Tecnologías emergentes para la innovación en la Docencia e investigación: actas de las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. JUTE2014 / Toledo, 2014, ISBN 978-84-15816-12-6, págs. 275-278, 2014
This paper is part of a research project, in which secondary teachers were invited to generate ca... more This paper is part of a research project, in which secondary teachers were invited to generate cartographies, and participate in conversations about the scenarios and where they learn and the movements they make, inside and outside school. They were also invited to think about what they valued of this performative act as a source of knowledge and experience. By generating cartographies, as a visual and textual epistemological and methodological move, we inquire those interstices, displacements, instable journeys, ways of knowing, assemblages and entanglement through which teachers explore and perform their nomadic learning paths. The main aim of this research process it is no longer about getting results but generating and putting into action concepts such as rhizome, intensity, affect, gesture, displacement, metaphor. Concepts that are helping us to think about how learning gets through teachers’ movements and trajectories. Specifically, in this paper, we reflect on how nomadism lo...
RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 2016
En los ultimos anos la proliferacion de tecnologias digitales (TD) para crear, almacenar, transfo... more En los ultimos anos la proliferacion de tecnologias digitales (TD) para crear, almacenar, transformar, mezclar, transmitir y acceder a todo tipo de informacion ha supuesto una autentica revolucion en distintos ambitos de la vida. La informacion visual (re)crea estereotipos, modelos, deseos, mundos irreales, posibles e imposibles, que constituyen y proyectan nuestros imaginarios y permean nuestras realidades. Esta revolucion de lo visual, esta creciente facilidad, tanto para crear imagenes, como para transmitirlas y acceder a ellas, esta teniendo un impacto considerable en la redefinicion de los conceptos de ciudadania y sabiduria y por tanto de la educacion. En este contexto, discutimos las cuestiones relacionadas con lo que se ha dado en llamar la ciudadania y la sabiduria digital, sobre todo en sus dimensiones relacionadas con un uso prudente de las mismas y el derecho (y el deber) del ciudadano de contar con una educacion que le permita entender y participar en la sociedad, defe...
RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 2015
En este articulo explicitamos, en primer lugar, nuestro posicionamiento en torno a la Tecnologia ... more En este articulo explicitamos, en primer lugar, nuestro posicionamiento en torno a la Tecnologia Educativa (TE) como ambito de estudio y aplicacion, desde una nocion que nos puede ayudar tanto a entender la dificultad de introducir cambios sustantivos en la educacion, como a situar el origen de algunos mitos sobre la formacion del profesorado. A continuacion explicitamos nuestras concepciones sobre el sentido de esta formacion. En segundo lugar se situan los objetivos del articulo y la metodologia utilizada para su desarrollo basada en evidencias recogidas en proyectos de investigacion y en nuestros procesos de analisis, reflexion y practica docente. En tercer lugar realizamos una aproximacion a la formacion inicial del profesorado de educacion infantil, primaria, secundaria y universitaria centrada en la nocion de TE que reciben. Como conclusion argumentamos que en la formacion inicial que recibe el profesorado en relacion a la TE se da una superposicion generalizada del concepto, ...
En este artículo compartimos un conjuntode reflexiones y acciones que han jalo-nado nuestra traye... more En este artículo compartimos un conjuntode reflexiones y acciones que han jalo-nado nuestra trayectoria académica. Unrecorrido entrecruzado que, durante másde tres décadas, nos ha permitido asistir,contribuir y analizar de forma crítica loscambios que han tenido lugar en el ám-bito de la Educación, en general, y el dela Tecnología Educativa (TE), en particular.Desde este panorama de partida, estable-cemos un diálogo con las aportacionesde Juan Manuel Escudero en torno a dostemáticas: La Tecnología Educativa másallá de las herramientas y Las TecnologíasEducativas y la formación del profesorado.El texto acaba con una reflexión prospec-tiva sobre el futuro-presente de la TE vin-culado a las ambivalencias, los retos, y lossentidos de la educación.
En este artículo, desde la perspectiva de los nuevos materialismos y empirismos, nos acercamos a ... more En este artículo, desde la perspectiva de los nuevos materialismos y empirismos, nos acercamos a algunas formas, modos, momentos y lugares de aprender de docentes de infantil, primaria y secundaria. Lo hacemos, no solo centrándonos en las interacciones con sus contextos, sino desde la noción de las "intra-acciones" para ir más allá de la metafísica del individualismo que subyace a las interpretaciones convencionales de las "interacciones”. Esto nos permite sobrepasar la separación que tiende a realizar la investigación lógico-positivista entre las personas y los objetos del mundo que les rodea, en este caso los contextos de aprendizaje de los docentes, al considerar que están interconectados antes de que la mirada del investigador los separe. Las cartografías de aprendizaje y las narraciones realizadas por los docentes que participaron en la investigación y las conversaciones mantenidas con ellos, nos han permitido identificar las intra-acciones de los espacios, tiemp...
Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educ... more Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educación primaria de España. El proyecto se desarrolló en centros de educación primaria, secundaria y superior de España, Finlandia y Chequia. El foco era incorporar, en las instituciones implicadas, modalidades de aprender relacionadas con la cultura Do it Yourself (DIY). Siguiendo una metodología basada en los principios de la investigación-acción colaborativa, organizamos grupos de discusión con familias, profesorado y alumnado. También, definimos su implementación partiendo de las características de cada centro y de las acciones formativas en el profesorado. Durante la formación, se planteó que los estudiantes realizaran de forma colaborativa una producción audiovisual sobre sus aprendizajes y los procesos que los habían propiciado. A su vez, se decidió en qué proyecto de indagación del centro se implementaría DIYLab para desarrollar características de la cultura DIY tales como la creat...
International Journal of Educational Leadership and Management, 2016
Today more than ever, educational institutions need educational leaders who are able to promote p... more Today more than ever, educational institutions need educational leaders who are able to promote profound, substantive and sustainable change. This paper is based on the efforts and results of the first stage of a European project implemented in universities and primary and secondary schools in Spain, Finland and the Czech Republic. The project seeks to explore the changes (and its educational effects) that have occurred in the last decade regarding digital competencies, especially in relation to the emergence of a culture of collaboration that connects youth learning, technology and a Do-it-Yourself (DIY) ethos. To achieve the project's objective, we followed a methodology based on the principles of collaborative action research (CAR). We have analysed the curricula and study plans of the participating institutions in order to explore how and where the project could be applied. We conducted a series of focus groups with teachers, students and parents to discuss notions of DIY le...
This paper deals with students and teachers’ resistance to the challenges brought about the new t... more This paper deals with students and teachers’ resistance to the challenges brought about the new teaching and learning methodologies to be implemented in the European Higher Education Space. Our analysis focuses in learning and control zones. We recount and analyze the challenges, dilemmas and progress on this objective, in the context of work carried out by the teaching innovation group Indaga-t, highlighting how the new roles of teachers and students are being setting up.
This article is based on the research project APREN-DO aimed at exploring how secondary school te... more This article is based on the research project APREN-DO aimed at exploring how secondary school teachers learn. Using an inclusive research approach and visual and narrative methods, we conducted the study with teachers rather than focusing on teachers. Twenty-eight secondary school teachers in the province of Barcelona (Spain) created their learning cartographies, showing what, how, where, with whom, and with what they learn. They then narrated their cartographies and discussed the notions of learning and educational practice in the 21st century. This paper summarizes the results and conclusions about teachers’ learning environments, specificities and considerations regarding their learning, and their thoughts about educational practices. Finally, we present and discuss teachers’ reflections and proposals for redesigning educational practice taking into account the need to contemplate the different literacies and competences that exist in today’s society, encouraging student partici...
Tecnologías emergentes para la innovación en la Docencia e investigación: actas de las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. JUTE2014 / Toledo, 2014, ISBN 978-84-15816-12-6, págs. 275-278, 2014
This paper is part of a research project, in which secondary teachers were invited to generate ca... more This paper is part of a research project, in which secondary teachers were invited to generate cartographies, and participate in conversations about the scenarios and where they learn and the movements they make, inside and outside school. They were also invited to think about what they valued of this performative act as a source of knowledge and experience. By generating cartographies, as a visual and textual epistemological and methodological move, we inquire those interstices, displacements, instable journeys, ways of knowing, assemblages and entanglement through which teachers explore and perform their nomadic learning paths. The main aim of this research process it is no longer about getting results but generating and putting into action concepts such as rhizome, intensity, affect, gesture, displacement, metaphor. Concepts that are helping us to think about how learning gets through teachers’ movements and trajectories. Specifically, in this paper, we reflect on how nomadism lo...
RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 2016
En los ultimos anos la proliferacion de tecnologias digitales (TD) para crear, almacenar, transfo... more En los ultimos anos la proliferacion de tecnologias digitales (TD) para crear, almacenar, transformar, mezclar, transmitir y acceder a todo tipo de informacion ha supuesto una autentica revolucion en distintos ambitos de la vida. La informacion visual (re)crea estereotipos, modelos, deseos, mundos irreales, posibles e imposibles, que constituyen y proyectan nuestros imaginarios y permean nuestras realidades. Esta revolucion de lo visual, esta creciente facilidad, tanto para crear imagenes, como para transmitirlas y acceder a ellas, esta teniendo un impacto considerable en la redefinicion de los conceptos de ciudadania y sabiduria y por tanto de la educacion. En este contexto, discutimos las cuestiones relacionadas con lo que se ha dado en llamar la ciudadania y la sabiduria digital, sobre todo en sus dimensiones relacionadas con un uso prudente de las mismas y el derecho (y el deber) del ciudadano de contar con una educacion que le permita entender y participar en la sociedad, defe...
RELATEC: Latin American Journal of Educational Technology, 2015
En este articulo explicitamos, en primer lugar, nuestro posicionamiento en torno a la Tecnologia ... more En este articulo explicitamos, en primer lugar, nuestro posicionamiento en torno a la Tecnologia Educativa (TE) como ambito de estudio y aplicacion, desde una nocion que nos puede ayudar tanto a entender la dificultad de introducir cambios sustantivos en la educacion, como a situar el origen de algunos mitos sobre la formacion del profesorado. A continuacion explicitamos nuestras concepciones sobre el sentido de esta formacion. En segundo lugar se situan los objetivos del articulo y la metodologia utilizada para su desarrollo basada en evidencias recogidas en proyectos de investigacion y en nuestros procesos de analisis, reflexion y practica docente. En tercer lugar realizamos una aproximacion a la formacion inicial del profesorado de educacion infantil, primaria, secundaria y universitaria centrada en la nocion de TE que reciben. Como conclusion argumentamos que en la formacion inicial que recibe el profesorado en relacion a la TE se da una superposicion generalizada del concepto, ...
En este artículo compartimos un conjuntode reflexiones y acciones que han jalo-nado nuestra traye... more En este artículo compartimos un conjuntode reflexiones y acciones que han jalo-nado nuestra trayectoria académica. Unrecorrido entrecruzado que, durante másde tres décadas, nos ha permitido asistir,contribuir y analizar de forma crítica loscambios que han tenido lugar en el ám-bito de la Educación, en general, y el dela Tecnología Educativa (TE), en particular.Desde este panorama de partida, estable-cemos un diálogo con las aportacionesde Juan Manuel Escudero en torno a dostemáticas: La Tecnología Educativa másallá de las herramientas y Las TecnologíasEducativas y la formación del profesorado.El texto acaba con una reflexión prospec-tiva sobre el futuro-presente de la TE vin-culado a las ambivalencias, los retos, y lossentidos de la educación.
En este artículo, desde la perspectiva de los nuevos materialismos y empirismos, nos acercamos a ... more En este artículo, desde la perspectiva de los nuevos materialismos y empirismos, nos acercamos a algunas formas, modos, momentos y lugares de aprender de docentes de infantil, primaria y secundaria. Lo hacemos, no solo centrándonos en las interacciones con sus contextos, sino desde la noción de las "intra-acciones" para ir más allá de la metafísica del individualismo que subyace a las interpretaciones convencionales de las "interacciones”. Esto nos permite sobrepasar la separación que tiende a realizar la investigación lógico-positivista entre las personas y los objetos del mundo que les rodea, en este caso los contextos de aprendizaje de los docentes, al considerar que están interconectados antes de que la mirada del investigador los separe. Las cartografías de aprendizaje y las narraciones realizadas por los docentes que participaron en la investigación y las conversaciones mantenidas con ellos, nos han permitido identificar las intra-acciones de los espacios, tiemp...
Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educ... more Este artículo da cuenta del proyecto europeo DIYLab y de su implementación en una escuela de educación primaria de España. El proyecto se desarrolló en centros de educación primaria, secundaria y superior de España, Finlandia y Chequia. El foco era incorporar, en las instituciones implicadas, modalidades de aprender relacionadas con la cultura Do it Yourself (DIY). Siguiendo una metodología basada en los principios de la investigación-acción colaborativa, organizamos grupos de discusión con familias, profesorado y alumnado. También, definimos su implementación partiendo de las características de cada centro y de las acciones formativas en el profesorado. Durante la formación, se planteó que los estudiantes realizaran de forma colaborativa una producción audiovisual sobre sus aprendizajes y los procesos que los habían propiciado. A su vez, se decidió en qué proyecto de indagación del centro se implementaría DIYLab para desarrollar características de la cultura DIY tales como la creat...
International Journal of Educational Leadership and Management, 2016
Today more than ever, educational institutions need educational leaders who are able to promote p... more Today more than ever, educational institutions need educational leaders who are able to promote profound, substantive and sustainable change. This paper is based on the efforts and results of the first stage of a European project implemented in universities and primary and secondary schools in Spain, Finland and the Czech Republic. The project seeks to explore the changes (and its educational effects) that have occurred in the last decade regarding digital competencies, especially in relation to the emergence of a culture of collaboration that connects youth learning, technology and a Do-it-Yourself (DIY) ethos. To achieve the project's objective, we followed a methodology based on the principles of collaborative action research (CAR). We have analysed the curricula and study plans of the participating institutions in order to explore how and where the project could be applied. We conducted a series of focus groups with teachers, students and parents to discuss notions of DIY le...
This paper deals with students and teachers’ resistance to the challenges brought about the new t... more This paper deals with students and teachers’ resistance to the challenges brought about the new teaching and learning methodologies to be implemented in the European Higher Education Space. Our analysis focuses in learning and control zones. We recount and analyze the challenges, dilemmas and progress on this objective, in the context of work carried out by the teaching innovation group Indaga-t, highlighting how the new roles of teachers and students are being setting up.
This article is based on the research project APREN-DO aimed at exploring how secondary school te... more This article is based on the research project APREN-DO aimed at exploring how secondary school teachers learn. Using an inclusive research approach and visual and narrative methods, we conducted the study with teachers rather than focusing on teachers. Twenty-eight secondary school teachers in the province of Barcelona (Spain) created their learning cartographies, showing what, how, where, with whom, and with what they learn. They then narrated their cartographies and discussed the notions of learning and educational practice in the 21st century. This paper summarizes the results and conclusions about teachers’ learning environments, specificities and considerations regarding their learning, and their thoughts about educational practices. Finally, we present and discuss teachers’ reflections and proposals for redesigning educational practice taking into account the need to contemplate the different literacies and competences that exist in today’s society, encouraging student partici...
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