CLASE 1
INICIO: REPASO DE LAS UNIDADES, DECENAS, CENTENAS Y UNIDADES DE MIL Y DEL VALOR
POSICIONAL QUE REPRESENTAN SEGÚN EL VALOR QUE OCUPEN.
¿QUÉ LUGAR OCUPA EL CUATRO EN CADA CASO?
4.756:
7.564:
7.546:
7.456:
DESARROLLO: ESCRIBIMOS EN EL CUADERNO LA TEORIA, LEEMOS Y EXPLICAMOS PARA PODER
REALIZAR LOS EJERCICIOS QUE SE DARÁN SEGUIDAMENTE.
EN UN NÚMERO NATURAL IDENTIFICAMOS SUS CIFRAS DESDE LA DERECHA:
UNIDADES: VALE EL VALOR QUE REPRESENTA OCUPA EL LUGAR DE LOS UNOS.
DECENAS: VALE 10 VECES SU VALOR OCUPA EL LUGAR DE LOS DIECES.
CENTENAS: VALE 100 VECES SU VALOR OCUPA EL LUGAR DE LOS CIENES.
UNIDADES DE MIL: VALE 1000 VECES SU VALOR OCUPA EL LUGAR DE LOS MILES.
DECENAS DE MIL: VALE 10.000 VECES SU VALOR OCUPA EL LUGAR DE LOS DIEZ
MILES.
RECORDEMOS QUE LOS DIECES TIENEN DOS CIFRAS, POR EJEMPLO:
11
10 1
QUE LOS CIENTOS TIENEN TRES CIFRAS, POR EJEMPLO:
325
300 20
QUE LOS MILES TIENEN CUATRO CIFRAS, POR EJEMPLO:
3.256
3.000 200 50 6
QUE LOS DIEZ MILES TIENEN CINCO CIFRAS, POR EJEMPLO:
15.672
10.000 5.000 600 70
A) COMPLETAR LA TABLA:
NÚMERO COMO SE LEE
870
4.531 CUATRO MIL, QUINIENTOS TREINTA Y UNO
10.002 DIEZ MIL, DOS
10.009 DIEZ MIL, NUEVE
1) ¿QUÉ NÚMERO TIENE UN 3 EN LOS DIECES?
2) ¿QUÉ NÚMERO ESTÁ MÁS CERCA DEL 1.000?
3) INDICA EL VALOR DE LA CIFRA 8
4) A QUÉ SE REFIERE EL NÚMERO QUE TIENE UN 5 EN EL LUGAR DE LOS CIENES.
CIERRE: CORRECCIÓN DE TAREAS EN EL PIZARRÓN
CLASE 2:
INICIO: REPASO DE LA CLASE ANTERIOR.
DESARROLLO: COPIAMOS EN EL CUADERNO
1) UBICAR EN LA RECTA NÚMERICA LOS SIGUIENTES NÚMEROS Y ESCRIBIR SUS NOMBRES:
10.000- 20.000- 30.000- 40.000- 50.000- 60-000- 70.000- 80.000- 90.000
0 20.000 90.000
2) COMPLETAR EL CUADRO, CONVERSAR CON LOS ALUMNOS Y ENCONTRAR LAS REGULARIDADES
DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10.000
20.000
30.000
40.000
50.000
60.000
70.000
80.000
90.000
CONCLUSÓN: LAS DECENAS DE MIL AUMENTAN DE 10.000 EN 10.000 Y LAS UNIDADES
AUMENTAN DE 1 EN 1.
CIERRE: CORRECCIÓN EN FORMA GRUPAL.
CLASE: 4
INICIO: SE ENTREGA A LOS NIÑOS LA SIGUIENTE TABLA PARA QUE COMPLETEN LOS CASILLEROS
VACIOS.
10 20 30 40 50 60 70 80 90
10.000 10.050
20.000 20.090
30.000 30.020
40.000
50.000 50.060
60.000
70.000 70.080
80.000 80.030 80.050
90.000 90.090
DESARROLLO: PUESTA EN COMÚN DE LAS CONCLUSIONES A LA QUE LLEGARON LOS NIÑOS.
PINTAR CON AMARILLO 5 NÚMEROS, ORDENARLOS DE MAYOR A MENOR Y ESCRIBIR SUS
NÚMEROS.
CIERRE: LOS ALUMNOS PASARÁN AL PIZARRÓN A ESCRIBIR LOS NÚMEROS QUE ESCRIBIERON
COMO ORDENARON, Y SU ESCRITURA PARA QUE EL RESTO DE LA CLASE CORRIJA.
CLASE: 5
INICIO: SE ESCRIBIRÁ EL SIGUIENTE NÚMERO PARA DESCOMPONERLO. PREGUNTAR A LOS
ALUMNOS QUE SIGNIFICA EL TÉRMINO: DESCOMPONER UN NÚMERO.SE CONFRONTAN LAS IDEAS
PARA LLEGAR A LA SIGUIENTE CONCLUSIÓN:
COMPONER Y DESCOMPONER NÚMEROS: TODO NÚMERO PODEMOS EXPRESARLO COMO LA
SUMA DE LAS UNIDADES QUE REPRESENTA CADA UNA DE SUS CIFRAS.
15.224= 10.000 + 5.000 + 200 + 20 + 4
DESARROLLO: ESCRIBIR EN EL CUADERNO LOS NOMBRES DE ESTOS NÚMEROS Y
DESCOMPONERLOS EN DIEZ MILES, MILES, CIENES, DIECES Y UNOS.
------------------------------------------:11.000= 10.000 + 1.000
------------------------------------------:13.586=
------------------------------------------:62.148=
------------------------------------------:51.500=
CIERRE: AUTOCORRECCIÓN EN FORMA GRUPAL.
ACTIVIDADES EXTRAS PARA LA EJERCITACIÓN DE NUMERACIÓN
1) ESCRIBÍ EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR DE LOS SIGUIENTES NÚMEROS:
-------------------- 26.632 -------------------------
-------------------- 59.909 -------------------------
-------------------- 60.000 -------------------------
-------------------- 87.009 -------------------------
2) ORDENÁ LOS GRUPOS DE NÚMEROS DE ACUERDO A LA RELACIÓN DADA:
a) 13.658 _ 13.568 _ 13.685 > > >
b) 21.472 _ 21.742 _ 21.427 < <
C) 78.510 _ 78.015 _ 78.150 > >
3) ANTERIOR Y POSTERIOR………….CORREGÍ LOS ERRORES QUE OBSERVES:
ANTERIOR NÚMERO POSTERIOR
73.565 73.564 73.566
28.888 28.900 28.999
12.990 13.000 13.000
4) EN LA LISTA DE NÚMEROS MARCÁ:
89.900
98.999
8.990
89.999
98.100
9.899
88.999
90.999
_EL NÚMERO ANTERIOR AL 90.000
_EL NÚMERO POSTERIOR AL 8.989
_EL MAYOR DE TODOS
5) ESCRIBÍ CON CIFRAS LOS SIGUIENTES NÚMEROS:
DIECIESIETE MIL CUARENTA DOCE MIL CIENTO TREINTA SESENTA Y TRES MIL
DOSCIENTOS.
6) ESCRIBÍ EN LETRAS ESTOS NÚMEROS:
10.547:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
17.008:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
82.023:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7) REPASAMOS CALCULANDO:
RESOLVÉ LAS SIGUIENTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS SIN HACER LAS CUENTAS.
EN UNA CAJA HAY 12 ALFAJORES. ¿ES CIERTO QUE EN 10 CAJAS HABRÁ MÁS DE 100?
RESPUESTA:
LA MAMÁ DE ARON TIENE $873 Y GASTÓ, EN EL SUPERMERCADO, $655 ¿ES CIERTO QUE LE
QUEDAN MENOS DE 200?
RESPUESTA:
NICOLÁS TENÍA $200 EN BILLETES DE $100 EN SU BILLETERA. SU MAMÁ LE REGALÓ 3 BILLETES
MÁS DE $50 ¿ES CIERTO QUE AHORA TIENE MÁS DE $300?
RESPUESTA:
UN GRUPO DE 40 TURISTAS TIENE QUE DIVIDIRSE EN 8 GRUPOS DE IGUAL CANTIDAD DE
PERSONAS PARA ENTRAR A VISITAR UN MUSEO. ¿ES CIERTO QUE CADA GRUPO ESTARÁ
FORMADO POR 5 PERSONAS.
RESPUESTA:
SI HAY 2 CAJONES CON 15 MANZANAS EN CADA UNO Y SACAMOS 12 MANZANAS DE CADA CAJÓN,
¿ES CIERTO QUE QUEDAN MENOS DE 10 MANZANAS ENTRE LOS 2 CAJONES?
RESPUESTA:
JULIANA REPARTIÓ SUS 27 MONEDAS DE $ 1 ENTRE SUS 2 HERMANOS.¿PUDO DARLES A TODOS
LA MISMA CANTIDAD DE MONEDAS SIN QUE SOBRARA NINGUNA?
RESPUESTA:
OBSERVACIONES:
CLASE: 3
INICIO: SE EXPONE LA SIGUIENTE LÁMINA CON LA SIGUIENTE CONSIGNA .
ARMANDO Y DESARMANDO NÚMEROS: SIGUIENDO LAS FLECHAS ARMÁ Y ESCRIBÍ LOS NÚMEROS
QUE SE FORMAN.
LUEGO SE ENTREGARÁN TARJETAS PARA QUE LOS NIÑOS ARMEN NÚMEROS Y ESCRIBAN SUS
NOMBRES, LUEGO MOSTRARÁN AL RESTO DE LA CLASE PARA QUE CORRIJAN ENTRE TODOS.
DESARROLLO: SE ENTREGA UNA COPIA A LOS ALUMNOS PARA QUE PEGUEN EN SUS CUADERNOS.
SE REPASA NUEVAMENTE EL VALOR QUE TIENE CADA CIFRA.
15.224
UNIDADES DE UNIDADES
MIL SIMPLES
CIERRE: CORRECCIÓN DE CUADERNOS
