UNIDAD 3
Sesión de aprendizaje 10
I. DATOS INFORMATIVOS
Área/Curso: Matemática / Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Tercer año
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN
Prácticas
Traduce datos y Interpreta el conjunto solución calificadas
condiciones a de una ecuación de primer Intervenciones
expresiones grado. orales.
algebraicas. Interpreta los tipos de Libro de trabajo
RESUELVE Comunica su ecuaciones compatibles e Participación activa
comprensión sobre incompatibles.
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
las relaciones Interpreta el análisis de las TEORÍA DE TIEMPO
algebraicas. raíces de las ecuaciones de ECUACIONES
EQUIVALENCIA
segundo grado.
Y CAMBIO.
Identifica las raíces de una
ecuación en las ecuaciones
de segundo grado. 120 MINUTOS
Resuelve problemas sobre
planteo de ecuaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
Se incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar
sus metas y contribuir con su comunidad.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
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UNIDAD 3
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS
Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:
a) En un jardín el número de flores blancas excede al
PROBLEMATIZA número de flores amarillas en 13 y el número de flores
rojas es igual al número de flores blancas. Entonces, si
entre amarillas y blancas hay 17, ¿cuántas flores rojas
INICIO hay?
Recursos y
materiales b) Martha tiene una tela negra que mide 4 metros por 5
SABERES PREVIOS metros; además, tiene 10 m2 de otra tela de color rojo,
Pizarra
y crea un borde alrededor de la tela negra. ¿Qué ancho
debe tener el borde para usar toda la tela?
Tiempo
Nota: El borde debe tener el mismo ancho en los cuatro
lados.
PROPÓSITOS Y
ORGANIZACIÓN Se organizan en grupos de tres o en forma individual para analizar lo planteado
en la pizarra. El docente propone las siguientes preguntas:
- ¿En qué consiste estos problemas?
- ¿Conocen algo sobre estos problemas?
- ¿Cómo se puede desarrollar este tipo de problemas?
- ¿Cómo se expresarían, estos enunciados?
MOTIVACIÓN - ¿Pueden decir qué tema se va a tratar hoy?
El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.
PROCESOS DIDÁCTICOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En un examen de 20 preguntas, se obtiene 1,5 puntos por
PROCESO cada pregunta correcta y se quita 1 punto por cada
incorrecta. Si Homero contesta todas las preguntas y su
Recursos y calificación final es 12,5 puntos, ¿cuántas preguntas
materiales respondió correctamente?
Libro
Pizarra
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Tizas de
colores o El docente pedirá a los alumnos que presten atención a los ejemplos planteados
en la pizarra.
plumones
Regla GESTIÓN Y a) Halla el valor del parámetro m para que la ecuación
ACOMPAÑAMIENTO 3m + 4x + 2 = 5mx sea incompatible.
Tiempo b) Determina el conjunto de valores de k para que las dos raíces de la ecuación
x2 + 4kx + 4k2 - 9 = 0
estén comprendidas entre -5 y 11.
Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo de los problemas
propuestos por el profesor.
El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer el
tema de ecuaciones de primer grado, segundo grado y planteo de ecuaciones,
así como sus propiedades.
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UNIDAD 3
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Para desarrollar problemas sobre ecuaciones de primer grado, segundo grado y
planteo de ecuaciones es necesario que el alumno conozca
- solución o raíz de una ecuación algebraica;
- conjunto solución de una ecuación;
- tipos de ecuaciones;
- ecuaciones equivalentes;
- ecuaciones de primer grado;
- ecuaciones cuadráticas;
- análisis de raíces;
- raíces de una ecuación cuadrática;
- planteo de ecuaciones.
REPRESENTACIÓN
PROCESO
El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en las
páginas 53 y 54 y sus libros de actividades páginas 80, 81 y 82 para desarrollar
Recursos y
la parte teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y resolver los ejemplos.
materiales
Libro FORMALIZACIÓN
Pizarra El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
Tizas de GESTIÓN Y comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
colores o ACOMPAÑAMIENTO
En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
plumones investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
Regla
El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben seguir
para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.
REFLEXIÓN
Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
- ¿Qué logros obtuvieron?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?
TRANSFERENCIA
Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de manera
normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.
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UNIDAD 3
Profundiza sus conocimientos sobre ecuaciones de primer grado, segundo grado
y planteo de ecuaciones en ejercicios y problemas de su entorno.
Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
CIERRE que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la solución de un problema?
Recursos y Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los libros,
materiales que serán la tarea domiciliaria.
Libro El alumno logra resolver problemas de ecuaciones de primer grado, segundo
grado y planteo de ecuaciones, y pone en práctica todos los saberes obtenidos.
Tiempo EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de las ecuaciones de primer grado, segundo
grado y el planteo de ecuaciones?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de las ecuaciones de
primer grado, segundo grado y el planteo de ecuaciones?
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