L’APPROCHE PAR COMPETENCES
Approche par Compétences
Les cibles principales de la formation sont des
compétences plutôt que des contenus disciplinaires
Cette nouvelle approche est basée essentiellement sur
l’analyse de la situation de travail.
La compétence
Un concept complexe
d’intégration de savoirs
en un tout cohérent et harmonieux
En résumé
Une compétence c’est …
UN POUVOIR D’AGIR … DE RÉUSSIR … DE
PROGRESSER
Et être compétent requiert …
De savoir De savoir faire
… requiert
De savoir être De savoir percevoir
.
Savoirs Savoirs faire
Connaissances Habiletés motrices
Habiletés cognitives Dextérité
… requiert
Savoirs être Savoirs percevoir
Attitudes Bruits
Valeurs Odeurs
Éthique Mouvements, etc.
Contexte de développement de
l’APC
• Réalités sociales et économiques d’aujourd’hui
• Recherches en sciences humaines de manière
générale
Changement dans nos visions du monde
Approche systémique
Apport des sciences cognitives
Etc.
Changements
Changements
• Avant ces changements
• En gestion
modèle tayloriste
• En éducation
modèles béhavioristes
• En pédagogie
enseigner = transmettre des connaissances
Gestion
• Les changements introduits aujourd’hui dans le
management des organisations
»Processus
»Processus participatif
»Travail en équipe
»Accent sur les compétences
»Compétences collectives
»Evaluation continue
»Responsabilisation
Education
Remise en question
• Programmes développés au sein du système
par les acteurs du système
• Modèle comportementaliste
• Primauté donnée à l’enseignement sur
l’apprentissage
En pédagogie
Remise en question
Primauté de l’enseignement sur l’apprentissage
Primauté donnée au contenu au détriment des
processus et des résultats à atteindre
L’acte de connaître est un
processus dynamique où le sujet
est actif
En formation professionnelle
Remise en question
• Un SFP construit sur le même modèle que
le système d’éducation
Il s’agit de deux systèmes
différents qui n’ont pas les
mêmes finalités
La réalité d'aujourd'hui
Les connaissances, innombrables
L'information, disponible et discutable
Des situations de vie, complexes, exigeantes
Le changement, rapide et permanent
Une approche moins morcelée, redonnant du sens
à la tâche, orientée vers une finalité fonctionnelle
est jugée indispensable en formation d'aujourd'hui.
Donner du SENS à la tâche
L’orienter vers une action
On parle d'approche par compétences; APC.
Formation des directeurs 13
Contexte de remises en
question
• Un SFP a comme finalité de répondre
directement aux besoins du développement
économique d’un pays
• Comment répondre à la fois aux besoins des
entreprises et aux besoins des personnes?
APC
Des critiques?
« Utilitarisme servile », « marchandisation de
l’éducation », « culte de la compétitivité »,
« mort de la « haute culture » », « Evaluationnite »,
« méli-mélo sans structure, où se noient les savoirs »
« mode », « incohérence des référentiels (ex: déclinés
en disciplines) » « Manque de praticabilité »,
« inconsistance conceptuel, utilisation abusive de la
notion de compétence », etc ….
Formation des directeurs 15
Avantages de l’APC ?
Placer l’apprenant au centre du processus, construire à
partir de ses propres ressources
Donner du sens aux apprentissages de l’apprenant,
motiver
Développer les compétences transversales nécessaires
à l’autonomie
Evaluer pour diagnostiquer et pour remédier
Evaluer pour certifier sur base de compétences en liens
avec la réalité de la vie professionnelle
S’inscrire dans la pédagogie active et motiver,
impliquer Formation des directeurs 16
Liens avec des concepts
pédagogiques de référence
APC et pédagogie
APC et S par objectifs
2 faces d’une même pièce, Pas L’APC dépasse et prolonge
de compétence sans savoirs la pédagogie par objectifs,
L’APC donne du SENS en levant le
« saucissonnage »
APC et pédagogie
active
L’APC relève de la pédagogie active
Formation des directeurs 17
Les buts de l’APC au niveau d’un
système de formation
Enseignement technique
selon APC
L’entreprise
La personne
Les buts de l’APC
• Contribuer à l’amélioration des ressources
humaines ainsi qu’au développement
économique des entreprises
• Préparer l’individu à assumer ses
responsabilités comme travailleur dans un
champ donné d’activités professionnelles et
Contribuer à son développement personnel
Un langage commun
Approche par compétences
•Démarche d’élaboration d’un
programme de formation
Démarche globale
qui s’appuie sur la réalité des
entreprises et vise une réponse
adéquate à ses besoins en main
d’œuvre
La notion de compétence
Un pouvoir d’agir,
de réussir et de progresser qui permet de
réaliser des tâches ou des activités et qui
se fonde sur un ensemble organisé de
savoirs, savoirs faire, savoir être, savoirs……….
connaissances
habiletés
perceptions
attitudes
Les 4 principes de l’APC
1. La formation doit répondre, en quantité et en
qualité aux besoins exprimés par les entreprises
2. Le SFP est centré sur les apprentissages que doit
faire un stagiaire
3. L’évaluation des apprentissages se fait par
rapport à une norme
4. Le stagiaire est responsable de sa formation
La notion de compétence
• Exemples de compétences
- Utiliser une machine à coudre industrielle
- Réparer des freins
- Communiquer dans une langue étrangère
- Se préparer à la recherche d’un emploi
Notions liées à l’APC
• Ingénierie de formation
• Offre de formation versus la demande de
formation
• Rôle central des professionnels
• Coûts de la formation
• Métiers de la formation actuels versus les
nouveaux métiers
• Le métier d’enseignant; de formateur
Logiques induites par l’APC
• Rompre avec la logique de l’année scolaire et
l’uniformité des durées
• Adapter les durées et volumes horaires aux
compétences associées à chaque métier
• Placer les apprenants dans un contexte proche de
celui du marché du travail
• Gestion décentralisée
Logiques induites par l’APC
• Evaluation versus le contrôle
• Label « Qualité »
• Responsabilité de l’apprenant
• Logique d’une éducation/formation tout au
long de la vie
Caractéristiques de l’APC
• Processus rigoureux à partir d’intrants
identifiés par les entreprises elles-mêmes :
analyse de situation de travail
• Les déterminants de la formation ne sont pas
définis par les acteurs du monde de la
formation
.../
L ’approche par compétences invite à se recentrer
sur la formation de la pensée, sur les démarches
d ’apprentissage de l ’apprenant et sur le sens des
savoirs en lien avec leurs contextes et conditions
d ’utilisation variés.
Axer la formation sur le développement de
compétences ne conduit pas à tourner le dos aux
connaissances disciplinaires, mais en modifie le
statut, les connaissances n ’étant pas dissociables
des compétences et celles-ci n’étant pas
indépendantes des situations.
compétences spécifiques et de
compétences transversales
Situation A Situation B Situation C
Compétences transversales
Compétences Compétences Compétences
spécifiques spécifiques spécifiques
