2° A.

S - Projet II

Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette

pièce, qui opposera deux instances adverses, présentera un
événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine. (Exemple : Le procès de Galilée)
 PLAN PREVISIONNEL DE FORMATION DE LA SEQUENCE

Compétences à Séances Contenus / objectifs d’apprentissage Volu

installer me
horai
re
Objectifs :
/ Mise en - Explication de l’intitulé de la séquence. 1h
place de la - Comprendre l’objectif global de la séquence.
séquence - Lancement de la production écrite de départ
(Thème traité : Les
méfaits de la vie en ville)

Objectifs :
Comprendre un - Ecouter un réquisitoire oral pour comprendre le
discours thème traité.
argumentatif oral Compréhensi - Savoir dégager ou reformuler la thèse soutenue et
(Réquisitoire) et on de l’oral les arguments. 1h
restituer - Savoir restituer l’essentiel de son contenu sous
l’essentiel de forme compte-rendu.
l’information sous
forme de compte- Support audio-visuel :
rendu Titre : Les dangers du téléphone portable – 12 mars
2021
Source : vidéo sur la chaîne YouTube « SCIENCE &
TECHNOLOGIE »
Objectifs :
- Développer l’expression orale chez les apprenants.
Présenter un - Les encourager à donner leurs opinions et
réquisitoire oral Production arguments. 1h
pour dénoncer de l’oral - Savoir dénoncer un état de fait et présenter un
une opinion ou un réquisitoire.
fait donné - Savoir employer un lexique péjoratif.
consigne :
Présenter un réquisitoire oral pour dénoncer le recours
fréquent à la violence chez les jeunes d’aujourd’hui

Objectifs :
Lire pour - Anticiper le sens d’après les éléments paratextuels.
comprendre des - Dégager les éléments de la situation de
textes communication.
argumentatifs - Identifier la visée argumentative.
(réquisitoires), - Repérer les composantes importantes de
dégager leurs Compréhensi l’argumentation : thèse – 4-6 h
composantes on de l’écrit arguments - exemples
importantes et - Identifier les articulateurs et comprendre leurs
restituer rôles.
l’information - Repérer les marques de présence explicites de
essentielle sous l’énonciateur.
forme de schéma - Dégager les marques de subjectivité implicites du
argumentatif/com scripteur.
pte rendu objectif
Textes Supports :
1er texte : Internet et ses bienfaits.
2e texte : Les avantages de la vie en société.

1ère séance : - Analyse du sujet inducteur et

élaboration collective d'une
 Produire un Production grille d'autoévaluation
texte de l’écrit - Elaboration d’un plan de rédaction (plan 3h
argumentatif de travail).
(un réquisitoire)
respectant une 2ème séance : Auto-évaluation et réécriture (sur double
consigne feuille).
précise
3ème séance : Co-évaluation et amélioration collective
d'une production écrite.
Thème traité : Les méfaits de la vie en ville.

Objectif :
Pallier les lacunes enregistrées chez les apprenants
/ Remédiation durant les différentes évaluations et étapes de la
séquence. 1h

Types d’activités proposées :

- Le lexique péjoratif : identification + réemploi
- Transformation de points de vue positifs en points
de vue négatifs.

Objectif :
/ Retour sur le Socialisation du 1h
projet projet :
Exposition en classe des projets pédagogiques.

Evaluation Objectif :
/ sommative Evaluer les acquis réels des élèves à la fin de la 1h
(devoir séquence
surveillé)
 Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.

MISE EN PLACE DE LA SEQUENCE :

Objectifs : - Explication de l’intitulé de la séquence. / - Comprendre l’objectif de la séquence.
- Lancement de la production écrite de départ.

1er moment : Explication de l’intitulé de la séquence :

Séquence 2 :

Diminuer la valeur et
la considération
Rédiger montrer qu’on est contre (attaquer)

Produire un texte pour dénoncer ou

discréditer
une personne, une opinion ou une cause.
une idée, une affaire
2e moment : comprendre l’objectif de la séquence :
A travers cette séquence n°2, vous allez écouter et lire des réquisitoires (discours
critiquant et attaquant une idée) pour les comprendre et les résumer. Vous serez
également amenés à produire des réquisitoires à l’oral comme à l’écrit selon une
consigne bien précise.

3e moment : Production écrite de départ :

Un de vos amis vous a parlé de son rêve de vivre dans une grande ville. Il trouve que
cela ne représente que des bienfaits.

Rédigez un texte argumentatif (un réquisitoire) d’une quinzaine de lignes pour le

convaincre des inconvénients de la vie citadine. Votre texte comportera des arguments
articulés et illustrés. Il sera mis en ligne sur la page Facebook officielle de votre
établissement.

Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.

Séance de : Compréhension de l’oral :

Objectif global : Comprendre un discours argumentatif oral (Réquisitoire) et restituer l’essentiel de l’information sous
forme de compte-rendu

Objectifs d’apprentissage :
- Ecouter un réquisitoire oral pour comprendre le thème traité.
- Savoir dégager ou reformuler la thèse soutenue et les arguments.
- Savoir restituer l’essentiel de son contenu sous forme compte-rendu.

Titre du document sonore : Les dangers du téléphone portable – 12 mars 2021

Source : vidéo sur la chaîne YouTube « SCIENCE & TECHNOLOGIE »
Lien de la vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=mEAuc_TmIC8

Déroulement du cours
Etapes et Activités et consignes Organisatio
objectifs n
+ durée

Eveil de
 l’intérêt : « Ne pas écrire le titre du support à ce moment-là » Travail
collectif
Objectif :  Montrer un téléphone portable aux élèves et leur demander s’il a uniquement
Mettre l’élève des avantages. 5mn
dans un contexte ® Réponses libres des apprenants.
précis pour lui
faire découvrir la  La transmissions d’informations d’un téléphone portable à un autre se fait par
thématique (choisissez les deux bonnes réponses) : - des ondes mécaniques
- des ondes radio
- des ondes sonores
- des ondes
électromagnétiques

Hypothèses A ce moment-là, le professeur écrit le titre de la vidéo au

de sens : tableau ainsi que sa source : Travail
collectif
Objectif :  Observez le titre et dites quel thème serait abordé dans la vidéo.
Deviner le thème
® D’après le titre, le thème traité dans la vidéo serait les dangers du 5mn
de la vidéo
d’après son titre téléphone portable.
(Mentionner les réponses des apprenants au tableau).
1ère lecture
de la vidéo : - Le professeur fait lire la vidéo -
 Dans cette vidéo, parle-t-on des dangers du téléphone portable ?
Objectifs : Travail
® Oui.
- Vérification des collectif :
hypothèses de Faire
sens.  Activité : Complétez ce schéma par les indications manquantes : passer les
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? élèves au
- Faire une tableau
Le - Les Discours Convaincre
compréhension 8mn
YouTubeur Internautes dangers du argumenta *
globale de la
vidéo - Abonnés téléphone tif oral
(tableau de la de portable (vidéo)
situation de YouTube
communication)
* la visée (en une phrase) : convaincre les internautes que les
téléphones portables présentent des dangers.
Assimiler et fixer
la notion de Discussion
« Réquisitoire » collective
 Dans le discours où l’on parle des dangers de quelque chose, on dit que c’est
(Choisissez la bonne réponse) : - un plaidoyer.
- un réquisitoire.

 Dans un réquisitoire, l’énonciateur est-il pour ou contre le thème en

question ?
® Dans un réquisitoire, l’énonciateur est contre un thème donné (On
dit qu’il
dénonce ou critique ou même attaque)

2e lecture de « Demander aux élèves de prendre notes »

la vidéo : Activité : Quelle problématique (Question) est énoncée dans le début de
Compréhension la vidéo ?
détaillée
® Ce qui a soulevé plusieurs questions liées à l’utilisation
 Objectifs : excessive de cette
nouvelle technologie. (Mon téléphone est-il dangereux ?)
- Dégager les
idées directrices : Activité : Quelle thèse défend l’énonciateur ?
La problématique ® Malheureusement, cette technologie s’accompagne de En
nouveaux dangers. binômes
+
Activité : Identifiez les arguments avancés par l’énonciateur pour justifier sa
La thèse
défendue thèse (les dangers du portable) :
27mn
+ L’échauffement / les problèmes auditifs / les perturbations du
sommeil / le cancer du cerveau / accidents par inattention /
Les Arguments addiction / brûlure …etc.

+ Activité : La recommandation (conseil) donnée à la fin de cette vidéo est de

(Choisissez la bonne réponse) :
Le conseil
- ne pas utiliser le téléphone portable.
- utiliser le portable avec précautions.
- Ne pas s’inquiéter aux risques du portable.
Repérer le
lexique péjoratif Activité : L’énonciateur a-t-il employé un lexique mélioratif (sens +) ou
péjoratif (sens -) dans cette vidéo ? Justifiez votre réponse par quelques mots
ou expressions.
® L’énonciateur a employé un lexique péjoratif (sens -) :
Dangers / risques / malheureusement / excessive / effets
néfastes /
problèmes / perturbation / détérioration / accidents …etc.

3e lecture de Activité : Faites le compte-rendu objectif de cette vidéo : En petits

la vidéo : groupes :
Synthèse de Dans cette vidéo postée sur YouTube le 12 mars 2021, l’énonciateur Un temps
compréhensi pour la
on : cherche à convaincre les internautes des dangers liés à l’utilisation excessive
préparation
des téléphones portables. Pour justifier son point de vue, il s’appuie sur
+
Objectif : plusieurs arguments : les problèmes auditifs, les perturbations du sommeil, le correction
Restituer
l’essentiel de
cancer du cerveau, l’addiction…etc. Enfin, il recommande de prendre des collective
l’information précautions pour limiter ces risques.
15mn
sous forme de
compte-rendu

Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.

Séance de : Production de l’oral :

Objectif global : Présenter un réquisitoire oral pour dénoncer une opinion ou un fait donné.
Objectifs d’apprentissage :
- Développer l’expression orale chez les apprenants.
 - Les encourager à donner leurs opinions et arguments.
- Savoir dénoncer un état de fait et présenter un réquisitoire.
- Savoir employer un lexique péjoratif.

Déroulement du cours
Etapes et Activités et consignes Organisatio
objectifs n
+ durée

Eveil de  Aujourd’hui, l'objectif de notre séance de production de l’orale est de Les élèves
l’intérêt : présenter un réquisitoire pour dénoncer (attaquer) un fait donné. écoutent
Objectif :  Rappel : Ils
Comprendre - Qu’est-ce qu’un réquisitoire ? répondent
l’objectif de la 5mn
® C’est un discours dans lequel on dénonce (attaque,
séance
critique) une opinion ou
fait quelconque.

A ce moment-là, le professeur écrit la consigne au tableau et

demande aux élèves de faire de même :
Introduction Consigne :
: En sortant du lycée, vous assistez à une bagarre entre deux garçons. D’autres Ecrire la
élèves font un cercle autour, les encourageant à plus de violences, en consigne
Objectif : prononçant des mots intolérables. Présentez un réquisitoire oral pour dénoncer
Présenter la ce phénomène courant chez les jeunes d’aujourd’hui.
consigne et
l’analyser  Activité : Analysez ce sujet en montrant :
Discussion
- Le thème traité : le recours à la violence physique et verbale 10mn
chez les jeunes.
- Le type de discours : un réquisitoire oral.

 Activité : Travail
collectif :
a- Comment présenter votre argumentation ? (Par quoi allez-vous
Phase de commencer ?)
préparation : Les élèves
® On commence par présenter l’opinion personnelle qui est, répondent
Permettre aux évidemment, contre la violence. aux
apprenants de questions
structurer leurs b- Donnez des expressions qui vous permettent de présenter votre propre en les
Argumentation point de vue : guidant
A mon avis / Pour moi / Je trouve que / Je suis sûr que …. 5mn

NB :
Préparation
Donnez un peu de temps aux apprenants pour élaborer, par écrit, les idées en binômes
qu’ils vont présenter oralement par la suite 5mn

 L’enseignant demande à ses élèves de présenter l’opinion personnelle

A titre d’exemple :
Présentation - Amon avis, la violence présente plusieurs méfaits et Les élèves
orale : dangers. présentent
oralement
Objectif : leurs idées
Permettre aux  Les élèves sont ensuite sollicités pour justifier leurs points de vue par des
en
 apprenants de arguments (En d’autres termes, donner les méfaits de la violence) : alternance
s’exprimer en (A tour de
donnant leurs NB : rôle)
points de vue et Puisqu’il s’agit de donner les effets de la violence, on peut utiliser des verbes et par
arguments en parties
comme : causer, provoquer, engendrer, entraîner
utilisant les
moyens A titre d’exemple : 20mn
linguistiques
appris - La violence engendre plus de violences, donc c’est un
cercle vicieux.

- La violence entraine une rupture et une détérioration des

relations entre des
individus et même des communautés.
- La violence cause des traumatismes physiques et moraux.

NB :
Il est primordial de faire participer le plus grand nombre d’élèves.
Même s’il s’agit seulement de répéter une idée déjà présentée.

Présenta-
Inviter et encourager quelques apprenants (les plus doués) à présenter tion orale
intégralement ce réquisitoire (Tout au moins, la thèse des gens, la formule de par
Synthèse : réfutation et l’opinion personnelle) : quelques
élèves
Présenter un
réquisitoire Actuellement, les jeunes d’aujourd’hui ont de plus en
plus recours à la violence. Je trouve que ce phénomène a Puis
intégral
recopier le
de nombreux dangers.
texte
D’abord, la violence engendre plus de violences. Ensuite, obtenu
cette pratique entraine une rupture des relations entre des dans le
cahier
individus et même des communautés. Enfin, elle cause des
traumatismes physiques et moraux. 10mn

NB :
Ce travail sera porté au tableau et recopié par les élèves dans le
cahier de cours.
Texte support n° 1 :

L’Internet et les jeunes, y a-t-il danger ?

Vu l’extrême croissance du domaine des nouvelles technologies et la facilité accrue pour

accéder au web, plusieurs questions se posent. Quels sont les impacts de l’usage d’Internet sur les
enfants et les jeunes ? L’accès rapide à ce réseau mondial, est-ce seulement positif ? Selon moi, il
faut se montrer vigilant face à la Toile virtuelle, particulièrement pour les jeunes qui ne se méfient pas
assez de ce qu’ils font sur le web.

D’abord, la cyberdépendance existe et fait de nombreuses victimes parmi les internautes.

C’est un phénomène où les mordus de la Toile n’arrivent plus à s’en passer. Les jeunes sont des
victimes potentiellement à risque, surtout s’ils sont solitaires, timides, impopulaires à l’école ou
négligé à la maison. Ces navigateurs virtuels développent des symptômes envahissants et
inquiétants : incapacité de s’arrêter, perte de conscience du temps qui passe, sentiment de vide et
même de dépression lors d’une privation, irritabilité, manque de temps à consacrer à d’autres
activités ou à des proches, mensonges, difficultés scolaires dues à la négligence des études… Je
peux poursuivre ainsi avec des risques physiques tels que des maux de tête et de dos, la
négligence de l’hygiène personnelle, une perturbation du sommeil, … etc.

Il y a aussi des risques de crimes liés à la navigation sur Internet : fraudes, vols d’identité,
atteinte à la vie privée et à la réputation, cyberintimidation…etc. Les jeunes sont particulièrement
vulnérables parce qu’ils se méfient peu des réseaux sociaux et des échanges de fichiers pas
courriel. En effet, plusieurs divulguent des renseignements personnels, partagent des photos et
des vidéos intimes qui peuvent être réutilisés par des cybercriminels spécialement habiles. Certains
entament des conversations avec des étrangers qui cherchent à les manipuler à leur insu. Enfin,
quelques-uns visitent des sites pour adultes qui ne conviennent pas à leur âge.

Ainsi, je ne pourrai jamais approuver quelqu’un qui affirme qu’Internet n’a que du
bon à offrir. Il représente des risques indéniables. Tout compte fait, il y a tellement de dangers
liés à la navigation virtuelle qu’il est capital de sensibiliser la population à la cyberdépendance et à la
cybercriminalité. Il est nécessaire que les parents effectuent une surveillance vigilante de leurs
adolescents qui utilisent le web.

Julie Dubé, Capsules de français. 2011.

 Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.

Compréhension de l’écrit n°1 :

Objectif global : Comprendre un texte argumentatif dénonciatif (réquisitoire) pour restituer l’essentiel de son
contenu sous forme de compte rendu objectif.
Objectifs d’apprentissage :
-Lire un réquisitoire pour comprendre le thème traité et sa visée communicative.
- Identifier la prise de position de l’auteur.
- Distinguer les informations essentielles des informations accessoire (arguments vs exemples ou explications).
- Lire le texte pour étudier des faits de langue investis dans le texte (champ lexical dominant + indices d’opinion + autres
marques de subjectivité + articulateurs).
- Résumer l’essentiel du texte sous forme de schéma argumentatif et compte-rendu objectif.

Texte support : L’Internet et les jeunes, y a-t-il danger ?

Références : Julie Dubé, Capsules de français. 2011.

Etapes et Activités et tâches à Organisation

objectifs réaliser en classe et durées

I- Eveil de Avant même d’écrire le titre du texte, poser ces questions aux élèves : La durée est
l’intérêt : modulable
- Il est essentiel de vérifier ce que regardent les enfants sur Internet. D’après selon les
Captiver besoins de
l’attention de vous pourquoi ? ® Parce qu’Internet peut comporter des dangers. l’enseignant
l’apprenant et lui - Est-ce que ces enfants sont capables de repérer ces dangers ? Pourquoi ?
faire découvrir la Travail
thématique ® Non, malheureusement. Ils sont inexpérimentés et pas assez matures. collectif

 Distribuer le texte support aux élèves.

 Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le
II- Etude du constituent :
paratexte +  Les éléments périphériques sont : Travail
Hypothèses de - un titre sous forme de question : « L’Internet et les jeunes, y a-t-il collectif
sens danger ? »
- un texte composé de 4 paragraphes.
- le nom de l’auteur : Julie Dubé
Anticiper le sens - la source et la date de parution : Capsules de français, 2011.
du texte d’après
les éléments  Consigne : Quel serait le thème traité dans ce texte d’après ces éléments
périphériques périphériques ?
 Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte en Lecture
repérant et soulignant le champ lexical du mot « Internet » individuelle
consignée
Confirmation ou  Vérification des hypothèses de sens déjà émises :
non des De quoi parle l’auteur ?
hypothèses Dans ce texte argumentatif, l’auteur parle des dangers de l’Internet Discussion
pour les enfants et les jeunes. collective
(Ne garder au tableau que les réponses justes)
Trouver le champ  Réponse à la consigne : (champ lexical du mot « Internet » :
lexical dominant
cyberdépendance / nouvelle technologie / web / toile /
navigateurs virtuels / navigation / cyberintimidation…

 Activité :
- Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur le
Compréhension texte :
globale :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Travail
L’auteur Les méfaits En - collectif :
Dégager les
Julie Dubé Les de l’Internet argumenta Convaincr Faire passer
éléments de la
lecteurs pour les nt e et les élèves au
situation de
jeunes persuader tableau
communication
- dénoncer

 Activité : Le prof fait

- ce texte est : un plaidoyer ou un réquisitoire ?  C’est un expliquer des
Apprendre un réquisitoire ? notions
lexique relatif au NB : nouvelles à
réquisitoire
Dans ce texte, l’auteur donne les inconvénients (les méfaits / les mémoriser
aspects négatifs) de l’Internet / Il critique l’Internet / Il est
défavorable à l’Internet / Il accuse l’Internet / Il dénonce les
dangers l’Internet.
Identifier la
problématique Discussion
 Activité : collective
- Que représentent les questions posées dans le titre et le 1er § ?
® Les questions posées dans le titre et le 1er § représentent la
problématique du texte.
- Trouvez dans la problématique posée dans le titre, les deux notions les
plus importantes pour la compréhension du texte :
les jeunes / dangers de l’Internet

 Activité :
Dans quelles parties du texte l’auteur donne-t-il de façon claire et explicite son
Compréhension point de vue personnel sur les effets de l’Internet sur les jeunes ? Justifiez
détaillée : votre réponse.
En binômes
® L’auteur donne de façon claire et explicite son point de vue personnel sur ou en petits
les effets de l’Internet sur les jeunes dans : : groupes
Dégager la thèse
défendue et a) L’introduction (§ 1) : « Selon moi, il faut se montrer vigilant face à la Travailler
repérer son directement
Toile virtuelle, particulièrement pour les jeunes qui ne se méfient
emplacement sur le texte
pas assez de ce qu’ils font sur le web. »
b) La conclusion (§ 4) : « Ainsi, je ne pourrai jamais approuver
quelqu’un qui affirme qu’Internet n’a que du bon à offrir. Il
représente des risques indéniables. Tout compte fait, il y a tellement
de dangers liés à la navigation virtuelle. »
 Activité :
Pourquoi l’auteur parle-t-il, dans ce texte, uniquement des enfants et des
jeunes ?
 ® Parce qu’: Discussion
 ils ne se méfient pas assez de ce qu’ils font sur le web, collective
 ils sont des victimes potentiellement à risque et ils sont
vulnérables. (vulnérables = fragiles)

 Activité : Discussion
« La cyberdépendance ». Quelle phrase du texte définit ce phénomène ? collective
® La phrase du texte qui définit le phénomène de la cyberdépendance est :
« C’est un phénomène où les mordus de la Toile
n’arrivent plus à s’en
passer. »

 Activité :
Selon l’auteur, il y a des risques de crimes sur Internet.
a) Enumérez les différents crimes cités dans le texte (brièvement sous
forme d’éléments). En binômes
b) Les jeunes sont-ils des victimes ou des responsables de ces crimes ? ou en petits
Repérer les c) Comment s’appellent les personnes responsables de ces crimes ? groupes
arguments
® a) Les différents crimes - sur Internet - cités dans le texte sont :
- Les Fraudes (tromperie / escroquerie / mensonge)
- le vol d’identité
- L’atteinte à la vie privée et à la réputation (injure, insulte, publier
des photos ou vidéos scandaleuses….)
- La cyberintimidation (menace, faire peur sur Internet)

b) Les jeunes sont des victimes et non pas des responsables de ces crimes.
c) Les responsables de ces crimes s’appellent : « cybercriminels ».

 Activité :
Identifiez dans le texte les trois principaux arguments justifiant le point de En petits
vu de l’auteur ainsi que les exemples et les explications : groupes :
travailler sur
Arguments Explication la fiche
Exemples (texte)

D’abord, la cyberdépendance existe et fait de nombreuses victimes parmi les

internautes. C’est un phénomène où les mordus de la Toile n’arrivent plus à s’en passer.
Les jeunes sont des victimes potentiellement à risque, surtout s’ils sont solitaires, timides,
Savoir distinguer
impopulaires à l’école ou négligé à la maison. Ces navigateurs virtuels développent des
les exemples des symptômes envahissants et inquiétants : incapacité de s’arrêter, perte de conscience du
explications, des temps qui passe, sentiment de vide et même de dépression lors d’une privation, irritabilité,
arguments manque de temps à consacrer à d’autres activités ou à des proches, mensonges, difficultés
scolaires dues à la négligence des études… Je peux poursuivre ainsi avec des risques
physiques tels que des maux de tête et de dos, la négligence de l’hygiène personnelle, une
perturbation du sommeil, … etc.
Il y a aussi des risques de crimes liés à la navigation sur Internet : fraudes,
vols d’identité, atteinte à la vie privée et à la réputation, cyberintimidation…etc. Les jeunes
sont particulièrement vulnérables parce qu’ils se méfient peu des réseaux sociaux et des
échanges de fichiers pas courriel. En effet, plusieurs divulguent des renseignements
personnels, partagent des photos et des vidéos intimes qui peuvent être réutilisés par des
cybercriminels spécialement habiles. Certains entament des conversations avec des
étrangers qui cherchent à les manipuler à leur insu. Enfin, quelques-uns visitent des sites
pour adultes qui ne conviennent pas à leur âge.
 Activité :
 Soulignez les articulateurs (connecteurs) employés dans ces 2 paragraphes : Travailler
 « d’abord / aussi / enfin » pour classer les arguments. sur la fiche
 « ainsi / tels que / parce que / en effet » pour introduire des exemples (texte)
ou des explications.

 Activité :
La conclusion comporte deux idées importantes. Lesquelles ?
® Ces deux idées sont : Réaffirmation de l’opinion de l’auteur +
un conseil.
Identifier le
contenu de la  Activité : Discussion
conclusion Quel est ce conseil et à qui est-il destiné ? collective

® Le conseil est destiné aux parents, dans lequel l’auteur les

incite à effectuer une surveillance vigilante de leurs
adolescents qui utilisent le web.

NB :
Il y a un autre conseil dont le destinataire n’est pas clairement identifié
mais dans lequel l’auteur demande à sensibiliser la population à la
cyberdépendance et à la cybercriminalité.

 Activité :
Relevez les articulateurs employés dans le dernier paragraphe. Justifiez
leur emploi :
® « Ainsi / Tout compte fait » sont employés pour introduire la
Dégager les conclusion, le résultat final.
indices de
présence
explicites de  Activité :
l’auteur Relevez des indices d’opinion (présence directe) de l’auteur dans ce texte : En petits
® Selon moi / Je peux / je ne pourrai jamais approuver / nous groupes
paraît / nous voyons

Identifier les Activité :

autres marques de Dans ce texte, l’auteur a-t-il employé un lexique mélioratif ou péjoratif ?
subjectivité : justifiez par des exemples :
Le lexique
® L’auteur a employé un lexique péjoratif (dévalorisant, à connotation
péjoratif
négative) :
cyberdépendance / victimes / symptômes envahissants et
inquiétants / incapacité de s’arrêter / perte de conscience du
temps qui passe / sentiment de vide et même de dépression /
irritabilité / manipuler / qui ne conviennent pas…
NB :
En employant les indices de subjectivité explicites et implicites, l’auteur
montre et renforce sa prise de position dans le texte.

- Activité 1 : Faites le plan du texte : « Schéma argumentatif »

- Thème traité : l’Internet
Introductio - Fait constaté : Croissance de cette nouvelle technologie.
n - Problématique : L’Internet est-il dangereux pour les
Synthèse de
compréhension. jeunes ?
- Thèse de l’auteur : l’Internet présente plusieurs dangers
En groupes
 Résumer pour les jeunes. puis
l’essentiel du correction
texte sous forme Les Arguments (Dangers et méfaits de l’Internet) collective
de schéma :
argumentatif Développe
 Subir les effets de la cyberdépendance.
ment
 S’exposer à des risques de
cybercriminalité.
 Accéder à des sites pour adultes
incompatibles avec l’âge des enfants et
des jeunes.
Réaffirmation de la thèse de l’auteur : Internet comporte
des dangers pour les jeunes.
Conclusion Conseil : Surveiller les jeunes et sensibiliser la population
à ces dangers
Résumer
l’essentiel du En groupes
texte sous forme puis
de schéma - Activité 2 : Faites le compte-rendu objectif de ce texte : correction
argumentatif collective
C’est un texte argumentatif (un réquisitoire) dont
l’auteur est Julie Dubé, extrait de « Capsules de français » et
publié en 2011. L’auteur vise à convaincre les lecteurs des
dangers de l’Internet pour les enfants et les jeunes.

L’auteur montre tout d’abord un fait constaté, celui de

la croissance rapide de cette nouvelle technologie. Il pose
ensuite la problématique et expose son point de vue qui
dénonce les dangers liés à l’Internet. Dans le 2 e et 3e
paragraphe, l’énonciateur justifie sa prise de position par les
arguments suivants : la cyberdépendance, la
cybercriminalité et l’accès à des sites pour adultes
incompatibles avec l’âge des enfants et des jeunes. Enfin,
dans le dernier paragraphe, l’auteur réaffirme son point de
vue sur les risques encourus en surfant sur le Net, et
conseille les parents de surveiller étroitement leurs enfants.
Texte support n°2 :

Le travail des enfants, un fléau mondial

160 millions d’enfants travaillent dans le monde. L’Afrique sub-saharienne est la région la plus
touchée : près d’un enfant sur 4 est astreint1 au travail. Celui-ci peut prendre différentes formes : travail
dans l’industrie, travail domestique, travail dans la rue, travail agricole, ou encore travail informel2. Ces
activités exercées par des enfants les privent de leur enfance et constitue un danger réel pour leur santé
physique, psychique et leur développement.

En effet, les conditions de travail des enfants sont néfastes pour leur santé : ils peuvent se blesser
avec des outils inadaptés à leur âge, subir les conséquences de la manipulation de substances chimiques
toxiques, porter des charges lourdes qui nuisent à leur développement physique…etc.

En outre, les enfants sont vulnérables et sont exposés à de multiples formes de violences sur leur
lieu de travail comme les maltraitances, les violences physiques et morales, l’agression …etc.

De plus, les enfants travailleurs ne peuvent pas suivre une scolarité normale. Déscolarisés, ils
sont ainsi privés de leur liberté de choisir leur avenir.

Le travail des enfants forme enfin une barrière contre leur développement et le développement
économique et social de leurs communautés et de leur pays tout entier.

Il faut mettre fin au travail infantile. Les enfants doivent être protégés contre l’exploitation
économique et ne doivent pas être obligés à aucun travail comportant des risques à leur éducation ou à
leur santé.

D’après un article paru sur le site de l’ONG* Plan International France.

Lexique :
1. astreint : obligé à faire quelque chose.
2. travail informel : Travail qui n'est pas déclaré officiellement aux autorités.
* ONG : Organisation non gouvernementale
 Niveau : 2°AS
 Projet n° 2 : Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette pièce, qui
opposera deux instances adverses, présentera un événement qui s’inscrit dans les grands
tournants de la pensée humaine.
 Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
 Séquence n°2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.
 Compétence visée : Compréhension de l’écrit n° 2

 Objectif global : Comprendre un réquisitoire, dégager ses composantes et restituer l’essentiel de

son contenu sous forme de compte-rendu.
 Objectifs d’apprentissage :
 Lire pour comprendre le texte et dégager le thème traité.
 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
 Identifier les idées directrices : thèse défendue et arguments.
 Repérage des éléments grammaticaux convoqués dans le texte :
- champ lexical dominat lié au thème.
- marques de subjectivité impliquant l’énonciateur dans le texte.
 Résumer l’essentiel du texte sous forme de compte-rendu.

 Texte support : " Le travail des enfants, un fléau mondial. "

 Source : le site de l’ONG* Plan International France.
 Moyens didactiques : Texte (tirage), Fiche pédagogique, tableau, photos

Etapes et Activités et tâches à Organisation

objectifs réaliser en classe et durées

I- Eveil de Avant même d’écrire le titre du texte, poser ces questions aux élèves : La durée est
l’intérêt : modulable
 Observez ces images (voir ci-dessus). Que voyez-vous ? Que selon les
Captiver besoins de
 l’attention de représentent-elles ? l’enseignant
l’apprenant et lui
faire découvrir la ® Ces images montrent de jeunes enfants qui travaillent. Discussion
thématique collective
 Selon vous, faire travailler des enfants est-il acceptable ? Pourquoi ?
« Réponses libres des apprenants »

 Distribuer le texte support aux élèves.

 Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le
II- Etude du constituent :
paratexte +  Les éléments périphériques sont : Travail
Hypothèses de - Un titre : Le travail des enfants, un fléau mondial. collectif
sens - La source : site de l’ONG Plan International France.
- Nombre de paragraphes : 6.
Anticiper le sens
du texte d’après  Demander aux apprenants d’émettre des hypothèses de sens sur le
les éléments contenu du texte :
périphériques Consigne : Quel thème serait traité dans ce texte ?
Lecture
 Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte en individuelle
repérant et soulignant le champ lexical du mot « Travail » consignée

Confirmation ou  Vérification des hypothèses de sens déjà émises :

non des De quoi parle l’auteur ?
hypothèses Dans ce texte argumentatif, l’auteur parle des méfaits du travail des
enfants
(Ne garder au tableau que les réponses justes)
Discussion
Trouver le champ  Réponse à la consigne : (champ lexical du mot « Travail » : collective
lexical dominant
travaillent / industrie / travail domestique / travail dans la
rue / travail agricole / travail informel / activités exercées
par des enfants / conditions de travail / des outils / porter
des charges lourdes / l’exploitation économique

 Activité :
Compréhension - Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur le
globale : texte :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ? Travail
Dégager les
ONG Plan - lecteurs Les méfaits du - En - convaincre collectif :
éléments de la
International -internautes travail des argumentant les lecteurs Faire passer
situation de
France enfants. - dénoncer les élèves au
communication
tableau
 Activité :
Identifier le type - Ce texte est-il un plaidoyer ou un réquisitoire ?
d’argumentation  C’est un réquisitoire ? (L’auteur est contre le travail
des enfants)

Compréhension  Activité :
détaillée : - Identifiez la thèse défendue dans ce texte :
Ces activités exercées par des enfants les privent de
Dégager la thèse leur enfance et constitue un danger réel pour leur santé
défendue physique, psychique et leur développement. (1er §)
  Activité :
- Dans le 1er paragraphe, l’auteur commence par un constat englobant les Discussion
idées suivantes (choisissez les bonnes réponses) : collective
Identifier le
constat exposé - les causes poussant au travail des enfants.
- la région la plus touchée par ce fléau.
- les conséquences négatives sur les enfants.
- les formes de travail exercé par les enfants.
- Nombre d’enfants travaillant dans le monde.
 Activité :
Repérez dans le texte les différents arguments avancés par l’auteur, les
exemples, les explications ou expansions et les articulateurs
employés :
Repérer :
Les arguments En effet, les conditions de travail des enfants sont néfastes pour leur santé : ils peuvent
Les exemples se blesser avec des outils inadaptés à leur âge, subir les conséquences de la manipulation de En binômes
Les expansions substances chimiques toxiques, porter des charges lourdes qui nuisent à leur développement ou en petits
physique…etc. Arguments groupes
Exemples
En outre, les enfants sont vulnérables et sont exposés à de multiples formes de Travailler
violences sur leur lieu de travail comme les maltraitances, les violences physiques et directement
morales, l’agression …etc.
sur le texte
De plus, les enfants travailleurs ne peuvent pas suivre une scolarité normale.
Déscolarisés, ils sont ainsi privés de leur liberté de choisir leur avenir. Expansion

Le travail des enfants forme enfin une barrière contre leur développement et le
développement économique et social de leurs communautés et de leur pays tout entier.
Identifier les
NB :
articulateurs
Les articulateurs (En effet, en outre, de plus, enfin) introduisent
et classent les arguments.

 Activité :
Les arguments avancés par l’auteur sont-ils les causes ou les
conséquences du travail des enfants ?
® Ces arguments représentent les conséquences du travail des
enfants.

Identifier le  Activité :
contenu du En petits
- Que demande l’auteur dans le dernier paragraphe ?
dernier groupes
paragraphe ® Dans le dernier §, l’auteur demande d’arrêter le travail des
enfants et de
les protéger contre toute forme d’exploitation.

- Quels verbes emploie l’auteur dans ce dernier paragraphe pour

montrer la nécessite ou même l’obligation (morale) d’agir ?
® Ces verbes sont : il faut (falloir) / doivent (devoir)

 Activité :
L’auteur est-il présent (explicitement) dans ce texte ?
Identifier les
autres marques de ® L’auteur n’est pas présent (explicitement) dans ce texte. Il n’a pas
subjectivité de employé les pronoms ou adjectifs possessifs de la 1ère personne (je /me
l’auteur /nous / mon / notre …)

 Activité : En petits
 L’auteur a-t-il employé un lexique péjoratif (-) ou mélioratif (+) ? Justifiez groupes puis
votre réponse par quelques mots ou expressions. faire passer
les élèves au
® - L’auteur a employé un lexique péjoratif (à connotation négative). tableau
- Justification :
fléau / réel danger /néfastes /se blesser / nuisent /
maltraitance / violence / vulnérables …etc.

- Activité : Faites le compte-rendu objectif de ce texte :

Ce réquisitoire contre le travail des enfants a été élaboré par
l’ONG Plan International France et publié sur leur site officiel.
Synthèse de L’auteur commence par présenter un constat sur le nombre des
.compréhension enfants travailleurs, la région la plus touchée et les formes de travail En groupes
exercé par ces enfants. Puis, il expose son opinion dénonçant cet état de puis
Restituer
fait. correction
l’essentiel du
texte sous forme collective
Dans les paragraphes suivants, l’énonciateur justifient son opinion à
de compte-rendu l’aide de plusieurs arguments qui montrent les effets nocifs du travail
sur les enfants : blessures et violences subies au cours du travail, le non-
accès à l’école et l’impossibilité de se développer. Dans la conclusion
enfin, l’auteur demande d’arrêter le travail des enfants et de les protéger
contre toute forme d’exploitation

Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.

Production de l’écrit (1ère séance) :

Objectif global : Préparer progressivement les apprenants à produire un texte argumentatif (un
réquisitoire).
Objectifs d’apprentissage :
- Savoir analyser le sujet proposé (sujet inducteur).
- Elaborer un plan de travail (Mettre en œuvre le modèle d’organisation le plus adéquat à la situation
de communication.
- Elaborer collectivement la grille d’auto-évaluation.

Etapes et Activités et consignes Organisatio

objectifs n
+ durée
 Activité :

1er moment : Qui peut nous rappeler en quoi consistait le sujet de production écrite ?
Qu'est-ce que je vous avais demandé de faire dans cette production écrite ?
Rappeler le
sujet de Le sujet : Travail
production
écrite et collectif
Un de vos amis vous a parlé de son rêve de vivre dans une grande ville. Il
l’analyser
trouve que cela ne représente que des bienfaits. 15mn
 Rédigez un texte argumentatif (un réquisitoire) d’une quinzaine de
lignes pour le convaincre des inconvénients de la vie citadine. Votre texte
comportera des arguments articulés et illustrés. Il sera mis en ligne sur la page
Facebook officielle de votre établissement.

 Activité :
Quels sont les mots-clés (mots ou expressions les plus importants dans ce
sujet, que l’on va souligner) ? (Voir ci-dessus)
 Type du texte à rédiger : texte argumentatif (Réquisitoire).
 Thème traité : La vie dans une grande ville.
 Thèse à défendre : Les méfaits de la vie citadine.

Activité : Nous allons maintenant élaborer un plan de rédaction. Mais juste

avant, vous devez répondre à cette question :
2e moment :
De combien de parties votre texte sera-t-il formé et quel serait le contenu
Organiser et de chaque partie ?
planifier son Travail
travail : Le schéma argumentatif (Plan inventaire)
collectif
Elaboration a) L’introduction : Elle englobe l’accroche (phrase introductrice du thème) +
d’un plan de la problématique (facultative) + la thèse soutenue (Contre la vie citadine). 15mn
rédaction
b) Le développement : Dans lequel, on énumère les arguments justifiant
l’opinion soutenue (ces arguments doivent être bien classés et illustrés par
des exemples concrets).

c) La conclusion : Formant la dernière partie du texte où on reformule et on

réaffirme l’opinion défendue déjà exposée tout en proposant un conseil.

Activité :
Complétez cette grille qui regroupe les différents critères de réussite (les
différents éléments qui vous permettront une bonne rédaction) :

Les critères de réussite :

Je dois rédiger un texte argumentatif (Réquisitoire)
3e moment :
Je dois donner un titre englobant le thème et la thèse
Elaboration Je dois rédiger un texte comportant trois parties distinctes : Travail en
d’une grille introduction + développement + conclusion groupes
d’auto- Je dois présenter le thème et exposer la thèse personnelle dans mn 30
évaluation l’introduction
Je dois justifier mon opinion par au moins deux arguments

Je dois développer les arguments par des exemples ou des

explications
Je dois reformuler mon point de vue et donner un conseil dans la
conclusion
Je dois bien employer les indices de subjectivité : pronoms de la
1ère personne, verbes d’opinion, lexique péjoratif, …
Je dois utiliser les articulateurs appropriés
Je dois utiliser un lexique adéquat relatif au thème traité
 Je dois bien employé la substitution grammaticale et lexicale
Je dois vérifier l’orthographe et soigner mon écriture

Boîte à outil :
 Noms : méfaits / inconvénients / aspects négatifs / risques / dangers / pollution /
bruit / violence et agressions / espaces verts (manquer) / difficultés pour la
circulation automobile
 Adjectifs : insalubre / impropre / toxique / difficile / chaleureux (négation)
 Verbes : comporter / causer / engendrer / trouver / gêner / déranger / il y a
 Adverbes : malheureusement
 Conjonction : à cause de

Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.

Production de l’écrit (2e séance) :

Rédaction sur double feuille
Objectif global : Amener les apprenants à produire un texte argumentatif (un réquisitoire) selon
la consigne donnée.
Objectifs d’apprentissage :
- Réécrire et améliorer la rédaction initiale (1er jet) en la confrontant à la grille d’auto-évaluation et en
se basant sur le plan de travail
élaboré collectivement.
- Réinvestir les acquis et les points de langues étudiés dans la rédaction finale.

Déroulement de la leçon
Etapes et Activités et consignes Organisati
objectifs on
 + durée
 Activité :
 Qui peut nous rappeler brièvement le sujet de la production écrite ?
1er moment : Qu’est-ce que je vous ai demandé de faire dans le sujet de production
écrite ? Travail
Rappel bref
du sujet de Sujet : collectif
production Rédiger un texte argumentatif (un réquisitoire) qui montre les méfaits de la 10mn
écrite vie en ville.
et du plan de
travail
 Activité :
Quel est le plan de travail à suivre ?
Le plan du texte :

a) L’introduction : Elle englobe l’accroche (phrase introductrice du thème) +

la problématique (facultative) + la thèse soutenue (Contre la vie citadine).

b) Le développement : Dans lequel, on énumère les arguments justifiant

l’opinion soutenue (ces arguments doivent être bien classés et illustrés par
des exemples concrets).

c) La conclusion : Formant la dernière partie du texte où on reformule et on

réaffirme l’opinion défendue déjà exposée tout en proposant un conseil.

2e moment :  Activité :

Rédaction sur Prenez vos copies et procédez à l’amélioration de vos textes en les 50mn
double feuille confrontant à la grille d’auto-évaluation.

Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.

Compte-rendu de la production écrite (3e séance) :

Objectif global : Correction et amélioration collective d’une production écrite.
Objectifs d’apprentissage :
- Savoir détecter les erreurs dans une production écrite pour les corriger.
- Savoir comment améliorer un texte en l’enrichissant à l’aide de nouvelles expressions.
- Les apprenants prendront en charge leurs propres fautes pour s’auto-corriger.

: Déroulement de la leçon
 Les étapes Organisa-
à suivre Activités et tâches à réaliser en classe tion
et durées

 Annoncer l’objectif de la séance :

Aujourd’hui, nous allons procéder à la correction et l’amélioration
Mise en collective d’une production écrite.
: situation
 Activité :
Rappeler le Travail
Demander aux apprenants de faire un bref rappel du sujet de production
sujet de collectif
écrite :
production 7mn
écrite et le  Sujet :
plan de Rédiger un texte argumentatif (un réquisitoire) qui montre les méfaits
travail de la vie en ville.
 Activité : Quel est le plan de travail à suivre ?
a) L’introduction : Elle englobe l’accroche (phrase introductrice du thème) + la
problématique (facultative) + la thèse soutenue (Contre la vie citadine).
b) Le développement : Dans lequel, on énumère les arguments justifiant l’opinion
soutenue (ces arguments doivent être bien classés et illustrés par des exemples
concrets).
c) La conclusion : Formant la dernière partie du texte où on reformule et on
réaffirme l’opinion défendue déjà exposée tout en proposant un conseil.

Commencer par des remarques positives :

Remarques
d’ordre  En corrigeant les copies, j’ai remarqué que la majorité des élèves ont bien Travail
général sur compris la consigne globale et ils ont rédigé un texte argumentatif. collectif
les copies  Beaucoup d’entre vous ont suivi le plan de travail mais d’autres non. 5mn
corrigées  Dans certaines copies, les expressions n’ont pas été bien formulées et ne
suivent aucune organisation ou ordre précis.

 Distribution de la copie de production écrite (à corriger) aux élèves.

Remarques
sur la  Observation globale de la copie :
production - Comment est présenté le texte ? le texte comporte … paragraphes / absence
écrite à de titre / non-respect de .…
améliorer
 Lecteur silencieuse de la copie : lecture
Individuel
 Est-ce que le sujet a été bien compris ? le
 A-t-on respecté les autres critères de la grille d’auto-évaluation ?
 Quels sont les critères qui n’ont pas été pris en considération dans cette Travail
collectif
copie ?
10mn

 On procède maintenant à la correction et à l’amélioration collective de cette

production écrite portée au tableau :
Correction  Vous devez détecter les erreurs qui se trouvent dans la 1 ère ligne du 1er
et paragraphe pour ensuite les corriger. Travail
Améliora- collectif
tion Remarque : 30mn
progressive
 d’une Avant d’entamer la correction du 2e §, on procède à la lecture du paragraphe
production corrigé pour pouvoir détecter d’éventuels fautes d’inattention et reformuler
écrite portée d’autres expressions le cas échéant. (Correction + amélioration)
au tableau
Texte à améliorer (texte fautif) :

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

 Une fois le texte a été corrigé et amélioré, le professeur demande à

quelques apprenants de le lire à haute voix. (Pour déceler et corriger
d’éventuelles fautes d’inattention). Par
quelques
 : élèves
Lecture du Texte amélioré : 5mn
texte final
obtenu

Texte corrigé et amélioré

- Le professeur distribue les copies aux élèves pour qu’ils puissent prendre part de leur Prise en
Auto- travail, l’examiner et s’auto-corriger. charge
correction individuel
- Le professeur encourage également ses apprenants à échanger leurs copies. Les uns le
corrigent les copies des autres. +
+
Correctio
NB : n
Correction L’intérêt de la correction mutuelle réside dans les échanges et les confrontations qu’elle mutuelle
mutuelle permet entre 2 ou plusieurs élèves. On pourra l’organiser en binômes ou en groupes
n’excédant pas 4 élèves.

Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une
opinion ou une cause.

Séance de remédiation :
Objectif : Pallier les difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.

Déroulement de la leçon :

Activité 1 : Soulignez dans ce texte les mots et expressions ayant une connotation péjorative (sens négatif) :
 « La guerre ne peut avoir que des effets néfastes et désastreux. Elle provoque la destruction de pays
entiers. Sur leur chemin, les guerriers laissent leur humanité derrière eux et deviennent des monstres
cruels capables d'assassiner, de tuer, de massacrer, de torturer sans grâce. Ils seront ainsi des êtres
abrutis et froids. En effet, ils pourraient accomplir des actes à la fois atroces et terribles. Quoi de plus
féroce et vulgaire que d'abattre des enfants innocents, qui n'ont rien fait du mal ? Quoi de plus
désastreux que de mettre un pays à feu et à sang ? »

Activité 2 : Complétez ces critiques par les expressions suivantes :

dénoncer / dramatiques / désagrégation / me révolte / fléau / vives condamnations / je déteste
1. ………….. les hypocrites qui dissimulent leurs sentiments et leur véritable personnalité.
2. La discrimination raciale …………. car elle provoque la ………….. de la société.
3. L’agression israélienne contre les Palestiniens suscite de ………….. dans le monde.
4. On doit ………… le harcèlement scolaire, ce ……… qui frappe des centaines de milliers d’élèves chaque
année, avec des conséquences souvent ……………. .

Correction :
1. Je déteste les hypocrites qui dissimulent leurs sentiments et leur véritable personnalité.
2. La discrimination raciale me révolte car elle provoque la désagrégation de la société.
3. L’agression israélienne contre les Palestiniens suscite de vives condamnations dans le monde.
4. On doit dénoncer le harcèlement scolaire, ce fléau qui frappe des centaines de milliers d’élèves chaque
année, avec des conséquences souvent dramatiques.

Activité 3 : Transformez ces points de vue positifs en des points de vue négatifs :
1. La mondialisation fait diminuer l’écart entre les pays riches et les pays pauvres.
2. L’automédication est conseillée aux personnes atteintes de maladies graves ou chroniques.
3. Le dopage booste les sportifs de haut niveau qui rendent ainsi de meilleurs résultats.
4. Les personnes diplômées sont forcément des gens intellectuels et cultivés.
5. Les voyages sont tellement bénéfiques pour le corps et l’esprit.
Correction :
1. La mondialisation risque d’accentuer l’écart entre les pays riches et les pays pauvres.
2. L’automédication est vivement déconseillée aux personnes atteintes de maladies graves ou chroniques.
3. Le dopage a des effets nocifs à moyen et à long terme sur la santé des sportifs.
4. Je connais beaucoup de diplômées qui n’ont aucune culture.
5. Malheureusement, les voyages fatiguent tant le corps et l’esprit.