CM2
SCIENCES ET CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE
TECHNOLOGIE
THEME : LES OBJETS TECHNIQUES
LEÇON 1 : LA BALANCE DE ROBERVAL
1-SITUATION D’APPRENTISSAGE
Une élève de CM2 va acheter de la farine à la boutique. Elle observe attentivement
le boutiquier qui pèse la farine sur une balance. De retour en classe, elle décrit les
actions du boutiquier lors de la pesée. Cette activité intéresse toute la classe qui
décide de connaitre le rôle de la balance et de l’utiliser.
2-CONTENU DE LA LEÇON
Les différentes parties d’une balance de Roberval
Le socle (base ou pied) : la partie qui supporte l’instrument. Le
transport de la balance se fait toujours en tenant le socle.
Les plateaux : les structures qui permettent de recevoir les objets à
peser
Les fléaux : c’est la partie principale ; c’est une barre métallique très
rigide, mobile autour d’un axe horizontal.
L’indicateur d’équilibre : la ligne qui indique que la balance est en
équilibre
L’aiguille : pièce mobile qui indique l’équilibre
Les couteaux : on a un couteau central et deux (2) couteaux latéraux
Le cadran : le support qui contient les graduations
Cadran
Aiguille
Plateau
Couteaux
Socle
Fléau
Les différentes parties de la balance
Le rôle de la balance
Les pesées
les mesures de masse des corps solide, liquide ou gazeux
La masse s’exprime en kilogramme (kg), gramme (g)
Les pesées simples
Réaliser des pesées simples
Lire des mesures de masse
-la balance est juste : bonne position de l’aiguille
-la balance est sensible : mobilité du fléau
3-ACTIVITE D’APPLICATION
Relève les composants d’une balance de Roberval :
Le bras- la bascule – la scie – le socle – le plateau – l’aiguille.
Réponses :
Le bras – la bascule – la scie – le socle – le plateau – l’aiguille
4-SITUATION D’EVALUATION
La sœur de ton ami veut faire des gâteaux. Pour cela, elle utilise une balance de
Roberval pour mesurer la farine et le sucre.
1. Annote le schéma de la balance de Roberval
2. Trouve l’unité de mesure qu’elle aura pour la farine et pour le sucre
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Réponses :
Aiguille....
1.
Masse-marquée.....
Plateau.....
Fléau....
Contre-fléau
2. Le kilogramme ou le gramme
5-EXERCICES
Activité d’application 1
Ecris vrai ou faux
a) L’aiguille porte l’objet à peser…………………………………………………………………..
b) Le socle est la base de la balance Roberval………………………………………………
c) L’un des plateaux contient la masse marquée…………………………………………..
Réponses :
a) Faux
b) Vrai
c) Vrai
Activité d’application 2
La sœur de ton ami veut faire des gâteaux. Pour cela, elle utilise une balance
Roberval pour mesure la farine et le sucre.
Complète le schéma avec : masse-marquée ; contre-fléau ; aiguille ; plateau ; fléau
................................
................................
................................
................................
..................
Les différentes parties de la balance.
Réponses :
Aiguille....
Masse-marquée.....
Plateau.....
Fléau....
Contre-fléau
Les différentes parties de la balance.
Activité d’application 3
Cite les rôles de la balance
Réponse :
Les pesées
les mesures de masse des corps solide, liquide ou gazeux
6-SITUATION D’EVALUATION
Situation D’évaluation 1
La cantine scolaire de l’EPP Bia 1 a reçu des vivres. Ces vivres son composés de soja,
de lentilles et de poissons fumés. Le président de la coopérative veut déterminer la
masse des différents vivres.
1) Nomme l’instrument qu’il utilise pour déterminer la masse des vivres.
2) Dis le rôle de cet instrument.
Réponse :
1) La balance Roberval.
2) La balance sert à peser et à vérifier des quantités.
Situation D’évaluation 2
La cantine scolaire de l’EPP Bia 1 a reçu des vivres. Ces vivres son composés de soja,
de lentilles et de poissons fumés. N’ayant pas d’instrument de mesure pour
déterminer la masse des vivres, les élèves veulent fabriquer une balance Roberval.
1) Nomme les différentes parties de la balance de Roberval.
2) Cite les qualités d’une balance
Réponses :
1) une planche, des boîtes de colle, des couvercles de boîtes, des fils de fer,
une scie, des pointes, un marteau, une tenaille et un couteau.
2)
-la balance est juste
-la balance est sensible
DOCUMENTATION
