Jardín de Niños Mixtlán CCT 21DJN2268L Grado y 3°A

: grupo:
Educadora: Samara de Jesús García Cervera Fecha de
aplicación:
Nombre del proyecto: “Los números a mi
alrededor”
Metodologí Aprendizaje basado en indagación. STEAM como
a: enfoque
Lograr que los alumnos reconozcan algunos usos del número en su contexto sociocultural y los utilicen para contar
Propósito:
adecuadamente con un rango de conteo más amplio.
El presente proyecto se ha planificado para dar solución a la problemática del desconocimiento que han
demostrado los alumnos sobre los usos del número en su vida cotidiana, así como el uso de estrategias de conteo
adecuadas al realizar actividades en las que tengan que formar colecciones mayores a 10, como es el caso de
la mayoría de los alumnos, es necesario fortalecer y ampliar su rango de conteo.
Con este proyecto se pretende que los alumnos se familiaricen con algunos usos del número que son
Justificació significativos para ellos y con los que están en más contacto, además de contar objetos, como ver la hora en
n el reloj, colocar la fecha en el calendario, comprar en la tienda, obtener su peso y altura, llamarle a alguien
por celular, etc.; al mismo tiempo que amplíen y conozcan un rango de conteo más amplio, lo que
posteriormente les permitirá mejorar su desempeño en otros aspectos de los saberes numéricos como la resolución
de problemas, el empleo e interpretación de gráficas o tablas, el uso de las monedas, etc.

Observación directa del desempeño

Forma
Rúbricas de evaluación
Duración: 10 días s de
Recolección de evidencias gráficas
evalua
r:
El número protagonista: Cada día o cada dos días dependiendo del
Saludo ritmo de aprendizaje del grupo, solicitarles a los alumnos que lleven un
Pase de lista recorte que represente el número que se estará trabajando y colocar
Estrategia
Tiempo de compartir un friso donde se ponga todo sobre ese número. Al finalizar el día que
Actividades para
Lavado de manos los alumnos realicen un trabajo sobre ese número ya sea moldeando
permanentes: Refrigerio fortalecer
los plastilina, pegando papelitos, delineando con estambre, manipulando
Limpieza del aula un limpiapipas, etc. Esta estrategia es para favorecer el conocimiento
Asamblea final aprendizaje
s y uso de números mayores al rango que ya dominan.

EJES
ARTICULADORES:
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO X IGUALDAD DE GÉNERO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ARTES Y EXPERIENCIAS
VIDA SALUDABLE
ESCRITURA ESTÉTICAS
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Aprendizaje basado en indagación. STEAM como
enfoque
FASE 1
FASE 2
INTRODUCCIÓN AL TEMA
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA
Y DESARROLLO DE LA INDAGACIÓN
A DESARROLLAR
IDENTIFICACIOŃ DE LA PROBLEMATICA
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Platicamos sobre lo que
sabemos de los números ¿Cómo ayudamos a
Los números en mi Los números en mi Los números en el
¿Para qué sirven los Pablito a
edad peso y talla teléfono
números? aprenderse los
¿Dónde los hemos visto? números?
FASE 3
ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR FASE 4 FASE 5
LAS RESPUESTAS A LAS PRESENTACIOŃ DE LOS RESULTADOS DE INDAGACION METACOGNICIOŃ
PREGUNTAS ESPECIFICAS DE APLICACIOŃ (Se reflexiona sobre lo
INDAGACIÓN realizado)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Juguemos con los
Los números en Los números en Evaluamos lo
Los números en la hora números con
las tiendas las carreras aprendido
Camilo
TAREAS Y APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Traer recortes de objetos Traer 2 prendas de
Traer en un papelito de
cotidianos que tengan ropa que tengan la
forma legible el número
números (ejemplo etiqueta de la talla
de teléfono de la
relojes, celulares, control (número) que usen
persona que lo cuida.
de tv, licuadora, etc.) los alumnos.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Invitar a los padres de
familia voluntarios para
apoyar con los juegos,
Traer una caja Traer un carrito de mínimo 10 (o
de zapatos juguete tipo hotwheels dependiendo de la
vacía cantidad de juegos y
organización).
 CAMPO PD
CONTENIDO A
FORMATIV
O 1° 2° 3°
Reconoce números en su
contexto sociocultural e
interpreta su significado Usa números con distintos Dice la serie numérica en orden y
(saber la dirección de su propósitos en distintas situaciones. amplía su rango de conteo.
casa, su peso o talla, hacer
compras, entre otros).

Dice en su lengua materna, Dice en orden los números que Cuenta objetos y elementos de
números en canciones o conoce y gradualmente amplía su su entorno en su lengua
juegos. rango de conteo. materna con distintos propósitos.

Usa números en juegos y Construye y compara

Cuenta objetos y elementos de su
situaciones cotidianas de su colecciones, usando distintas
entorno.
entorno. estrategias.
Los saberes Ordena elementos de una serie
numéricos como Cuenta objetos de su hogar y Compara colecciones de pocos
y usa números ordinales para
herramienta para escuela con diferentes elementos y las representa con
expresar el lugar que ocupa
resolver situaciones propósitos. dibujos o símbolos personales.
cada elemento.
del entorno, en
diversos contextos Representa cantidades, con
Propone códigos personales para
SABERES Y socioculturales. dibujos, símbolos personales y
representar datos en forma
PENSAMIENT numerales e interpreta los
gráfica.
O registros de sus pares.
CIENTÍFICO Reconoce el valor de monedas y
Se familiariza con el uso de
billetes al usarlos en situaciones
monedas y billetes en diversas
reales y de juego y estima para
situaciones e intuye su valor.
qué le alcanza.

Intercambia con sus pares lo que

ha aprendido sobre los números,
para reconocer maneras más
eficientes de usarlos en su
entorno sociocultural en diversas
situaciones.

Observa y explica cómo entiende

Objetos y artefactos que funcionan los juguetes, objetos
tecnológicos que o artefactos tecnológicos del
mejoran y facilitan la hogar, la escuela y la comunidad,
vida familiar y de la por qué son útiles, y qué beneficios
comunidad. aportan a las personas y a la
comunidad.
 ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS
FORMATIVOS
CAMPO PD
CONTENIDO A
FORMATIVO
1° 2° 3°
Emplea palabras, gestos, señas, Manifiesta oralmente y de De manera oral expresa
Comunicación de
necesidades, emociones, imágenes, sonidos o movimientos manera clara necesidades, ideas completas sobre
corporales que aprende en su emociones, gustos, preferencias necesidades, vivencias,
gustos, ideas y saberes, a
LENGUAJES
través de los diversos comunidad, para expresar e ideas, que construye en la emociones, gustos,
lenguajes, desde una necesidades, ideas, emociones y convivencia diaria, y se da a preferencias y saberes a
gustos que reflejan su forma de entender apoyándose de distintas personas,
perspectiva comunitaria.
interpretar y actuar en el mundo. distintos lenguajes. combinando los lenguajes.
Interacción con personas
de diversos contextos, que Participa y respeta acuerdos de Asume
contribuyan al convivencia en juegos y Se relaciona con respeto y
establecimiento de actividades que implican colabora de manera asertiva actitudes prosociales
relaciones positivas y a una compartir materiales, establecer para el logro de propósitos como
convivencia basada en la turnos, seguir reglas, escuchar con comunes en juegos y compartir, ayudar y
aceptación de la atención, entre otros. actividades. colaborar, al participar y
diversidad. mejorar las relaciones de
DE LO
HUMANO convivencia con las
demás personas.
Y Construye y modela
COMUNITARIO Precisión y coordinación
objetos, con control y
en los movimientos al usar Usa objetos, herramientas y Controla, cada vez con mayor precisión de sus
objetos, herramientas y materiales pertinentes que le movimientos; selecciona
precisión sus movimientos en
materiales, de acuerdo ayudan a resolver situaciones objetos, herramientas y
coordinación con sus sentidos, al
con las condiciones, específicas y cotidianas en casa y
jugar y realizar actividades. materiales apropiados
capacidades escuela. para resolver situaciones
diversas.
y características.
 Fecha: LUNE
S
FASE 1 INTRODUCCIÓN AL TEMA USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL TEMA A
DESARROLLAR
CAMPO PD
CONTENIDO A
FORMATIVO
1° 2° 3°
Reconoce números en su
Los saberes numéricos contexto sociocultural e
como herramienta interpreta su significado (saber
la dirección de su casa, su peso
SABERES Y para resolver
situaciones del o talla, hacer compras, entre
PENSAMIENTO otros).
CIENTÍFICO entorno, en diversos
contextos
Dice en orden los números que
socioculturales. Dice en su lengua materna, Dice la serie numérica en
conoce y gradualmente amplía
números en canciones o juegos. orden y amplía su rango de
su rango de conteo.
conteo.
Descripción de las
actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos y cuestionar al grupo: ¿conocen los números?, ¿dónde han visto los números?, ¿para qué nos sirven los números?
• Introducir el tema presentando el cuento “Los números” de la autora Arianna Candell disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=yXRSMjtxWHs (el video es largo, observar hasta que se mantenga el interés de los alumnos) y conversar
sobre el contenido del texto: ¿qué números observaron?, ¿dónde se encuentran presentes los números?, ¿para qué nos sirven los números?
DESARROLLO
• Invitar a los alumnos a jugar a adivinar el objeto secreto. El juego consistirá en darle pistas a los alumnos sobre los objetos, diciendo para qué
sirven los números en ese objeto, por ejemplo: Busca un…
Objeto que tiene números para saber qué fecha es hoy
Objeto que tiene números para ver la hora
Objeto que tiene números para cambiar de canal de la televisión
Objeto que tiene números para hacer una llamada
Objeto que tiene números para medir nuestra altura
Objeto que sirve para pagar en la tienda al comprar
algo
• Posteriormente invitar a los alumnos a realizar la ficha de trabajo para encontrar los objetos con números, cuando todos terminen socializar
los objetos que encontraron y qué mencionen la función que tienen los números en dicho objeto.
CIERRE
• Desde la mañana antes de que lleguen los alumnos haber pegado debajo de las sillas los números del 1 al 20 o de acuerdo al rango que se
trabajará, invitarlos a descubrir el número que tienen y ordenarlo en el pizarrón.
• Escuchar y cantar la canción “Cuenta y muévete (1 al 20)” de Super Simple en Español disponible en
https://youtu.be/BdblGwDylYk?si=_8vi7dKlykQwUWvG
• Cuestionar a los alumnos sobre lo trabajado durante este día ¿qué hicimos hoy? ¿dónde encontramos números? ¿son importantes los
números?
¿hasta qué número contamos hoy?
Computadora y proyector o tv, video del cuento sobre los números, bocina, canción, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores,
Recursos
lápices, tarjetas de números impresas, cinta masking tape o scotch.
 Fecha: MARTES
FASE 1 IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMATICA
CAMPO PDA
CONTENIDO 1° 2° 3°
FORMATIVO
Los saberes numéricos
SABERES Y como herramienta para Compara colecciones de pocos
resolver situaciones del Construye y compara colecciones,
PENSAMIENTO elementos y las representa con dibujos
CIENTÍFICO entorno, en diversos o símbolos personales. usando distintas estrategias.
contextos
socioculturales.
Precisión y coordinación
Construye y modela objetos,
en los movimientos al con control y precisión de sus
Usa objetos, herramientas y Controla, cada vez con mayor
DE LO HUMANO usar objetos, movimientos; selecciona
materiales pertinentes que le precisión sus movimientos en
Y herramientas y objetos, herramientas y
ayudan a resolver situaciones coordinación con sus sentidos, al
COMUNITARIO materiales, de acuerdo materiales apropiados para
específicas y cotidianas en casa y jugar y realizar actividades.
con las condiciones, escuela. resolver situaciones diversas.
capacidades

y características.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos y organizarlos en semicírculo para invitarlos a observar el video o escuchar la canción “Chocolo contaba a los pollitos hasta el
20”
disponible en https://youtu.be/iOZ0f8BXo9g?si=rO3tumZrYGECRNcx, al finalizar preguntarles ¿Qué le pasaba a Chocolo? ¿después de cuál número se enredaba?
¿ustedes se enredan al contar? ¿cómo podemos aprender a contar correctamente hasta el 20 (o el número que se requiera según el grupo)?
• Contarles una anécdota de un niño llamado Pablito, usar una marioneta como se muestra en el anexo, en la historia mencionar que Pablito era un niño que no
le gustaba ir a la escuela porque cuando la maestra le pedía que le ayude a contar Pablito no podía hacerlo y se sentía muy triste, en casa nadie le podía
enseñar porque en su casa tampoco conocían los números; ¿ustedes podrían ayudarle a Pablito a contar?
DESARROLLO
• Presentarles a los alumnos algunas colecciones con material disponible en el salón, como crayolas, bloques, lápices, etc., invitarlos a contar y posteriormente
comparar cuál colección tiene más o cual tiene menos. Después ir motivando a los alumnos a crear sus propias colecciones, para ello usar tarjetas con números
y de materiales, y por equipos de mesa deberán formar las colecciones, por ejemplo, si sale la tarjeta con el número 9 y la imagen de las crayolas, cada equipo
deberá formar una colección de 9 crayolas, después de haber formado varias colecciones pedirles que las comparen. Es importante recalcarles que no
deshagan sus colecciones, para que luego puedan compararlas.
• Posteriormente en la ficha de trabajo deberán contar y comparar las colecciones, marcando cuál es la que tiene más y cuál es la que tiene menos.
CIERRE
• Para finalizar invitar a los alumnos a jugar con los carteles de trazos del número (estos se deberán enmicar, forrar con papel contact o poner en protectores de hojas)
para que los alumnos tracen con un plumón borrable (ejemplo en el anexo).
• Cuestionar a los alumnos acerca de lo realizado durante el día ¿a quién conocimos hoy? ¿cómo le ayudaremos? ¿para qué usamos los números hoy? ¿fue fácil o
difícil? ¿se enredaron como Chocolo y Pablito contando?, etc.
*Tarea: Para mañana traer recortes de objetos cotidianos que tengan números (ejemplo relojes, pastel de cumpleaños, celulares, control de tv, licuadora, etc.)
Marioneta de Pablito (anexo), computadora y proyector o tv, video, objetos escolares como crayolas, colores, pinzas, lápices, bloques, tapitas,
Recursos abatelenguas, etc., tarjetas de números (las del día anterior), anexos de los números, papel contact o protectores de hojas, plumones borrables,
plastilina.
 Fecha: MIÉRCOLES
FASE 2 DISEÑO DE INVESTIGACIOŃ Y DESARROLLO DE LA INDAGACIÓN
CAMPO PDA
CONTENIDO 1° 2° 3°
FORMATIV
O
Emplea palabras, gestos, señas, Manifiesta oralmente y de De manera oral expresa
Comunicación de
imágenes, sonidos o movimientos manera clara necesidades, ideas completas
necesidades, emociones,
corporales que aprende en su emociones, gustos, preferencias
gustos, ideas y saberes, a
LENGUAJES comunidad, para expresar e ideas, que construye en la sobre necesidades,
través de los diversos
necesidades, ideas, emociones y convivencia diaria, y se da a vivencias,
lenguajes, desde una
gustos que reflejan su forma de entender apoyándose de emociones, gustos,
perspectiva comunitaria.
interpretar y actuar en el mundo. distintos lenguajes. preferencias y saberes a
distintas personas,
combinando los lenguajes.
Los saberes numéricos
Cuenta objetos y elementos
SABERES Y como herramienta para
Cuenta objetos de su hogar y Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua
PENSAMIENTO resolver situaciones del
materna con distintos
entorno, en diversos escuela con diferentes propósitos. de su entorno.
CIENTÍFICO propósitos.
contextos socioculturales.
Descripción de las
actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos y utilizando la marioneta de Pablito de preferencia, comentarles que a partir de hoy le
enseñaremos a Pablito a usar los números, para ello invitarlos a compartir sus recortes, explicando para qué sirven y pegarlos en un
papel bond que tendré el título “¿Para qué sirven los números?” (procurar que haya por lo menos un dibujo de un pastel de
cumpleaños con velitas en forma de números, la educadora puede usar el recorte del anexo para que no falte esa función del
número).
• Explicarles que este día le enseñaremos a Pablito los números para que pueda decir su edad, preguntarles ¿cuántos años creen
que tiene Pablito? ¿le dibujamos su pastel? ¿cómo hacemos el número? ¿cuántas velas debemos dibujarle? ¿ustedes cuántos
años tienen ustedes? ¿cuántas velitas apagaron la última vez?
DESARROLLO
• Invitarlos a observar la lámina didáctica de tercer grado, “La piñata”, se les puede ir pasando por mesas para que la observen
detenidamente o proyectarla para que puedan verla todos los alumnos. Realizarles algunas preguntas como ¿cuántos años cumple
el festejado? ¿cuántos niños tienen pelotas rojas? ¿Cuántas paletas le están regalando a la niña de la silla de ruedas? ¿cuántas
personas están sentadas? ¿cuál niño ganó más dulces? ¿cuántas gelatinas hay? ¿cuántos vasos? etc.
• Entregarles plastilina para que cada uno moldee su pastel y le agregue las velas que correspondan a su edad. Variante:
Proporcionar a cada alumno su ficha de trabajo en la que deberán recortar y pegar la cantidad de velitas que indiquen su edad
y escribir el número/o solo dibujar la cantidad de velitas.
• Posteriormente entregarles el anexo con los pasteles y pedirles que con hoja de color rojo o papel crepé rojo o naranja, rasguen
y hagan una bolita para pegar sobre cada velita, que cuenten y coloreen el número que corresponda a la cantidad.
CIERRE
• Convocar a una asamblea y preguntar al grupo: ¿para qué utilizamos los números en esta clase? ¿podríamos saber nuestra edad
sin los números?
*Tarea: Traer 2 prendas de ropa del alumno donde se aprecie la talla (número) en la etiqueta.
 Marioneta de Pablito, recortes traídos por los alumnos y la educadora, lámina didáctica “La piñata”, plastilina o fichas
Recursos
de trabajo impresas, papel crepé u hojas de colores naranjas o rojas, pegamento, crayolas o colores, lápices.
 Fecha: JUEVES
FASE 2 DISEÑO DE INVESTIGACIOŃ Y DESARROLLO DE LA INDAGACIÓN
CAMPO PDA
CONTENIDO 1° 2° 3°
FORMATIV
O
Los saberes Cuenta objetos y elementos
Cuenta objetos de su Cuenta objetos y
numéricos como de su entorno en su lengua
hogar y escuela con elementos de su
herramienta materna con distintos
diferentes propósitos. entorno.
SABERES Y para resolver propósitos.
PENSAMIENTO situaciones del
CIENTÍFICO entorno, en Propone códigos Representa cantidades, con
Usa números en juegos y
diversos personales para dibujos, símbolos personales y
situaciones cotidianas de
contextos representar datos en numerales e interpreta los
su entorno.
socioculturales. forma gráfica. registros de sus pares.
Descripción de las
actividades
INICIO:
• Dar la bienvenida a los alumnos y explicarles que hoy ayudaremos a Pablito a usar los números para medirse y pesarse,
para ello se deberá pegar una cinta métrica y llevar una báscula.
• Motivar a los alumnos para que digan un aproximado del peso y talla de Pablito. Anotar sus suposiciones en el pizarrón y
proceder a pesarlo y medirlo. Comprobar quien acertó o estuvo más cerca de adivinarlo.
DESARROLLO:
• Después invitar a los alumnos a que se pesen y midan, con apoyo de la educadora. Deberán anotar en su formato
de registro las medidas que obtuvieron.
• Posteriormente solicitarles que en la ficha de trabajo cuenten los cuadritos que mide cada objeto, que encierren el
más corto y el más largo de acuerdo al color que se les solicita.
• Para finalizar pedirles que saque la ropa que trajeron y solicitarles que busquen si en las prendas hay algún número,
darles tiempo y al final que expresen el número que encontraron, explicarles que ese número significa la talla de la ropa,
es decir el tamaño, registrar en el pizarrón la cantidad de alumnos que usan talla 4, talla 6, etc., para contar de cuál
talla hubo más. Cada alumno deberá pasar a escribir el número de talla que usa.
CIERRE
• Cuestionar a los alumnos sobre las actividades realizadas durante el día ¿para qué usamos los números hoy? ¿qué
instrumentos usamos? ¿recuerdan cuál fue el peso y la altura de Pablito?
Marioneta de Pablito, cinta métrica, báscula, formatos impresos, fichas de trabajo impresas, colores o
Recursos
crayolas, lápices, prendas de ropa solicitadas el día anterior.
 Fecha: VIERNES
FASE 2 DISEÑO DE INVESTIGACIOŃ Y DESARROLLO DE LA INDAGACIÓN
CAMPO PDA
CONTENIDO 1° 2° 3°
FORMATIV
O
Observa y explica cómo entiende que
Objetos y artefactos funcionan los juguetes, objetos o
tecnológicos que mejoran y artefactos tecnológicos del hogar, la
facilitan la vida familiar y de la escuela y la comunidad, por qué son
comunidad. útiles, y qué beneficios aportan a las
SABERES Y
personas y a la comunidad.
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO Los saberes numéricos como
Usa números en
herramienta para resolver
juegos y situaciones Usa números con distintos propósitos
situaciones del entorno, en
cotidianas de su en distintas situaciones.
diversos contextos
entorno.
socioculturales.
Descripción de las
actividades
INICIO
• Despertar el interés del grupo presentando un teléfono celular, permitir que los alumnos lo observen y lo palpen y preguntarles:
¿cómo se llama este aparato? ¿para qué sirve? ¿qué pasaría si no existieran los teléfonos? ¿cómo nos comunicaríamos a
distancia?
¿ustedes saben cómo podemos llamarle a alguien con el teléfono? ¿les gustaría enseñarle a Pablito a usar los números para
llamarle a alguien?
DESARROLLO
• Invitar a los niños a crear su propio teléfono celular, utilizando un rectángulo de cartón de papel cascarón o cartón de caja de 9
cm por 16 cm, en el cual deberán pegar su plantilla de números y con ayuda de la educadora deberán cubrir con papel contact.
• Una vez que se hayan elaborado los teléfonos, los niños sacarán las notas del número de mamá o papá que les proporcionaron
en casa, y jugarán a marcar a sus familiares, tecleando (pintando con plumón borrable) en sus teléfonos la serie de números
según el orden en el que esté escrito.
• Posteriormente invitarlos a realizar la ficha de trabajo en la cual deberán contar cuántas aplicaciones hay en el teléfono (opcional).
CIERRE
• Para finalizar invitar a los alumnos a marcar el número que se les indique o el que trajeron de casa, pero en el celular gigante que la
educadora deberé realizar previamente con cartulina y hojas de colores como se muestra en el anexo para que los alumnos
“marquen” saltando los números.
• Cuestionar al grupo: ¿para qué utilizamos los números en esta clase? ¿podríamos llamar a nuestros familiares sin los números? ¿y sin
los teléfonos podríamos comunicarnos a distancia?¿por qué? ¿por qué son importantes los teléfonos?
Teléfono, pegamento, plantillas recortables de las teclas numéricas, números telefónicos de familiares de los alumnos,
Recursos fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, plumones para pintarrón o borrables, papel contact transparente,
rectángulos de cartón.
 Fecha: LUNES
FASE 3 ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECIFICAS DE INDAGACIÓN
CAMPO PDA
CONTENIDO 1° 2° 3°
FORMATIVO
Los saberes numéricos como
Usa números en juegos
herramienta para resolver Usa números con distintos
y situaciones
situaciones del entorno, en propósitos en distintas
cotidianas de su
diversos contextos situaciones.
entorno.
SABERES Y socioculturales.
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO Observa y explica cómo entiende
que funcionan los juguetes,
Objetos y artefactos tecnológicos objetos o artefactos tecnológicos
que mejoran y facilitan la vida del hogar, la escuela y la
familiar y de la comunidad. comunidad, por qué son útiles, y
qué beneficios aportan a las
personas y a la comunidad.
Descripción de las
actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos enseñándoles un reloj de pared con números grandes de preferencia. Invitarlos a escuchar la
canción https://www.youtube.com/watch?v=Xj1_EGI ARwo “Tic tac hace el reloj”; realizando los movimientos acordes a la canción
• Cuestionarlos ¿para qué sirve el reloj? ¿Cómo podemos saber la hora? ¿Qué significado tienen las manecillas de reloj? Invitarlos a observar el
siguiente video para ampliar la información que tienen “Horas del reloj para niños” en https://www.youtube.com/watch?v=x0azH56EjKQ
(opcional).
DESARROLLO
• Recortar y armar un reloj gigante para invitar a los alumnos a pasar a colocar la hora, recordándoles que la manecilla corta indica la hora y la
larga los minutos (se pueden trabajar únicamente horas en punto y medias horas si el grupo lo permite).
• Después de algunas rondas proporcionar a los alumnos las fichas de trabajo en las cuales deberán colocar las manecillas del reloj para indicar
la
hora que se les pide.
• Motivar a los alumnos a evaluar cómo lo hicieron, para ello ir resolviendo con el reloj gigante o dibujado en el pizarrón cada ejercicio de la ficha
de trabajo. Lo más importante de esta actividad es que reconozcan los números, no tanto aprender a marcar la hora.
CIERRE
• Invitar a los alumnos a realizar sus propios relojes pintando y coloreando, deberán marcar la hora de salida.
• Cuestionarlos sobre lo realizado durante el día ¿para qué usamos los números hoy? ¿qué objeto usamos? ¿qué fue lo que más les gustó? ¿qué
les pareció difícil? ¿creen que Pablito ya puede ver la hora en el reloj? ¿por qué?
*Tarea: Solicitar una caja de zapatos vacía para mañana.
Computadora y proyector o tv, video, bocina, audio, reloj gigante impreso y armado con manecillas que se puedan mover, fichas
Recursos
de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, plantillas de relojes impresos, plumones.
 Fecha: MARTES
FASE 4 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INDAGACION APLICACIOŃ
CAMPO PDA
CONTENIDO 1° 2° 3°
FORMATIVO
Los saberes numéricos
Reconoce el valor de monedas
SABERES Y como herramienta para Se familiariza con el uso de
y billetes al usarlos en
PENSAMIENTO resolver situaciones del monedas y billetes en diversas
situaciones reales y de juego y
CIENTÍFICO entorno, en diversos situaciones e intuye su valor.
estima para que le alcanza.
contextos socioculturales.

Interacción con personas

de diversos contextos, Participa y respeta acuerdos de Asume actitudes prosociales
que contribuyan al convivencia en juegos y Se relaciona con respeto y como compartir, ayudar y
DE LO establecimiento de actividades que implican colaborar, al participar y
colabora de manera asertiva
HUMANO Y relaciones positivas y a compartir materiales, establecer mejorar las relaciones de
para el logro de propósitos
COMUNITARIO una convivencia basada turnos, seguir reglas, escuchar convivencia con las
comunes en juegos y actividades.
en la aceptación de la con atención, entre otros. demás personas.
diversidad.
Descripción de las
actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos e iniciar un diálogo con ayuda de Pablito, decirles que cuando Pablito va a la tienda no sabe cuánto cuestan
los productos que comprará, cuestionar ¿dónde podemos ver cuánto cuesta cada producto?
• Motivar al grupo a jugar a la tiendita y animarlos a dar algunas ideas sobre cómo podríamos montar una tienda y los recursos que necesitamos.
DESARROLLO
• Organizar a los alumnos en equipos pequeños para crear sus cajas registradoras, utilizando cajas, cartón y papel, asimismo usaremos las plantillas
de los números para que los niños puedan recortar y pegar a sus cajas.
• Proporcionar a los alumnos etiquetas adhesivas para que escriban los precios de los artículos y los pegue sobre estos.
• Presentar al grupo las monedas y billetes didácticos, permitir que los observen y nombren su valor, si lo conocen, e invitarlos a pagar en la tiendita
con dinero.
• Montar el mobiliario y organizar los artículos traídos de casa en la tiendita, asignar a los niños roles de clientes y cajeros y llevar a cabo el juego
simbólico planteando situaciones problemáticas como el costo de algún artículo, y la cantidad que debo pagar para comprarlo, estimar
resultados sobre el cambio al quitar o monedas, o sobre agregar dinero al comprar más de producto (dependiendo del rango de conocimiento
del grupo se pueden usar monedas solo de $1, $2, $5, $10 o billetes de $20).
CIERRE
• Proporcionar a los alumnos su ficha de trabajo en la que deberán elegir qué artículos de la tienda desean comprar y pagar con las monedas de
recortables.
• Organizar a los niños en plenaria y cuestionarlos: ¿qué utilidad tienen los números? ¿cómo podríamos comprar o vender cosas sin dinero?¿y si no
supiéramos contar podríamos ir a la tiendita y comprar o ser cajeros? ¿dónde pudieron observar los números el día de hoy? ¿Creen que Pablito
ya podrá saber cuánto cuesta cada producto y dónde revisarlo? ¿por qué?
Marioneta de Pablito, cajas de zapatos solicitadas, anexos impresos recortados, pegamento, crayolas o colores, etiquetas
Recursos adhesivas,
monedas y billetes didácticos de cantidades acordes al grupo (en caso de no tener usar las de los anexos), productos para
vender (pueden ser materiales o juguetes del salón), fichas de trabajo impresas, anexos recortables, crayolas o colores, lápices,
tijeras.
 Fecha: MIÉRCOLES
FASE 4 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INDAGACION APLICACIÓN
CAMPO 1 PDA
CONTENIDO
FORMATIVO ° 2° 3°
Los saberes numéricos
Ordena elementos de una
SABERES Y como herramienta para
serie y usa números ordinales
PENSAMIENTO resolver situaciones del
para expresar el lugar que
CIENTÍFICO entorno, en diversos
ocupa cada elemento.
contextos socioculturales.

Interacción con personas

de diversos contextos, Participa y respeta acuerdos de Asume actitudes prosociales
que contribuyan al convivencia en juegos y Se relaciona con respeto y como compartir, ayudar y
DE LO establecimiento de actividades que implican colaborar, al participar y
colabora de manera asertiva
HUMANO Y relaciones positivas y a compartir materiales, establecer mejorar las relaciones de
para el logro de propósitos
COMUNITARIO una convivencia basada turnos, seguir reglas, escuchar convivencia con las
comunes en juegos y actividades.
en la aceptación de la con atención, entre otros. demás personas.
diversidad.
Descripción de las
actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos con ayuda de Pablito, narrándoles una anécdota en la que Pablito estaba viendo unos juegos olímpicos y notó
que cuando estaban entregando los premios los participantes tenían unos números en unos escalones en los que estaban parados, pero no
entendía que significaban, cuestionar ¿ustedes han visto esos números en los concursos? ¿qué significan? ¿Cómo se les dice a esos números?
• Observar el video “Números ordinales del 1 al 10” disponible en https://youtu.be/xpxZBH8ftaE?si=srvm1k7YUPCz8xWo, después del video invitarlos a
repetir los números: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto…
• Explicarles que esos números se usan para numerar el orden o posición en una fila, concurso, carrera, etc.
DESARROLLO
• Invitar a 10 niños a realizar una fila para numerarlos de esa forma con apoyo del resto del grupo.
• Posteriormente invitarlos a jugar a las carreras con sus carritos (también pueden jugar a las carreras corriendo si no cuentan con los carritos),
dibujando carriles o líneas para que cada carrito tenga su propio carril, después invitar a colocar los carritos en la premiación de acuerdo a la
posición que ocuparon. Se pueden realizar medallas del 1 al 10 o del 1 al 5 para premiar, y hacer varios equipos para que a todos les toque
una medalla.
CIERRE
• Para finalizar invitarlos a realizar la ficha de trabajo en la cual deberán colorear el carrito con el color que se les solicite según la posición que
ocupan.
• Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día ¿qué números aprendimos hoy? ¿para qué nos sirvieron? ¿se llaman igual que los
números que usamos para contar? ¿recuerdan cuáles eran? ¿les gustó conocer estos números?, etc.
Marioneta de Pablito, lámina anexa de premiación, computadora y proyector o tv, video, fichas de trabajo impresas, crayolas o
Recursos colores, lápices, medallas de foami o con monedas de chocolate con los números ordinales, carritos solicitados previamente, gises o
cinta para marcar los carriles.
 Fecha: JUEVES
FASE 4 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INDAGACION APLICACIÓN
CAMPO PDA
CONTENIDO 1° 2° 3°
FORMATIV
O
Representa cantidades, con
Los saberes Propone códigos personales
dibujos, símbolos personales
numéricos como para representar datos en
y numerales e interpreta
SABERES Y herramienta para forma gráfica.
los registros de sus pares.
PENSAMIENTO resolver situaciones
CIENTÍFICO del entorno, en Compara colecciones de
Construye y compara
diversos contextos pocos elementos y las
colecciones, usando
socioculturales. representa con dibujos o
distintas estrategias.
símbolos personales.
Descripción de las
actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos, elegir cómo saludarse y realizar el conteo de alumnos que vinieron con ayuda de Pablito. Al
finalizar preguntarles ¿escucharon que Pablito ya cuenta usando los números en orden? ¿les parece si hoy le enseñamos a Pablito a
escribirlos y dibujar cantidades?
• Explicarles que hoy usaremos un cuento para enseñarle a Pablito las cantidades.
DESARROLLO
• Invitarlos a observar y escuchar el cuento “Camilón, Comilón” disponible en https://youtu.be/pqAZXqbBui8?si=g3HicevyCXzqkdkJ ,
también se puede usar el cuento de forma impresa si se desea.
• Mientras van narrando el cuento o la proyección del video, pedirles a los alumnos que en su ficha de trabajo hagan el registro de los
alimentos del cuento (dibujo). Al finalizar contarán ¿Cuántos alimentos en total recolectó Camilo?
• Para finalizar formarán por equipos colecciones de alimentos con el uso de los dados y el material recortable de los alimentos. Ya
que hayan terminado de formar sus colecciones deberán registrar cuántos alimentos tuvieron de cada uno y al final comparar entre
los equipos sus registros para determinar cuál equipo tuvo más sandías, calabazas, leche, etc. Los alimentos deberán estar en una
mesa al frente y cada vez que el equipo tire el dado deberá ir un integrante por los alimentos que necesita.
CIERRE
• Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día ¿cómo se llamó el cuento con el que trabajamos? ¿recuerdan cómo
se llamaba el cerdito comelón? ¿recuerdan cuántos alimentos recolectó? ¿cómo le hicieron para saberlo? ¿fue fácil o difícil
saberlo?
¿por qué?
Computadora y proyector o tv, video del cuento o cuento impreso, marioneta de Pablito, alimentos recortados
Recursos
previamente, dados para cada equipo, ficha de trabajo impresa, crayolas o colores, lápices.
 Fecha: VIERNES
FASE 5 METACOGNICIÓN
CAMPO PDA
CONTENIDO 1° 2° 3°
FORMATIVO
Intercambia con sus pares lo que
Los saberes numéricos
ha aprendido sobre los números,
SABERES Y como herramienta para
para reconocer maneras más
PENSAMIENTO resolver situaciones del
eficientes de usarlos en su entorno
CIENTÍFICO entorno, en diversos
sociocultural en diversas
contextos socioculturales.
situaciones.

Interacción con personas

de diversos contextos, Participa y respeta acuerdos de Asume actitudes prosociales
que contribuyan al convivencia en juegos y Se relaciona con respeto y como compartir, ayudar y
DE LO establecimiento de actividades que implican colaborar, al participar y
colabora de manera asertiva
HUMANO Y relaciones positivas y a compartir materiales, establecer mejorar las relaciones de
para el logro de propósitos
COMUNITARIO una convivencia basada turnos, seguir reglas, escuchar convivencia con las
comunes en juegos y actividades.
en la aceptación de la con atención, entre otros. demás personas.
diversidad.
Descripción de las
actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos y mencionarles que hoy hemos llegado al final del proyecto y hemos ayudado a Pablito para aprender a
contar. Y él nos ha preparado un video para mostrarnos lo que ha aprendido, proyectarles el video “Pablito y los números” disponible en
• Cuento de Pablito y los números https://youtu.be/Gpkbwuajs1g?si=27MSJocGdm_IsOYI, al finalizar cuestionar a los alumnos acerca de algunos usos
que les dio Pablito a los números como la fecha de su cumpleaños, el número de su casa, la hora a la que inicia su fiesta, etc.
DESARROLLO
• Explicarles a los alumnos que hoy para celebrar que hemos logrado que Pablito aprenda y use los números, jugaremos en un rally matemático con
ayuda de los padres de familia, en el que participaremos en varios juegos dependiendo del material con el que se cuente en el aula y en la
escuela como lotería de números, pizzas numéricas, traga bolas o boliche, máquina de chicles, lavandería, carreras de caballos para trabajar
los números ordinales, etc. En caso de ser necesario con varios días de anticipación se pueden asignar a cada número de niños elaborar un
material para usarlo en el rally, por ejemplo a 5 niños les tocará elaborar el material para la lavandería, a 5 la máquina de chicles, a 5 las pizzas
numéricas
• Se deberán dividir a los alumnos en pequeños equipos para que vayan rotando a las diferentes estaciones de tal manera que todos pasen a
todas las estaciones.
CIERRE
• Felicitar a los alumnos por llegar al final del proyecto, en círculo comentar qué fue lo que más les gustó y lo que menos les gustó, cuáles son
algunos de los usos de los números que aprendimos.
Recursos Computadora y proyector o tv, video del cuento de Pablito, marioneta de Pablito, juegos para el rally matemático.