PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2025 4° GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA SANTA

LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DANILO CARRASCO MAZA

1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 4°

1.8 DOCENTE: JOSE LUIS MONTERO PADILLA

1.9 DIRECTOR WALTER LUJERIO VERGARA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Comunicación del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el séptimo ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:

El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje,
en constante interacción con otros para comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes
ámbitos de la vida.
Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna, escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad,
haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
 ● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y
complementaria de los textos que lee.
● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos,
organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les
permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos
literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el
grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a
manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los
usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para
comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos. En este sentido, durante las interacciones, el lenguaje
se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta características
propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas
manifestaciones literarias y reflexionar sobre el impacto de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCI CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

AS
 ● Obtiene información del texto oral. ● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
● Infiere e interpreta información del texto contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
oral.
SE ● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
COMUNICA ● Adecua, organiza y desarrolla las ideas discursivos orales en que participa.
ORALMENTE de forma coherente y cohesionada.
EN SU ● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
LENGUA ● Utiliza recursos no verbales y recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el
MATERNA paraverbales de forma estratégica. uso de recursos no verbales y paraverbales.
● Interactúa estratégicamente con ● Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de
distintos interlocutores. acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
contexto y contexto del texto oral.

● Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.

● Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
LEE ● Obtiene información del texto escrito. ● Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
DIVERSOS valiendose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
TIPOS DE ● Infiere e interpreta información del
TEXTOS texto. ● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder
ESCRITOS EN que este presenta.
LENGUA ● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. ● Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
MATERNA
estrategias discursivas y recursos textuales.

● Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.

● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.

● Adecua el texto a la situación
comunicativa. ● Adecua su contexto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
ESCRIBE fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico
DIVERSOS ● Organiza y desarrolla las ideas de
y sociocultural.
TIPOS DE forma coherente y cohesionada.
TEXTOS EN ● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos,
● Utiliza convenciones del lenguaje
LENGUA capitulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
escrito de forma pertinente.
MATERNA
● Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito. ● Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2025
III.2. Inicio : 17 de marzo
III.3. Término : 19 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 5 horas semanales

II III IV V
I SEMANA
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
BIMESTRES DE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
DE DE DE DE
GESTIÓN
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN

EVALUACIÓN
UNIDADES ----- DIAGNÓSTIC UNIDAD 1 UNIDAD 2 ----- UNIDAD 3 UNIDAD 4 ----- UNIDAD 5 UNIDAD 6 ----- UNIDAD 7 UNIDAD 8 -----
A

03/03 – 17/03 – 24/03 – 21/04 – 19/05 – 26/05 – 30/06 – 28/07 – 11/08 – 15/09 – 13/10 – 20/10 – 24/11 – 22/12 –
DURACIÓN
14/03 21/03 18/04 16/05 23/05 27/06 25/07 08/08 12/09 10/10 17/10 21/11 19/12 31/12

SEMANAS 2 semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas 1 semana 5 semanas 4 semanas 2 semanas 5 semanas 4 semanas 1 semanas 5 semanas 4 semanas 2 semanas

HORAS
Vacaciones 5 horas 5 horas 5 horas Vacaciones 5 horas 5 horas Vacaciones 5 horas 5 horas Vacaciones 5 horas 5 horas Vacaciones
PEDAGÓGICA
estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes
S

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

SEMASFORO CANTIDAD PORCENTAJE SEMASFORO CANTIDAD PORCENTAJE SEMASFORO CANTIDAD PORCENTAJE

ESPERADO 5 63% ESPERADO 4 50% ESPERADO 7 88%

 PROCESO 3 38% PROCESO 3 38% PROCESO 1 13%

INICO 0 0% INICO 1 13% INICO 0 0%

TOTAL DE ESTUDIANTES 8 100% TOTAL DE ESTUDIANTES 8 100% TOTAL DE ESTUDIANTES 8 100%

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Evaluando Cambio climático: En el país de Liliput La importancia del La comunicación y Construyendo Juntos por el bien Cuidemos la
Nombres de las Nuestra arte en nuestra vida la Internet nuestra mejor común naturaleza para
nuestras responsabilidad versión evitar desastres
Unidades ¿Salud o belleza?
competencias

● Eval ● El texto ● La ● La ● La ● La ● La fábula: ●El poema: ●El guion radial:

uando expositivo: publicidad: historieta: entrevista: novela: Análisis Análisis Análisis
nuestras Análisis Análisis Análisis Análisis Análisis ● La fábula: ●El poema: ●El guion radial:
competencias ● El texto ● La ● La ● La ● La Producción Producción Producción
expositivo: publicidad: historieta: entrevista: novela: ● La ●Adecuación ●La
Producción Producción Producción Producción 106 Producción declamación ●El programa representación
● La autobiografía ● Los ● La ● La ● El ● El uso de la h radial teatral
● El uso de la coma cuentos conversación participación en discurso ● El Predicado y ●El uso del ●El uso de la c, s
● El adjetivo populares ● Las una entrevista ● El uso su estructura punto yz
● La prosa y el ● El uso del reglas generales 108 de la v ● El tema y los ●La oración ●La oración
Campo temático/
verso punto y coma de ● El uso de ● El subtemas simple compuesta
Sesiones:
● El sumillado ● Los ● Acentua la b enunciado: El ● El plan de ●El cuadro ●El cuadro
● Los antónimos determinantes ción ● El verbo sujeto y redacción comparativo sinóptico
● El ● El ● La su estructura ●Las oraciones ●Los prefijos
resumen pronombre denotación y la ● Las incompletas
● Las ● La connotación ideas
analogías literatura oral ● La ficha principales y
● El de resumen secundarias
parafraseo ● El ● Los
● Los término excluido parónimos
conectores
 -Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Competencia: -Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
-Se comunica oralmente en su lengua materna
Del 17 de Del 24 de marzo al Del 21 de abril al Del 26 de mayo al Del 30 de junio al Del 11 de Del 15 de Del 20 de octubre Del 24 de
marzo al 21 18 de abril del 2025 16 de mayo del 2025 27 de junio del 25 de julio del agosto al 12 de setiembre al 10 al 21 de noviembre noviembre al 19 de
Duración
de marzo del 2025 2025 setiembre del de octubre del del 2025 diciembre del 2025
2025 2025 2025

Semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas

Horas 5 horas 20 horas 20 horas 25 horas 20 horas 25 horas 20 horas 25 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2025:

N.º RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA I II III IV
B B B B
UNIDAD

0 Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias por cada una de las Evaluando 1 X
competencias con el fin de identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las nuestras SEMANA
competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a realizar que les permita lograr competencias
el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año escolar 2025. Del
17/03 al
21/03
1 En la Institución Educativa N° 88055 “DANILO CARRASCO MAZA” del Caserío de Cólcap, se ha 4 X
observado que en el mes de marzo y abril los estudiantes demuestran conductas que no reflejan SEMANA
el cumplimiento de normas de convivencia dentro y fuera del aula y la Institución Educativa tales ¿Salud o belleza?
S
como: la falta de puntualidad, de saludo, los conflictos entre compañeros, la irresponsabilidad de
sus deberes, las pintas y el mal uso de los servicios higiénicos; alterando el buen clima escolar.
Del
Frente a esta situación nos proponemos mejorar la convivencia elaborando carteles para
24/03 al
promover la práctica de valores desarrollando así sus habilidades sociales y sus capacidades
18/04
comunicativas.

2 El conocimiento que se posee sobre cultura alimentaria y nutricional refleja estilos de vida 4 X
saludable, por ello es necesario que las comunidades educativas tengan conocimientos sólidos al SEMANA
respecto, para que puedan enfrentar la problemática que se presenta en la salud física y mental S
que se relaciona con el rendimiento escolar de los estudiantes. Es evidente que en la I.E. N°
88055 “Danilo Carrasco Maza”, del caserío de Cólcap, carece de una cultura sobre una buena Cambio Del
 alimentación e higiene. Se observa que su alimentación tiene la única finalidad de saciar su climático: 21/04 al
hambre y prefieren el consumo de alimentos chatarra que se ha convertido en un peligro para la Nuestra 16/05
humanidad por generar, a corto o largo plazo enfermedades como: la anemia, gastritis, diabetes, responsabilidad
cáncer, etc. o deficiencias en la capacidad para el aprendizaje. De este modo se plantea el reto
¿Qué alimentos de mi comunidad son saludables? Para ello los estudiantes se organizan en
equipos de trabajos para investigar sobre los productos nutritivos y elaboran recetas de dietas
balanceadas promoviendo el consumo de productos de la localidad y/o regional.

La contaminación ambiental es un problema que en los últimos años se han incrementado en 5 X

nuestro país, causando desequilibrios ecológicos dañando la salud y el bienestar del hombre. En SEMANA
la I.E. N° 88055 “Danilo Carrasco Maza”, del caserío de Colcap y alrededores , se evidencia la S
proliferación de bolsas, envases, botellas de plástico en los terrenos de cultivo y lugares públicos, En el país de
3 producto del manejo inadecuado de residuos sólidos, asimismo la fumigación de las plantaciones Liliput
Del
se realizan con productos agroquímicos, la quema de rastrojos que producen humaredas que 26/05 al
afectan la salud de los pobladores. La abundante dotación de agua está contaminada por 27/06
residuos de productos usados en la minería, en la cuenca que abastece al caserío de Colcap, el
uso de detergentes, el arrojo de animales muertos, etc. Por ello se plantea el reto ¿Qué podemos
hacer para disminuir la contaminación ambiental en nuestra comunidad?....

4 En la I.E. Nº 88055 “Danilo Carrasco Maza”, del caserío de Cólcap, se ha observado, que la La importancia 4 X
mayoría de estudiantes demuestran poca identidad local, regional y nacional con escasa del SEMANA
participación de sus habilidades artísticas culturales. Frente a esta situación nos proponemos a S
potenciar las habilidades artísticas – culturales en: canto, danza, declamación, teatro, gimnasia arte en nuestra
rítmica, dibujo y pintura durante las festividades de la Semana Patriótica y el Aniversario de vida
Del
nuestra institución. 30/06 al
25/07
5 La I.E. N° 88055 “Danilo Carrasco Maza”, del caserío de Colcap; es uno de los primeros espacios 5 X
públicos donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos de derecho. Pero se observa SEMANA
que entre alumnos se agreden, insultan y practican acciones que vulneran sus derechos, S
causando en los estudiantes inseguridad, depresión timidez y bajo rendimiento académico. Por lo
cual, es necesario desarrollar en los estudiantes una conciencia de respeto para que reconozcan Del
que los niños y adolescentes tienen derechos y responsabilidades y los asume como tal, en la La comunicación 11/08 al
escuela, su hogar y comunidad. ¿Podrán los estudiantes ejercer democráticamente sus derechos y la 12/09
y responsabilidades en la Institución Educativa, hogar y comunidad? ¿Podrán valorar y respetar
a sus compañeros en la escuela? ¿Será posible que los estudiantes convivan armoniosamente Internet
respetándose unos a otros?
Para ello los estudiantes se organizan y participan en debates y elaboración de folletos para dar
a conocer sus derechos y deberes, elaboran textos argumentativos sobre sus derechos y
responsabilidades

6 La agricultura y la ganadería son las actividades principales del caserío de Colcap, que se 4 X
complementa mutuamente con una excelente producción debido a su suministro de agua. SEMANA
 Alrededor de la I.E. N° 88055 “Danilo Carrasco Maza”, del caserío de Colcap, la mayoría de los S
terrenos de cultivo producen para abastecer el mercado local con productos como tubérculos,
cereales, leguminosas y diversos frutales como la palta. La crianza de animales menores (cuyes, Del
conejos, patos gallinas y cerdos), sin tener la visión de manejo sostenible de los agroecosistemas 15/09 al
ni el doble propósito: la fertilización del suelo y la generación de ingresos monetarios. Estas 10/10
actividades son el sustento de las familias de los estudiantes ya sea como productores o
trabajadores a jornal, por lo que es propicio desarrollar en nuestros estudiantes diversas
actividades que formen conciencia en ellos para la valoración y conservación de los recursos
naturales que existen en nuestra localidad o región.
Frente a este reto, ¿Podrán los estudiantes averiguar y conocer los ecosistemas y recursos
naturales que se desarrollan en nuestra región? ¿Podrán formar su conciencia para proteger y
conservar los ecosistemas y usar racionalmente los recursos naturales? ¿Podrán los estudiantes
tomar acuerdos que permitan cambiar sus actitudes con nuestro medio ambiente. Los
estudiantes expondrán través de infografías explicando la rentabilidad de los diversos productos
agropecuarios para el bienestar de las familias.

7 En nuestra región y localidad existe una gran riqueza de patrimonio cultural como también las 5 X
costumbres y tradiciones festivas como la celebración, del aniversario de nuestra comunidad y su SEMANA
fiesta de Patronal ; que son poco conocidas y valorados por los estudiantes de nuestra institución
S
educativa. Es propicio desarrollar en nuestros estudiantes la identidad cultural logrando que
valore los vestigios y patrimonio arqueológico local y regional y promueva su conocimiento y Construyendo
Del
difusión.
¿Será posible que los estudiantes investiguen sobre el patrimonio cultural que se encuentra en
nuestra mejor 20/10 al
nuestra región? ¿Podrán valorar las costumbres y tradiciones festivas de nuestra localidad? ¿Será versión 21/11
posible que los estudiantes realicen un informe sobre las costumbres religiosas, alimentarias,
organizativas y políticas de nuestra región?
Para ello los estudiantes realizaran: murales, fanpage y afiches de los atractivos turísticos del
Cacerio de Colcap y sus alrededores

8 La desintegración de la unidad familiar, es común en nuestro caserío de Colcap. Sus miembros 4 X

dejan de desempeñar adecuadamente sus obligaciones o deberes generando relaciones SEMANA
constructivas que dañan los lazos afectivos. En la I.E. N° 88055 “Danilo Carrasco Maza”, del
S
caserío de Colcap, existen un gran número de factores que provocan la desintegración, tales
como la migración a la ciudad, separaciones, infidelidades y problemas económicos entre otros. Juntos por el
bien Del
Esta situación se manifiesta a través de la violencia familiar, castigo físico, pero también tiene
formas más sutiles, como el maltrato psicológico, la desatención el aislamiento y el abandono.
24/11 al
Por ello los estudiantes deben desarrollar la práctica de valores, actitudes, solución de problemas común 19/12
y actividades de compartir. Por esto se plantea el reto: ¿Cómo valorar la importancia de la familia
en su comunidad? Por ello los estudiantes deben desarrollar la práctica de valores, actitudes,
solución de problemas y actividades de compartir. Para ello los estudiantes promoverán
diferentes actividades de integración familiar.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII– CUARTO AÑO)
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II III IV
COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO BIMESTR BIMESTRE BIMESTRE
ENCIAS
E
UN UN UN UN UN UN UND UND 7 UN
D0 D1 D2 D3 D4 D5 6 D8
SE ● Obtiene ● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a X X X X X X X X X
COMUN información del sus interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de
ICA texto oral. acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el
ORALM ● Infiere e registro formal e informal, así como recursos no verbales y
ENTE interpreta paraverbales para mantener el interés, conmover al público o
EN SU información del producir diversos efectos.
texto oral.
LENGU ● Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de
● Adecua,
A forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo
organiza y
MATER desarrolla las diversas relaciones lógicas entre ellas a través de un variado
NA ideas de forma conjunto de referentes, conectores y otros marcadores textuales,
coherente y incorporando un vocabulario pertinente y preciso que incluye
cohesionada. sinónimos y términos especializados.
● Utiliza recursos ● Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando estrategias
no verbales y discursivas y, decidiendo estratégicamente cómo y en qué
paraverbales de momento participar para persuadir, contraargumentar y
forma consensuar, utilizando un vocabulario preciso o especializado, y
estratégica. recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto
● Interactúa sociocultural.
estratégicamen ● Obtiene información explícita, relevante y complementaria,
te con distintos
compara información contrapuesta en textos orales que
interlocutores.
presentan falacias, paradojas, sesgos, ambigüedades,
● Reflexiona y
evalúa la forma, expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario
el contexto y preciso y especializado.
contexto del ● Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones
texto oral. lógicas y jerárquicas en el texto oral, así como características de
seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de
información implicada, ambigua y contrapuesta, presuposiciones
y sesgos del texto oral.
● Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales
diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y
paraverbales, considerando diversas estrategias discursivas
 utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y
sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo
escuchado.
● Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
contraargumentos, diversas figuras retóricas, la trama y
evolución de personajes, así como representaciones sociales, y
las intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido
global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto
sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del
ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando
sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la
eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la
coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las
diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su
diversidad a partir de su experiencia y de los contextos
LEE ● Obtiene ● Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua que se X X X X X X X X X
DIVERS información del encuentra en distintas partes del texto, o mediante una lectura
OS texto escrito. intertextual, de diversos tipos de texto de estructura compleja
TIPOS ● Infiere e que contienen sesgos y contradicciones, así como vocabulario
DE interpreta variado y especializado.
TEXTO información del ● Infiere información deduciendo diversas y múltiples relaciones
texto.
S lógicas y jerárquicas en el texto, así como características de
● Reflexiona y
ESCRIT seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en
evalúa la forma,
OS EN el contenido y contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de
LENGU contexto del información contrapuesta o de detalle, o mediante una lectura
A texto. intertextual.
MATER ● Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
NA subtemas, propósito y estrategias discursivas (retórica, diseño y
composición, paratextos), considerando las características de los
tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones sobre el texto.
● Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la
trama y evolución de personajes, el uso de la información
estadística, las representaciones sociales y la intención del
autor, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
● Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del
contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor, emitiendo un
 juicio crítico sobre la eficacia de la información y el estilo del
autor, así como los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales,
● Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, sustentando su posición sobre las relaciones de
poder e ideologías de los textos cuando los comparte con otros, y
comparando textos entre sí para sistematizar características de
tipos textuales y géneros discursivos o de movimientos literarios..
● Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario, X X X X X X X X X
tipo textual y a diversas características del género discursivo, de
acuerdo al propósito comunicativo, usando estratégicamente el
registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y
un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y
términos especializados.
● Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
propósito comunicativo, ampliando la información de forma
● Adecua el texto pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos, capítulos,
a la situación secciones, y estableciendo diversas relaciones lógicas a través de
ESCRIB comunicativa. un conjunto variado de referentes, conectores y otros marcadores
E ● Organiza y textuales, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos
DIVERS desarrolla las (como la tildación diacrítica y los tiempos verbales) que
OS ideas de forma contribuyen al sentido de su texto.
coherente y
TIPOS ● Emplea diversas estrategias discursivas y figuras retóricas con
cohesionada.
DE distintos propósitos, como contraargumentar, reforzar o sugerir
● Utiliza
TEXTO convenciones sentidos en el texto, así como para caracterizar personas,
S EN del lenguaje personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
LENGU escrito de forma versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (como el
A pertinente. suspenso y la persuasión).
MATER ● Reflexiona y ● Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
NA evalúa la forma, escribe, revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las
el contenido y ideas son coherentes y se relacionan entre sí, así como el uso
contexto del preciso de recursos cohesivos y vocabulario especializado,
texto escrito. además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su texto.
● Emite un juicio crítico sobre el modo en que el lenguaje
refuerza o sugiere sentidos en el texto que escribe y produce
efectos en los lectores, explicando y sistematizando aspectos
formales, gramaticales y ortográficos, características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se ✔ Personaliza ● Accede a plataformas virtuales para desarrollar X X X X X X X X

desenv entornos aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando
uelve virtuales opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando
en ✔ Gestiona configuraciones de manera autónoma y responsable.
entorn información ● Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
os del entorno pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor
virtual virtual. cuando realiza investigación sobre un tema específico.
es ✔ Interactúa en ● Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
genera entornos solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información
dos por virtuales en una base de datos y la representa gráficamente.
las TIC: ✔ Crea objetos ● Comparte y evalúa sus proyectos escolares
virtuales en demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares
diversos cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las
formatos. comunidades virtuales en las que participa.
● Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa.
● Publica proyectos escolares utilizando información diversa
según pautas de organización y citación combinando materiales
digitales de diferentes formatos.
● Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de
decisión que presenten soluciones acordes con el problema
planteado con eficacia.
Gestio ✔ Define metas ● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de X X X X X X X X
na su de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
aprend aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
izaje ✔ Organiza simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de acciones de forma constante.
manera estratégicas ● Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
autóno para alcanzar de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y
ma: sus metas de una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
aprendizaje determinado con un considerable grado de calidad en las
✔ Monitorea y acciones de manera secuenciada y articulada.
ajusta su ● Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias,
desempeño los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y
durante el la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el
proceso de logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aprendizaje. aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
ENFOQ Enfoque Intercultural
UES Enfoque de Atención a la diversidad
 TRANS Enfoque de Igualdad de género
VERSA Enfoque Ambiental
LES Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

BIMESTRE N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 3 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
II BIMESTRE Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología
Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología
III BIMESTRE Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, ciencias sociales
IV BIMESTRE Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad ⮚ Organizadores ⮚ Proyector
⮚ Fichas de reforzamiento visuales ⮚ Celular, Tableta
⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop, PC
⮚ Libros Minedu

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
(Para) del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

Colcap,17 de marzo 2025

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JOSE L. MONTERO PADILLA