DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 2016
espanolSaber trabajar en grupo y con los grupos es una competencia fundamental en el ambito educa... more espanolSaber trabajar en grupo y con los grupos es una competencia fundamental en el ambito educativo. Por ello, desde la Facultad de Educacion de la Universidad de Verona (Italia), se ha puesto en marcha un modelo formativo innovador para la gestion de grupos-clase que, ademas de conseguir el aprendizaje del alumnado, permita que estos adquirieran competencias esenciales para el trabajo en grupo. El modelo elaborado considera el grupo no solamente como lugar de aprendizaje, sino tambien como contexto favorable de activacion de procesos reflexivos y meta-reflexivos, en aras de generar un aprendizaje significativo que parte de la experiencia y que esta guiado, en todo momento, por el docente. EnglishKnowing how to work ‘as part of a group’ and ‘with a group’ is an essential competence in education. In this light, we developed an educational model –in the context of the undergraduate degree in Educational Science at the University of Verona (Italy)– that is designed to encourage group-based learning processes and the acquisition of competencies related to group work. In the model devised, the group is not only a space for learning; it is also a context that is conducive to the process of reflecting on one’s own practice and meta-reflexive processes.
La mediazione \ue8 un dispositivo individuato dagli uomini per gestire e risolvere situazioni con... more La mediazione \ue8 un dispositivo individuato dagli uomini per gestire e risolvere situazioni conflittuali, caratterizzato dalla presenza di una terza persona, il mediatore, con il compito di riaprire la comunicazione tra le due parti in causa. Tuttavia la pratica racconta di una sovrapposizione di ruoli, funzioni e compiti che rende pi\uf9 complesso, a volte confuso, l'intervento del mediatore. Con l'interpellare alcuni professionisti della mediazione culturale (attraverso focus group e interviste) si \ue8 cercato di cogliere quali fossero le competenze interculturali necessarie a svolgere in modo adeguato tale profilo. L'analisi dei dati ha permesso di individuare alcune macro-aree costitutive della Competenza professionale: l'area comunicativo-relazionale; quella delle conoscenze linguistico-culturali; quella relativa alla formazione del s\ue8 e quella concernente la conoscenza dei contesti istituzionali di intervento
I dati Istat attestano, di fatto, la natura strutturale del cambiamento socio-demografico in sens... more I dati Istat attestano, di fatto, la natura strutturale del cambiamento socio-demografico in senso multiculturale della popolazione italiana, tanto che oggi il 62% di bambini con background migrante \ue8 nato in Italia. Queste famiglie hanno scelto di progettare qui il loro futuro. Ma quale pu\uf2 essere questo futuro? Un futuro di riconoscimento fatto di molteplici appartenenze? Oppure un futuro di marginalit\ue0, esclusione, e/o assoggettamento? Nel nostro paese i dati statistici italiani mostrano evidenti ritardi nei percorsi scolastici degli studenti con background migrante a livello sia nazionale sia locale. Nel tentativo di sostenere i processi identitari e di inclusione dei bambini e delle bambine di seconda generazione (bambini/e nati/e in Italia da genitori stranieri - 2.0) \ue8 in atto un progetto di ricerca-azione condotto da un team interdisciplinare di docenti e tutor di scienze della formazione primaria in servizio presso l\u2019universit\ue0 di Verona, in collaborazione con docenti di scuola primaria in servizio presso plessi scolastici ad alta densit\ue0 migratoria. Le principali linee di ricerca-azione sono le seguenti: i. indagare e sostenere i processi identitari e d\u2019inclusione dei bambini/e 2G prestando particolare attenzione al ruolo svolto dalle competenze linguistiche (L1 e L2); ii. sostenere i processi d\u2019apprendimento linguistico di questi bambini/e (L2); iii. potenziare e/o promuovere le competenze interculturali dei docenti di scuola primaria. Sono state individuate come classi significative le classi II, III e V della scuola primaria. Alla proposta hanno aderito dirigenti e docenti di 4 istituti comprensivi di Verona, una tra le prime dieci citt\ue0 in Italia per densit\ue0 multiculturale della popolazione scolastica.. Si \ue8 adottato un approccio metodologico misto. L\u2019analisi dei dati raccolti nella prima fase della ricerca-azione, sembra documentare la presenza di processi di inclusione sociale molto deboli. Sebbene la scuola dell\u2019infanzia e la scuola primaria rappresentino gli ordini del sistema scolastico italiano in cui \ue8 pi\uf9 forte la presenza e il coinvolgimento parentale nel processo educativo e di istruzione dei figli e in cui i rapporti con il personale docente sono pi\uf9 significativi e costanti, i dati mostrano una scarsissima presenza di rapporti interetnici
Le professionalisme de l'enseignant ne concerne pas seulement le savoir que chaque soci\\ue9t... more Le professionalisme de l'enseignant ne concerne pas seulement le savoir que chaque soci\\ue9t\\ue9 estime n\\ue9cessaire de conserver pour le trasmettre aux nouvelles g\\ue9n\\ue9rations. Le profil de l'enseignant est articul\\ue9 et complexe et se pr\\ue9cise non seulement grace \\ue0 l'acquisition d'un savoir disciplinaire concernant les contenus de l'enseignement, l'affinement de comp\\ue9tences didactico-p\\ue9dagogiques appropi\\ue9es mais aussi grace \\ue0 la conscienze de l'importance socio-politique de l'action \\ue9educative mais aussi en relation avec une pleine prise en charge de responsabilit\\ue9. Il s'agit d'une responsabilit\\ue9 qui est promesse de soin \\ue9ducatif pour promouvoir et soutenir le d\\ue9sir d'exister des nouveau-n\\ue8s confi\\ue9s aux mains du maitre. Nous avons affaire, donc, \\ue0 une profession difficile et d\\ue9licate qui exige un savoir expert, efficace, particulier, un savoir qu'o peut acqu\\ue9rir seulement \\ue0 travers une formation approfondie, r\\ue9currente et s\\ue9l\\ue9ctive
Ci\uf2 che attraversa il mondo comune, abitato dagli esseri umani \ue8 l'azione. L'azione... more Ci\uf2 che attraversa il mondo comune, abitato dagli esseri umani \ue8 l'azione. L'azione implica la partecipazione degli altri. Essa \ue8 chiamata a confrontarsi con la facolt\ue0 di agire e di re-agire degli altri esseri umani. In particolare, l'agire come partecip-azione si costruisce sempre all'interno di una relazione che ha luogo nello spazio pubblico in cui regna la parola.La comunic-azione \ue8 quella forma d'azione che prende forma nella rel-azione. La partecipazione esprime una mutua azione educativa. Essa si fonda sui binomi discussione-riflessione e progettazione-azione e ha per oggetto l'esercizio e la gestione di quel potere che scaturisce dalla relazione con l'altro. L'azione introduce nell'autore e nel mondo un cambiamento che contribuisce a rendere entrambi piu' umani o piu' diabolici
Per molti secoli l'aggressività umana è stata trattata sotto un profilo prettamente negativo... more Per molti secoli l'aggressività umana è stata trattata sotto un profilo prettamente negativo. Solo di recente anche la pedagogia, come altre scienze umane, ha rivalutato questa tendenza ineliminabile dell'essere umano che va peraltro promossa nelle sue forme difensive e costruttrici della ...
Il testo propone - primariamente all'interno di una prospettiva pedagogica - sguardi diversi ... more Il testo propone - primariamente all'interno di una prospettiva pedagogica - sguardi diversi su alcune delle principali istanze socio-educative che, oggi, interpellano la condizione umana, le professionalit\ue0 formative e le istituzioni
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 2016
espanolSaber trabajar en grupo y con los grupos es una competencia fundamental en el ambito educa... more espanolSaber trabajar en grupo y con los grupos es una competencia fundamental en el ambito educativo. Por ello, desde la Facultad de Educacion de la Universidad de Verona (Italia), se ha puesto en marcha un modelo formativo innovador para la gestion de grupos-clase que, ademas de conseguir el aprendizaje del alumnado, permita que estos adquirieran competencias esenciales para el trabajo en grupo. El modelo elaborado considera el grupo no solamente como lugar de aprendizaje, sino tambien como contexto favorable de activacion de procesos reflexivos y meta-reflexivos, en aras de generar un aprendizaje significativo que parte de la experiencia y que esta guiado, en todo momento, por el docente. EnglishKnowing how to work ‘as part of a group’ and ‘with a group’ is an essential competence in education. In this light, we developed an educational model –in the context of the undergraduate degree in Educational Science at the University of Verona (Italy)– that is designed to encourage group-based learning processes and the acquisition of competencies related to group work. In the model devised, the group is not only a space for learning; it is also a context that is conducive to the process of reflecting on one’s own practice and meta-reflexive processes.
La mediazione \ue8 un dispositivo individuato dagli uomini per gestire e risolvere situazioni con... more La mediazione \ue8 un dispositivo individuato dagli uomini per gestire e risolvere situazioni conflittuali, caratterizzato dalla presenza di una terza persona, il mediatore, con il compito di riaprire la comunicazione tra le due parti in causa. Tuttavia la pratica racconta di una sovrapposizione di ruoli, funzioni e compiti che rende pi\uf9 complesso, a volte confuso, l'intervento del mediatore. Con l'interpellare alcuni professionisti della mediazione culturale (attraverso focus group e interviste) si \ue8 cercato di cogliere quali fossero le competenze interculturali necessarie a svolgere in modo adeguato tale profilo. L'analisi dei dati ha permesso di individuare alcune macro-aree costitutive della Competenza professionale: l'area comunicativo-relazionale; quella delle conoscenze linguistico-culturali; quella relativa alla formazione del s\ue8 e quella concernente la conoscenza dei contesti istituzionali di intervento
I dati Istat attestano, di fatto, la natura strutturale del cambiamento socio-demografico in sens... more I dati Istat attestano, di fatto, la natura strutturale del cambiamento socio-demografico in senso multiculturale della popolazione italiana, tanto che oggi il 62% di bambini con background migrante \ue8 nato in Italia. Queste famiglie hanno scelto di progettare qui il loro futuro. Ma quale pu\uf2 essere questo futuro? Un futuro di riconoscimento fatto di molteplici appartenenze? Oppure un futuro di marginalit\ue0, esclusione, e/o assoggettamento? Nel nostro paese i dati statistici italiani mostrano evidenti ritardi nei percorsi scolastici degli studenti con background migrante a livello sia nazionale sia locale. Nel tentativo di sostenere i processi identitari e di inclusione dei bambini e delle bambine di seconda generazione (bambini/e nati/e in Italia da genitori stranieri - 2.0) \ue8 in atto un progetto di ricerca-azione condotto da un team interdisciplinare di docenti e tutor di scienze della formazione primaria in servizio presso l\u2019universit\ue0 di Verona, in collaborazione con docenti di scuola primaria in servizio presso plessi scolastici ad alta densit\ue0 migratoria. Le principali linee di ricerca-azione sono le seguenti: i. indagare e sostenere i processi identitari e d\u2019inclusione dei bambini/e 2G prestando particolare attenzione al ruolo svolto dalle competenze linguistiche (L1 e L2); ii. sostenere i processi d\u2019apprendimento linguistico di questi bambini/e (L2); iii. potenziare e/o promuovere le competenze interculturali dei docenti di scuola primaria. Sono state individuate come classi significative le classi II, III e V della scuola primaria. Alla proposta hanno aderito dirigenti e docenti di 4 istituti comprensivi di Verona, una tra le prime dieci citt\ue0 in Italia per densit\ue0 multiculturale della popolazione scolastica.. Si \ue8 adottato un approccio metodologico misto. L\u2019analisi dei dati raccolti nella prima fase della ricerca-azione, sembra documentare la presenza di processi di inclusione sociale molto deboli. Sebbene la scuola dell\u2019infanzia e la scuola primaria rappresentino gli ordini del sistema scolastico italiano in cui \ue8 pi\uf9 forte la presenza e il coinvolgimento parentale nel processo educativo e di istruzione dei figli e in cui i rapporti con il personale docente sono pi\uf9 significativi e costanti, i dati mostrano una scarsissima presenza di rapporti interetnici
Le professionalisme de l'enseignant ne concerne pas seulement le savoir que chaque soci\\ue9t... more Le professionalisme de l'enseignant ne concerne pas seulement le savoir que chaque soci\\ue9t\\ue9 estime n\\ue9cessaire de conserver pour le trasmettre aux nouvelles g\\ue9n\\ue9rations. Le profil de l'enseignant est articul\\ue9 et complexe et se pr\\ue9cise non seulement grace \\ue0 l'acquisition d'un savoir disciplinaire concernant les contenus de l'enseignement, l'affinement de comp\\ue9tences didactico-p\\ue9dagogiques appropi\\ue9es mais aussi grace \\ue0 la conscienze de l'importance socio-politique de l'action \\ue9educative mais aussi en relation avec une pleine prise en charge de responsabilit\\ue9. Il s'agit d'une responsabilit\\ue9 qui est promesse de soin \\ue9ducatif pour promouvoir et soutenir le d\\ue9sir d'exister des nouveau-n\\ue8s confi\\ue9s aux mains du maitre. Nous avons affaire, donc, \\ue0 une profession difficile et d\\ue9licate qui exige un savoir expert, efficace, particulier, un savoir qu'o peut acqu\\ue9rir seulement \\ue0 travers une formation approfondie, r\\ue9currente et s\\ue9l\\ue9ctive
Ci\uf2 che attraversa il mondo comune, abitato dagli esseri umani \ue8 l'azione. L'azione... more Ci\uf2 che attraversa il mondo comune, abitato dagli esseri umani \ue8 l'azione. L'azione implica la partecipazione degli altri. Essa \ue8 chiamata a confrontarsi con la facolt\ue0 di agire e di re-agire degli altri esseri umani. In particolare, l'agire come partecip-azione si costruisce sempre all'interno di una relazione che ha luogo nello spazio pubblico in cui regna la parola.La comunic-azione \ue8 quella forma d'azione che prende forma nella rel-azione. La partecipazione esprime una mutua azione educativa. Essa si fonda sui binomi discussione-riflessione e progettazione-azione e ha per oggetto l'esercizio e la gestione di quel potere che scaturisce dalla relazione con l'altro. L'azione introduce nell'autore e nel mondo un cambiamento che contribuisce a rendere entrambi piu' umani o piu' diabolici
Per molti secoli l'aggressività umana è stata trattata sotto un profilo prettamente negativo... more Per molti secoli l'aggressività umana è stata trattata sotto un profilo prettamente negativo. Solo di recente anche la pedagogia, come altre scienze umane, ha rivalutato questa tendenza ineliminabile dell'essere umano che va peraltro promossa nelle sue forme difensive e costruttrici della ...
Il testo propone - primariamente all'interno di una prospettiva pedagogica - sguardi diversi ... more Il testo propone - primariamente all'interno di una prospettiva pedagogica - sguardi diversi su alcune delle principali istanze socio-educative che, oggi, interpellano la condizione umana, le professionalit\ue0 formative e le istituzioni
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