Ce document traite de différents sujets liés au vocabulaire en CM1, notamment l'origine des mots, les différents niveaux de langage (courant, familier, soutenu) et des exercices sur ces thèmes.
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VOCABULAIRE
CM1
L’ORIGINE DES MOTS
DIFFERENT NIVEAU DE LANGAGE
LE SENS PROPRE LE SENS FIGURE
L’ORIGINE DES MOTS
● La plupart des mots du français viennent d'une langue ancienne qui n'est plus parlée : le latin.
Ces mots se sont déformés au fil du temps.
→ mollis est devenu mou.
On retrouve la racine du mot latin dans certains mots de la même famille (mollusque – mollesse)
● D'autres mots français sont composés à partir du grec ancien, qui n'est plus parlé non plus. Ce sont souvent des mots du langage savant.
→ Le calamar est un céphalopode.
● L'origine latine ou grecque d'un mot peut aider à comprendre son sens. → Hydravion est formé de hydr (eau en grec) + avion. = C'est un avion qui se pose sur l'eau.
● Le français a aussi emprunté des mots à des langues étrangères.
→ des baskets (anglais), un anorak (inuit) …
Exercices d'entraînement : Origine des mots français
Objectif : Utiliser le dictionnaire pour connaître l'origine d'un mot.
1- Recopie les mots de la liste qui ne viennent pas de l'anglais. Quelle est leur origine ?
le cross – le wifi – le handball – un wee-kend – un trampoline – le camping – le karaoké
…………………………………………………………………………………….. Objectif : Comprendre le sens d'un mot grâce à son origine.
2- Complète la définition du mot souligné. Aide-toi de l'indication donnée.
a. Des belligérants sont des personnes qui……………………………... → du latin bellum
: la guerre
b. Un manuscrit est un texte ……………………………………………….. → du latin
manus : main
c. Une randonnée pédestre est une promenade………………………... → du latin pedis
: pied
3- Recopie les mots empruntés à l'anglais.
a. J'en ai assez de travailler, je vais faire un break………………………
b. Depuis leur clash, Lou et Noé ne se parlent plus. ……………………
c. La mère de Lili a un nouveau job de vendeuse. ………………………
d. Tu peux speeder un peu, on est en retard !........................................
Récris les phrases en remplaçant chaque mot anglais par un mot français de même sens.
Objectif : Trouver des mots de la même famille grâce à leur origine.
4- Complète les phrases avec des mots de la famille d' école.
Ils commencent par scol , du latin schola qui signifie école.
a. Les élèves se reposent pendant les vacances………………………...
b. La ………………………………………………. est obligatoire jusqu'à 16 ans.
c. Elise est son cousin sont ……………………………. dans la même école.
5- Trouve le mot!
Fait de pain de mie que l'on fait cuire et que l'on repasse ensuite au four pour la sécher. Ce mot vient de l'ita lien biscotto, qui signifie « cuit deux fois ». ……………………………………………………………………
Ce mot vient de la déesse grecque Cérès, déesse de l'agriculture et des moissons.
Elles sont bonnes au petit-déjeuner ! ……………………………………………………………………
Ce mot vient du grec hippos qui signifie ''cheval'' et potamos qui signifie ''fleuve''. C'est donc le cheval du fleuve. ……………………………………………………………………
Ce mot vient du malais langue d'indonésie et de malaisie. Il est composé de deux mots : hutain qui signifie ''forêt'' et orang qui veut dire homme ; c’est donc l’homme de la forêt. ……………………………………………………………………
Evaluation L’origine des mots
1 - Complète les définitions avec les mots suivants : saloon - shérif - lasso - ranch - western.
Un film dont l'action se situe dans l'Ouest américain à l'époque de la conquête de
l'Ouest : . . . . . . . . .
Le chef de police : . . . . . . . . . . .
Le bar du Far West : . . . . . . . . . . .
Une grande ferme de la prairie américaine dans laquelle on pratique l'élevage intensif du bétail : . . . . . . . . . . .
La longue corde avec laquelle les cow-boys capturent les animaux
sauvages : . . . . . . . . . . . 2 - À quels pays les mots sont-ils empruntés ? Amérique - Mexique - Angleterre - Écosse - Amérique (Indiens) - Les Bermudes.
Mécanisme qui peut remplacer le travail de l'homme : . . . . . . . . . . . . .
Blocs de glace sur les mers polaires : . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Petits papiers multicolores pour faire la fête : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5 Dans le texte suivant, souligne 4 mots d'origine anglaise.
Mon père a une voiture avec un airbag qui protège les passagers en cas d'accident.
À la télévision, je regarde les clips de mes chanteurs préférés.
Pour Noël, j'ai eu un cédérom sur la vie des insectes.
Quand je fais du sport le mercredi, je prends un sandwich pour mon goûter.
Les niveaux de langue
Pour parler ou écrire, on peut utiliser trois niveaux de langage :
● Le langage courant est utilisé pour s'exprimer normalement, à l'oral ou à l'écrit.
→ Amédée a peur.
● Le langage familier est utilisé à l'oral, surtout pour parler à des proches. Dans un texte, il permet de rendre un récit ou un dialogue plus « vrais ».
→ J'avais la trouille.
Dans le dictionnaire, l'abréviation Fam. indique qu'un mot est familier.
● Le langage soutenu est surtout utilisé à l'écrit, dans les romans ou les poésies. A l'oral, il est utilisé pour s'exprimer de façon très polie.
→ J'ai été saisi d'effroi.
● Certains mots peuvent appartenir au langage courant ou au langage familier, selon
le contexte et leur sens. → Tu manges salement. (courant) / T'es salement enrhumé ! (familier)
1 Relie les paires des phrases ayant le même sens :
C’est une gourde • •Elle est stupide
Il n’a plus un radis • •Il a reçu une gifle
On lui a donné un tuyau • •Il a reçu une information confidentielle
Il a raconté des salades • •Il n’a plus de sous
Je l’ai vu venir avec ses gros sabots • •Il a dit des mensonges
Elle lui a donné une tarte • •Je savais très bien où il voulait en venir
Elle a pris une bûche sur la cour • •Elle est tombée
C’est une bonne poire • •C’est une fille naïve
2 Retrouve le mot de langage courant qui correspond à celui de langage familier (écrit en italique).
- Mes parents ont commandé une nouvelle bagnole.
(E O T U I R V) ………………………..
- Je profite des soldes pour m’acheter des fringues.
(N Ê T M E V S E T) ……………………..
- Arrête de me faire marrer, nous allons être punis !
(I R E R) ………………………..
- Ma mère épluche des patates.
(O E M P E T R M R D E R E ) ……………......…………..
- Mon petit frère est trouillard, en particulier la nuit.
(U U X E R P E) ……………………….. .
- La moto de mon voisin fait trop de boucan.
(R U I B T) ………………………..
3 Pour chaque couple de mots, entoure celui qui est familier :
de l’argent / du fric
de la chance / du pot
se balader / se promener
un môme / un enfant
un parapluie / un pépin
un pote / un ami
laid / moche
un ventre / un bide
un mensonge / un bobard
amusant / rigolo 4 Pour chaque couple de mots, entoure celui qui est soutenu :
la bicyclette / le vélo
le vacarme / le boucan
aider / assister
décéder / mourir
se disputer / se quereller
la trouille / la crainte
égarer / perdre
l’ouvrage / le bouquin
Ecrivez une phrase avec un mot soutenu, puis la même avec un mot courant.
x Evaluation de vocabulaire CM1 : les niveaux de langue
Compétences évaluées : Être capable de reconnaître le niveau de langue d’un texte
Être capable de classer des mots selon leur niveau de langue Être capable de modifier un niveau de langue
1. Voici un événement raconté par trois personnes différentes, un enfant, un
vieux monsieur fort distingué et un maître.
Indique sous chaque texte qui parle et quel langage il utilise (familier, courant ou soutenu) :
Etrange situation ce matin. Devant moi, un brave homme chute sur un panneau signalétique. Alors que j’accours pour l’aider, il se redresse, puis se tourne vers le fameux panneau. On pouvait y lire « Attention, danger ». Quel dommage qu’il ne l’ait pas vu plus tôt ! Pour sûr, cela lui aurait évité ce désagrément. Qui parle ? __________________________________
registre utilisé : _____________________
Ce matin, trop drôle, un type a foncé tête la première dans un panneau. Il se relève et lit un truc. C’était marqué « Attention, danger ». Tu m’étonnes !! Qui parle ? __________________________________
registre utilisé : _____________________
Ce matin, j’ai été témoin d’une scène qui doit nous faire bien réfléchir. Un monsieur s’est cogné contre un panneau. Après s’être relevé, il a lu le panneau : « Attention danger ». S’il avait été plus prudent, ce ne serait pas arrivé ! Qui parle ? __________________________________
registre utilisé : _____________________
2. Pour chaque mot indique s’il s’agit du mot du registre familier (F), courant (C) ou soutenu (S):
Un mec : ____ Un garçon : ____ Un logement : ____
Une demeure : ____ Un appart : _____ Une bécane : ____ Un job : _____ Estimable : ____ Top : ____ Bien : ____ 3. Classe les mots suivants selon leur niveau de langue :
Un nourrisson – un mioche – un bébé
Un truc – un élément – une chose
Un policier – un poulet – un agent
Une relation – un pote – un ami
De l’argent – du pognon – des liquidités
Mourir – crever – trépasser
Epatant ! – Chouette ! – Formidable !
Une voiture – une automobile – une bagnole
Langage familier Langage courant Langage soutenu
4 Réécris ces phrases en langage courant :
Trop veinarde Annabelle, d’avoir des parents cool. ______________________________________________________________________
Tranquille, je grignote mon casse-dalle en attendant que mon prof de foot se ramène. ______________________________________________________________________ Le sens propre Le sens figuré
● Le sens propre d'un mot est le sens le plus courant.
→ J'ai troué mon pull !
● Le sens figuré d'un mot est son sens imagé.
→ L'horloge lumineuse troue le brouillard. = Comme si elle faisait un trou dans le
brouillard.
● Certains mots peuvent être employés au sens propre ou au sens figuré.
Dans le dictionnaire, l'article d'un mot donne d'abord son sens courant. Puis un sens figuré est parfois signalé par l'abréviation Fig.
● Certaines expressions ont un sens figuré. → être une tête de mule – poser un lapin...
Exercice 1 : Dans chacune des phrases, indique si le mot en gras est employé au sens propre ou au sens figuré.
Partons assez tôt, il va y avoir des bouchons sur l’autoroute.
………………………………
Je dévore une BD. ………………………………
Je descends du vélo, la côte est rude. ………………………………
Le suspect est lavé de tout soupçon. ………………………………
Natacha a lavé son chien. ………………………………
Nina bavarde trop, c’est une vraie pie. ………………………………
La pie est un oiseau au plumage noir et blanc. ………………………………
Cet acteur est au sommet de sa gloire. ………………………………
L’alpiniste est monté jusqu’au sommet. ………………………………
Nous avons du pain sur la planche. ………………………………
Exercice 2 : Relie chaque expression française à sa définition.
Raconter des salades ● ● Devenir prétentieux
Prendre la mouche ● ● Se mettre au travail avec ardeur
Être une poule mouillée ● ● ne pas entendre de bruit
Tomber dans les pommes ● ● S’embrouiller
Avoir la grosse tête ● ● Être craintif, peureux
Prendre les jambes à son cou ● ● Raconter des mensonges,
Entendre une mouche voler ● ● Courir très vite, s’enfuir
Avoir les yeux plus gros que le ventre ● ● Se fâcher brusquement,
Se mélanger les pinceaux ● ● Surestimer ses capacités
Retrousser ses manches ● ● S’évanouir
3 Indique si le mot souligné est au sens propre ou au sens figuré :
La poule couve ses œufs dans la paille de la grange (sens …………….....)
Cet enfant couve une grippe. (sens …………….....)
Le feu couve sous la cendre. (sens …………….....)
Nous aurons des nouvelle fraîches de nos amis partis en Guadeloupe. (sens …………)
L’été, je préfère boire un verre d’eau fraîche. (sens …………….....)
En montagne les nuits sont fraîches. (sens …………….....)
Les enfants ont attrapé des papillons. (sens …………….....)
Chaque hiver j’attrape une mauvaise grippe. (sens …………….....)
Un bouchon de dix kilomètres arrête la circulation. (sens …………….....)
Ces bouteilles de vin ont des bouchons en liège. (sens …………….....)
Cet homme a des soucis, il a l’air sombre. (sens …………….....)
La pièce est sombre : allumons la lumière. (sens …………….....)
4 Indique si l’expression est au sens propre ou au sens figuré.
a) un temps froid __________________ b) un trou profond __________________
c) une descente de police __________________ d) un caractère froid ____________
e) un sentiment profond __________________ f) manger du pain dur _____________
g) être dur d’oreille __________________ h) une descente à la cave ______________
i) un nez bouché __________________ j) un cœur d’or __________________
k) mettre le nez dehors __________________ )
Evaluation le sens propre et le sens figuré
EXERCICE 1 - Relie chacune des expressions à ce qu’elle exprime.
Obéir au doigt et à l’œil ● ● très bien connaître.
S’arracher les cheveux ● ● exécuter sans discussion. Avoir le souffle coupé ● ● se désespérer. Savoir sur le bout des doigts ● ● être étonné.
EXERCICE 2 - Associe en coloriant de la même couleur chaque expression de la liste A
à son explication dans la liste B. Regarde l’exemple :
liste A liste B
se creuser la tête faire faillite
se fâcher avoir l’ambition de, rêver de
dévorer des livres être en colère
mettre la clé sous la porte ne plus avoir d’énergie
tomber de haut Lire beaucoup
ne plus avoir de ressort être très étonné
brûler d’envie chercher
EXERCICE 3 - Ecris pour chaque mot en gras s’il s’agit du sens propre (P) ou du sens figuré (F), au bout de chaque ligne.
Dans ce violent incendie, la maison a brûlé.
Mon père brûle d’envie de partir en vacances.
Mathis vole de ses propres ailes.
Depuis qu’il m’a menti, j’ai une dent contre lui.
Le nuage noir dans le ciel est menaçant.
Je ne peux pas me tromper, je connais mon texte par cœur.
La nuit, tous les chats sont gris.
Il faut chasser ces idées noires pour retrouver le moral.
Mon frère est un ours, il ne peut s’empêcher d’être grincheux.
J’ai pris la ligne 6 du métro parisien.
EXERCICE 4 - Voici des phrases où le mot en gras est employé au sens propre. Emploie chaque mot en gras au sens figuré dans une phrase que tu écriras.
a – Il sent les battements de son cœur.
→ ……………………………………………………………………………………………………… b - En se chamaillant, ses enfants ont déchiré leurs vêtements. → ……………………………………………………………………………………………………… c – J’ai enlevé le bouchon de la bouteille. → ……………………………………………………………………………………………………… d - Le cochon a la queue en tire-bouchon. → ………………………………………………………………………………………………………
