LA DISSERTATION HISTORIQUE

I- Tentatives de définition de la dissertation

*Le mot dissertation dérive du latin dissertare qui veut dire développement. Donc la dissertation
est avant tout un développement, le plus souvent écrit, portant sur un sujet.
*La dissertation est aussi une épreuve de réflexion et d’analyse structurée autour d’un ou de
plusieurs idées.
*La dissertation est aussi un moyen d’évaluation des acquis des élèves.
*La dissertation est également une réponse à une question posée.
En cela, la dissertation doit être toujours bien organisée, rédigée de manière correcte. Elle
exige beaucoup de précisions, de cohérences dans les idées, la chronologie…..
Par conséquent, la dissertation doit être construite et n’est jamais une restitution mécanique
des connaissances apprises par cœur ni du bavardage inutile. C’est un travail personnel où
l’élève doit utiliser ses connaissances personnelles acquises dans les cours, les lectures, les
médias…

II- Conditions pour faire une bonne dissertation

1- La compréhension du sujet

Pour faire une bonne dissertation, il faut tout d’abord comprendre le sujet. Pour comprendre le
sujet l’élève doit :
- regarder le sujet
- lire attentivement et plusieurs fois le sujet en vue de découvrir le problème posé
- noter ou souligner les mots clés
- définir ces mots clés
- identifier les consignes qui figurent dans le sujet (distinguer le libellé ou l’énoncé des
indications)
- être attentif aux limites chronologiques et spatiales
- identifier le thème général et les thèmes particuliers
- se poser des questions (de quoi est-il question dans ce sujet ?les choses ou événements
se passent où ?......)
-
2- Le respect des différentes parties

Une dissertation comporte toujours trois (03) grandes parties que sont l’introduction, le
développement, la conclusion et chaque partie contient des sous parties

a- L’introduction

C’est une présentation du sujet. Elle comprend trois (03) rubriques : amener le sujet, poser le
sujet, annoncer le plan de travail.

*Pour amener un sujet l’élève doit faire une brève présentation du thème général ensuite le
définir ou le situer dans le temps et dans l’espace.
*Pour poser le sujet l’élève doit dégager la problématique autrement dit dire ce que le sujet a dit
en utilisant ses propres mots (reformuler) sans en perdre le sens.
*Pour annoncer le plan de travail, l’élève doit dégager les différents thèmes ou parties qu’il va
développer dans son développement. Le plan peut être annoncé sous forme de phrases
déclaratives ou de phrases interrogatives.

b- Le développement

C’est la démonstration, le développement des différents thèmes ou idées annoncés dans

l’introduction. Il comprend deux (02) ou trois (03) parties organisées autour d’idées directrices
présentées de manière cohérente. A la fin de chaque partie, l’élève doit aménager une
conclusion partielle (synthèse de la partie) et entre les parties du développement, il doit
aménager des phrases de transition.
 c-La conclusion

Elle est un résumé des idées développées. La conclusion comporte deux (02) rubriques :
*le bilan ou synthèse : la somme des conclusions partielles
*l’ouverture ou la perspective : le prolongement ou l’élargissement du sujet
3- Le respect des recommandations

-Soyez simple dans le style (phrases courtes et précises)

-Faites doucement pour éviter de brûler des étapes
-Eviter de vouloir placer à tout prix vos connaissances sans les adapter au sujet
-Eviter les répétitions inutiles, les affirmations hasardeuses et tendancieuses
-Faites l’introduction et la conclusion au brouillon
-lisez et relisez votre copie avant de la rendre

QUELQUES MOTS UTILES :

Analyser : décomposer le tout en ses différents éléments pour mieux faire comprendre les
rapports ;

Commenter : faire des remarques, des observations pour expliquer son opinion, dévoiler les
multiples sens
d’une question ;

Critiquer : juger, apprécie un fait pour faire ressortir les qualités et/ou les défauts ;

Comparer : donner les ressemblances et les dissemblances d’un élément ou entre plusieurs
éléments ;

Dégager : faire apparaître le sens d’un énoncé ;

Énumérer : citer, lister ;

Expliquer : faire comprendre en donnant la raison des causes et conséquences ;

Avantages : atouts, forces, bienfaits ;

Inconvénients : handicaps, faiblesses, méfaits

I- DISSERTATIONS/Histoire
Chapitre 1 : La Deuxième Révolution Industrielle et ses conséquences

Sujet.:

Après avoir énuméré les causes de la révolution industrielle, analysez les mutations
économiques qui en sont issues

Sujet

Dans la seconde moitié du XIXème siècle, le secteur agricole a connu des bouleversements
importants. Enumérez les causes de ces mutations puis analysez ses conséquences.

Sujet.:
De quelles manières l’industrie transforme-t-elle les conditions de vie dans les campagnes et
dans les villes ?

Sujet :

Le capitalisme industriel : genèse et manifestations

Sujet :

Après avoir défini la Révolution Industrielle analysez ses mutations idéologiques

Sujet

Le socialisme au XIXème siècle : genèse, types et bilan

Sujet :

Syndicalisme : causes de son essor, types et acquis

Sujet :

Dégagez les ressemblances et dissemblances entre les deux types de socialisme.

Sujet :

En vous appuyant sur quelques exemples précis, montrez que la deuxième révolution
industrielle est une véritable révolution sociale et idéologique.

Sujet :
« Si j’avais à répondre à la question suivante : qu’est-ce que l’esclavage »? Et que d’un seul mot,
je répondis : «c’est l’assassinat » ma pensée serait d’abord comprise (…).
Pourquoi donc à cette demande : « qu’est ce que la propriété privée ?» ne puis-je répondre de
même : « c’est le vol » sans avoir la certitude de n’être pas entendu, bien que cette seconde
proposition ne soit que la première transformée.
A travers ces propos de Proudhon, expliquez les réalités économiques et sociales de l’Europe au
XIXème siècle.

Chapitre 2 : L’impérialisme en Afrique

Sujet

Les missions en Afrique constituent t-elles des expéditions humanitaires ou des campagnes de
prospection.

Sujet

Les explorations en Afrique : mobiles, exemples et bilan

Sujet :(BFEM 2003)

Pourquoi peut-on dire que les missionnaires et explorateurs ont été selon, leurs actions et le
moment, des acteurs indirects et / ou directs de la conquête coloniale en Afrique

Sujet : (BFEM 2004)

Importance et conséquences des règles qui ont présidé au partage de l’Afrique en 1884 – 1885

Sujet :

La conférence de Berlin : causes, clauses et conséquences.

Sujet :

La conférence de Berlin : causes et conséquences en Afrique.

Sujet :

Démontrez que la conférence de Berlin a largement accéléré l’occupation de l’Afrique par les
puissances européennes entre 1871 et 1914.

Sujet :

Dégagez les différentes formes de résistances à travers des exemples précis.

Sujet :

Les formes de résistances : étude comparée et bilan.

Sujet : (BFEM 2002)

Au début du 20e siècle, on peut faire un constat en Afrique : les résistances ont échoué face aux
colonisateurs. A l’aide d’exemples précis, montrez les différentes causes de l’échec des
résistances armées en Afrique de l’Ouest

Sujet : (Concours régional d’excellence, académie de louga édition 2007)

En vous appuyant sur des exemples précis de résistants, faites une étude comparative entre
résistance armée et résistance culturelle au Sénégal.

Sujet :

Système colonial français et système colonial anglais : Etude comparée.

Sujet. :

Enumérez les caractéristiques du système colonial français

Sujet :
La mise en place des systèmes coloniaux fut-elle positive ou négative pour les colonies
d’Afrique.

Sujet :(Concours régional d’excellence, académie de Louga édition 2008)

Loin d’être une « mission civilisatrice », la colonisation a privé les pays colonisés de leurs
capitaux et de leurs ressources, renforcé et posé les germes des guerres dites « ethniques »
présentés aujourd’hui comme une fatalité.
Peut on vérifier une telle affirmation en s’inspirant de l’histoire, de la géographie voire de
l’actualité du continent africain.

Sujet :

Discutez cette affirmation de Jules Ferry, «La politique coloniale, fille de la politique industrielle »

Sujet :

L’expansion européenne en Afrique dans la 2nde moitié du XIXème siècle : causes, étapes et
réactions africaines.

Sujet :

«La colonisation est un mal nécessaire pour l’Afrique.» Que vous inspire cette réflexion de
Léopold Sédar Senghor.

Chapitre 3 : L’impérialisme dans le reste du monde

Sujet

L’impérialisme japonais : méthodes, domaine et bilan

Sujet

A partir d’exemples précis, montrez l’originalité de l’impérialisme japonais

Sujet
Montrez en quoi la révolution du Meiji a déclenché l’impérialisme nippon.

Sujet :
Causes et manifestations de l’impérialisme européen en Asie.

Sujet :

L’expansion européenne dans l’empire du milieu au XIXème siècle : causes, prétexte et

manifestations.

Sujet : (BFEM 2008)

Par des exemples précis et des arguments tirés de vos cours et connaissances, montrer
l’originalité de l’impérialisme américain.

Sujet :

L’impérialisme américain : causes et caractéristiques

Sujet :

Montrez les causes et les conséquences de l’impérialisme américain

Sujet :

Pour bon nombre d’Observateurs, l’impérialisme américain est toujours d’actualité. Après avoir
identifié les fondements de la politique étrangère américaine, vous montrez, à partir d’exemples
précis la véracité de ces propos.

Chapitre 4 : Conflits et révolution au XXème siècle

Sujet

La révolution chinoise de 1911 est-elle un échec ou une réussite.

Sujet

Retracez l’évolution interne de la Chine de 1911 à 1949

Sujet

L’opposition entre les nationalistes et les communistes chinois de 1925 à 1937

Sujet :

Décrivez le processus de la prise du pouvoir par Mao Zé Dong.

Sujet :

La Première Guerre Mondiale : causes et conséquences démographiques et économiques.

Sujet :

Après avoir montré la participation de l’Afrique dans la Première Guerre Mondiale, dégager les
conséquences de celle-ci dans le continent noir.
Sujet

Montrez comment la Première Guerre Mondiale a participé au déclenchement de la crise des

« années trente »

Sujet

Analysez l’impact de la Première Guerre Mondiale dans le déclenchement de la révolution russe

de 1917

Sujet

La révolution d’octobre 1917 en Russie : acteurs et résultats

Sujet :

L’évolution de la Russie de Nicolas II à Staline

Sujet :

L’œuvre économique des bolcheviks après la révolution de 1917.

Sujet :

De la Russie à l’URSS : aspects politiques et sociaux.

Sujet

Comparez les stratégies mises en place par Lénine et par Staline pour consolider le régime
établi après 1917 en Russie

Sujet

La crise des « années trente » : causes et internationalisation

Sujet :

La crise financière de 2008 est-elle comparable à celle des années « trente »

Sujet

Le New Deal fut-il une solution pertinente pour la crise des « années trente »

Sujet

Le New Deal et le plan Paulson : étude comparée

Sujet : (BFEM 2006)

Analysez l’impact de la crise des années trente dans le déclenchement de la deuxième guerre
mondiale

Sujet

L’Afrique dans la Deuxième Guerre Mondiale : les causes de cette participation et ses
conséquences politiques

Sujet
L’Allemagne et les deux guerres mondiales.

Sujet

Expliquez les conséquences démographiques et idéologiques de la Deuxième Guerre Mondiale

Sujet

L’échec de la coalition anti Hitlérienne a provoqué une bipolarisation du monde ;

- Donnez les causes de cet échec
- Caractérisez ces deux blocs

Sujet

Retracez l’évolution des relations Est/Ouest de 1953 à 1985

Sujet

La coexistence pacifique : causes et manifestions.

Sujet : (BFEM 2007)

Après la « guerre chaude » (1939-1945), on assiste à des relations internationales dominées par
la « guerre froide ».
Identifiez et analysez les principaux évènements qui ont marqué la vie internationale à cette
époque.

Sujet

Le drame de Thiaroye du 21 novembre 1944 : causes et conséquences

Sujet

Les tirailleurs Sénégalais se sont volontairement ou i

Chapitre 5 : La décolonisation et la naissance du tiers-monde

Sujet

La décolonisation est-elle une conséquence de la Deuxième Guerre Mondiale ou de la Guerre

froide

Sujet

Montrez le caractère pacifique de la décolonisation au Sénégal.

Sujet

La décolonisation dans les colonies anglaises et françaises : étude comparée

Sujet : (BFEM 2005)

Analysez le rôle des partis politiques et des syndicats dans le processus de décolonisation du
Sénégal

Sujet

La loi cadre : contexte, innovations et conséquences

Sujet

La crise de décembre 1962 au Sénégal : causes et conséquences

Sujet :

La Loi-cadre et la marche vers l’indépendance du Sénégal 1957 et 1960.

Sujet :

La politique africaine de la France de 1944 à 1960.

Sujet :

Le Sénégal, de la Fédération du Mali à la crise constitutionnelle de 1962.

Sujet :

Montrer comment la conférence de Bandoeng a marqué l’émergence d’un troisième monde

Sujet :

Expliquez l’affirmation du tiers monde sur la scène internationale après Bandoeng.

Sujet

En vous référant sur vos cours et votre culture, montrez que la conférence de Bandoeng
constitue une nouvelle page d’histoire des pays opprimés.

FIN
II- DISSERTATIONS/Géographie

Chapitre 1 : La Terre, une planète du Système Solaire

Sujet : (BFEM 2004)

1. Enumérer les planètes du système solaire dans l’ordre de leur disposition les unes
par rapport aux autres. Faire un schéma : La Terre : sa position, ses dimensions par rapport
aux autres planètes.
2. Quelle est la place de la Terre dans le système solaire ? Quelles sont ses particularités ?
3. Quel est le rôle du soleil dans la vie sur Terre ? Donner des exemples précis.

Sujet :

Situation et spécificités de la Terre dans le système solaire

Sujet :
Faites le schéma de la Radiation et expliquez-le
Sujet :

Montrez les conséquences de la rotation et de la révolution sur la Terre ;

Sujet : (Concours régional d’excellence, académie de louga édition 2007)

Faites et décrivez le bilan radiatif et déterminez les conséquences du rayonnement solaire.

Sujet :

En prenant un exemple d’équilibre, montrez que la Terre est un ensemble de systèmes.

Sujet :

La planète Terre peut être analysée comme un système. Prouvez-le à partir d’un exemple
concret

Sujet
Expliquez les raisons qui font que la Terre est la seule planète du système solaire habitée.
Sujet
Faites l’inventaire des ressources existantes à la surface de la Terre puis citez quelques
menaces qui pèsent sur elle.

Chapitre 2: La Terre, une planète menacée

Sujet :

Expliquer les causes physiques et anthropiques de l’aridité et son impact sur l’environnement.

Sujet :

Quelles sont les conséquences de la surexploitation des ressources énergétiques sur la planète
et quelles solutions préconisez-vous ?.

Sujet :

Enumérez quelques menaces qui pèsent sur les ressources naturelles puis proposez des
solutions pour y remédier
Sujet :

A partir d’exemples précis, montrez les avantages et les inconvénients de l’énergie nucléaire.

Sujet :

« dans la mesure où certaines ressources naturelles se reconstituent lentement à l’échelle

géologique, l’humanité peut-elle continuer à les exploiter et à les consommer au rythme
actuel ? »
Expliquez et discuter cette interrogation.

Sujet :

La production et la consommation mondiale d’énergie sont en hausse constante.

1. Quelles sont les raisons de cette hausse ?
2. Quelles menaces font-elles peser sur la planète ?
3. Quelles solutions préconisez-vous ?

Sujet :
Questions de cours
1. Qu’est-ce qu’une ressource non renouvelable ?
2. Donnez trois produits dérivés du pétrole brut.
3. Que signifie le sigle OPEP ? En quelle année elle a été créée ?
4. Donnez cinq pays membres de l’OPEP
5. En quelle année a eu lieu le 1er choc pétrolier ?

Sujet :

La crise pétrolière de 2008 : causes, manifestions et conséquences

Sujet :
Les activités des Hommes peuvent-elles provoquer un réchauffement du climat ? Justifiez votre
réponse à partir d’exemples précis.

Sujet : (Concours régional d’excellence, académie de louga édition 2008)

Le réchauffement climatique : causes, manifestations et conséquences

Sujet (BFEM 2002)

L’effet de SERRE : définition, causes et conséquences sur la planète TERRE

SUJET : (BFEM 2003)

La surpêche : Définition, causes et conséquences sur les ressources et sur l’environnement.

Sujet : (BFEM 2006)

« La Terre, une planète menacée » Analysez les faits qui justifient cette affirmation et proposez
des solutions

Sujet : (BFEM 2007)

On constate sur la planète Terre un dérèglement climatique. Des facteurs sont avancés,
lesquels ?
Précisez les manifestations et les conséquences qui en découlent

Sujet : (BFEM 2008)

Les ruptures d’équilibre peuvent être naturelles ou d’origine humaine. Après avoir cité deux (02)
exemples (1 pour chaque cas), décrivez leurs origines, manifestations et conséquences.

Sujet :

La déforestation : causes, conséquences, solutions.

Sujet :
En prenant comme exemple une ressource, expliquer les causes de la surexploitation d’abord,
ensuite les caractéristiques de la production et de la consommation des ressources naturelles.

Sujet :
La Terre, si généreuse, souffre aujourd’hui de plusieurs phénomènes qui mettent en péril son
avenir et celui des générations futures. Analysez ce point de vue.

Chapitre 3: La Terre, une planète divisée

Sujet :
Après avoir dégagé comment richesse et pauvreté sont mesurées, vous analyserez les solutions
mises en œuvre en Afrique pour en atténuer les effets néfastes.

Sujet
Plusieurs Nord- plusieurs Sud : mythe ou réalité

Sujet
Unité et diversité des pays sous développés

Sujet
Expliquez l’organisation actuelle du commerce mondial

Sujet
Devant les enquêteurs de la banque mondiale, un paysan kenyan évoqué le sous
développement en ces termes « le développement ? Regardez ma maison, comptez les trous,
regardez ce que je mange, ce que je porte et écrivez ce que vous voyez. C’est cela le sous
développement. »
Après une analyse critique de cette définition du sous développement, vous donnez les causes
de ce phénomène en Afrique puis ses manifestations.

Sujet
La coopération bilatérale : cadre et avantages pour les pays du Sud

Sujet
Coopération bilatérale et celle multilatérale : ressemblances et dissemblances

Sujet
La mondialisation de l’économie : avantages et limites

Sujet :

Après avoir retracé l’évolution du système économique capitaliste, vous dégagez ses forces et
ses faiblesses.

Sujet :
« La mondialisation ne sert qu’aux pays développés.» Discutez cette réflexion
Chapitre 4: La Terre, une planète solidaire

Sujet :

Comparez les systèmes économiques capitaliste et socialiste.

Sujet :
Après avoir dégager les fondements des manières dont les hommes s’organisent pour produire
des richesses à l’échelle planétaire, analysez l’évolution de leurs structures économiques.

Sujet : (BFEM 2005)

La coopération multilatérale peut – elle contribuer à la réduction des inégalités de

développement entre le Nord et le Sud ?
Justifiez votre réponse par des exemples précis

Sujet :

La diversité des formes de communication suffit-elle pour dire que la Terre est un village.

FIN

METHODOLOGIE DU
COMMENTAIRE DIRIGE
Introduction

Le commentaire de document est un exercice de rédaction qui consiste à étudier de façon

globale et avec méthodes les idées essentielles exprimées dans un document. Il permet de
développer chez l’apprenant un certain nombre de capacités dont l’esprit critique, la maturité de
jugement et la capacité d’élargissement. Il s’agit de porter une réflexion, une interprétation ou
un jugement destiné à expliquer ou à éclaircir un sujet, un fait. Le commentaire, qu’il soit suivi
ou dirigé, tient toujours compte d’une démarche particulière et d’un certain nombre de
principes.

I- Considérations générales sur le commentaire

Le commentaire dirigé est un document suivi de questions et accompagné de références
précises : auteur, dates, biographie, titre et date de publication de l’ouvrage, maison et ville
d’édition.
Le document peut-être de nature diverse : texte, rapport, correspondance, discours, traité,
article de presse, tableau statistique, diagramme, photo, caricature, cassette audiovisuelle,
bande sonore, etc. Mais quelques soit la nature du document, la réussite d’un commentaire
nécessite le respect scrupuleux de certaines règles méthodologiques.

II- Les règles méthodologiques du commentaire dirigé

Le travail doit comporter trois (03) moments qui sont l’introduction encore appelée la
présentation du document, la réponse aux questions posées ou développement et une
conclusion.

A/ L’introduction

Dans l’introduction, l’élève doit se référer aux éléments du para texte

 Préciser la nature du document : texte, tableau statistique, etc.
 Préciser la date et le lieu de publication, la maison d’édition.
 faire une biographie sommaire de l’auteur (dates de naissance, de décès, nationalité,
profession mais surtout sa fonction, et son idéologie. Est-il contemporain, témoin, partie
prenante ou non des évènements qu’il raconte ?
 donner l’idée générale du document
 préciser la source
 l’unité ou valeurs utilisées (commentaire de géographie)
NB : En histoire, la présentation se termine sur la forme, le style et la maîtrise ou non de la
langue.

B/ La réponse aux questions

 Tout d’abord respecter l’ordre des questions. Cela est indispensable en commentaire pour
faire un devoir cohérent.
 Ensuite indiquer chaque fois le numéro de la question à laquelle on répond.
 Enfin, sauter une ligne après chaque réponse.
Exemple : le document peut comporter le questionnaire suivant :
1. Présenter le document
2. indiquer l’idée générale du texte ou donner un titre au texte.
3. commenter les passages soulignés dans le texte : il faut comprendre le texte comme un
document incomplet avec des non-dits, des sous –entendus et des allusions. Il faut le
« compléter » en lui apportant des connaissances du cours ; toujours partir du texte et ensuite
solliciter votre cours
4. préciser le contexte historique du document : son objet est de replacer le document dans son
milieu historique spécifique. Il dégage brièvement les évènements qui ont motivé sa production.
Il peut exister un décalage entre les évènements relatés par le document et la date de
production de celui-ci

C/ La conclusion

Elle doit d’abord faire le bilan en apportant une réponse globale aux différentes questions
soulevées par le commentaire. La conclusion dégage également l’intérêt et la portée du
document c’est-à-dire la place qu’il occupe dans la connaissance de la période ou des faits et
des perspectives qui s’en dégagent (si les questions soulevées ont des conséquences
perceptibles)

Conseils pratiques
Ce qu’il faut éviter
- réciter le cours se rapportant au texte.
- bâcler les réponses

Ce qu’il faut faire

-lire l’ensemble du document (texte+questions) avant de commencer le travail
- savoir être concis et précis dans l’expression des idées.

COMMENTAIRES/Histoire
Chapitre 1 : La Deuxième Révolution Industrielle et ses conséquences

Sujet :

Complétez le tableau suivant

 Première Révolution Deuxième Révolution
Industrielle Industrielle
Siècle de naissance
Pays d’origine
Sources d’énergie les plus
utilisées
Types d’industries les plus
en vue

Sujet. :
Le terme révolution industrielle désigne la période pendant laquelle s’est opérée pour la
première fois dans l’histoire de l’humanité une rupture dans l’économie (…)
Cependant, la révolution industrielle n’est pas seulement un fait économique mais une
mutation de la société où interviennent également le développement de nouvelles valeurs
morales comme l’individualisme, le travail et l’enrichissement.
Dans tous les cas, le décollage d’une société n’est jamais lié à un fait mais à la convergence de
plusieurs facteurs avec deux points forts : une modernisation de l’agriculture et l’existence de
marchés intérieurs et de marchés extérieurs.
Source : J. MARSEILLE (sous la direction de …), Histoire 2ème, Paris, Nathan 1987 et
P.P. 156 et 161.
Questions
1. Présentez le document.
2. Pourquoi parle-t-on de révolution industrielle ?
3. selon le texte, quels sont les différents facteurs de la révolution ?
4. Enumérer d’autres facteurs non cités dans ce texte s’il en existe.
5. Présenter et expliquer les différentes mutations de la révolution industrielles.
6. ces mutations ont entraîné la création d’une doctrine sociale par les ouvriers.

Sujet :

A la fin du XIXème siècle, la science fait une percée prodigieuse dans de très nombreux
domaines à la fois. Il en résulte un déferlement de techniques nouvelles qui constituent ce
qu’on appelle la « Deuxième Révolution Industrielle », fondée sur le pétrole, l’électricité, le
moteur à explosion, le téléphone… Il s’agit plutôt d’une seconde industrialisation, car elle ne
remplace pas mais complète la première qui, avec la machine à vapeur, le charbon et les
chemins de fer, continue son cours. La seconde industrialisation, comme la première, bouleverse
l’économie (secteur industriel, agricole…) mondiale.
Source : Histoire 1ère, collection Robert Frank et all., Edition Belin, 1988

Questions

1. Présenter le document.
2. Pourquoi parle-t-on de révolution industrielle ?
3. selon le texte, quels sont les différents facteurs de la révolution ? Enumérer d’autres facteurs
non cités dans ce texte s’il en existe.
4. Présenter et expliquer les différentes mutations de la révolution industrielle.

Sujet :

Les bienfaits du libre-échange

« Dans un système d’entière liberté de commerce, chaque pays consacre son capital et son
industrie à tel emploi qui lui paraît utile. Les vues de l’intérêt industriel s’accordent parfaitement
avec le bien universel de toute la société, c’est ainsi qu’en encourageant l’industrie, en
récompensant le talent et en tirant tout le parti possible des bienfaits de la nature, on parvient à
une meilleure distribution et à plus d’économie dans le travail »

Questions

1. Présenter le document
2. Identifier le système économique évoqué dans ce document. Justifiez votre réponse.
3. Faites sortir les avantages et les inconvénients de ce système.
4. Ce système vous convainc t-il ? Argumentez votre réponse.

Sujet :

L’invention du prolétariat
La révolution industrielle a pour l’Angleterre, la signification qu’a pour la France la
révolution politique. Le fruit le plus important de cette révolution industrielle, c’est le
prolétariat anglais, né de l’introduction du machinisme ; la plus rapide expansion de
l’industrie exigeait des bras ; le salaire monta en conséquence, des troupes compactes de
travailleurs venus des régions agricoles émigrèrent vers les villes (…).
La nouvelle industrie n’a pas pris de l’importance que du jour où elle a transformé les outils
en machines, les ateliers en usines et par là, la classe moyenne en prolétariat ouvrier, les
négociants d’autrefois en industriels (…) et la population ramenée à la seule opposition entre
capitalistes et ouvriers.

Friedrich Engels, la situation des classes laborieuses en Angleterre, 1848

Questions
1. Présentez le document et son auteur.
2. Expliquez les mots en gras
3. Friedrich Engels appartient à un courant de pensée. Lequel ? Expliquez brièvement les
origines de cette doctrine.
4. D’après le document, quelles sont les mutations apportées par la Révolution
Industrielle ?
5. Expliquez le passage souligné.

Sujet

La charte d’Amiens (Oct. 1906)

La confédération Générale des Travailleurs groupe, en dehors de toute école politique, tous les
travailleurs conscients de la lutte à mener pour la disparition du salariat et du patronat. Le
congrès considère que cette déclaration est une reconnaissance de la lutte des classes qui
oppose, sur le plan économique, les travailleurs en révolte contre toutes les formes
d’exploitation et d’oppression, tant matérielles que morales, mises en œuvre par la classe
capitaliste contre la classe ouvrière.
Dans l’œuvre revendicatrice quotidienne, le syndicalisme poursuit la coordination des efforts
ouvriers, l’accroissement du mieux-être des travailleurs par la réalisation d’améliorations
immédiates, telles que la diminution des heures de travail, l’augmentation des salaires, etc. Mais
cette besogne n’est qu’un coté de l’œuvre du syndicalisme ; il prépare l’émancipation intégrale
qui ne peut se réaliser que par l’expropriation capitaliste ; il préconise comme moyen d’action la
grève générale et il considère que le syndicat sera, dans l’avenir, le groupement de production
et de répartition sociale, base de réorganisation sociale.

Questions

a) Qu’est ce que la « lutte des classes », à quel penseur et à doctrine sociale renvoie-t-elle ?
b) Quelles les revendications immédiates des travailleurs ? Citez d’autres revendications non
mentionnées dans ce texte ?
c) Quel est le moyen d’action syndicale cité par le texte ? Citez en d’autres
d) A votre avis, quel moyen d’action est le meilleur ? Expliquez pourquoi ?
Chapitre 2 : L’impérialisme en Afrique

Sujet :

Fondée sur les traditions commerciales séculaires le long de la côte, et sur la conviction de la
richesse du soudan transmises par les auteurs arabes, l’exploration de l’ouest africain se
présenta avant tout comme une aventure économique. Mais le mouvement fut bientôt repris par
la propagande humanitariste pressée de mettre fin à la traite négrière en prônant le
« commerce licite » des produits agricoles. (....) Ce type d’influence fut surtout visible en Afrique
orientale, où les premiers explorateurs furent tous des missionnaires. Le plus célèbre fut
Livingstone qui, de 1842 à 1872, sillonna l’Afrique centrale. (...)

Catherine Coquery-Vidrovitch et H. Moniniot, L’Afrique noire de 1800 à nos jours, PUF, 1984

Questions

1. Donnez un titre à ce document. (2 pts)

2. Enumérez les causes de la présence des missions et des explorations en Afrique. (Y

compris celles non évoquées dans le document). (4 pts)
3. D’après le texte, quelles sont les régions d’Afrique explorées les émissaires
européens. Citez d’autres régions explorées (non évoquées dans le texte) (4 pts)

4. Pour chaque région visitée, donnez le nom d’un explorateur. (3 pts)

5. Montrez le rôle des explorations dans la domination de l’Afrique. (5 pts)

Sujet

Faidherbe à Maba

Tu m’as écrit que tu n’agissais que dans un but louable, celui, de mettre fin à la domination des
tiédos, à qui l’ivrognerie fait commettre toute espèce de crime et de désordre et qui sont une
véritable calamité pour les pays où ils dominent ? C’est aussi ce que nous cherchons à faire. Les
deux plus détestables tiédos, Macodou et Lat Dior, nous les avons renversés pour mettre à leur
place un homme qui gouvernera sous notre protection (….)
Tu n’es pas un de ces faux marabouts qui, sous prétexte de guerre sainte, font simplement la
guerre, pillent le pays et s’emparent des femmes et des enfants pour les vendre (…)

23 Mai 1864, AS 3595

Questions

1. Donnez la nature, la source et l’idée générale du document.

2. Présentez Faidherbe, Maba, Lat Dior
3. Qu’est ce que Faidherbe accuse à Macodou et Lat Dior. Ces accusations sont-elles
fondées ?
4. Quelles sont les formes de résistance qui apparaissent dans ce texte ? Rattachez
chacune à un résistant dont le nom apparaît dans le texte et dressez son bilan.
Sujet (BFEM 2004)

Lat Dior et Ahmadou Cheikhou ne pouvaient s’allier à long terme car l’ennemi de la puissance
maraboutique est l’aristocrate Ceddo. Au cas où ces deux forces triompheraient ensemble des
armées coloniales, l’une d’entre elle finirait par anéantir l’autre. Lat Dior a compris très tôt que
cette alliance signifierait sa perte future car le mouvement islamique était irrésistible au niveau
des populations lasses de subir les exactions des pillards Ceddo, lesquels fondaient la survie de
leur prééminence sur les pillages.

Dossier pédagogique : sur Lat Dior par M. BASSEL 1994 p.19

Questions

1. Indiquer les formes de résistance qui apparaissent dans ce texte.

2. En connaissez-vous d’autres ? Lesquelles ?
3. Donnez les raisons de l’échec de la résistance en général

Sujet (BFEM 2008)

Direction des affaires indigènes du Sénégal République Française

Liberté- Egalité- Fraternité

Télégramme officiel

Kaolack, 29 mai 1903

Administrateur- Adjoint Kaolack
A Sénégambie- Niger- Saint-Louis

Très urgent- Je reçois à l’instant télégrammes suivants résident

Sine : « Ai appris que chez Serigne Bamba à M’Backé quatre à cinq mille hommes sont réunis et
se préparent à marcher contre nous. Dois –je prendre dispositions pour le prendre avec moyen
qu j’ai en ma possession ».
Deuxième télégramme : « Serigne Bamba achète une grande quantité de chevaux. Attends des
instructions. Faut-il me transporter avec cavalerie Bour sur frontière ».
Si faits donnés par résident sont exacts, ne pourrais-je pas requérir troupe Nioro, situé à
soixante Dix kilomètres Sud Kaolack, n’ayant que un brigadier et un garde Niakhar et deux
gardes Kaolack disponibles, ou bien pourrais-je acheter poudre et minutions pour armer
indigènes des chefs supérieurs Sine, Saloum. J’ai informé résident ne rien faire jusqu’à ce que
j’aie vos instructions N° 598
Nortes
Réponses à 598- Vous prie ne rien faire et inviter résident Si,e ne rien faire sans instructions de
moi N° 147
(Archives du Sénégal, dossier Bamba, Mai 1903, pièces n°12)

Questions

1- Donnez un titre au texte.

2- Donnez le contexte historique.
3- Présentez Cheikh Ahmadou Bamba (en 4 lignes au maximum)
4- Quelle est nature des accusations. Ces accusations correspondent-elle aux enseignements
et aux comportements du Cheikh. Discutez ou justifiez votre réponse à partir du cours.
Sujet : (BFEM 2006)
Cette carte représente les possessions européennes en Afrique.

1. Distinguez les empires coloniaux français, anglais, portugais et Autres, et complétez la légende. 6 p
2. Quels sont les deux pays du continent qui ont échappé à la colonisation ?2 points
3. Citez deux colonies dont l’indépendance s’est faite pacifiquement et deux dont l’indépendance a été
4. Caractérisez ces deux formes de décolonisation 6 points
Sujet :

Un mouvement politique d’expansion (l’impérialisme colonial) a porté de nombreuses puissances

à étendre les domaines coloniaux qu’elles possédaient ou à se constituer de tels domaines.
Plusieurs pays sont en effet entrés dans la course aux cotés de l’Angleterre et de la France (…).
Il s’explique parfaitement si l’on tient compte du contexte économique et politique de l’Europe
en ce moment (…). Au point économique, (…) les grandes entreprises aspirent à étendre
toujours plus leurs débouchés commerciaux (…).
L’impérialisme colonial s’est, dans un premier temps, manifesté par une sorte de ruée vers les
territoires dits vacants (…). Au cours d’un second temps, (…) des rivalités se sont manifestées
entre les grandes puissances elles – même, dès lors que certains territoires (…) pouvaient être
pareillement revendiqués par plusieurs de ces puissances. Des conflits internationaux ont
menacé d’éclater mais le danger a toujours été (…) écarté par la signature d’accords de
compromis ou par la réunion de conférences internationales.
André Alba, Antoine Bonifacio, Jules Isaac, Jean Michaud, Ch. H. Pouthas, La naissance du monde
moderne (1848 – 1914), Paris, librairie Hachette, 1961, pages 235 -236.

Questions

1. Présentez le document (2 pts)

2. D’après le présent document, quelles sont les causes de l’impérialisme. En connaissez vous

d’autres ? Justifiez votre réponse. (4 pts)

3. « Au cours d’un second temps, …………………….par plusieurs de ces puissances. »

Citez trois (3) exemples de régions où ces rivalités se sont manifestées en précisant les

puissances concurrentes. (5 pts)

4. Quelle a été la solution adoptée par les européens pour mettre fin aux rivalités coloniales ?

Présentez cette solution et rappelez les principales clauses. (5 pts)

5. Précisez les conséquences des clauses sur l’Afrique. (4 pts)

Sujet. :

La grande utilité d’une colonie (…) c’est de donner au commerce de la métropole un grand
essor, d’activer et d’entretenir son industrie et de fournir aux habitants de la mère patrie ;
industriels, ouvriers, consommateurs, un accroissement de profit ou de jouissance (…)
La colonisation a pour effet d’ouvrir de nouvelles sources de production ou les articles
de nécessité, de convenance ou de luxe peuvent être obtenus avec plus d’abondance et de
variétés.

P. Leroy Beaulieu, De la colonisation chez les peuples Modernes, Guillaumin, 1874

Questions
1. Proposer un titre au texte
2 Présenter le document
3. Expliquer le point vu de l’auteur sur la colonisation et montrer l’impact de celle-ci sur
l’économie et la société européenne.
4. donner des points de vue opposés à ceux développés par l’auteur.
5. discuter la phrase soulignée du texte
Faire une conclusion.

Sujet :

Ce qui manque de plus en plus à notre grande industrie, ce sont les débouchés. Il n’y a rien de
plus sérieux ; or, ce programme est intimement lié à la politique coloniale. Il faut chercher des
débouchés.
Il y a un second point que je dois aborder : c’est le côté humanitaire et civilisateur de la
question. Les races supérieures ont le devoir de civiliser les races inférieures. Ce devoir a
souvent été méconnu dans l’histoire des siècles passés. Mais de nos jours, je soutiens que les
nations européennes s’acquittent avec grandeur et honnêteté de ce devoir supérieur. Il faut
aussi appeler un instant votre attention : à savoir qu’une marine comme la notre ne peut pas se
passer sur la surface des mers, d’abris solides, de défenses, de centres de ravitaillement.
Discours de Jules FERRY lu au Parlement le 28 juillet 1885

Questions
1- Présenter le document et son auteur. (3 pts)
2- Donner un titre au texte. (2 pts)
3- Quelles sont les raisons avancées par l’auteur pour justifier la politique coloniale. Citez-en
d’autres non évoquées dans le document (5 pts)
4- Ces raisons ont donné lieu à des conflits entre puissances européennes en Afrique :
a. Comment appelle-t-on ces conflits ? (2 pts)
b. Citez-en trois exemples et donnez leurs causes. (3 pts)
5. Ces conflits ont-ils été résolus ? Justifiez votre réponse (5 pts)

Sujet
 Questions :

1. Présentez le document. (2 points)

2. A partir de la carte, énumérez les zones les plus visitées par les explorateurs. (3 points)
3. La rencontre des explorateurs en Afrique a occasionné de vives tensions.
 Comment appelle- t- on ces tensions ? (1 point)
 Citez deux (02) exemples et donnez leurs causes. (5 points)
4. Ces tensions ont-elles été résolues ? Justifiez votre réponse. (4 points)
5. L’action des explorateurs et d’autres facteurs ont entraîné la ruée des puissances
européennes
en Afrique. Face à cette pénétration européenne, les Africains ont résisté.
Citez deux (02) types de résistances et montrez leur différence. (5 points)

Chapitre 3 : L’impérialisme dans le reste du monde

Sujet :

Le rescrit impérial de mars 1868

«Nous venons de prendre la succession au trône impérial et l’empire est actuellement soumis à
une réforme totale. Nous même exerçons le pouvoir de décider suprêmement et exclusivement à
la fois en matières civiles et militaires… Parce que le Shogun a nourri des intrigues effrénées….
l’Empire a été mis en danger... Nous sommes disposés… à subir les difficultés les plus grandes…
pour étendre à l’étranger la gloire de la Nation… »
Source : J. CHESNEAUX, L’Asie orientale aux 19ème et 20ème siècles, Paris, PUF

Questions

1- Présentez le document.
2- Que marque l’année 1868 pour le Japon ?
3- Quelles sont les décisions prises pendant « cette réforme totale » ?
4- Quel lien existe-t-il entre cette réforme et l’impérialisme nippon
5- Dégagez l’une des causes de l’impérialisme japonais évoquée dans le document ?
Enumérez d’autres causes non citées dans le document.
6- Analysez les manifestations de l’impérialisme de l’Empire du Soleil Levant.

Sujet

Sa Majesté l’Empereur des Français et Sa Majesté l’Empereur de la Chine sont résolus de

conclure un nouveau traité, basé sur l’intérêt commun des deux pays.
Art. 3 : les communications officielles des agents diplomatiques français avec les autorités
chinoises seront écrites en français mais seront accompagnées d’une traduction chinoise.
(en cas de divergence, ce sera le texte français qui devrait prévaloir)
Art. 13 : la religion chrétienne ayant pour objet essentiel de porter les hommes à la vertu… une
protection efficace sera donnée aux missionnaires qui se rendront pacifiquement dans l’intérieur
du pays.
Art 18 : le principe est que, pour la répression des crimes et délits commis par eux en Chine, les
français seront constamment régis par les lois françaises.

Le traité de Tien-Tsin, 1858

Questions

1. Présentez le document.
2. Dégagez le contexte historique dans lequel ce traité a été signé.
3. Ce traité est-il inégal ? Justifiez votre réponse.
4. Enumérez les avantages accordés aux occidentaux dans l’empire du milieu (y compris ceux
non évoqués dans ce traité).
5. Hormis la France, citez d’autres pays ayant contribué au démembrement de la chine.
6. Montrez pourquoi la Chine était si convoitée dans la 2 nde moitié du XIXème siècle
7. Analysez l’impact de ce démembrement sur l’avenir de la Chine.

Chapitre 4 : Conflits et révolution au XXème siècle

Sujet

Le traité de Versailles

Art.119 : l’Allemagne renonce à ses droits sur ses possessions d’outre-mer

Art.160 : l’armée allemande ne pourra dépasser 100.000 hommes
Art.171 : la fabrication de tanks est interdite
Art.173 : tout service militaire est aboli
Art.198 : les forces militaires ne pourront comprendre aucune aviation
Art.232 : les gouverneurs alliés exigent et l’Allemagne en prend l’engagement, que soient
réparés tous les dommages causés à la population civile des alliés et à ses biens.
Art.428 : A titre de garantie, les territoires allemands situés à l’ouest du Rhin seront occupés
par les troupes des puissance alliés pendant une période de quinze années.

Questions

1. Présentez le document.
2. Enumérez les articles qui font perdre à l’Allemagne ses terres.
3. L’Allemagne a perdu ses possessions d’outre-mer, d’après l’article 119 du présent traité.
Quels sont en Afrique les territoires concernés.
4. expliquez pourquoi les alliés voulaient réduire les forces de l’Allemagne.
5. Donnez le comportement ou la réaction de Hitler face aux clauses de Versailles

Sujet

Depuis plusieurs jours, par suite de la crise des transports aiguë, le charbon n’arrive pas en
quantité suffisante. Des usines travaillant pour la défense nationale ont dû ralentir leur
production ou fermer. Des milliers d’ouvriers sont sur le pavé.
La farine manque aussi. Au petit jour, dans l’aube glacée, ma cuisinière a attendu quatre heures
pour avoir deux petits pains. Ces jours derniers, les queues sont interminables à la porte des
boulangeries. On entend des cris, des protestations monter de la foule dont la patience est
partout admirable. Les femmes tremblent de froid, des enfants s’évanouissent. Le thermomètre
est encore à moins 15° après deux mois de l’hiver le plus rude, où le mercure a varié entre
moins 45° et moins 40°.

C. Anet, correspondant de presse, cité par G. Boissy, Histoire 3ème, Edition 2002, P.79
Questions :
1- Donnez un titre au texte
2- Analysez la situation de la Russie d’après ce document ?
3- Montrez comment la 1ère guerre mondiale a aggravé la situation économique et sociale.
4- Cette situation a-t-elle un lien avec la révolution de février ? Justifiez votre réponse.
5- La révolution de février a-t-elle résolu les difficultés évoquées dans ce document ?
Prouvez-le avec des exemples précis à l’appui.

Sujet :
Les bolcheviks contre le gouvernement provisoire
L’ancien pouvoir tsariste […] est vaincu et renversé mais non pas achevé […] Le gouvernement
est décidé à poursuivre la guerre […] il n’a rien entrepris de concret pour mettre fin au massacre
des peuples qui s’entretuent pour défendre les intérêts des capitalistes. Les soviets des députés
ouvriers, soldats, paysans… représentent… un nouveau type d’Etat.
[…] Nous devons exiger la nationalisation immédiate de toutes les terres… exiger la liberté
effective et absolue de se séparer de la Russie pour toutes les nations opprimées par le tsarisme
[…], exiger un contrôle immédiat des soviets sur les établissements industriels et bancaires. Il
n’y a d’autre issue que la révolution prolétarienne
Lénine : Les tâches du prolétariat dans notre révolution

Questions

1. Présentez le document (2 points)

2. Donnez la signification des mots ou groupes de mots suivants : bolcheviks, Soviets,
Révolution prolétarienne. (3 points)
3. Décrire la situation politique et sociale de la Russie avant le gouvernement provisoire
(3 points)
4. Dégagez le contexte historique du document (3 points)
5. A partir du texte citez-les raisons avancées par Lénine pour déclencher une nouvelle
révolution. (3 points)
6. Ces raisons ont-elles été appliquées après la prise du pouvoir ? justifiez votre réponse. (4
points)
7. faites une conclusion en donnant la portée historique du document. (2 points)

Sujet :

La crise boursière qui éclata à Wall Street le 24 octobre 1929 (« jeudi noir ») et se répercuta sur
les autres places financières occidentales déboucha sur la plus grande crise économique que le
monde ait connue. Faillites en cascades, effondrement des prix, notamment des matières
premières agricoles, chute de la production industrielle. Désormais liée à l’économie européenne
et mondiale, l’Afrique ne put échapper aux effets de la crise : les courroies de transmission
jouèrent à plein, sur le plan financier et sur le plan commercial. Chaque colonie fut influencée
par le marasme plus ou moins persistant dans sa métropole de tutelle, ainsi que les aléas des
politiques, souvent inefficaces, mises en œuvre pour assainir la situation.
Toutes les régions d’Afrique ne furent cependant pas touchées ni dans les mêmes proportions
simultanément. La crise des années 1930 en Afrique fut une première en ce sens qu’elle affecta
l’ensemble du corps social y compris fait inédit et lourd de conséquences politiques, les classes
moyennes et supérieures notamment celle des lettrés.

Sophie Le Callennec, Afrique Noire, histoire et civilisation, Tome 2, Paris, Hatier-Aupelf 1992

Questions
1. Après avoir donné un titre à ce texte, faites la présentation.
2. Reconstituez le contexte historique des événements relatés dans ce texte.
3. Montrez comment l’Afrique a été touchée par ce phénomène ?
4. L’Afrique de nos jours peut elle encre échapper à un pareil phénomène ?

Sujet :

La doctrine de Jdanov
Plus nous nous éloignons de la guerre et plus appariassent les deux directions principales de la
politique internationale de l’après guerre correspondant à la disposition en deux camps des
forces politiques : le camp anti-impérialiste et démocratique et le camp impérialiste (…)
Le camp anti-impérialiste s’appuie dans tous les pays sur le mouvement ouvrier et
démocratique, les partis communistes frères, les combattants des mouvements de libération
nationale dans les pays coloniaux.

Jdanov, discours

Questions

1. Présentez le document
2. Dans quel contexte ce discours a été prononcé
3. Quels sont les deux camps en compétition évoqués par Jdanov ? Caractérisez ces deux
camps.
4. Pour chaque camp donnez quatre (04) membres.
5. Cette doctrine dite de Jdanov s’oppose à une autre doctrine. Laquelle ? Expliquez cette
doctrine.

Sujet

C’était le 9 Août 1945

Il y a eu un éclair. Nous nous sommes retrouvés ensevelis sous les ruines de l’hôpital. (…)
Curieusement, il n’y a eu aucun bruit. Apparemment, je ne suis pas blessé. (…) Bientôt affluent
les malades de l’hôpital et les gens du dehors. Ils sont tous blessé, nus, ensanglantés et comme
épluchés de leur peau. Il y’a des visages calcinés, couleur de cendre ou presque noirs sous des
cheveux grillés, hirsutes. Ils rampent sur la terre. Je regarde vers l’extérieur. Tout est en feu. La
ville a disparu. (…) De tous les côtés des cris arrivaient des maisons effondrées. (…) j’ai vu des
morts innombrables. On ne savait même plus où poser les pieds.

Témoignage d’un médecin de Nagasaki, le Monde, 7 Août 1970

Questions

1. Présentez le document
2. Que s’est-il passé le 9 Août 1945 ? Dans quelle ville s’est déroulée cette scène. Cette ville
se situe dans quel pays ?
3. Expliquez comment se pays est entré dans la 2 ème Guerre Mondiale.
4. Le 9 Août 1945 marque la fin d’un conflit majeur ? Lequel ?
5. Analysez les conséquences de ce conflit en Afrique.

Sujet :( BFEM 2007)

« Le 21 novembre 1944, mille deux cents (1200) anciens prisonniers de guerre libérés avaient
été débarqués à Dakar et installés au camp de Thiaroye, sur la route de Rufisque. A leur départ
de France, ils avaient réclamé le paiement de leurs arriérés de solde, y compris les primes de
combat et de démobilisation, ainsi que l’échange de leurs marks 1. On leur avait répondu que la
monnaie française n’ayant pas cours en A.O.F., ils seraient réglés à dakar. Leur demande ayant
été réitérée à Thiaroye, le général commandant le camp leur affirma qu’ils auraient satisfaction
dans les trois jours. Or, dans l’intervalle, l’ordre d’embarquer pour les colonies du sud arriva
sans qu’il fût question de paiement.
Y eut-il vraiment mutinerie ? Ou simplement mouvement de protestation ? On peut se le
demander puisque le bilan des « victimes » du côté des « forces de l’ordre », fut d’un soldat
blessé et de deux officiers « contusionnés ». Ce qui est sûr, c’est que l’état-major fit tirer sur les
anciens prisonniers désarmés.
Y avait-il eu simplement mauvaise foi et incurie, ou provocation délibérée ? On peut se le
demander. « L’état-major, partisan de la manière forte », n’a-t-il pas délibérément cherché
l’occasion de « faire un exemple », pour mettre au pas les anciens combattants ? »

J. Suret-Canale : Afrique noire occidentale et centrale, t. III. « De la civilisation aux

indépendances, 1945-1960 » Ch. L. Editions sociales 1972
1
pièce de monnaie allemande

Questions

1. Donnez un titre au texte 2 pts

2. Donnez le contexte historique 5 pts
3. Qui sont les acteurs 3 pts
4. D’après les faits, s’agit-il d’une mutinerie ou d’un mouvement de protestation ? Justifiez
votre réponse en vous appuyant sur le texte et sur vos connaissances. 4 pts
5. Expliquez la dernière phrase : «L’état-major, partisan l’occasion ........ pour mettre au pas
les anciens combattants ? » 6 pts

Sujet :
Le réveil de l’Afrique
La guerre qui s’achevait par la révélation apocalyptique de l’énergie nucléaire sur Hiroshima
et Nagasaki était un tournant décisif de l’histoire universelle et en particulier celle de
l’Afrique.
Ce fut pour des centaines de milliers de noirs, l’occasion d’une découverte brutale de
l’homme Blanc dans sa vérité, sans masque impérial (…). Les blancs travaillaient par leurs
mains ; ils suaient. Ils faisaient l’amour. Ils avaient faim et soif comme le premier venu.
D’autres tremblaient de peur, torturaient, trahissaient et s’entrégorgeaient avec frénésie.
Certains étaient des héros. (…)
Les blancs, confondus en Afrique dans la domination et la supériorité coloniale, se révélaient
ici aussi des loups entre eux. Et dans le même mépris bestial où Hitler englobait les autres
blancs et les noirs, ces derniers découvraient subitement leur propre valeur et atteignaient
du même coup la stature et le statut des chevaliers d’une cause traçant la vraie ligne de
démarcation entre les hommes : celle de la dignité humaine.
Joseph Ki-Zerbo, Histoire de l’Afrique Noire, Hatier, 1978, page 470

Questions

1. Présentez le document et son auteur

2. restituez le contexte historique des événements relatés dans ce document.
3. dégagez un plan du texte.
4. En vous référant au document et votre culture, montrez les leçons apprises par les
africains lors de la 2ème Guerre mondiale
5. Montrez les conséquences idéologiques de cette participation.
Faites une conclusion en dressant la portée historique du document et en faisant une
critique d’ensemble.

Chapitre 5: La décolonisation et la naissance du tiers-monde

Sujet : (BFEM 2002)

… Au Sénégal et au Soudan les projets d’union se développèrent et faillirent se réaliser. Léopold

Sédar Senghor dénonçait vigoureusement la balkanisation et militait pour un regroupement
politique, « une fédération primaire », dans le même temps où Modibo Keïta, au nom du
panafricanisme, réclamait la fusion. Il y avait, de chaque coté, la volonté d’une « unité
organique »… Aussi est – ce ensemble que Sénégalais et Soudanais tentèrent de faire évoluer
leur Etat au sein de la nouvelle communauté, formule bâtarde, à mi chemin entre l’autonomie et
l’indépendance, définie par la Constitution de 1958… Le Sénégal et le Soudan se trouvèrent face
à face. On sait ce qu’il advint : l’opposition de plus en plus marquée entre des objectifs
politiques différents : la rivalité entre Léopold Sédar Senghor et Modibo Keïta ; la tentative de ce
dernier de réaliser, par la force, la fusion compromise ; la cassure enfin, en 1960, brutale et sans
appel, qui jeta sur les routes des populations rapatriés sans ménagement. Désormais, chacun
des deux territoires devrait chercher en lui – même une cohérence et une unité.

Vidrovitch, Catherine Coquery, l’Afrique Occidentale au temps des français, 1992, pp. 188 – 189.

QUESTIONS

1. Donnez un titre à ce texte. 1 point

2)
a) A quel événement de l’histoire politique du Sénégal et de l’Afrique Occidentale Française
renvoie l’expression « dénonçait vigoureusement la balkanisation » ? 4 points
b) Comment alors s’est manifestée cette balkanisation ? 4 points

3. Quelles sont les causes de l’éclatement de la fédération du Mali (y comprises celles non
évoquées dans le texte) ? 5
4. Donnez :
a) la date de l’éclatement de la fédération du Mali 1 point
b) les noms du président de la Fédération, du Vice-président et du Président de l’Assemblée
Fédérale 2 points

5. Quelle sera la situation politique du Sénégal après l’éclatement de la fédération ? 5 points

Sujet : (BFEM 2003)

« Dans le même temps, on décide d’utiliser les ressources de l’Afrique pour ravitailler la France
en guerre. Les colonies ne doivent plus fournir seulement des hommes, mais aussi des vivres.
Dans la dernière phase du conflit, Blaise DIAGNE… se fait l’écho de la France. Il fait enrôler des
soldats supplémentaires. Le bilan de la guerre, est évidemment très dur pour les africains jetés
dans un conflit auquel ils n’attendent rien. »

Chroniques, journal de l’Afrique, n°3

Questions

1. Donner un titre au texte (01point)

2. Dégager les trois idées principales du texte (06 points)
3. a) Dire qui est Blaise Diagne (02 points)
b) Quel rôle a-t-il joué dans le conflit ? (02 points)
4 Expliquer en quelques lignes chacune des trois idées dégagées (5 lignes maximum par idée) (3
points x 3) (9 points)

Sujet

Les fins de l’œuvre de civilisation accomplie par la France dans les colonies écartent toute idée
d’autonomie, toute possibilité d’évolution hors du bloc français de l’union de l’empire ; la
constitution éventuelle, même lointaine, de self gouvernements dans les colonies est écartée
(…) on veut que le pouvoir politique de la France s’exerce avec précision et rigueur sur les terres
de son empire. On veut aussi que les colonies jouissent d’une plus grande liberté
administrative et économique (…) En tout état de cause, l’organisme nouveau à créer,
parlement colonial ou préférence assemblée fédérale, devra répondre aux préoccupations
suivantes : affirmer et garantir l’unité politique infrangible du monde français ; respecter la vie
et la liberté locale de chacun des territoires constituant le bloc France/colonie.

Acte final de la conférence de Brazzaville, 8 février 1944

Questions

1. Donner un titre à ce texte.

2. Replacez le texte dans son contexte
3. Enumérez les participants à cette conférence.
4. Quelles sont les principales décisions de cette rencontre.
5. Les préoccupations africaines ont-elles étaient prises en compte ? Justifiez votre réponse.

Sujet

La Conférence de Brazzaville
En Afrique française, comme dans tous les autres territoires où des hommes vivent sous notre
drapeau, il n’y aurait aucun progrès qui soit un progrès, si les hommes, sur leur terre natale,
n’en profitaient pas moralement et matériellement, s’ils ne pouvaient s’élever peu à peu,
jusqu’au niveau où ils seront capables de participer chez eux à la gestion de leurs propres
affaires. C’est le devoir de la France de faire en sorte qu’il en soit ainsi.
de Gaulle, Discours 1940-1946
Questions :
1- Qui est le Général de Gaulle ?
2- Quelles sont ses positions sur l’avenir de la colonisation en AOF ?
3- Quel est le devoir de la France dont il fait allusion ici?

Sujet
Le « Bon Nègre » est mort
On nous demande notre coopération pour refaire une France qui soit à la mesure de l’Homme et
de l’Universel. Nous acceptons, mais il ne faut pas que la métropole se leurre ou essaye de
ruser. Le « Bon Nègre » est mort ; les paternalistes doivent en faire leur deuil. (…) Trois siècles
de traite, un siècle d’occupation n’ont pu nous avilir, tous les catéchismes enseignés n’ont pu
nous faire croire à notre infériorité. Nous voulons une coopération dans la dignité et l’honneur,
sans quoi ce ne serait que « kollaboration ». Nous sommes rassasiés de bonnes paroles, de
sympathie méprisante ; ce qu’il nous faut ce sont des actes de justice. Comme disait un journal
sénégalais : « nous ne sommes pas des séparatistes, mais nous voulons l’égalité dans la cité. »
Nous disons bien l’EGALITE.
Pratiquement nous voulons entre autres choses :
Que la justice soit la même pour les autochtones comme pour les Européens. Qu’en particulier
(…) les droits de la défense soient sauvegardés pour tous – ce qui implique la suppression du
« code de l’indigénat ». Que le travail forcé, sous quelque forme qu’on le déguise, soit supprimé.
Léopold Sédar Senghor, « Défense de l’Afrique Noire », in Esprit, 1er juillet 1945.

Questions :

1- Présentez le document et son auteur.

2- Dégagez le contexte dans lequel le document a été rédigé.
3- Quels sont les reproches adressés à la France ?
4- Enumérez les réactions de la France face à ces reproches émanant des partis politiques et
des intellectuels africains.
5- Faîtes une conclusion

Sujet

Discours de clôture de Nehru le 24 avril 1955

« L’Asie n’est plus passive (…). Nous sommes résolus à n’être d’aucune façon dominés par
aucun pays, par aucun continent. Nous ne sommes pas des "béni-oui-oui" qui disent "oui" à tel
ou tel pays. Nous sommes des grands pays du monde et voulons vivre libres sans recevoir
d’ordres de personne (…).
C’est pourquoi nous élevons notre voix contre l’hégémonie et le colonialisme dont beaucoup
d’entre nous ont souffert pendant longtemps. Et c’est pourquoi nous devons veiller à ce
qu’aucune autre forme de domination ne nous menace (…).
Malheureusement, même aujourd’hui, le drame de l’Afrique est plus grand que celui d’aucun
autre continent, tant au point de vue racial que politique. Il appartient à l’Asie d’aider l’Afrique
au mieux de ses possibilités, car nous sommes des continents frères. »

Questions

1. Présentez le document et l’auteur.

2. A quelle occasion ce discours a été prononcé ? Expliquez brièvement l’importance de
cette rencontre sur la scène internationale.
3. Commentez la phrase soulignée dans le texte. Quelles autres résolutions majeures ont été
retenues à l’issue de cette rencontre ?
4. En vous inspirant des deux dernières phrases du texte, dites si les pays concernés ont pu
réaliser les décisions prises. (Donnez des exemples).

Sujet :
 Les chemins de la décolonisation

Les chemins de la décolonisation selon Nkrumah.

Je signalerai qu’il y avait deux manières d’acquérir l’autonomie, l’une par la révolution armée et
l’autre par les méthodes non-violentes et légitimes (…). Nous préconisons la seconde méthode.
La liberté, on ne l’avait gagnée qu’après d’amères et de vigoureuses luttes. A cause du retard
des colonies en matière d’instruction, la majorité des gens était illettrée et il y avait une seule
chose qu’ils puissent comprendre, à savoir l’action.
Les armes étaient l’agitation politique, des campagnes de presse et d’enseignement et, comme
ressource, l’application constitutionnelle de grèves, de boycottages et de non-coopération basés
sur le principe de non-violence absolue tel que Gandhi en usé dans l’inde.
Kwamé Nkrumah, « La naissance de mon parti et son programme d’action positive »,
dans la revue Présence africaine, 1957.

Questions
1. Présentez le document et son auteur
2. Replacez le texte dans son contexte.
3. identifiez les formes de décolonisation dont l’auteur fait allusion dans le texte.
4. Parmi ces deux formes, laquelle a été utilisée par Nkrumah pour conduire son pays à l’
autonomie.
5. Caractérisez cette méthode.
6. Donnez cinq pays ayant accédé à l’indépendance de cette manière.
COMMENTAIRES/Géographie
Chapitre 1 : La Terre, une planète du Système Solaire

Le système solaire, en astronomie, est un ensemble formé par le soleil et les éléments qui
gravitent autour de lui. Outre le soleil, qui est une étoile, ce système comprend neuf (09)
planètes dont la Terre et leurs Satellites, des astéroïdes, des comètes…
Le système solaire comprend, dans l’état actuel de nos connaissances neuf planètes principales.
On les divise en deux groupes : les planètes telluriques et les planètes gazeuses.
Dans cet ensemble, la terre est la seule à posséder de l’eau en abondance une atmosphère riche
en oxygène.

Encarta 2005

Questions

1-Présenter le document.
2-Donner un titre à ce document.
3-Définir les mots ou expressions suivants : astronomie, planète, système solaire, satellite,
étoile.
4-D’après ce document, le système solaire comprend neuf (09) planètes principales, scindées en deux groupes.
Enumérez ces planètes par ordre (selon la distance moyenne par rapport au soleil) puis vous les classez selon ce
tableau.
Planètes rocheuses Planètes gazeuses

5-En prenant certains éléments comme référence, situez la Terre de deux manières différentes.

Sujet

I- Définition
Expliquer les mots suivants : système, étoile, planète, satellite.
II- Question de cours
a- Qu’est ce que la rotation et quelles sont ses conséquences ?
b- L’inclinaison de l’axe de rotation de la terre par rapport au plan de l’orbite terrestre a-t-
elle une grande influence ? Justifiez votre réponse.

Sujet

Masse/ Présence Densité Composition de

Planète Révolution
Terre atmosphère moyenne l’atmosphère
Mercure 88 j 0,055 Non 5,43 Absence d’atmosphère
Vénus 224.7 j 0,814 Oui 5,24 CO2 couche de nuage
Terre 365 j 1,000 Oui 5,51 Azote, Oxygène
Mars 687 j 0,107 Oui 3,94 CO2, Azote
Jupiter 12 ans 317,8 Oui 1,33 Hydrogène- Hélium
Saturne 29 ans 95,16 Oui 0,69 Hydrogène- Hélium
Hydrogène-Hélium-
Uranus 84 ans 14,55 Oui 1,30
Méthane
Hydrogène-Hélium
Neptune 165 ans 17,23 Oui 1,76
Méthane
Pluton 248 ans 0,0026 ? 2? ?

a- Présentez le document.
b- Les planètes sont classées en deux grands groupes, lesquels ?
c- En utilisant les données fournies par le document, quelles caractéristiques permettent de
classer chacune des 9 planètes du système solaire dans un des deux groupes
Sujet (BFEM 2008)

1- Donner un titre au schéma.

2- Donner les dimensions de la Terre : rayon, circonférence, superficie.
3- Donner la définition des mots suivants : méridien, parallèle, latitude, longitude.
4- Tracer un parallèle et un méridien dans le schéma.
5- Donner la définition de la rotation et de la révolution de la Terre.
6- Donner la définition du rayonnement solaire.
7- Donner les dates des solstices d’Eté et d’hiver et des Equinoxes.
8- Donner la distance qui sépare le soleil de la Terre.
9- Enumérer les différentes sphères du globe.

Sujet 3(BFEM 2004)

« Même avant l’apparition de l’homme sur Terre, l’équilibre biologique ou la stabilité absolue
des écosystèmes étaient loin d’exister. D’ailleurs, équilibre et stabilité sont les concepts les
moins définissables et les plus controversés de l’écologie ; ils correspondent à une situation
dynamique insaisissable, n’étant que la somme d’interactions, de déséquilibres et
d’ajustements changeants entre les sphères. »
F. Di
Castri, Courrier Unesco, Mai 1980, p.20.
Questions

1) Qu’est ce qu’un écosystème ? Donner trois exemples précis d’écosystèmes.

2) Expliquer les termes : « interaction, équilibre, stabilité ». Illustrer ces termes par des
exemples précis.
3) Quelles peuvent être les causes de déséquilibre d’un écosystème ; quelles peuvent en être
les conséquences ?

Sujet: (BFEM 2005)

1. Définissez : (5 points)
Ressources renouvelables ; Ressources non renouvelables. Donnez 5 exemples pour chaque
type de ressources

2. Classez les selon leur nature suivant le tableau ci – joint. (7 points)

3. Quelles sont les ressources dont l’utilisation par l’homme contribue le plus à la pollution de
l’atmosphère ? Expliquez. (5 points)

4. Expliquez le phénomène effet de serre. (3 points)

Sujet

La richesse des océans

Aujourd’hui la pêche n’apparaît plus comme l’unique moyens de tirer des ressources des océans.
L’élevage de coquillages, de poissons, de crustacées et d’algues (aquaculture) offre des
perspectives intéressantes et accroît encore l’intérêt des océans comme source d’alimentation.
Les progrès de la géologie sous-marine ont permis de repérer des ressources prometteuses... du
pétrole et du gaz mais aussi des concentrations d’étain et d’autres métaux et des nodules de
manganèse...
D’autres projets prennent formes pour utiliser cet énorme réservoir d’énergie renouvelable que
constituent les océans. Les usines marémotrices... ont sans doute un avenir limité car les sites
aménageables ne sont pas nombreux...mais d’autres expériences sont en cours pour tenter de
récupérer l’énergie de la houle et l’énergie thermique des océans.

« L’océan convoité », Textes et Documents de Classes, Mai 1985

Questions

1. présentez le document (2 pts)

2. Enumérez toutes les ressources offertes par les océans et qui apparaissent dans le
document. (4 pts)
3. Classez ces ressources précitées dans ces deux tableaux. (reprendre les deux tableaux
sur votre feuille de copie) (5 pts)

Ressources halieutiques Ressources énergétiques Ressources minières

Ressources renouvelables Ressources non renouvelables

4. Aujourd’hui nous constatons que ces richesses océaniques sont consommées de manière
irrationnelle. Analysez les facteurs à l’origine de cette utilisation abusive de ces ressources . (4
pts)

5. Faites ressortir les solutions proposées dans le document pour parer au tarissement des
ressources halieutiques. Citez en d’autres non évoquées dans ce document. (5 pts)

Sujet.

1- Définir les mots ci-dessous et donner des exemples :

Matières premières- sources d’énergie- ressources non renouvelables- réserves.

2- Quelles sont les causes et les conséquences de la déforestation ? Quelles sont les régions les
plus affectées ?

3- Recenser et classer les principaux dangers qui menacent la planète ? Rédiger un texte de 15
lignes qui propose des solutions.

4- quels sont les principaux problèmes liés à la pêche ? Donner des exemples et faire le schéma
de la Zone Economique Exclusive (ZEE)

Chapitre 2 : La Terre, une planète menacée

Sujet

Fine « peau » enveloppant notre planète, le sol produit et accumule tous les éléments
nécessaires au développement de la vie (…). La végétation en dépend, les animaux aussi,
notamment l’homme (…). Quand le sol (fertile) est perdu, la seule solution est de quitter
les lieux pour défricher de nouvelles terres, au risque de disparaître (…). La terre est
vitale pour l’homme, et pourtant (…), l’humanité est la pire ennemie de son propre sol (…).
L’agriculture intensive, la déforestation, le surpâturage, l’urbanisation et les pollutions diverses
grignotent les terres cultivables à une vitesse inquiétante (…). Depuis le congrès mondial des
sciences du sol à Montpellier en 1998, les pédologues tentent d’alerter les pouvoirs publics sur
ce drame silencieux qui (…) agit comme une bonne à retardement (…).

Vincent Tardieu, « la terre : sa fertilité est le gage de notre subsistance », in la revue Science
et vie N°1020 (spécial Terre), septembre 2002, page 122.

Questions

1. Donnez un titre ce texte

2. A l’aide du texte et vos connaissances personnelles, démontrer l’importance du pour les
êtres vivants
3. Montrez comment l’humilité peut être considérée comme la pire ennemie du sol.
 4. Expliquez la phrase soulignée.

Sujet

Document .1 : Tableau statistique de l’évolution des sources en % de la consommation totale

de 1850 à 2005

Sources
Charbon Pétrole Gaz Naturel Nucléaire
Années
1960 42 38 18
1970 33 43 21 02
1980 34 42 20 0,8
1990 36 37 23 1,8
2000 32 38 25 2,1
2005 34 37 25 02

Source : Total, planète énergies. Com

Document. 2 : L’éolien un vrai potentiel

Les énergies renouvelables sont à la mode. L’éolien a démontré sa capacité à être une énergie
économiquement viable. L’Europe est indéniablement en pointe dans ce domaine puisqu’elle
produit 70% de l’énergie éolienne mondiale et que les principaux constructeurs sont allemands,
danois ou espagnols. L’éolien joue déjà un rôle non négligeable dans le mix énergétique… Mais
l’éolien restera une source d’appoint.

Hubert Quérin, « La grande peur énergétique », Atlas éco 2008

Mix = mélange

Questions
1. A partir du document 1, tracez la courbe d’évolution de ces sources d’énergies et faites en un
bref commentaire (6 pts)
2. A partir du document 2, définissez l’éolien et dites à quelle forme d’énergie appartient-il ?
Citez d’autres exemples de cette forme d’énergie. (3 pts)
3. Le charbon, le pétrole, le gaz naturel et le nucléaire (document. 1) appartiennent-ils à cette
forme d’énergie ? Justifiez votre réponse. (2 pts)
4. Montrez les conséquences de la surexploitation de ces sources d’énergies et proposez des
solutions pour leur pérennisation. (4 pts)
5. Expliquez la dernière phrase du texte. (3 pts)

Sujet

Le réchauffement de la planète figure dans ce rapport comme « sans équivoque », car il apparaît
comme une évidence comme une évidence dans l’observation, l’accroissement des
températures moyennes mondiales de l’atmosphère, de l’océan, la fonte généralisée de la neige
et l’élévation du niveau de la mer.
En 2001 les experts se voulaient encore réservés quant au rôle des activités humaines dans le
réchauffement. Changement de ton : »l’essentiel de l’accroissement observé sur la température
moyenne globale du XXème siècle est très vraisemblablement du à l’augmentation observée des
gaz à effet de serre de source anthropique (d’origine humaine).

Rapport du groupe intergouvernemental sur l’évolution du climat (GIEC) ? Paris du 29 janvier au

2 février 2007

Questions
1. Quel est le phénomène invoqué par les auteurs du présent document. Est t-il lié aux
activités humaines ?
2. Peut on stopper ou inverser ce phénomène ?
3. Que peut on attendre du protocole de Kyoto ?
4. Peut on considérer le présent phénomène comme une catastrophe en perspective ?

Sujet
Document/ Bilan énergétique et PNB de quelques pays du tiers monde en 2004

(Bilan énergétique en millions de équivalent pétrole)

Pays Production Consommation PNB/hbts en
Dollars
Sénégal 1807 3192 710
Singapour 64 25307 27470
Koweït 105991 22189 24040
Brésil 161737 190664 3460

Source : Atlas des pays du monde, Larousse 2007.

Questions

1. Calculer le bilan énergétique de chaque pays et apprécier les résultats en les comparants.
2. Construire le diagramme en barre du PNB par habitant
3. Classer, d’après les résultats, chaque pays selon son groupe au sein des pays en voie de
développement.
4. Citer un Etat africain et un Etat américain producteurs de pétrole.
5. Dégager quelques conséquences de la crise pétrolière mondiale sur l’économie des pays
non producteurs de pétrole et proposer quelques solutions.
Faire une introduction et une conclusion.

SUJET

Document 1

Pétro Energies Nucléair Hydrauliq Biomasse Gaz Charb

le Renouvelables e ue traditionnelle on
31.8 19,3
2,3% 4,5% 5,8% 10,2% 26,1%
% %

Document 2

Le monde a soif d’énergie (…) Le nucléaire est réservé à quelques pays industrialisés, les
ressources éoliennes ou solaires restent du domaine des expériences locales. Cette soif devra
pour longtemps encore être étanchée par le charbon mais surtout par le pétrole et le gaz. En
2003, ces énergies dites fossiles ont représenté les trois quarts des ressources consommées.
Jean-Claude GRENIER, « Toujours plus », in Jeune Afrique l’intelligent N° 2241-2242
du 21 Déc. 2003 au 03 Janv. 2004 P .130

Questions
1. A partir du document 1, tracer le diagramme circulaire de la répartition des ressources
énergétiques utilisées. (6 points)
2. En vous appuyant sur les documents 1 et 2, énumérez toutes les ressources énergétiques
utilisées puis faites une classification : ressources énergétiques renouvelables et non
renouvelables. (4 points)
3. D’après Jean-Claude Grenier, la soif d’énergie devra être pour longtemps encore étanchée
par le charbon, le pétrole et le gaz. Partagez- vous cette affirmation de Grenier. (5 points)
4. Pour certains spécialistes, l’avenir des ressources énergétiques repose sur le nucléaire ;
montrez les avantages et les inconvénients de cette source d’énergie. (5 points)

Sujet

Le Sénégal perd chaque année 350000 hectares de sa surface forestière à cause des feux de
brousse, et plus de 80000 hectares pour les seuls besoins de agriculture. Pour un pays sahélien
menacé par le désert la situation est plutôt critique.
Le Sénégal a dépassé depuis bien longtemps le seuil d’exploitation soutenable de ses produits
forestiers, le pays n’ayant plus de ressources énergétiques significatives, c’est le bois de
chauffe et le charbon de bois qui lui fournissent 63 % de ses besoins énergétiques. Les
importations de pétrole couvrent les 37 % qui restent.
Le bois et le charbon sont extraits tant des forêts du domaine classé que du domaine protégé.
En conséquence, le nombre moyen d’arbres par hectare dans l’ensemble du pays estimé à plus
de 250 à l’époque coloniale (avant 1960), est passé à moins de 20 arbres par hectare en 1995
selon une étude réalisée en 2006.

Centre pour la sauvegarde de l’environnement (GSE), Inter Press Service 23 mars 2007

Questions

1. Donnez un titre à ce texte. Et montrez quel est le phénomène soulevé.

2. quel est le lien entre les activités humaines et ce phénomène ?
3. Quelles conséquences ce phénomène peut entraîner à terme ?
4. Proposez des solutions pour stopper ou inverser ce phénomène.

Sujet

L’homme lui-même pourrait être le principal responsable du changement climatique qui menace
notre planète (…) L’ensemble des pollutions produites par l’homme forme un écran qui vient
perturber le fonctionnement de cette machine thermique (l’atmosphère). Premier accusé : le gaz
carbonique rejeté par la combustion des énergies fossiles, dont la consommation s’accroît au
rythme du développement industriel et urbain…
Selon les experts : « En l’an 2050, la proportion de CO2 dans l’air aura probablement

doublé et la température s’élèvera de 2 à 3 degrés aux latitudes tempérées… Une élévation de

5% de la température des mers suffirait pour relever de un mètre le niveau des océans. »

Source : F. MONNIER, L’Express, fin 1979

 Questions :

1. Présentez le document. (2 points)

2. D’après le texte, quelles sont les activités humaines qui menacent la planète ? (2 points)
3. A quel phénomène renvoie ce passage du texte «L’ensemble des pollutions produites
par l’homme forme un écran qui vient perturber le fonctionnement de cette machine
thermique (l’atmosphère) » ? (2 points)
4. Expliquez ce phénomène. (6 points)
5. Relevez dans le texte les conséquences de ce phénomène. En connaissez-vous d’autres ? Si
oui, citez-les. (4 points)
6. Quelles sont les solutions prises à l’échelle mondiale pour réduire l’impact de ce
phénomène sur le climat ? (4 points)

Chapitre 3 : La Terre, une planète divisée

Sujet 1 :(BFEM 2002)

« La population mondiale augmentera d’ici 2050 de 50%, passant de 6,1 milliards au milieu de
2001 à 9,3 milliards. Les 49 pays les moins avancés verront leur population presque tripler,
passant de 668 millions à 1,86 milliard…. Toute la croissance prévue se situera dans les pays en
développement … qui en 2050 représenteront plus de 85% de la population mondiale. La
population totale des pays développés restera de 1,2 milliard environ. »

Source : ONU, 2001. Division de la population

Questions

1. Que signifie l’expression « pays les moins avancés » et par quel sigle les désigne t-on ? 5
points

2. Dans quel continent trouve t-on le plus grand nombre de « pays non alignés » ? Pourquoi la
population de ces pays augmente plus vite que celle des autres et quelles peuvent en être les
conséquences ? 7 points

3. Pourquoi la croissance de la population devrait elle rester faible dans les pays développés ?
Analyser les avantages et les inconvénient de dette faible croissance. 8 points

Sujet (BFEM 2006)

Organisation mondiale du commerce et échange inégal

. Le commerce, étape ultime de toute activité de production, occupe une place centrale dans
une économie. Le marché a connu un essor considérable, eu égard à la prépondérance du
libéralisme, c’est-à-dire la libre entreprise. L’échelle planétaire que le commerce revêt, fonde la
nécessité d’entreprendre son organisation pour éviter l’anarchie. L’ordre et l’harmonie
constituent par conséquent l’objectif de cette dynamique d’organisation. Mais ce souci de
réglementation du commerce ne profite pas à tous les pays car, ils n’ont pas le même niveau de
développement. Il est alors extrêmement difficile de trouver un consensus lors des négociations
internationales. Par ailleurs, les pays n’ont pas les mêmes capacités de production et
d’innovation, ce qui soulève le problème de la compétitivité. Il existe une inégalité des échanges
(entre les Etats et les régions), mais surtout entre les pays du Nord et ceux du Sud…
Extrait du bulletin de l’ASPHG Mai 2005 page 12 Dossier de Léon Faye stagiaire ENS 2001-2002

Questions

1. Définir les mots suivants : libéralisme, compétitivité, marché, économie, libre-entreprise

(utilisés dans le texte). 5 points
2. « L’échelle planétaire………………………………………………..pour éviter l’anarchie » Citer
l’organisme chargé de réglementer le commerce international. 2 points
3. Partagez-vous l’avis de l’auteur selon qui « ce souci de réglementation du commerce ne
profite pas à tous les pays car ils n’ont le même niveau de développement ». Justifiez votre
réponse. 5 points
4. Citez trois organismes d’assistance économique 3 points
5. Les pays en développement peuvent – ils se développer sans cette assistance ? 5 points

Sujet (BFEM 2007)

1. Définir : la balance commerciale, développement, PIB, PNB, IDH 5 pts

2. Donnez les synonymes : pays développés (PD) ; pays en développement (PED),
pays les moins avancées (PMA) 3 pts
3. A partir des IDH, classez les pays en trois groupes. 2 pts
4. construire et commenter un diagramme circulaire à partir des IDH. 10 pts

Tableau des données : valeurs de l’indicateur du développement humain- 2004

Pays IDH
 Japon 0,949
 France 0,942
 Ukraine 0,774
 Chine 0,768
 Sénégal 0,460
 Tunisie 0,760
 Brésil 0,793
 Haïti 0,482
Source : Rapport mondial sur le développement humain 2006- PNUD

Sujet.

Espérance de Taux de
N° Pays PIB/hbt./an en $.US IDH
vie fécondité
1 Pays Bas 25.830 0,921 77,9 1,50
2 Congo Brazzaville 670 0,533 48,6 6,06
3 Suède 26.210 0,923 78,5 1,57
4 Ouzbékistan 1020 0,720 67,5 3,45
5 Yémen 270 0,449 58 7,60
6 Sri Lanka 800 0.,721 73,1 2,10
7 Nicaragua 410 0,616 67,9 4.42
8 Gambie 340 0,391 47 5,02

Source : l’Etat du monde 2000, la découverte

Questions

1. Présentez le document. (2 pts)

2. Expliquez les mots ou groupe de mots suivants : PIB, IDH, espérance de vie, taux de
fécondité. (4 pts)
3. A partir de ces données, classer les Etats en pays développés et en pays sous-développés
ou en pays riches et en pays pauvres. Justifier votre réponse. (3 pts)
4. Que marque ces oppositions pays développés/pays sous-développés, pays riches / pays
pauvres ? (2 pts)
5. Montrer que ces oppositions sont un phénomène planétaire. (3 pts)
6. En vous fondant sur vos connaissances personnelles, dégager ses conséquences. (4 pts)
7. Proposer des solutions pour résoudre ces inégalités. (2 pts)

Sujet.

PIB/hbt./
N Espéran Taux de
Pays an en IDH
° ce de vie fécondité
$.US
1 Pays Bas 0,92
25.830 77,9 1,50
1
2 Congo 0,53
670 48,6 6,06
Brazzaville 3
3 Suède 0,92
26.210 78,5 1,57
3
4 Ouzbékistan 0,72
1020 67,5 3,45
0
5 Yémen 0,44
270 58 7,60
9
6 Sri Lanka 0.,72
800 73,1 2,10
1
7 Nicaragua 0,61
410 67,9 4.42
6
8 Gambie 0,39
340 47 5,02
1
Source : l’Etat du monde 2000, la découverte

Questions
8. Présentez le document. (2 pts)
9. Expliquez les mots ou groupe de mots suivants : PIB, IDH, espérance de vie, taux de
fécondité. (4 pts)
10. A partir de ces données, classer les Etats en pays développés et en pays sous-développés
ou en pays riches et en pays pauvres. Justifier votre réponse. (3 pts)
11. Que marque ces oppositions pays développés/pays sous-développés, pays riches / pays
pauvres ? (2 pts)
12. Montrer que ces oppositions sont un phénomène planétaire. (3 pts)
13. En vous fondant sur vos connaissances personnelles, dégager ses conséquences. (4 pts)
14. Proposer des solutions pour résoudre ces inégalités. (2 pts)
Sujet

« La détérioration des termes de l’échange ne cesse de s’aggraver, car les marchandises

importées des pays développés voix leurs prix monter d’années en année, alors que les produits
exportés des pays sous-développés voient leurs prix baisser. Le prix de l’huile d’arachide, qui
constitue notre principale production, doit encore diminuer de 10%, sans doute pour les deux
Grands puissent déverser sur le monde leurs surplus de soja et de tournesol. Les bénéfices que
réalisent ainsi les pays sont égaux ou supérieur aux 8 milliards de dollars que constitue le
montant de l’aide consentie par eux au « Tiers-monde ». Les Nations riches sont engagées les
une des autres dans une compétition visant à élever à tout prix le niveau de vie de leurs
habitants et cela au détriment des pays pauvres s’il le faut…. »

Interview de Léopold Sédar Senghor au journal le Monde, 31 janvier 1968

Questions

1. Présentez le document
2. Définissez les mots ou expressions soulignés
3. Quels sont les pays visés par ces critiques ?
4. La détérioration des termes de l’échange fait elle l’affaire des pays du Tiers monde ? Justifiez
votre réponse.
5. Cette inégalité des échanges explique-t-elle à elle seule le malheur de l’Afrique
SUJET

La mort du système d’économie planifiée

Les replâtrages du système soviétique échouent. La désorganisation entraînée par la perestroïka
est considérable. Alors que le système central a relâché sa pression, l’économie de marché n’a
pas encore été mise en place. Les maux sont nombreux : absence de rigueur dans la gestion,
manque d’incitation à travailler, désorganisation du système de livraison, lenteurs à rétablir la
vérité des prix… Les entraves restées nombreuses à la création de véritables entreprises ont
bridé l’offre en URSS à la différence des pays tels que la Pologne, la Tchécoslovaquie, ou la
Yougoslavie plus rapides dans des mutations radicales vers le capitalisme.

Investir du 8 au 14 Décembre 1984

Questions (il est obligatoire de suivre l’ordre des questions)

1. Présenter le document. (2 points)

2. Qu’est ce que la perestroïka ? quel était son fondement ? (2 points)
3. Relever 3 mots ou groupes de mots qui montrent l’échec de la perestroïka.
(2 points)
4. Définir et caractériser le système soviétique. (3 points)
5. Expliquer ce qu’est l’économie de marché, ensuite dégager ses structures et son
fonctionnement. (4 points)
6. En vous basant sur le document, tirer les enseignements sur l’évolution des structures
économiques. (2 points)
Sujet
La perestroïka
La Perestroïka, c’est “la nouvelle expérience économique”, destinée à améliorer l’ancien
système sans en changer la logique. Elle … ne remet pas en cause la planification et la propriété
collective des moyens de production. L’idée est encore et toujours … de trouver des méthodes
de gestion plus rigoureuses et de faire des décideurs économiques des exécutants responsables
du plan.

Source : G. Boissy et A. N. Béye, Géographie 3ème , Nouveau programme, Edition 2002

Questions
1. Qu’est-ce que la perestroïka ? Qui l’a préconisée ? Et dans quel pays ?
2. le mot et le groupe de mots soulignés dans le document font référence à quel système
économique ?
3. Dégager quelques unes de ses caractéristiques économiques et sociales.
4. Au cours du XXème, à quel autre système économique, celui-ci s’est-il opposé ?
5. Définissez-le et précisez l’évolution de ses structures économiques en insistant sur la
dernière période.

Chapitre 4: La Terre, une planète solidaire

Sujet 2 :(BFEM 2003)

« Les Etats – Unis d’Amérique ont mis à la disposition du Sénégal une enveloppe d’environ 16,2
milliards de Francs CFA pour le financement de cinq programmes (ils concernent le secteur
privé, la santé, l’éducation, la Casamance et la décentralisation)… Les Pays–Bas s’engagent à
financier le programme d’appui budgétaire du Ministère de l’Environnement et de la Protection
de la Nature pour un montant de 3,6 milliards de nos francs… La Belgique vient d’accorder au
Sénégal 800 000 euros (environ 524 millions de francs CFA) pour le financement du réseau de
surveillance de radiocommunication SMDSM (système Mondial de Détresse et de Sauvetage en
Mer) »
Le Soleil n° 9 922 du 01/07/2003, page 5

Questions

1) Dans quel type de coopération peut – on ranger les différents financements ci-dessus ? En
connaissez vous un autre ? Si oui, citez – le. (06 points)

2) Identifiez les domaines de coopération financés par les conventions ci- dessus. Dans quels
secteurs d’activités peut-on ranger ces différents domaines ? (07 points)

3) Ces financements présentent des avantages pour le Sénégal, en existe-t-il des

inconvénients ? Si oui, argumentez en quelques lignes.
SYNTHESE

Sujet

Tracer la courbe ombrothermique de la ville d’Abidjan à partir des données climatiques ci-
dessous. (6 points)

Mois J F M A M J Jt At S. O N Dc.
T (degrés 27, 28 28, 28, 27, 26, 25, 25, 25, 26, 27, 27,
Celsius) 1 2 3 8 4 7 1 7 7 5 5
P (en mm) 27 49 115 156 350 612 230 35 57 193 188 106

Exercice 2 :
Répartition de la production et des réserves de pétrole par zone géographique en
1998

Régions Production en % Réserves en %

Moyen-Orient 28,5 65,7
Amérique Latine 12,6 12
Europe 21,8 6
Afrique 10,5 6,2
Asie 10,4 4,5
Amérique du Nord 16,2 4
Total 100% 100%

a- Construire le diagramme circulaire de la production par zone géographique. (4 points)

b- Faire le diagramme semi-circulaire des réserves par zone géographique. (4 points)

Tableau 3 : taux d’accroissement démographiques et espérances de vie de quelques pays

Pays Taux d’accroissement démographiques

Espérances de vie/ans
en %
Arménie -1,1 72
Costa-Rica 2,3 78
Bulgarie -0,8 72
Cameroun 2,3 46
Zimbabwe 1,4 37
Sources : UNICEF, Rapport mondial sur l’enfance, 2007
A partir du tableau ci-dessus, vous réaliserez :
a- le diagramme en barres horizontales des taux d’accroissements démographiques. (3
points)
b- Le digramme en barres verticales des espérances de vie (3 points)
I- Vocabulaire

a)- Expliquez les mots suivants : biosphère, biotope, biocénose, écosystème, équilibre (5 pts)
b)- Après avoir repris le tableau ci-dessous sur votre feuille de copie, remplissez-le en mettant

une croix dans la colonne correspondante en vous référant à l’exemple du fer. (2 pts)

Ressources Ressources Ressources Ressources non

Ressources
minières énergétiques renouvelables renouvelables
Argent
Houille noire
Fer x x
Uranium
Eau
Vent
Bois

II- Schéma et graphiques

a)- Dessiner le schéma d’un cycle. (2 pts)

b)- Tracer la courbe d’évolution des précipitations annuelles de Gao (Mali) de 1960 à 1984 en millimètres. (2

pts)

197 197 197 197 197 197 197 197 197 197 198 198 198 198 198
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4
245 174 163 143 128 304 177 167 209 179 303 1981 205 102 113

c)- Causes de la déforestation en %

Agriculture 48
Industrie 11
Bois commercialisé 5
Bois de chauffe 25
Elevage 11

1- À partir des données du tableau ci dessus, représenter par un diagramme semi-circulaire des
activités responsables de la déforestation. (2 pts)

2- Montrez que la déforestation est une menace pour l’humanité. (3 pts)

Sujet

Exercice 1

Définissez :

Atmosphère, système solaire, Equilibre, écosystème, pollution, développement, Biocénose.

Exercice 2

Répondez par Vrai ou Faux puis justifiez votre réponse

1. Les poissons sont des ressources renouvelables
2. la rotation est le mouvement que la Terre décrit autour du soleil en 365 jours 06 heures
3. Vénus n’est pas une planète tellurique.
4.

La confection de graphiques

Les graphiques sont des dessins qui permettent de visualiser, de concrétiser, de confronter,
matérialiser des données statistiques. Ils peuvent servir aussi à apprendre l’évolution des
phénomènes économiques, sociaux complexes.
Il existe plusieurs graphiques. Mais les plus utilisés sont : la courbe d’évolution, le diagramme
en barres verticales ou horizontales, le diagramme à bâtons ou bâtonnets, les diagrammes à
secteurs (le diagramme circulaire ou semi circulaire), le diagramme ombrothermique….

1. la courbe d’évolution

Elle est l’expression graphique de l’évolution d’un ou de plusieurs phénomènes dans le temps.

a- Pour construire une courbe d’évolution, il faut :

 Tracer deux axes perpendiculaires :

 L’axe des abscisses (axe horizontal) ou sont reportés les années, les mois, ou
jours…
 L’axe des ordonnés (axe vertical) ou sont reportés le ou les phénomènes étudiés ou
les unités
 Graduer les axes selon des échelles convenablement choisies
NB : La première année ou le premier mois ou jour doit être placer au croissement des deux
axes.
La graduation de l’axe des abscisses doit obligatoirement respecter la continuité de la
chronologie.
 Matérialiser chaque date ou mois en abscisse, à sa valeur correspondante en ordonnée
par une croix.
 Relier les différentes croix pour obtenir une ou des courbes
 Indiquer sur la même page du graphique : les échelles choisies, la légende si nécessaire et
le titre souligné en dessous du graphique.

b- Pour interpréter une courbe, il faut nécessairement :

 Présenter brièvement la courbe.

 Décrire l’allure de la courbe ou des courbe (croissante, stagnante, décroissante, ou
croissance continue, discontinue, décroissance continue, discontinue)
 Expliquer l’évolution de la courbe.

c- Exemple :
La population sénégalaise de 1960 à 2006

Années 1960 1970 1980 1990 2000 2006

population 3.497.546 4.390.558 5.711.000 7.298.412 9.524.412 11.950.000

 Tracer la courbe d’évolution de la population sénégalaise de 1960 à 2006.

 Interpréter la courbe d’évolution de la population sénégalaise de 1960 à 2006.

2. le diagramme en barres

C’est un graphique qui matérialise en barres verticales ou horizontales les données statistiques
d’un phénomène économique ou social.

a- comment construire un diagramme en barres ?

Il faut tracer :

 Tracer deux axes perpendiculaires :

 L’axe des abscisses, on y représente le critère d’observation (pays, années,…..)
 L’axe des ordonnés, on y représente le phénomène étudié (effectifs, fréquences….).
Ici, l’échelle est de rigueur.
 Représenter chaque individu par un rectangle dont la longueur est proportionnelle à la
valeur correspondante.
NB : les barres ont la même largeur. Elles ne sont pas collées et les écarts entre les barres sont
invariables.
Donner un titre souligné en dessous du graphique.

b- Exemple :

Le PNB par habitant en dollar de pays ouest africains en 2006

Pays Bénin Côte Ghana Libéria Niger Sénégal Togo

d’Ivoire
PNB/hbt 540 870 520 140 260 750 350

Sources : Atlas éco 2006 et Etat du monde 2007

Construisez le diagramme en barres du PNB de ces pays ouest africains.

3-Diagramme à bâtons ou bâtonnets

Il constitue une variante du diagramme en barres. Le diagramme à bâtons est utilisé pour les
variables qualitatives.
Le principe de construction est le même que le diagramme en barres seulement ici les barres
sont remplacées par des bâtons ou bâtonnets.

Exemple

Répartition ethnique de la population sénégalaise

Efhnies wolofs Peuls Sérères Diolas Malinkés Soninkés Manjaque

s
Effectif en 43,3% 23,8% 14,7% 3,7% 3% 1,1% 2%
%

Construire le diagramme à bâtons de la répartition ethnique de la population sénégalaise.

4- les diagrammes à secteurs (le diagramme circulaire ou semi circulaire)

Ces deux diagrammes permettent de comparer des éléments entre eux ou d’apprécier le poids
d’un ou de plusieurs éléments par rapports à un ensemble visualisé.

Principe de construction
Souvent les données sont exprimées en valeurs relatives (%). Ainsi pour construire ces
diagrammes, il faudra convertir ces valeurs en degrés, car le cercle fait 360° et le demi cercle
180° ;
Conversion :
Les données du phénomène sont représentées dans un cercle (circulaire) de 360° soit 100% ou
dans un demi cercle (semi circulaire) de 180° soit 100%.

Le diagramme circulaire : 100% = 360°

X% = ? °

Le diagramme semi circulaire : 100% = 180°

X% = ? °

Après avoir converti les données, il faut pour construire un diagramme circulaire :
 Tracer un cercle à l’aide d’un compas
 Matérialiser son centre par un point
 Tracer légèrement au crayon le rayon (horizontal) du cercle
 Poser la base du rapporteur sur l’axe horizontal du rayon tracé de sorte que le centre de
gravité du rapporteur coïncide avec le centre du cercle et le trait du rayon le diagramme
circulaire ou semi circulaire avec les 0 du rapporteur
 Aider par la graduation du rapporteur, repérer la valeur (en degré) à représenter,
matérialiser un point à partir duquel vous joignez par une droite le centre de gravité du cercle.
 Faire en sorte que le rayon tracé sert de base pour le rapporteur afin de pouvoir
représenter la valeur suivante. Faire la même chose pour les autres valeurs restantes.
 Chaque portion obtenue doit être matérialisée par une couleur ou par un signe.
 Elaborer une légende si nécessaire et donner obligatoirement un titre.
Exemple 1

Consommation des ressources énergétiques en %

Ressources Part en %
Pétrole 31.8
Energies renouvelables 2.3
Nucléaire 4.5
Hydraulique 5.8
Biomasse traditionnelle 10.2
Gaz 19.3
Charbon 26.1

Construire le diagramme circulaire de la consommation des ressources énergétiques en %

Exemple 2

Répartition de la population active de la région de Dakar

Secteurs Primaire Secondaire Tertiaire

Part en % 05 30 65

Construire le diagramme semi circulaire de la répartition de la population active de la région de

Dakar

5. Diagramme ombrothermique
Souvent utilisé en climatologie, le diagramme ombrothermique est un graphique qui met en
relation l’évolution simultanée des données thermiques (T°C) et pluviométriques (P mm).
Pour construire un diagramme ombrothermique, il faut :
 Tracer trois (03) axes :
 L’axe des abscisses ou axe horizontal pour les mois
 Deux axes des ordonnées ou verticaux dont celui de droite pou les
Températures et celui de droite pour les Précipitations.
 Graduer chaque axe. Pour graduer les ordonnées, il faut respecter la règle P=2T
 Représenter les Précipitations par rectangles collés, de mêmes largeurs mais de
longueurs propositionnelles à la valeur mensuelle. Les rectangles de préférence de couleur
bleue.
 Représenter les Températures par une courbe. De préférence de couleur rouge

Exemple

Tracer la courbe ombrothermique de la ville d’Abidjan à partir des données climatiques ci-
dessous. (6 points)

Mois J F M A M J Jt At S. O N Dc.
T (degrés 27, 28 28, 28, 27, 26, 25, 25, 25, 26, 27, 27,
Celsius) 1 2 3 8 4 7 1 7 7 5 5
P (en mm) 27 49 115 156 350 612 230 35 57 193 188 106

Quelques formules

Taux de natalité= nombre annuel de naissance X 1000

Population totale

Taux de mortalité= nombre annuel de décès x 1000

Population totale

NB : les résultats sont exprimés en pour mille %

Taux d’accroissement naturel= Taux de natalité - Taux de mortalité= …………. %

Taux de croissance= valeur de l’année d’arrivée - valeur de l’année de départ

Valeur de l’année de départ
Densité = Nombre d’habitants= …………………………… hbts/km2
Superficie

Population active = population totale- population inactive

Taux d’activité = nombre d’actifs x 100 =………………..%

Population totale

Le Solde est la différence entre les entrées et les sorties.

Solde migratoire = Immigration – Emigration

Solde commercial ou balance commercial = Exportation – Importation

NB : Le solde est soit nul, soit positif, soit négatif.

Taux de couverture = Production X 100 =

Consommation

Taux de couverture = Exportation X 100 =

Importation

Bilan énergique = Production X 100

Consommation

Amplitude thermique = Température Maximale – Température Minimale = …………°C

Température moyenne annuelle = Somme des températures mensuelles prélevées

=………………. °C
12

Précipitation moyenne annuelle = Somme des précipitations mensuelles enregistrées =

……………….. °C
12