Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría de Docencia
Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades
Cátedra de Psicología Educativa
Tarea 1: SQA
Asignatura: Neuroeducación
Código: 02237
Estudiante
Miledy Villalobos Barrantes
Sede: San Carlos
Tutora: Ana Isabel Reyes Solano
Fecha de entrega: del 11- 17 de febrero 2025
I CUATRIMESTRE
2025
Lo que se Lo que quiero saber Lo que aprendí
Neurociencias: Neurociencias: Neurociencias:
1. La Neurociencia nos 1. Me gustaría 1. Aprendí que la neurociencia
permiten aprender con aprender sobre su no es una invención
mayor profundidad como historia, cuales contemporánea todo el
aprende el cerebro para fueron los conocimiento adquirido se
así desarrollar su pensadores de la basa en los tres últimos
máximo potencial, de antigüedad y la en milenios, las mismas se
estos modos podremos la actualidad. nutren del conocimiento
mejorar los aprendizajes universal, desarrollado en
en el aula. 2. Me gustaría todo el planeta, esto con el
aprender más paso de los años y con los
2. Nuestro cerebro aprende sobre las diferentes hitos que a lo lago
mejor en compañía de funciones de la historia nos llevan al
otros, ya que este es cognitivas y como estudió actual del avance
social por lo tanto el pueden ayudar en científico. (Vásquez, 2021)
aprendizaje basado en mi futura labor
proyectos y el como educadora. 2. Aprendí sobre los pensadores
aprendizaje colaborativo que abordaron que abordaron
fomenta las relaciones Neuroeducación: los temas relacionados al
sociales y la atención en cerebro la mente y lo
las tareas. 1. Me gustaría sentidos, al inicio las ideas
conocer los estaban divididas hasta que
Neuroeducación: principios básicos Alcmeón de Crotona
1. También llamada de la reeducación señalando que los sentidos
neurociencia educativa que debo de confluyen hacia el cerebro,
es una nueva visión de la conocer como marcado junto a Demócrito y
educación basada en el madre de familia y Empédocles de Agrigento,
cerebro y su como futura Aristóteles y Platón marcaron
funcionamiento y que docente. el futuro de la filosofía
busca mejorar, potenciar occidente. (Vásquez, 2021)
y adjuntar los procesos 2. Como puedo
de aprendizaje gracias a fomentar este 3. Aprendí sobre la definición de
aspectos combinados de aprendizaje, y los procesos cognitivos, como
psicología, neurociencia como ponerlo en son relacionados con los
cognitiva, medicina o práctica aprender procesos que ocurren en
sociología. a fomentarlo y así nuestra mente, como dicha
las futuras información es seleccionada,
2. La neuroeducación generaciones interpretada y como por
ayuda a consolidar el logren tener una medio de estos procesos
conocimiento, evita y vida mas digna. podemos filtrar la información
minimiza los problemas para poder sobre vivir en
de aprendizaje, aumenta Neurodiversidad: nuestras actividades de todos
la motivación y permite los días. (Vásquez, 2021)
desarrollar métodos
eficaces para al 1. Como ayuda el 4. Aprendí sobre la percepción,
enseñanza. movimiento de el cual es el proceso de
neurodiversidad, a adaptación de los seres vivos
los niños con en su entorno, sobre la
Neurodiversidad: autismo, TDAH, o atención la cual es el proceso
1. Lo que sabia es que este trastornos del selectivo de recepción
ter mino describe las aprendizaje. selectiva y concentrada de un
diferencias cerebrales de aspecto de a realidad, el
las personas. 2. Por qué los lenguaje como mecanismo de
adolescentes y comunicación la cual
jóvenes adultos diferencia al ser humano de
están adoptados otras especies entre otros
2. El cerebro no tiene una la neurodiversidad aspectos importantes.
forma correcta de como identidad. (Vásquez, 2021)
funcionamiento, existe
gama de formas en que
las personas perciben y Neuroeducación:
responden al mundo con 1. Aprendí que los seres
distintas fortalezas y humanos somos seres únicos
limitaciones. e irrepetibles, que el cerebro
es el órgano más complejo,
dirige toda su actividad y
marca nuestros patrones de
comportamiento,
indispensable para respirar,
comer y movernos,
recordamos el pasado,
planificamos el futuro, así
como establecer nuestro
presente.
2. Aprendí sobre el epigenoma,
sobre como el estilo de vida
de los futuros padres y
madres especialmente
durante la adolescencia y
primera juventud puede
proporcionar cambios, en sus
células sexuales, óvulos o
espermatozoides.
3. Aprendí que antes de nacer
se prepara el cerebro, un
grupo de células que hasta
ese momento recubrían el
embrión empieza a cambiar
de forma y se pliegan
formando un surco que se va
formando hasta formar el tubo
neutral que recorre el embrión
a todo lo largo.
4. Aprendí sobre las ventanas
de oportunidad, las tres
grandes etapas. Él cerebro de
nuestros hijos es como una
esponja que todo lo absorbe
la función cerebral dirige y
armoniza todas nuestras
actividades corporales y
genera nuestra actividad
mental incluye todos los
aspectos relativos al
comportamiento.
Neurodiversidad:
1. Aprendí que los seres
humanos tenemos la
capacidad de resolver un
problema de diferentes
maneras y por diversas vías,
que es un error pensar que
hay una sola manera de
pensar, por ande es
importante estudiar las
inteligencias múltiples del
señor Gardner, (Vásquez,
2021).
2. Aprendí de las inteligencias
múltiples que no son solo una
formulación que sólo debe de
existir en la escuela, uno de
los grandes aspectos a
considerar como parte de una
transformación fundamental
de la educación es que esta
no solo la brinda el colegio, la
escuela sola no puede
educar, esta debe de ser de
la mano con los padres de
familia, (Vásquez, 2021).
3. La teoría de las inteligencias
Múltiples ha significado una
disrupción transformativa
superadora de los conceptos
clásicos de inteligencia,
también ha sido un avance en
explicar la enorme capacidad
de adaptación del ser humano
sobre su entorno y ha
permitido asumir la idea de
que puede desplegar y
modelar sus propias
capacidades mentales para
su beneficio y evolución,
(Vásquez, 2021).
4. Cada ser humano posee
condiciones innatas para
conocer y aprehender la
realidad desde varios tipos de
inteligencias. Cada uno tiene
una forma de excepcional y
singular de entrelazar esas
diversas inteligencias, así
como de desarrollo, de
acuerdo a las condiciones
sociales y ambientales en
donde vive, (Vásquez, 2021).
Estrategias de aprendizaje para llevar este conocimiento al aula.
1.Estretegia: La estrategia se llama Preguntas, preguntas y más preguntas
1. Nivel escolar: 5 año primaria
2. La descripción de la estrategia:
El objetivo es estudiar las oraciones interrogativas y su importancia (al escribir,
hablar, escuchar y leer). Se promueve la interactividad en el aula, se fomentan
habilidades de expresión oral, lectora y escucha.
Procedimiento:
✓ Este trabajo es en equipo y estos se dedican a las siguientes actividades:
✓ Comentan lo que es una pregunta.
✓ Deducen las características de una pregunta.
✓ Inventan preguntas a partir de laminas recortadas de revistas o periódicos
viejos.
✓ Inventan preguntas de distinta naturaleza (tristes, divertidos, a un animal a
un fenómeno de la naturaleza.
✓ Leen preguntas creadas por escritores en sus poemas, novelas, cuentos o
ensayos.
✓ Crear preguntas poéticas ejemplo
✓ de que conversa la espuma con las olas?, ¿qué ara el sapo en el agua?,,
como me sentiría siendo ballena?
✓ Crean pequeños poemas sobre la base de preguntas. Por ejemplo ¿Qué
quiere decir el niño desde el cálido vientre materno?.
✓ Divulgan las producciones y forman un álbum literario.
3. Los materiales a utilizar
✓ Laminas recortadas de revistas o periódicos viejos.
2 Estrategia: Lanzando palabras al aire.
Nivel escolar: 4 año escolar
La descripción de la estrategia:
El objetivo es iniciar el estudio de una temática y explorar el conocimiento previo,
se trabaja de modo cooperativo, se fomenta la expresión oral y escrita, la lectura y
la escucha.
Procedimiento:
La maestra o maestro comparte el siguiente trabajo con los estudiantes:
✓ Anota una pregunta en un papelógrafo.
✓ Reparte una lectura de un tema histórico o científico de interés y adecuado
a la edad de los niños y las niñas de su aula.
✓ Solicita encerrar en círculos con un color de lápiz distinto las palabras clave,
relacionadas con el título de la lectura.
Los equipos realizados las siguientes actividades:
✓ Agregar palabras claves relacionadas con la respuesta.
✓ Discuten oralmente alrededor del contenido de cada palabra clave y las
relaciones con el tema principal del estudio.
✓ Elaboran un crucigrama o una sopa de letras con las palabras clave
localizadas en el texto.
✓ Elaboren una ficha temática acerca de la función de las palabras clave en el
texto y las ilustran.
✓ Organizan y exhiben los productos de su trabajo (crucigramas, glosarios
ilustrados, y oraciones construidas).
Toda la clase extrae conclusiones del concepto en discusión.
Los niños y las niñas individualmente escriben oraciones con las palabras
claves localizadas.
Los materiales a utilizar:
✓ Un papelógrafo.
✓ Ficha temática.
✓ Lápiz.
✓ Lápiz de color.
✓ Hojas blancas.
3 Estrategia: Exploremos y aprendemos.
Nivel escolar: 5 año escolar.
La descripción de la estrategia:
Esta es una estrategia didáctica para convertir a los estudiantes en investigadores,
se fomenta la expresión oral y escrita, la lectura y la escucha.
Procedimiento:
La maestra o el maestro sugiere una pregunta de investigación simple cotidiana
como esta ¿Por qué las moscas no aparecen en la cocina por la noche?.
✓ Ponen en común la información recogida en las distintas fuentes (personas,
películas, libros, conocimiento personal), en un mural.
✓ Anotan los puntos que no hubieran contemplado.
✓ Elaboran un pequeño informe investigativo en el que organizan de una
forma original, la información recogida y las conclusiones a las que llegaron.
✓ Realizan las correcciones pertinentes al informe escrito en cuanto a la
claridad, si está completa la información y bien ubicada, si las ideas son
exactas en referencia en lo que desean decir, si lo ordenaron bien.
✓ Exponen en alguna dinámica, por ejemplo, podemos hacer, flores para el
mundo los resultados de esta experiencia investigativa.
Materiales:
El mural.
lápiz de escribir.
lápiz de color.
Referencias bibliográficas
Vásquez, V. S. (Deptiembre-Diciembre / Setembro-Dezembro de 2018). Revista Iberoamericana de
Educación / Revista Ibero-americana de Educação PDF. Obtenido de Ibero Americana .
Vásquez, V. S. (Febrero de 2021). INTRODUCCIÓN A LA NEUROCIENCIA PDF.
