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A2 - Cahier de L'élève
A2 - Cahier de L'élève
L’orientation pédagogique choisie s’inscrit dans une perspective actionnelle et dans une approche
communicative de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. L’acquisition des objectifs
tout au long d’une unité permet de réaliser une tâche finale.
Le cahier de l’élève du niveau A2 comporte 8 unités qui suivent la progression des objectifs du CECRL
(Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) ; et construites sur la canevas de l’unité
didactique :
Mise en route : à base de photos et questions pour introduire les objectifs de l’unité.
Découvrir : cette partie permet de sensibiliser aux activités langagières, aux objectifs communicatifs,
linguistiques, socioculturels et phonétiques. Elle permet également de réutiliser ponctuellement les
actes de langage et vise à travailler la communication et à introduire de façon inductive les notions à
conceptualiser.
Langue : Il s’agit dans cette partie de conceptualiser les objectifs linguistiques, phonétiques ou
lexicaux. Des activités de systématisation sont proposées afin d’assimiler les concepts découverts dans
la partie Découvrir. L’enseignement de la grammaire se fait de façon déductive.
S’exprimer : réemploi des notions étudiées à l’oral et à l’écrit sous forme d’activités de groupes et/ou
individuelles. Cette partie vise à travailler essentiellement les compétences de productions écrites et
orales.
Lire : Une compréhension écrite qui permet de travailler de façon différente les objectifs généraux de
l’unité. Cette section se veut surtout une ouverture sur les aspects culturels et socioculturels liés au
monde francophone (habitudes, styles de vie…) ou interculturels avec une comparaison entre le
monde francophone et le Mexique.
Tâche finale : Il s’agit ici de réutiliser dans une perspective actionnelle l’ensemble des objectifs
travaillés dans l’unité. Cette tâche peut également servir dans le cadre d’une évaluation formative : le
degré de réalisation de la tâche permet d’évaluer le degré d’acquisition des compétences
communicatives langagières.
Equipe pédagogique :
Coordination :
Nathalie DE OLIVEIRA, responsable du département de formation (IFAL)
Conception :
Catalina JORDAN, professeure et formatrice en FLE
Catherine MARCHAND, professeure et formatrice en FLE
David COULLET, professeur et formateur en FLE
Eréndira REYES, professeure et formatrice en FLE (IFAL)
Etienne HUBERT, professeur et formateur en FLE (IFAL)
Florent MASSON, professeur et formateur en FLE (IFAL)
Maria Teresa APPENDINI, professeure et formatrice en FLE (IFAL)
Pascale BEAUJARD, professeure et formatrice en FLE (IFAL)
Lyon, Rhône, France
UNITE 1 : ALLO DOCTEUR, J’AI MAL !
OBJECTIFS :
⮚ Parler de notre santé et de notre état physique
⮚ Parler de notre corps, décrire des symptômes
⮚ Demander et donner des conseils
A B
C D
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Niveau A2 – Unité 1
2. Cochez la réponse correcte.
a. D’où est extrait ce document ?
d’un magazine
d’un site internet
du courrier des lecteurs d’un journal
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Niveau A2 – Unité 1
3. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses ou si on ne sait pas.
VRAI FAUX ?
b. Les personnes qui posent des questions n’ont pas consulté de médecin.
c. Les personnes posent des questions sur des petits problèmes de santé.
d. Les personnes qui posent des questions prennent déjà des traitements.
Infusion de
SOPH_43 Aucune
gingembre
2. A partir des exemples de la colonne B, faites deux autres colonnes : que remarquez-vous ?
1. Étalez-le sur la zone = Étalez le miel sur la zone. / Elle le regarde jouer = Elle regarde son fils jouer.
➢ Le pronom COD remplace un complément _______________________, c’est-à-dire qu’il n’y a pas ______
entre le verbe et le complément.
➢ Le pronom COD peut remplacer :
une chose
une personne ou un animal
2. Donnez-leur du gingembre = donnez du gingembre â vos enfants / Vous pouvez lui proposer un yaourt = vous
pouvez proposer un yaourt à votre enfant.
➢ Le pronom COI remplace un complément _______________________, c’est-à-dire qu’il y a ______ entre
le verbe et le complément.
une chose
une personne ou un animal
❖ Rappel : je parle au docteur = je parle à le docteur / Il parle aux patients = je parle à les patients
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Niveau A2 – Unité 1
3. Reliez une phrase de la colonne A avec un élément de la colonne B. Que remplacent les pronoms ?
A B
a. Vous le prenez tous les jours. ○ ○ aux employés
b. Tu dois lui donner ce sirop tous les soirs. ○ ○ à nos enfants
c. Nous leur expliquons la procédure. ○ ○ à ton fils
d. On l’écoute attentivement. ○ ○ à mon mari
e. Le médecin leur conseille un traitement naturel. ○ ○ le petit-déjeuner
f. Le chirurgien lui retire l’appendice. ○ ○ nos enfants
g. On les regarde jouer dans le parc. ○ ○ le professeur
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Niveau A2 – Unité 1
OBSERVER ET COMPRENDRE : L’INTERROGATION (RAPPEL)
Observez les phrases et complétez.
1. est-ce que vous pouvez lui conseiller un remède naturel ? / est-ce que vous pensez que je peux leur proposer ?
➢ On utilise est-ce que pour poser des questions :
ouvertes (réponses libres)
fermées (réponses ‘oui’ ou ‘non’)
➢ Voici une même question posée de deux manières différentes. Complétez avec ‘informelle’ ou ‘standard’.
○ Tu viens demain ? = _________________________
○ Est-ce que tu viens demain ? ________________________
a. _____________________________________________________________________
○ Le matin je mange des céréales avec un yaourt et un café.
b. _____________________________________________________________________
○ Non, je ne regarde pas la télé avant de dormir.
c. _____________________________________________________________________
○ Oui, mon enfant mange bien matin, midi et soir.
d. _____________________________________________________________________
○ En général, je prends une aspirine ou je prends une infusion à la camomille.
6. Complétez avec un mot interrogatif : quel, quelle, quels, quelles ; pourquoi ; comment ; où ; quand ;
combien.
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Niveau A2 – Unité 1
PRONONCER
9. Cochez le son que vous entendez : /ø/ comme dans le ou /e/ comme dans les.
/ø/ /e/
a. LE SON /E/
Observez ces mots et prononcez-les :
b. - é = télé - er = marcher
c. - ez = nez - ed = pied
d.
e. ❖ Les terminaisons ‘ais’ ; ‘ait’ ou ‘et’ peuvent se
f. prononcer /e/ ou /ɛ/ en fonction des régions de
France ou des pays francophones.
g.
h. -
10. Cochez le son que vous entendez : /e/ comme dans- parfait
les ou /œ/ comme dans leur.
- mais -
/e/ /œ/
a. LE SON /Œ/
Observez ces mots et prononcez-les :
b.
- Cœur - Œuf - Peur - Leur
c. Le son /œ/ peut s’écrire de deux manières : eu ou oeu
d.
e. ❖ En fonction des régions de France ou des pays
f. francophones, la graphie ‘eu’ suivie de ‘t’ ou ‘l’ peut
se prononcer /ø/.
g.
Exemple : La meute = /mœt/ ou /møt/
h.
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Niveau A2 – Unité 1
DÉCOUVRIR
ACTIVITE 1
1. Observez le document. Que font ces personnes ? D’après vous, comment elles se sentent ?
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Niveau A2 – Unité 1
2. Lisez le document et cochez la réponse correcte
a. Le document est extrait…
d’un magazine santé
d’un site gouvernemental
d’un blog personnel
b. Le document s’adresse…
Aux personnes âgées
Aux personnes malades
Au public en général
a. Il faut varier les couleurs des aliments pour faire plaisir aux _______ et à la ______ .
LE CORPS HUMAIN
La tête
Le bras
Le ventre
La jambe La cheville
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Niveau A2 – Unité 1
ACTIVITE 2
DIALOGUE A DIALOGUE B
Docteur : Bonjour Mme Lenoir, est-ce que vous avez mal ? M. Lebrun : Bonjour docteur
Mme Lenoir : Oui docteur, j’ai très mal au ventre depuis Docteur : Bonjour M. Lebrun. Quelque chose ne va pas ?
hier. M. Lebrun : J’ai du mal à dormir la nuit docteur.
Docteur : Vous prenez un médicament contre la douleur ? Docteur : Qu’est-ce que vous prenez avant de dormir ?
Mme Lenoir : Non, je prends une tisane à la camomille. Du café ? Du thé ? Du lait ?
Docteur : Vous n’avez pas de fièvre ? M. Lebrun : Je prends du café, comme d’habitude.
Mme Lenoir : Non, je n’ai pas de fièvre mais j’ai envie de Docteur : Vous ne devriez pas prendre de café le soir. Si
vomir et j’ai mal à la tête. vous aimez le café, vous pourriez en prendre une tasse
Docteur : Vous mangez trop le soir ? seulement le matin.
Mme Lenoir : Non, docteur. Je dîne toujours léger. M. Lebrun : Quel médicament je peux prendre pour faire
Docteur : Vous pourriez essayer de faire un régime partir le mal de tête ?
pendant deux ou trois jours. Vous devriez éviter la viande Docteur : Vous pouvez prendre une aspirine seulement si
et le pain. vous avez mal à la tête.
6. Quel est le problème de santé de Mme Lenoir ? Que lui recommande le docteur ?
8. Et vous, pratiquez-vous une activité physique ? Pour le plaisir ou pour la santé ? Laquelle ou lesquelles ?
DECRIRE DES SYMPTOMES 10. Ces personnes vont chez le médecin. Comment
décrivent-elles leurs symptômes ?
- J’ai mal au ventre - J’ai mal à la tête
. J’ai envie de vomir - J’ai du mal à dormir a. Il a une indigestion.
- J’ai de la fièvre - je ne me sens pas bien
● b. Elle a des migraines.
Pour parler de ses symptômes, on peut utiliser : ● c. Il est tombé de l’escalier.
* Avoir mal à + partie de corps ● d. Il s’est brûlé.
* Avoir envie de + verbe à l’infinitif
* Avoir du mal à + verbe à l’infinitif 11. Complétez les phrases ci-dessous.
=
Avoir des difficultés à + verbe à l’infinitif - a. Nicole _______ mal ______ coude.
* Se sentir mal = ne pas se sentir bien - b. Nous _______ mal ______ jambes.
* Avoir de la fièvre - c. Elles _______ mal _______ estomac.
- d. Vous _______ mal _______ main.
❖ Avoir mal à + article contracté : - e. Je _____ mal ______ bras.
- J’ai mal au ventre (le ventre)
- Il a mal aux jambes (les jambes)
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Niveau A2 – Unité 1
LANGUE
1. Relisez les documents des pages 6 et 13.
PRENDRE FAIRE
Présent de l’indicatif Présent de l’indicatif
Je prends Je fais
Tu prends Tu fais
Il/Elle/On prend Il/Elle/On fait
Nous prenons Nous faisons
Vous prenez Vous faites
Ils/Elles prennent Ils/Elles font
Impératif Impératif
Prends Fais
Prenons Faisons
Prenez Faites
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Niveau A2 – Unité 1
OBSERVER ET COMPRENDRE : DONNER DES CONSEILS
❖ Dans ce contexte, ces deux verbes sont conjugués au conditionnel, comme je voudrais
❖ Vous pourriez / vous devriez >> plusieurs personnes ou une personne (formel)
Tu pourrais / tu devrais >> pour une personne (informel)
❖ Tu pourrais / vous pourriez s’utilisent aussi en français pour demander poliment quelque chose à quelqu’un
3. Des patients écrivent au Docteur Legrand pour lui demander des conseils. Qu’est-ce qu’il leur dit ? Quel est
l’aliment ou la boisson indiquée ?
a. Bonjour Docteur, j’ai des problèmes digestifs. Dès que je commence à manger, j’ai envie de vomir et
mon estomac brûle ! Qu’est-ce que je peux prendre ? (✔️ 2 cuillères à sucre d’Aloe Vera / ❌ de l’huile
d’olive).
○ Bonjour Mme Legros. Vous ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b. Bonjour Docteur, J’ai beaucoup de problèmes de mémoire. J’oublie facilement mes clés de voiture ou
mes lunettes même si je les ai sur le nez ! Est-ce que c’est grave ? Qu’est-ce que je peux prendre pour
récupérer mes capacités de mémoire ? (✔️une infusion de ginkgo biloba trois fois par jour / ❌du café)
○ Bonjour Mme Dupond. Vous _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c. Bonjour Docteur, je tombe souvent malade en hiver. Je m’enrhume deux ou trois fois entre le mois de
décembre et le mois de mars. Qu’est-ce que vous me conseillez ? (✔️manger des agrumes /❌ boissons
froides)
○ Bonjour M. Lejars. Vous ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Niveau A2 – Unité 1
PRONONCER
4. Lisez les verbes conjugués et barrez les lettres qui ne se prononcent pas.
A B
a. Il soigne les patients. Ils soignent les patients.
b. Elle doit travailler. Elles doivent travailler.
c. Il guérit vite. Ils guérissent vite.
d. Elle travaille beaucoup. Elles travaillent beaucoup.
e. Elle veut venir. Elles veulent venir.
f. Il peut sortir. Ils peuvent sortir.
1. Au présent de l’indicatif, pour les verbes qui terminent en -er à l’infinitif, les personnes je, tu, il, elle, on, ils et elles se
prononcent de la même manière.
2. Pour distinguer le singulier du pluriel, comme dans il parle et ils parlent, c’est le contexte qui permet de savoir si on
parle d’une ou de plusieurs personnes.
❖ Pour les verbes qui commencent par une voyelle ou un ‘h’, on écoute la différence entre singulier et pluriel grâce à
la liaison : il étudie ≠ ils étudient
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Niveau A2 – Unité 1
S’EXPRIMER
2. Quelles images illustrent quelque chose qui nous aide à être en bonne santé ? Expliquez pourquoi.
Exemple : A = Faire du sport est bon pour la santé parce qu’on fait travailler les muscles.
3. Quelles images représentent des choses qui ne sont pas bonnes pour nous ? Expliquez pourquoi.
A B C
D E F
G H I
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Niveau A2 – Unité 1
À VOUS !
PARLER
Par groupes de 2 ou 3, jouez la scène : vous faites partie d’un club de nutrition et de santé qui se réunit une
fois par semaine. Vous racontez un problème de santé que vous avez et les autres vous donnent un conseil
d’alimentation ou vous recommandent une activité. Inspirez-vous des images ci-dessous.
MAUX D’ESTOMAC
+ +
INSOMNIE
FATIGUE / STRESS
+
ECRIRE
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Niveau A2 – Unité 1
LIRE
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Niveau A2 – Unité 1
1. Qu’est-ce que la nomophobie ?
La peur du téléphone portable
La dépendance au téléphone portable
La détestation du téléphone portable
VRAI FAUX ?
a. Les jeunes sont plus touchés par la nomophobie que les autres catégories de la
population.
c. Pour les professionnels, la peur de leur chef au travail peut être à l’origine de la
nomophobie.
d. Pour beaucoup de malades, c’est à cause de la peur de l’isolement social qu’ils
sont devenus nomophobes.
e. L’éducation et les limites fixées aux enfants peuvent servir de traitement
préventif à la nomophobie.
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Niveau A2 – Unité 1
TÂCHE FINALE
Vous êtes 3 amis et vous devez participer à la semaine de la santé de votre lycée ou université. Vous devez
encourager vos camarades à adopter de bons comportements pour avoir une vie saine : le bien-être physique
grâce à l’exercice, une alimentation saine, l’utilisation saine des dispositifs électroniques.
Vous disposez uniquement de 10 minutes pour faire une présentation sur l’un des trois aspects proposés :
- Vous devez créer une affiche de sensibilisation
- Faire une présentation avec des conseils et des recommandations à vos camarades
Vous pouvez aussi consulter ces trois sites pour vous inspirer selon le thème :
● https://www.lesrecettesdecaty.com/fr/minceur/mise-en-forme/le-meilleur-programme-
dentrainement-maison/
● https://www.plus-que-pro.fr/actualites/services/privilegier-le-fait-maison-pour-son-alimentation/
● https://www.phonandroid.com/comment-apprendre-a-se-passer-de-son-smartphone-en-cinq-
astuces.html
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Niveau A2 – Unité 1
Yamoussoukro, Côte d'Ivoire
UNITE 2 : RESTONS CONNECTES !
OBJECTIFS :
⮚ Décrire un objet
⮚ Comprendre un mode d’emploi
⮚ Donner, suivre des instructions.
A B
C D
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Niveau A2 – Unité 2
2. Cochez la réponse correcte.
a. D’où est extrait ce document ?
d’un magazine spécialisé
d’un site d’achats en ligne
d’un site de produits connectés
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Niveau A2 – Unité 2
5. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses ou si on ne sait pas.
VRAI FAUX ?
f. Le site E-commerce propose le prix le moins cher pour le mobile avec trépied.
6. Quelle est la fonction des produits proposés ? A quoi ils servent ? Qu’est-ce qu’ils permettent ?
7. Relisez le document et associez les expressions extraites du texte (A) à celle de la colonne (B).
A B
a. Il suffit d’appuyer sur l’icône… ○ ○ Il donne la possibilité
g. Cet anneau est idéal pour prendre des photos. ○ ○ Il faut seulement
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Niveau A2 – Unité 2
8. Relisez le document et complétez le tableau suivant.
FORME X X X
TAILLE
X X
POINTURE
DIMENSION X X X
POIDS X X X
PRIX 49 € 154 €
- La taille : grand, petit, moyen, etc. ; pour les vêtements : du 34 au 46 >>>> Elle fait du 38 / La table est grande
- La pointure : pour les chaussures : du 34 au 42 >>>> Il chausse du 42 / Il fait du 42
- La forme : rond, carré, rectangulaire, ovale, etc. >>>> Le cadran de ma montre est carré
. Le poids : lourd, léger, 20 kg, 500 g >>>> Il/Elle/Ça pèse 80 kg (kilos)
- La dimension : 20 cm de diamètre ; 2x6x8 cm, etc. >>>> Le carton fait 2 sur 6 sur 8 cm
- La matière : en tissu (laine, coton…), en métal, en plastique, etc. >>>> Le bureau est en métal
- Les couleurs : rouge, noir, vert, bleu, jaune, doré, argenté, etc. >>>> Le collier est en métal argenté
- Servir à + verbe à l’infinitif >>>> Cet appareil sert à mesurer les pulsations cardiaques.
- Permettre de + verbe à l’infinitif >>>> Ces baskets permettent de compter les pas.
- Fourni(e) avec + substantif >>>> Ces baskets sont fournies avec un chronomètre intégré.
- Muni(e) de + substantif >>>> Ce téléphone est muni d’un trépied pour plus de stabilité.
- Être idéal(e) pour + verbe à l’infinitif/substantif >>>> Ces baskets sont idéales pour les grands sportifs.
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Niveau A2 – Unité 2
9. Complétez les descriptions avec les mots proposés.
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Niveau A2 – Unité 2
LANGUE
1. Relisez le document et observez ces phrases (A). Quel est le sujet des verbes soulignés (B).
A B
a. Un dispositif qui assure la qualité des photos. >>> _________________________
b. Le mobile que tout le monde attendait. >>> _________________________
c. Un trépied qu’on peut extraire de l’appareil. >>> _________________________
d. Voilà l’accessoire qui permet de stabiliser le téléphone. >>> _________________________
e. L’appareil qui facilite le ménage. >>> _________________________
f. Cet appareil que vous pouvez trouver dans tous les magasins. >>> _________________________
2. Observez ces phrases et dites si les mots soulignés (A) parlent du temps ou du lieu (B).
A B
a. Je suis dans une ville où je ne connais personne. >>> _________________________
b. 2020 est l’année où tout le monde est resté enfermé. >>> _________________________
c. J’habite au Mexique où le climat est très agréable. >>> _________________________
d. Je vais arriver à l’heure où tout le monde va se coucher, tard ! >>> _________________________
1. L’homme qui est assis est mexicain. / C’est un appareil qui assure la qualité des photos.
➢ Le pronom relatif qui remplace _______________________ du verbe qui arrive juste après.
➢ Le pronom relatif qui peut remplacer :
une chose
une personne ou un animal
2. L’homme que tu vois est mexicain. = Tu vois un homme, cet homme est mexicain.
L’appareil que tout le monde attendait. = Tout le monde attendait cet appareil.
➢ Le pronom relatif que remplace _______________________ direct du verbe,
4. Il fait le ménage dans tous les endroits où il est difficile d’aller. / Le jour où je suis né, il neigeait.
➢ Les endroits = lieu temps
➢ Le jour = lieu temps
➢ Le pronom relatif où remplace un complément de _____________________ ou de
_____________________.
5. Relisez le document et cherchez d’autres exemples de phrases avec les pronoms relatifs qui, que et où.
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Niveau A2 – Unité 2
3. Construisez une seule phrase à partir des deux phrases simples proposées.
4. Complétez le message suivant avec les pronoms relatifs qui, que ou où.
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Niveau A2 – Unité 2
5. Devinettes. Lisez les devinettes suivantes et dites de quoi on parle.
C’est un objet qui est potentiellement utile, où C’est un pays qui n’est pas très grand et où les
on peut stocker beaucoup de données et gens ne parlent pas français. C’est un pays qui
d’informations mais que les gens utilisent aime le football et le rugby mais où il n’y a pas
finalement peu. C’est un objet qui n’est pas une grande gastronomie. C’est un pays assez
aussi grand qu’un ordinateur, qu’on transporte isolé qui adore détester les Français et surtout,
facilement, assez léger. que les Français adorent détester.
C’est un objet qui permet de regarder des films, C’est une grande et très ancienne démocratie,
des vidéo, d’écouter de la musique et que les qui est dirigée par un premier ministre et
gens utilisent surtout quand ils partent en représentée par une reine ou un roi, et où on
voyage. C’est un objet qui ressemble à un boit beaucoup de thé
smartphone mais qui est plus grand. C’est…
C’est…
C’est une personne que les gens appellent C’est un objet qu’on peut facilement transporter
quand ils ont des problèmes chez eux. C’est un mais qui reste le plus souvent enfermé. C’est un
professionnel qui utilise des outils spécifiques objet très utile mais qui peut surtout être
dans son travail et qui porte une sorte dangereux. En effet, il est de toute les tailles et
d’uniforme bleu. C’est une personne qui la personne qui l’utilise mal, peut se blesser ou
travaille à son compte, en général. peut l’utiliser comme une arme.
Dans les logements où il y a des problèmes Selon le modèle, il peut aussi servir de cadeau,
d’eau, c’est la personne idéale pour les régler. mais c’est en général dans une cuisine qu’on le
C’est… trouve.
C’est…
À VOUS !
Par groupes de 2 ou 3, choisissez un des objets suivants et sur le modèle ci-dessus, rédigez une devinette que
vous présenterez à vos camarades, ils devront deviner de quel objet vous parlez.
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Niveau A2 – Unité 2
6. Relisez le document p. 26-27 et observez ces phrases. Dites si on exprime une supériorité, une infériorité
ou une égalité.
2. Pour exprimer le maximum d’une chose ou d’une personne (en supérieur ou en inférieur), on utilise le superlatif.
Exemple : Le Concorde était l’avion le plus rapide du monde. / Roubaix est la ville la moins jolie de France.
INFERIORITE SUPERIORITE
le / la / les moins + adjectif le / la / les plus + adjectif
ADJECTIF Ex : C’est la moins grande des trois. Ex : C’est la plus jolie vue de la ville.
Ce sont les voisins les moins sympas. C’est le plus grand acteur du monde.
verbe + le plus
verbe + le moins
VERBE Ex : C’est lui qui gagne le plus dans
Ex : C’est toi qui travaille le moins ici !
l’entreprise.
le/la/les plus bon(ne)(s) = le/la/les
le/la/les moins bon(ne)(s)
meilleur(e)(s)
le/la/les moins bien
❖ le/la/les plus bien = le/la/les mieux
Ex : C’est le moins bon film du festival.
Ex : C’est la meilleure équipe du monde !
Cette robe ? C’est celle qui te va le moins bien.
Ce sont les hôtels les mieux notés de la ville.
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Niveau A2 – Unité 2
7. A l’oral ou à l’écrit, comparez les objets.
UN TELEPHONE PORTABLE
A B
UNE VOITURE
A B
9. Complétez avec (le, la, les) mieux ou (le, la, les) meilleur, meilleure, meilleurs, meilleures.
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Niveau A2 – Unité 2
10. Etablissez une comparaison entre les deux parties de la phrase avec l’un des mots proposés.
vite / cher / habitants / tôt / long / jeune
PRONONCER
11. Observez ces phrases et dites ce qu’elles expriment : la surprise, la colère, l’encouragement, l’admiration,
la déception.
12. Prononcez ces phrases en allongeant la syllabe finale et avec l’intonation correspondante.
13. Lisez les paires de phrases suivantes et dites si le verbe se prononce de la même manière ou pas.
A B = ≠
a. Elle coûte 5€. Elles coûtent 5€.
b. Il permet de tout comprendre. Ils permettent de tout comprendre.
c. Tu sers le café ? Elle sert le café ?
d. Je lui permets de partir. Elle te permet de partir.
e. Tu assures le contrat ? Vous assurez le contrat ?
f. Je possède deux voitures. Ils possèdent deux voitures.
g. Il sert le repas. Ils servent le repas.
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Niveau A2 – Unité 2
DÉCOUVRIR
ACTIVITE 1
1. Ce produit contient du paracétamol. Il est indiqué en 2. D’abord, appuyez en même temps sur le
cas de douleur et/ou fièvre telles que les maux de tête, bouton Touch des deux écouteurs, pendant 4
les états grippaux, les douleurs dentaires, les secondes, pour les allumer. La LED clignote en
courbatures, les règles douloureuses. Cette bleu et rouge et ils sont prêts à être utilisés.
présentation est réservée à l'adulte et à l'enfant à partir
de 27 kg (soit environ à partir de 8 ans).
PHOTO : _____________________________ PHOTO : ___________________________
3. Secouez la brique puis versez le contenu dans la 4. Bien se laver les mains. Mettre les
casserole. Réchauffez à feu doux et remuez de temps élastiques derrière les oreilles. Pincer le bord
en temps. Ajoutez du sel et du poivre si nécessaire. rigide au niveau du nez pour l’ajuster si
nécessaire. Ne plus le toucher.
PHOTO : _____________________________ PHOTO : ___________________________
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Niveau A2 – Unité 2
ACTIVITE 2
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Niveau A2 – Unité 2
5. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses ou si on ne sait pas.
VRAI FAUX ?
allumer
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Niveau A2 – Unité 2
LANGUE
1. Relisez les documents des pages 26-27 et 37.
2.La qualité maximale / Une association réussie / Un trépied intégré / La hauteur idéale / La distance parcourue
➢ En général, le féminin des adjectifs se forme en ajoutant _________
➢ Les adjectifs qui terminent en _________ au masculin ne changent pas au féminin.
Exemple : Un écouteur simple >> Une utilisation simple / une veste confortable >> un pantalon confortable
❖ Quand l’adjectif se termine par une voyelle ou un -l au masculin, la prononciation ne change pas au féminin :
Bleu /blø/ >> Bleue /blø/ - Maximal /maksimal/ >> Maximale /maksimal/
❖ Quand l’adjectif se termine par -t ou -s au masculin, on prononce la consonne :
Un manteau gris >> Une chemise grise / Un film amusant >> Une histoire amusante
4. Attention aux adjectifs irréguliers : bon > bonne ; blanc > blanche ; roux > rousse ; vieux > vieille ; etc.
2. Transformez le texte suivant en remplaçant ‘les écouteurs’ (m.) par ‘les oreillettes’ (f.).
Ces écouteurs sont simples d’utilisation et confortables à porter. Ils sont équipés
de voyants LED pour l’autonomie. Vous avez plusieurs couleurs à votre
disposition : des écouteurs bleus, jaunes, verts ou noirs. Ces écouteurs sont
fournis avec le câble de chargement. Ces nouveaux écouteurs sont adaptés à
tous les âges. Ils sont très beaux, ultra design !
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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Niveau A2 – Unité 2
3. Transformez les adjectifs masculins suivants au féminin et classez-les dans la colonne correspondante.
PRONONCER
4. Ecoutez les adjectifs et dites si vous écoutez le masculin, le féminin ou les deux. Puis, écrivez-les.
ETEINDRE
Présent de l’indicatif ❖ Attention à la prononciation du verbe éteindre et à la voyelle
J’éteins nasale /ɛ̃/ : /etɛ̃dʁ/ pour ne pas confondre avec le verbe
Tu éteins ‘étendre’ : /etɑ̃ dʁ/
Il/Elle/On éteint ❖ Autres verbes qui se différencient par une voyelle nasale :
- peindre ≠ pendre
Nous éteignons
- teindre ≠ tendre
Vous éteignez
Ils/Elles éteignent
Impératif
Eteins la lumière
Eteignons la lumière
Eteignez la lumière
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Niveau A2 – Unité 2
S’EXPRIMER
A. Formez des groupes de 3 personnes. Vous avez 2 piles de cartes : une avec des photos d’objets et de
personnes, l’autre avec des débuts de phrase. Tirez une carte de chaque pile et décrivez l’objet ou la personne
de la carte de la pile en complétant la phrase indiquée sur la carte de la pile 2.
Exemple :
Pile 1 : carte couteau
Pile 2 : C’est quelqu’un ou quelque chose que tout le monde…
→ Un couteau, c’est quelque chose que tout le monde utilise pour couper la viande.
LE PRENOM DE LA FEMME
LE NOMBRE
3. 3 D’ ENFANTS QUE J ’ AI
4. Erika QUI HABITE AVEC MOI , QUI
M ’ AIME ET QUE J ’ AIME .
42
Niveau A2 – Unité 2
À VOUS !
PARLER
Par groupes de 2 ou 3 : choisissez une personnalité mexicaine ou internationale et cherchez des informations
sur elle. Rédigez 6 à 8 vignettes et faites deviner au reste du groupe de qui vous parlez.
Vous pouvez vous inspirer du modèle ci-dessus.
ECRIRE
Décrire un objet.
Vous avez trouvé un des deux objets suivants : une lampe et un vélo triplette. Vous décidez de vendre cet
objet sur un site internet.
Choisissez un objet :
- Décrivez la forme, les couleurs, les caractéristiques
- Expliquez l’utilité de cet objet
- Donnez-lui un prix de vente
40 mots minimum
43
Niveau A2 – Unité 2
LIRE
44
Niveau A2 – Unité 2
1. Selon le document, en 2020, avec la crise du Coronavirus…
a. les achats en ligne…
se développent.
ont commencé à se développer avant 2020.
ont toujours bien fonctionné.
3. Pour les commerces des pays occidentaux, les ventes en ligne peuvent représenter jusqu’à…
un quart du chiffre d’affaire
la moitié du chiffre d’affaire
les trois quarts du chiffre d’affaire
4. Selon le document, que peut faire un consommateur en ligne qu’il ne peut pas faire dans un magasin
traditionnel ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
VRAI FAUX ?
a. Les Suisses ont presque les mêmes habitudes d’achats en ligne que les Français.
b. C’est au Mexique que les achats en ligne ont le plus augmenté en 2020.
d. Dans les magasins traditionnels, on trouve les mêmes produits qu’en ligne.
f. Les gens achètent en ligne parce que c’est moins cher que dans les magasins.
6. Selon le document, il y a une exception française. Laquelle ? Expliquez avec vos propres mots.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
45
Niveau A2 – Unité 2
TÂCHE FINALE
Le concours Lépine est un concours français créé en 1901 par Louis Lépine qui consiste à présenter au public
des objets nouveaux qui ont une réelle utilité, c’est un concours d’inventions. Chaque début d’année, des
particuliers ou des entreprises peuvent envoyer leur dossier de candidature et s’ils sont sélectionnés, ils seront
invités à présenter leur invention pendant la Foire de Paris au début du mois de mai.
Votre université ou votre école a décidé de proposer aux étudiants de participer à ce concours pour gagner
un voyage aller-retour à la Foire de Paris.
Bonne chance !
46
Niveau A2 – Unité 2
Montréal, Québec, Canada
Antananarivo, Madagascar
UNITE 3 : TOUT UN PARCOURS !
OBJECTIFS :
⮚ Parler d’événements et d’actions passés
⮚ Parler d’une personnalité ou d’un monument historique
⮚ Exprimer le moment d’une action
⮚ Faire une biographie
2. Connaissez-vous des jeunes qui ont des loisirs ou des activités qui sortent de l’ordinaire ? Racontez.
1. Observez la photo sur le document. Quels accessoires de mode porte-il ? Et vous, portez-vous des
accessoires ? Lesquels ? Où est-ce que vous les trouvez ? Avez-vous déjà fabriqué vos propres vêtements ou
accessoires ? Racontez.
50
Niveau A2 – Unité 3
3. Cochez la réponse correcte.
a. Le document…
Donne des conseils pour démarrer son entreprise.
Explique comment fabriquer des nœuds papillon.
Raconte la carrière d’un entrepreneur.
b. De quelle façon la grand-mère de Mo a-t-elle participé à son entreprise ?
Elle a confectionné des nœuds papillon avec Mo.
Elle est devenue associée de l’entreprise de Mo.
Elle a appris la couture à Mo.
5. Quelles sont les grandes leçons que Mo tire de son expérience d’entrepreneur ?
VRAI FAUX ?
a. Mo continue de fabriquer lui-même des nœuds papillon pour sa boutique.
5. Quelles questions aimeriez-vous poser à Mo ? Pensez à une question et rédigez-la, puis, en groupe réunissez
vos questions et imaginez des réponses possibles.
6. Relisez le document et complétez la colonne B avec des noms qui appartiennent à la même famille que les
verbes de la colonne A.
A B
ENTREPRENDRE >>>> Un entrepreneur, une entreprise
CREER >>>> ________________________________________
COUDRE >>>> ________________________________________
DEBUTER >>>> ________________________________________
VENDRE >>>> ________________________________________
51
Niveau A2 – Unité 3
LANGUE
1. Observez ces phrases et dites à quel moment de la vie de Mo (passé, présent, futur) elles correspondent.
○ Un jour, je suis allé au centre commercial et j’ai vu de jolis nœuds papillon en vente.
○ Je lui ai demandé de m’enseigner à coudre et elle a accepté.
○ J’ai appris à ne pas mélanger sentiments et affaires.
2. Relisez le document et relevez tous les verbes qui se construisent de la même manière puis classez-les en
deux colonnes. Que remarquez-vous ?
3. Retrouvez les participes passés des verbes suivants dans le document et complétez la carte mentale.
○ Aller = _____________ ○ Apprendre = _____________ ○ Avoir = _____________
○ Voir = _____________ ○ Être = _____________ ○ Venir = _____________
○ Accepter = _____________ ○ Ouvrir = _____________ ○ Adorer = _____________
○ Créer = _____________ ○ Savoir = _____________ ○ Travailler = _____________
52
Niveau A2 – Unité 3
4. Retrouvez les participes passés des verbes et complétez la grille.
HORIZONTAL VERTICAL
3. Faire 1. Finir
7. Être 2. Ouvrir
8. Mourir 4. Aller
10. Avoir 5. Préférer
11. Partir 6. Commencer
14. Choisir 9. Dire
15. Naître 12. Prendre
13. Mettre
a. Elizabeth Holmes _________________ à l’université Stanford pour étudier la chimie à 17 ans, mais
_______________ ses cours deux ans plus tard pour monter sa propre société : Theranos. Aujourd’hui
milliardaire, cette jeune femme ___________________ le monde médical grâce à son procédé
révolutionnaire de prise de sang.
b. À l’âge de 13 ans, le jeune Français Mathieu Nebra _______________ le site OpenClassroom, un site
de cours en ligne 100% gratuits. Il _______________ ce site d’abord comme un hobby, mais le site
____________________ et __________________ son essor au début des années 2000.
c. Le jeune développeur informatique australien Nick d’Aloisio _______________ une application qui
permet de générer des résumés de presse. Il ________________________ son application à Yahoo et
_______________________ millionnaire.
53
Niveau A2 – Unité 3
OBSERVER ET COMPRENDRE : ÊTRE OU AVOIR ?
1. Le passé composé avec avoir
➢ La très grande majorité des verbes se conjugue avec le verbe avoir
Exemple :
J’ai mangé Nous avons fait / On a fait
Tu as dormi Vous avez dit
Il a appris Ils ont écrit
Elle a fini Elles ont découvert
➢ Avec avoir, le participe passé ne change pas même si le sujet est féminin ou pluriel.
➢ Ces verbes se trouvent parfois précédés d’un préfixe (r…, re…) et ils se conjuguent aussi avec être :
Remonter, revenir, rentrer, repasser, etc.
❖ Avec le verbe être, le participe passé s’accorde avec le sujet. Complétez la règle :
- Si le sujet est masculin singulier, le participe passé _______________________.
- Si le sujet est féminin singulier, il faut ajouter __________ au participe passé.
- Si le sujet est masculin pluriel, il faut ajouter __________ au participe passé.
- Si le sujet est féminin pluriel, il faut ajouter __________ au participe passé.
54
Niveau A2 – Unité 3
Habiba Grossebise est une sportive qui ___________________
(marquer)
l’histoire de son pays. Elle ___________________ (naître) le 9 avril 1984
à Kairouan, en Tunisie. Elle ___________________ (vivre) la première
b. partie de son enfance dans un petit village de Tunisie, puis sa famille
___________________ (émigrer) à Sfax, une plus grande ville où elle
___________________ (pouvoir) aller à l’école. Passionnée par la
course, la jeune Habiba ___________________ (intégrer) le club
d’athlétisme de sa nouvelle école et ___________________ (avoir) une
rapide ascension. Elle ___________________ (remporter) le 1.500
mètres en 4 min 37 s 14 aux Championnats de Tunisie d’athlétisme en
1999. Elle ______________ (terminer) en 11e position aux
Championnats d’Afrique en 2002. Ensuite, l’athlète tunisienne
__________________ (devenir) la première médaillée olympique de
son pays aux Jeux de Londres en 2012. Elle _____________ (décrocher)
cette médaille d’argent sur le 3.000 m Steeple. Puis, en 2016, elle
__________________ (obtenir) la médaille d’or parce que la coureuse
qui ___________________ (arriver) devant ___________________
(être) testée positive à un test antidopage. Le malheur des uns fait le
bonheur des autres !
PRONONCER
7. Qu’est-ce que vous entendez ? Le présent ou le passé composé ? Cochez la case selon le cas, puis écrivez
la phrase entendue.
PASSE
PRESENT PHRASE ENTENDUE
COMPOSE
a. >>>>> _____________________________________________
b. >>>>> _____________________________________________
c. >>>>> _____________________________________________
d. >>>>> _____________________________________________
e. >>>>> _____________________________________________
f. >>>>> _____________________________________________
8. Cochez le ou les sons que vous entendez : /ø/ comme le, /ɛ/ comme belle ou /e/ comme les.
À VOUS !
Jeu du passé-composé. Soyez le premier joueur à traverser l’espace jaune en traçant une ligne continue (même
si elle est un peu tortueuse).
55
Niveau A2 – Unité 3
DÉCOUVRIR
1. Lisez les éléments biographiques des chanteurs Eddy de Pretto et Cœur de Pirate. Numérotez chaque
élément de 1 à 8 par ordre chronologique pour reconstituer la biographie.
56
Niveau A2 – Unité 3
LANGUE
1. Depuis indique une durée qui continue et qui est encore effective dans le présent. Depuis peut indiquer :
➢ Le point de départ d’une action, le verbe se conjugue alors au ____________________.
Exemple : Le public l’adore depuis son premier film.
➢ La durée entre le début d’une action et le moment où on parle, le verbe se conjugue alors au
____________________.
Exemple : Ils se disputent depuis qu’ils sont arrivés.
2. Dès indique le point de __________________________ d’une action et donne une idée d’immédiateté.
Exemple : Dès la sortie de son album, les critiques l’ont acclamé.
3. Il y a est utilisé pour parler d’un événement passé qui est terminé. Cet indicateur temporel s’accompagne en
général d’un verbe conjugué au __________________________.
Exemple : Elle a publié son premier roman il y a 3 mois.
6. Dans indique une action qui va se faire dans un futur proche ou lointain.
Exemple : Le film commence dans 10 minutes.
57
Niveau A2 – Unité 3
S’EXPRIMER
À VOUS !
PARLER
En petits groupes, vous allez tirer au sort 5 vignettes. Sur chacune de ces vignettes, vous aurez une action.
Vous allez également tirer au sort une personne (je, tu, elle, on, vous, ils). A partir des 5 actions, inventez une
histoire au passé composé avec la personne tirée au sort. Il faudra trouver d’autres actions pour compléter
votre histoire. Faites travailler votre imagination en français !
ECRIRE
Voici quelques éléments de la vie de Benito Juarez. À partir de ces informations, écrivez sa biographie au passé
composé. (60 mots)
a. 21 mars 1806 : Benito Juarez naît à Guelatao de e.1847 : Benito Juarez est élu Gouverneur de
Juarez à Oaxaca. l’Etat de Oaxaca.
b. 6 – 12 ans : Benito Juarez travaille comme ouvrier f. 1858 : Benito Juarez devient président de la
agricole. République mexicaine.
c. 1818 : Benito Juarez part faire des études à g. 1867 : Benito Juarez gagne la guerre contre
Oaxaca. l’armée française de Napoléon III.
d. 1843 : Benito Juarez épouse Margarita Maza, fille h. 1872 : Benito Juarez meurt au Palais national
de la haute société. Ils ont 12 enfants. à Mexico.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
58
Niveau A2 – Unité 3
LIRE
59
Niveau A2 – Unité 3
1. Quels sont les points communs entre ces deux bâtiments catholiques ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
○ a supervisé ○
Le président ○ ○ a conçu ○
Le pape ○ ○ a commandé ○ ○ le projet
Le touriste ○ ○ a financé ○
L’ouvrier ○ ○ a construit ○ ○ les plans
L’entreprise ○ ○ a béni ○
L’architecte ○ ○ a visité ○ ○ la basilique
○ a rénové ○
VRAI FAUX ?
a. Selon le document, la Basilique de Yamoussoukro est appelée ‘basilique de la
savane’ car elle est en Afrique.
h. Ces deux édifices peuvent recevoir autant de public l’une que l’autre.
5. Connaissez-vous d’autres lieux très symboliques du Mexique ? Faites de brèves recherches sur leur histoire
et présentez vos informations à la classe.
60
Niveau A2 – Unité 3
TÂCHE FINALE
Vous allez faire des recherches sur la vie d’une personnalité du monde francophone (artiste, athlète ou
entrepreneur) ou d’une personnalité mexicaine (à votre discrétion) et vous allez écrire sa biographie.
61
Niveau A2 – Unité 3
Luxembourg, vieille ville
UNITE 4 : GOURMAND, CROQUANT ET EQUILIBRE !
OBJECTIFS :
➢ Parler de ses goûts et ses habitudes culinaires
➢ Décrire un plat/une mode alimentaire
➢ Raconter une anecdote culinaire
➢ Donner son avis
1. Regardez ces aliments et cochez ceux que vous consommez le plus. Et comparez avec vos camarades
pour savoir avec lequel/laquelle vous avez le plus de points communs alimentaires.
2. A votre avis, quels aliments peuvent contribuer à avoir une alimentation saine ?
ACTIVITE 1
1. Lisez le document suivant et cochez les réponses dans lesquelles vous vous reconnaissez. Puis, comptez le
nombre de points pour voir quel est votre profil alimentaire.
64
Niveau A2 – Unité 4
2. Cochez la réponse correcte.
a. Quel est l’objectif de ce document ?
Faire des statistiques sur les pratiques alimentaires.
Faire savoir aux lecteurs si leurs pratiques alimentaires sont bonnes.
Faire un bilan des pratiques alimentaires.
3. Observez la pyramide alimentaire. Quels sont les aliments qui ne sont pas présents ?
65
Niveau A2 – Unité 4
ACTIVITE 2
5. Observez les photos du document. Connaissez-vous ces aliments ou ces plats ?
66
Niveau A2 – Unité 4
6. Cochez la réponse correcte.
a. D’où est extrait ce document ?
d’un magazine.
d’un site internet.
du courrier des lecteurs d’un journal.
b. Quel est le point commun entre les plats ou les produits proposés ?
Ils peuvent être préparés de plusieurs manières différentes ou avec des aliments différents.
Ils peuvent être préparés de plusieurs manières différentes.
Ils peuvent tous être accompagnés d’autres aliments ou produits.
VRAI FAUX ?
67
Niveau A2 – Unité 4
LANGUE
68
Niveau A2 – Unité 4
2. Relisez les documents des pages 64 et 66, et complétez la colonne B.
A B
a. J’en fais régulièrement. a. Je fais régulièrement du ___________________________________.
b. J’en consomme avec modération. b. Je consomme avec modération des __________________________.
c. J’en mange une fois par jour. c. Je mange une fois par jour des ______________________________.
d. On en trouve dans beaucoup de soupes. d. On trouve des ______________________ dans beaucoup de soupes.
e. On peut en acheter dans une boulangerie. e. On peut acheter de ___________________ dans une boulangerie.
3. Que remplace le pronom en ? Par quoi sont introduits les compléments de la colonne B ?
2. J’en consomme avec modération. / J’en ai mangé hier. / Des fruits ? Mangez-en souvent. / Des bonbons ? N’en
mangez pas tous les jours ! / On peut en trouver dans une boulangerie / Vous allez en acheter au marché.
➢ Le pronom en (comme le COD ou le COI) se place toujours avant le verbe conjugué au
___________________ et au ____________________________.
➢ À _______________________ affirmatif, le pronom en se place après le verbe conjugué.
➢ À _______________________ négatif, le pronom en se place avant le verbe conjugué.
➢ Quand il y a un verbe conjugué et un verbe à l’infinitif, le pronom se place avant le verbe
________________.
69
Niveau A2 – Unité 4
5. Lisez la description de ces plats et reformulez les phrases en remplaçant les mots soulignés par le pronom
complément qui convient : en ou le, la, l’
UNE SOUPE A L ’OIGNON L'oignon est consommé dans toutes les régions du monde : il a une
saveur forte et piquante. On peut savourer l'oignon cru ou cuit.
Côté cuisine, on retrouve de l’oignon dans de nombreuses
spécialités culinaires françaises comme la soupe à l'oignon,
d. gratinée et à base d’oignons caramélisés.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
LA LIAISON ET LE PRONOM EN
Avec le pronom en, il faut faire la liaison avant ou après le pronom :
Exemples : On en mange <<<< /ɔ̃nɑ̃ mɑ̃ ʒ/
Exemples : Ils en ont beaucoup <<<<< /ilzɑ̃ nɔ̃/
70
Niveau A2 – Unité 4
PRONONCER
6. Ecoutez les phrases et cochez le ou les sons que vous entendez : /y/ comme dans ‘du’, /e/ comme dans
‘télé’ ou /ø/ comme dans ‘peu’.
/y/ /e/ /ø/
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
7. Lisez les verbes ci-dessous et barrez les lettres qui ne se prononcent pas.
GOUTER DEGUSTER
Présent de l’indicatif Présent de l’indicatif
Je goûte Je déguste En français, il existe deux verbes
Tu goûtes Tu dégustes qui ont une signification similaire,
Il/Elle/On goûte Il/Elle/On déguste mais qui s’utilisent dans deux
Nous goûtons Nous dégustons contextes différents :
Vous goûtez Vous dégustez - Goûter s’utilise pour tout ce qui
Ils/Elles goûtent se mange ou se boit
Ils/Elles dégustent
- Essayer est utilisé pour tout le
Passé composé Passé composé reste : essayer des vêtements,
J’ai goûté J’ai dégusté essayer une voiture, essayer de
Impératif faire quelque chose
Impératif
Goûte Déguste
Goûtons Dégustons
Goûtez Dégustez
À VOUS !
DEVINETTES
Par deux, devinez à tour de rôle les mots cachés derrière le pronom en. Vous tirez au sort une carte et vous
devez reformuler avec des phrases complètes en remplaçant le pronom en. Plusieurs propositions sont
possibles. A vous de faire preuve d'imagination !
Exemples : On en trouve au marché <<<< On trouve des fruits au marché
Exemples : On en boit dans des petits verres <<<< On boit de la Tequila dans des petits verres
71
Niveau A2 – Unité 4
DÉCOUVRIR
ACTIVITE 1
1. Observez le document et le titre. D’après vous, d’où est-il extrait ? À quoi il sert ?
72
Niveau A2 – Unité 4
LE GUIDE MICHELIN
En France, le Guide Michelin reste la référence
française en matière de critique gastronomique. Ce
guide recense des informations pratiques :
itinéraires, hôtels et restaurants. Dans les années 30,
apparaît la nomenclature étoilée qui sert à identifier
les établissements respectant certaines normes.
Ainsi, une étoile attribuée à un restaurant signifie
que la cuisine est très bonne ; deux étoiles désignent
une cuisine qui mérite l’attention, et trois étoiles
proposent une cuisine unique.
Il n’existe pas de restaurants étoilés au Mexique. En
revanche, il y a des chefs mexicains et des
restaurants ouverts qui ont obtenu une
reconnaissance officielle !
73
Niveau A2 – Unité 4
2. Lisez l’encadré sur le guide Michelin. Avez-vous déjà entendu parler du Guide Michelin ? Existe-t-il des
guides similaires célèbres au Mexique ?
3. Lisez le document. Comprenez-vous la phrase « Je tire mon chapeau à une cheffe mexicaine étoilée
Michelin ! » ? Échangez entre vous pour trouver la signification.
6. Pour chaque critère, mettez + pour une appréciation positive, - pour une appréciation négative et ? si les
internautes n’en parlent pas.
7. Relevez dans le document les opinions des internautes et classez-les en deux colonnes : expressions positives
et expressions négatives.
74
Niveau A2 – Unité 4
ACTIVITE 2
75
Niveau A2 – Unité 4
c. Éric est… d. Le vin commandé…
le copain de Léa. n’est pas bon.
le copain d’Emma. est excellent.
On ne sait pas. est cher.
10. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses ou si on ne sait pas.
VRAI FAUX ?
11. Complétez le tableau suivant en mettant + pour une appréciation positive ou - pour une appréciation
négative.
LES APPRECIATIONS
« LE PETIT JOUR »
Dans la langue courante ou orale, pour donner son
LA NOURRITURE appréciation, on utilise souvent en français :
L’AMBIANCE - C’est pas top ! <<< ce n’est pas génial
- Sans plus <<< passable, pas génial
LE PERSONNEL - C’est pas mal <<< c’est bien
LE PRIX - C’est pas mauvais <<< c’est bon
76
Niveau A2 – Unité 4
LANGUE
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
❖ Certains adjectifs n’admettent pas l’intensité, car ils expriment déjà une idée d’intensité ou de totalité. Dans
ces cas-là, si on veut intensifier la valeur de l’adjectif, on peut utiliser l’adverbe vraiment :
Délicieux, succulent, excellent, minuscule, immense, énorme…
Exemple : C’est vraiment succulent
77
Niveau A2 – Unité 4
OBSERVER ET COMPRENDRE : LE PASSE COMPOSE A LA FORME NEGATIVE
1. J’ai aimé ce restaurant / On a apprécié la nourriture / Vous êtes retournés à l’Osteria Gucci
➢ Le passé composé se forme avec les auxiliaires être ou avoir suivis du participe passé
➢ Les participes passés se forment, pour les plus communs :
○ les verbes en -er << é aller << allé
○ les verbes en -ir << i partir << parti
○ les verbes en -dre << u répondre << répondu
❖ Attention aux participes passés irréguliers : écrit, venu, mort, né, couru, mis, pris…
❖ Le participe passé conjugué avec __________________ ne change pas.
Le participe passé conjugué avec __________________ s’accorde en genre et en nombre avec le sujet :
Exemples : Elle a mangé Elle est allée
Exemples : Elles ont mangé Elles sont allées
2. Je n’ai pas apprécié / Je n’ai pas voulu / Il n’a pas aimé / Ils n’ont pas voulu
➢ Au passé composé négatif, le ne se place __________________ les auxiliaires être ou avoir et le pas se
place après ___________________________.
Exemples : Je ne suis pas allé au cinéma hier.
Exemples : On n’a pas mangé au restaurant.
❖ A l’oral, le ne de la négation ne se prononce pas :
Exemples : Elle n’est pas venue (Écrit) << Elle est pas venue (Oral)
Exemples : Ils n’ont pas trouvé ça bon (Écrit) << Ils ont pas trouvé ça bon (Oral)
Il faut faire la liaison avec le verbe si le pronom sujet est pluriel : /ilzɔ̃patRuwesabɔ̃/
2. Lisez les commentaires postés sur tripeating.fr et complétez avec une expression ou une phrase pour donner
une appréciation positive, neutre ou négative.
b. __________________________ que ce restaurant est très décevant ! La saveur du burrito au poulet est
insipide et __________________________ l’ambiance. Et __________________________, les prix sont
trop chers pour la nourriture servie !
c. __________________________ c'est une bonne adresse, on y mange bien mais les prix… oh là là ! Au
final, à 4 avec 4 cocktails, 109 € ! C'est pas donné ! En revanche, l’ambiance ________________________ :
les serveurs n’ont pas été sympas et n’ont pas parlé espagnol !
d. J’ai bien aimé les belles découvertes culinaires de la cheffe française et son équipe, aux inspirations
mexicaines. __________________________ bon le mariage entre le Mexique et la France, un mélange
sucré-salé ; mais __________________________ le conseil sur le vin, trop sec pour moi.
78
Niveau A2 – Unité 4
3. Répondez aux questions suivantes.
PRONONCER
4. Ecoutez les phrases et cochez si vous entendez le présent ou le passé composé.
79
Niveau A2 – Unité 4
OBSERVER ET COMPRENDRE : LE PASSE COMPOSE DES VERBES PRONOMINAUX
1. Je me suis trompée… (Se tromper) / On s’est installés… (S’installer)
➢ Au passé composé, les verbes pronominaux se conjuguent toujours avec l’auxiliaire _________________
➢ Comme pour les verbes simples, les participes passés des verbes pronominaux s’accordent en genre et en
nombre avec le ______________________
Exemples : Je me suis assis / assise On s’est installés / installées
Exemples : Tu t’es perdu / perdue Nous nous sommes installés/ installées
Exemples : Il s’est habillé Vous vous êtes douché/douchée/douchés/douchées
Exemples : Elle s’est couchée Ils se sont inscrits / Elles se sont inscrites
a. Je me suis rappelé de faire mes devoirs et j’ai obtenu une bonne note.
○ __________________________________________________________________________________
b. Après le cours de gym, nous nous sommes lavées dans les douches du gymnase.
○ __________________________________________________________________________________
c. Si vous vous êtes enregistrés correctement, vous obtiendrez votre carte de bibliothèque sous 24 heures.
○ __________________________________________________________________________________
d. Tu t’es réveillée tôt, aujourd’hui, Élodie ! Tu vas faire du jogging ?
○ __________________________________________________________________________________
e. Il s’est trompé de bus et il est arrivé en retard.
○ __________________________________________________________________________________
f. Mes camarades se sont inscrits au concours de maths du lycée et ils ont gagné.
○ __________________________________________________________________________________
g. On s’est inspirés de grands personnages de l’histoire pour faire notre devoir.
○ __________________________________________________________________________________
80
Niveau A2 – Unité 4
S’EXPRIMER
À VOUS !
PARLER
Par groupe de deux ou groupe classe : vous allez tirer au sort une carte sur laquelle vous avez des menus
proposés par divers restaurants au Mexique et des appréciations concernant la nourriture, l’ambiance, le
service et le prix. À l’oral, vous donnez votre appréciation sur ces 4 items selon le nombre d’étoiles : 1 étoile =
très mauvais, 5 étoiles = excellent ! Bon appétit !
ECRIRE
Le weekend dernier, vous êtes allé(e) déjeuner en famille dans un restaurant de votre ville, mais l’expérience
a été terrible : la nourriture, le service, le lieu et son ambiance et le prix, bref, vous avez tout détesté. Vous
décidez de poster votre avis sur le forum en ligne du site tripeating.fr : vous dites ce que vous avez commandé
et vous donnez votre appréciation négative sur la nourriture, l’ambiance, le service et le prix. (60 mots)
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
81
Niveau A2 – Unité 4
LIRE
82
Niveau A2 – Unité 4
1. Quelle définition convient le mieux au mot cantine dans cet article ?
Endroit où l’on prépare des menus sur place, qui y sont consommés et qui favorisent l’acquisition de
compétences sociales et scolaires.
Endroit où l’on prépare et vend des repas pour les ouvriers, les employés, les élèves d'un même
établissement.
Endroit où les gens se rendent régulièrement pour consommer des boissons et de la nourriture.
3. Citez deux phrases du texte qui montrent qu’un étudiant peut trouver des repas à des prix abordables.
○ ________________________________________________________________________________
○ ________________________________________________________________________________
4. L’offre de plats dans les cantines ou resto U est en général très diverse.
VRAI FAUX
Justification : ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
VRAI FAUX
Justification : ____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
VRAI FAUX ?
b. Les restos U servent seulement des repas complets : entrée, plat, fromage ou
dessert.
d. La très grande majorité des étudiants mangent au resto U parce que c’est
moins cher.
7. Dans votre lycée ou dans votre université, est-ce qu’il y a des cantines ou des restaurants universitaires ?
Sinon, où mangent les écoliers, les collégiens, les lycéens et les étudiants ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
83
Niveau A2 – Unité 4
TÂCHE FINALE
Chaque année, en France, au mois d’octobre, est organisée la Semaine du Goût, qui vise à la promotion d’une
nourriture saine et de qualité, ainsi qu’à l’éducation culinaire des enfants. Des manifestations autour de la
gastronomie sont organisées partout en France et surtout, dans les écoles, les collèges et les lycées.
Cette année, la France invite le Mexique à venir présenter ses plats les plus traditionnels ainsi que leur origine
et leur histoire. Votre établissement scolaire ou universitaire a décidé de participer. Pour cela, la direction
propose un concours : faire la biographie d’un plat traditionnel du Mexique ou raconter son histoire.
Vous allez former des groupes de trois personnes, et chaque groupe doit choisir une spécialité différente du
Mexique et réaliser une affiche :
- Vous présentez le plat et dites avec quels ingrédients il est préparé.
- Vous faites une présentation de son origine : l’Etat ou la ville, l’origine de son nom, qui l’a préparé en
premier, etc.
- Vous réalisez une affiche avec la photo du plat et quelques éléments importants.
- Lors de votre présentation, vous pourrez aussi donner votre appréciation et votre avis sur le plat que
vous avez choisi.
Après la présentation de tous les groupes, la classe votera pour la meilleure et le groupe gagnera le concours.
Bonne chance !
84
Niveau A2 – Unité 4
Casablanca, Maroc
Marseille, France
UNITE 5 : QUE DE BEAUX SOUVENIRS !
OBJECTIFS :
➢ Évoquer, raconter des souvenirs
➢ Raconter des expériences personnelles passées
➢ Parler de ses habitudes dans le passé
➢ Marquer l’accord et le désaccord
2. Lisez le titre. D’après vous, de quoi parle le document ? Qu’est- ce que le bac ?
88
Niveau A2 - Unité 5
4. Lisez la même histoire racontée de façon différente et numérotez les vignettes de 1 à 6 pour les remettre
dans l’ordre.
Nº ____ : Ce jour-là au lycée, nous allions Nº___ : Marianne, c’était une de mes
passer le bac blanc de français. J’avais bûché camarades de classe. Elle était à bonne
pour cet examen pendant des semaines, mais école, parce que ses parents étaient
je sentais que je ne savais rien. professeurs. Son exposé oral était parfait
comme toujours.
Nº___ : À l’infirmerie, la docteure m’a dit de Nº___ : Je me suis levée de ma chaise et j’ai
ne pas m’inquiéter : elle a appelé mes eu le vertige. Je ne me sentais vraiment pas
parents pour qu’ils m’emmènent à l’hôpital. bien : j’ai commencé à transpirer comme si
j’étais à la plage pendant l’été…
Nº___ : C’était mon tour de passer l’oral. Nº___ : Madame Martin m’a regardée un
Madame Martin, notre prof de français, m’a peu inquiète et elle m’a demandé si je me
appelée. J’ai senti une grosse douleur au sentais bien. Elle m’a même proposé de
ventre, mais je me suis dit que c’était parce sortir un peu pour respirer et me calmer.
que j’avais le trac.
VRAI FAUX ?
PASSER UN EXAMEN
* Passer un examen : faire un examen, remplir une feuille d’examen
* Être recalé(e) : ne pas réussir, échouer, ne pas être admis(e)
* Réussir, être reçu(e) : réussir un examen, être admis(e)
* Réviser pour un examen : relire ses notes, revoir ses livres et cahiers avant un examen
* Bûcher pour un examen : (fam.) Etudier pour un examen
Dans la langue orale, le mot examen est souvent réduit à exam :
- J’ai mon exam demain…
89
Niveau A2 - Unité 5
6. Regardez le document ci-dessous et dites si les affirmations sont vraies ou fausses ou si on ne sait pas.
VRAI FAUX ?
a. Le collège dure cinq ans.
b. Le premier diplôme obtenu par un élève français est le brevet.
c. Un élève de section professionnelle peut obtenir 3 diplômes à la fin de sa scolarité.
d. L’école maternelle n’est pas obligatoire en France.
e. Il faut quatre ans de lycée pour obtenir un bac professionnel.
f. En moyenne, les enfants français passent 15 ans à l’école.
g. Il faut avoir 18 ans pour passer le baccalauréat.
h. L’école primaire dure 4 ans (CE1, CE2, CM1, CM2)
90
Niveau A2 - Unité 5
7. Et vous, avez-vous un souvenir qui vous a marqué au collège ? Racontez.
8. Regardez le plan de cette école et comparez avec votre lycée. Quels sont les points communs et les
différences ?
91
Niveau A2 - Unité 5
LANGUE
1. Ce jour-là au lycée, nous allions passer le bac blanc de français. J’avais bûché pour cet examen pendant des
semaines, mais je sentais que je ne savais rien.
➢ Dans cette phrase, l’action des verbes se situe :
dans le passé
dans le présent
dans le futur
1. Complétez les phrases avec le verbe entre parenthèses conjugué à l’imparfait, à la personne qui convient.
92
Niveau A2 - Unité 5
2. Choisissez la forme correcte.
a. Quand nous étions petits, tu parles / parlais toujours en classe : tu es / étais très bavard !
b. Avant d’entrer au collège, Sabine et Adrien vont / allaient à des écoles différentes.
c. Marina et Saïd sont / étaient amis au lycée, mais maintenant qu’ils vont / allaient à l’université, ils ne
se parlent plus.
d. Lola et Yasmina ne se supportent / supportaient pas quand on va / allait au collège, il y a deux ans.
e. Le français, c’est / était ma matière préférée à l’école. Et toi ? – Moi ? J’adore / adorais les maths !
f. Tu te souviens / souvenais de madame Martin ? – Oui ! Elle parle / parlait très lentement !
g. Maman ! Je ne peux / pouvais pas porter ces leggings demain au cours de sport : on va /allait se
moquer de moi !
h. Justin habite / habitait juste à côté de chez nous, quand nous avons / avions dix ans.
PRONONCER
4. Ecoutez les mots et dites si vous entendez le son /e/ (chanté) ou le son /ɛ/ (chantais).
/e/ /ɛ/
LA PRONONCIATION DE L ’IMPARFAIT
a.
Selon les régions de France ou les pays francophones, les terminaisons
b. -ais, -ait et -aient peuvent se prononcer soit comme /ɛ/, soit comme /e/.
c. Mais cette différence phonétique n’entrave absolument pas la
communication. Ce sont majoritairement les régions du sud de la France
d. et en Belgique qui prononcent les terminaisons -ais, -ait et -aient /e/.
e.
5. Présent, passé composé ou imparfait ? Ecoutez et cochez la forme que vous entendez.
93
Niveau A2 - Unité 5
DÉCOUVRIR
1. Regardez la photo. Que voyez-vous ? Pensez-vous qu’il s’agit d’une photo récente ?
2. Lisez la première partie du texte. Par petites équipes, expliquez chaque paragraphe avec vos propres mots.
Que s’est-il passé pour la personne qui raconte, à votre avis ? Quel chemin elle a pris ?
94
Niveau A2 - Unité 5
3. Lisez la deuxième partie du texte. Est-ce que c’est ce que vous imaginiez ? Discutez-en avec vos camarades.
VRAI FAUX ?
d. Les enfants étaient devenus adolescents quand leurs parents ont divorcé.
i. Quand elle était petite, la narratrice trouvait les salles de classes très grandes.
95
Niveau A2 - Unité 5
6. Associez une personne à une image. Il y a plusieurs possibilités.
PAUL ○ ○
LE CARTABLE
En France, les enfants à l’école
FRED ○ ○ primaire utilisent un cartable
pour transporter leurs cahiers et
leurs livres.
LA NARRATRICE ○ ○ Mais quand ils sont au collège ou
au lycée, ils utilisent en général
un sac en bandoulière ou un sac
à dos (surtout les garçons).
MLLE DURAND ○ ○
7. Reliez les deux colonnes : quel titre conviendrait le mieux à quel paragraphe ?
PARAGRAPHE 5 ○ ○ L’adolescence
96
Niveau A2 - Unité 5
LANGUE
1. Relisez le document des pages 94-95 et reliez ces phrases du texte à une phrase de la colonne B.
1. La négation en français se construit toujours en deux parties : ne se place avant le verbe conjugué et pas se
place après. À l’oral, les francophones ne prononcent pas ne.
2. Je ne t’aime plus / Il ne veut rien manger / Je ne connais personne / Je ne fais jamais de sport
➢ On peut préciser une négation en remplaçant pas par un adverbe :
○ plus : pour dire que quelque chose était vrai avant, mais maintenant, c’est terminé.
Exemple : Je ne t’aime plus = Avant oui, maintenant, c’est terminé.
○ rien : pour dire que quelque chose n’existe pas
Exemple : Je ne veux rien manger = je veux zéro aliment.
○ personne : pour dire qu’il n’y a pas de gens
Exemple : Je ne connais personne = je connais zéro personne.
○ jamais : pour dire que quelque chose ne s’est pas passé ou ne se passe pas
Exemple : Je ne fais jamais de sport = ça n’existe pas pour moi de faire du sport
➢ Attention : quand on utilise plus, jamais, rien ou personne, il est impossible d’utiliser pas.
➢ La négation avec plus, jamais, rien ou personne se place comme avec pas : ne se place avant le verbe et
plus, jamais, rien ou personne se placent après le verbe.
2. Complétez le dialogue avec la négation qui convient : plus, jamais, personne, rien ou pas.
97
Niveau A2 - Unité 5
3. Relisez le texte au complet, soulignez les verbes conjugués puis classez-les dans le tableau suivant.
4. Analysez les colonnes et repérez les utilisations du passé composé et de l’imparfait. Puis complétez ci-
dessous.
98
Niveau A2 - Unité 5
6. Lisez ces témoignages et complétez avec le passé composé ou l’imparfait.
99
Niveau A2 - Unité 5
S’EXPRIMER
1. Lisez le document suivant. Connaissez-vous cet objet ? L’avez-vous déjà vu pour de vrai ? Lisez à quoi il
servait.
UNE CASSETTE AUDIO .
C’était l’ancêtre du CD qui lui-même était l’ancêtre du streaming. Les
chansons ou les albums étaient enregistrés sur des cassettes, on achetait
des cassettes de nos chanteurs préférés. On pouvait l’utiliser avec un
walkman ou sur une radio cassette. On enregistrait des chansons qui
passaient à la radio, on s’enregistrait quand on avait un micro. Les
cassettes avaient des bandes qui duraient 60 minutes et jusqu’à 120
minutes ! Mais à force de les utiliser, les bandes des cassettes se
déchiraient et on ne pouvait plus les utiliser !
À VOUS !
PARLER
Voici 6 objets qui datent des années 1980-1990 et qui n’existent plus au XXIème siècle. Est-ce que vous en
connaissez certains ? Si oui, lesquels ? Est-ce que vous connaissez d’autres objets de ces années-là qui
n’existent plus aujourd’hui ?
Par groupe de 3 ou 4, vous allez choisir un objet parmi ceux proposés et faire quelques recherches pour
connaitre le fonctionnement et l’utilité de ces produits et présentez-le au reste de la classe :
- A quoi ils servaient
- Comment ils fonctionnaient.
- Quel serait leur équivalent aujourd’hui.
100
Niveau A2 - Unité 5
LIRE
101
Niveau A2 - Unité 5
1. Ce document a pour objectif de…
donner des statistiques sur le programme Erasmus.
faire un historique du programme Erasmus.
motiver les gens à postuler le programme Erasmus.
4. Numérotez de 1 à 5 les secteurs qui bénéficient du programme, du plus ancien au plus récent.
________ : l’enseignement primaire
________ : l’enseignement secondaire
________ : l’enseignement supérieur
________ : les apprentis, les stagiaires, les professionnels
________ : les adultes sans formation
5. Parmi ces propositions, cochez celles qui contribuent au succès d’Erasmus en France.
Développer l’ouverture culturelle.
Trouver un travail.
Améliorer son niveau de langue étrangère.
Rencontrer de nouvelles personnes.
Avoir un meilleur CV et donc, un meilleur travail.
c. La Commission européenne a pour objectif de faire partir en Europe ou hors d’Europe 4 millions
d’Européens chaque année ?
Vrai Faux ?
Justification : __________________________________________________________________________
102
Niveau A2 - Unité 5
TÂCHE FINALE
Pour garder une trace pour les futures générations, votre établissement (lycée, université) a décidé de mettre
en place une capsule temporelle avec des objets qui illustrent les vingt premières années du XXIème siècle. Cette
capsule sera ouverte en 2063. Votre classe de français a décidé de participer.
Par groupe de 3 ou 4, vous allez choisir un objet de notre siècle (chaque groupe doit avoir un objet différent)
et vous allez faire une présentation de cet objet comme si vous parliez aux jeunes de 2063.
➢ Vous expliquez à quoi servait cet objet,
➢ Comment il fonctionnait,
➢ Quelle a été son évolution s’il y en a une,
➢ Où est-ce que cet objet est apparu au XXIème siècle.
Vous pouvez préparer une présentation numérique ou papier que vous pourrez placer dans la capsule
temporelle.
103
Niveau A2 - Unité 5
Tunis, Tunisie
UNITE 6 : SOUVENIRS DE VOYAGE
OBJECTIFS :
➢ Parler, raconter un voyage ou ses vacances
➢ Décrire un lieu, un paysage
➢ Parler du temps qu'il fait
ENTRER
106
Niveau A2 – Unité 6
2. Lisez le document et cochez la réponse correcte.
a. Ce document est...
une page de blog.
un article de journal.
un journal de voyage.
b. Le document présente…
des récits de voyage.
des idées de voyage.
des conseils de voyage.
3. Lisez à nouveau le document et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.
a. Tom est allé dans plusieurs villes en Suisse.
b. La copine de Tom n'a pas aimé le voyage.
c. En Lituanie, Tom avait assez de bagages.
d. Le voyage à vélo était reposant.
e. En Lituanie, Tom a fait du vélo en montagne.
f. Tom est allé en Corse au printemps.
g. Tom a visité deux îles de la Méditerranée.
SUISSE ○ ○
LITUANIE ○ ○
MEDITERRANEE ○ ○
107
Niveau A2 – Unité 6
6. Où prend-on ces moyens de transport ? Reliez les 3 colonnes.
UN BATEAU ○ ○ ○ ○ UN AEROPORT
UN PARKING
UN BUS ○ ○ ○ ○
UN GARAGE
UN TRAIN ○ ○ ○ ○ UN PORT
108
Niveau A2 – Unité 6
À VOUS !
Vous êtes 2 copains/copines et vous venez de rentrer de vacances, vous êtes parti(e)s à Guadalajara pendant
3 jours. À partir des éléments proposés, racontez à l’oral votre séjour, du départ à votre retour. N’hésitez pas
à ajouter d’autres éléments, des dates…
109
Niveau A2 – Unité 6
LANGUE
1. Nous avons fait le tour de la Suisse en train. C'était très romantique ! / J'ai suivi la côte parce que c'était plus
plat. / Je suis parti pendant 15 jours. Nous étions 8 sur le bateau.
➢ A quel temps sont les verbes de ces phrases ? Reliez.
- le premier verbe ○ ○ imparfait
- le second verbe ○ ○ passé composé
2. Reliez chaque verbe à sa fonction.
- Nous avons fait ○
- J’ai suivi ○ ○ Décrire un sentiment
- Je suis parti ○ ○ Raconter une action
- C’était romantique ○ ○ Donner une explication
- C’était plat ○ ○ Décrire une situation
- Nous étions 8 ○
3. Complétez la règle.
➢ On utilise ___________________ pour faire « avancer » le récit : il raconte des actions, des faits, des
événements, dans l'ordre chronologique.
➢ On utilise ___________________ pour décrire une situation, un paysage, une personne, un sentiment. On
l'utilise aussi pour parler d'une habitude dans le passé ou pour donner une explication.
En famille au Mexique
Avec mon mari et nos deux enfants, nous _______________________ (partir) une semaine dans la péninsule
du Yucatan, au Mexique. Nous _______________________ (réserver) un séjour tout compris dans un hôtel,
avec deux piscines, plusieurs restaurants et des jeux pour les enfants. L'hôtel _______________________
(être) vraiment très grand, il y _______________________ (avoir) énormément de monde dans les piscines
et sur la plage privée pendant la journée car il _______________________ (faire) très chaud. Heureusement
nous _______________________ (louer) une voiture pour faire des excursions. Le deuxième jour, on
_______________________ (visiter) le site archéologique de Chichen Itza. C'_______________________
(être) mon rêve de voir cette énorme pyramide. Le quatrième jour, nous _______________________ (aller)
dans la réserve de Sian Ka'an, pour observer les oiseaux et la forêt tropicale. En rentrant en Belgique, nous
_______________________ (être) un peu tristes mais aussi très détendus après cette semaine de repos.
110
Niveau A2 – Unité 6
3. Observez ces expressions et classez-les en deux colonnes.
2. Un vieil arbre/un vieux monsieur/une vieille voiture ; un nouvel ami/un nouveau monde/une nouvelle amie ;
un bel oiseau/un beau cadeau/ une belle chanson :
➢ Devant un nom _________________ qui commence par voyelle ou ‘h’, l’adjectif vieux devient ___________
➢ Devant un nom _________________ qui commence par voyelle ou ‘h’, l’adjectif beau devient ___________
➢ Devant un nom _________________ qui commence par voyelle ou ‘h’, l’adjectif nouveau devient ___________
❖ Attention : l’article indéfini des se transforme en de ou d’ quand l’adjectif est placé avant le nom.
Exemple : Des maisons immenses >>>> De grandes maisons
4. Réécrivez les phrases suivantes en replaçant les adjectifs proposés à la bonne place.
a. Le château Frontenac est un hôtel (1) situé dans le quartier du Québec (2). (1. Historique ; 2. Vieux)
_____________________________________________________________________________________
b. Le Kilimandjaro est une montagne (1), point (2) de l'Afrique avec plus de 5800 mètres d'altitude. (1.
Grande ; 2. Culminant)
_____________________________________________________________________________________
c. La baie d'Along, au Vietnam, possède un panorama (1) spectaculaire et des milliers d’îles (2). (1. Naturel ;
2. Petites)
_____________________________________________________________________________________
d. Athènes, la capitale (1), est la ville (2) la plus ancienne d'Europe. (1. Grecque ; 2. Deuxième)
_____________________________________________________________________________________
e. Le désert (1) d'Atacama se trouve dans le nord du Chili et présente des paysages (2). (1. Beau ; 2. Arides)
_____________________________________________________________________________________
f. Le Sahara est un désert (1) peuplé de bédouins (2, 3). (1. Immense ; 2. Vieux ; 3. Nomades)
_____________________________________________________________________________________
g. San Juan Chamula est un village (1, 2) situé dans l’Etat du Chiapas, au Mexique où les habitants font
perdurer des traditions (3). (1. Joli ; 2. Petit ; 3. Ancestrales)
_____________________________________________________________________________________
111
Niveau A2 – Unité 6
5. Complétez le texte suivant en accordant en genre et en nombre les adjectifs proposés.
PRONONCER
6. Ecoutez les expressions et marquez les liaisons que vous écoutez.
112
Niveau A2 – Unité 6
DÉCOUVRIR
ACTIVITE 1
1. Regardez ce document. D’après vous, de quoi il s’agit ?
113
Niveau A2 – Unité 6
2. Lisez la conversation et dites si les affirmations sont vraies ou fausses ou si on ne sait pas.
VRAI FAUX ?
a. Les amis partent ensemble en juillet.
b. Camille va travailler pendant l'été.
c. Aurore connaît la Corse.
d. Daniel a déjà fait du parapente.
e. Bruno est déjà allé dans la Drôme.
3. Relisez la conversation et observez la carte de France ci-dessous, puis répondez à chaque question avec l'un
des prénoms de la conversation.
L’ouest L’est
Le sud
LES PAYSAGES
114
Niveau A2 – Unité 6
4. Lisez le message de Camille à ses amis et répondez aux questions.
VRAI FAUX ?
a. La maison de la tante de Camille est petite.
b. Montélimar est la ville du Nougat.
c. A Montélimar, il n’y a pas d’endroits pour sortir et faire la fête.
d. A Valence, on ne peut pas faire d’activités sportives.
e. Camille connaît bien Portes-lès-Valence.
115
Niveau A2 – Unité 6
ACTIVITE 2
6. Lisez le document. De quoi s’agit-il ?
D'après http://www.meteofrance.fr/climat-passe-et-futur/climat-en-france/les-climats-outremer
116
Niveau A2 – Unité 6
7. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.
VRAI FAUX
a. Le climat est identique à Saint-Pierre et Miquelon et en Guyane.
b. Les températures sont similaires en Guyane et à la Réunion.
c. Les cyclones ont lieu au même moment dans les Antilles et en Polynésie.
d. En Nouvelle-Calédonie et en Polynésie, il pleut plus en hiver qu'en été.
8. Relisez le texte et associez chaque groupe de dessins à un type de climat (maritime polaire, maritime
tropical, équatorial). Attention, un groupe de dessin ne correspond à aucun climat !
A B
C D
A B
Il fait chaud. ○ ○ Il fait beau.
Il fait froid. ○ ○ Les températures sont élevées.
Il pleut. ○ ○ On ne voit rien.
Il neige. ○ ○ C’est la tempête.
Il y a du soleil. ○ ○ Les températures sont basses.
Il y a du brouillard. ○ ○ Il y a de la pluie / des précipitations.
Il y a des nuages. ○ ○ Le ciel est gris.
Il y a du vent. ○ ○ Il y a de la neige.
Il y a un cyclone. ○ ○ Le vent souffle.
10. Quel temps il fait aujourd’hui chez vous ? Quel est le climat habituel pour chaque saison dans votre zone
géographique ?
117
Niveau A2 – Unité 6
LANGUE
1. Relisez la conversation et repérez les phrases suivantes. A quel moment d’une action correspondent-elles ?
Reliez.
Aurore et moi, on va travailler. ○ ○ Passé
2. A la forme négative :
➢ Je ne viens pas de sortir du bureau.
➢ Je ne suis pas en train de travailler.
➢ Je ne vais pas aller travailler.
❖ Les francophones utilisent très peu l’expression être en train de ; ils utiliseront surtout le présent :
Exemple : - Qu’est-ce que tu fais ? – Je mange (et non « je suis en train de manger »)
« Être en train de » est utilisé pour insister sur l’action en train de se faire.
2. Complétez le journal de bord de Tom pendant son voyage en train avec les verbes « aller », « venir de » ou
« être en train de » conjugués au présent.
Mardi 18 mars
Ça y est, le voyage commence ! On est enfin dans le train. On ____________________ courir pour attraper
le train ! Sonia ____________________ appeler ses parents pour leur dire que tout va bien et dans 5 minutes,
le train …........................ partir !
Jeudi 20 mars
Nous ____________________ arriver à Berne, la capitale de la Suisse. La ville est très jolie et le centre est
entouré par une rivière. On ____________________ déjeuner dans un restaurant et j’écris en même temps !
Après, on ____________________ chercher un hôtel pour la nuit.
Dimanche 23 mars
Nous ____________________ quitter Zurich. On est dans le train et Sonia ____________________ lire à côté de
moi et je pense que je ____________________ dormir un peu. Le trajet d'aujourd'hui ____________________ durer
plus de 5 heures !
118
Niveau A2 – Unité 6
3. Relisez la conversation page 113 et complétez les phrases de la colonne B. Que remplacent Y et EN ?
A B
a. J’y suis déjà allée. a. Je suis déjà allé en __________________________________.
b. Ça ne me dérange pas d’y retourner. b. Ça ne me dérange pas de retourner en __________________.
c. On peut y faire des randonnées. c. On peut faire des randonnées dans _____________________.
d. Vous y avez pensé ? d. Vous avez pensé à __________________________________ ?
e. J’en viens. e. Je viens de ________________________________________.
f. Tu en as parlé avant. f. Tu as parlé avant de _________________________________.
g. On veut en profiter. g. On veut profiter de __________________________________.
h. J’ai toujours voulu en faire. h. J’ai toujours voulu faire du ____________________________.
La Martinique est une île française située dans les Caraïbes, entre Sainte-Lucie et la Dominique. On ___ trouve
beaucoup de paysages différents : la montagne Pelée est un volcan de 1.397 mètres d'altitude, on peut ___
découvrir les alentours et apprécier les sources chaudes. Pas de risque ! La dernière éruption date de 1929
et personne ne s'___ souvient. La mangrove est présente sur toute l'île, les visiteurs ___ vont pour admirer
de nombreuses espèces animales et végétales. L'iguane peuple par exemple certaines zones de l'île, alors
que le colibri ___ occupe le ciel. La Martinique n'est pas très grande, il vous faudra quelques jours pour ___
faire le tour. Mais si vous voulez profiter des dizaines de plages tout autour de l'île, il vous faudra ___ rester
plus de temps, et vous ___ repartirez enchantés !
119
Niveau A2 – Unité 6
5. Répondez aux questions suivantes en utilisant y ou en pour ne pas répéter.
PRONONCER
6. Ecoutez les expressions suivantes. Comment se prononcent les mots en gras ?
a. Un océan
b. En Afghanistan LA LIAISON AVEC ‘N’
c. On en est revenus ➢ Quand on fait la liaison avec ‘n’,
d. Le bon air on prononce le ‘n’ on ne prononce pas le ‘n’
e. Un an Exemple : On arrive demain.
f. Mon ami ➢ Quand la liaison est entre un adjectif et un nom,
g. Un vilain enfant on nasalise la voyelle on ne nasalise pas la voyelle
h. Un Américain Exemple : Un bon étudiant.
i. On étudie ➢ Dans les autres cas,
j. Il en a envie on nasalise la voyelle on ne nasalise pas la voyelle
Exemple : Il en a plusieurs.
k. Un ancien empereur
l. Vingt-et-un an
À VOUS !
Par groupes de 2, choisissez un endroit (une ville, un village, un quartier…) que vous connaissez et faites-le
découvrir au reste de la classe : où il se trouve, qu’est-ce qu’on peut y voir ou y visiter, est-ce qu’il y a une
spécialité culinaire typique de cet endroit, etc.
120
Niveau A2 – Unité 6
S’EXPRIMER
À VOUS !
PARLER
Bulletin météo : à partir du site https://www.meteored.mx, par groupe de 2, choisissez une ville ou un Etat
du Mexique et dites le temps qu’il a fait aujourd’hui ou hier, en précisant les températures. N’oubliez pas de
proposer une carte illustrée de la ville ou de l’Etat choisi.
ECRIRE
Vous répondez à Jeanne : vous lui recommandez un lieu, vous le décrivez et vous dites ce qu’elle peut y faire
ou visiter. Vous lui donnez des précisions sur le climat en août. (60 mots)
Salut Jeanne !
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Bon voyage !
_____________________________________________
121
Niveau A2 – Unité 6
LIRE
Lisez le document et répondez aux questions.
122
Niveau A2 – Unité 6
1. Pourquoi faire un blog de voyage ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Les blogs de voyage sont-ils la seule façon de partager ses souvenirs ? Pourquoi ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
VRAI FAUX ?
a. Presque 50% des voyageurs utilisent les réseaux sociaux pour partager leur
voyage.
b. Les blogs de voyages se ressemblent tous.
7. Pourquoi faut-il mettre des photos et des vidéos dans votre blog ? Expliquez avec vos mots.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
123
Niveau A2 – Unité 6
TÂCHE FINALE
Toute la classe tient un blog de voyage sur les villes du Mexique, dans lequel chacun raconte ses aventures et
conseille une destination. Chacun va écrire un témoignage sur un lieu qu'il connaît ou pas.
➢ Discutez entre vous pour répartir les destinations. (Guanajuato, Guadalajara, Oaxaca…) Il est possible
que deux personnes travaillent sur la même ville en se répartissant les zones.
➢ Faites des recherches sur les endroits à visiter, les modes de transport, les activités à faire, les
paysages, les animaux et le climat.
➢ Écrivez votre témoignage vécu ou non, et illustrez-le avec une photo, éventuellement une vidéo.
➢ Choisissez la plateforme sur laquelle vous allez créer votre blog parmi celles-ci :
○ https://www.blogger.com/about/?bpli=1
○ https://www.tumblr.com/
○ https://www.polarsteps.com/
➢ Trouvez un nom pour votre blog.
➢ En groupe, rassemblez les articles et publiez le blog !
124
Niveau A2 – Unité 6
Bruges, Belgique
Alger, Algérie
UNITE 7 : L’AVENIR, C’EST MAINTENANT !
OBJECTIFS :
➢ Parler de ses projets, de son avenir
➢ Faire des prévisions
➢ Parler de son travail
➢ Passer un entretien d’embauche
➢ Rapporter des propos et des questions
1. Ces photos font référence à quel univers ? Quelle atmosphère est-ce qu’on « respire » à travers ces
photos ?
2. A votre avis, à quelle situation correspond chaque photo ? Imaginez ce qui se passe dans chacune d’entre
elles.
DÉCOUVRIR
ACTIVITE 1
1. Lisez le titre, observez les illustrations et les différents éléments qui composent ce premier extrait du blog
« Préparer l’avenir ».
2. Pourquoi dit-on « La French Tech pour les nuls » ? Qu’est-ce que l’auteur cherche à faire dans cet article ?
128
Niveau A2 – Unité 7
3. Lisez le document et cochez les réponses correctes. La French Tech est…
une initiative ambitieuse.
une initiative solidaire.
une initiative complexe.
une initiative locale.
une initiative privée.
5. Par groupe de deux, retrouvez dans le document les mots qui correspondent aux définitions suivantes et
associez-les aux photos.
○ Jeune entreprise innovante avec un fort potentiel de croissance.
○ Organisation structurée d’un secteur d’activité pour agir plus efficacement.
○ Groupe de personnes unie par des intérêts communs.
○ Qui est capable d’attirer.
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
129
Niveau A2 – Unité 7
ACTIVITE 2
8. Observez les photos et faites des hypothèses sur Station F. À votre avis, qu’est-ce que c’est ?
130
Niveau A2 – Unité 7
9. Lisez ce deuxième extrait du blog « Préparer l’avenir » et dites si les affirmations suivantes sont vraies ou
fausses. Justifiez vos réponses avec un élément du texte.
a. Station F est une université française.
b. La construction de Station F a commencé en 2012.
c. Station F est très bien située.
d. À Station F, tous les espaces de travail sont des lieux ouverts.
e. Station F est un lieu qui profite d’une bonne illumination et où la nature est présente.
f. Station F propose des solutions d’hébergement sur le campus.
g. Station F accompagne les entrepreneurs dans leur projet de création de startup.
h. Station F appartient à de grands groupes français et internationaux.
10. Existe-t-il des incubateurs dans votre pays ? En groupes, cherchez des informations et présentez un
exemple à vos camarades.
11. Dites à quel type d’espace de travail correspond chaque image. Cherchez dans le texte sur Station F.
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
131
Niveau A2 – Unité 7
12. Reliez les mots et expressions de la colonne de gauche avec les définitions de la colonne de droite.
13. Lisez les expressions à bannir au bureau et dites ce que chacune d’entre elles signifie. Reliez les expressions
en bleu aux expressions en violet.
Vous travaillez dans un bureau en open space et vous voulez rester en bons termes avec vos collègues ? Nous vous
conseillons d’éviter de prononcer ces expressions plus ou moins franglaises que chacun déteste cordialement selon une
étude de l’agence d’intérim en ligne Qapa. Notre sélection d’expressions insupportables :
132
Niveau A2 – Unité 7
LANGUE
1. Observez les verbes des phrases tirées du texte sur Station F et retrouvez l’infinitif de chacun d’entre eux :
○ On trouvera bien sûr des espaces de travail avec bureaux et ordinateurs…
○ Mais pourquoi un campus de startup, me direz-vous ?
○ Vous comprendrez que c’est précisément ÇA que cet incubateur géant vous aidera à obtenir.
○ Je n’en citerai que quelques-unes : L’Oréal, LVMH, TF1…
○ La communauté AI Factory qui travaillera sur le développement de l’intelligence artificielle.
○ Un programme de mentorat des startup qui permettra aux entreprises de bénéficier d’un soutien…
2. Comment forme-t-on le futur simple ? À partir des éléments de l’activité 1, complétez la règle.
➢ La base du futur simple est _________________________ du verbe.
➢ Quand l’infinitif d’un verbe se termine par ______, on retire ce ______ pour obtenir la base.
Exemple : Prendre >>> prendr / Mettre >>> mettr
➢ Les terminaisons du futur simple sont ______, as, ______, ons, ______, ont
TRAVAILLER PRENDRE
Je Je
Tu Tu
Il/elle/on Il/elle/on
Nous Nous
Vous Vous
Ils/elles Ils/elles
133
Niveau A2 – Unité 7
OBSERVER ET COMPRENDRE : QUELQUES EXCEPTIONS AU FUTUR SIMPLE
1. Observez les titres d’articles et retrouvez l’infinitif de chaque verbe conjugué.
a. Ce sera bientôt possible de se faire livrer les courses à la maison grâce à la startup néerlandaise Picnic !
b. La prochaine convention de startup aura lieu le 25 et 26 mai.
c. On pourra bientôt recharger les smartphones à distance.
d. Jusqu’où iront les banques pour soutenir les startup ?
e. Québec : bienvenue aux entrepreneurs qui voudront rejoindre l’écosystème de startup !
f. Station F : la rentrée de septembre se fera en présentiel.
a b c d e f
Verbe conjugué
Infinitif
2. Ces 6 verbes ont une base irrégulière au futur simple, identifiez-la et conjuguez chacun d’entre eux à la première
personne du singulier.
Je serai J’… Je… J’… Je… Je…
❖ Au futur simple, la base des verbes irréguliers est la même pour toutes les personnes :
Exemple : Je serai, tu seras, il sera, nous serons, vous serez, ils seront
❖ Les terminaisons restent toujours les mêmes, que le verbe soit régulier ou irrégulier.
2. Complétez les conseils suivants avec les verbes de la liste, conjugués au futur simple.
À VOUS !
A. Dialoguez avec votre voisin(e) sur la base des questions suivantes :
○ On t’offre une bourse pour étudier dans un autre pays. Tu iras où ? Tu partiras quand ?
○ On t’offre une place à Station F : quel espace choisiras-tu ? Pourquoi ?
○ Quand tu auras fini tes études, qu’est-ce que tu feras ?
○ Et dans 10 ans, tu seras où ? Tu feras quoi ?
○ Comment est-ce que tu imagines ta vie personnelle ?
134
Niveau A2 – Unité 7
B. Par groupes de deux ou trois, établissez les 10 commandements pour entreprendre.
135
Niveau A2 – Unité 7
PRONONCER
3. Ecoutez les phrases et identifiez les liaisons en /t/. Puis, lisez-les à voix haute.
LA LIAISON EN /T/
On prononcera la consonne finale de certains mots qui se terminent par la lettre « t » ou « d » quand le mot
suivant commence par une voyelle. C’est ce qu’on appelle la liaison en /t/.
136
Niveau A2 – Unité 7 >…
DÉCOUVRIR
ACTIVITE 1
1. Lisez le titre de l’article. Le CV et la lettre de motivation sont-ils des pratiques courantes dans votre pays ?
Donnez votre avis, répondez à la question posée par l’article.
137
Niveau A2 – Unité 7
2. Qui est Yasmina Brodnic ? Dans quel secteur travaille-t-elle ?
3. Quels sont les deux filtres qui correspondent généralement au processus de recrutement/candidature ?
4. Pourquoi le CV et la lettre de motivation sont-ils des outils importants pour les recruteurs ?
6. Complétez le texte avec les mots ou groupes de mots suivants. Faites les accords nécessaires.
7. Relisez l’article et complétez les encadrés bleus avec les trois grandes parties que doit contenir un CV.
138
Niveau A2 – Unité 7
8. Classez les compétences suivantes dans la rubrique « savoir-faire » ou « savoir-être ».
SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE
Compétences pratiques / opérationnelles Compétences comportementales
À VOUS !
L’expression « chasseur/chasseuse de tête » a bien évolué avec le temps… Qui désigne-t-elle aujourd’hui ?
Observez les images et faites des hypothèses.
AVANT MAINTENANT
Faites des recherches pour trouver la définition exacte du « chasseur de tête » aujourd’hui et comparez avec
vos camarades.
139
Niveau A2 – Unité 7
ACTIVITE 2
9. Lisez le document suivant.
140
Niveau A2 – Unité 7
10. Le site trouv1stage.fr propose…
des offres de formation.
des offres de stage.
des offres d’emploi.
11. Un stage, qu’est-ce que c’est ? Par groupes de deux, créez votre propre définition.
13. Vous devez faire un stage de fin d’études pour valider votre formation. Remettez dans l’ordre les
différentes étapes d’un processus réussi de recherche de stage.
On dit… ou On dit…
141
Niveau A2 – Unité 7
15. Dites si les phrases suivantes font référence à une situation positive ou négative.
+ -
Il enchaîne les stages sans réussir à décrocher un vrai travail.
Elle vient de décrocher un stage chez Michelin et commence demain !
Le stage « photocopies-café » est en perte de vitesse mais il existe toujours.
Ce stage à valeur ajoutée vous permettra d’obtenir une expérience significative.
C’est moi qui fais tout le boulot pendant qu’il se tourne les pouces.
16. Retrouvez dans les phrases de l’activité 15 les mots et expressions qui correspondent aux définitions.
A B
C D
E F
142
Niveau A2 – Unité 7
LANGUE
➢ Pour rapporter des affirmations, on utilise le verbe introducteur (déclarer, remarquer, etc.) au présent de
l’indicatif suivi de ______________ + reste de la phrase.
➢ Le temps des verbes au discours rapporté ne change pas.
➢ Pour rapporter une question fermée (réponse oui ou non) introduite par est-ce que, on utilise un verbe
introducteur (demander, vouloir savoir, etc.) au présent suivi de ____________ + reste de la phrase.
➢ Pour rapporter une question introduite par qu’est-ce que, on utilise un verbe introducteur (demander,
vouloir savoir, etc.) au présent suivi de ____________ ou ____________ + reste de la phrase.
➢ Pour rapporter une question introduite par mot interrogatif (pourquoi, quand, comment, combien, où,
quel), on utilise un verbe introducteur (demander, vouloir savoir, etc.) au présent suivi du ____________
+ reste de la phrase
❖ Quand on parle au discours indirect, il faut appliquer des modifications sur les pronoms sujets et parfois, sur
les articles possessifs le cas échéant :
Exemple : « Paul ! Est-ce que tu as vu mes lunettes ? »
Exemple : = Elle demande à Paul s’il a vu ses lunettes.
143
Niveau A2 – Unité 7
1. Rapportez ces propos au discours indirect.
_______________________________________________
a. « Avant d’être recruteuse, j’ai été
_______________________________________________
sans emploi pendant longtemps,
>>>> _______________________________________________
donc je sais comment faire un
_______________________________________________
CV ! »
_______________________________________________
b. « J’étais un peu stressé pendant _______________________________________________
l’entretien mais j’ai réussi à garder >>>> _______________________________________________
mon calme. » _______________________________________________
_______________________________________________
c. « Nous avons reçu une
_______________________________________________
quarantaine de candidatures pour
>>>> _______________________________________________
l’instant », indiquent les recruteurs
_______________________________________________
au chef de service.
_______________________________________________
d. Le candidat affirme : « Je suis
_______________________________________________
quelqu’un de très autonome,
>>>> _______________________________________________
comme le montrent mes
_______________________________________________
expériences en freelance. »
_______________________________________________
e. Les spécialistes annoncent : _______________________________________________
« Avec le télétravail, nous sommes >>>> _______________________________________________
passés au recrutement virtuel. » _______________________________________________
144
Niveau A2 – Unité 7
2. Complétez les phrases au discours indirect avec les pronoms et les déterminants adéquats.
Exemple : Chloé demande à son ami : « Tu as préparé ton entretien de stage » ?
Exemple : Chloé demande à son ami s’il a préparé son entretien de stage.
▪ Le recruteur : « Alors, Mademoiselle, comment est-ce que vous avez connu l’entreprise ? »
Le recruteur demande à la candidate ______________________________________________.
La candidate : « J’ai fait des recherches sur Internet et votre entreprise a attiré mon attention. »
▪ Le recruteur : « Qu’est-ce qui vous a motivé pour postuler ce stage ? »
Le recruteur lui demande ________________________________________________________.
La candidate : « Je pense que c’est la possibilité de développer mes compétences en langues et
en communication. »
▪ Le recruteur : « Qu’est-ce que vous jugez particulièrement important dans votre travail : le
salaire, la culture de l’entreprise, les responsabilités, la possibilité d’avoir un impact… ? »
Le recruteur lui demande ________________________________________________________.
La candidate : « Pour moi, c’est clairement la possibilité d’avoir un impact. »
▪ Le recruteur : « En quelle position arrive le salaire ? »
Le recruteur lui demande ________________________________________________________.
La candidate : « En deuxième position. C’est important mais pas essentiel. »
▪ Le recruteur : « Vous parlez anglais ? »
Le recruteur lui demande _________________________________________________________.
La candidate : « Oui, je parle anglais et je compte sur ce stage pour améliorer encore mon
niveau. »
La candidate : « Est-ce que ma mission aura une durée minimum ? »
La candidate demande au recruteur ________________________________________________.
▪ Le recruteur : « Oui, votre mission durera trois mois. C’est le temps que nous avons calculé pour
vous permettre d’atteindre vos objectifs. »
À VOUS !
Dans le cadre de votre formation, votre école ou votre université vous demande de faire un stage d’un mois
minimum en entreprise ou dans une association. En petits groupes, continuez la liste de questions qu’on peut
vous poser en entretien et qui peuvent être utiles à chacun pour se préparer :
La personne que vous allez rencontrer peut vous demander…
○ si vous avez des exemples de travail en équipe.
○ comment vos professeurs parlent de vous.
○…
Présentez vos questions à la classe puis votez pour les propositions qui vous paraissent les plus pertinentes.
145
Niveau A2 – Unité 7
OBSERVER ET COMPRENDRE : EXPRIMER UNE RESTRICTION
1. Observez les exemples et dites quel est l’équivalent des passages soulignés.
➢ La lettre de motivation devient ainsi de plus en plus un simple message d’accompagnement du CV que les
recruteurs ne liront que si le CV retient leur attention.
les recruteurs ne liront pas le CV s’il retient leur attention.
les recruteurs liront le CV seulement s’il retient leur attention.
➢ Ces candidats auront donc tendance à privilégier des offres qui n’exigent que le CV et cela signifiera
finalement moins de talents dans le portefeuille du recruteur.
des offres qui n’exigent pas le CV.
des offres qui exigent seulement le CV.
2. Complétez la règle.
➢ Dans l’expression ne… que, le _________ n’est pas une négation.
➢ L’expression ne… que a pour équivalent l’adverbe ________________________.
❖ En français, l’expression ne… que qui exprime la restriction est beaucoup plus utilisée que l’adverbe
« seulement », surtout dans la langue orale.
À VOUS !
Par groupe de 2 : faites une devinette avec la forme « ne… que » et partagez-la à votre camarade qui doit
deviner de quoi vous parlez.
Exemples :
Ce sont des personnes qui ne travaillent que 35h par semaine. >>>> Les Français !
C’est un animal qui ne vit que dans l’eau. >>>> Le poisson.
146
Niveau A2 – Unité 7
PRONONCER
➢ La virgule :
● Elle marque une légère pause dans la phrase et l’intonation ne change pas. Il y a un espace juste après. Elle sert
notamment à séparer des mots ou des groupes de mots dans une énumération :
Exemple : Station F a été pensé pour favoriser le bien-être des startupers avec des espaces de travail et de détente
variés et conviviaux : bureaux privatifs, salles de réunion en open space pour le coworking avec cabines aménagées
pour passer des appels, salles de créativité, salles de sieste, mini espaces de « pause-café »…
●Elle permet d’introduire des informations complémentaires ou de mettre en valeur un élément en particulier.
Exemple : Créé par Xavier Neil, un homme d’affaires et milliardaire français, il [le campus de startup] s’étend sur 34
000 mètres carrés en plein centre de Paris…
> Ce concept « made in France », qui repose sur le savoir-faire français et la production des sous-vêtements sur le
territoire national, est l’un des principaux arguments de la marque.
● On l’utilise aussi pour séparer un élément qui en entraîne un autre :
Exemple : Quand vous serez fixés, passez ensuite à la lettre de motivation et au CV. C’est le premier filtre. Une fois
cette étape franchie, on vous invitera certainement à un entretien d’embauche.
● Elle est utilisée après certains connecteurs logiques, notamment en début de phrase :
Exemples : Enfin, l’hébergement des entrepreneurs sera facilité…
Exemples : Bref, vous comprendrez que c’est précisément ÇA que cet incubateur géant vous aidera à obtenir.
Exemples : Cependant, il [le CV] est lui aussi amené à évoluer.
● Elle sépare le lieu de rédaction d’une lettre formelle de la date :
Exemples : Paris, le 25 septembre 2021
● Elle permet d’introduire une « respiration » dans la phrase lorsque celle-ci est longue :
Exemples : … mieux vaudra éviter le format « liste » et opter pour un graphisme original, avec des images et des
couleurs.
Diplômée de Sciences Po et HEC deux prestigieuses écoles françaises Marjolaine Grondin est la co-fondatrice
et la figure de Jam un média conversationnel destiné aux jeunes générations
Basé sur une intelligence artificielle ce service interactif 100% Messenger partage des contenus et permet
d’animer des conversations sur les sujets d’intérêt des 15-25 ans Il revendique aujourd’hui plus de 600 000
utilisateurs
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
>…
_______________________________________________________________________________________
> Yasmina Brodnic dit qu’un graphisme original est un
_______________________________________________________________________________________
bon moyen de montrer sa créativité.
_______________________________________________________________________________________
147
Niveau A2 – Unité 7
S’EXPRIMER
1. Voici 5 prédictions célèbres. Lisez-les et reliez-les à l’une des images proposées.
Un démocrate grand Vous serez reine de J'ai fait un rêve. Nous Un empereur naîtra Un événement
aux yeux bleus sera France. aurons des enfants et près de l’Italie. important aura lieu
président et sera nous en ferons des pour la Russie cette
assassiné pendant champions. (Michel de Notre- année.
son mandat. Dame dit
(Jeanne Dixon) (Cosimo) (Richard Williams) « Nostradamus ») (André Barbault)
○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○
À VOUS !
PARLER
Vous êtes un(e) voyant(e) célèbre. Faites 5 prédictions pour les 10 ans à venir dans 5 domaines différents,
utilisez le futur simple.
➢ Tous ensemble, mettez-vous d’accord sur les domaines dans lesquels vous allez faire vos prédictions :
● Travail / Emploi ● Monde / International
● Culture et loisirs ● Economie
● Santé ● Société
● Sport ● Politique
● Science et technologie ● Météo
148
Niveau A2 – Unité 7
ECRIRE
Vous décidez de postuler et vous allez envoyer votre CV. Rédigez le message d’accompagnement/de
motivation (60 mots minimum).
➢ Quelques conseils pour rédiger votre message :
- L’objet de votre message doit être clair et précis : candidature au poste de…
- Ecrivez un message court et direct. S’il est trop long, les recruteurs ne le liront pas.
- Veillez à insérer une signature complète à la fin de votre message (nom complet et moyens de contact)
➢ Ce qui doit apparaître dans votre message :
- Pourquoi vous écrivez. LES FORMULES DE POLITESSE
- Votre situation actuelle. ➢ Pour commencer :
- Votre intérêt pour le poste. - Si vous ne connaissez pas le nom de votre
- Vos atouts pour le poste. interlocuteur : Madame, Monsieur,
- Si le nom de votre interlocuteur(trice) est indiqué dans
l’offre : Madame Brodnic / Monsieur Villeneuve
➢ Pour finir :
- Bien cordialement
- Bien à vous
- Meilleures salutations
149
Niveau A2 – Unité 7
LIRE
Lisez le document suivant et répondez aux questions.
150
Niveau A2 – Unité 7
1. Que signifie le titre de l’article ?
Le talent est une longue patience.
Le talent n’est pas une question d’âge.
A chaque époque ses talents.
6. Quel est le point commun de ces trois entrepreneurs dans leur parcours d’études ?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
VRAI FAUX ?
a. Les trois startup se sont développées à l’international.
151
Niveau A2 – Unité 7
TÂCHE FINALE
Vous allez participer à un événement de « job dating » intitulé « 1 minute pour convaincre ». L’objectif est de
décrocher un entretien d’embauche pour un stage.
➢ Etape 1 : La préparation (travail individuel)
● Préparez individuellement votre présentation à partir des éléments suivants (que vous pouvez
compléter) :
- votre nom et votre âge.
- vos études.
- votre expérience professionnelle ou associative (si vous en avez) et/ou vos loisirs et activités
(sportives, artistiques…) et les apprentissages/compétences que vous en avez tirés.
- vos réussites.
- vos qualités et vos défauts.
- les langues que vous parlez.
● Par groupes de deux : répétez votre présentation avec une autre personne. Chronométrez-vous,
elle ne doit pas durer plus d’une minute.
➢ Etape 2 : La présélection
● Par groupes de 4 ou 5 personnes : Chaque étudiant va faire sa présentation à l’intérieur de son
groupe. Une fois que tous les étudiants du groupe aura fait sa présentation, le groupe va
présélectionner la présentation qui semble être la meilleure ou la plus complète.
➢ Etape 3 : Sélection finale
● Les 4 ou 5 candidat(e)s sélectionné(e)s font de nouveau leur présentation à l’ensemble de la classe.
Chaque présentation est chronométrée et s’arrête au bout d’une minute. Encouragez votre
candidat(e) !
● Vous vous mettez maintenant dans la peau d’un(e) recruteur(euse) et vous votez pour le/la
candidat(e) qui vous paraît le/la plus convaincant(e). Les deux premiers/premières décrochent un
entretien de stage...
Bonjour ! D’accord !
Vous avez Merci !
une minute ! Je me lance.
152
Niveau A2 – Unité 7
Berne, Suisse
Dakar, Sénégal
UNITE 8 : EMOTIONS EN SERIE…
OBJECTIFS :
➢ Exprimer des sentiments et des émotions
➢ Parler de ses goûts et de ses loisirs
➢ Exprimer une condition
➢ Donner son avis
156
Niveau A2 – Unité 8
4. Remettez dans l’ordre les séquences suivantes en les numérotant de 1 à 6.
6. Quel emoji correspond à quelle émotion ? Relisez le texte et trouvez-y les émotions correspondantes.
7. Êtes-vous une personne qui exprime facilement ses émotions et ses sentiments ? De quelle façon ?
8. Quel est votre souvenir le plus heureux ? Décrivez votre souvenir et expliquez ce que vous avez ressenti.
157
Niveau A2 – Unité 8
LANGUE
1. Relisez le document page 156 et relevez toutes les phrases à la forme négative.
2. Elle n’a aucun sentiment pour lui / Elle n’a aucune amie
➢ Pour indiquer l’absence d’un élément, on utilise
- _____________________ devant un nom masculin
- _____________________ devant un nom féminin
❖ Attention : lorsqu’on utilise les négations ne… jamais / rien / plus / personne / aucun / aucune, il est
impossible d’utiliser la négation pas ; l’adverbe pas est exclusif.
4. Réécrivez les phrases suivantes en mettant à la forme négative les éléments soulignés sans utiliser la
négation « ne… pas ».
a. Quelqu’un m’a dit que tu écris un blog.
○ ___________________________________________________________________________________
b. Tout me plaît chez cette personne.
○ ___________________________________________________________________________________
c. Tous mes amis sont venus à ma soirée d’anniversaire.
○ ___________________________________________________________________________________
d. Trop d’émotions se font ressentir quand tu regardes ce film.
○ ___________________________________________________________________________________
158
Niveau A2 – Unité 8
e. Un garçon m’a rendu heureuse quand j’étais au lycée.
○ ___________________________________________________________________________________
f. Tout est émouvant dans le jeu de cet acteur.
○ ___________________________________________________________________________________
g. Un nombre important d’amis se met en colère quand je parle franchement.
○ ___________________________________________________________________________________
h. Toutes les jeunes filles aiment tes poèmes et tes chansons romantiques.
○ ___________________________________________________________________________________
i. Certaines peurs sont justifiées.
○ ___________________________________________________________________________________
j. Quand je pense à mon enfance, tout me rend heureux.
○ ___________________________________________________________________________________
À VOUS !
Par groupe de 3 ou 4 personnes ou groupe classe : vous avez 12 cartes mais vous ne savez pas ce qu’il y a
dessus. Un des membres du groupe ou de la classe tire une première carte et fait une hypothèse sur un autre
membre du groupe ou sur un autre apprenant. Ce dernier doit confirmer ou infirmer. L’autre membre du
groupe ou de la classe peut répondre également ensuite.
Exemple : Carte tirée au sort = Faire du jogging
Joueur X : « Je pense que Y et Z ne font jamais de jogging »
Joueur Y : « C’est vrai, je ne fais jamais de jogging »
Joueur Z : « Moi non plus ! » / « Moi si ! »
Si X a raison, alors il garde la carte et il tire une autre carte. S’il a tort, alors un autre joueur tire une carte.
Il y a 12 cartes, le gagnant est celui qui aura le plus de cartes en sa possession à la fin du jeu.
PRONONCER
5. Lisez les phrases suivantes en adoptant l’intonation indiquée entre parenthèses.
○ (Surprise) : Ça, c’est une surprise !
○ (Peur) : Regardez ! Une araignée !
○ (Bonheur) : C’est le plus beau jour de ma vie.
○ (Honte) : Je ne sais pas ce qui m’a pris, je promets de ne pas recommencer.
○ (Tristesse) : J’ai envie de pleurer.
○ (Colère) : Ce comportement est totalement inacceptable !
159
Niveau A2 – Unité 8
OBSERVER ET COMPRENDRE : EXPRIMER LA CONDITION
1. Observez les phrases et complétez.
○ Si quelqu’un lit mon blog ce soir, mon lecteur saura ce que je ressens en cette date du 13 mars.
○ Si ce lecteur éventuel est la personne que j’aime, elle découvrira mon secret et elle comprendra…
○ Si je trouve la force de lui dire que je l’aime, je saurai si elle ressent quelque chose pour moi.
○ Si Manon vient, je serai très heureux.
➢ Dans ces exemples…
l’action de la deuxième phrase est impossible et ne se réalisera jamais.
l’action de la deuxième phrase a peu de possibilités de se réaliser.
il y a 50% de chance que l’action de la deuxième phrase se réalise.
➢ Pour exprimer une condition, on utilise une phrase introduite par __________ suivi d’un verbe conjugué
au ___________________ + une phrase avec un verbe conjugué au ___________________.
7. Compléter les phrases suivantes en conjuguant les verbes indiqués entre parenthèses à la forme correcte.
a. Si tout _________________ (se passer) bien, Quentin _________________ (être) le petit ami de Manon.
b. Si les amies de Manon _________________ (découvrir) le blog, elles lui _________________ (révéler) le
secret de Quentin.
c. Si Manon et Quentin ________________ (aller) voir un film, Manon _________________ (pleurer)
devant l’écran.
d. Si la pandémie _________________ (se terminer) bientôt, nous _________________ (pouvoir) voyager
comme avant.
e. J’_________________ (avouer) la vérité si tu _________________ (promettre) de ne pas me juger.
f. J’_________________ (arrêter) de travailler si je _________________ (gagner) au loto.
À VOUS !
A. Par groupe de 3 ou 4, à l’oral, complétez les phrases suivantes.
○ Tu réussiras tes examens si…
○ Tu pourras aller plus souvent au cinéma si…
○ Le Mexique aura une femme présidente de la République si…
○ Le Mexique gagnera la Coupe du Monde si…
○ Je réaliserai mon rêve si…
160
Niveau A2 – Unité 8
DÉCOUVRIR
1. Observez le document. De quels types d’interactions il s’agit ?
DOCUMENT A
161
Niveau A2 – Unité 8
DOCUMENT B
3. Lisez cette conversation WhatsApp entre Quentin et Manon. À quel moment a lieu cette conversation par
rapport au document 1 ?
162
Niveau A2 – Unité 8
DOCUMENT C
163
Niveau A2 – Unité 8
c. Quel film ont-ils vu ? d. Qu’a pensé Manon du film ?
Nous nous aimerons pour toujours. Elle a adoré.
L’espoir et l’amour. Elle a détesté.
Je n’oublierai rien. Elle l’a trouvé intéressant.
Le pays en feu. On ne sait pas.
7. Retrouvez dans les conversations les expressions utilisées par Quentin et Manon et replacez-les dans la
colonne correspondante.
Ils ne sont pas fans / Carrément / Ce serait génial / J’aime beaucoup / D’accord / Bien sûr / ils préfèrent
DIRE QU ’ON AIME OU PAS EXPRIMER L ’ACCORD OU LE DESACCORD
164
Niveau A2 – Unité 8
LANGUE
1. Relisez les documents des pages 161 à 163.
❖ Comme pour le futur simple, les verbes qui terminent par -e à l’infinitif, perdent le -e pour conjuguer le
conditionnel :
Exemple : Mettre >>>>> je mettrais / tu mettrais / etc.
2. Lisez les phrases suivantes et dites ce qu’exprime le conditionnel : un souhait ; une possibilité ; la
politesse ou un conseil.
165
Niveau A2 – Unité 8
3. Complétez le portait chinois en conjuguant le verbe proposé au conditionnel et avec la réponse qui
correspond.
PRONONCER
4. Lisez les phrases suivantes le plus rapidement possible. Puis soulignez toutes les voyelles nasales que vous
prononcez.
➢ Quelques remarques :
- L’ensemble de lettres en correspond normalement au son [ɑ̃ ]. Il se prononce [ɛ̃] après un i (ex. : bientôt) ou
quand il se trouve à la fin d’un mot (ex. : examen, européen)
- Si une autre voyelle se trouve après le -n ou le -m, cela élimine le son nasal et nous oblige à prononcer le -n
ou le -m. Par exemple, on retrouve la voyelle nasale [ɛ̃] dans le mot voisin. Au féminin, on n’entend pas la
voyelle nasale dans le mot voisine, on prononce alors le i et le n.
- On ne prononce généralement pas le son nasal devant une double consonne. On perd ainsi souvent le son
nasal au féminin. Par exemple, on entend le son [ɛ̃] dans les mots brésilien et chilien mais on n’entend pas de
son nasal dans les mots brésilienne et chilienne.
- Il est possible de trouver la lettre m à la place du n. On a par exemple le son [ɔ̃] dans les mots nom et pompier,
le son [ɑ̃ ] dans les mots emboîter et chambre, le son [ɛ̃] dans impérial et faim.
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Niveau A2 – Unité 8
S’EXPRIMER
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Niveau A2 – Unité 8
À VOUS !
PARLER
Et vous, qu’en pensez-vous ? Est-ce que vous êtes d’accord avec Clément ou plutôt d’accord avec Marion ? Le
cinéma va-t-il disparaître au profit de Netflix, Amazon Prime, HBO Max, Disney+, etc.
Echangez entre vous et justifiez votre opinion.
ECRIRE
Vous participez à votre tour au forum. Rédigez un post dans lequel vous donnez votre avis en réponse à la
question posée par Quentin : est-ce que les plateformes de streaming vont faire disparaître les salles de
cinéma ? Et pourquoi ?
60 mots minimum
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Niveau A2 – Unité 8
LIRE
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Niveau A2 – Unité 8
1. Qui a créé la Fête de la Musique ? Et en quelle année a eu lieu la première édition ?
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3. Que peut-on faire pendant la Fête de la Musique ? Cochez la ou les cases correctes.
Chanter dans la rue.
Jouer de la musique où on veut.
Organiser des concerts où on veut.
Assister gratuitement à tout type de concerts.
Les quatre possibilités.
VRAI FAUX ?
c. Le 21 juin a été choisi parce que c’est le jour le plus long de l’année.
5. Expliquez avec vos propres mots le slogan « Faites de la Musique ». Qu’ont voulu faire les fondateurs avec
ce slogan ?
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Niveau A2 – Unité 8
TÂCHE FINALE
La production orale du DELF A2 dure environ 10 minutes pour la passation et comporte 3 parties :
- 1ère partie : l’entretien dirigé
- 2ème partie : le monologue suivi
- 3ème partie : l’exercice en interaction
Le candidat dispose de 10 minutes de préparation pour les parties 2 et 3.
➢ L’entretien dirigé (1 mn 30 environ)
L’examinateur vous invite à vous présenter et à parler de sujets tels que votre famille, vos goûts, votre
travail ou vos activités. Il peut vous poser des questions telles que : « Quels sont vos loisirs ? » ; « Quelle est
la profession de vos parents ? », etc.
➢ Le monologue suivi (2 minutes)
Dans cette seconde partie, vous tirez au sort deux sujets et vous choisissez celui qui vous inspire le plus. Vous
devez répondre à des questions portant sur un thème précis : le cinéma, la nourriture, le sport, etc. Lisez bien
le sujet et préparez une présentation. Vous devez être capable de parler sans interruption pendant 2
minutes sur ce thème. Vous avez un temps de préparation pour cette partie.
L’examinateur vous écoute et peut poser ensuite deux ou trois questions complémentaires.
➢ L’exercice en interaction (3-4 minutes)
Dans cette troisième partie, vous tirez au sort deux sujets et vous choisissez celui qui vous inspire le plus.
Vous devez dialoguer avec l’examinateur pour résoudre une situation de la vie quotidienne. Vous avez un
temps de préparation pour cette partie.
Vous allez former des groupes de 2 ou 4 personnes et faire une simulation des exercices 2 et 3 de l’oral du
DELF A2. Chaque groupe alternera entre l’exercice 2 ou l’exercice 3. L’objectif est que les intégrants du groupes
puissent pratiquer au moins une fois l’exercice 2 et l’exercice 3.
Chaque groupe aura 20 à 30 minutes (en fonction du nombre d’intégrants) et 5 minutes de préparation pour
l’exercice 2 et 5 minutes de préparation pour l’exercice 3. Chaque groupe recevra un jeu de sujet et l’un des
intégrants tire au sort un sujet qu’il devra préparer puis soit présenter devant les autres étudiants du groupe
pour l’exercice 2 ; soit jouer avec un autre étudiant du groupe pour l’exercice 3.
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Niveau A2 – Unité 8
rois-Rivières, Québec, Canada
Crédits photos et illustrations
- Paris vu depuis les tours de Notre Dame de Paris ; Myrabella, 26 octobre 2009
Couverture
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:01_vue_Paris_depuis_Notre-Dame.jpg?uselang=fr
2ème de - La langue française dans le monde ; Aaker, 15 août 2007, modifié en 2019
couverture https://commons.wikimedia.org/wiki/File:New-Map-Francophone_World.svg
- Vue aérienne Bellcour ; David, 1er mai 2008
p. 4
https://www.flickr.com/photos/sanggi/2487263379/in/photolist-4MMTJt-4MMSKn
p. 13 - Lecture ; Daniel Hache, 7 avril 2018 https://www.flickr.com/photos/161366027@N06/41369887651
- Certains aliments contribuent à la netteté des dents ; Bibliothèque et Archives, Canada, 26 février 2020
p. 23
https://flickr.com/photos/lac-bac/49588110362
- Vue panoramique de Yamoussoukro, capitale de la Côte d’Ivoire ; IDM Communication, 15 mai 2019
p. 24
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Yamoussoukro_aerial_panoramic_IDM.jpg?uselang=fr
- Iphone ; Inside TWIT, 10 juin 2007
https://flickr.com/photos/insidetwit/540006508
- plantronics-p590-01 ; giiks, 17 janvier 2007
p. 25
https://flickr.com/photos/giiks/362348036
- Drone ; Ellen Macdonald, 21 février 2015
https://flickr.com/photos/ellenmac/16613382695
- Drone ; Ellen Macdonald, 21 février 2015
p. 27
https://flickr.com/photos/ellenmac/16613382695
- Iphone ; Inside TWIT, 10 juin 2007
p. 35
https://flickr.com/photos/insidetwit/540006508
- plantronics-p590-01 ; giiks, 17 janvier 2007
p. 37
https://flickr.com/photos/giiks/362348036
p. 46 - Foire de Paris, 1925 ; Halloween HJB, avril 2021 https://flickr.com/photos/halloweenhjb/51137462621
- Vue aérienne de Montréal ; abdallah, 18 mars 2008
p. 47
https://www.flickr.com/photos/husseinabdallah/2350809563
- Antananarivo, Madagascar ; Olivier Lejade, 3 mai 2008
p. 48
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Antananarivo_03.jpg?uselang=fr
Moziah Bridges ; Memphis CVB, 8 octobre 2012
p. 50
https://flic.kr/p/dhRNZs
- Eddy de Pretto ; Lwood Photographe, Festival Beauregard 2018
https://flic.kr/p/2dbSgtv
p. 56
- Cœur de Pirate en concert ; Arnaud Anciaux, 9 novembre 2011
https://flic.kr/p/aSTMqz
- Basilique de notre dame de la paix in Yamoussoukro, Côte d’Ivoire ; Felix Krohn, 29 août 2007
p. 59
https://flic.kr/p/3fE3pH
- Frank Zappa, Guy Darol, 2016 ; Gilles Péris y Saborit, 8 mars 2017
p. 61
https://www.flickr.com/photos/gperis/33171310502
- Luxembourg. Vue de la Vieille-ville ; GilPe, 24 avril 2021
p. 62
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Luxembourg,_Vieille_ville_04-2021.jpg?uselang=fr
- DSC01432 ; miniQQ, 11 février 2015
p. 66-67
https://www.flickr.com/photos/miniqq/16511269822
- Cassoulet ; stu_spivack, 12 novembre 2007
https://www.flickr.com/photos/stuart_spivack/1995090463
- Soupe à l’oignon ; Christina B Castro, 1er décembre 2006
p. 70
https://www.flickr.com/photos/cbcastro/312413261
- Escargots at Le Panorama, Paris, France ; Amanda Er, 26 décembre 2010
https://www.flickr.com/photos/er_amanda/6321618009
- Osteria ; Graeme Maclean ; 7 juillet 2011
p. 72
https://www.flickr.com/photos/gee01/5968516120
- Hinweis auf die drei Michelin-Sterne am Restaurant Vendôme in Bensberg ; Chumwa, 25 août 2017
p. 73
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Guide_Michelin_trois_%C3%A9toiles.jpg?uselang=fr
- Chilaquiles ; sharyn morrow, 10 décembre 2011
p. 84
https://www.flickr.com/photos/sharynmorrow/6487722729
- View on the medina on Casablanca in Morocco ; août 2016, Pawel Ryszawa
p. 85
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Morocco_-_Casablanca_-_Medina.jpg?uselang=fr
- Autour de la Major – Marseille ; Jeanne Menjoulet, 31 décembre 2020
p. 86
https://www.flickr.com/photos/jmenj/50839124361
Vicente, Ester y Ruben ; jacinta lluch valero, 26 juillet 2006
p. 94-95
https://www.flickr.com/photos/70626035@N00/15613390926
- Tamagotchi ; Pascal Maramis, 1er juin 2013
https://www.flickr.com/photos/pascalmaramis/8916250698
p. 100
- Macro Mondays Plastic ; Giancarlo Foto4U, 23 avril 2018
https://www.flickr.com/photos/jcl86/39839768550
- Capsule temporelle ; Cellule Communication, 25 mars 2014
p. 103
https://www.flickr.com/photos/131350192@N03/19039589423
173
- Tunis ; Jessica Mulley, 29 septembre 2012
p. 104
https://www.flickr.com/photos/jessicamulley/8060660847
- Hall du Terminal 2E CDG Roissy à Paris ; Citizen59, 5 octobre 2008
https://www.flickr.com/photos/t_abdelmoumen/3629697515
- Parking? ; Niko Kunze, 3 février 2007
https://www.flickr.com/photos/kovamyrsky/378664829
p. 108
- Forbus / TIM / Gare routière de Forbach ; Alan B, 5 novembre 2018
https://www.flickr.com/photos/rdriv3rtcetphotos/49196144902
- IMG_2101 Vieux-Port de Marseille ; Alex, 23 août 2014
https://www.flickr.com/photos/gumbit/14936916668
France régionale.svg, Nilstilar, 1er octobre 2016
p. 114
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:France_r%C3%A9gionale.svg
Bruges ; Michael Livsey, 2 mars 2010
p. 125
https://www.flickr.com/photos/110500004@N07/20302164422
- Alger ; Mohamed Amin Boukhoulda, 15 mars 2009
p. 126
https://www.flickr.com/photos/ufo79onearth/3356774804
- Woman on a Job Interview ; Amtec Photos, 9 novembre 2017
p. 127
https://www.flickr.com/photos/141761303@N08/23992122197
Imanes ; bryaninv21 Cortez, 28 octobre 2016
p. 129
https://www.flickr.com/photos/145368490@N05/29981166723
Station F ; VinceTraveller, 14 juin 2017
https://www.flickr.com/photos/vincetraveller/42005016345
p. 130
- Station F, Paris 2017 ; Sharon VanderKaay, 26 septembre 2017
https://www.flickr.com/photos/77662096@N06/36668702493
- Fab Lab Berlin Open Maker Space - Neues Office New Prenzlauer Berg ; I G, 2 juin 2015
https://www.flickr.com/photos/qubodup/18210221868
- Meeting Room ; Marc Biarnès, 5 février 2009
https://www.flickr.com/photos/104318263@N04/11104836524
- Room Dividers, Creativity Zone, CETL, University of Brighton ; Jisc InfoNet, 9 novembre 2007
p. 131
https://www.flickr.com/photos/jiscinfonet/2346769059
- Office ; EPP Group, 11 septembre 2012
https://www.flickr.com/photos/epp_group_official/7979187109
- Nap Time ! ; Molly Marshall, 17 mai 2005
https://www.flickr.com/photos/elisharene/2553667837
- Entrepreneur woman thoughts credit to https://1dayreview.com ; 1Day Review, 13 août 2018
https://www.flickr.com/photos/159770474@N08/43296265424
p. 134
- Ceo juice shop entrepreneur credit to https://1dayreview.com ; 1Day Review, 12 août 2018
https://www.flickr.com/photos/159770474@N08/43947192002
- Shangnyu head hunter man ; Sandro Lacarbona, 11 février 2013
p. 139
https://www.flickr.com/photos/sandro_lacarbona/14355165622
- Work work work ; Steven Perez, 25 mai 2007
p. 142
https://www.flickr.com/photos/silas216/513603797
- Australian Open-The Williams Sisters ; Julie Edgley, 28 janvier 2009
https://www.flickr.com/photos/julieedgley/3233133183
- France-001575 - Catherine de' Medici ; Dennis Jarvis, 26 juin 2014
p. 148
https://www.flickr.com/photos/archer10/15291148568
- Psychic ; Naquib Fadzib, 2 janvier 2006
https://www.flickr.com/photos/naquibfadzil/6676040417
- Berne, Suisse ; Matteo Artizzu, 2 janvier 2010
p. 153
https://www.flickr.com/photos/matteoartizzu/4253823705
- Dakar Senegal – Looking North ; Jeff Attaway, 19 décembre 2010
p. 154
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Dakar_Senegal_-_Looking_North_(5274051599).jpg?uselang=fr
- Notre-Dame-Du-Cap Basilica, Trois-Rivières, Québec ; Inphasis, 11 août 2017
p. 172 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Notre-Dame-du-Cap_Basilica_@_Trois-
Rivi%C3%A8res,_Quebec.jpg?uselang=fr
- Kigali, vue du centre-ville ; Dr Antoine R Gasasira, 27 février 2015
p. 175
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kigali.jpg?uselang=fr
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Kigali, Rwanda