Institución Educativa

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA

5° GRADO - 2025

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:

1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.

▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.

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▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los
que los estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos
de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado
en el JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando se reconoce
a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se
❖ Se valora a sí mismo reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e
Construye su identidad ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias, Asume
❖ Autorregula sus emociones una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre
❖ Reflexiona y argumenta
las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
éticamente respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
❖ Vive su sexualidad de manera responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de
plena y responsable derechos, sin discriminar por genero u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones
afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que
vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse
frente a ellas.
❖ Interactúa con todas las personas Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
Convive y participa ❖ Construye normas y asume consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
democráticamente en la acuerdos y leyes creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
búsqueda del bien común democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y dialogo para el manejo

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❖ Maneja conflictos de de conflictos. Asume deberes en la organización ejecución de acciones colectivas para promover
manera
sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
constructiva
públicos con argumentos en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y
❖ Delibera sobre asuntos públicos aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la
❖ Participa en acciones que
vulneración de derechos.
promueven el bienestar común

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2025
III.2. Inicio : 17 de marzo
III.3. Término : 19 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales
II III IV V
I SEMANA
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
BIMESTRES DE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
DE DE DE DE
GESTIÓN
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN

EVALUACIÓN
UNIDADES ----- UNIDAD 1 UNIDAD 2 ----- UNIDAD 3 UNIDAD 4 ----- UNIDAD 5 UNIDAD 6 ----- UNIDAD 7 UNIDAD 8 -----
DIAGNÓSTICA

03/03 – 24/03 – 21/04 – 19/05 – 26/05 – 30/06 – 28/07 – 11/08 – 15/09 – 13/10 – 20/10 – 24/11 – 22/12 –
DURACIÓN 17/03 – 21/03
14/03 18/04 16/05 23/05 27/06 25/07 08/08 12/09 10/10 17/10 21/11 19/12 31/12

SEMANAS 2 semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas 1 semana 5 semanas 4 semanas 2 semanas 5 semanas 4 semanas 1 semanas 5 semanas 4 semanas 2 semanas

HORAS Vacaciones 3 horas 3 horas 3 horas Vacaciones 3 horas 3 horas Vacaciones 3 horas 3 horas Vacaciones 3 horas 3 horas Vacaciones
PEDAGÓGICAS estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes

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IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del Descripción general Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE sobre el desarrollo de
carpeta de recuperación
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas Al ser promovidos del ciclo Los estudiantes necesitan lograr las
muestran que los estudiantes están en los siguientes alcanzadas por el SIAGIE, VI a los estudiantes no se capacidades del área y alcanzar en su
niveles de logro: los estudiantes han les exigió carpeta de plenitud los estándares del ciclo VI por
egresado del nivel recuperación. tanto se debe fortalecer la autoestima del
El 17,8 % = AD
primario con los estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 =A siguientes niveles de adolescencia va enfrentar muchos
logro: cambios físicos y psicológicos,
El 34,4 =B recordemos que en etapa el estudiante
20.4 % Logro Destacado =
El 28,9 =C adquiere mayor autonomía y va
AD
asumiendo otras responsabilidades
Los resultados nos demuestran que es necesario 79.8 % Logrado = L dentro de su familia y comunidad por
hacer retroalimentación de algunos contenidos tanto debemos prepararlo para que
básicos para poder trabajar el ciclo VI. asuma un rol activo dentro de la
sociedad.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

Conociendo el
Ciudadanía y Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Trabajo y Ciudadanía y Ciudadanía y
Situaciones nivel de logro Descubrimiento e
convivencia en la convivencia en la conservación convivencia en la emprendimiento convivencia en la convivencia en la
eje de las innovación
diversidad diversidad ambiental diversidad en el siglo XXI diversidad diversidad
competencias

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“Deliberamos
“Nos “Nos
“Planteamos “Dialogamos “Promovemos “Planteamos sobre los
Nombres de Evaluando reconocemos y “Valoramos organizamos para
propuestas para respecto al cuidado acciones para soluciones frente problemas del
las Unidades nuestras valoramos como nuestra herencia alcanzar nuestras
una convivencia de nuestra una mejor a los conflictos país y la
competencias adolescentes del cultural” metas y hacer
democrática” sexualidad” convivencia” sociales” participación
Perú” frente el futuro”
ciudadana”
✔ Los derechos
✔ ¿Cómo elijo mi humanos.
✔ Autoafir ✔ Vínculos afectivos ✔ La Cultura y la ✔ Empatía y
✔ El ✔ La
mación de la profesión ✔ La dignidad nos
sistema y relaciones identidad manejo de
identidad saludables. ✔ Metas de vida y institucionalida Conflictos hace humanos.
✔ Construye su democrático ✔ La diversidad
personal d de los
identidad ✔ Género, autorrealizació ✔ La Mediación y ✔ La participación
✔ El cultural en el derechos
✔ ¿Cómo n
Estado Garante relaciones y roles mundo humanos. la Resolución ciudadana
Campo me comunico sociales. globalizado. ✔ ¿Cómo elaboro de conflictos
✔ Convive y de la legalidad. ✔ Las ✔ La sociedad civil
temático: con los demás? mi proyecto de
participa ✔ Las ✔ Estereotipos de ✔ Globalización e Instituciones ✔ Crisis de organizada.
democrática ✔ Aprend vida?
instituciones y la Género. identidades Internacionales violencia
✔ La Ética y la
mente en la emos a ser ✔ Trabajo y
democracia. ✔ Embarazo ✔ El Patrimonio ✔ El estado ✔ La cultura de política.
búsqueda del adultos realización
bien común ✔ La adolescente Nacional. peruano y la paz
✔ La personal. ✔ ¿Qué es el
legalidad protección de
✔ Nos protegemos ✔ Peruanidad e ✔ La seguridad conocimiento?
globalización y ✔ Ética y proyecto los derechos.
Tributaria de las ETS identidad ciudadana.
la identidad de vida ✔ El Estado de
emergencia.
✔ Construye su ✔ Construye su ✔ Construye su ✔ Construye su ✔ Construye su ✔ Construye su ✔ Construye su ✔ Construye su
identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad identidad
✔ Convive y ✔ Convive y ✔ Convive y ✔ Convive y ✔ Convive y ✔ Convive y ✔ Convive y ✔ Convive y
Competencias
participa participa participa participa participa participa participa participa
:
democráticam democráticam democráticame democráticam democráticam democráticam democráticam democráticamen
ente en la ente en la nte en la ente en la ente en la ente en la ente en la te en la
búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del búsqueda del
bien común bien común bien común bien común bien común bien común bien común bien común

Duración Del 17 de marzo Del 24 de marzo al Del 21 de abril al Del 26 de mayo al Del 30 de junio al Del 11 de agosto Del 15 de Del 20 de Del 24 de
al 21 de marzo 18 de abril del 2025 16 de mayo del 27 de junio del 25 de julio del al 12 de setiembre al 10 octubre al 21 de noviembre al 19 de
del 2025 2025 2025 2025 setiembre del de octubre del noviembre del

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2025 2025 2025 diciembre del 2025

Semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas
Horas 3 horas 12 horas 12 horas 15 horas 12 horas 15 horas 12 horas 15 horas 12 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2025

N.º SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA UNIDAD FECHA IB II B III B IV B
EJES DE APRENDIZAJE
0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias por cada Evaluando nuestras 1 SEMANA
nivel de logro una de las competencias con el fin de identificar los logros, avances y dificultades competencias
de las en el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para plantear las Del 17/03 al
competencias acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o esperado a 21/03
lo largo del año escolar 2025.
1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía “Nos reconocemos y 4 SEMANAS x
convivencia en comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los valoramos como
la diversidad derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un adolescentes del Perú” Del 24/03 al
territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la 18/04
calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común
y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas,
económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel
local, regional, nacional o global.
2 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía “Planteamos 4 SEMANAS x
convivencia en comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los propuestas para una
convivencia Del 21/04 al
la diversidad derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un
democrática” 16/05
territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la
calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común
y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas,

económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel

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local, regional, nacional o global.

Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, “Vivimos nuestra 5 SEMANAS X
conservación entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; Sexualidad de manera
ambiental saludable y Del 26/05 al
considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en
responsable” 27/06
3 el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen
vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad.

Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes
tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y
originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar
bien en comunidad, la práctica de la salud intercultural.
4 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía 4 SEMANAS X
convivencia en comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los
la diversidad derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un Del 30/06 al
territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la 25/07
calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común “Valoramos nuestra
y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia. herencia cultural”

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas,

económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel
local, regional, nacional o global.
5 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de “Nos organizamos 5 SEMANAS X
emprendimient problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. para alcanzar hacer
o en el siglo XXI frente el futuro” Del 11/08 al
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social 12/09
o económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de
manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos.

Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-

oficios que se practican desde el trabajo comunitario y la transmisión
intergeneracional.
6 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía “Promovemos 4 SEMANAS X
convivencia en comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los acciones para una

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la diversidad derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un mejor convivencia” Del 15/09 al
territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la 10/10
calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común
y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas,

económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel
local, regional, nacional o global.

7 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía “Planteamos 5 SEMANAS X
convivencia en comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los soluciones frente a los
la diversidad conflictos sociales” Del 20/10 al
derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un
21/11
territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la
calidad de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común
y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y violencia.

Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas,

económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel
local, regional, nacional o global.
8 Descubrimiento Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y “Deliberamos sobre 4 SEMANAS X
e innovación cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o los problemas del país
y la participación Del 24/11 al
solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
ciudadana” 19/12
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la
realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede
llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y
reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o
adecuación

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(CICLO VII – QUINTO AÑO)
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE
AS
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

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UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

“Nos
“Deli
“Nos orga
“Dial bera
reco niza
oga “Pro “Plan mos
noce mos
“Plante mos mov team sobr
mos “Val para
amos resp emos os e los
Evalu y oram alcan
propue ecto accio soluc probl
ando valor os zar
stas al nes iones emas
nues amos nues nues
para cuida para frent del
tras com tra tras
una do una ea país
com o here meta
convive de mejo los y la
pete adol ncia sy
ncia nues r confl parti
ncias esce cultu hace
democr tra convi ictos cipac
ntes ral” r
ática” sexu venci socia ión
del frent
alida a” les” ciuda
Perú e el
d” dana
” futur
”
o”

Construye su • Evalúa las características personales, X X X X X X X X

❖ Se valora a sí
identidad culturales, sociales y éticas que lo hacen
mismo único considerando su proyecto y sentido
de vida. Describe sus logros,
❖ Autorregula sus potencialidades y limitaciones. Muestra
emociones disposición para utilizar sus
potencialidades en situaciones de riesgo
❖ Reflexiona y (por ejemplo; la drogadicción).
argumenta • Expresa una postura crítica sobre sus
éticamente prácticas culturales, las del país y las del
mundo, valora su herencia cultural y
❖ Vive su natural y explica como la pertenencia a

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sexualidad de diversos grupos (culturales, religiosos,

manera plena y ambientales, de género, étnicos, políticos,
responsable. etc. ) influye en la construcción de su
identidad.

• Manifiesta sus emociones, sentimientos y

comportamientos según el contexto y las
personas. Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten
establecer relaciones justas.

• Sustenta, con argumentos razonados, una

posición ética frente a situaciones de
conflicto moral considerando principios
éticos, los derechos humanos y la dignidad
humana.
• Expresa puntos de vista razonados sobre
las consecuencias de sus decisiones, y,
para mejorar su comportamiento,
propone acciones basadas en principios
éticos, en la responsabilidad y en la
justicia.
• Interactúa con los demás mostrando
respeto por las formas de vivir y pensar la
sexualidad de mujeres y varones en un
marco de derechos. Explica la importancia
de aceptar y comprender su sexualidad
para su desarrollo personal, y de tomar
decisiones responsables en su proyecto de
vida. Rechaza toda expresión de

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discriminación por identidad de género u

orientación sexual que vulnere la dignidad
de las personas.
• Evalúa los vínculos de amistad o de pareja
que establecen las personas como
expresión de su sexualidad.
• Realiza acciones de prevención y
protección frente a situaciones que
puedan vulnerar los derechos sexuales y
reproductivos en su escuela y comunidad.

Convive y • Demuestra actitudes de respeto por las X X X X X X X X X

❖ Interactúa con
participa personas con necesidades educativas
democrática todas las especiales y por personas pertenecientes a
mente en la personas culturas distintas de la suya. Rechaza
búsqueda situaciones de discriminación que puedan
❖ Construye
del bien afectar los derechos de los grupos
común normas y vulnerables.
asume
acuerdos y • Cumple sus deberes en la escuela y evalúa
leyes sus acciones tomando en cuenta los
principios democráticos.
❖ Maneja Intercambia prácticas culturales en
conflictos de relación a las concepciones del mundo y
manera de la vida, mostrando respeto y tolerancia
constructiva por las diferencias.
• Propone normas que regulan la
❖ Delibera sobre
convivencia y buscan evitar problemas de
asuntos discriminación, basadas en la normatividad

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públicos vigente a nivel nacional y mundial.

• Explica que el Estado, para garantizar la

❖ Participa en
convivencia, debe administrar justicia
acciones que siempre en el marco de la legalidad.
promueven el
bienestar • Explica cómo se desarrolla la dinámica del
común conflicto y señala las actitudes que son
fuente de este.
• Pone en práctica su rol de mediador para
el manejo de conflictos.

• Delibera sobre asuntos públicos que

afectan los derechos humanos, la
seguridad y la defensa nacional cuando
sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos
del suyo, y sobre la base del análisis de las
diversas posturas y los posibles intereses
involucrados.

• Aporta a la construcción de consensos que

contribuyan al bien común basándose en
principios democráticos.

• Realiza acciones participativas para

promover y defender los derechos
humanos y la justicia social y ambiental.
• Explica las funciones de los organismos e
instituciones que velan por los derechos
humanos en el Perú y el mundo.

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• Evalúa los procedimientos de las

instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
humana y propone alternativas para su
mejora.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se X X X X X X X X
✔ Personaliza ✔ Optimiza el desarrollo de proyectos
desenvuelve
en entornos entornos cuando configura diversos entornos
virtuales virtuales virtuales de software y hardware de
generados acuerdo con determinadas necesidades
✔ Gestiona cuando reconoce su identidad digital, con
por las TIC:
información del responsabilidad y eficiencia.
entorno virtual.
✔ Administra comunidades virtuales
✔ Interactúa en asumiendo distintos roles, estableciendo
entornos vínculos acordes con sus necesidades e
virtuales intereses, y valorando el trabajo
colaborativo.
✔ Crea objetos
✔ Administra bases de datos aplicando
virtuales en
diversos filtros, criterios de consultas y organización
formatos. de información para mostrar reportes e
informes que demuestren análisis y
capacidad de síntesis.

✔ Elabora objetos virtuales con aplicaciones

de modelado en 3D cuando desarrolla

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proyectos de innovación y
emprendimiento.

✔ Publica y comparte, en diversos medios

virtuales, proyectos o investigaciones, y
genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes
virtuales.

✔ Desarrolla proyectos productivos y de

emprendimiento aplicando de manera
idónea herramientas TIC que mejoren los
resultados.

✔ Construye prototipos robóticos que

permitan solucionar problemas de su
entorno.

Gestiona su X X X X X X X X
✔ Define metas ✔ Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje
de manera de aprendizaje. sobre la base de sus potencialidades,
autónoma: conocimientos, estilos de aprendizaje,
✔ Organiza habilidades, limitaciones personales y
acciones actitudes para el logro de la tarea simple o
estratégicas compleja con destreza, formulándose
para alcanzar preguntas de manera reflexiva y de forma
sus metas de constante.
aprendizaje.
✔ Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos de

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que dispone, para lo cual establece una

✔ Monitorea y
elevada precisión en el orden y prioridad, y
ajusta su considera las exigencias que enfrenta en
desempeño las acciones de manera secuenciada y
durante el articulada.
proceso de
aprendizaje. ✔ Evalúa de manera permanente los avances
de las acciones propuestas en relación con
su eficacia y la eficiencia de las estrategias
usadas para alcanzar la meta de
aprendizaje, en función de los resultados,
el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa
con precisión y rapidez los resultados y si
los aportes que le brindan los demás le
ayudarán a decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de
la meta de aprendizaje.

Enfoque Intercultural

Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de Igualdad de género

ENFOQUES
TRANSVER Enfoque Ambiental
SALES
Enfoque de Derechos

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común

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VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N.º de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Ciencias Sociales, Religión, Ciencia y Tecnología.
Unidad 2 Ciencias Sociales, Religión, Ciencia y Tecnología.
Unidad 3 Ciencias Sociales, Religión, Ciencia y Tecnología.
II BIMESTRE
Unidad 4 Ciencias Sociales, Religión, Ciencia y Tecnología.
Unidad 5 Ciencias Sociales, Religión, Ciencia y Tecnología.
III BIMESTRE
Unidad 6 Ciencias Sociales, Religión, Ciencia y Tecnología.
Unidad 7 Ciencias Sociales, Religión, Ciencia y Tecnología.
IV BIMESTRE
Unidad 8 Ciencias Sociales, Religión, Ciencia y Tecnología.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ Diapositivas ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Celular, Tableta

⮚ Texto Escolar Santillana ⮚ Laptop, PC

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
(Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
(Del) unidad.

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XXXXXXX, XX Marzo del 2025

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