Dirección General de Educación Primaria Federalizada

Diálogos para orientar la gestión escolar y la formación en colectivo

Orientaciones para la Séptima Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes

Papantla, Ver., 29 de mayo de 2024

 AGENDA DE TRABAJO
HORARIO ACTIVIDAD
Bienvenida, presentación y exposición de la agenda de trabajo
9:00-9:10 hrs. GERARDO FUENTES SANCHEZ
Supervisor Escolar

Orientaciones para el Taller Intensivo de Formación Continua para Directivos. Educación Básica. BRENDA
ELIZABETH CEJA LUNA
9:10-10:30 Asesor Técnica Pedagógica

Orientaciones para el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes

11:30-12:20 BRENDA ELIZABETH CEJA LUNA
Asesor Técnica Pedagógica

Escuelas muestra y observadoresBRENDA ELIZABETH CEJA LUNA

12:200-12:30 Asesor Técnica Pedagógica
 Ruta de 28 y 29 de mayo 2024
formación Formación a Supervisores y
Directivos

31 de mayo de 2024
Sexta Sesión de CTE

27 de mayo de 2024
Reunión estatal de
formación a equipos
técnicos
Nuestra ruta…

5ª sesión CTE 6ª sesión CTE 7ª sesión CTE

• Reconocer la • Conocer y entender lo • Acercarse a las escuelas
complejidad del trabajo que pasa en las aulas y leer sus realidades a
docente. mediante la técnica de partir de lo que opina el
• Propiciar nuevas formas observación. colectivo docente.
de acompañamiento. • Reorientar el • Conocer y entender las
• Alentar a los colectivos acompañamiento prácticas de los
docentes a continuar pedagógico. docentes mediante la
con la apropiación del • Diseño y aplicación de observación de clase.
Plan de estudios. un guión de • Adecuar la gestión y
observación. brindar
acompañamiento
pedagógico.
 Propósito:

Se carece Es amplio
Conocer las características
técnicas pedagógicas con la
que se está abordando el
modelo de la Nueva Escuela
Mexicana (NEM) con el
propósito de promover y
asegurar el máximo logro de
aprendizaje de las niñas, los
niños y adolescentes.

Es claro y preciso
Identificar de qué manera el docente construye
Obtener información de aspectos de la práctica docente en relación con los
ambientes favorables para el aprendizaje y la
procesos de aprendizaje, en el marco de la implementación de los programas
participación de NNA, a fin de brindarle un
analíticos, que permita establecer un diálogo profesional reconociendo las
acompañamiento pedagógico situado que propicie
fortalezas y situaciones susceptibles de mejora que sirvan de sustento en la
la mejora educativa a partir de la reflexión sobre su
elaboración de un plan de Acompañamiento pedagógico. (proceso)
práctica.
Supervisores y directores
Página 2

Ideas centrales

• Importancia de la función supervisora

• Implicaciones en la gestión
• Implicaciones en el acompañamiento
• Toma de decisiones sustentadas
Página 3
Página 3
Página 4

Actividad 1

Actividad 2

• Antes, durante y después de la observación.

• Analizar la importancia de la observación de clase para promover la reflexión
sobre la práctica docente.
Página 4

Actividad 2
Página 4

Actividad 2

Se sugiere profundizar acerca de cómo promover la reflexión sobre la práctica a Cómo

partir de la observación en el aula y la retroalimentación que brindan a las y los Qué
docentes, para que esta experiencia se constituya en una acción reflexiva, Cuándo
formativa y de aprendizaje. Con qué

Actividad 3 Video Rebeca Anijovich – El valor formativo de la retroalimentación

Página 5

Actividad 3 Video Rebeca Anijovich – El valor formativo de la retroalimentación

El valor formativo de la retroalimentación. Sugerencias para el director.

1. Cuándo, cómo y dónde retroalimentar.
2. Clima de la retroalimentación: no punitivo/ importancia del error.
3. Referente Vs. Expectativa (diferencias observadas).
4. Criterios (construido previamente por los docentes, lo que es o debe ser/ lo que no es/
procesos de evaluación, autoevaluación, coevaluación)
5. Oportunidades de autoevaluación, Metacognición, análisis, interacciones
(fuentes/referentes), argumentación y empoderamiento.
Página 5

Video Rebeca Anijovich – El valor formativo de la retroalimentación

Actividad 3
El valor formativo de la retroalimentación. Sugerencias para el director.
6. Cantidad de información (segmentar/ focalizar- a menor información, menor impacto).
7. Modelamiento de las expectativas.
8. Valorar lo positivo y mantenerlo. Generar la reflexión/ la necesidad de cambio (¿por qué es
necesario cambiar?)
9. Cómo transitar al cambio- llevar a una acción CONJUNTA- diseño de estrategia.
10. Por qué/ para qué cambiar: qué resultados actuales estoy obteniendo, cómo detono el
proceso de transformación de la práctica.

Actividad 4 Villalobos y de Cabrera (2009) plantean con respecto a las actitudes de docentes que practican la
reflexión. Una Postura crítica implica:
• Referentes, Madurez profesional/ personal, claridad de la
• Cualidades, atributos y actitudes. función profesional, desarrollo de procesos
profesionalizantes.
• Tres actitudes esenciales de los practicantes de la reflexión: amplitud mental,
responsabilidad y entusiasmo.
Página 5-6

Actividad 5 Lectura Villalobos y de Cabrera (2009) plantean con respecto a las actitudes de docentes que
practican la reflexión.

Formativo, oportuno, útil,

coherente con los propósitos,
viable en la temporalidad/
implementación

Ayudar a los maestros a encontrar su propósito, formar equipos de actualización, promover procesos formativos,
reconocer el esfuerzo y los logros, hacerlos sentirse seguros y apoyados, promover procesos democráticos,
fortalecer ambientes laborales saludables, actuar como un líder y no solamente como autoridad, promover la
superación constante (PMC).
Página 7

Actividad 6 Tomar acuerdos para favorecer la reflexión sobre la práctica de manera sistemática con sus
colectivos, ya sea a través de la observación de clase, del trabajo en el Consejo Técnico Escolar o
mediante otras acciones de acompañamiento que realizan.

Promover que un docente reflexione sobre la mejora de su práctica en el aula es fundamental

para el desarrollo profesional continuo y la mejora de la calidad educativa. Aquí hay algunas
estrategias que pueden ser efectivas:
1. Fomentar un Ambiente de Apoyo y Colaboración:
Comunidades de Práctica: Crear grupos de docentes que se reúnan regularmente para discutir
experiencias, compartir ideas y brindar apoyo mutuo.
Mentoría: Establecer programas de mentoría donde docentes más experimentados puedan guiar y
ofrecer retroalimentación a los nuevos docentes.
Página 7

Tomar acuerdos para favorecer la reflexión sobre la práctica de manera sistemática con sus
Actividad 6 colectivos, ya sea a través de la observación de clase, del trabajo en el Consejo Técnico Escolar o
mediante otras acciones de acompañamiento que realizan.

2. Proveer Herramientas y Estrategias para la Reflexión:

Diarios de Reflexión: Animar a los docentes a mantener un diario donde puedan anotar sus
experiencias diarias, desafíos y éxitos en el aula.
Cuestionarios de Autoevaluación: Utilizar herramientas de autoevaluación que permitan a los
docentes reflexionar sobre su propia práctica e identificar áreas de mejora. (Cuáles son los referentes/
modelamiento)
3. Formación y Desarrollo Profesional:
Talleres y Seminarios: Ofrecer formación continua que incluya técnicas de reflexión y
autoevaluación.
Cursos de Desarrollo Profesional: Proporcionar acceso a cursos que aborden nuevas metodologías
pedagógicas y estrategias de enseñanza. (Internos/ externos)
Página 7

Tomar acuerdos para favorecer la reflexión sobre la práctica de manera sistemática con sus
Actividad 6 colectivos, ya sea a través de la observación de clase, del trabajo en el Consejo Técnico Escolar o
mediante otras acciones de acompañamiento que realizan.

4. Retroalimentación Constante: (Base del programa se acompañamiento situado)

Observación en el Aula: Implementar un sistema de observaciones en el aula donde los docentes puedan
recibir retroalimentación constructiva de sus colegas o supervisores.
Evaluaciones Formativas: Realizar evaluaciones periódicas no punitivas que ayuden a los docentes a
identificar sus fortalezas y áreas de mejora.
5. Uso de Tecnología y Recursos Digitales:
Videos de Clase: Permitir que los docentes graben sus propias clases para que puedan revisarlas y
reflexionar sobre su desempeño. (Referentes/ modelamiento)
Plataformas de Colaboración en Línea: Utilizar foros o plataformas educativas en línea donde los
docentes puedan compartir recursos, ideas y reflexiones. (Redes sociales)
Página 7

Tomar acuerdos para favorecer la reflexión sobre la práctica de manera sistemática con sus
Actividad 6 colectivos, ya sea a través de la observación de clase, del trabajo en el Consejo Técnico Escolar o
mediante otras acciones de acompañamiento que realizan.

6. Promover la Investigación Acción:

Proyectos de Investigación: Animar a los docentes a participar en proyectos de investigación acción
donde puedan identificar un problema en su práctica, implementar una solución y evaluar los
resultados. (Matemáticas/ apropiación de la lectura y la escritura)
7. Crear una Cultura de Reflexión Institucional:
Reuniones de Reflexión: Incluir momentos de reflexión en reuniones de personal donde los docentes
puedan compartir sus experiencias y aprendizajes.
Reconocimiento y Valoración: Reconocer y valorar públicamente a los docentes que demuestran un
compromiso con la mejora continua y la reflexión sobre su práctica. (no competencias/ no evidenciar)
Página 7

Tomar acuerdos para favorecer la reflexión sobre la práctica de manera sistemática con sus
Actividad 6 colectivos, ya sea a través de la observación de clase, del trabajo en el Consejo Técnico Escolar o
mediante otras acciones de acompañamiento que realizan.

8. Incorporar la Retroalimentación de los Estudiantes:

Encuestas a Estudiantes: Utilizar encuestas para obtener la opinión de los estudiantes sobre las
prácticas de enseñanza, lo cual puede proporcionar una perspectiva valiosa para la reflexión docente.
(Cómo/ perspectiva neutral/ propositiva)
Discusión Abierta: Crear espacios donde los estudiantes puedan ofrecer a sus docentes
retroalimentación directa y constructiva sobre las estrategias de enseñanza utilizadas.
Promover la reflexión en los docentes no solo mejora su práctica individual, sino que también contribuye a
una cultura de aprendizaje continuo dentro de la institución educativa, beneficiando a toda la comunidad
escolar.
Página 7

Actividad 7

• Revisen las Orientaciones para la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes y propongan las acciones de organización necesarias
para el desarrollo del CTE con sus colectivos, considerando el análisis realizado en esta sesión.

• Diseñen en colectivo una presentación original para ser usada en toda la zona escolar como base para
el desarrollo de la Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes, que recupere las ideas de estas Orientaciones.
Página 7

Actividad 7

¿Qué tipo de consideraciones pueden establecerse?

 De organización: Conducción, tiempo destinado a cada tema, materiales de apoyo, evidencias,

de los procesos de acuerdo, etc.
 De logística: lugar de sesión, del mobiliario, iluminación, sonido, equipo de proyección,
distribución del personal, temporalidad de la sesión (inicio-cierre), materiales (cantidad-
presentación-formato).
 De comunicación: tipos de interacciones (técnicas-modalidades), modos de registro, formas de
interacción (formas-modos de dar indicaciones/orientaciones).
Página 7

Actividad 7 Elementos mínimos de la presentación Preparación de la Séptima

Sesión Ordinaria del Consejo
Video Rebeca Anijovich - El Técnico Escolar y el Taller
valor formativo de la Intensivo de Formación
Orientaciones retroalimentación, Continua para Docentes
Presentación
Video de la
Secretaría-SEP

1 2 3 4 5 6 7

Agenda de trabajo Análisis de la observación

de clase para promover la Atributos y actitudes de los docentes que practican la
práctica reflexiva de la reflexión.
docencia Acuerdos para favorecer la reflexión sobre la práctica
de manera sistemática con sus colectivos.
Página 7-8

Actividad 8 Estrategias Nacionales:

• Estrategia en el aula. Prevención de adicciones,
• Estrategia Vida Saludable y
• Estrategia Nacional de Lectura.
Docentes
INSUMOS

PERMANENTES
 Plan de Estudio 2022.
 Programa Analítico.

 Programas Sintéticos de las Fases 3 a 5

 …  La escuela pública como el espacio en el que se construyen relaciones sociales
Presentación y pedagógicas
P.2
• El respeto a la diversidad.

 Conciencia de los problemas relacionados con el medio ambiente.

• El ejercicio del derecho a la ciencia y tecnología a través del desarrollo de un

pensamiento crítico.
 Igualdad de derechos.
Ideas
centrales • Encuentro con epistemologías diversas.
• El trabajo con la ciencia en todas sus expresiones.
• El espacio público democrático, plural, incluyente y participativo en el
ejercicio pleno de sus derechos humanos.
Agenda de
trabajo
P.3
 Supervisores y directivos

¿Qué hemos Séptima Sesión

Sexta sesión
hecho? Y  Reconocer la importancia de favorecer el desarrollo del
pensamiento crítico en las y los estudiantes como una capacidad
hacia ¿Dónde Reflexionar sobre los que les permite interrogar al mundo; oponerse a la injusticia, la
vamos? aspectos a considerar al desigualdad y las formas de exclusión social, y analizar su realidad
realizar una observación de a través de un conocimiento informado y argumentado.
 Ajustar la planeación y promover estrategias de atención para
clase como práctica de niñas, niños y adolescentes, a partir del avance en el Programa
acompañamiento analítico.
pedagógico.  Reflexionar sobre la autonomía profesional como concepto
fundamental del Plan y Programas de Estudio 2022 y sus
implicaciones en el trabajo que desarrollan los Consejos
Preparación de la sexta Técnicos Escolares.
sesión.  Organizar actividades, en los niveles que corresponda, vinculadas a
la Estrategia en el aula: Prevención de adicciones, la Estrategia
Vida Saludable y la Estrategia Nacional de Lectura.
Orientaciones
Página 4

Orientaciones
Actividad 1

Como primera actividad, se les propone ver y comentar el video de la maestra Leticia Ramírez Amaya,
Secretaria de Educación Pública.

Actividad 2

Pensamiento crítico:

• Capacidad para comprender lo que nos rodea, analizar información, tomar decisiones, resolver problemas,
ejercer los derechos, participar en los asuntos públicos y transformar la realidad.
• Formas de promover su desarrollo y articularlo con las propuestas didácticas que diseñan

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 4

Orientaciones

Actividad 2.2

Observar el video Sembrar aprendizaje, de la serie El valor de ser docente.

¿Cómo se refleja lo diverso?
¿Qué implica lo diverso?
¿Qué papel tiene cada actor educativo?
¿Qué retos enfrenta cada actor y cómo los resuelve?

Actividad 2.3 Maneras en las que puede estar presente el desarrollo del pensamiento crítico en las prácticas de enseñanza o en
los aprendizajes que subyacen en la situación del video observado.

Pensamiento crítico: Implica comparaciones, procesos de análisis, procesos de crítica,

consideración de lo diverso, elaboración de propuestas, enlace con otros ejes.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 5

Actividad 2.4 Lectura de un fragmento del apartado 8.1.2 Pensamiento crítico del Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria 2022 (Anexo 1).

Cuestionar los valores éticos que le Los saberes y conocimientos de las y los Permitir justificar,
dan sentido al mundo. estudiantes son movilizados para plantear fundamentar y emitir
Realizar un juicio sobre su realidad preguntas, elaborar proyectos, así como juicios sobre un tema
y ponerla ante la crítica y la desarrollar una conciencia crítica. escolar o un aspecto de
argumentación. la realidad.

Poner en práctica la capacidad de búsqueda, selección, organización

y presentación de distintos tipos de información, que les facilite
También se puede manifestar con el
relacionar conceptos, establecer principios, criterios, y formular
uso de razones para emitir
argumentos y explicaciones, tanto para asuntos académicos como de
su vida cotidiana. Pensamiento crítico opiniones escritas, orales o de
cualquier otro tipo.

Niñas, niños y adolescentes aprenden a interrogar, explicar y prever hechos Establecer relaciones entre conceptos, ideas,
cotidianos en la escuela y la comunidad (razonamiento deductivo e inductivo), saberes y conocimientos, que tiene como
distinguiendo causas y efectos de diversos fenómenos, así como formulando y condición la construcción de relaciones en los que
explicando problemas con distinto grado de complejidad. predomina el diálogo.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 5
Lectura de un fragmento del apartado 8.1.2 Pensamiento crítico del Plan de Estudio para la
Actividad 2.4
educación preescolar, primaria y secundaria 2022 (Anexo 1).

PENSAMIENTO CRÍTICO

1
Establecer relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos, que tiene como
Proceso condición la construcción de relaciones en los que predomina el diálogo.
gradual

2
Cuestionar la Motivar a las y los estudiantes a realizar un juicio sobre su realidad y
realidad: Analisis ponerla ante la crítica y la argumentación.
crítico

3 Los saberes y conocimientos de las y los estudiantes son

Formar conciencia movilizados para plantear preguntas, elaborar proyectos, así
transformadora como desarrollar una conciencia crítica.
Orientaciones
Página 5

Actividad 2.4 Lectura de un fragmento del apartado 8.1.2 Pensamiento crítico del Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria 2022 (Anexo 1).

PENSAMIENTO CRÍTICO

4
Valorar el Buscar y amar el conocimiento por lo que aporta para dar sentido y mejorar la vida
conocimiento:
propia y la comunidad, no por beneficios externos.
amor al saber

5
Expresar el Permitir justificar, fundamentar y emitir juicios sobre un tema escolar o un
pensamiento: voz aspecto de la realidad.
autónoma.

6
Contextualizar la
También se puede manifestar con el uso de razones para emitir opiniones
enseñanza: pedagogía escritas, orales o de cualquier otro tipo.
situada
Orientaciones
Página 5
Lectura de un fragmento del apartado 8.1.2 Pensamiento crítico del Plan de Estudio para la
Actividad 2.4
educación preescolar, primaria y secundaria 2022 (Anexo 1).

PENSAMIENTO CRÍTICO
7
Niñas, niños y adolescentes aprenden a interrogar, explicar y prever hechos
Fomentar la
cotidianos en la escuela y la comunidad (razonamiento deductivo e inductivo),
curiosidad:
Indagación distinguiendo causas y efectos de diversos fenómenos, así como formulando y
dialógica explicando problemas con distinto grado de complejidad.

Poner en práctica la capacidad de búsqueda, selección, organización y

8
presentación de distintos tipos de información, que les facilite relacionar
Democratizar: conceptos, establecer principios, criterios, y formular argumentos y explicaciones,
currículum tanto para asuntos académicos como de su vida cotidiana.
participativo

Cuestionar los valores éticos que le dan sentido al mundo.

Orientaciones
Página 5
Actividad 2.5

Observar el Video animado Pensamiento crítico

 Construcción individual y colectiva, gradual/compleja.

 Deriva de procesos de análisis, argumentación, crítica,
Metacognición, crítica, sistematización de información y toma de
decisiones.
 Técnicamente implica: interacciones con el contexto/ pares,
identificar inquietudes, promover discusiones, promover
búsqueda de información, usar preguntas detonadoras, promover
procesos democráticos, elaboración de propuestas personales y
colectivas, analizar diversos escenarios y contextos, desarrollar
escucha activa/ diálogo constructivo, interacción comunitaria,
trabajo con otros ejes articuladores, desarrollar procesos
argumentativos, Identificar causa/ consecuencias, promover
acciones.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 5

Actividad 3 Incorporar en su planeación didáctica acciones para la formación y el desarrollo del pensamiento
crítico en sus alumnas y alumnos.

 Problemática
 Problematización:

Actores
Factores comunitarios y Impacto institucional
Dinámicas en que se Circunstancias en las
ambientales/ sociales escolares que y en cada uno de los
genera que se manifiesta
que intervienen participan en el actores
problema

¿Por qué?

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 5
Actividad 3 Incorporar en su planeación didáctica acciones para la formación y el desarrollo del pensamiento
crítico en sus alumnas y alumnos.

Pensamiento Crítico
 ¿Cuál es mi opinión respecto a…? la práctica de hábitos de higiene
 ¿Qué se requiere cambiar con relación a…? la práctica de hábitos de higiene en la casa, la escuela
 ¿Es pertinente, bueno, adecuado, positivo que…?, ¿por qué? la práctica de hábitos de higiene
 ¿Qué situaciones/condiciones se han normalizado en relación a...?, ¿por qué? la práctica de hábitos de
higiene
 ¿Cuáles son las consecuencias/beneficios de que. . .? la práctica de hábitos de higiene
 ¿A quiénes beneficia/ afecta que...?Cómo/ de qué maneras/ por qué? la práctica de hábitos de higiene

Pensamiento crítico: Promueve procesos de información, comparación, análisis, crítica, reflexión,

diseño de propuestas.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 5

Actividad 3 Incorporar en su planeación didáctica acciones para la formación y el desarrollo del pensamiento
crítico en sus alumnas y alumnos.
Su relación con los otros Ejes:
 Inclusión (condiciones que posibilitan/ impiden el acceso a. . .de cualquier minoría),
 Interculturalidad crítica (Valoración-enriquecimiento-fortalecimiento . . . De otro grupo cultural/ social),
 Igualdad de género (Actitudes/ condiciones/ circunstancias que impiden-facilitan el acceso de las niñas-mujeres a),
 Vida saludable (Derechos/ condiciones de vulnerabilidad/ aseguramiento de bienestar físico, emocional, alimentario),
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
 Tipos de textos relacionados con la práctica de hábitos de higiene.
 Fuentes de información relacionadas con la práctica de hábitos de higiene
 Prácticas de uso/ fomento de la lectura, la escritura
 Condiciones actuales: Formación cívica y ética-Educación socioemocional y Geografía
 Condiciones en el tiempo: Historia y Geografía
 Qué, cómo, por qué, quiénes, consecuencias de… Quiénes y cómo realizaban/ realizan la práctica de hábitos de higiene,
así como
 Artes y experiencias estéticas: ¿a través de que manifestación artística pueden los alumnos expresar sus ideas/ emociones/
críticas/ propuestas/ reflexiones en relación con lo que saben/ oyen/ sienten/ observan/ proponen, etc.
Orientaciones
Página 5

Actividad 3 Incorporar en su planeación didáctica acciones para la formación y el desarrollo del pensamiento
crítico en sus alumnas y alumnos.

Inclusión Condiciones que posibilitan/ impiden el acceso a… de cualquier minoría

Interculturalidad crítica • Valoración-enriquecimiento-fortalecimiento… De otro grupo cultural/ social

Igualdad de género •
Actitudes/ condiciones/ circunstancias que impiden-facilitan el acceso de las niñas-mujeres a…

• Derechos/ condiciones de vulnerabilidad/ aseguramiento de bienestar físico, emocional,

Vida saludable alimentario.

• Tipos de textos relacionados con la práctica de hábitos de higiene.

Apropiación de las culturas a • Fuentes de información relacionadas con la práctica de hábitos de higiene
• Prácticas de uso/ fomento de la lectura, la escritura
través de la lectura y la • Condiciones actuales: Formación cívica y ética-Educación socioemocional y Geografía
• Condiciones en el tiempo: Historia y Geografía
escritura • Qué, cómo, por qué, quiénes, consecuencias de… Quiénes y cómo realizaban/ realizan la práctica de hábitos de higiene, así como…

• ¿A través de que manifestación artística pueden los alumnos expresar sus ideas/ emociones/ críticas/ propuestas/
Artes y experiencias estéticas reflexiones en relación con lo que saben/ oyen/ sienten/ observan/ proponen, etc.
Orientaciones
Página 5

Actividad 4 Lectura del fragmento del texto Conciencia crítica: centro del método Freire para el pensamiento
crítico, de la página 90 a la 93, de Roxana Morales Bonilla.

Rol educativo.

El contexto, las y los

docentes, el
estudiantado, las
Los espacios/realidad familias, el entorno
socioeducativos. sociocultural, las
relaciones
profesionales
El modelo didáctico. educativas.

La postura
epistemológica.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 5
Actividad 4 Lectura del fragmento del texto Conciencia crítica: centro del método Freire para el pensamiento
crítico, de la página 90 a la 93, de Roxana Morales Bonilla.

Ejes de Freire: El contexto

Demanda la comprensión de un nosotros y nosotras mismos en relación con nuestra historia, nuestro quehacer
político, educativo, social y cultural, y en relación con el conocimiento y la comprensión del desarrollo de las
sociedades.

Asumen el diálogo y las relaciones educativas: docente-educandos; familia- comunidad-sociedad.

Transformar las condiciones de opresión, de explotación existentes.

Desde el pensamiento crítico consiste en pensar y actuar diferente, desde la justicia social hacia las minorías
excluidas, desigualdades de género, brechas socioculturales, etc .

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 5

Actividad 4 Lectura del fragmento del texto Conciencia crítica: centro del método Freire para el pensamiento
crítico, de la página 90 a la 93, de Roxana Morales Bonilla.

Ejes de Freire:
 Los principios que requieren considerarse para el desarrollo del pensamiento crítico de los docentes:
o La función esencial de la educación es formar personas libres y autónomas, capaces de analizar la
realidad que les rodea para transformarla.
o La persona, cuando conoce y participa sobre lo que le es inmediato, su realidad, la cambia, la
modifica, al mismo tiempo que esta realidad influye y actúa sobre la persona; es decir, se relacionan
dialécticamente.
o Un docente debe considerar la discusión, la indagación, la crítica refutadora, el análisis concordante,
las aclaraciones.
o Existen más de una lectura del mundo, las cuales son diferente de la propia y hasta antagónicas en
ciertas ocasiones.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 5

Actividad 4 Lectura del fragmento del texto Conciencia crítica: centro del método Freire para el pensamiento
crítico, de la página 90 a la 93, de Roxana Morales Bonilla.

Ejes de Freire:
 Los principios que requieren considerarse para el desarrollo del pensamiento crítico de los docentes:
o La enseñanza como acto creador y crítico.
o La curiosidad como eje en las acciones de enseñar y aprender.
o La persona docente que no enseña: no estudia y enseña mal lo que mal sabe.
o Procedimientos más rigurosos de aproximación a los objetos cognoscibles.
o Un error epistemológico es negar la sabiduría popular, los saberes de la experiencia vivida.
o Reconocer el saber popular implica respetar el contexto cultural.
o El pensamiento crítico aborda lo local, regional, nacional y global y mantiene una visión contextual
dentro del sistema educativo.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 5

Actividad 4 Lectura del fragmento del texto Conciencia crítica: centro del método Freire para el pensamiento
crítico, de la página 90 a la 93, de Roxana Morales Bonilla.

Ejes de Freire:
Los principios que requieren considerarse para el desarrollo del pensamiento crítico de los docentes:
o Tomar distancia y ser curiosos en toda práctica educativa.
o La práctica educativa debe relacionar materiales, métodos y técnicas.
o El diálogo pedagógico implica tanto el contenido u objeto cognoscible como a los educandos
quienes dialogan con el contenido.
o Considerar temas distintos que puedan proponer los estudiantes o la comunidad y sobre los cuales
pueda versar el análisis y la reflexión; el derecho a conocer los orígenes de lo que estudia;
mantener una posición crítica, vigilante, indagadora; reconocer el poder de la ideología dominante
y cómo contrarrestarla y ¿cómo trabajar la relación lenguaje-ciudadanía?

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 6

Actividad 5

Dialogar y tomar Retomar su Pograma

decisiones Analítico y revisar
 ¿Qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje no han sido  Reflexiones sobre el porcentaje de avance del programa
atendidos todavía? Definan las mejores estrategias de enseñanza para sintético.
abordarlos.  Estrategias de nivelación.
 Para las y los estudiantes que presentan algún rezago o están en riesgo de  Resultados de aprendizaje.
reprobación o abandono, ¿lograron implementar las estrategias o acciones  Ajustes a los procesos curriculares: Diagnóstico, diseño
que definieron en la sesión anterior?, ¿requieren cambiarlas o ajustarlas? del programa analítico.
Si no definieron ninguna, propongan algunas considerando también el  Diseño del Programa de Mejora Continua.
ajuste que realizarán a su Programa analítico.  Organización del comité de planeación.
 Principios de Trabajo con matemáticas.
 Principios de Trabajo para la apropiación de la lectura y
la escritura.

Acuerdos para dar un seguimiento puntual al avance y conclusión de su Programa analítico en lo que resta del ciclo escolar, con la
finalidad de atender las prioridades de enseñanza tanto en el avance de los contenidos, como en el logro de aprendizajes de las y los
estudiantes.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 7

Actividad 6

Lean el fragmento del texto Los profesionales de la docencia: revalorización de los maestros, retomado de Un libro sin
recetas para la maestra y el maestro. Fase 3, pp. 52-53, que se presenta en el Anexo 2, el cual propone ideas respecto a la
autonomía profesional, que es uno de los nuevos elementos que se integran en los Lineamientos de los CTE en
correspondencia con la propuesta curricular.

 ¿Cómo se expresa la autonomía profesional en su práctica docente y  Temas, decisiones, organización, acciones,
en el espacio del CTE?, ¿qué obstáculos se presentan para su ejercicio?, omisiones, Aspectos pedagógicos,
¿qué hacer para eliminar esos obstáculos? Si lo consideran necesario, didácticos, de evaluación, de diseño
revisen nuevamente en los Lineamientos los propósitos y funciones curricular.
 Para ejercer el pensamiento crítico debe
del CTE en los que se enuncia el sentido de la autonomía profesional.
existir una base informativa, organizativa,
 ¿Qué papel juega el pensamiento crítico en su autonomía de la función y las responsabilidades
profesional?; en el diseño de su Programa analítico, ¿en qué profesionales personales y colectivas.
momento es fundamental?  Se relaciona con las formas no con
omisiones curriculares.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 7-8

Actividad 7 Estrategias Nacionales:

• Estrategia en el aula. Prevención de adicciones,
• Estrategia Vida Saludable y
• Estrategia Nacional de Lectura.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Estrategia Estatal Prevención y Control del Dengue “ABC DEL DENGUE”
 Con la finalidad de fortalecer las acciones integrales de capacitación y participación por
parte de la comunidad académica, estudiantil y sociedad en general, se lleva a cabo la
Estrategia Prevención y Control del Dengue 2024 en el marco de la campaña denominada
“ABC DEL DENGUE” en trabajo interinstitucional SESVER/SEV.

✏ Consultar y difundir el video que se encuentra en el canal de YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=OY-x-rnPkf8
✏ Definir acciones estratégicas para abordar el problema con la comunidad escolar,
estableciendo en su caso vinculación con contenidos y PDA del programa analítico.
✏ Desarrollar proyectos de aula, escolares o comunitarios para abordar el problema desde
los ejes articuladores y campos formativos.
✏ Será importante difundir a la comunidad educativa las acciones definidas por el colectivo
en lo que resta del ciclo escolar.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
Orientaciones
Página 7-8

Actividad 8

El papel del Programa de mejora continua, del comité de evaluación, los aspectos involucrados:
Aspectos:
• Infraestructura,
• Equipamiento,
• Avance de los planes y programas educativos,
• Formación y prácticas docentes,
• Carga administrativa,
• Asistencia de los educandos,
• Aprovechamiento académico,
• Desempeño de las autoridades educativas y los contextos socioculturales,
• Así como cualquier otro aspecto que resulte relevante para la mejora del servicio público
educativo que presta la Escuela.

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
 Comité de Planeación y Evaluación

Orientaciones para la Preparación de la Séptima Sesión Ordinaria

Docentes
 Seguimiento al Comité de Planeación y Evaluación
Séptima Sesión
31 de mayo de 2024
 Avanzar en recuperar la información del Diagnóstico socioeducativo de la
escuela, identificando las problematicas prioritarias y necesidades de la
comunidad escolar.
 Coordinar la concreción del documento del Programa de Mejora Continua con
los objetivos, metas y acciones que se han realizado en la escuela para atender
a los aspectos de mejora Comunicar los avances
 Dialogar con el Colectivo docente para llegar a acuerdos sobre el seguimiento de metas y objetivos a la
al Programa de mejora continua. Comunidad escolar.
 Vincular a la comunidad definiendo las acciones en las que se solicitará su
colaboración para favorecer la corresponsabilidad.

Sexta Sesión Octava Sesión

26 de abril de 2024 28 de junio de 2024

Todas las escuelas completas en colectivo escolar eligen a  Definir con el colectivo, las formas para
los integrantes del Comité de Planeación y Evaluación y hacer del conocimiento de la Comunidad
lo conforman; en el caso de escuelas multigrado cuyo escolar y del personal con funciones de
personal sea menor a 4; importante acordar con el Supervisión
supervisor/a las estrategias de seguimiento al proceso de
mejora escolar.
Anexo 4

Leer Capítulo V. Comité de Planeación y Evaluación

Artículo 18. En cada CTE de Escuela de organización

Artículo 19. El Comité de Planeación y Evaluación tendrá las
completa se integrará un Comité de Planeación y Evaluación
siguientes funciones:
que estará conformado por el personal con funciones de
I. Coordinar la formulación y evaluación del Programa de
dirección, así como por las maestras y maestros de la escuela,
Mejora Continua…
propuestos por el Colectivo docente durante la Fase intensiva
II. Sistematizar la información disponible…
del CTE. El número de integrantes de este Comité estará en
III. Dialogar con el Colectivo docente para llegar a acuerdos sobre
función de la cantidad de personal docente de la Escuela y será
las estrategias de seguimiento de las acciones, las metas y los
atribución del CTE determinarlo. El personal que forme parte de
objetivos del Programa de mejora continua…
este Comité podrá ser renovado cada ciclo escolar.
IV. Vincular a la comunidad, a las madres, padres de familia o
tutores…
Los CTE de las Escuelas multigrado cuyo Personal sea menor
V. Comunicar los avances de las metas y objetivos a la
a cuatro y que no cuenten con las condiciones para integrar el
Comunidad escolar…
Comité de planeación y Evaluación, definirán en coordinación
VI. Definir con el Colectivo docente las formas para hacer del
con su autoridad educativa inmediata, las estrategias más
conocimiento de la Comunidad escolar y del Personal con
pertinentes para el seguimiento a su proceso de mejora
funciones de supervisión, los resultados obtenidos con relación
continua, atediendo a las características de sus escuelas, su
al Programa de mejora continua al finalizar el ciclo escolar.
contexto socioeducativo y territorial.
VII. Presentar al CEAP, las necesidades en materia de
infraestructura y equipamiento identificadas en el Diagnóstico
socioeducativo de la escuela…
Anexo 4

Orientaciones sobre la conformación y operación del Comité

En la Sexta Sesión de CTE, todas las El Comité de Planeación y Evaluación El Comité de Planeación y
escuelas completas en colectivo integra el documento del Programa de Evaluación comunica los
escolar eligen a los integrantes del Mejora Continua, dialoga y acuerda con el avances en las metas y
Comité de Planeación y Evaluación y colectivo la estrategia de seguimiento de objetivos a la comunidad
lo conforman; en el caso de escuelas las acciones, metas y objetivos, escolar de manera periódica.
multigrado cuyo personal sea menor a estableciendo momentos, responsables y
4; de acordar con el supervisor/a las fuentes de información
estrategias de seguimiento al proceso
de mejora escolar.
En colectivo se establecen los objetivos, metas,
acciones del Programa de Mejora Continua
El Comité de Planeación y Evaluación considerando los siguientes aspectos:
coordina la formulación y evaluación • Infraestructura. Nota: A través de la Plataforma
del Programa de mejora continua a • Equipamiento. SIEB en el módulo de CTE se dará
• Avance de los planes y programas seguimiento a la conformación del
partir del Diagnóstico socioeducativo
educativos. Comité y las acciones para su
de la escuela. • Formación y prácticas docentes.
•
operación respecto al Proceso de
Carga administrativa.
• Asistencia de los educandos. Mejora Continua para impulsar
En colectivo se toman acuerdos para acciones de acompañamiento.
• Aprovechamiento académico.
realizar o concretar en su caso el • Desempeño de autoridades educativas y los
Diagnóstico socioeducativo de la contextos socioculturales.
escuela, identificando las • Otro relevante para la mejora del servicio
problematicas prioritarias y que presta la escuela.
necesidades de la comunidad escolar.
Hacia la 7ª y 8va Sesión de CTE
Orientaciones Página 7

Se sugiere:
 Infraestructura.
Leer (posteriormente) el documento
Orientaciones sobre el PMC en extenso del Acuerdo 05/04/24
 Equipamiento.
por el que se emiten los
 Avance de los planes
Lineamientos para la integración, y programas
D. Diagnóstico operación y funcionamiento de los educativos.
socioeducativo de la Consejos Técnicos Escolares de  Formación y
la escuela Educación Básica y su Anexo. prácticas docentes.
 Carga
administrativa.
 Asistencia de los
Identificación de educandos.
Comunicación de
problemáticas y  Aprovechamiento
avances en las
acciones, metas y necesidades de la académico.
objetivos escuela  Desempeño de
Programa de Mejora Continua de autoridades
la escuela educativas y los
contextos
socioculturales.
Estrategia de Determinación de objetivos,  Otro relevante para
seguimiento de metas y acciones
la mejora del servicio
las acciones, metas considerando los aspectos
y objetivos que presta la escuela.
de mejora.
Escuelas muestras y observadores

Resultados de la plataforma SIEB, módulo CTE, Sexta Sesión

Ordinaria.

Educación Básica 27 de mayo de 2024

Ciclo Escolar 2023-2024
2,358 ESCUELAS
REALIZARON LA
CAPTURA
 I. Desarrollo de la Sesión

¿Se desarrolló la sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua a Docentes el día 26 de Abril de 2024?
2500
2356

2000

1500

1000

500

2
0
SI NO
Orientaciones
Página 5

I. Desarrollo de la Sesión
Indique la modalidad en que se desarrolló la sesión de CTE:
2500
2349

2000

1500

1000

500

7
0
PRESENCIAL DISTANCIA
Orientaciones
Página 5

II. Participación de la Sesión.

Total de asistentes

0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000

Directivos Mujeres 678

Directivos Hombres 681

Docentes Mujeres 11674

Docentes Hombres 5140

Otros Mujeres 896

Otros Hombres 663

 III. Seguimiento
¿Qué propósitos se lograron en la sesión?
0 500 1000 1500 2000 2500

Reflexionar sobre los aspectos a considerar al realizar una observación de clase como práctica de acompañamiento pedagógico 1798

Organizar la Sexta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes (TIFCD) 1537

Promover prácticas de salud mental y autocuidado docente para fortalecer el bienestar integral de las maestras y los maestros 2103

Diseñar o ajustar la planeación didáctica para el siguiente periodo 1524

Reflexionar acerca de los propósitos y funciones de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) propuestos en los nuevos lineamientos 1729
 III. Seguimiento
¿Qué recursos utilizaron durante el desarrollo de la sesión?
0 500 1000 1500 2000 2500

Video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública 2004

Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022 1046

Programa analítico de la Escuela o centro 1406

Planeación didáctica de las y los docentes de la Escuela 1467

Orientaciones para la Sexta Sesión Ordinaria del CTE Y TIFCD 1847

Anexo 1. ¿Cuido mi salud? 2055

Anexo 2. Fragmento del texto. Autocuidado como estandarte de docentes resilientes 1824

Anexo 3. Capítulo II. Propósitos y funciones del Consejo Técnico Escolar 1826

Anexo 4. Capítulo V. Comité de Planeación y evaluación 1806

Acuerdo 05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica 1742

Video Autocuidado como estandarte de docentes resilientes 1436

Video. Recomendaciones prácticas para el autocuidado 1529

Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 6 936

 III. Seguimiento
¿En colectivo definieron acciones estratégicas para el autocuidado y salud a nivel personal y
colectivo?
2500
2339

2000

1500

1000

500

0
17
SI NO
 III. Seguimiento
¿En su colectivo se conformó el Comité de Planeación y Evaluación?

12000

1934

10000

8000

6000

4000

2000

422
0
SI NO
 III. Seguimiento
De acuerdo con el Proceso de Mejora Continua de su escuela, seleccione los aspectos prioritarios a atender en su
Programa de Mejora Continua de acuerdo con el diagnóstico socioeducativo

0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2000

Infraestructura 1222

Equipamiento 1084

Avance de los planes y programas educativos 1628

Formación y prácticas docentes 1407

Carga administrativa 789

Asistencia de los educandos 1263

Aprovechamiento académico 1749

Desempeño de autoridades educativas y los contextos socioculturales 627

 III. Seguimiento
Durante la sesión, ¿El colectivo comentó y acordó acciones para el desarrollo de las estrategias nacionales y estatal?

Prevención de Vida saludable Estrategia Nacional de

adicciones. Si te Lectura Estrategia Estatal de
drogas, te dañas
3000 Prevención “ABC del
1 3000 Dengue”
2356 2356 3500
0.9
2500
2500
0.8 2097
3000

0.7 2000
2000
2500
0.6

0.5 1500
1500 2000

0.4

1500
0.3 1000 1000

0.2
1000

0.1 500 500

500
0
SI NO 0
0
0
SI NO
0
SI NO
259
0
SI NO
 Resultados del Formulario y
código QR

1253 ESCUELAS
REALIZARON LA
CAPTURA
I. Desarrollo de la Sesión
¿Se desarrolló la sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua a Docentes el día 26 de Abril de 2024?
I. Desarrollo de la sesión.

Indique el motivo.
I. Desarrollo de la Sesión
Indique la modalidad en que se desarrolló la sesión de CTE:
 I. Desarrollo de la Sesión
Indique el motivo por el que no se desarrolló de manera presencial:
III. Seguimiento
¿Qué propósitos se lograron en la sesión?
III. Seguimiento
¿Qué recursos utilizaron durante el desarrollo de la sesión?
 III. Seguimiento

¿En colectivo definieron acciones estratégicas para el autocuidado y salud a nivel personal y colectivo?
III. Seguimiento

¿En su colectivo se conformó el Comité de Planeación y Evaluación?

 III. Seguimiento
De acuerdo con el Proceso de Mejora Continua de su escuela, seleccione los aspectos prioritarios a
atender en su Programa de Mejora Continua de acuerdo con el diagnóstico socioeducativo.
III. Seguimiento
Durante la sesión, ¿El colectivo comentó y acordó acciones para el desarrollo de las
estrategias nacionales y estatal?
Estrategia de seguimiento
Instrumento Fecha límite

Guion de observación de la muestra Nacional.

Plataforma Nacional 31 de mayo de 2024
http://gestion.cte.sep.gob.mx/23_24/#!/ )

Guion de observación muestra Local (Supervisores, 31 de mayo

ATP en función) antes de las 23:50 horas

Reporte Estadístico/Instrumentos para docentes,

4 de junio de 2024
personal de dirección y supervisión

Plataforma SIEB Por confirmar

 GRACIAS
Secretaría de Educación de Veracruz
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Educación Primaria Federalizada