Modèles d’évaluation par activité – Domaine 2,
Sous-domaine 1
Modèles détaillés d’évaluation par activité disciplinaire – Domaine 2, Sous-domaine 1
■ 1. ÉVALUATION D’UNE ACTIVITÉ DE LANGUE (Conjugaison, grammaire, orthographe)
■ Compétence visée :
Mobiliser correctement les règles de grammaire/conjugaison/orthographe dans des contextes variés.
■ Objectifs spécifiques :
– Identifier la valeur d’un temps dans un texte.
– Conjuguer un verbe au temps demandé.
– Accorder correctement les adjectifs ou les participes passés.
■ Type d’évaluation : Formative ou sommative, selon le moment dans la séquence.
■ Outils recommandés :
– QCM / Appariement / Texte lacunaire / Phrase à transformer / Grille critériée pour production.
■ Exemple de tâche :
"Conjugue les verbes entre parenthèses au passé simple." Texte à compléter avec cinq verbes.
■ Objets évalués :
– Maîtrise de la conjugaison au passé simple (valeur, forme).
– Accord sujet/verbe.
– Pertinence des temps.
■ Feed-back proposé :
– Correction collective en classe avec justification de chaque réponse.
– Fiche de remédiation pour les élèves en difficulté.
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■ 2. ÉVALUATION D’UNE ACTIVITÉ DE LECTURE / RÉCEPTION DE L’ÉCRIT
■ Compétence visée :
Lire, comprendre et interpréter un texte narratif ou fonctionnel adapté au niveau de l’élève.
■ Objectifs spécifiques :
– Identifier les éléments du schéma narratif.
– Relever un champ lexical, un point de vue, une figure de style.
– Dégager l’idée principale du texte.
■ Type d’évaluation : Formative + vérification de compréhension (lecture suivie ou compréhension orale).
■ Outils recommandés :
– Questionnaire mixte (Vrai/faux, QCM, réponses courtes).
– Tableau à compléter.
– Justification d’une réponse par une citation.
■ Exemple de tâche :
Lis l’extrait de la nouvelle “...” puis réponds aux questions suivantes :
1. Qui est le personnage principal ?
2. Quel événement bouleverse la situation ?
3. À quel registre le texte appartient-il ? Justifie.
■ Objets évalués :
– Compréhension littérale et implicite.
– Maîtrise du lexique.
– Capacité d’analyse de structure.
■ Feed-back :
– Correction dialoguée.
– Reformulation par les pairs.
– Travail en binôme sur les erreurs.
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■ 3. ÉVALUATION D’UNE ACTIVITÉ D’EXPRESSION ORALE
■ Compétence visée :
Exprimer oralement une opinion, une émotion, une narration dans un échange structuré et audible.
■ Objectifs spécifiques :
– Prendre la parole de manière claire.
– Utiliser un lexique précis.
– Respecter la consigne de prise de parole (durée, rôle, intention).
■ Type d’évaluation : Formative (majoritairement), parfois sommative à la fin d’une séquence.
■ Outils recommandés :
– Grille d’observation avec critères (fluidité, pertinence, articulation, lexique…).
– Enregistrement audio pour analyse différée.
– Tableau de suivi individuel.
■ Exemple de tâche :
"Raconte une expérience marquante à ton camarade en 1 minute."
■ Objets évalués :
– Maîtrise de la prise de parole.
– Organisation du discours.
– Respect des temps verbaux et du registre.
■ Feed-back :
– Retour oral immédiat.
– Conseils individualisés pour s’améliorer.
– Autoévaluation à partir de la grille d’écoute.
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■ 4. ÉVALUATION D’UNE ACTIVITÉ DE PRODUCTION ÉCRITE
■ Compétence visée :
Produire un texte cohérent et correct respectant les consignes d’un genre donné.
■ Objectifs spécifiques :
– Structurer son texte selon le genre (narratif, descriptif, argumentatif…).
– Employer un lexique adapté.
– Maîtriser les règles d’orthographe grammaticale.
■ Type d’évaluation : Formative ou sommative selon la phase (brouillon, version finale).
■ Outils recommandés :
– Sujet avec consigne explicite et situation d’énonciation.
– Grille critériée (structure, contenu, langue, cohérence).
■ Exemple de tâche :
"Rédige un récit à la première personne à partir de cette situation initiale : 'Un jour, je me suis perdu(e)
dans un lieu inconnu…'"
■ Objets évalués :
– Respect de la consigne (forme, temps, genre).
– Cohérence textuelle (enchaînement logique).
– Correction linguistique.
■ Feed-back :
– Correction différée et annotée.
– Bilan écrit avec conseils.
– Réécriture collective ou individuelle.
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■ Remarques finales :
– Chaque activité doit comporter des consignes claires.
– L’outil d’évaluation choisi doit être adapté à l’objectif et au niveau.
– Le feed-back n’est pas une simple correction, mais un levier d’apprentissage.
– Toujours prévoir une remédiation après l’évaluation.
