den Film Blade Runner 2049 und dessen Bildungspotenzial aufmerksam und zeigt eine mediendidaktische Möglichkeit, etwas von diesem Bildungspotenzial zu heben. In einem ersten Schritt wird ein Einblick gegeben, welches Thema und welche Teilthemen der Film anspricht (1). Weiterhin macht der Beitrag das Bildungspotenzial des Films transparent (2). Im Folgenden wird die Bildsprache des Films fokussiert und eine Möglichkeit angedeutet, wie das Bildungspotenzial des Films und speziell seiner Filmbilder mit Hilfe weiterer Bilder (z.B. aus der Epoche der Romantik) gehoben werden kann (3). Anschließend folgen Analysen, die die zuvor angedeutete Perspektive veranschaulichen (4). Schließlich wird auf weitere Filme verwiesen, die ästhetisch und inhaltlich ähnlich ausgerichtet sind wie Blade Runner 2049, insbesondere auf den Film Automata (5).
Der Beitrag bespricht das Phänomen des Superheldenfilmuniversums und zeigt dessen Potenzial für B... more Der Beitrag bespricht das Phänomen des Superheldenfilmuniversums und zeigt dessen Potenzial für Bildung und zur Entwicklung einer Geschichte mit Integrationskraft. Nach einer kurzen Einleitung über Superheldinnen und Superhelden werden einige kritische Aspekte dieser Filmart erwähnt. Der Beitrag bespricht den Superheldinnen- bzw. Superheldenfilm als Bildungsgegenstand. Schließlich werden Vorschläge bzgl. der Entwicklung von Superheldinnen und Superhelden und ihrer Geschichten gemacht: Die Geschichten werden mit Blick auf eine multikulturelle Gesellschaft immer integrativer und zeigen Möglichkeiten auf, wie Menschen verschiedener Kulturen etc. zusammenarbeiten können, um nationale und globale Probleme zu lösen.
Nach einer Betrachtung der erfolgreichsten Filme aller Zeiten nach Einspielergebnissen fällt auf,... more Nach einer Betrachtung der erfolgreichsten Filme aller Zeiten nach Einspielergebnissen fällt auf, dass einige dieser Filme Kriegsfilme sind oder zumindest Genremixturen, die aus der Gattung des Kriegsfilms ihre Anleihen haben: Kriegerische Auseinandersetzungen spielen in diesen Filmen eine wesentliche Rolle. Bei den im Folgenden genannten Beispielen handelt es sich zwar nicht um Filme, die (in erster Linie) historische oder aktuelle kriegerische Auseinandersetzungen nachstellen und interpretieren, aber doch um Filme, in denen Militär und Kämpfe unübersehbar sind. Für die Faszination am Krieg kommen verschiedene Gründe in Frage. Das massive Vorkommen von kriegerischen Auseinandersetzungen bzw. von Krieg bei den erfolgreichsten Filmen aller Zeiten stimmt aufgrund der vielschichtigen Problematik des Kriegsfilms nachdenklich und lässt im Kontext politischer Bildung u. a. nach Alternativen zu Filmen fragen, die auf militärische Auseinandersetzungen setzen.
Nach einer Einleitung zu Filmen, in denen Lehrerinnen und Lehrer eine maßgebliche Rolle spielen, ... more Nach einer Einleitung zu Filmen, in denen Lehrerinnen und Lehrer eine maßgebliche Rolle spielen, gibt der Beitrag anhand einiger bekannter Filmbeispiele Einblick in das weite Feld dieser Filmgattung und fragt dann danach, ob Pädagoginnen und Pädagogen etwas von den Filmlehrerinnen und Filmlehrern lernen können. Einige von ihnen, z.B. John Keating (in Club der toten Dichter) oder Katherine Ann Watson (in Mona Lisas Lächeln), haben immerhin ein großes Publikum angesprochen. Darüber hinaus gibt es Unterrichtshandreichungen zu Lehrerinnen- und Lehrerfilmen. Geben diese Filme Hinweise für ein pädagogisches Erfolgsrezept? – Der Artikel schließt mit Vorschlägen, wie sich Lehrerinnen- und Lehrerfilme bei der Aus- und Fortbildung von Lehrkräften einsetzen lassen.
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This article highlights two figures that play important roles in James Cameron’s oeuvre: Terminator and Avatar. After an insight into Cameron’s work, which sheds light on possible reasons for his success (1.), attention is drawn to a structural feature of his film stories, namely to different spheres that occur in the respective film stories (2.). These spheres also play an important role in the film “Abyss”, which heralds Cameron’s most recent work (3.). Against this background, two figures that stand out in Cameron’s movie pictures are discussed: Terminator (4.) and Avatar (5.). What Terminator and Avatar could mean as allegories and figures of thought is the subject of the sixth section (6.). The article ends with media-educational comments (7.).
The article deals with the view of the Earth from space and its possible effect in order to make this fruitful for educational contexts. After an introduction (1.), the so-called overview effect is discussed, which according to Frank White can be connected with the view of the earth from space (2.). This is followed by a suggestion of a possible perspective on how Frank White's efforts could be continued scientifically (3.). Pedagogical or didactic considerations on the use of technology and media that show the Earth from the perspective of space travel round off the article (4.).
The article deals with the film Toni Erdmann and shows educational opportunities that can be considered in connection with the film. An introduction (1.) is followed by film analysis (2.). Considerations on the use of the film in educational contexts, which refer to the previous findings, round off the article (3.).
The contribution highlights film images and their attraction using the film Valerian and the City of a Thousand Planets in order to raise awareness of the educational relevance of this topic. After an introduction (1.), the article focuses on the topic of attention and its arousal (2.). Then, using examples, the film Valerian and the City of a Thousand Planets and its image values and entertainment values will be discussed (3.). The final part of the article sums up and provides further information on what for and how the film Valerian and the City of a Thousand Planets can be used in educational contexts (4.).
This article highlights two figures that play important roles in James Cameron’s oeuvre: Terminator and Avatar. After an insight into Cameron’s work, which sheds light on possible reasons for his success (1.), attention is drawn to a structural feature of his film stories, namely to different spheres that occur in the respective film stories (2.). These spheres also play an important role in the film “Abyss”, which heralds Cameron’s most recent work (3.). Against this background, two figures that stand out in Cameron’s movie pictures are discussed: Terminator (4.) and Avatar (5.). What Terminator and Avatar could mean as allegories and figures of thought is the subject of the sixth section (6.). The article ends with media-educational comments (7.).
The article deals with the view of the Earth from space and its possible effect in order to make this fruitful for educational contexts. After an introduction (1.), the so-called overview effect is discussed, which according to Frank White can be connected with the view of the earth from space (2.). This is followed by a suggestion of a possible perspective on how Frank White's efforts could be continued scientifically (3.). Pedagogical or didactic considerations on the use of technology and media that show the Earth from the perspective of space travel round off the article (4.).
The article deals with the film Toni Erdmann and shows educational opportunities that can be considered in connection with the film. An introduction (1.) is followed by film analysis (2.). Considerations on the use of the film in educational contexts, which refer to the previous findings, round off the article (3.).
The contribution highlights film images and their attraction using the film Valerian and the City of a Thousand Planets in order to raise awareness of the educational relevance of this topic. After an introduction (1.), the article focuses on the topic of attention and its arousal (2.). Then, using examples, the film Valerian and the City of a Thousand Planets and its image values and entertainment values will be discussed (3.). The final part of the article sums up and provides further information on what for and how the film Valerian and the City of a Thousand Planets can be used in educational contexts (4.).