8/09/2024
COMPETENCIAS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Dr. David Rumiche
CONCEPTOS CLAVES
• Desarrollo del pensamiento histórico y conciencia histórica
• Formulación de problemas de investigación e hipótesis
• Interpretación crítica de fuentes diversas
• Comprensión del tiempo histórico: uso de convenciones y de categorías
temporales (secuencias temporales, simultaneidades, cambios y permanencias,
ritmos de cambio)
• Elaboración de explicaciones históricas (multicausalidad, relevancia,
multidimensionalidad, perspectiva histórica)
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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HISTÓRICO Y
CONCIENCIA HISTÓRICA
Se refiere a la capacidad de comprender y analizar
cómo los eventos y desarrollos pasados influyen en
el presente y el futuro, fomentando una
comprensión profunda de la historia como una
narrativa continua.
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Comprensión profunda:
En el contexto del desarrollo del pensamiento histórico y la conciencia histórica, la
"comprensión profunda" se refiere a una apreciación y entendimiento detallado y
matizado de la historia.
No solo implica conocer los hechos y fechas, sino también entender las complejidades,
causas, consecuencias y contextos de los eventos históricos. Incluye la capacidad de
conectar el pasado con el presente, reconociendo cómo los eventos históricos han
moldeado las sociedades actuales y pueden influir en el futuro.
Esta comprensión profunda permite a los estudiantes y educadores ver la historia no
como una serie de eventos aislados, sino como un proceso interconectado y en
evolución.
Recomendaciones didácticas:
Fomentar debates y discusiones en clase para ayudar a los
estudiantes a relacionar el pasado con el presente.
Utilizar proyectos de historia oral que involucren a la
comunidad para desarrollar una conexión personal con la
historia.
Ejemplo:
Un proyecto donde los estudiantes investigan el impacto de la
Revolución Industrial en su ciudad actual, explorando cómo los
cambios tecnológicos y sociales de esa época modelaron la
vida moderna.
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FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN E
HIPÓTESIS:
Implica identificar y definir preguntas
clave para la investigación histórica, y
formular suposiciones o hipótesis
basadas en evidencias y contextos
previos.
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Formular "suposiciones o hipótesis basadas en evidencias y contextos
previos" significa desarrollar afirmaciones o teorías preliminares sobre
aspectos históricos que están fundamentadas en información y datos
existentes.
Esto implica un análisis crítico de las fuentes y el contexto en el que
ocurrieron los eventos, con el fin de proponer explicaciones o
interpretaciones lógicas y verificables.
Las hipótesis son esenciales en la investigación histórica, ya que guían el
proceso de indagación y permiten estructurar el estudio de manera más
efectiva.
Recomendaciones didácticas:
Instruir en el análisis crítico de diferentes tipos de fuentes,
incluyendo textos, imágenes, y artefactos.
Promover la evaluación de la fiabilidad y sesgo de las fuentes.
Ejemplo:
Los estudiantes podrían investigar las causas de la caída del
Imperio Romano, formulando hipótesis basadas en factores
económicos, militares, y culturales antes de buscar fuentes
que apoyen o refuten sus ideas.
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INTERPRETACIÓN CRÍTICA DE FUENTES DIVERSAS:
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Consiste en analizar y evaluar diferentes tipos de
fuentes históricas (documentos, imágenes,
artefactos) para comprender mejor los eventos y
perspectivas del pasado.
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Las "fuentes históricas" como documentos, imágenes y
artefactos son los materiales primarios que los historiadores
utilizan para comprender y analizar eventos y perspectivas
del pasado. Estos pueden incluir:}
Documentos: Escritos como cartas, diarios, actas de
gobierno, leyes, y artículos periodísticos que
proporcionan información directa sobre cómo las
personas y sociedades veían y experimentaban su
mundo.
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Imágenes: Fotografías, pinturas, dibujos y otras representaciones
visuales que ofrecen perspectivas únicas sobre la vida y los eventos de
épocas pasadas.
Artefactos: Objetos físicos como herramientas, ropa, armas, y
construcciones que pueden ofrecer información sobre las prácticas
cotidianas, tecnologías y culturas de la gente en diferentes periodos
históricos.
La interpretación crítica de estas fuentes implica examinarlas
cuidadosamente para entender su origen, propósito, contexto y
significado, permitiendo una visión más rica y matizada de la historia.
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Recomendaciones didácticas:
Instruir en el análisis crítico de diferentes tipos de fuentes, incluyendo
textos, imágenes, y artefactos.
Promover la evaluación de la fiabilidad y sesgo de las fuentes.
Ejemplo:
Analizar diferentes relatos de la Revolución Francesa, incluyendo diarios
personales, artículos de periódicos de la época y pinturas, para
entender cómo se vivió y percibió este evento desde varias
perspectivas.
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COMPRENSIÓN DEL TIEMPO HISTÓRICO: USO DE
CONVENCIONES Y DE CATEGORÍAS TEMPORALES:
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Se centra en entender cómo se organizan y se
relacionan los eventos históricos en el tiempo,
utilizando conceptos como secuencias,
simultaneidades, cambios y permanencias.
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Secuencias: Refiere al orden cronológico
en que ocurren los eventos históricos.
Ejemplo: La secuencia de eventos que
llevó a la Primera Guerra Mundial,
comenzando con el asesinato del
Archiduque Franz Ferdinand, seguido de
las declaraciones de guerra entre las
potencias europeas.
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Simultaneidades: Se enfoca en
eventos que ocurren al mismo
tiempo pero en diferentes lugares o
contextos.
Ejemplo: Durante la Guerra Fría, la
carrera espacial y los movimientos
de derechos civiles en EE.UU.
sucedieron simultáneamente, pero
de manera independiente.
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Cambios: Analiza las
transformaciones en la sociedad,
política, economía o cultura a lo largo
del tiempo.
Ejemplo: El cambio de monarquías
absolutas a democracias
parlamentarias en Europa del siglo
XVIII al XIX.
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Permanencias: Se centra en aspectos
que se mantienen constantes a pesar
del paso del tiempo.
Ejemplo: La permanencia de ciertas
tradiciones culturales o religiosas a lo
largo de los siglos, como la
celebración de festivales
tradicionales.
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Recomendaciones didácticas:
Utilizar líneas de tiempo y mapas conceptuales para ayudar a los
estudiantes a visualizar secuencias y simultaneidades históricas.
Discutir cómo diferentes culturas y sociedades perciben y registran el
tiempo.
Ejemplo:
Crear una línea de tiempo que muestre eventos clave antes, durante y
después de la Segunda Guerra Mundial, destacando las simultaneidades
y secuencias de los hechos en diferentes frentes y países.
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ELABORACIÓN DE EXPLICACIONES HISTÓRICAS:
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Esta temática aborda la
creación de explicaciones sobre
eventos y desarrollos históricos,
teniendo en cuenta factores
como la multicausalidad, la
relevancia, la
multidimensionalidad y las
perspectivas históricas.
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En la elaboración de explicaciones históricas, estos
términos significan:
Multicausalidad: Se refiere a la idea de que los eventos
históricos son el resultado de múltiples causas y factores,
no solo de una única causa. Esto reconoce la complejidad
de la historia y las numerosas influencias que pueden dar
forma a un evento.
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Relevancia: Implica determinar la importancia
de un evento o desarrollo en su contexto
histórico y su impacto en el presente y el
futuro.
Esto ayuda a entender por qué ciertos eventos
son significativos y merecen ser estudiados.
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Multidimensionalidad: Se refiere a
la consideración de diferentes
aspectos o dimensiones de la
historia, como lo económico,
social, político y cultural. Reconoce
que los eventos históricos son
complejos y pueden ser
entendidos desde varias
perspectivas.
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Perspectivas históricas: Implica
comprender y analizar eventos
desde el punto de vista de las
personas que los vivieron, teniendo
en cuenta sus creencias, valores y
circunstancias. Esto ayuda a
comprender la historia no solo
desde una visión actual, sino
también desde cómo fue percibida y
experimentada en su momento.
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Recomendaciones didácticas:
Animar a los estudiantes a desarrollar explicaciones históricas que
consideren múltiples causas y perspectivas.
Usar estudios de caso para explorar la multidimensionalidad de
eventos históricos.
Ejemplo:
Investigar el movimiento de derechos civiles en los Estados Unidos,
examinando cómo diversos factores (sociales, económicos, políticos)
interactuaron para impulsar el cambio, y discutiendo la relevancia de
cada factor en el movimiento global.3
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