ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 4°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Reconocemos rectas paralelas y secantes
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas con clases de rectas
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la lista de cotejo.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, Expresa con dibujos su - Utiliza el - Plano Lista de cotejo.
movimiento y localización. comprensión de líneas lenguaje cartesiano
- Modela objetos con formas perpendiculares y geométrico - Cuadriculados
geométricas y sus paralelas usando para - Plano
transformaciones lenguaje geométrico. diferenciar cartesiano
- Comunica su comprensión tipos de rectas. - Fichas
sobre las formas y relaciones - Analiza y gráficas
geométricas. resuelve Cuadernos de
- Usa estrategias y problemas con trabajo
procedimientos para rectas
orientarse en el espacio. - Clasifica y
- Argumenta afirmaciones representa
sobre relaciones geométricas. gráficamente
las rectas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos Realiza Realiza
MANERA AUTÒNOMA una estrategia para actividades, actividades con
Define metas de aprendizaje. realizar la tarea y cumple apoyo de la
Organiza acciones estratégicas responsabilidades maestra.
explica cómo se
para alcanzar sus metas de y respeta
organizará para
aprendizaje. acuerdos.
Monitorea y ajusta su lograr las metas.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Se da la bienvenida a los estudiantes. Comentan lo trabajado en la sesión anterior.
Se presenta la siguiente imagen de una casa de juegos.
Responden a las preguntas: ¿Cómo describirían esta casa? ¿Qué figuras geométricas necesitaríamos para
dibujarla?
Si la copiamos en un papel:
¿Cómo se llaman las líneas que la forman? y ¿Cómo se llaman los puntos que unen las rectas? ¿Todas las
rectas son iguales? ¿Qué clases de rectas conocen?
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy resolveremos problemas con clases de rectas
Doy a conocer los criterios de la sesión:
Utilizar el lenguaje geométrico para diferenciar tipos de rectas.
Analizar y resuelve problemas con rectas
Clasificar y representa gráficamente las rectas.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
En el siguiente gráfico, identifica dos rectas paralelas y dos rectas perpendiculares. Luego, colorea de rojo
las rectas paralelas y de azul las rectas perpendiculares.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGIAS:
○ Se organizan en parejas.
Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las
actividades para lograr un mejor aprendizaje.
Identifican líneas en objetos de su entorno como la carpeta, pizarra, puerta, ventana, cuaderno, etc.
Se dibujan diferentes tipos de líneas.
¿Qué clase de líneas serán? ¿Qué semejanzas encuentras entre ellas? ¿Qué diferencias podemos
encontrar?¿cuándo dos rectas son paralelas? ¿cuándo son perpendiculares?
Observan videos referidos a la recta:
Los tipos de rectas - Rectas paralelas, secantes y perpendiculares https://www.youtube.com/watch?
v=YmaOviCgzSs
Clases de rectas.
CLASES DE RECTAS
Rectas paralelas Rectas secantes
L1 L2
Rectas Rectas
perpendiculares oblicuas
L1 L1
Notación
L2
L2
L1 // L2
Notación
L1 ⏊L2
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Resolución
Rpta.: a y b: paralelas
c y d: perpendiculares
1. ¿Cuáles son rectas perpendiculares?
Resolución
Colocando la escuadra entre las rectas b y c verificamos que estas son perpendiculares.
Notación: b c
Colocando la escuadra entre la recta b y c verificamos que estas son perpendiculares
Notación: a c
Se propone a los estudiantes que usen el transportador o las escuadras para reconocer las rectas paralelas
o perpendiculares en las imágenes antes mostradas.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado, se pide a los estudiantes
a elaborar conclusiones a partir de las imágenes presentadas.
RECTAS PARALELAS RECTAS SECANTES
NUNCA SE CORTAN SE CORTAN EN UN PUNTO EN COMÚN
OBLICUAS PERPENDICULARES
AL CORTARSE FORMAN
4 ÁNGULOS DE 90 °
Las conclusiones a las que pueden llegar los estudiantes son las siguientes (estas se copian en el cuaderno):
Las rectas paralelas no tienen ningún punto en común.
Las rectas secantes tienen un punto en común y pueden ser oblicuas
o perpendiculares.
Las rectas perpendiculares se intersectan formando ángulos de 90°.
LA RECTA
Es un conjunto de infinitos puntos que se encuentran alineados, se representan por
dos de ellos.
Recta A B
A B S e lee recta q u e p asa p or los p u n tos "A " y "B".
Rectas paralelas
Decimos que dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto en común.
E G
A B
C D F H
A B // C D E F // G H
SeS elee:
lee: La recta q u e p asa
La recta que pasa Se lee: SLae lee:
rectaLaque
recta q u e p asa
pasa
ppor
or "A"A"" yy "B"
"B" es
es pparalela
aralela a ala p or "E " y "F "
por "E" y "F" es paralelaes p aralela
a la a la
recta
la rectaqu eque
p asa p or por
pasa "C" "C'
y "Dy" recta recta qu e ppor
que pasa asa "G"
p or y"G " y "H "
"D" "H"
Trazando paralelas:
Rectas secantes
Son aquellas que se cortan en un punto y pueden ser:
Rectas perpendiculares
Decimos que dos rectas son perpendiculares si al cortarse forman cuatro (4) ángulos rectos (90º)
T V
R S
U X
RS TU RS VX
S e lee: La recta q ue p asa S e lee: La recta q ue p asa
p or "R " y "S " es perpen dicu lar a p or "R " y "S " es perpen dicu lar a
la recta q u e pasa po r "T " y "U ". la recta q u e pasa po r "V " y "X".
Rectas oblícuas
Decimos que dos rectas son oblícuas si al cortarse no forman ángulos rectos (90º)
A D
AB CD
C
B
Se lee: La recta que pasa por "A" y "B" es oblícua a la recta que pasa por "C" y "D"
PLANTEAMIENTO DE OTROS
PROBLEMAS
Resolvemos algunos ejercicios
CIERRE:
Se realiza metacognición: ¿Qué aprendieron en la sesión de hoy?; ¿Los esquemas les servirán para resolver
problemas?; ¿Qué operaciones han realizado?; ¿Por qué? ¿Cómo se han sentido durante la sesión?, ¿Les
gustó?; ¿Qué debemos hacer para mejorar?; ¿Para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿Cómo
complementarían este aprendizaje?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Utiliza el lenguaje geométrico para diferenciar tipos de rectas.
Analiza y resuelve problemas con rectas
Clasifica y representa gráficamente las rectas.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Utiliza el lenguaje Analiza y resuelve Clasifica y
geométrico para problemas con representa
diferenciar tipos de rectas gráficamente las
Nombres y Apellidos de los
Nº rectas. rectas.
estudiantes
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
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