ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL PROCESO
DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
R.M. N° 281-2016-MINEDU
R.M. N° 159-2017-MINEDU R.M. N° 649-2016-MINEDU
¿Qué entendemos por planificar el proceso
enseñanza y aprendizaje y su relación con la
evaluación formativa?
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para
que los estudiantes aprendan.
¿Punto de partida de la
planificación ?
Determinar claramente el propósito de aprendizaje.
Definiciones claves:
Competencias Estándares de
aprendizaje.
Capacidades Desempeños
Definiciones claves:
Competencia:
La competencia se
define como la facultad
que tiene una persona de
combinar un conjunto de
capacidades a fin de
lograr un propósito
específico en una
situación determinada,
actuando de manera
pertinente y con sentido
ético.
Definiciones claves:
Capacidades:
Las capacidades son recursos
para actuar de manera
competente. Estos recursos
son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para
afrontar una situación
determinada. Estas
capacidades suponen
operaciones menores
implicadas en las
competencias, que son
operaciones más complejas.
Definiciones claves:
Desempeños:
Son descripciones
específicas de lo que hacen
los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de
aprendizaje). Son observables en
una diversidad de situaciones o
contextos. No tienen carácter
exhaustivo, más bien ilustran
actuaciones que los estudiantes
demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o
cuando han logrado este nivel.
Definiciones claves:
Estándares de aprendizaje:
Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica, de
acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan
en una competencia determinada.
Estas descripciones son holísticas
porque hacen referencia de manera
articulada a las capacidades que se
ponen
en acción al resolver o enfrentar
situaciones auténticas.
¿Qué considerar al momento de planificar?
¿Qué es importante considerar
en el proceso de planificación ?
Aptitudes, necesidades, intereses, las experiencias, los
contextos, entre otros factores de los estudiantes.
¿Qué otras acciones importantes se deben
considerar en el proceso de planificación ?
Prever, organizar, reflexionar y decidir sobre recursos materiales, procesos
pedagógicos y didácticos, interacciones, estrategias diferenciadas, clima de
aula, contextos sociambientales, etc.
¿Qué es evaluar?
Es un proceso sistemático en el que se recoge y valora
información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante.
¿Con qué finalidad se evalúa?
Para mejorar oportunamente el aprendizaje o
mejorar los procesos de enseñanza.
¿Cómo debe ser la planificación?
Reflexivo, Flexible y
centrado en los
procesos de
aprendizaje.
¿Cómo son la planificación y la evaluación?
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¿Qué tipos de planificación hay?
Planificación anual.
Unidades didácticas.
¿Cómo planificar?
Determinar el propósito de aprendizaje con
base en las necesidades de aprendizaje
identificadas
Requiere comprender
las competencias y el
nivel esperado de
aprendizaje (estándar)
e identificar donde se
encuentran los
estudiantes respecto
de estos referentes.
¿Diagnosticar los aprendizajes previos que
tienen los estudiantes?
Interpretar lo que son
capaces de hacer respecto
a la competencia.
Determinar cuan cerca o
lejos de los estándares de
aprendizaje y/o
desempeños de grado se
encuentra el aprendizaje
del estudiante.
¿Qué es una evidencia?
Son las producciones o los trabajos tangibles e
intangibles que realizan los estudiantes.
¿Trabajando las evidencias?
Los informes de progreso Cada unidad didáctica Las evidencias se deben
del año anterior o la genera evidencia de obtener a través de
información del docente aprendizaje, sirve como diversas técnicas e
a cargo el año pasado diagnostico para la instrumentos de
son la evidencia al inicio unidad siguiente. evaluación.
de año.
Analizando una evidencia
Aviso escrito por una niña para
ayudar a encontrar la chompa de
su compañera
Se observa que:
La niña se orienta al
propósito.
Construye su aviso desde su
experiencia previa.
Agrupa y ordena lo elementos
del texto.
Usa vocabulario frecuente.
Usa recursos gráficos.
Usa recursos ortográficos.
¿En qué nivel de desarrollo de la competencia
se encuentran los estudiantes?
¿Cuan cerca o lejos están del nivel esperado
y/o de los desempeños de grado?
Para saberlo hay que contrastar los aprendizajes que tienen los
estudiantes con los niveles de los estándares de aprendizaje y/o
¿Cómo establecer criterios para evaluar la
evidencia de aprendizaje?
Se toman como referentes los estándares de aprendizaje y o
desempeños de grado o edad y se plasman en un
instrumento de evaluación.
¿Cómo establecer las evidencia de
aprendizaje?
En función de los propósitos de aprendizaje. Reflexionando sobre que situación
significativa se debe ofrecer a los estudiantes para que pongan en juego
determinados niveles de sus competencias y evidencien sus desempeños.
Diseñar y organizar situaciones, estrategias y
condiciones pertinentes al propósito de
aprendizaje
Se diseñan teniendo claro los propósitos de aprendizaje, las necesidades de los
estudiantes, así como las evidencias a recoger.
