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INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - IDEAD

PR0GRAMA ADMINISTRACION FINANCIERA POR CICLOS

PLAN INTEGRAL DE CURSO

1. LINEAMIENTOS GENERALES

o Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia (IDEAD)

o Nombre del Curso: Estadística Básica

o Número de Créditos: Cuatro (4)

o Proyecto de investigación: Caracterización de las empresas de la región
o Trabajo presencial: 38
o Trabajo independiente: 154
o Total de horas: 192

2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

2.1. General

Desarrollar en el estudiante de Administración Financiera las competencias básicas en los diferentes contextos y roles
de su ejercicio profesional, en el proceso de apropiación de los conocimientos, de conceptos generales y específicos
que deberá integrar para ejercer con idoneidad e integridad su profesión en el campo de la Estadística.

2.2. Específicos

Los principales propósitos de formación del curso de Estadística son los siguientes:

 Conocer y manejar las técnicas estadísticas necesarias para tenerlas como punto de referencia en la toma de
decisiones para el establecimiento de metas, evaluación de rendimiento, medición del progreso, planes de
producción y otros procesos que requiere la empresa.

 Brindar a los estudiantes los elementos teóricos-prácticos que coadyuven en su formación profesional, con
un alto nivel de competitividad laboral.
 Permitir que los estudiantes apropien las temáticas en forma práctica a tal punto que puedan afrontar con
seguridad las necesidades del medio empresarial.

 Crear en el estudiante un sentido crítico, analítico con respecto a su entorno y una gran visión en su campo
laboral en el que aplicará la Estadística para identificar los diferentes comportamientos gerenciales que
inciden positivamente o negativamente en una población.
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 Concienciar al estudiante de Administración Financiera que la estadística es la ciencia que proporciona la

metodología para evaluar y juzgar las discrepancias entre la realidad y la teoría, siendo la tecnología del
método científico experimental.

 Dar a conocer al estudiante el papel instrumental del estudio de la estadística, siendo importante para
entender las posibilidades y limitaciones de la investigación experimental, para desarrollar un pensamiento
crítico y antidogmático ante la realidad.

 Dar las herramientas básicas para que el estudiante al realizar un trabajo estadístico elija una muestra
representativa y haga inferencias respecto a la población, a partir de lo observado en la muestra.

 Determinar la importancia de la medición debido a que los errores de medición y las relaciones observadas
entre variables físicas, sociales o técnicas son, prácticamente, siempre estadísticas.

 Mostrar la importancia de un modelo estadístico en la aproximación operativa de esta realidad, teniendo en

cuenta explícitamente las variables observables presumiblemente las más importantes.

 Desarrollar la capacidad analítica de los participantes para la interpretación de los estados financieros.

 Desarrollar habilidades para el análisis interrelacionado de estados financieros.

3. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN

 AUTONOMIA: Propender por la formación de profesionales en Administración Financiera con carácter,

criterio y capacidad de actuación independiente y toma de decisiones, con responsabilidad y ética de acuerdo
con los conocimientos adquiridos propios de la estadística como herramienta para la toma de decisiones

 PARTICIPACIÓN: Motivar al estudiante en la apropiación del conocimiento a través de su vinculación

mediante actividades teórico-practicas tales como talleres, investigaciones, entre otros, que lo impulsen al
logro de los propósitos de formación planteados, mediante el planteamiento, análisis, desarrollo e
interpretación de problemas reales enfocados a buscar soluciones de tipo sistémico.

 PERTINENCIA: El marco de apropiación del conocimiento del estudiante de este curso, debe estar integrado e
interrelacionado con los propósitos y políticas del Programa de Administración Financiera enmarcado en el
contexto regional, involucrando la solución a necesidades en los diferentes sectores empresariales.

 COHERENCIA: La adquisición del conocimiento por parte del estudiante con respecto a la importancia del
manejo sistemático y analítico de la información en Ingeniería de Sistemas, la aplicabilidad en la solución y
mejoramiento del problemas de investigación que requieran el uso estadístico para realizar inferencias que
permitan obtener conclusiones para grupos grandes o poblaciones de interés.

 DEMOCRACIA: El curso de Estadística Básica será un espacio donde el estudiante podrá exponer libremente
sus ideas y/o puntos de vista mediante momentos de discusión y reflexión en donde se promueva el
desarrollo autónomo del individuo con un aporte de índole social en la aplicación de su profesión.

 FLEXIBILIDAD: Dependiendo de la dinámica que se vaya presentando en el curso, será fácilmente adaptable
abordando temas que sean de interés y que se encuentren dentro de las nuevas áreas de información y que
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contribuyan con los procesos de autoformación y formación profesional como ser integral, los cuales deben
aportar a la ampliación de las temáticas planteadas en los núcleos problémicos.

 CREATIVIDAD: El curso de Estadística Básica es un área en donde el estudiante a través de la perspectiva de su

entorno pueda dar otro punto de vista a problemas comunes, es decir, que el estudiante deberá ser capaz de
generar sus propias teorías a través de la práctica y la investigación.

4. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PRÓPOSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEO DE FORMACIÓN EN EL MARCO
DEL DISEÑO CURRICULAR (pertinencia curricular)

En el entorno actual de la administración, la economía global, y en general de todas las ciencias, disponemos de vastas
cantidades de información estadística. Los mejores profesionales son quienes pueden comprender la información y
usarla eficazmente.

La información estadística que se colecciona o acopia, se procesa, analiza y utiliza en forma continua para tomar
decisiones relacionadas con todos los campos de aplicación. Por tanto, la ciencia de la estadística se puede considerar
como la aplicación del método científico en el análisis de datos numéricos con el fin de tomar decisiones racionales.

En los últimos 30 años ha habido una “explosión” virtual en el uso de los métodos estadísticos. Uno de los propósitos
fundamentales de los métodos científicos es utilizar estadísticos muestrales para estimar parámetros poblacionales. A
este proceso para llegar a conclusiones acerca de los verdaderos parámetros de una población, se le llama inferencia
estadística, que es un razonamiento inductivo.

El Proyecto de Aula propuesto está enfocado a solucionar los problemas más frecuentes en el aprendizaje de las
Matemáticas: escasa comprensión y análisis conceptual, deficiente razonamiento lógico y nula aplicación a su que
hacer disciplinar orientado a su capacitación específica. La falta de apropiación conceptual lleva al estudiante a
planteamientos e interpretaciones erróneas de los conceptos y sus aplicaciones, esto sumado a la deficiencia en su
comunicación oral y escrita se manifiesta en apatía, desmotivación por el estudio y bajo rendimiento académico.

El Proyecto induce al desarrollo correlacionado de la Matemática y la Estadística, centrado en la solución de

situaciones reales que revisten interés para el estudiante y que enriquecen su preparación especializada.

Paralelo a esto se propone incentivar la investigación apoyada en objetivos académicos y en situaciones de la vida real,
acordes con el Plan Curricular propio de la Especialidad.

5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A

PERFILES DE FORMACION Y DESEMPEÑO

5.1. Importancia del curso

Considerando que el programa busca en su perfil de formación que el Tecnólogo adquiera las competencias
cognitivas, socio afectivas y comunicativas necesarias para solucionar problemas inherentes a la Administración
Financiera, y en su perfil de desempeño que Coordine labores de toma y análisis de desiciones entre diferentes niveles
de las organizaciones. El curso de Estadística Básica, se convierte en uno de sus ejes básicos para el logro de los
objetivos, por su énfasis en los conceptos y procedimientos que sirven como estructura fundamental para el
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desarrollo de la investigación.

5.2. El proyecto de investigación

Dada la importancia del curso, por ser articulador del proyecto de investigación formativa en el cuarto semestre del
plan de estudios, se convierte entonces, en base fundamental para los estudiantes ya que con la utilización de las
herramientas estadísticas, estos podrán organizar y presentar adecuadamente cada uno de los elementos que logra el
objetivo del semestre que se ubica en la guía del proyecto de investigación, denominado, “Caracterización de las
empresas de la región”.

6. PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA PROBLEMAS/CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL

CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA

6.1. Justificación del curso

La estadística se ha convertido en curso decisivo para los estudiantes de todas las disciplinas y en especial para los
cursan programas de las ciencias administrativas, ya que a través de éste, se implementan los métodos estadísticos
que tienen como finalidad suministrar información. Su utilidad dependerá de los fines que se propongan y de la forma
como se obtengan los datos. La creciente especialización lograda por la empresa moderna ha obligado a la utilización
continua de métodos estadísticos; es así como, en la producción masiva, el control de calidad, mediante la inspección
de artículo por artículo, es casi imposible de realizar. Cuando el artículo debe ser sometido a cierto control de dureza,
resistencia, duración, que implique su destrucción, es indispensable la aplicación de técnicas de muestreo, para reducir
el número de elementos destruidos y obtener conclusiones que se puedan hacer extensivas al total de los elementos
producidos de donde se extrajo la muestra.

Precisando sobre algunos aspectos para los cuales la estadística tiene importancia, se pueden mencionar: Conocer la
realidad de una observación o fenómeno, determinar lo típico o normal de una observación, determinar los cambios
que presenta un fenómeno, relacionar dos o más fenómenos, determinar las causas que originan un fenómeno, hacer
estimativos sobre el comportamiento futuro del fenómeno, obtener conclusiones de un grupo menor (muestra), para
hacerlas extensivas a un grupo mayor (población), además de lo anterior, la Estadística facilita una serie de
instrumentos o técnicas que, al ser utilizadas correctamente, permiten determinar el grado de validez y confiabilidad,
ya sea de las predicciones o de las conclusiones obtenidas a partir de las muestras.

6.2. Presentación de los Núcleos Problémicos

El desarrollo de cada uno de los núcleos problémicos será el argumento al planteamiento de la siguiente pregunta:

¿Como la Estadística brinda herramientas básicas y fundamentales para la toma de decisiones a nivel empresarial?
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6.2.1. NÚCLEO PROBLEMICO NO. 1

 TITULO: GENERALIDADES. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS. ESTADIGRAFOS DE POSICION Y DISPERSION

 PREGUNTA: ¿Qué es un análisis exploratorio de datos?, ¿Qué aplicación se le puede dar a los distribuciones
de frecuencia?, ¿Qué tipo de medidas de posición y dispersión son importantes en la vida laboral de un
Administrador Financiero?

TIEMPO TOTAL DEL NÚCLEO : 37 Horas

TIEMPO PRESENCIAL : 7 Horas
TIEMPO INDEPENDIENTE : 30 Horas

CONTENIDO TEMATICO DEL NÚCLEO:

- Reseña Histórica.
- Definición de estadística.
- Tipos de Variables.
- Componentes de una investigación estadística.
- Escalas de medición.
- Distribuciones de frecuencias
- Tablas de frecuencias.
- Representaciones gráficas.
- Estadígrafos de posición y variabilidad
- Diagramas de ramas y hojas.
- Valores literales, diagramas de caja.
- Medidas de posición.
- Medidas de variabilidad, Estadígrafos media y varianza, coeficiente de
Variación.
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PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

Manejo inadecuado de la Conocimiento de las ¿Qué procedimientos son utilizados para la

información. técnicas que permiten óptima recolección de la información y
la recolección, descripción adecuada de la misma?
sistematización,
clasificación y análisis
de la información de
tipo estadístico.

Desconocimiento de las Apropiación y manejo ¿Cómo y cuando se debe aplicar la media

medidas de posición y de expresiones que aritmética, la moda, mediana, varianza,
dispersión para describir permitan mostrar las desviación estándar, coeficiente de variación o
muestras o poblaciones. características más puntaje típico para mostrar las características
relevantes de un adecuadas de una población o muestra
conjunto de datos. estadística? ¿Cuáles son sus ventajas y
desventajas?

Manejo inadecuado de la Conocimiento de las ¿Qué procedimientos son utilizados para la

información. técnicas que permiten óptima recolección de la información y
la recolección, descripción adecuada de la misma?
sistematización,
clasificación y análisis
de la información de
tipo estadístico.

 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

Cognitivas

Diferenciar, conocer y aplicar los conceptos fundamentales en lo correspondiente al análisis exploratorio de datos;
manejar adecuadamente los conceptos básicos de la teoría de conjuntos; reconocer los principales tipos de variables
que se pueden encontrar cuando se maneja información de tipo estadístico; construir distribuciones de frecuencias
que permitan la clasificación sistemática de los datos; aplicar técnicas gráficas apropiadas para la inferencia estadística.
Además, calcular las medidas de tendencia central y de variabilidad que permitan describir adecuadamente las
poblaciones estadísticas.

Apropiar, contextualizar y legitimar la propuesta pedagógica que fundamenta la labor educativa en el Instituto de
Educación a Distancia.

Identificar y caracterizar algunos perfiles de índole personal con relación a los hábitos de estudio, la comprensión de
textos y la escritura de ensayos de experiencias propias, para iniciar proyectos de desarrollo personal y grupal
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Valorativas

Apreciar el valor del aprendizaje personal, social y colaborativo y las oportunidades que para éstos se ofrecen
mediante el Sistema de Educación Distancia.

Evaluar el nivel de comprensión lectora y composición escrita a través de los ejercicios y talleres propuestos por los
tutores, iniciando los procesos de auto evaluación que permitirá a los estudiantes participantes la elaboración de su
perfil actual y la propuesta de planes de mejoramiento para transformar sus niveles de desempeño.

Comunicativas

Desarrollar un escrito resaltado la importancia de la estadística, sus usos y aplicaciones, sobre la utilización de las
distribuciones de frecuencias, y el cálculo y utilización de las principales medidas de posición y variabilidad.

Elaborar por escrito con planes de trabajo individual y de CIPAS a corto, mediano, y largo plazo, de tal manera que se
pueda hacer uso eficiente del tiempo libre y se logren resultados eficientes en términos de organización del tiempo y
del uso de los recursos del medio.

 ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO

• Análisis de las respuestas a las preguntas generadores.

• Puesta en común de las ideas relevantes de los textos leídos.
• Socialización de resultados grupales tanto de ensayos como de técnicas y hábitos de
estudio

Con base en la siguiente caja de herramientas:

 Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 1

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES PRESENCIALES

INDIVIDUALES PRESENCIALES POR CIPAS
 Desarrollar las preguntas  Profundización y  Sustentación por CIPAS del desarrollo de
generadoras del núcleo socialización de los las preguntas generadoras para
problémico No.1, conocimientos a partir del responder a las situaciones problema.
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fundamentando sus conceptos material aportado y de las  Complementación conceptual por parte
en el las lecturas del texto: asesorías del tutor del tutor.
Estadística para las ciencias  Desarrollo socializado de  Sustentación conceptual del núcleo
administrativas MC Graw Hill, las preguntas problema y problémico a partir del desarrollo de las
paginas de la 1 a la 66 y generadoras, a partir de preguntas generadoras y la guía de
desarrollar los ejercicios de la situaciones particulares. actividades, empleando lenguaje técnico.
guía No 1. (empresa de investigación  La sustentación debe llevar inmersa la
formativa del CIPAS) creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO: TIEMPO: TIEMPO:
17 HORAS 13 HORAS 7 HORAS

ACREDITACION DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

Textos argumentativos individuales y de CIPAS, respuestas a las preguntas planteadas en la guía de estudio y
aprendizaje meta cognitivo de los procesos logrados, y participación en las sesiones plenarias.

CONTEXTUALIZACION INVESTIGACION FORMATIVA

Como aplicación al proceso de investigación formativa desde este núcleo problémico, según la propuesta en
desarrollo se espera que el estudiante pueda indagar y diagnosticar los tipos de tecnología de red que soportan los
sistemas de información o servicios prestados en la institución donde se contextualiza dicha propuesta.

LECTURAS BÁSICAS DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

• MARTÍNEZ BENCARDINO, Ciro. Estadística y Muestreo. ECOE, Ediciones. Bogotá, 1997.

• CHAO, Lincoln L. Estadística para Ciencias Administrativas. Mc-Graw Hill. Bogotá, 1996.

Carpeta bibliográfica:

TITULO: Apuntes de estadística descriptiva

AUTOR: M. Salvador y P. Gargallo
PAGINA: http://ciberconta.unizar.es/docencia/estadistica/
TEMATICA Análisis exploratorio de datos
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TITULO: Introducción a la estadística

AUTOR: Francisco Javier Varón López
PAGINA: http://campusvirtual.uma.es/est_fisio/apuntes/ficheros/estad_uma_01.ppt
TEMATICA estadística descriptiva

6.2.2. NÚCLEO PROBLEMICO NO. 2

 TITULO: TEORIA ELEMENTAL DE LA PROBABILIDAD. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD.

 PREGUNTA: ¿Qué aspectos importantes se tienen en la probabilidad? ¿Cuáles son las condiciones para los
eventos independientes y mutuamente excluyentes? ¿Qué incidencia tiene la distribución normal en la
toma de decisiones?

TIEMPO TOTAL DEL NÚCLEO: 37 Horas

TIEMPO PRESENCIAL : 7 Horas

TIEMPO INDEPENDIENTE : 30 Horas

CONTENIDO TEMÁTICO DEL NUCLEO

- Introducción a los conceptos básicos de la teoría de la Probabilidad.

- Eventos y operaciones entre conjuntos.

- Técnicas de conteo y relación con el cálculo de probabilidades.

- Axiomas de probabilidad.

- Probabilidad Condicional.

- Regla de Bayes

- Variable Aleatoria.

- Valor esperado y varianza de una variable aleatoria.

- Distribuciones discretas de probabilidad. (Uniforme, Hipergeométrica,

Binomial, Poisson).
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- Distribuciones continuas de probabilidad (Normal, t de student, F)

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PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

La probabilidad es el medio Identificar las distintas definiciones ¿Cuál es la probabilidad de que

de probabilidad, la terminología mañana permanezcan estables las
por el cual a partir de la usada para eventos y operaciones acciones de la industria cervecera?
entre conjuntos. Aplicación de
información contenida en técnicas de conteo para la Suponga que A es el evento “el
determinación del número de puntos teléfono está intervenido” y B el
una muestra tomamos muestrales que tiene un experimento evento “el teléfono es negro”. Si el
estadístico. Conocimiento de las 50% de los teléfonos están
decisiones o hacemos propiedades elementales de intervenidos; el 50% son negros y el
probabilidad. Probabilidad 10% de los teléfonos son negros y
afirmaciones que se refieren condicional, el teorema de están intervenidos. ¿Son A y B
probabilidad total y el teorema de independientes?
a toda una población Bayes.

mediante el proceso llamado

inferencia estadística. ¿Cómo

podemos encontrar la

probabilidad de las distintas

clases de eventos?

Los experimentos aleatorios Interpretación y conceptualización de El 80% de los clientes de un

originan resultados y los variable aleatoria, variables compañía deben recurrir a
resultados nos permiten aleatorias discretas y continuas, valor sobregiros, al menos una vez al
tomar decisiones. Un mismo esperado y varianza de una variable año. Si se seleccionan al azar 100
experimento aleatorio se aleatoria. Encontrar los modelos de clientes, ¿cuál es la probabilidad de
puede llevar a cabo para distribuciones discretas o continuas que hayan recurrido a sobregiros
tomar distintas decisiones. de probabilidad. menos de 5?
¿Cuál es el procedimiento
más adecuado para tomar
las decisiones correctas?

En la práctica se utilizan Entre las distribuciones discretas de ¿A qué tipo de conteo se refiere la
ciertas variables aleatorias Probabilidad tenemos la Binomial, la distribución Binomial? ¿A cuál la
cuyas distribuciones son Hipergeométrica, la de Poisson y distribución de Poisson?
obtenidas mediante estudios entre las distribuciones de
teóricos de algún nivel, con probabilidad continuas la más ¿Cuáles son las condiciones que se
lo cual se origina lo que suele importante, la distribución normal. han de cumplir cuando se emplea
llamarse un modelo. Entre el método de aproximación normal
estas distribuciones de la Binomial para que exista
podemos citar la buena aproximación?
distribución Binomial, la
Hipergeométrica, la de
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 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

Cognitivas

Que el estudiante identifique la importancia que tiene la Probabilidad en el proceso de Inferencia Estadística y su
utilidad en el desarrollo empresarial, personal, laboral y a su vez las distribuciones de Probabilidad como herramienta
fundamental en la toma de decisiones.

Valorativas

Reconocer la importancia del administrador financiero en la solución de problemas complejos, apoyado en la teoría de
Probabilidades para la toma acertada de decisiones.

Comunicativas

La capacidad de proyectar a través del desarrollo de sus actividades los conocimientos y experiencias adquiridos en
beneficio de la sociedad.

ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO

Construcción de informes evidenciando la importancia de cada uno de los tipos de redes actualmente desarrollados.

Socialización en mesa redonda de las respuestas a las preguntas generadoras.

Construcción de ensayo sobre la temática de estudio e investigación establecida para el núcleo.

Con base en la siguiente caja de herramientas:

 Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 2

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES PRESENCIALES

INDIVIDUALES PRESENCIALES POR CIPAS
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 Desarrollar las preguntas  Profundización y  Sustentación por CIPAS del desarrollo de

generadoras del núcleo socialización de los las preguntas generadoras para
problémico No.2, conocimientos a partir del responder a las situaciones problema.
fundamentando sus conceptos material aportado y de las  Complementación conceptual por parte
en el las lecturas del texto: asesorías del tutor del tutor.
Estadística para las ciencias  Desarrollo socializado de  Sustentación conceptual del núcleo
administrativas MC Graw Hill, las preguntas problema y problémico a partir del desarrollo de las
paginas de la 68 a la 132 y generadoras, a partir de preguntas generadoras y del taller de
desarrollar los ejercicios de la situaciones particulares. actividades, empleando lenguaje técnico.
guía No 2. (empresa de investigación  La sustentación debe llevar inmersa la
formativa del CIPAS) creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO: TIEMPO: TIEMPO:
20 HORAS 10 HORAS 7 HORAS

ACREDITACION DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

Textos argumentativos individuales y de CIPAS, respuestas a las preguntas planteadas en la guía de estudio y
aprendizaje, meta cognitivo de los procesos logrados, participación en las sesiones plenarias y desarrollo de
talleres.

CONTEXTUALIZACION INVESTIGACION FORMATIVA

Como aplicación al proceso de investigación formativa desde este núcleo problémico, según la propuesta en
desarrollo se espera que el estudiante logre identificar que modelos probabilísticos se pueden desarrollar para que
adecuadamente pueda realizar inferencias estadísticas.

LECTURAS BASICAS

Teoría de Probabilidades del texto Probabilidad y Estadística de Walpole y Myers de la Colección Mc-Graw Hill.

Distribuciones de Probabilidad y Variable Aleatoria del Texto Estadística y Muestreo de Ciro Martínez Bencardino
de Ecoe Ediciones.

CHAO, Lincoln L. Estadística para Ciencias Administrativas. Mc-Graw Hill. Bogotá, 1996.

Carpeta bibliográfica:
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TITULO: Apuntes de estadística

AUTOR: David Ruiz Muñoz y Ana María Sánchez Sánchez
PAGINA: http://www.eumed.net/libros/2006a/rmss/a7.htm
TEMATICA Libro virtual completo de estadística

TITULO: Introducción a la probabilidad

AUTOR: Francisco Javier Varón López
PAGINA: http://campusvirtual.uma.es/est_fisio/apuntes/ficheros/estad_uma_04.ppt
TEMATICA probabilidad

6.2.3. NÚCLEO PROBLÉMICO NO. 3

 TITULO: TEORIA ELEMENTAL DE MUESTREO Y DISTRIBUCIONES MUESTRALES

 PREGUNTA: ¿cómo se obtienen los valores muestrales de una variable? ¿cómo se obtienen los valores de
probabilidad para cada uno de los valores muestrales? ¿cuál es la distribución muestral de los diferentes
estadísticos?

TIEMPO TOTAL DEL NÚCLEO : 38 Horas

TIEMPO PRESENCIAL : 8 Horas

TIEMPO INDEPENDIENTE : 30 Horas

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CONTENIDO TEMÁTICO DEL NUCLEO:

- Diseño de Muestreo.

- Muestreo con y sin repetición.

- Muestreo Probabilístico.

- Muestreo Sistemático.

- Muestreo Estratificado.

- Muestreo por Conglomerados.

- Distribuciones Muestrales. Distribución Conjunta.

- Muestra Aleatoria.

- Distribución de la Media Muestral.

- Teorema del Límite Central.

- Distribución de la Proporción Muestral.

- Distribución de la Varianza Muestral.

- Distribución t de Student.

- Distribución de la Diferencia de Medias Muestrales.

- Distribución del Cociente de dos Varianzas. Distribución F.

- Muestreo en Poblaciones Finitas.

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PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

De una población a estudiar, Distribución de medias muestrales; Se recibe un lote muy grande de
se selecciona una sola muestra aleatoria. Estadísticas. artículos proveniente de un
muestra de todas las Teorema del límite central, fabricante, el cual asegura que el
muestras posibles de igual distribución de la proporción porcentaje de artículos defectuosos
tamaño, con el fin de muestral para muestras grandes. es del 2%. Al seleccionar una
obtener conclusiones sobre muestra aleatoria de 200 artículos y
la población, no sobre la después de inspeccionarlos, se
muestra. descubren 8 defectuosos, ¿De
acuerdo con este valor observado,
podemos decir que el fabricante
está en lo cierto?

La selección de las unidades Distribución de la varianza muestral; Los siguientes son los tiempos que
que van a conformar la distribución ji cuadrado; distribución tardan 6 trabajadores de una gran
muestra debe hacerse al t de student; distribución de la empresa en tomar el almuerzo: 27,
azar, mediante un generador diferencia de medias en poblaciones 15, 20, 32, 18 y 26 minutos.
de números aleatorios, normales independientes; ¿Justifican estos datos la afirmación
usando cualquier método. distribución del cociente de dos según la cual el tiempo promedio
varianzas; distribución F; muestreo que tardan los empleados en
en poblaciones finitas. almorzar es de 20 minutos?
Suponga que los tiempos se
distribuyen normalmente.

 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

Cognitivas

Encontrar las distribuciones muestrales de la media, diferencia de medias, proporciones, diferencia de proporciones,
precisando los conceptos que conducirán a establecer la distribución de una estadística sin necesidad de extraer
muestras para determinar la frecuencia relativa.

Valorativas
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Reconocer la importancia del ingeniero de sistemas en la solución de problemas complejos, apoyado en la teoría
elemental del muestreo y en las distribuciones de probabilidad.

Comunicativas

Ser facilitador de soluciones innovadoras e integrales que permitan a las empresas coadyuvar al logro de los objetivos
planteados a través del mejoramiento de sus actividades mediante la utilización de la teoría elemental del muestreo y
de las distribuciones de probabilidad.

 ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO

Revisión de investigación de temas y construcción del portafolio.

Socialización en mesa redonda de las respuestas a las preguntas generadoras.

Construcción de ensayo sobre la temática de estudio e investigación establecida para el núcleo.

Elaboración de talleres que permitan apropiar de forma práctica los temas desarrollados.

Con base en la siguiente caja de herramientas:

 Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 3

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES PRESENCIALES

INDIVIDUALES PRESENCIALES POR CIPAS
Desarrollar las preguntas  Profundización y  Sustentación por CIPAS del desarrollo de
generadoras del núcleo problémico socialización de los las preguntas generadoras para
No.3, fundamentando sus conocimientos a partir del responder a las situaciones problema.
conceptos en el las lecturas del material aportado y de las  Complementación conceptual por parte
texto: Estadística para las ciencias asesorías del tutor del tutor.
administrativas MC Graw Hill,  Desarrollo socializado de  Sustentación conceptual del núcleo
paginas de la 147 a la 183 y las preguntas problema y problémico a partir del desarrollo de las
desarrollar los ejercicios de la guía generadoras, a partir de preguntas generadoras y del taller de
No 3. situaciones particulares. actividades, empleando lenguaje técnico.
(empresa de investigación  La sustentación debe llevar inmersa la
formativa del CIPAS) creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO: TIEMPO: TIEMPO:
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20 HORAS 10 HORAS 8 HORAS

ACREDITACION DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

Textos argumentativos individuales y de CIPAS, respuestas a las preguntas planteadas en la guía de estudio y
aprendizaje, meta cognitivo de los procesos logrados, y participación en las sesiones plenarias, desarrollo de
talleres.

CONTEXTUALIZACION INVESTIGACION FORMATIVA

Como aplicación al proceso de investigación formativa, la inferencia estadística es la herramienta principal que
facilita la toma de decisiones, según las propuestas en desarrollo donde se espera que el estudiante pueda
desempeñarse adecuadamente en su vida profesional.

LECTURAS BASICAS

Teoría de Probabilidades del texto Probabilidad y Estadística de Walpole y Myers de la Colección Mc-Graw Hill.

Distribuciones de Probabilidad y Variable Aleatoria del Texto Estadística y Muestreo de Ciro Martínez Bencardino
de Ecoe Ediciones.

CHAO, Lincoln L. Estadística para Ciencias Administrativas. Mc-Graw Hill. Bogotá, 1996.

Carpeta bibliográfica:

TITULO: Apuntes de estadística

AUTOR: David Ruiz Muñoz y Ana María Sánchez Sánchez
PAGINA: http://www.eumed.net/libros/2006a/rmss/a7.htm
TEMATICA Libro virtual completo de estadística

TITULO: Distribuciones muestrales

AUTOR: Francisco Javier Varón López
PAGINA: http://campusvirtual.uma.es/est_fisio/apuntes/ficheros/estad_uma_05.ppt
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TEMATICA Distribuciones de muestreo

6.2.4. NÚCLEO PROBLÉMICO NO. 4

 TITULO: ESTIMACION

 PREGUNTA: ¿Cómo a partir de los datos muestrales se pueden obtener información sobre los parámetros
de la población? ¿en que consiste los niveles de confianza? ¿Cuáles son las propiedades de un buen
estimador?

TIEMPO TOTAL DEL NÚCLEO : 40 Horas

TIEMPO PRESENCIAL : 8 Horas

TIEMPO INDEPENDIENTE : 32 Horas

CONTENIDO TEMÁTICO DEL NUCLEO:

- Estimación Puntual.

- Propiedades de un Estimador.

- Estimación de Máxima Verosimilitud.

- Estimación por Intervalos.

- Intervalo de confianza para la media en poblaciones normales.

- Intervalo de confianza para la diferencia de medias en poblaciones

normales.

- Intervalo de confianza para la proporción y diferencia de proporciones.

- Intervalo de confianza para el cociente de varianzas.

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- Tamaño de la muestra para estimar medias y proporciones.

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

El propósito de la estimación Métodos clásicos de estimación; Una máquina produce arandelas.

es crear un fundamento que características de un estimador Se toma una muestra de 9 piezas y
permita a los ingenieros insesgado; varianza de un estimador se les mide el diámetro interior, los
sacar conclusiones acerca de puntual; estimación por intervalos resultados fueron: 0.99, 0.95, 1.01,
los parámetros de la 1.03, 0.97, 0.96, 0.97, 0.99, 1.01
población a partir de datos cm. encuentre e interprete un
experimentales. intervalo del 95% de confianza para
el diámetro promedio.

El tamaño de la muestra que Tamaño de la muestra para estimar - Suponga que las estaturas de los
debemos escoger para hacer medias y proporciones. El tamaño de hombres tienen distribución
una estimación del la muestra aumenta a medida que normal con desviación estándar de
parámetro con las aumenta el nivel de confianza para 6 cm. ¿De que tamaño se debe
características especificadas un error de estimación y una tomar la muestra si se desea
(del nivel de confianza y varianza dados. determinar un intervalo de
error de estimación) es un confianza del 95% para la media
problema que tarde o El tamaño de la muestra aumenta a con un error de estimación de 0.5?
temprano debemos resolver. medida que disminuye el error de - Un técnico desea determinar el
La determinación del tamaño estimación para un nivel de confianza tiempo promedio que los operarios
de la muestra es de y varianza dados. tardan en preparar sus equipos.
importancia porque si se ¿Qué tamaño debe tener la
toma una muestra muy muestra si se necesita una
grande se puede constituir confianza del 95% de que su media
en un desperdicio de muestral estará dentro de 15
recursos y porque cuando se segundos del promedio real?
elige una muestra de Suponga que por estudios
tamaño n sólo revisamos una anteriores se sabe que la
fracción o parte de la desviación estándar es de 45
población y con base en ella segundos.
tomamos decisiones que
afectan a toda la población.

 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLÉMICO

Cognitivas

Conocer las técnicas, metodologías y procedimientos para estimar intervalos de confianza dentro de la teoría
inferencial.

Valorativas
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Lograr confianza y motivación en los estudiantes de ingeniería de sistemas para que utilicen la estimación puntual y
por intervalos, como herramienta de apoyo para el crecimiento institucional y personal.

Comunicativas

Ser facilitador de soluciones innovadoras e integrales que permitan a las empresas coadyuvar al logro de los objetivos
planteados a través del mejoramiento de sus actividades mediante la utilización de la estimación puntual y por
intervalos.

 ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLÉMICO

Revisión de investigación de temas y construcción del portafolio.

Socialización en mesa redonda de las respuestas a las preguntas generadoras.

Construcción de ensayo sobre la temática de estudio e investigación establecida para el núcleo.

Elaboración de talleres que permitan apropiar de forma práctica los temas desarrollados.

Con base en la siguiente caja de herramientas:

 Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 4

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES PRESENCIALES

INDIVIDUALES PRESENCIALES POR CIPAS
 Desarrollar las preguntas  Profundización y  Sustentación por CIPAS del desarrollo de
generadoras del núcleo socialización de los las preguntas generadoras para
problémico No.4, conocimientos a partir del responder a las situaciones problema.
fundamentando sus conceptos material aportado y de las  Complementación conceptual por parte
en el las lecturas del texto: asesorías del tutor del tutor.
Estadística para las ciencias  Desarrollo socializado de  Sustentación conceptual del núcleo
administrativas MC Graw Hill, las preguntas problema y problémico a partir del desarrollo de las
paginas de la 184 a la 213 y generadoras, a partir de preguntas generadoras y del taller de
desarrollar los ejercicios de la situaciones particulares. actividades, empleando lenguaje técnico.
guía No 4. (empresa de investigación  La sustentación debe llevar inmersa la
formativa del CIPAS) creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO: TIEMPO: TIEMPO:
20 HORAS 12 HORAS 8 HORAS
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ACREDITACION DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

Textos argumentativos individuales y de CIPAS, respuestas a las preguntas planteadas en la guía de estudio y
aprendizaje, meta cognitivo de los procesos logrados, y participación en las sesiones plenarias, desarrollo de
talleres.

CONTEXTUALIZACION INVESTIGACION FORMATIVA

Como aplicación al proceso de investigación formativa, la inferencia estadística es la herramienta principal que
facilita la toma de decisiones, según las propuestas en desarrollo donde se espera que el estudiante pueda
desempeñarse adecuadamente en su vida profesional.

LECTURAS BASICAS

Teoría de Probabilidades del texto Probabilidad y Estadística de Walpole y Myers de la Colección Mc-Graw Hill.

Distribuciones de Probabilidad y Variable Aleatoria del Texto Estadística y Muestreo de Ciro Martínez Bencardino
de Ecoe Ediciones.

CHAO, Lincoln L. Estadística para Ciencias Administrativas. Mc-Graw Hill. Bogotá, 1996.

Carpeta bibliográfica:

TITULO: Apuntes de estadística

AUTOR: David Ruiz Muñoz y Ana María Sánchez Sánchez
PAGINA: http://www.eumed.net/libros/2006a/rmss/a7.htm
TEMATICA Libro virtual completo de estadística

TITULO: Distribuciones muestrales

AUTOR: Francisco Javier Varón López
PAGINA: http://campusvirtual.uma.es/est_fisio/apuntes/ficheros/estad_uma_06.ppt
TEMATICA Distribuciones de muestreo

6.2.5. NÚCLEO PROBLEMICO NO. 5

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 TITULO: PRUEBAS DE HIPOTESIS.

 PREGUNTA: ¿Cómo se formula un procedimiento de decisión basado en los datos que conduzcan a una
conclusión acerca de algún planteamiento científico? ¿La función de la estadística es la de apoyar el
razonamiento para llegar a decisiones sólidas a pesar de la incertidumbre?

TIEMPO TOTAL DEL NÚCLEO : 40 Horas

TIEMPO PRESENCIAL : 8 Horas

TIEMPO INDEPENDIENTE : 32 Horas

CONTENIDO TEMÁTICO DEL NUCLEO:

- Usos y aplicaciones.

- Procesos y procedimientos.

- Tipos de error.

- Prueba de hipótesis para la media, la proporción, la diferencia de medias

para variables pareadas y no pareadas.

- Diferencia de proporciones y prueba de asociación.

- Uso de la distribución Ji cuadrado.

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PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS GENERADORAS

Una hipótesis estadística es Pruebas de hipótesis respecto de las - ¿Cuál es la importancia

una proposición o afirmación medias en poblaciones normales; fundamental de las hipótesis
acerca del valor de un pruebas para una muestra; pruebas estadística?
parámetro, relación entre para dos muestra independientes;
parámetros, la forma de una pruebas sobre las medias cuando las - ¿En qué casos se hace una prueba
distribución, etc., la cual se observaciones son pareadas; pruebas de hipótesis de una cola? ¿Cómo se
desea analizar con base en de hipótesis respecto de las varianzas enuncia la hipótesis alterna en una
la evidencia de la muestra o en poblaciones normales. prueba de una cola?
del experimento para tomar
una decisión sobre su
validez.

Aplicación adecuada de los Pruebas para proporciones; la ¿Qué aspectos debo tener en
pasos para llevar de una función de potencia de la prueba; cuenta para probar una hipótesis
manera secuencial una factores que afectan la potencia de la estadística?
prueba de hipótesis: prueba. - Suponga que la varianza de los
Formulación de hipótesis, cocientes intelectuales de los
establecimiento del tamaño estudiantes de la universidad es de
de la muestra, 225. una muestra aleatoria de 25
determinación del estudiantes arroja un cociente
estadístico de prueba, intelectual de 106. ¿Se puede
formulación de una regla de concluir a partir de estos datos que
decisión, cálculo del el cociente intelectual medio de los
estadístico de prueba y estudiantes es superior a 100?
aplicación de la regla de Tomando una significancia del 5%.
decisión.

 COMPENTENCIAS PARA CADA NUCLEO PROBLEMICO

Cognitivas

Probar hipótesis estadísticas para que el Ingeniero de Sistemas que se encuentra en la vida real ante problemas de
toma de decisiones, tenga en cuenta conjeturas de los parámetros poblacionales.

Valorativas

Identificar al Ingeniero de Sistemas como un ser integral capaz de brindar soluciones eficaces y acordes a las
necesidades de los diferentes ámbitos socio-empresariales mediante el uso y aplicación de la Inferencia Estadística.

Comunicativa
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Ser capaz de exponer y puntualizar sobre los beneficios, que trae consigo el uso y aplicación de las pruebas de
hipótesis en un proceso previo de evaluación y planeación.

 ACTIVIDADES DE INTEGRACION PARA EL NUCLEO PROBLEMICO

Revisión y adaptación de los temas de investigación

Finalización y Socialización del portafolio del estudiante.

Socialización en mesa redonda de las respuestas a las preguntas generadoras.

Solución y revisión de talleres.

con base en la siguiente caja de herramientas:

 Caja de herramientas y diseños de ambientes de aprendizaje Preparatorios para los encuentros presénciales.
Encuentro presencial No. 5

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ACTIVIDADES NO ACTIVIDADES PRESENCIALES

INDIVIDUALES PRESENCIALES POR CIPAS
 Desarrollar las preguntas  Profundización y  Sustentación por CIPAS del desarrollo de
generadoras del núcleo socialización de los las preguntas generadoras para
problémico No.5, conocimientos a partir del responder a las situaciones problema.
fundamentando sus conceptos material aportado y de las  Complementación conceptual por parte
en el las lecturas del texto: asesorías del tutor del tutor.
Estadística para las ciencias  Desarrollo socializado de  Sustentación conceptual del núcleo
administrativas MC Graw Hill, las preguntas problema y problémico a partir del desarrollo de las
paginas de la 245 a la 301 y generadoras, a partir de preguntas generadoras y del taller de
desarrollar los ejercicios de la situaciones particulares. actividades, empleando lenguaje técnico.
guía No 5. (empresa de investigación  La sustentación debe llevar inmersa la
formativa del CIPAS) creatividad del grupo y de cada
estudiante.
TIEMPO: TIEMPO: TIEMPO:
20 HORAS 12 HORAS 8 HORAS
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ACREDITACION DEL NÚCLEO PROBLÉMICO

Textos argumentativos individuales y de CIPAS, respuestas a las preguntas planteadas en la guía de estudio y
aprendizaje, meta cognitivo de los procesos logrados, y participación en las sesiones plenarias, desarrollo de
talleres.

CONTEXTUALIZACION INVESTIGACION FORMATIVA

Como aplicación al proceso de investigación formativa, la inferencia estadística es la herramienta principal que
facilita la toma de decisiones, según las propuestas en desarrollo donde se espera que el estudiante pueda
desempeñarse adecuadamente en su vida profesional.

LECTURAS BASICAS

Teoría de Probabilidades del texto Probabilidad y Estadística de Walpole y Myers de la Colección Mc-Graw Hill.

Distribuciones de Probabilidad y Variable Aleatoria del Texto Estadística y Muestreo de Ciro Martínez Bencardino
de Ecoe Ediciones.

CHAO, Lincoln L. Estadística para Ciencias Administrativas. Mc-Graw Hill. Bogotá, 1996.

Carpeta bibliográfica:

TITULO: Apuntes de estadística

AUTOR: David Ruiz Muñoz y Ana María Sánchez Sánchez
PAGINA: http://www.eumed.net/libros/2006a/rmss/a7.htm
TEMATICA Libro virtual completo de estadística

TITULO: Hipótesis estadisticas

AUTOR: Francisco Javier Varón López
PAGINA: http://campusvirtual.uma.es/est_fisio/apuntes/ficheros/estad_uma_07.ppt
TEMATICA : Pruebas de hipótesis
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7. ACREDITACIÓN GENERAL DEL CURSO, ESTRUCTURA Y COMPOSICION DE LA CONVOCATORIA.

Durante el desarrollo del Curso el estudiante elaborará un Portafolio de Aprendizaje con los siguientes aspectos:

 Los trabajos individuales realizados dentro y fuera del aula.

 Los trabajos de CIPAS correspondiente a trabajos realizados

en actividad extra tutorial, y en las tutorías.

 Autoevaluación del conocimiento en el desarrollo de los

procesos individuales y grupales.

8. BIBLIOGRAFIA GENERAL DEL CURSO

-Mood, A.; Graybill, F.; Boes, D., Introduction To The Theory Of Statistics, 3rd. Edition, MacGraw Hill, México, 1974.

-Mendelhall; Scheaffer; Wackerly, Estadística Matemática Con Aplicaciones, Grupo Editorial Iberoamérica, 1986.

-Freund, J.; Smith, R. M., Estadística, 4ª Edición, Prentice Hall, 1989.

-Fraser, D.A.S., Fundamentos Y Técnicas De La Inferencia Estadística, Limusa, México, 1976.

-Ostle, B., Estadística Aplicada, 7ª Edición, Limusa, 1979.

-Lehmann, E. L., Testing Statistical Hypotheses, John Wiley & Sons, Pacific Grove, Calif. 1991.

-Meyer, P., Introductory Probability And Statistical Applications, Addison-Wesley Publishing Company, 1992.

-Feller, W., Teoría De Probabilidades Y Sus Aplicaciones, 2ª Edición, Limusa-Wiley, México, 1973.

-Harris, B., Theory Of Probability, Addison-Wesley, 1966.

-Reichenbach, H., Theory Of Probability, 2nd. Edition, University of California Press, Berkeley, California, 1949.

-Parzen, E., Modern Probability Theory And Its Applications, John Wiley & Sons, 1960. Administración de Redes – Pablo
– Grech – Prentice Hall

-Chao, Lincoln . Estadística para las ciencias Administrativas. Editorial McGrawHill.

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-Levin, Richard, Estadística para administradores. Editorial Prentice Hall Internacional.

-Berenson, Levine. Estadística para la administración y la economía. McGrawHill

-Anderson, Sweneney y Williams. Estadística para administración y economía. Vol I y II. Thomson, México 2000.

AUTORES DEL PIC: DAGOBERTO SALGADO HORTA, ALEJANDRO BASTIDAS SANCHEZ, CARLOS VALDES, JULIO CESAR
NARANJO, tutores del programa de Administración Financiera del IDEAD UT.

Ibagué, noviembre de 2007.

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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA DE CONTADURIA

GUÍA No. 1 DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

TUTOR: DAGOBERTO SALGADO HORTA

GENERALIDADES. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS. ESTADÍGRAFOS DE POSICIÓN Y DISPERSIÓN.

Objetivo: Diferenciar, conocer y aplicar los conceptos fundamentales del análisis exploratorio de datos.

El término estadística es ampliamente escuchado y pronunciado a diario desde diversos sectores activos de la
sociedad. Sin embargo, hay una gran diferencia entre el sentido del término cuando se utiliza en el lenguaje corriente
y lo que estadística significa como ciencia.

Debido a lo extenso y variado del campo cubierto por la estadística es difícil proponer una definición precisa del
concepto. No obstante, tácitamente todos los estadísticos están de acuerdo en clasificar la materia en dos tipos, cuales
son la estadística descriptiva y la estadística inferencial, las que desempeñan funciones distintas pero complementarias
en el análisis estadístico.

La mayor parte de La información estadística que aparece en los diarios, revistas, informes y demás publicaciones
consiste en datos resumidos y presentados en forma comprensible para el lector. Esos resúmenes de datos, que
pueden ser tabulares, gráficos o numéricos, se llaman estadísticas descriptivas.

En muchos casos se buscan los datos de un grupo de elementos: individuos, acciones, votantes, ama de casa,
productos, clientes, etc.. Debido al tiempo, al costo y a otras consideraciones, se reúnen datos sólo de una pequeña
parte del grupo. Al grupo con el mayor número posible de elementos en determinado estudio se le llama población, y
al grupo con un menor número de elementos se le llama muestra. Uno de los mayores aportes de la estadística es que
los datos de la muestra pueden emplearse para elaborar estimaciones y probar hipótesis acerca de las características
de una población. A este proceso se le denomina inferencia estadística.

Los datos se pueden clasificar en cualitativos o cuantitativos. Los cualitativos asignan etiquetas o nombres a las
categorías de artículos semejantes. Los cuantitativos indican cuánto o cuántos. El objetivo es presentar varios
procedimientos tabulares y gráficos que se usan con frecuencia para resumir datos cualitativos y cuantitativos. Los
resúmenes tabulares y gráficos de datos pueden verse en informes anuales, artículos periodísticos y estudios de
investigación. Todos estamos familiarizados con estos tipos de presentación y, en consecuencia, es importante
comprender cómo se preparan y saber cómo interpretarlos. Comenzaremos con los métodos tabulares y gráficos para
resumir datos de una sola variable.

Luego presentaremos varias métodos numéricos de la estadística descriptiva, que proporcionan las alternativas para
resumir los datos. Comenzaremos con conjuntos de datos de una sola variable. Cuando datos como estos, por ejemplo
edad, salario o cosas por el estilo, se han obtenido de una muestra de n elementos, el conjunto de datos contiene n
elementos, o valores de los datos. Las medidas numéricas de localización y dispersión se calculan a partir de los n
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valores de los datos. Si hay más de una variable , esas medidas numéricas se pueden calcular por separado para cada
variable. En el caso de dos variables, desarrollaremos también las medidas del grado de la relación entre las variables.

Hay varias medidas numéricas de localización, dispersión y asociación, que presentaremos. Si se calculan partiendo de
datos de una muestra, se llaman estadísticos de la muestra. Si se calculan a partir de datos de una población, entonces
se denominan parámetros poblacionales.
Presentamos a continuación algunas fórmulas indispensables en el cálculo de medidas de tendencia central y
variabilidad:

Medida Datos sin agrupar Datos agrupados

Media Aritmética:

Desviaciones:
Mediana: Número impar de observaciones: Variable discreta:

Cuando entonces
Número par de Observaciones:
Si entonces

Variable Continua:

Cuando entonces

Si entonces

Moda: Valor de la variable que tenga mayor

frecuencia absoluta

Cuartiles:

Deciles:
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Percentiles:

Varianza:

Desviación estándar:

Coeficiente de variación:

Puntaje típico o
estandarizado

Asimetría:

donde M1 es la media
Grado de asimetría:

siendo
Curtosis:

donde

EJERCICIOS

1. En el restaurante el Chamaco, se usó un cuestionario para conocer la opinión de sus clientes sobre el servicio,
la calidad de los alimentos, los cocteles, los precios y el ambiente del restaurante. Cada característica se valora
en una escala de notable (O), muy bueno (V), bueno (G), mediano (A) y malo (P). Aplique la estadística
descriptiva para resumir los siguientes datos, acerca de la calidad del alimento. ¿Qué impresión tiene usted de
las calificaciones de calidad de los alimentos en el restaurante?
G O V G A O V O V G O V A
V O P V O G A O O O G O V
V A G O V P V O O G O O V
O G A O V O O G V A G

2. Se pidió a los alumnos del Colegio de Administración de Empresas, de una universidad privada, llenar un
cuestionario de evaluación del curso al final del mismo. Consiste en una diversidad de preguntas cuyas
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respuestas se clasifican en cinco categorías. Una de las preguntas es: en comparación con otros cursos que
has estudiado, ¿Cuál es la calidad general de éste?

Mala Regular Buena Muy buena Excelente

En una muestra de 60 alumnos que terminaron un curso de estadística empresarial durante el primer
trimestre de 2004 obtuvieron la siguiente respuestas. Para facilitar el procesamiento de los resultados del
cuestionario en computadora se usó una escala numérica en la que 1= Mala, 2 =Regular, 3 = Buena , 4 = Muy
buena y 5 = Excelente.

3 4 4 5 1 5 3 4 5 2 4 5 3 4 4
4 5 5 4 1 4 5 4 2 5 4 2 4 4 4
5 5 3 4 5 5 2 4 3 4 5 4 3 5 4
4 3 5 4 5 4 3 5 3 4 4 3 5 3 3

a. Comente por qué éstos son datos cualitativos.

b. Elabore una distribución de frecuencias y una distribución de frecuencias relativas de los datos.
c. Tras un resumen de los datos en forma de gráfica de barras y de diagrama de pastel.
d. Con base en sus resúmenes, haga comentarios sobre la evaluación general del curso por parte de los
alumnos.

4. Los promedios de calificaciones de 30 alumnos de la carrera de Sistemas son las siguientes:

2.21 3.01 2.68 2.68 2.74 2.60 1.76 2.77 2.46 2.49
2.89 2.19 3.11 2.93 2.38 2.76 2.93 2.55 2.10 2.41
3.53 3.22 2.34 3.30 2.59 2.18 2.87 2.71 2.80 2.63

a. Elabore con ella una distribución de frecuencias relativas y

b. Una distribución de frecuencias relativas acumuladas para los datos.
c. Trace un histograma para los datos.

5. Un departamento de producción aplica un procedimiento de muestreo para verificar la calidad de artículos

bien elaborados. Para ello, recurre a la siguiente regla de decisión en una estación de inspección: si una
muestra de 14 artículos tiene varianza mayor que 0.005, se debe parar la línea de producción y efectuar las
reparaciones necesarias. Suponga que acaban de reunirse los siguientes datos:
3.43 3.45 3.43 3.48 3.52 3.50 3.39
3.48 3.41 3.38 3.49 3.45 3.51 3.50

¿Debe detenerse la producción? ¿Por qué?

6. Los siguientes tiempos fueron registrados por corredores de cuarto de milla y de la milla, de un equipo
universitario de pista. (Tiempos en minutos)

Tiempos en el cuarto de milla: 0.92 0.98 1.04 0.90 0.99

Tiempos en la milla: 4.52 4.35 4.60 4.70 4.50

Después de ver esta muestra de tiempos, uno de los entrenadores comentó que los corredores de cuarto de
milla corrían con más consistencia. Emplee la desviación estándar y el coeficiente de variación para resumir la
variabilidad en los datos. ¿El coeficiente de variación indica que es cierta la afirmación del entrenador?
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7. Millones de colombianos se levantan cada mañana y trabajan en sus propias casas. Se sugiere que el uso
creciente de computadoras es una de las razones por la que las personas pueden trabajar en empresas
caseras. A continuación vemos una muestra de datos sobre las edades de esas personas.

22 58 24 50 29 52 57 31 30 41
44 40 46 29 31 37 32 44 49 29

a. Calcule la media y la moda.

b. La mediana de la edad de la población de todos los adultos es 35.1 años. (Según la oficina del Censo). Use
la mediana de la edad de los datos anteriores para comentar si los trabajadores en casa tienden a ser más
jóvenes o más viejos que la población de todos los adultos.
c. Calcule el primer y el tercer cuartil.
d. Calcule e interprete el 32% percentil.

8. Los datos que siguen representan la cantidad de automóviles que llegan a una caseta de cobro durante
intervalos de 10 minutos cada uno. Calcule la media, mediana, moda, el primer cuartil y el tercer cuartil
para estos datos.

26 26 58 24 22 22 15 33 19 27
21 18 16 20 34 24 27 30 31 33

9. En una prueba de rendimiento y consumo de gasolina se probaron 13 vehículos, durante 300 millas, en
condiciones de tránsito en ciudad y en el campo; de lo anterior se obtuvieron los siguiente datos en millas
por galón.

Ciudad: 16.2 16.7 15.9 14.4 13.2 15.3 16.8 16.0 16.1 15.3 15.2 15.3 16.2
Campo: 20.6 19.4 18.3 18.6 19.2 17.4 17.2 18.6 19.0 21.1 19.4 18.5 18.7

Para llegar a una conclusión sobre la diferencia de rendimiento en la ciudad y en el campo use la media, la
mediana y la moda.

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

TUTORIA No. 1

Del texto:

LINCOLN L CHAO. Estadística para las Ciencias Administrativas. Editorial Mc Graw Hill. Tercera Edición. Mexico,
1996.

UNIDAD No. 1 : RESEÑA HISTORICA –DESARROLLO – CAMPOS DE APLICACION

OBJETIVO GENERAL : Conocer la historia y el desarrollo de la estadística en las diferentes ciencias.
LECTURAS RECOMENDADAS : Pagina 1 – 6
Pagina 7 – 10
Pagina 11 - 14
EJERCICIOS PARA RESOLVER Pagina 6 del 1 - 10
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Pagina 10 del 1 - 13
Pagina 14 del 1 - 4
UNIDAD No.2 : DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA
OBJETIVO GENERAL : Recoger, organizar, analizar la información.
LECTURAS RECOMENDADAS : Pagina 15 - 30
EJERCICIOS PARA RESOLVER Pagina 31 del 1 - 14
UNIDAD No. 3 : MEDIDAS DE POSICION Y VARIABILIDAD
OBJETIVO GENERAL : Hallar y aplicar las diferentes medidas de posición y variabilidad.
LECTURAS RECOMENDADAS : Pagina 33 - 38
Pagina 39 - 46
Pagina 49 - 57
Pagina 59- 66
EJERCICIOS PARA RESOLVER Pagina 38 del 1- 12
Pagina 47 del 1-15
Pagina 57 del 1-22
Pagina 66 del 1- 10

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA DE CONTADURIA
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GUÍA No.2 DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

TUTOR: DAGOBERTO SALGADO HORTA

TEORÍA ELEMENTAL DE LA PROBABILIDAD. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD

Objetivo: Tomando Como base una muestra, tomar decisiones utilizando la teoría de probabilidad.

Veamos obra en cómo se pueden determinar las probabilidades de los resultados experimentales (puntos muestrales).
Recordemos la descripción, donde afirmamos que la probabilidad de un resultado experimental es una medida
numérica de la posibilidad de que ocurra ese resultado. Se pueden usar varios métodos para asignar las probabilidades
a los resultados experimentales; sin embargo, independientemente de la forma, se deben satisfacer dos requisitos
básicos. Primero, los valores de probabilidad que se asignen a cada resultado experimental deben ser entre 0 y 1. Esto
es, si Ei representa el resultado experimental i y P(Ei) representa la probabilidad de este resultado experimental, se

debe cumplir para toda i. Segundo, las sumas de todas las probabilidades de resultados
experimentales deben ser 1. Si un espacio muestral tiene k resultados experimentales, se debe cumplir

Se puede aceptar cualquier método de asignar valores de probabilidad a los resultados experimentales, siempre que
cumplan con estos dos requisitos y produzca medidas numéricas razonables de la posibilidad de los resultados. En la
práctica se usa uno de los tres métodos siguientes:

1. Método clásico
2. Método de frecuencia relativa
3. Método su en subjetivo

Para ilustrar el método clásico de asignación de probabilidades veamos el experimento de lanzar una moneda. En
cualquier lanzamiento observaremos uno de los resultados experimentales: cara o sello. Parecería razonable suponer
que los dos resultados son igualmente probables. En consecuencia, como uno de los dos resultados igualmente

probables es cara, lógicamente debemos llegar a la conclusión de que la probabilidad de observar cara es , o 0.50.
De igual manera, la probabilidad de observar un sello también es 0.50. Cuando se usa la hipótesis de resultados
igualmente probables como base para asignar probabilidades, al método se le llama método clásico. Si un experimento
tiene n resultados posibles, con el método clásico se asignaría una probabilidad de 1/n a cada resultado experimental.

Para ilustrar el método de la frecuencia relativa supongamos que una empresa se prepara para vender un nuevo
producto. Para estimar la probabilidad de que un cliente lo compre, se ha organizado una evaluación de mercado en la
que los vendedores telefonean a los posibles clientes. Por cada telefonema alto resultados posibles: en cliente compra
el producto o el cliente no compra el producto. Como no hay razón para suponer que los dos resultados
experimentales son igualmente posibles, no es adecuado el método clásico de asignar probabilidades. Supongamos
que la evaluación del mercado del producto se llamó a 400 clientes potenciales; que 100 compraron realmente el
producto, pero que 300 no lo compraron. De hecho, entonces, repetimos el experimento de telefonear 400 veces a un
cliente y encontramos que el producto fue comprado 100 veces. En consecuencia, podemos optar por usar la
frecuencia relativa como un estimado de la probabilidad de que un cliente haga una compra. Podríamos asignar una
probabilidad de 100/400 = 0.25 al resultado experimental de comprar el producto. En forma parecida, se podría
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asignar 300/400 = 0.75 al resultado experimental de no compra del producto. A este método de asignar probabilidades
se le llama método de la frecuencia relativa.

Los métodos clásico y de frecuencia relativa no se pueden aplicar a todos los casos en donde se desean evaluar
probabilidades. Por ejemplo, hay casos en que los resultados experimentales no son igualmente posibles, y en los que
no se cuenta con datos de frecuencia relativa. Por ejemplo, considérese un juego de fútbol en el que participan varios
equipos.¿que probabilidad tiene de ganar un equipo? Los resultados experimentales de ganar, perder o empatar no
necesariamente tienen la misma posibilidad también, como los equipos que participan no han jugado varias veces
antes en este año, no hay datos de frecuencia relativa de los cuales se pueda echar mano para el juego venidero. Así, si
deseamos un estimado de la probabilidad que tiene de ganar un equipo particularmente, debemos recurrir a una
opinión subjetiva sobre su valor (el de la probabilidad).

Con el método subjetivo de asignar probabilidades a los resultados experimentales podemos usar cualquier dato
disponible, y también nuestra experiencia e intuición. Sin embargo, después de considerar toda la información
disponible, se debe especificar un valor de probabilidad que exprese el grado de creencia de que se presente el
resultado experimental. A este método de asignar probabilidades se le llama método subjetivo.

PROBABILIDAD DE UN EVENTO:

La probabilidad de un evento es igual a la suma de las probabilidades de los puntos muestrales en el evento.

COMPLEMENTO DE UN EVENTO:

Dado un evento A, el complemento de A se designe como el evento formado por todos los puntos muestrales que no
están en A. el complemento de A se representa con A C o A´. En cualquier aplicación de probabilidades, debe suceder,
ya sea el evento A o su complemento AC. En consecuencia,

LEY ADITIVA:

Es útil cuando se tienen dos eventos, y se desea conocer la probabilidad de que ocurra al menos uno de ellos. Esto es,
con los eventos A y B nos interesa conocer la probabilidad de que suceda el evento A o el evento B, o ambos.
.

EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES:

Se dice que dos eventos son mutuamente excluyentes si no tienen puntos muestrales en común. Si los eventos son
mutuamente excluyentes la ley aditiva es .

PROBABILIDAD CONDICIONAL:

Con frecuencia, la probabilidad de un evento se ve influida por la ocurrencia (o no presentación) de otro evento
relacionado. Supongamos que tenemos un evento A con probabilidad P(A). Si yo tenemos nueva información y vemos
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que ha ocurrido un evento relacionado, representado por B, quisiéramos aprovechar esta información para calcular
una nueva probabilidad del evento A. Esa nueva probabilidad se representa como P(A/B). La notación / indica el hecho
de que se considera la probabilidad del evento A dada la condición de que ha ocurrido el evento B. En consecuencia, la
notación P(A/B) se lee “la probabilidad de A dado B”.

EVENTOS INDEPENDIENTES:

Dos eventos, A y B, son independientes si P(A/B) = P(A) o si P(B/A) = P(B), de lo contrario, los eventos son
dependientes.

LEY MULTIPLICATIVA:

Mientras que la ley aditiva de la probabilidad se usa para determinar la probabilidad de una unión entre dos eventos,
la ley multiplicativa se usa para determinar la probabilidad de una intersección de dos eventos. La ley multiplicativa se
basa en la definición de la probabilidad condicional. o también
.

LEY MULTIPLICATIVA PARA EVENTOS INDEPENDIENTES:

TEOREMA DE BAYES:

Al explicar la probabilidad condicional indicamos que una fase importante del análisis de probabilidades es su
actualización cuando se adquiere información adicional. Con frecuencia, comenzamos nuestro análisis con estimados
iniciales, previos, a priori o anteriores a los eventos específicos de interés. Entonces, con base en fuentes como una
muestra, un informe especial o la prueba de un producto, obtenemos cierta información adicional sobre los eventos.
Con esa nueva información modificamos los valores de las probabilidades previas mediante el cálculo de
probabilidades actualizadas a las que llamamos probabilidades posteriores o a posteriori. El teorema de Bayes
proporciona un método para calcular esas probabilidades.

Teorema de Bayes: (caso de dos eventos)

VARIABLE ALEATORIA: Descripción numérica del resultado de un experimento.

VARIABLE ALEATORIA DISCRETA: Una variable aleatoria que sólo puede asumir una sucesión finita o infinita de valores.
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VARIABLE ALEATORIA CONTINUA: Una variable aleatoria que puede asumir cualquier valor en un intervalo o conjunto
de intervalos.

DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDAD: Descripción de cómo se distribuyen las probabilidades entre los valores que puede
asumir la variable aleatoria.

FUNCIÓN DE PROBABILIDAD: Una función, representada por f(x), que determina la probabilidad de que x asuma un
valor determinado de una variable aleatoria discreta.

FUNCIÓN DE DISTRIBUCIÓN UNIFORME DE PROBABILIDAD DISCRETA: La que define las probabilidades iguales de la
distribución uniforme de probabilidad discreta.

VALOR ESPERADO: Medida de la media o localización central de una variable aleatoria.

VARIANZA: Medida de la dispersión o variabilidad de una variable aleatoria.

DESVIACIÓN ESTÁNDAR: La raíz cuadrada positiva de la varianza.

DISTRIBUCIÓN BINOMIAL DE PROBABILIDAD: Una distribución de probabilidad que muestra la probabilidad de x éxitos
en n intentos, en un experimento binomial.

DISTRIBUCIÓN DE PROBABILIDAD DE POISSON: Una distribución de probabilidad que muestra la probabilidad de x

ocurrencias de un evento en un intervalo especificado de tiempo o de espacio.

FUNCIÓN DE PROBABILIDAD BINOMIAL: La función que se usa para calcular las probabilidades en un experimento
binomial.

FUNCIÓN DE PROBABILIDAD DE POISSON: La función que se usa para calcular las probabilidades de Poisson.

FUNCIÓN HIPERGEOMÉTRICA DE PROBABILIDAD: La función que se usa para calcular la probabilidad de x éxitos en n
intentos, cuando éstos son dependientes.

DISTRIBUCIÓN UNIFORME DE PROBABILIDAD: Una distribución continua de probabilidad en la que la probabilidad de

que la variable aleatoria asuma un valor en cualquier intervalo es igual para todo intervalo de igual longitud.

FUNCIÓN DE DENSIDAD DE PROBABILIDAD: La función que define la distribución de probabilidades de una variable
aleatoria continua.

DISTRIBUCIÓN NORMAL DE PROBABILIDAD: Una distribución continua de probabilidad. Su función de densidad de

probabilidad tiene forma de campana, y está determinada por la media μ y la desviación estándar σ.

DISTRIBUCIÓN NORMAL ESTÁNDAR DE PROBABILIDAD: Una distribución normal con una media de 0 desviación normal
de 1.

FACTOR DE CORRECCIÓN POR CONTINUIDAD: Valor de 0. 5 que se suma o resta de un valor de x cuando se usa la
distribución continua normal de probabilidad para aproximar la distribución binomial discreta de probabilidad.

FÓRMULAS CLAVE:
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Función de probabilidad uniforme discreta: , donde n es igual a la cantidad de valores que puede asumir
la variable aleatoria.

Valor esperado de una variable aleatoria discreta:

Varianza de una variable aleatoria discreta:

Cantidad de resultados experimentales con que exactamente x éxitos en n intentos:

Función de probabilidad binomial:

Valor esperado de la distribución binomial de probabilidad: E(x)=μ=

Varianza de la distribución binomial de probabilidad:

Función de probabilidad de poisson:

Función hipergeométrica de probabilidad: para

Función de densidad uniforme de probabilidad: cuando

Función de densidad normal de probabilidad:

Conversión a la distribución normal estándar:

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ACTIVIDADES PRESENCIALES

1)Un director de tesorería está considerando invertir en el capital de una empresa de asistencia sanitaria. La
valoración de probabilidades del director correspondientes a las tasas de rentabilidad de este capital durante el
próximo año se recogen en la tabla adjunta. Sea A el suceso “la tasa de rentabilidad será mayor del 10%” y sea B el
suceso “la tasa de rentabilidad será negativa”.

TASA DE RENTABILIDAD PROBABILIDADES

Menos de –10% 0.04

Entre -10% y 0% 0.14
Entre 0% y 10% 0.28
Entre 10% y 20% 0.33
Más del 20% 0.21

a) Calcular la probabilidad del suceso A

b) Calcular la probabilidad del suceso B
c) Describir el complementario del suceso A
d) Calcular la probabilidad del complementario del suceso A
e) Describir el suceso intersección de los sucesos A y B
f) Calcular la probabilidad de la intersección de los sucesos A y B
g) Describir el proceso unión de los sucesos A y B
h) Calcular la probabilidad de la unión de los sucesos A y B
i) ¿ Son los sucesos A y B mutuamente excluyentes?
j) ¿ Son los sucesos A y B colectivamente exhaustivos?
Rtas: a) 0.54 b) 0.18 d) 0.46 f) 0 h) 0.72 i) SI j) NO

2)Un gerente tiene disponible un grupo de empleados a los que les podría ser asignada la supervisión de un proyecto.
Cuatro de los empleados son mujeres y cuatro son hombres. Dos de los hombres son hermanos.
El gerente debe realizar la asignación al azar, de manera que cada uno de los ocho empleados tiene la misma
probabilidad de salir elegido. Sea A el suceso “el empleado elegido es un hombre” y sea B el suceso “el empleado
elegido es uno de los dos hermanos”.

a) Calcular la probabilidad del suceso A

b) Calcular la probabilidad del suceso B
c) Calcular la probabilidad de la intersección de los sucesos A y B
d) Calcular la probabilidad de la unión de los sucesos A y B
Rtas: a) 0.50 b) 0.25 c) P(b) d) P(a)

3)Un director de personal tiene ocho candidatos para cubrir cuatro puestos. De éstos, cinco son hombres y tres
mujeres. Si, de hecho, toda combinación de candidatos tiene las mismas probabilidades de ser elegido, ¿cuál es la
probabilidad de que ninguna mujer sea contratada? Rta: 5/70

4)Se estima que el 48% de las licenciaturas son obtenidas por mujeres y que el 17,5% de todas las licenciaturas son en
empresariales. El 4,7% de todas las licenciaturas corresponden a mujeres que se gradúan en empresariales. ¿Son los
sucesos “el licenciado es una mujer” y “el licenciado lo es en empresariales” independientes estadísticamente? Rta: No
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5)Se pidió a un analista financiero evaluar las perspectivas de beneficio de siete compañías para el próximo año, y
ordenarlas con respecto a las previsiones correspondientes al crecimiento del beneficio.

a)¿ Cuántas ordenaciones diferentes son posibles?. b) Si, de hecho,

simplemente se supone una determinada ordenación, ¿cuál es la probabilidad de que esta
suposición sea correcta?.
Rtas: 5.040. 1/5040

6)Una compañía tiene 50 agentes de ventas. Decide que se premie con unas vacaciones en las Islas Canarias al mejor
agente durante el año anterior, mientras que el segundo mejor agente ganará unas vacaciones en Benidorm. A los
otros agentes se les exigirá que asistan a una conferencia sobre métodos modernos de venta en Burgos. ¿Cuántos
resultados son posibles? Rta: 2450

7)Un analista de valores asegura que dada una lista determinada de seis títulos, es posible predecir, en el orden
correcto, los tres que mejor se comportarán durante el siguiente año. ¿Cuál es la probabilidad de acertar la selección
correcta por casualidad? Rta: 1/120

8)Un torneo de baloncesto cuenta con la participación de cinco equipos. Se pide predecir, por orden, los tres primeros
equipos al final de la competición.
Ignorando la posibilidad de empates, calcular el número de predicciones distintas que pueden ser hechas. ¿Cuál es la
probabilidad de hacer la predicción correcta por casualidad?
Rta: 1/60

9)Un alto cargo de una compañía decide que en el futuro se divida el presupuesto de publicidad entre dos agencias.
Ocho son las agencias que se están considerando para este trabajo. ¿Cuántas son las posibles elecciones de dos
agencias? Rta. 28

10)Un equipo de trabajadores formados por dos artesanos y cuatro albañiles debe ser constituido para un proyecto,
disponiéndose de un total de un total de cinco artesanos y seis albañiles.
a) ¿Cuántas son las distintas combinaciones posibles?
b) El hermano de uno de los artesanos es un albañil. Si el equipo es elegido al azar, ¿cuál es la probabilidad
de que los dos hermanos sean escogidos?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que ninguno de los dos hermanos sea escogido?
Rtas: a)150 b) 0.27 c) 0.20

11)Una compañía mutualista tiene seis fondos de inversión en el mercado estadounidense y cuatro en mercados de
otros países. Un cliente quiere invertir en dos fondos estadounidenses y en dos fondos de los otros países.
a.¿Cuántos conjuntos distintos de fondos de esta compañía podría escoger el inversor?
b.Sin saberlo el inversor, uno de los fondos estadounidenses y uno de los correspondientes a otros países tendrá muy
malos resultados el año que viene. el cliente elige sus inversiones al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que elija al menos
uno de estos fondos?
Rta: a) 90 b) 0.67

12)Se estimó que un 30% de los estudiantes de último curso de un campus universitario estaban seriamente
preocupados por sus posibilidades de encontrar trabajo, el 25% por sus notas y el 20% por ambas cosas. ¿Cuál es la
probabilidad de que un estudiante de último curso elegido al azar en el campus esté seriamente preocupado por al
menos una de las dos cosas? Rta.0,35
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13)El propietario de una tienda de música sabe que el 30% de sus clientes pide ayuda a los dependientes y que el 20%
hace una compra antes de abandonar el local. Además sabe que el 15% de los clientes pide ayuda y hace una compra.
¿Cuál es la probabilidad de que un cliente haga al menos una de estas dos cosas? Rta. 0,35

14)Teniendo en cuenta los datos del ejercicio anterior, considera los sucesos “el cliente pide ayuda” y “el cliente hace
una compra”. Responde a las siguientes preguntas y justifica tus respuestas en términos de probabilidades de los
sucesos relevantes.
a) ¿Son los dos sucesos mutuamente excluyentes? Rta. NO
b) ¿Son los dos sucesos colectivamente exhaustivos? Rta. NO
c) ¿Son los dos sucesos independientes estadísticamente? Rta. NO

15)Una empresa de venta por correo considera tres posibles errores al enviarse un pedido:
A: el artículo enviado no es el solicitado
B: el artículo se extravía
C: el artículo sufre desperfectos en el transporte
Supóngase que el suceso A independiente de los sucesos B y C y que los sucesos B y C son mutuamente excluyentes.
Las probabilidades de los sucesos individuales son P(A)=0.02, P(B)=0.01y P(C)=0.04. Calcula la probabilidad de que uno
de estos errores ocurra para al menos un pedido escogido al azar. Rta 0.069

16)Un estudio de mercado en una ciudad indica que, durante cualquier semana, el 18% de los adultos vieron un
programa de televisión orientado a temas financieros y empresariales, el 12% leen una publicación orientada a esta
temática y el 10% realizan ambas actividades.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que un adulto de esta ciudad, que ve el programa de televisión, lea la
publicación mencionada?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que un adulto de esta ciudad, que lee la publicación, vea dicho programa de
televisión?
Rta: a)0.56 b) 0.83

17)Un inspector examina los artículos procedentes de una cadena de montaje. Sus antecedentes revelan que acepta
únicamente un 8% de artículos defectuosos. Se sabe también que un 1% de los artículos de la cadena de montaje son
defectuosos y aceptados por el inspector.
¿Cuál es la probabilidad de que un artículo de la cadena de montaje elegido al azar sea defectuoso?. Rta. 0,125

18)Se le entrega a un analista una lista de cuatro acciones y cinco bonos. Se le pide que prediga, por orden y por
separado, las dos acciones y los dos bonos que otorgarán mayor rentabilidad durante el próximo año. Supongamos
que estas predicciones son hechas aleatoriamente y que son independientes una de la otra. ¿Cuál es la probabilidad de
que sus predicciones sean correctas en al menos uno de los dos casos?

19)Un analista de bolsa analiza las perspectivas de las acciones de un gran número de compañías.
Cuando se investigó el comportamiento de estas acciones un año antes, se descubrió que el 25% experimentaron un
crecimiento superior a la media, el 25% inferior y el 50% restante se mantuvieron alrededor de la media. El 40% de los
valores que crecieron por encima de la media fueron clasificados como” buenas adquisiciones” por el analista, al igual
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que el 20% de las que crecieron alrededor de la media y el 10% de las que tuvieron un crecimiento inferior. ¿Cuál es la
probabilidad de que un valor clasificado como “buena adquisición”por el analista crezca por encima de la media del
mercado?. Rta : 0.44

20) Un estudio realizado para un hipermercado clasifica los clientes en aquellos que visitan el establecimiento de

una manera frecuente u ocasional y en aquellos que adquieren regularmente, ocasionalmente o nunca productos

alimenticios. La siguiente tabla presenta las proporciones correspondientes a cada uno de los seis grupos.

FRECUENCIA DE VISITA ADQUISICIÓN DE PRODUCTOS

ALIMENTICIOS

REGULAR OCASIONAL NUNCA

FRECUENTE 0.12 0.48 0.19

INFRECUENTE 0.07 0.06 0.08

a) ¿Cuál es la probabilidad de que un cliente visite frecuentemente el hipermercado y compre regularmente

productos alimenticios?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que un cliente que nunca compra productos alimenticios visite el hipermercado
frecuentemente?
c) ¿Son independientes los sucesos”nunca compra productos alimenticios” y “visita el hipermercado
frecuentemente”
d) ¿Cuál es la probabilidad de que un cliente que visita de manera infrecuente el hipermercado compre
regularmente productos alimenticios?
e) ¿Son los sucesos”compra regularmente productos alimenticios” y “visita el hipermercado de manera
infrecuente” independientes?.
f) ¿Cuál es la probabilidad de que un cliente visite frecuentemente el hipermercado?
g) ¿Cuál es la probabilidad de que un cliente nunca compre productos alimenticios?
h) ¿Cuál es la probabilidad de que un cliente visite el establecimiento frecuentemente y/o nunca compre
productos alimenticios?
Rtas: a) 0.12 b) 0.7037 c) No d) 0.33 e) No f) 0.79 g) 0.27 h) 0.87

21)Se les preguntó a los suscriptores de un periódico local si leían regularmente, ocasionalmente o nunca la sección de
economía, y también si habían realizado operaciones en bolsa durante el año anterior.
Las proporciones obtenidas en la encuesta figuran en la siguiente tabla.

ADQUISICIONES EN BOLSA LECTURA DE LA SECCION

DE ECONOMIA

REGULARMENTE OCASIONALMENTE NUNCA

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Sí 0.18 0.10

0.04

No 0.16 0.31 0.21

a) ¿Cuál es la probabilidad de que un suscriptor elegido al azar no lea nunca la sección de economía?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que un suscriptor elegido al azar haya realizado operaciones en bolsa durante el
pasado año?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que un suscriptor que lee la sección de economía haya realizado operaciones en
bolsa durante el año pasado?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que un suscriptor que ha realizado operaciones en bolsa durante el pasado año
no lea nunca la sección de economía?
d)¿Cuál es la probabilidad de que un suscriptor que no lee regularmente la sección de economía haya realizado
operaciones en bolsa durante el pasado año?

22) Se les preguntó a los estudiantes de una clase de estadística cuáles eran las notas que
esperaban obtener en el curso y si habían o no tratado de resolver problemas aparte de los asignados por el
profesor.En la tabla se escogen las proporciones correspondientes a cada uno de los ocho grupos resultantes.

PROBLEMAS ADICIONALES NOTA ESPERADA

SOBRESALIENTE NOTABLE APROBADO SUSPENSO

Sí 0.12 0.06
0.12
0.02
No 0.13 0.21 0.26 0.08

a) Calcular la probabilidad de que un estudiante elegido al azar haya tratado de resolver problemas
adicionales.
b) Calcular la probabilidad de que un estudiante elegido al azar espere una nota sobresaliente.
c) Calcular la probabilidad de que un estudiante elegido al azar, que haya realizado problemas adicionales, espere una
nota sobresaliente.
d) Calcular la probabilidad de que un estudiante elegido al azar, que espere un sobresaliente, haya realizado problemas
adicionales.
e) Calcular la probabilidad de que un estudiante elegido al azar, que haya tratado de resolver problemas adicionales,
espere un notables.
f) ¿Son los sucesos “ha realizado problemas adicionales” y “espera un notable” independientes estadísticamente?

Rtas: a) 0.32 b) 0.25 c) 0.375 d) 0.48 e ) 0.1875 f) no

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23)Un fabricante produce paquetes de caramelos que contienen diez unidades cada uno. Se utilizan dos máquinas para
ello. Después de haberse completado la elaboración de un buen número de lotes, se descubre que una de las
máquinas, que lleva a cabo el 40% de la producción total, tiene un defecto que ha conducido a la introducción de
impurezas en el 10% de las unidades de caramelos que elabora. De un paquete de caramelos se extrae una unidad al
azar y se analiza. Si dicha unidad no contiene ninguna impureza, ¿cuál es la probabilidad de que proceda de un
paquete producido por la máquina defectuosa? Rta. 0,375

24)Imagina que tienes un amigo inteligente que no ha estudiado probabilidad.¿Cómo le explicarías la distinción entre
sucesos mutuamente excluyentes y sucesos independientes?
Acompaña tu respuesta de ejemplos adecuados.

25)¿Son las siguientes afirmaciones verdaderas o falsas? Justifica tu respuesta.

a) El complementario de la unión de dos sucesos es igual a intersección de los complementarios
b) Si la reacción del grupo es desfavorable, ¿cuál es la probabilidad de que las ventas sean bajas?
c) Si la reacción del grupo es neutral o favorable, ¿cuál es la probabilidad de que las ventas sean bajas?
d) Si las ventas son bajas,¿cuál es la probabilidad de que la reacción del grupo haya sido neutral o favorable?

Variables Aleatorias

1)Una compañía municipal de autobuses ha comenzado a operar en un nuevo trayecto. Se contó el número de
pasajeros de este trayecto en el servicio de primera hora de la mañana.
La tabla adjunta muestra las proporciones sobre todos los días de la semana.

Número de viajeros 0 1 2 3 4 5 6 7
Proporción 0.02 0.12 0.23 0.31 0.19 0.08 0.03 0.02

a) ¿Cuál es la probabilidad de que en un día de la semana elegido aleatoriamente haya al menos cuatro
viajeros en este servicio?
b) Se eligen aleatoriamente dos días de la semana ¿cuál es la probabilidad de que en ambos días haya menos
de tres viajeros en este servicio?
Rtas: a) 0.32 b) 0.1369
2)a) Un gran cargamento contiene un 10% de artículos defectuosos. Se eligen al azar dos artículos del cargamento y se
examinan. Sea X la variable aleatoria que representa el número de artículos defectuosos encontrados. Hallar la
función de probabilidad de esta variable aleatoria.
b) Un cargamento de 20 artículos contiene dos defectuosos. Se eligen al azar dos artículos del cargamento y se
examinan. Sea Y la variable aleatoria que denota el número de artículos defectuosos encontrados. Hallar la función de
probabilidad de esta variable aleatoria. Explicar por qué la respuesta es diferente de la del apartado(a).Rtas:
0.8091,;0.1818; 0.0091
b)0.8053; 0.1895; 0.0053

3)Un estudiante necesita conocer algunos detalles sobre el trabajo de clase que debe presentar el próximo día, y
decide llamar a sus compañeros para preguntarles. Cree, que en cada llamada, la probabilidad de obtener la
información necesaria es 0.40.
Decide seguir llamando a sus compañeros hasta que consiga la información. Sea X la variable aleatoria que representa
el número de llamadas necesarias para obtener la información,
a) Hallar la función de probabilidad de X.
b) Hallar la función de probabilidad acumulada de X.
c) Calcular la probabilidad de que se necesiten al menos tres llamadas.
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Rtas: Px= 0.40 . 0.60x-1 c) 0.7840

4)Un distribuidor de periódicos cuenta con un pequeño número de clientes. Cada ejemplar del periódico cuesta 70
pesetas, y lo vende a 90 pesetas
Los ejemplares que le sobran al final del día no tienen valor y son destruidos. Una demanda de ejemplares que no
puede ser atendida porque se ha agotado el stock se considera como una pérdida de 5 pesetas en clientela. En la tabla
aparece la distribución de probabilidad de la demanda de periódicos en un día. Si el distribuidor define el beneficio
total como el ingreso total por la venta de periódicos menos el costo total de los periódicos encargados, menos la
pérdida en clientela debido a la demanda insatisfecha, ¿cuántas copias debe pedir diariamente para maximizar el
beneficio esperado?

DEMANDA 0 1 2 3 4 5

PROBABILIDAD 0.12 0.16 0.18 0.32 0.14 0.08

Rtas: pidiendo 1 periodico minimiza la perdida.

5)Un inversor está considerando tres estrategias para una inversión de 1.000 dólares. Se estima que los posibles
rendimientos son los siguientes: ESTRATEGIA 1 Un beneficio de 10.000 dólares
con probabilidad 0.15 y una pérdida
de 1.000 dólares con probabilidad 0.85.
ESTRATEGIA 2 Un beneficio de 1.000 dólares con probabilidad 0.50 y una pérdida de 500
dólares con probabilidad 0.50.
ESTRATEGIA 3 Un beneficio seguro de 400 dólares.

¿Qué estrategia tiene mayor beneficio esperado?

¿Aconsejarías al inversor que adoptara necesariamente esta estrategia?

Distribución Binomial, Distribución de Poisson y Distribución Normal

1) Sea X una variable aleatoria con distribución binomial y parámetros n y p. Mediante la función de probabilidad
binomial, verificar que p ( n - x ; n , 1 – p ) = p (x ; n , p ).

2) En una distribución binomial , sea X el número de éxitos obtenidos en diez ensayos donde la probabilidad de éxito
en cada uno es de 0.8. Con el resultado del problema anterior, demostrar que la probabilidad de lograr de manera
exacta seis éxitos es igual a la probabilidad de tener cuatro fracasos.

3) Mediante el empleo de la función de la probabilidad binomial, verificar la siguiente fórmula de recursión :

(n –x )p
p(x + 1; n, p) =----------------- --- p(x; n, p).
( x + 1)(1 – p)

4) Sea X una variable aleatoria con distribución binomial y parámetros n = 8 y p = 0.4. Emplear la fórmula de recursión
del problema anterior para obtener las probabilidades puntuales de los valores de X. Hacer una gráfica de la función de
probabilidad.

5) Sea X una variable aleatoria distribuida binomialmente con n = 10 y p = 0.5.

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a) determinar las probabilidades de que X se encuentre dentro de una desviación estándar de la media y a
dos desviaciones estándares de la media.

b) ¿Cómo cambiarían las respuestas de a) si n = 15 y p = 0.4?

6) Un vendedor de seguros sabe que la oportunidad de vender una póliza es mayor mientras más contactos realice
con clientes potenciales. Si la probabilidad de que una persona compre una póliza de seguro después de la visita, es
constante e igual a 0.25, y si el conjunto de visitas constituye un conjunto independiente de ensayos, ¿cuántos
compradores potenciales debe visitar el vendedor para que la probabilidad de vender por lo menos una póliza sea de
0.80?Rta 6

7) Mediante la probabilidad de Poisson, demostrar la siguiente fórmula de recursión:


P(x + 1;  )= -------- p(x; )
(x + 1)

8) Sea X una variable aleatoria de Poisson con parámetro  = 2. Emplear la fórmula del problema anterior para
determinar las probabilidades puntuales de X = 0, 1,2,3,4,5,6,7 y 8, y hágase una grafica de función de probabilidad.
Rtas: 0.135; 0.2707; 0.2707; 0.1802........

9) El número de clientes que llega a un banco es una variable aleatoria de Poisson. Si el número promedio es de 120
por hora, ¿cuál es la probabilidad de que en un minuto llegue por lo menos tres clientes? ¿Puede esperarse que la
frecuencia de llegada de los clientes al banco sea constante en un día cualquiera? Rta: 0.3233

10) Un director de producción sabe que el 5% de las piezas producidas en cierto proceso de fabricación tiene algún
defecto. Se examinan seis de estas piezas, cuyas características se asumen independientes.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que ninguna de estas piezas tenga un defecto?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que una de estas piezas tenga un defecto?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que al menos dos de estas piezas tengan un defecto?
Rta: a) 0.7351 b) 0.2321 c) 0.0328

11) Una compañía se dedica a la instalación de nuevos sistemas de calefacción central. Se ha comprobado que en el
15% de las instalaciones es necesario volver a realizar algunas modificaciones. En una semana determinada se
realizaron seis instalaciones. Asumir independencia en los resultados de esas instalaciones.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que sea necesario volver en todos los casos?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que no sea necesario volver en ninguno de los casos?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que sea necesario volver en más de uno?
Rta: a) 0.00001 b) 0.377 c)0.2236

12) Un concesionario de automóviles monta una nueva campaña de promoción, en la que promete que los
compradores de automóviles nuevos pueden, si están descontentos por algún motivo, devolver el coche antes de dos
días y recibir el importe íntegro. Se ha estimado que el costo que debe soportar el concesionario por cada devolución
es de 25.000 pesetas. El concesionario estima que el 15% de los compradores devolverán los automóviles.
Supongamos que durante el período de campaña se venden 50 automóviles.
a) Hallar la media y la desviación típica del número de automóviles que se devolverán.
b) Hallar la media y la desviación típica del costo total que se derivará a estas 50 ventas.
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Rta: 187.500 63.121

13) Una compañía recibe un pedido muy grande. Se analiza una muestra aleatoria de 16 artículos, y se acepta un
pedido si menos de dos resultan defectuosos. ¿Cuál es la probabilidad de aceptar un envío que contenga:
a) Un 5% de artículos defectuosos. Rta: 0.8107
b) Un 15% de artículos defectuosos. Rta: 0.2840
c) Un 25% de artículos defectuosos. Rta: 0.0635

14) Sea Z una variable aleatoria normal estándar.

a) Hallar P(Z < 1,20)
b) Hallar P(Z >1,33)
c) Hallar P(Z < -1,70)
d) Hallar P(Z > -1,00)
e) Hallar P (1.20 < Z< 1,33)
f) Hallar P (-1,70 < Z < 1,20)
g) Hallar P(-1,70 < Z < -1,00)

Rtas. a)0,8849 b)0,0918 c)0,0446 d)0,8413 e)0,0233 f)0,8403 g)0,1141

15) Sea Z una variable aleatoria normal estándar.

a) Hallar el número z tal que Z es menor que z con probabilidad 0,7.

b) Hallar el número z tal que Z es menor que z con probabilidad 0,25.
c) Hallar el número z tal que Z es mayor que z con probabilidad 0,02.
d) Hallar el número z tal que Z es mayor que z con probabilidad 0,6.

Rtas. a)0,53 b)-0,68

16) Se sabe que el dinero que se gastan al año los estudiantes de determinada universidad en libros de texto sigue una
distribución normal de media 38.000 pesetas y desviación típica 5.000 pesetas.
a) ¿Cuál es la probabilidad de que un estudiante elegido aleatoriamente gaste menos de 40.000 pesetas en
libros de texto al año?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que un estudiante elegido aleatoriamente gaste más de 36.000 pesetas en
libros de texto al año?
c) Dibujar un gráfico que ilustre que las probabilidades en los apartados (a) y (b) son iguales.
d) ¿Cuál es la probabilidad de que un estudiante elegido aleatoriamente gaste entre 30.000 y 40.000
pesetas en libros de texto al año?
e) Se quiere encontrar un rango de gastos en libros en el cual se incluyan el 80% de los estudiantes de esta
universidad. Explicar porque pueden encontrarse infinitos rangos que cumplan esta condición, y
encontrar el rango mas corto posible.
Rta: a) 65.54% b) 65.54% d) 60.06% e) 31.60 - 44.40

17) La vida útil de un neumático de determinada marca sigue una distribución normal con media 35.000 kilómetros y
desviación típica 4.000 kilómetros.
a) ¿Qué proporción de estos neumáticos tiene un tiempo de vida superior a 38.000 kilómetros?
b) ¿Qué proporción de estos neumáticos tiene un tiempo de vida inferior a 32.000 kilómetros?
c) ¿Qué proporción de estos neumáticos tiene un tiempo de vida entre 32.000 y 38.000 kilómetros?
d) Dibujar un gráfico con la función de densidad de los tiempos de vida, ilustrando

(i) Por qué las respuestas de las preguntas (a) y (b) son iguales
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(ii) Por qué las respuestas de las preguntas (a), (b) y (c) suman uno.

18) Una compañía produce un compuesto químico y está preocupada por su contenido de impurezas. Se estima que el
peso de las impurezas por lote se distribuye según una normal con media 12,2 gramos y desviación típica 2,8 gramos.
Se elige un lote al azar.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que contenga menos de 10 gramos de impurezas?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que contenga más de 15 gramos de impurezas?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que contenga entre 12 y 15 gramos de impurezas?
d) ¿Es posible, sin hacer los cálculos, deducir cuál de las respuestas a las preguntas (a) y (b) será mayor?,
¿cómo?

19) Las notas obtenidas en un examen siguen una distribución normal. ¿Cuál es la probabilidad de que un estudiante
elegido al azar obtenga una nota mayor que la nota media más 1,5 veces la desviación típica?

20) Un ejecutivo de una cadena de televisión está estudiando propuestas para nuevas series. A su juicio, la
probabilidad de que una serie tenga una audiencia mayor que 17,8 es 0,25, además la probabilidad de que la serie
tenga una audiencia mayor que 19,2 es 0,15. Si la incertidumbre de este ejecutivo puede representarse mediante una
variable aleatoria normal. ¿Cuál es la media y la desviación típica de esta distribución?
Rtas. Media 15,175 desvío 3,88.

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

TUTORIA No. 2

Del texto:

LINCOLN L CHAO. Estadística para las Ciencias Administrativas. Editorial Mc Graw Hill. Tercera Edición. Mexico,
1996.

UNIDAD No. 4 : TEORIA ELEMENTAL DE LA PROBABILIDAD.

OBJETIVO GENERAL : Definir , aplicar las propiedades y leyes de la probabilidad.
LECTURAS RECOMENDADAS : Pagina 68 - 75
Pagina 77 - 81
Pagina 83 - 87
Pagina 88 – 95
EJERCICIOS PARA RESOLVER Pagina 75 del 1 -12
Pagina 82 del 1 -20
Pagina 87 del 1 - 11
Pagina 95 del 1 -10
UNIDAD No.5 : DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD
OBJETIVO GENERAL : Identificar, aplicar las diferentes distribuciones de probabilidad de variables discretas y continuas.
LECTURAS RECOMENDADAS : Pagina 97 – 103
Pagina 103 – 107
Pagina 108 - 115
Pagina 117 – 126
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Pagina 127 - 128

Pagina 129 - 132
EJERCICIOS PARA RESOLVER Pagina 103 del 1 - 8
Pagina 107 del 1 - 10
Pagina 115 del 1 - 18
Pagina 126 del 1- 7
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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA DE CONTADURIA

GUÍA No. 3 DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

TUTOR: DAGOBERTO SALGADO HORTA

VARIABLE ALEATORIA Y DISTRIBUCIONES MUESTRALES

Objetivo: Analizar las variables aleatorias y las diferentes distribuciones muestrales para darles aplicaciones prácticas
en la Estadística.

En la presente tutoría presentamos los conceptos de muestreo aleatorio simple y de las distribuciones muestrales.
Demostramos cómo se puede seleccionar una muestra aleatoria simple, y cómo se pueden emplear los datos
obtenidos con ella para desarrollar estimados puntuales de los parámetros de la población. Como las diversas
muestras aleatorias simples da como resultado una diversidad de valores de los estimadores puntuales, estos

estimadores como y son variables independientes. La distribución de probabilidades de esas variables aleatorias
se llama distribución muestral. En particular, describimos las distribuciones de la media de la muestra que la

proporción muestral .

Al considerar las características de las distribuciones muestral es de y , dijimos que y

Después de desarrollar las fórmulas de la desviación estándar o del error estándar para esos estimadores, indicamos
como el teorema del límite central es la base para usar una distribución normal de probabilidades y aproximar a esas
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distribuciones muestrales en el caso de muestra grande. Presentamos reglas fáciles para determinar cuándo se
satisfacen las condiciones de tamaño de muestra grande. A continuación describimos tres propiedades de los
estimadores puntuales: insesgo, eficiencia y consistencia.

PARÁMETRO: Una característica numérica de una población, como la media de la población μ, desviación estándar
poblacional σ, proporción poblacional, etc.

MUESTREO ALEATORIO SIMPLE: Para población finita: una muestra seleccionada de tal manera que cada muestra
posible de tamaño n tiene la misma probabilidad de ser seleccionada. Para población infinita: una muestra
seleccionada de tal manera que cada elemento proviene de la misma población y los elementos sucesivos se
seleccionan en forma independiente.

MUESTREO SIN REEMPLAZO: Una vez incluido en la muestra un elemento de la población, sale de esta y ya no se
puede seleccionar por segunda vez.

MUESTREO CON REEMPLAZO: Al seleccionar cada elemento para la muestra, se regresa a la población. Un elemento
que ya se seleccionó se puede volver a seleccionar, y en consecuencia puede aparecer más de una vez en la muestra.

ESTADÍSTICO DE MUESTRA: Es una característica de la muestra, como la media de la muestra , la desviación

estándar de la muestra s, la proporción muestral , etc.. El valor del estadístico de muestra se usa para estimar el
valor del parámetro poblacional.

DISTRIBUCIÓN MUESTRAL: una distribución de probabilidades que consta de todos los valores posibles de un
estadístico de muestra.
ESTIMADO PUNTUAL: Un valor numérico único que se usa como estimado de un parámetro poblacional.

ESTIMADOR PUNTUAL: El estadístico de muestra, como ,sy , que produce el estimado puntual del parámetro
poblacional.

FACTOR DE CORRECCIÓN POR POBLACIÓN FINITA: El término que se usa en las fórmulas de y
cuando se selecciona una muestra de una población finita , no de una población infinita. La regla fácile que

generalmente se acepta es no tomar en cuenta el factor de corrección por población finita siempre que .

ERROR ESTÁNDAR: La desviación estándar de un estimador puntual.

TEOREMA DEL LÍMITE CENTRAL: Un teorema que permite usar la distribución normal de probabilidades para aproximar

la distribución de y de muestra cuando el tamaño de la muestra grande.

INSESGO: propiedad de un estimador puntual cuando su valor esperado es igual al parámetro poblacional que estima.

EFICIENCIA RELATIVA: En otras dados dos estimadores puntuales insesgados del mismo parámetro poblacional, el que
tenga menor varianza es el que tiene mayor eficiencia que el otro.
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CONSISTENCIA: Propiedad de un estimador puntual que se manifiesta cuando los tamaños mayores de muestra
tienden a producir estimados puntuales más cercanos al parámetro poblacional.

FÓRMULAS CLAVE:

Valor esperado de :

Desviación estándar de :

Para población finita:

Para población infinita:

Valor esperado de :

Desviación estándar de :

Para población finita:

Para población infinita:

ACTIVIDADES PRESENCIALES

1. Una compañía municipal de autobuses ha comenzado a operar en un nuevo trayecto. Se contó el número de
pasajeros de este trayecto en el servicio de primera hora de la mañana.
La tabla adjunta muestra las proporciones sobre todos los días de la semana.

Número de viajeros 0 1 2 3 4 5 6 7
Proporción 0.02 0.12 0.23 0.31 0.19 0.08 0.03 0.02

a) ¿Cuál es la probabilidad de que en un día de la semana elegido aleatoriamente haya al menos cuatro
viajeros en este servicio?
b) Se eligen aleatoriamente dos días de la semana ¿cuál es la probabilidad de que en ambos días haya menos
de tres viajeros en este servicio?
Rtas: a) 0.32 b) 0.1369
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2. a) Un gran cargamento contiene un 10% de artículos defectuosos. Se eligen al azar dos artículos del cargamento y se
examinan. Sea X la variable aleatoria que representa el número de artículos defectuosos encontrados. Hallar la
función de probabilidad de esta variable aleatoria.
b) Un cargamento de 20 artículos contiene dos defectuosos. Se eligen al azar dos artículos del cargamento y se
examinan. Sea Y la variable aleatoria que denota el número de artículos defectuosos encontrados. Hallar la función de
probabilidad de esta variable aleatoria. Explicar por qué la respuesta es diferente de la del apartado(a).Rtas:
0.8091,;0.1818; 0.0091
b)0.8053; 0.1895; 0.0053

3. Un estudiante necesita conocer algunos detalles sobre el trabajo de clase que debe presentar el próximo día, y
decide llamar a sus compañeros para preguntarles. Cree, que en cada llamada, la probabilidad de obtener la
información necesaria es 0.40.
Decide seguir llamando a sus compañeros hasta que consiga la información. Sea X la variable aleatoria que representa
el número de llamadas necesarias para obtener la información,
a) Hallar la función de probabilidad de X.
b) Hallar la función de probabilidad acumulada de X.
c) Calcular la probabilidad de que se necesiten al menos tres llamadas.
Rtas: Px= 0.40 . 0.60x-1 c) 0.7840

4. Un distribuidor de periódicos cuenta con un pequeño número de clientes. Cada ejemplar del periódico cuesta 70
pesetas, y lo vende a 90 pesetas
Los ejemplares que le sobran al final del día no tienen valor y son destruidos. Una demanda de ejemplares que no
puede ser atendida porque se ha agotado el stock se considera como una pérdida de 5 pesetas en clientela. En la tabla
aparece la distribución de probabilidad de la demanda de periódicos en un día. Si el distribuidor define el beneficio
total como el ingreso total por la venta de periódicos menos el costo total de los periódicos encargados, menos la
pérdida en clientela debido a la demanda insatisfecha, ¿cuántas copias debe pedir diariamente para maximizar el
beneficio esperado?

DEMANDA 0 1 2 3 4 5

PROBABILIDAD 0.12 0.16 0.18 0.32 0.14 0.08

Rtas: pidiendo 1 periodico minimiza la perdida.

5. Un inversor está considerando tres estrategias para una inversión de 1.000 dólares. Se estima que los posibles
rendimientos son los siguientes: ESTRATEGIA 1 Un beneficio de 10.000 dólares
con probabilidad 0.15 y una pérdida
de 1.000 dólares con probabilidad 0.85.
ESTRATEGIA 2 Un beneficio de 1.000 dólares con probabilidad 0.50 y una pérdida de 500
dólares con probabilidad 0.50.
ESTRATEGIA 3 Un beneficio seguro de 400 dólares.

¿Qué estrategia tiene mayor beneficio esperado?

¿Aconsejarías al inversor que adoptara necesariamente esta estrategia?
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6. La duración de las bombillas producidas por un cierto fabricante tiene una media de mil doscientas horas y una
desviación típica de cuatrocientas horas.
La población sigue una distribución normal. Supongamos que tú has comprado nueve bombillas, que pueden ser
consideradas como una muestra aleatoria de la producción del fabricante.
a) ¿Cuál es la media de la media muestral de la duración de estas bombillas?
b) ¿Cuál es la varianza de la media muestral?
c) ¿Cuál es el error estándar de la media muestral?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que el tiempo medio de duración de tus bombillas sea de menos de mil
cincuenta horas?
Rta: a) 1200 b) 17.777 c) 133.33 d)0.13

7. El precio medio de venta de casas nuevas durante el último año en cierta ciudad americana fue de 115.000 dólares.
La desviación típica de la población fue de 25.000 dólares. Se toma una muestra aleatoria de 100 casas nuevas de esta
ciudad.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que la media muestral de los precios de venta sea menor que 110.000 dólares?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que la media muestral de los precios de venta esté entre 113.000 dólares y 117.000
dólares?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que la media muestral de los precios de venta esté entre 114.000 y 116.000 dólares?
d) Sin hacer cálculos, razonar en cuál de los siguientes rangos resulta más probable que se encuentre la media
muestral de los precios de venta:

113.000 dólares-115.000 dólares,

114.000 dólares-116.000 dólares,
115.000 dólares-117.000 dólares,
116.000 dólares-118.000 dólares.

e)Supongamos que, después de haber realizado los cálculos anteriores, un amigo tuyo afirma que la
distribución poblacional de los precios de venta de casas nuevas de esta ciudad es casi con toda seguridad no
normal. ¿Qué podrías contestarle?

8. Se ha tomado una muestra de 16 directores de oficinas de corporaciones de una gran ciudad, con el fin de estimar el
tiempo medio diario que emplean en desplazarse para ir hasta su trabajo. Supongamos que la distribución de dichos
tiempos en la población sigue una normal con media de 87 minutos y desviación típica de 22 minutos
.
a) ¿Cuál es el error estándar de la media muestral de los tiempos de desplazamiento?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que la media muestral sea menor que 100 minutos?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que la media muestral sea mayor que 80 minutos?
d)¿Cuál es la probabilidad de que la media muestral tome un valor que esté entre 85 y95 minutos?
e)Supongamos que se toma una segunda muestra de quince directores, independiente de la anterior. Sin
hacer los cálculos, razonar si las probabilidades calculadas en los aparados (b), (c) y (d) serán mayores,
menores o iguales para esta segunda muestra. Utilizar gráficos para ilustrar las respuestas.
9. Supongamos que la desviación típica de la cuota pagada mensualmente por los estudiantes de cierta ciudad
norteamericana es de 40 dólares. Se toma una muestra de 100 estudiantes con el fin de estimar la renta media pagada
mensualmente por el total de la población de estudiantes.
a) ¿Cuál será error estándar de la media muestral de la cuota mensual?
b) ¿Cuál es la probabilidad de que la media muestral exceda a la media poblacional en más de 5 dólares?
c) ¿Cuál es la probabilidad de que la media muestral esté más de 4 dólares por debajo de la media
poblacional?
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d) ¿Cuál es la probabilidad de que la media muestral difiera de la media poblacional en más de tres dólares?

10. El dueño de una tienda de discos ha comprobado que el 20% de los clientes que entran en su tienda realizan una
compra. Cierta mañana, entraron en esta tienda 180 personas, que pueden ser consideradas como una muestra
aleatoria de todos sus clientes.
a) ¿Cuál será la media de la proporción muestral de clientes que realizaron alguna compra?
b) ¿Cuál es la varianza de la proporción muestral?
c) ¿Cuál es el error estándar de la proporción muestral?
d) ¿Cuál es la probabilidad de que la proporción muestral sea menor que 0,15?
Rta: 0.20 b) 0.000889 c) 0.0278 d) 0.0465
11. Una corporación ha recibido 120 solicitudes de trabajo de estudiantes que acaban de terminar su licenciatura en
economía. Suponiendo que estas solicitudes pueden ser consideradas como una muestra aleatoria de todos los
licenciados, ¿cuál es la probabilidad de que entre un 35% y un 45% de las solicitudes correspondan a mujeres si se sabe
que el 40% de los licenciados en economía que acaban de terminar su carrera son mujeres? Rta 0.7372

12. Cuando un proceso de producción está funcionando correctamente, la resistencia en ohmios de los componentes
que produce sigue una distribución normal con desviación típica 3,6. Se toma una muestra aleatoria de cuatro
componentes. ¿Cuál es la probabilidad de que la varianza muestral sea superior a 30?
Rta: entre 0.05 y 0.10

13. Las rentabilidades mensuales de cierto tipo de acciones son independientes una de las otras, y siguen una
distribución normal con desviación típica 1,7.
Se toma una muestra de doce meses.
a) Hallar la probabilidad de que la desviación típica muestral sea menor que 2,5.
b) Hallar la probabilidad de que la desviación típica muestral sea mayor que 1.

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
TUTORIA No. 3

Del texto:

LINCOLN L CHAO. Estadística para las Ciencias Administrativas. Editorial Mc Graw Hill. Tercera Edición. Mexico,
1996.

UNIDAD No. 6 : DISTRIBUCIONES MUESTRALES

OBJETIVO GENERAL : Conocer y aplicar las diferentes distribuciones muestrales de probabilidad.
LECTURAS RECOMENDADAS : Pagina 147 – 156
Pagina 157 – 167
Pagina 168 - 173
Pagina 174 – 176
Pagina 177 - 183
EJERCICIOS PARA RESOLVER Pagina 156 del 1 - 12
Pagina 167 del 1 - 10
Pagina 173 del 1- 7
Pagina 177 del 1 - 6
Pagina 183 del 1 – 5
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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA DE CONTADURIA

GUÍA No. 4 DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

TUTOR: DAGOBERTO SALGADO HORTA

TEORÍA ELEMENTAL DEL MUESTREO Y ELEMENTOS BÁSICOS DE LA ESTIMACIÓN

Objetivo: Utilizar los conocimientos anteriores teniendo en cuenta el método inductivo para observar el
comportamiento de los parámetros poblacionales.

En lo ya estudiado se ha hecho mención de los conceptos de población, muestra y de inferencia estadística. Como la
inferencia estadística respecto a los parámetros poblacionales con base en estadística de muestras es el fin primordial
del curso, son oportunos otros ejemplos para ilustrar dichos conceptos y otros con éstos relacionados. Por ejemplo,
muchos han hablado de suprimir la pena de muerte; cabe preguntarse si sus opiniones a este respecto las comparten
los estudiantes que están recibiendo educación universitaria, de quienes se presume mayor sensibilidad a las
cuestiones importantes que la sociedad enfrenta. Acaso interese saber el porcentaje real de estudiantes universitarios
que no estén de acuerdo con la pena de muerte. Se podría obtener este porcentaje al interrogar a todos los
estudiantes si están en contra de la pena de muerte y registrar su respuesta. Pero el procedimiento exigiría mucho
tiempo y probablemente sería impracticable. Para superar tal dificultad, se podría hacer la pregunta solamente a una
porción del conjunto de estudiantes y tratar luego de deducir la actitud de todos los estudiantes con base en las
respuestas de dicha porción de estudiantes.

El siguientes otro ejemplo de inferencia estadística. La porción de estudiantes interrogados se llama técnicamente
muestra y el total de estudiantes, una población. Un procedimiento esencial de la inferencia estadística es tomar una
muestra representativa de la población, y luego, con base en la información obtenida de la muestra, hacer una
afirmación útil acerca de la característica de la población. Para lograr éste objetivo, como ya se señaló, la muestra debe
ser representativa, entendida como tal una muestra que refleje las características fundamentales de la población. La
representatividad está ligada a su vez a la aleatoriedad en la selección de la muestra. Esta aleatoriedad puede darse de
distintas formas o a distinto nivel, dependiendo de lo que el investigador conozca acerca de la población y de la
estructura misma de esta. Tal circunstancia da lugar a la consideración de distintos procedimientos de selección de la
muestra (métodos de muestreo), los cuales tienen como fin fundamental proporcionarnos distintas alternativas para
qué con cierto grado de confianza la muestra escogida sea claramente representativa.
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ELEMENTO: La entidad con la que se colectan los datos.

POBLACIÓN: El conjunto de todos los elementos de interés.

MUESTRA: Un subconjunto de la población.

POBLACIÓN OBJETIVO O META: La población acerca de la cual se hacen inferencias.

POBLACIÓN MUESTREADA: La población de la que se toma la muestra.

UNIDAD DE MUESTREO: Los elementos seleccionados para el muestreo. Una unidad de muestreo puede incluir varios
elementos.

MARCO: Una lista de las unidades de muestreo para un estudio. La muestra se toma seleccionando unidades del
marco.

MUESTREO PROBABILÍSTICO: Cualquier método de muestreo para el cual se puede calcular la probabilidad de cada
muestra posible.

MUESTREO NO PROBABILÍSTICO: Cualquier método de muestreo para el cual no se puede calcular la probabilidad de
cada muestra posible.

MUESTREO POR CONVENIENCIA: Método no probabilístico de muestreo en el que se seleccionan los elementos con
base en la conveniencia.

MUESTREO DE JUICIO: Método no probabilístico de muestreo en el que la selección de los elementos se basa en el
criterio de quien hace el estudio.

ERROR DE MUESTREO: El que se presenta porque se usa una muestra, y no toda la población, para estimar un
parámetro de población.

ERROR AJENO AL MUESTREO: Todos los errores que no son de muestreo, como el error de medición, el del
entrevistador y el de procesamiento.

MUESTRA ALEATORIA SIMPLE: Muestra tomada de tal manera que cada muestra de tamaño tiene la misma
probabilidad de ser seleccionada.

COTA DEL ERROR DE MUESTREO: Número que se agrega y se resta a un estimado puntual para estimar un intervalo de
confianza aproximado de 95%. Es igual a dos veces el error estándar del estimador puntual.

MUESTREO ALEATORIO SIMPLE ESTRATIFICADO: Método probabilístico de obtener una muestra, en el que primero se
divide la población en estratos y después se toma una muestra aleatoria simple de cada estrato.

MUESTREO POR CONGLOMERADOS: Método probabilístico de muestreo en el que la población se divide primero en
conglomerados y, a continuación, se seleccionan uno o más conglomerados para muestrearlos. En el muestreo por
conglomerados de una etapa se muestrea cada elemento en cada conglomerado seleccionado; en el muestreo por
conglomerados de dos etapas se toma una muestra de los elementos en cada conglomerado seleccionado.

MUESTREO SISTEMÁTICO: Método de obtener una muestra seleccionando aleatoriamente el primer elemento y en
adelante se selecciona el k-ésimo elemento.
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PRECISIÓN: Una aseveración probabilística acerca del error muestral.

NIVEL DE CONFIANZA: La confianza asociada con un estimado de intervalo. Por ejemplo, si un procedimiento de
estimación de intervalo da resultados tales que en el 95% de los intervalos formados usando ese procedimiento esté
situado el parámetro poblacional, se dice que el estimado de intervalo está determinado con el nivel de confianza de
95%. Observe que 0.95 se llama coeficiente de confianza.

MARGEN DE ERROR: El valor sumado a y restado de un punto estimado a fin de determinar un intervalo de
confianza.

DISTRIBUCIÓN t: Una familia de distribuciones de probabilidades que se puede usar para determinar estimados de
intervalo de una media de población cuando se desconozca la desviación estándar de la población, y que ésta tenga
una distribución normal o casi normal de probabilidades.

GRADOS DE LIBERTAD: Un parámetro de la distribución t. Cuando se usa la distribución t para determinar un estimado
de intervalo de una media de población, tiene grados de libertad, siendo el tamaño de la muestra aleatoria
simple.

FÓRMULAS CLAVE:

MUESTREO ALEATORIO SIMPLE:

Estimado de intervalo de la media de la población:

Estimado de error estándar de la media de la población :

Estimado de intervalo de la media de la población:

Estimado del intervalo de confianza aproximado de 95% para la media de la población:

Estimador puntual de un total de la población:

Estimado del error estándar de :

Estimado del intervalo de confianza de 95% del total de la población:

Estimado del error estándar de la proporción de la población:

Estimado del intervalo de confianza aproximado de 95% para la proporción de la población:

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Tamaño de muestra para un estimado de la media de la población:

Tamaño de la muestra para un estimado del total de la población:

Tamaño de la muestra para un estimado de la proporción de la población:

MUESTREO ALEATORIO SIMPLE ESTRATIFICADO:

Estimador puntual de la media de la población:

Estimado del error estándar de la media de la población:

Estimado del intervalo de confianza aproximado de 95% para la media de la población:

Estimador puntual del total de la población:

Estimado del error estándar de :

Estimado del intervalo de confianza aproximado de 95% del total de la población:

Estimador puntual de la proporción de la población:

Error muestral al estimar μ:

Estimado del intervalo de una media de población: caso de muestra grande y σ conocida:

Estimado del intervalo de una media de población: caso de muestra grande y σ desconocida:
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Estimado de intervalo de un promedio poblacional: caso de muestra pequeña y σ desconocida:

Tamaño de muestra para un estimado de intervalo de una media de población:

Estimado de intervalo de una proporción poblacional:

Tamaño de muestra para un estimado de intervalo de una proporción poblacional:

ACTIVIDADES PRESENCIALES

1) Un proceso produce bolsas de azúcar refinado. El peso del contenido de estas bolsas tiene una distribución normal
con desviación típica 15 gramos. Los contenidos de una muestra aleatoria de 25 bolsas tienen un peso medio de 100
gramos. Calcular un intervalo de confianza del 95% para el verdadero peso medio de todas las bolsas de azúcar
producidas por el proceso.

2) Se sabe que el peso de los ladrillos producidos por una determinada fábrica sigue una distribución normal con una
desviación típica de 0,12 kilos. En el día de hoy se extrae una muestra aleatoria de sesenta ladrillos cuyo peso medio es
de 4,07 kilos.
a) Calcular un intervalo de confianza del 99% para el peso medio de los ladrillos producidos hoy.
b) Sin realizar los cálculos , determinar si un intervalo de confianza del 95% para la media poblacional
tendría mayor, menor o la misma longitud que el calculado en el apartado (a).
c) Se decide que mañana se tomará una muestra de 20 ladrillos. Sin realizar los cálculos, determinar si un
intervalo de confianza del 99% para el peso medio de los ladrillos producidos mañana tendría mayor,
menor o la misma longitud que el calculado en el apartado (a).
d) Se sabe que la desviación típica poblacional para la producción de hoy es de 0,15 kilos. Sin realizar los
cálculos, determinar si un intervalo de confianza del 99% para el peso medio de los ladrillos producidos
hoy tendría mayor, menor o la misma longitud que el calculado en el apartado (a).
Rta: a) 4.03 - 4.10 b) menor c) mayor d) mayor

3) Un directivo de cierta empresa ha comprobado que los resultados obtenidos en los tests de aptitud por los
solicitantes de un determinado puesto de trabajo sigue una distribución normal con una desviación típica de 32,4
puntos. La media de las calificaciones de una muestra aleatoria de nueve tests es de 187,9 puntos.
a) Calcular un intervalo de confianza del 80% para la calificación media poblacional del grupo de
solicitantes actual.
b) A partir de estos resultados muestrales, un estadístico calcula para la media poblacional un intervalo de
confianza que va desde 165,8 a 210,0 puntos. Calcular el contenido probabilístico de dicho intervalo.
Rta: 174.07 – 201.72 b) 95.96%

4) Se tomó una muestra aleatoria de 1.562 estudiantes de marketing en cierta universidad y se les pidió que calificasen
en una escala de uno (totalmente en desacuerdo) a siete (totalmente de acuerdo) la siguiente afirmación:”La mayoría
de los anuncios publicitarios insultan la inteligencia del consumidor medio”. La media y la desviación típica de las
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respuestas fue de 3,92 y 1,57 respectivamente. Calcular un intervalo de confianza del 95% para la calificación media
poblacional. Rta: 3.84 – 3.99

5) Un método diseñado para medir la eficacia de los textos escritos es empleado para medir la comprensión de las
noticias financieras. El procedimiento consiste en un test al que es sometido una muestra aleatoria de 352 contables;
una nota de 57 sobre 100 supone un adecuado entendimiento. La calificación media y la desviación típica de la
muestra fueron de 60,41% y 11,28%, respectivamente.
Calcular un intervalo de confianza del 90% para la calificación media poblacional y comentar el resultado obtenido.

6) El ayuntamiento de León está considerando la posibilidad de levantar una estatua en memoria de un famoso
filántropo de la ciudad, lo cual conduciría a una subida de la contribución urbana. Una muestra aleatoria de 610
contribuyentes leoneses revela que el 50,7% de los encuestados está en contra de dicha medida. Hallar un intervalo
de confianza del 99% para la proporción de la población que desaprueba el levantamiento de la estatua. Rta : 0.455
- .559

7) El 47,9% de una muestra aleatoria de 323 trabajadores afiliados a algún sindicato estaban de acuerdo o muy de
acuerdo con la siguiente afirmación:” Los trabajadores sindicados deberían negarse a trabajar cuando se contrata para
el trabajo a un trabajador no afiliado”. Utilizando esta información, un experto en estadística calculó un intervalo de
confianza de 45,8% y 50,0% para el porcentaje poblacional de trabajadores afiliados a sindicatos que compartían esta
opinión. Calcular el nivel de confianza asociado a este intervalo. Rta: 0.40

8) De una muestra aleatoria de 95 pequeñas empresas fabricantes, 29 señalaron las mejoras en la calidad como las
más importantes iniciativas para incrementar la competitividad de sus productos.
a) Calcular un intervalo de confianza del 99% para la proporción poblacional.
b) Sin hacer los cálculos, determinar si un intervalo de confianza del 90% tendría una longitud mayor,
menor o igual a la del intervalo calculado en el apartado (a).

9) Un fabricante quiere estimar la variabilidad de los niveles de impureza de los envíos de materia prima de un
determinado proveedor. Extrae para ello una muestra de quince envíos y comprueba que la desviación típica muestral
en la concentración de los niveles de impureza es de 2,36%. Supóngase que la población es normal.
a) Calcular un intervalo de confianza del 95% para la varianza poblacional.
b) Sin hacer los cálculos, determinar si un intervalo de confianza del 99% tendría una longitud mayor,
menor o igual a la del intervalo calculado en el apartado (a).
Rta: a)2.99 – 13.87 b) mas ancho

10) La vida media de una muestra aleatoria de 66 ruedas de una determinada marca resultó ser 32.000 kilómetros y su
desviación típica 6.400. Supóngase que la distribución poblacional es normal.
a) Calcular un intervalo de confianza del 90% para la media poblacional.
b) Calcular un intervalo de confianza del 90% para la desviación típica poblacional.

11) Una muestra aleatoria de 15 pastillas para el dolor de cabeza tiene una desviación típica de 0,8% en la
concentración del ingrediente activo. Hallar un intervalo de confianza del 90% para la varianza poblacional. Rta: 0.61 –
1.17

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
TUTORIA No. 4

Del texto:
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LINCOLN L CHAO. Estadística para las Ciencias Administrativas. Editorial Mc Graw Hill. Tercera Edición. Mexico,
1996.

UNIDAD No. 7 : ESTIMACION

OBJETIVO GENERAL : Identificar, aplicar las clases de estimadores y sus propiedades.
LECTURAS RECOMENDADAS : Pagina 184 – 197
Pagina 197 – 208
Pagina 210 - 213
Pagina 174 – 176
EJERCICIOS PARA RESOLVER Pagina 197 del 1 - 5
Pagina 208 del 1 - 18
Pagina 213 del 1 - 8

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

PROGRAMA DE CONTADURIA

GUÍA No. 5 DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

TUTOR: DAGOBERTO SALGADO HORTA

PRUEBAS DE HIPÓTESIS

Objetivo: Usar pruebas de hipótesis para determinar si se debe rechazar o no una afirmación acerca del valor de un
parámetro de población.

La prueba de hipótesis es un procedimiento estadístico que emplea datos de muestras para determinar si se debe
rechazar una aseveración respecto al valor de un parámetro poblacional. Las hipótesis, que provienen de distintas
fuentes, deben ser dos afirmaciones en competencia entre sí: una hipótesis nula, H 0, y una hipótesis alternativa H1. En
algunas aplicaciones no es obvio como se deben formular la hipótesis nula y la alternativa.

1. Prueba de hipótesis de una investigación: la hipótesis en cuestión debe formularse como una hipótesis
alternativa. La hipótesis nula se basa en una teoría ya establecida o en la afirmación de que el tratamiento
investigado no tendrá efecto. Siempre que los datos de muestra contradigan la hipótesis nula, esta se rechaza.
En este caso se respalda la hipótesis alternativa, o de investigación y se puede decir que esta es verdadera.
2. Prueba de validez de una afirmación: Por lo general este caso corresponde al de “inocente hasta que se
demuestre que es culpable”. La afirmación es la hipótesis nula, y lo contrario a la afirmación es la hipótesis
alternativa. Se emprende acción contra la afirmación siempre que los datos de la muestra contradigan la
hipótesis nula. Cuando esto sucede, se llega a la conclusión de que el desafío implicado por la hipótesis
alternativa es cierto.
3. Prueba en casos de toma de decisiones: con frecuencia, para tomar decisiones se debe elegir entre dos
alternativas de acción, una relacionada con la hipótesis nula y una con la hipótesis alternativa. Con frecuencia
se sugiere, que en estos casos se formulen las hipótesis de tal modo que el error tipo I sea el más grave. Sin
embargo, cuando una acción se debe basar en la decisión de aceptar H 0, el procedimiento de prueba de
hipótesis se debe ampliar para controlar la probabilidad de cometer un error de tipo II.

HIPÓTESIS NULA: La hipótesis que se supone, tentativamente, es verdadera en el procedimiento de prueba de

hipótesis.

HIPÓTESIS ALTERNATIVA: La hipótesis que se concluye como verdadera cuando se rechaza la hipótesis nula.

ERROR TIPO I: El error de rechazar H0 siendo ésta verdadera.

ERROR TIPO II: El error de aceptar H0 siendo ésta falsa.

VALOR CRÍTICO: Un valor que se compara con el estadístico de prueba para determinar si se debe rechazar o no H0.

NIVEL DE SIGNIFICANCIA: La probabilidad máxima de cometer un error de tipo I.

PRUEBA UNILATERAL: Prueba de hipótesis en la que se tiene rechazo de la hipótesis nula para valores del estadístico
en una cola de la distribución muestral..
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PRUEBA BILSTERAL: Prueba de hipótesis en la que se tiene rechazo de la hipótesis nula para valores del estadístico en
cualquiera de los extremos de la distribución muestral .

VALOR P : La probabilidad de que, cuando sea verdadera la hipótesis nula, se obtenga un resultado de una muestra
que sea al menos tan improbable como el que se observa. Con frecuencia se le conoce como nivel observado de
significancia.

POTENCIA DE UNA PRUEBA. La probabilidad de rechazar correctamente Ho cuando es falsa.

CURVA DE POTENCIA: Grafica de la probabilidad de rechazar H o para todos los valores posibles del parámetro
poblacional que no satisfacen la hipótesis nula. La curva de potencia proporciona la probabilidad de rechazar la
hipótesis nula en forma correcta.

FORMULAS CLAVE:

Estadísticos para una prueba de hipótesis con muestra grande respecto a una media de población:

σ conocida:

σ desconocida:

Estadístico para una prueba de hipótesis con muestra pequeña (n<30) respecto a una media de población:

Estadístico para prueba de hipótesis respecto a una proporción poblacional: donde

Tamaño de muestra para una prueba unilateral de hipótesis respecto a una media de población:

En una prueba bilateral, sustituir con .

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ACTIVIDADES PRESENCIALES

1)Cuando un proceso de producción de bolas de rodamientos funciona correctamente, el peso de las bolas tiene una
distribución normal con media cinco gramos y desviación típica 0,1 gramos. Se lleva a cabo una modificación del
proceso, y el director de la fábrica sospecha que esto ha incrementado el peso medio de las bolas producidas, sin
modificar la desviación típica. Se toma una muestra aleatoria de 16 bolas, y se comprueba que su peso medio es de
5,038 gramos. Contrastemos a los niveles de significación 0,05 y 0,10 (es decir, al 5% y al 10%) la hipótesis nula de que
el peso medio en la población es 5 gramos frente a la alternativa de que es mayor. Rta T=1.52 Acepto para  = 0.05 y
Rechazo para  = 0.10 Pvalue= 0.0643

2)Como parte de un proceso de ensamblaje, se usa un taladro para hacer agujeros en una lámina de metal. Cuando el
taladro funciona adecuadamente, los diámetros de estos agujeros tienen una distribución normal con media dos
centímetros y desviación típica 0,06 centímetros. Periódicamente, se miden los diámetros de una muestra aleatoria de
agujeros para controlar que el taladro funciona adecuadamente. Asumamos que la desviación típica no varía. Una
muestra aleatoria de nueve medidas da un diámetro medio de 1,95 centímetros. Contrastaremos la hipótesis nula de
que la media poblacional es dos centímetros frente a la alternativa de que no sea así. Usaremos un nivel de
significación del 5%, y encontraremos también el p-valor del contraste. Rta T= -2.5 Rechazo H0. Pvalue=0.0031 x 2=
0.006

3)Una compañía que recibe cargamentos de pilas, analiza una muestra aleatoria de nueve de ellas antes de aceptar un
envío. La compañía considera que el verdadero tiempo medio de vida de las pilas del cargamento debe ser al menos
de cincuenta horas.
Por su experiencia en el pasado, considera sensato asumir que la distribución poblacional de los tiempos de vida es
normal, con desviación típica tres horas. Para un cargamento particular, el tiempo medio de vida en una muestra
aleatoria de nueve pilas fue 48,2 horas. Contrastar, al nivel del 10%, la hipótesis nula de que el tiempo medio de vida
en la población es al menos cincuenta horas.Rta T= -1.8 Rechazo H0

4)Un fabricante afirma que mediante el uso de un aditivo en la gasolina, los automóviles podrían recorrer por término
medio, tres kilómetros más por litro. Se usa una muestra aleatoria de 100 automóviles para evaluar este producto. El
incremento medio muestral alcanzado fue 2,4 kilómetros por litro, con una desviación típica de 1,8 kilómetros por
litro. Contrastar la hipótesis nula de que la media poblacional es al menos 3 kilómetros por litro. Hallar e interpretar el
p-valor de este contraste. Rta T= -3.33

5)Después de la creación de la Pension Benefit Guarantee Corporation en Estados Unidos, se examinaron los cambios
porcentuales en las pensiones prometidas de 76 planes de pensiones elegidos aleatoriamente. El cambio medio
porcentual en la muestra fue 0,078 y la desviación típica 0,201. Hallar e interpretar el p-valor del contraste para la
hipótesis nula de que el cambio porcentual en la población es 0 frente a una alternativa bilateral.Rta T=3.38

6)Se planteó un problema de predicción a una muestra aleatoria de 170 personas. A cada miembro de la muestra se le
presentaron dos formas de predecir el próximo valor de una variable económica. Se les proporcionaron los 20 últimos
valores de esta variable en valores numéricos y en un gráfico de puntos.
Se pidió a los sujetos que hiciesen una predicción numérica, y otra sobre el gráfico, del próximo valor de la variable. Se
midieron los errores absolutos de las predicciones. La muestra consistió, entonces, en 170 diferencias en los errores de
predicción absolutos (numérico menos gráfico). La media muestral de estas diferencias fue –2,91 con una desviación
típica muestral de 11,33. Hallar e interpretar el p-valor de un contraste para la hipótesis nula de que la media
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poblacional de las diferencias es 0, frente a la alternativa de que es negativa ( la alternativa puede interpretarse como
la hipótesis de que, en conjunto, la gente tiene más éxito en la predicción numérica que en la gráfica). Rta T= -3.35

7) A partir de una muestra aleatoria, se contrasta la hipótesis nula


frente a la alternativa
H1

Y se acepta la hipótesis nula al nivel de significación del 5%

a) ¿Implica esto necesariamente que  está contenido en el intervalo de confianza del 95% para ?
b) Si la media muestral observada es mayor que o, ¿implica esto necesariamente que está contenido en
el intervalo de confianza del 90% para o?
Rta. a) si b) no

8) Cuando funciona correctamente, un proceso produce frascos de champú cuyo contenido pesa, en promedio, 200
gramos. Una muestra aleatoria de nueve frascos de una remesa presentó los siguientes pesos (en gramos) para el
contenido:

214 197 197 206 208 201 197 203 209

Asumiendo que la distribución de la población es normal, contrastar al nivel del 5%, la hipótesis nula de que el proceso
está funcionando correctamente frente a la alternativa bilateral.
Rta: 1,741 se acepta Ho.
9) Un distribuidor de cerveza afirma que una nueva presentación, que consiste en una fotografía de tamaño real de un
atleta muy famoso, incrementará las ventas del producto en los supermercados en una media de 50 cajas semanales.
Para una muestra de 20 supermercados, el incremento medio en las ventas fue de 41,3 cajas con un desvío típico de
12,2 cajas. Contrastar al nivel del 5% la hipótesis nula de que la media poblacional del incremento en las ventas es al
menos 50 cajas. Rta. –3,189 se rechaza Ho.

10) Con el fin de cumplir las normas establecidas, es importante que la varianza en el porcentaje de impurezas de una
remesa de productos no supere el 4%. Una muestra aleatoria de 20 envíos y una varianza muestral de 5,62 en el
porcentaje de impureza. Contrastar la hipótesis nula de que la varianza de la población no es mayor que 4 para un
nivel de significación del 10%.
Rta. 26,695 no puede rechazarse Ho

11) Se quiere analizar la varianza en las calificaciones de los exámenes de un determinado profesor, habitualmente
éstas están próximas a 300. Un nuevo profesor con una clase de 30 estudiantes calificó a los estudiantes con una
varianza de 480. Contrastar la hipótesis nula de que la varianza de la población e igual a 300.
Rta. T= 46.40 Rechazo

12) Se instaló un nuevo sistema en un proceso de ensamblaje que permitió producir el siguiente número de piezas:
618 660 638 652 571 598 639 582
La dirección tiene interés en conocer la variabilidad del número de piezas producidas diariamente, y se considera
negativa una varianza superior a 500. Contrastar para un nivel del 10% la hipótesis nula de que la varianza no supera
500.
Rta. 15,28 se rechaza Ho
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13) De una muestra aleatoria de 802 clientes de supermercados, 378 fueron capaces de decir el precio del producto
que acaban de comprar. Contrastar al 10% la hipótesis nula de que al menos la mitad de los clientes conocen los
precios frente a la alternativa de que esa proporción es menor a la mitad.
Hallar el p-valor.
Rta. –1,64 se rechaza. p=0,0521

14) Una muestra aleatoria de 998 estadounidenses mostró que el 17,3% estaba en desacuerdo con la afirmación: “el
capitalismo es más que un sistema económico”. Contrastar al 5% la hipótesis nula de que al menos el 25% está en
desacuerdo.
Rta. –5,62 se rechaza Ho.

15) Una muestra aleatoria de 199 auditores mostró que 104 se hallaban de acuerdo con la afirmación:”el flujo de caja
es una buena medida de la rentabilildad”. Contrastar al 10% la hipótesis nula de que la mitad está de acuerdo con esta
afirmación, frente a la alternativa bilateral. Hallar el p=valor.
Rta. 0,64 se acepta Ho. p=0,52
16) De una muestra aleatoria de 172 propietarios de pequeños negocios, 118 manifestaron que la fuente de
financiación inicial fueron sus ahorros. Contrastar la hipótesis nula de que los ahorros personales son la fuente de
financiación para el 75% de los propietarios de pequeños negocios frente a la alternativa de que dicho porcentaje es
menor.
Rta. –1,94 se rechaza para niveles superiores a 2,62

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
TUTORIA No. 5

Del texto:

LINCOLN L CHAO. Estadística para las Ciencias Administrativas. Editorial Mc Graw Hill. Tercera Edición. Mexico,
1996.

UNIDAD No. 6 : PRUEBAS DE HIPOTESIS

OBJETIVO GENERAL : Identificar y aplicar las diferentes pruebas de hipótesis.
LECTURAS RECOMENDADAS : Pagina 245 – 265
Pagina 269 – 276
Pagina 280 - 285
Pagina 287 – 288
Pagina 290 - 292
Pagina 293 – 295
Pagina 296 - 298
EJERCICIOS PARA RESOLVER Pagina 265 del 62.1 – 62.19
Pagina 276 del 63.1 – 63.12
Pagina 285 del 64.1 – 64.1
Pagina 288 del 65.1 – 65.6
Pagina 292 del 66.1 – 66.4
Pagina 295 del 67.1 – 67.7
Pagina 298 del 68.1 – 68.7
Pagina 301 del 1- 30
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