‫ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪2024‬‬

‫‪05/06/2024‬‬
 Corrigé : Examen régional : Académie d’El Jadida (session : Juin 2024)
Texte :

Me voila devenu un homme ! J’étais complètement réveillé. J’avais hâte de partir à l’école. Les
vêtements, les chaussures, tout était neuf. Plein de dignité et d’assurance, je précédai mon père dans l’escalier.
La lumière brillait à toutes les fenêtres de la maison. Hommes et femmes commençaient l’année dans
l’activité. Ceux qui resteraient au lit un matin comme celui-ci se sentiraient, durant douze mois, indolents,
paresseux.
L’appel d’un mendiant nous arrivait de la rue. J’entendais le bruit de sa canne. C’était sûrement un
aveugle.
Je perdais mes babouches tous les trois pas. Mes parents voyaient grand. Ni les vêtements, ni les
chaussures n’étaient à ma taille. Mais j’étais heureux.
Une fois dans la rue, mon père me glissa dans la main une pièce de cinq francs et me mit entre les bras
le cierge dont nous avions fait l’acquisition. C’étaient mes cadeaux de nouvel an pour le maître d’école.
Les passants que nous rencontrions me souriaient avec bienveillance. Les boutiques étaient ouvertes,
les rues éclairées. Je faisais de terribles efforts pour retenir mes babouches. De loin, j’aperçus les fenêtres à
auvents de notre école.
Je faillis lâcher mon cierge d’enthousiasme. Des grappes de lumière pendaient et transformaient cette
façade habituellement triste et poussiéreuse en un décor de féerie. Les lampes à huile, diversement colorées,
scintillaient et par leur seule présence créaient un climat raffiné de fête et de joie.
Je hâtais le pas. Les voix des élèves montaient claires dans la fraîcheur du matin. Elles rivalisaient de gaîté
avec les dizaines de petites flammes qui dansaient dans leur bain d’huile et d’eau teintée des couleurs de l’arc-
en-ciel. Cette impression de fête fabuleuse s’accentua lorsque je poussai la porte du msid. J’entrai dans un
univers de rêve. Je n’étais plus le prince unique au gilet de drap amarante. Je devenais un membre d’une
congrégation de jeunes seigneurs, tous richement vêtus, sous la direction d’un roi de légende des cantiques
d’allégresse et des actions de grâce.

Étude de texte : (10points)

1) Complétez le paragraphe suivant par les informations qui manquent :

Ce texte extrait de est écrit en par qui est l’un des premiers
écrivains de .
2) Répondez aux questions suivantes pour situer le texte dans l’œuvre :
a)- L’histoire racontée dans ce texte se passe à quel moment de la journée ?

b)- De quel événement s’agit-il dans cette journée ?

3) a)- À quel genre de roman appartient ce texte ?

b)- Le pronom personnel « je » dans le texte renvoie :

- à l’auteur et au narrateur.
- au narrateur et au personnage principal.
- au personnage principal et à l’auteur.
- à l’auteur, au narrateur et au personnage principal.
Recopiez la bonne réponse.

4) a)- Remettez en ordre ces lieux dans lesquels évolue le narrateur :

Le Msid – la maison – la rue.

b)- Recopiez le tableau suivant en faisant correspondre à chacun de ces lieux une action du narrateur :

Mohammed Bouchriha. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : bouchrihamed@gmail.com Page 1

Francaislycee_Marrakech http://sites.google.com/site/francaislycee/
 Le lieu Une action du narrateur
La maison
La rue
Le Msid
5) a)-Choisissez dans la liste suivante, les deux champs lexicaux dominants dans le texte :
La fête – le rêve – le temps – la lumière.

b)- À partir du texte, relevez dans ce tableau, deux mots de chacun des deux champs lexicaux choisis :
Le premier champ lexical : la fête Le deuxième champ lexical : la lumière

6) a)- Quel sentiment le narrateur exprime-t-il dans l’ensemble de ce texte ?

b)- Relevez de la ligne 8 à la ligne 17 trois mots qui expriment ce sentiment.

7) Que désigne chacune de ces expressions du dernier paragraphe.

Le prince unique – jeunes seigneurs – roi des légendes – un univers de rêve
Le prince unique
Jeunes seigneurs
Roi des légendes
Un univers de rêve

8) a)- La figure de style utilisée dans toutes ces expressions est :

La comparaison – la personnification – l’hyperbole.
Recopiez la bonne réponse.

b)- quel effet le narrateur veut-il produire par l’emploi de cette figure de style ?

9) À la lumière de votre connaissance de l’œuvre, dites quel trait de caractère de l’enfant se dégage du
dernier paragraphe.
- C’est un enfant rêveur.
- Il a beaucoup d’imagination.
- Il est attiré par le monde de l’invisible.
10) a)- Dans ce texte, le narrateur exprime une vision positive ou négative sur son école ?
a)- Une vision positive.
b)- Cette vision est-elle celle qui domine dans toute l’œuvre ? Justifiez votre réponse par un exemple.
b)- Non. Exemples : - le maître est autoritaire.
- L’atmosphère du Msid est étouffante.
- L’enfant redoute les heures du Msid et surtout le mardi.
- L’enfant est souvent mal à l’aise au Msid.

Mohammed Bouchriha. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : bouchrihamed@gmail.com Page 2

Francaislycee_Marrakech http://sites.google.com/site/francaislycee/
 Corrigé : Examen régional : Académie de Chaouia-Ouardigha-Settat (session : Juin 2010)

Texte :

HÉMON, entre en criant : -Père !

CRÉON, court à lui, l'embrasse : -Oublie-la, Hémon ; oublie-la, mon petit.
HÉMON : -Tu es fou, père. Lâche-moi.
CRÉON, le tient plus fort : -J'ai tout essayé pour la sauver, Hémon. J'ai tout essayé, je te le jure. Elle ne t'aime pas. Elle aurait pu vivre. Elle a
préféré sa folie et la mort.
HÉMON, crie, tentant de s'arracher à son étreinte : -Mais, père, tu vois bien qu'ils l'emmènent ! Père, ne laisse pas ces hommes l'emmener
!
CRÉON : -Elle a parlé maintenant. Tout Thèbes sait ce qu'elle a fait. Je suis obligé de la faire mourir.
HÉMON, s'arrache de ses bras : -Lâche-moi !
Un silence. Ils sont l'un en face de l'autre. Ils se regardent.
LE CHOEUR, s'approche : -Est-ce qu'on ne peut pas imaginer quelque chose, dire qu'elle est folle, l'enfermer?
CRÉON : -Ils diront que ce n'est pas vrai. Que je la sauve parce qu'elle allait être la femme de mon fils. Je ne peux pas.
LE CHOEUR : -Est-ce qu'on ne peut pas gagner du temps, la faire fuir demain ?
CRÉON : -La foule sait déjà, elle hurle autour du palais. Je ne peux pas.
HÉMON : -Père, la foule n'est rien. Tu es le maître.
CRÉON : -Je suis le maître avant la loi. Plus après.
HÉMON : -Père, je suis ton fils, tu ne peux pas me la laisser prendre.
CRÉON : -Si, Hémon. Si, mon petit. Du courage. Antigone ne peut plus vivre. Antigone nous a déjà quittés tous.

Étude de texte : (10 pts)

1) Complétez le tableau :

Œuvre Genre littéraire Auteur Époque des événements

2) Mettez en ordre chronologique les événements suivants selon leur apparition dans l’œuvre :
a) le face à face entre Créon et Antigone.
b) la tentative d’Antigone d’enterrer son frère Polynice.
c) la condamnation d’Antigone.
d) la capture d’Antigone.
b) -la tentative d’Antigone d’enterrer son frère Polynice.
d) -la capture d’Antigone.
a) -le face à face entre Créon et Antigone.
c) -la condamnation d’Antigone.
3) Le texte est-il une scène d’ouverture, une scène de fermeture ou une scène qui prépare le dénouement ? Justifiez votre
réponse.
- Ce texte est une scène qui prépare le dénouement car Antigone est déjà condamnée.
- Elle précipite les évènements ultérieurs: la mort tragique d'Antigone, d'Hémon et d'Eurydice, ainsi que la solitude de
Créon.
4) a). Dans cet extrait, que cherche Hémon auprès de son père ?
a) Hémon cherche à sauver Antigone, sa fiancée.
b). Dans sa dernière réplique, s’adresse-t-il aux sentiments ou à la raison de son père ?
b) Dans sa dernière réplique, Hémon s'adresse aux sentiments de son père. « Père, je suis ton fils... »
5) Quel est le sentiment exprimé dans les didascalies relatives à Hémon ?
- Le désespoir et la colère.
6) Créon refuse ce que lui demande Hémon en justifiant ses propos par des arguments. Citez-en deux.
- « Elle a parlé maintenant. »
- « Tout Thèbes sait ce qu'elle a fait. »
- « Elle ne t'aime pas. Elle a préféré sa folie et la mort. »
- « Je suis obligé de la faire mourir. »
- « Je suis le maître avant la loi. Plus après. »
7) En faveur de quel personnage intervient le chœur ? Que propose-t-il ?
- Il intervient en faveur d'Antigone.
- Il propose de la faire passer pour une folle: de la faire enfermer ou de la faire fuir
8) « La foule … hurle autour du palais » : identifiez la figure de style utilisée dans cet énoncé. Quel en est l’effet recherché ?
- Il s'agit d'une hyperbole (on peut accepter une métaphore).
- L’effet recherché : souligner le cri fort de la foule. (Comparer la foule à des animaux).
9) Quel registre de langue domine dans le texte ? Relevez dans le passage « Elle a parlé…la faire fuir demain » une phrase qui
le justifie.
- Registre courant : langue usuelle et respect de la syntaxe.
10) Dans cette scène, comment trouvez-vous le personnage de Créon ?
- Créon est un personnage obsédé par la loi : Créon veut la loi des hommes comme divine. Il la veut absolue, et il lui
sacrifie son fils. En condamnant Antigone, il condamne la fiancée de son fils, il condamne son fils, il se condamne lui-
même.

Mohammed Bouchriha. Lycée Ibn Sina. Marrakech. E-mail : bouchrihamed@gmail.com Page 1

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