Les contributions de ce numéro portent différents regards sur l'altérité linguistique et cult... more Les contributions de ce numéro portent différents regards sur l'altérité linguistique et culturelle dans le contexte de la formation en général, qu'elle soit initiale ou continuée, dans différents contextes (Colombie, France, Suisse, Italie). Certaines contributions sont plus directement consacrées à la formation même des enseignants, d'autres élargissent le propos au vécu des élèves, aux liens entre interculturalité et diffusion technologique ou encore à la problématique de l'intercompréhension entre langues proches. En point d'orgue, une postface de Daniel Coste invite à prendre de la hauteur en réfléchissant sur la notion de médiation
As part of a research on social representations of languages, bilingualism and bilingual educatio... more As part of a research on social representations of languages, bilingualism and bilingual education carried out by the IRRSAE from Aosta Valley, the writer of this article analyses other contexts suggested by speakers in the Aosta Valley. He tries in the first place to define these speach situations where these associations, comparisions or oppositions to other bilingual realities appear. Finally, on the basis of the works by Perelman & Olbrechts-Tyteca, the author situates them according to the role they play in the argumentation.
Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage
Cara Cecilia, Ne t’attends pas à trouver dans les pages qui suivent une contribution scientifique... more Cara Cecilia, Ne t’attends pas à trouver dans les pages qui suivent une contribution scientifique. J’aimerais plutôt prolonger par écrit un de ces échanges à bâton rompus qui nous ont si souvent surprises à des heures indues de la nuit.
Résumé:Le dispositif conceptuel ici esquissé pose que les acteurs de toute migration ont affaire ... more Résumé:Le dispositif conceptuel ici esquissé pose que les acteurs de toute migration ont affaire à des mobilités qui affrontent des formes d'altérité et résultent en des relations avec d'autres communautés. Les apprenants migrants rencontrent des obstacles que ne connaissent pas d'autres apprenants et disposent de ressources linguistiques et culturelles souvent méconnues. Les politiques linguistiques éducatives ont à être repensées en fonction des contextes multilingues et multiculturels actuels pour répondre aux besoins spécifiques de ces apprenants. La définition des enjeux auxquels ces politiques doivent faire face et l'analyse du système éducatif comme un ensemble de moments et de lieux où des actions de médiation s'avèrent souhaitables, voire nécessaires, permettent de lisser la trajectoire de mobilité des apprenants migrants, de faciliter l'abord des altérités par tous et d'aider aux relations entre les communautés existantes. L'analyse détecte les points sensibles où le système éducatif doit fonctionner comme dispositif de médiation, notamment envers les élèves issus de la migration : elle porte ainsi sur les spécificités distinguant les « première » et « deuxième génération » et sur les dimensions langagières du processus. Car médiation relationnelle (reconnaître et accueillir, résoudre tensions / conflits) ou médiation cognitive (apporter et recevoir informations / connaissances) passent avant tout par un travail de nature langagière dont il faut repérer acteurs et modalités à l'intérieur et autour de l'institution éducative.Abstract:The conceptual framework sketched out poses that the actors of any migration are dealing with mobilities that face forms of otherness, and result in relations with other communities. Migrant learners face obstacles that other learners do not know, and often have linguistic and cultural resources that are overlooked. Language education policies need to be rethought according to the current multilingual and multicultural contexts to meet the specific needs of these learners. The definition of the issues facing these policies and the analysis of the educational system as a set of moments and places where mediation actions are desirable, even necessary, help to smooth the mobility trajectory of migrant learners, to facilitate the approach to otherness by all and to help relations between existing communities. The analysis detects the sensitive points where the education system must function as a mediation device, especially towards pupils from migration: it thus deals with the specificities distinguishing the "first" and "second generation" and the language dimensions of the process. Relational mediation (acknowledging and welcoming, resolving tensions / conflicts) and cognitive mediation (bringing and receiving information / knowledge) come first and foremost through work of a linguistic nature whose actors and modalities must be identified within and around the educational institution.
Le texte aborde la mobilité à des fins d'apprentissage, organisée dans un cadre éducatif et p... more Le texte aborde la mobilité à des fins d'apprentissage, organisée dans un cadre éducatif et proposée aux apprenants voire aux enseignants en formation. Un modèle conceptuel, élaboré dans le cadre des travaux de l'Unité des Politiques Linguistiques du Conseil de l'Europe dans lequel la médiation tient une place centrale en tant qu'élément facilitateur de divers processus (de projection, d'inclusion et de focalisation), permettra de caractériser un projet de mobilité vu sous un angle formateur. Les méthodologies et les moyens pédagogiques auxquelles il s'agit de former les apprenants en mobilité s'inspireront notamment d'outils conceptuels développés par le projet PluriMobil réalisé au Centre Européen des Langues Vivantes du Conseil de l'Europe. Ces méthodologies et moyens, envisagés comme autant d'actions et/ou de dispositifs de médiation, encouragent la réflexivité, tant au niveau linguistique que (inter)culturel.
Dans une visee socio-constructiviste, ce texte interroge les roles des enseignants de langue et d... more Dans une visee socio-constructiviste, ce texte interroge les roles des enseignants de langue et de disciplines dans I'activite lanqaqiere en FLSen vue de I'appropriation de concepts de DNL. Objets d'analyse: les situations et taches discursives et interactives fonctionnelles a la construction de competences sur le double versant de la langue et de la discipline.
Les contributions de ce numéro portent différents regards sur l'altérité linguistique et cult... more Les contributions de ce numéro portent différents regards sur l'altérité linguistique et culturelle dans le contexte de la formation en général, qu'elle soit initiale ou continuée, dans différents contextes (Colombie, France, Suisse, Italie). Certaines contributions sont plus directement consacrées à la formation même des enseignants, d'autres élargissent le propos au vécu des élèves, aux liens entre interculturalité et diffusion technologique ou encore à la problématique de l'intercompréhension entre langues proches. En point d'orgue, une postface de Daniel Coste invite à prendre de la hauteur en réfléchissant sur la notion de médiation
As part of a research on social representations of languages, bilingualism and bilingual educatio... more As part of a research on social representations of languages, bilingualism and bilingual education carried out by the IRRSAE from Aosta Valley, the writer of this article analyses other contexts suggested by speakers in the Aosta Valley. He tries in the first place to define these speach situations where these associations, comparisions or oppositions to other bilingual realities appear. Finally, on the basis of the works by Perelman & Olbrechts-Tyteca, the author situates them according to the role they play in the argumentation.
Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage
Cara Cecilia, Ne t’attends pas à trouver dans les pages qui suivent une contribution scientifique... more Cara Cecilia, Ne t’attends pas à trouver dans les pages qui suivent une contribution scientifique. J’aimerais plutôt prolonger par écrit un de ces échanges à bâton rompus qui nous ont si souvent surprises à des heures indues de la nuit.
Résumé:Le dispositif conceptuel ici esquissé pose que les acteurs de toute migration ont affaire ... more Résumé:Le dispositif conceptuel ici esquissé pose que les acteurs de toute migration ont affaire à des mobilités qui affrontent des formes d'altérité et résultent en des relations avec d'autres communautés. Les apprenants migrants rencontrent des obstacles que ne connaissent pas d'autres apprenants et disposent de ressources linguistiques et culturelles souvent méconnues. Les politiques linguistiques éducatives ont à être repensées en fonction des contextes multilingues et multiculturels actuels pour répondre aux besoins spécifiques de ces apprenants. La définition des enjeux auxquels ces politiques doivent faire face et l'analyse du système éducatif comme un ensemble de moments et de lieux où des actions de médiation s'avèrent souhaitables, voire nécessaires, permettent de lisser la trajectoire de mobilité des apprenants migrants, de faciliter l'abord des altérités par tous et d'aider aux relations entre les communautés existantes. L'analyse détecte les points sensibles où le système éducatif doit fonctionner comme dispositif de médiation, notamment envers les élèves issus de la migration : elle porte ainsi sur les spécificités distinguant les « première » et « deuxième génération » et sur les dimensions langagières du processus. Car médiation relationnelle (reconnaître et accueillir, résoudre tensions / conflits) ou médiation cognitive (apporter et recevoir informations / connaissances) passent avant tout par un travail de nature langagière dont il faut repérer acteurs et modalités à l'intérieur et autour de l'institution éducative.Abstract:The conceptual framework sketched out poses that the actors of any migration are dealing with mobilities that face forms of otherness, and result in relations with other communities. Migrant learners face obstacles that other learners do not know, and often have linguistic and cultural resources that are overlooked. Language education policies need to be rethought according to the current multilingual and multicultural contexts to meet the specific needs of these learners. The definition of the issues facing these policies and the analysis of the educational system as a set of moments and places where mediation actions are desirable, even necessary, help to smooth the mobility trajectory of migrant learners, to facilitate the approach to otherness by all and to help relations between existing communities. The analysis detects the sensitive points where the education system must function as a mediation device, especially towards pupils from migration: it thus deals with the specificities distinguishing the "first" and "second generation" and the language dimensions of the process. Relational mediation (acknowledging and welcoming, resolving tensions / conflicts) and cognitive mediation (bringing and receiving information / knowledge) come first and foremost through work of a linguistic nature whose actors and modalities must be identified within and around the educational institution.
Le texte aborde la mobilité à des fins d'apprentissage, organisée dans un cadre éducatif et p... more Le texte aborde la mobilité à des fins d'apprentissage, organisée dans un cadre éducatif et proposée aux apprenants voire aux enseignants en formation. Un modèle conceptuel, élaboré dans le cadre des travaux de l'Unité des Politiques Linguistiques du Conseil de l'Europe dans lequel la médiation tient une place centrale en tant qu'élément facilitateur de divers processus (de projection, d'inclusion et de focalisation), permettra de caractériser un projet de mobilité vu sous un angle formateur. Les méthodologies et les moyens pédagogiques auxquelles il s'agit de former les apprenants en mobilité s'inspireront notamment d'outils conceptuels développés par le projet PluriMobil réalisé au Centre Européen des Langues Vivantes du Conseil de l'Europe. Ces méthodologies et moyens, envisagés comme autant d'actions et/ou de dispositifs de médiation, encouragent la réflexivité, tant au niveau linguistique que (inter)culturel.
Dans une visee socio-constructiviste, ce texte interroge les roles des enseignants de langue et d... more Dans une visee socio-constructiviste, ce texte interroge les roles des enseignants de langue et de disciplines dans I'activite lanqaqiere en FLSen vue de I'appropriation de concepts de DNL. Objets d'analyse: les situations et taches discursives et interactives fonctionnelles a la construction de competences sur le double versant de la langue et de la discipline.
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