ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

Programa anual
Ciclo 2024
Lengua 1° AÑO
A.P. Nº1 Reflexión sobre el lenguaje:
 Circuito de la comunicación.
 Clases de palabras: sustantivo-adjetivo-verbo-pronombre
 Sintaxis: Oración simple; bimembre (Predicado: NV, OD, OI, CC/ Sujeto: N, AP, MD, MI) y unimembre
 Coherencia y cohesión (sinonimia, antonimia, palabra generalizadora, hiperónimo, hiperónimo, elipsis,
sustitución)
 Reglas de ortografía: acentuación, mayúsculas, c/s, b/v, h, g/

A.P. Nº 2 Comprensión y producción de textos (literarios y no literarios)

 Texto narrativo: Estructura y elementos; personajes, lugar, tiempo y narrador

 Diferencia entre cuento y novela
 Producción de textos breves coherentes y bien cohesionados.
 Cuentos: popular, realista, y fantástico
 Mito y leyenda.
 Tramas: expositiva, narrativa, descriptiva y conversacional.
 Texto expositivo; tema, intención, fuentes, técnicas de estudio: selección de ideas principales, titulación
de párrafos. Enmarcado en el proyecto “Cuidado y uso del agua en Mendoza”

A.P. Nº 3 Fluidez lectora

 Lectura sin errores en el reconocimiento de palabras, continua de oraciones, con ritmo tendente a
rápido, no forzada, y con cierta facilidad.
 Volumen de la voz, entonación, ritmo de lectura, pronunciación y respeto por los signos de puntuación.

A.P. Nº 4 Lectura de obras literarias

Lectura completa e interpretativa de novelas y cuentos:

 “La Odisea” (versión historieta)

 “Es tan difícil volver a Ítaca” de Esteban Valentino
 “Caro dice” o “Sobre ruedas” de María Inés Falconi
 “Sucedió en colores” de Liliana Bodoc (Cuentos)
 “El espejo africano”, novela de Liliana Bodoc

ACUERDOS DEL ÁREA

1- Los alumnos que deban rendir algún aprendizaje prioritario

durante cualquiera delos períodos de recuperación, en caso
de aprobar la nota de aprobación será 7 (siete).
2- Los alumnos que adeuden más de 3 AP rendirán un examen
integrador.
3- En los exámenes y trabajos escritos se descontará un
porcentaje por falta de ortografía y prolijidad.

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LA SITUACIÓN COMUNICATIVA

� Completen las siguientes definiciones utilizando las palabras de la lista:

Receptor- comunicativa- código- emisor mensaje/ lingüísticos,

signos, nolingüísticos, comunicación- compartido- mensaje

La comunicación es un acto El código es un conjunto de.................. por medio del cual

social entre un ............. y un se transmite una información, un .................... en un acto
……………… mediante el cual de comunicación. Para que la...................... sea eficaz el
se transmite un código debe ser .................... y comprendido por los
…………………en una situación miembros de una comunidad. Los códigos pueden ser:
…………………..a través de un ……………………(lengua oral o escrita) y
………………….. …………………………(gestos, señales, pinturas, danzas,
sonidos, colores, etc.

1. Lee el siguiente texto, luego resuelve:

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a. ¿Por qué Teseo puede ser considerado un héroe?
b. ¿Quién ayuda a Teseo y por qué?
c. ¿A través de qué código acordaron Teseo y su padre comunicarse el resultado de la misión?
d. ¿Qué mensaje debían transmitir las velas?
- Las velas negras: ………………………………………………………………………
- Las velas blancas: ……………………………………………………………………..
e. ¿Quiénun error en la comunicación? ¿El emisor o el receptor?
f. Inventen algunos posibles títulos con los que hubiera aparecido este hecho en los diarios si
hubiese ocurrido en la actual

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Determina los elementos del circuito de la comunicación de la siguiente

situación comunicativa:

 Emisor:
 Receptor:
 Mensaje:
 Código:
 Canal:
 Referente:
 Contexto o
circunstancias

de lugary tiem

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1. Lee los siguientes fragmentos y determina cuál es la función del lenguaje que predomina en cada uno.
Justifica tu respuesta.
 Sabiamente, se volcaron en los mitos griegos y romanos los elementos más importantes de su mundo social y
religioso, para que muchos años después pudiéramos saber más acerca de cómo vivían y cuáles eran sus
creencias. Nadie puede dejar de leer estos relatos que, por su sencillez y valor cultural, nos acercan a un mundo
maravilloso.
 El profesor Kitto es un reconocido investigador de la cultura griega. Es profesor en la universidad de Glasgow,
Inglaterra. Ha recibido muchos elogios por sus trabajos sobre la tragedia griega, de los cuales el más
importante es, justamente, Tragedia Griega. c. En el fondo del mar Suspiraba un tero-tero Y en el suspiro
decía:
 “¡Qué lindo es vivir soltero!”
 Se denomina “héroe” a la persona que puede realizar actos imposibles para cualquier mortal. e. – Hola, hola,
¿todavía estas ahí?
 Me siento traicionada- grito Juno, llena de indignación.
2. Redacta dos oraciones donde se manifieste la función referencial y dos con función apelativa.

 ………………………………………………………………………………………..
 ………………………………………………………………………………………..

3. Lee las siguientes viñetas y completa con la intención y la función del lenguaje que predomina. Indica en qué
elemento del circuito de la comunicación centra la atención.

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Variedades y registro lingüísticos

Antes de comenzar, responderemos estas preguntas:
• ¿Todos hablamos de la misma manera?
• ¿Qué diferencias puede haber entre un mensaje oral y uno escrito?
Como hemos estado viendo el lenguaje no es homogéneo, es decir, no es un bloque único que los
hablantes utilizamos todas las veces de la misma manera. La lengua es una y es muchas. Ahora nos
ocuparemos de las variaciones que dependen de las características del emisor, por un lado, y de la situación comunicativa, por el
otro. Comencemos
Como se habrán dado cuenta los hablantes presentamos diferencias a la hora de hablar más allá de que hablemos el mismo
idioma. Los lectos son las variaciones del código según las características del hablante. El dialecto, el sociolecto y el cronolecto
determinan el idiolecto (manera propias de hablar) de cada emisor.

VARIEDADES
LINGÜÍSTICAS O LECTOS

DIALECTO SOCIOLECTO CRONOLECTO

Variedad lingüística de un Variedad lingüística que Variedad lingüística que

mismo idioma que depende del depende del nivel cultural del depende la edad de los
lugar o zona geográfica. Los hablante. Los sociolectos se hablantes. Los cronolectos se
dialectos se clasifican en : clasifican en: lengua clasifican en: lenguaje infantil,
estándar (el de todos los que escolarizada (culta, general), lenguaje adolescente y lenguaje
hablamos una misma lengua), lengua no escolarizada y lengua adulto.
regional (el de cada país o profesional o técnica (la de
región), urbano (el de las cada oficio o profesión)
ciudades) y rural (propio del
campo).

1. Analicen las siguientes situaciones comunicativas y responde:

1.1. ¿Por qué no logran comprenderse los personajes en cada caso?
1.2. ¿Qué variedad del lenguaje presenta cada situación?
1 2

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2. Algunas palabras del cronolecto juvenil permanecen, pero hay modismos que cambian a cada minuto,
porque el lenguaje está vivo y nos ofrece muchos recursos. A continuación se proponen ejemplos con sus
equivalentes formales, ubicalos correctamente. Ustedes agreguen otros que utilicen.

3. Bro- Bardear- Yafu- Careta- Fiesta/¿Sós joda?-

-Ah re-Tincho/ Milipili Una banda- ATR- Colta- Cortala-
Goma- Flashear.- Dea- Èpico- Kenai-

Cronolecto adolescente
Expresión utilizada en el final de una frase para recurrir al sarcasmo. Viene de “Ah re lo
contrario de lo anterior”, pero se acortó.
 A todo ritmo. Lo popularizó el cantante de cumbia Pablo Lescano

 Insultar o pelear �. Antes estaba asociado a la idea de “hacer lío”

 Amigo, tanto hombre como mujer. Viene de brother, hermano en inglés.

 Falso o sobrio. Antes se utilizaba el mismo término para referirse a una persona
cheta.

 Cortala

 El nuevo “tipo”. Lo utiliza con frecuencia el trapero Duki

 Es el nuevo “ah re”, se suele incluir al final de una frase. Viene, a su vez, de
“Ndeah”, que es la forma de acortar “Ni idea”.

 Algo extraordinario, muy bueno.

 Imaginar algo loco �. Viene del flash de la cámara de fotos.

 Para referirse a alguien que es pesado o demasiado insistente.

 Fiesta / ¿Me lo decís de verdad?, ¿Me estás haciendo un chiste?

 Que no

 Mucho. Una banda de personas implica un grupo numeroso. Por eso, se

transformó en sinónimo de “mucho” o “un montón”.

 Quiere decir “ya fue”. Contracción de dos palabras.

 Cheto/ cheta

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Registros

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Es una lectura sin errores en el reconocimiento de palabras, continua de oraciones,

con ritmo tendente a rápido, no forzada, y con cierta facilidad.

PREPARACIÓN: Para ejercitar la lectura en voz alta te daré algunos ejercicios:

· Leer mucho en voz alta. Leer solo. Leer acompañado. Leerle a alguien. Que alguien
te lea. Elige textos que te gusten de: internet, libros, revistas, manuales, instructivos,
recetas, etc. que tengas en tu casa.

· Repetir el siguiente trabalenguas:

El ferrocarril está enferrocarrilado
¿Quién lo desenferrocarrilará?
El desenferrocarrilador, que lo desenferrocarrile
buen desenferrocarrilador será.

· Hablarle a alguien con una lapicera entre los dientes intentando que te entienda.
Mejora la pronunciación.
· Adaptar la forma de lectura al tipo de texto. No es lo mismo leer un cuento de terror
que un poema o un texto informativo.
ASPECTOS A CONSIDERAR
VOLUMEN: Se recomienda que sea levemente alto y enérgico.

TONO Y ENTONACIÓN: Puede aumentar, bajar o mantenerse monótono, lo cual no

es recomendable porque aburre a los oyentes. El tono también puede ser grave o agudo, se
recomienda el grave y una entonación variable.

RITMO DE LECTURA: No debe ser ni muy lento, ni muy rápido.

PRONUNCIACIÓN: Pronunciación clara, nítida, de los sonidos. Apertura de la boca.

RESPETO POR LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN: Pausar la voz en las comas y

puntos, mayormente y tomar aire para continuar leyendo. Respetar la cadencia o subida de
la voz según los signos, ¡!- ¿?- : ; ,.

FLUIDEZ: Es una lectura sin errores en el reconocimiento de palabras, continua de

oraciones, con ritmo tendente a rápido, no forzada, y con cierta facilidad.

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Clasificación semántica
Los sustantivos son palabras o nombres que mencionan personas (profesor, maestra),
objetos (silla, muro), cualidades (valentía, tenacidad) o acciones (el pensar, el estudiar). Desde
una perspectiva semántica (es decir, del significado) los podemos clasificar en concretos o
abstractos, comunes o propios, individuales o colectivos.

COMUNES Nombran a las personas, animales o cosas de la misma clase o especie, sin
particularizar su significado. Agrupan los objetos que denominan por sus
características, sin expresar rasgos distintivos. Ej: hombre, casa, país, elefante

Identifican e individualizan a un ser para diferenciarlo de otros de una misma

clase. Por ejemplo, hay muchas personas (sust. común), pero si decimos
Carolina (sust. propio), es una y única entre todas esas personas. Dentro de
los nombres propios se encuentran los antropónimos, que son los nombres y
los apodos de las personas, como por ejemplo Ramón, Carmen y Lola, y los
topónimos, que son los nombres de lugares geográficos como, por ejemplo,
Cerro Colorado y Córdoba. Tienen referencia única.
CONCRETO

Designan seres que se perciben por los sentidos, pero no quiere decir que
existan en la realidad, como sucede por ejemplo con las hadas o los
unicornios, que son seres imaginarios representados mediante imágenes. Ej:
hombre, parque, fantasma, libro, duende.

ABSTRACTOS
Designan conceptos que se puede percibir solamente por la mente y no por
los sentidos, en forma de ideas. Ej: miedo, juventud, lectura, causa, caminata.

Designan en singular un ser contable de un conjunto de seres. En singular

designan un objeto de su especie como soldado, y en plural refieren a más de
uno, soldados. Ej: perrosy perro, hombre y hombres, país y países...

COLECTIVO
Designan en singular un conjunto de seres
contables que presentan una semejanza. Refieren a
elementos pensados como una unidad de orden
mayor, un conjunto, como ejército que es un
conjunto de soldados, o jauría que es un conjunto
de perros. En plural designan a varios de esos
mismos conjuntos (ejércitos, jaurías). Ej: piara
(conjunto de cerdos), bandada (conjunto de
pájaros), bosque (conjunto de árboles)

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Clasificación morfológica
Género y número del sustantivo
Los sustantivos varían en número, es decir que indican la cantidad de entes y cosas
designados (uno omás de uno).

PLURAL El plural hace referencia a más de un elemento, o a todos en general.

Ej: Me encantan los chocolates (podemos estar refiriéndonos a muchos
chocolates o a todos ellos). El plural se construye con una -s final
cuando la palabra termina en vocal (silla >sillas) o con -es cuando el
sustantivo termina en consonante (pantalón
> pantalones).

SINGULAR
El singular puede referir a uno en particular o al conjunto de la misma
clase. Ej: Meencanta el chocolate (puede ser un chocolate, o el chocolate
en general). El singular,en cambio, no posee ninguna de estas formas.
Los sustantivos también varían en género.
En español los clasificamos en: FEMENINO MASCULINO

Para la formación del género usamos tres estrategias:

▪ La primera es léxica (de las palabras) y consiste en modificar todo el vocablo para referir a
la diferenciade género: toro (macho), vaca (hembra); caballo (macho), yegua (hembra)
▪ La segunda es sintáctica (cómo se relaciona con otras palabras, por ejemplo, cuando formamos
frases):
una estudiante muy buena/ un estudiante muy bueno.
▪ La tercera es morfológica (cómo se forman las palabras), la palabra varía según le
agregamos una partícula al final (sufijo). Los sufijos para el masculino son: ausencia de marca
(señor-Ø), la -e (pib-e) y la -o (perr-o). Los sufijos para el femenino pueden ser: la -a (señor-
a, pib-a, perr-a), -triz (empera-triz, ac-triz), -ina (gall-ina, zar-ina), -esa (vampir-esa, cond-
esa) e -isa (poet-isa).

Marca en la sopa de letras los siguientes sustantivos: piel, rey, mate, amor, Carla, España,
vajilla, amistad.
CON LAS LETRAS QUE SOBRAN DEBES ARMAR UNA FRASE Y ESCRIBILA ABAJO.
L A O S R E T O S

D M E P I E L L V

A I V A I D A T A

E S A Y M U C D J

A T N M A O A D I

E A S A C U R B L

R D I T R T L E L

R E Y E S P A Ñ A

…………………………………………………………………………………………

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6. Indica a qué palabra/s del punto anterior, pertenece cada clasificación:

a. Sustantivo propio: ………………,................

b. Sustantivo, común, concreto, colectivo:................

c. sustantivo común, abstracto:.....................,................

d. Sustantivo común, concreto, individual.:.................,.....................,..............

…
ACTIVIDADES:

1. Escucha atentamente la explicación de la profesora, relee la página ……. y completa

2. Completa la siguiente tabla:

SINGULAR Abeja …………… Pez ………………. ……….

PLURAL ……… Zapatos ……….. auriculares lápices

3. Señala si son femenino o masculino los siguientes sustantivos:

cama; silla: sofá:

televisión: paraguas: plato:
árbol: mesa: avión:

4. Cambia el género de los siguientes sustantivos:

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compañero: actor: gallina:
reina: abuel héro
padre: o: tío: e:
yegu
a:
5. Escribe el plural:

disfraz: sillón: compá

s:
crisis: nariz: día:
lunes: primo: martes
:
cruz: mesa: árbol:

6. Lee el siguiente texto y señala qué GÉNERO y qué NÚMERO tienen los sustantivos
subrayados, completa el cuadro que aparece debajo del texto:

MAGUI ES UNA GATA MUY PEREZOSA. TODOS LOS DÍAS SE SIENTA EN SU CAMA HASTA QUE SU AMO LE LLEVA EL
DESAYUNO.

MIENTRAS COMÍA SUS CEREALES, MAGUI SE HIZO DAÑO EN UNA DE SUS PATAS Y SE ENFADÓ PORQUE EL VIERNES
TENÍA UNA

FIESTA CON SU AMIGO EL RATÓN Y UN CIEMPIÉS QUE VIVÍA EN EL JARDÍN. PERO COMO ERA LUNES,
MAGUI DECIDIÓ NO

HACER EJERCICIO PARA MEJORARSE Y PODER ACUDIR A LA FIESTA DE LOS ANIMALES DEL BARRIO.

Sustantivo GÉNERO NÚMERO

7. Completa el siguiente cuadro con la clasificación semántica y morfológica de los siguientes sustantivos:

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SUSTANTIVOS Análisis semántico Análisis Morfológico

alegría sust. común abstracto G. femenino N:singular

colmena sust. común concreto colectivo G:femenino N:singular

autos sust. común, concreto, individual G:masculino N:plural

Belén

casas

cardumen

odio

Juan

Mendoza

provincias

8. Sigue las referencias y completa el crucigrama

1_________ S
2 _ U_ _ _
3 _ _S_ _ _ _ _
4 T_ _ _
5 _A_ _ _
6 _ _ _ _ _ _ N_ _
7 _ _ T_ _
8 __I__
9 _ V_ _ _ _ _
10 _ _ O_
11_______ S

Referencias
1. Plural de pez
2. Femenino de hombre
3. Plural de pastel
4. Masculino de vaca
5. Singular de narices
6. Plural de camisón
7. Masculino de actriz
8. Femenino de rey.
9. Plural de avión
10. Singular de flores
11. Singular de lun

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El ADJETIVO es la clase de palabra que acompaña al sustantivo o nombre para determinarlo o

calificarlo; Concuerdan con el sustantivo en género y número. Los adjetivos pueden clasificarse
semántica, morfológica y sintácticamente:

Clasificación semántica:
 Los adjetivos señalan una cualidad o característica del sustantivo al que remiten, que
puede ser muy general o muy específica. Por ejemplo: La casa roja.
Proporcionan información adicional acerca del sustantivo al que acompañan, y esta información
puede abarcar cuestiones físicas bien perceptibles (como el tamaño o el color), o también puede
ahondar en cuestiones subjetivas, influidas por el juicio de valor del hablante.

Clasificación morfológica

El adjetivo adapta sus terminaciones de género y

número con lasdel sustantivo. A esto se denomina
concordancia. Ejemplo: Niño inquieto- Niñas
inquietas
Algunos adjetivos tienen una sola terminación:
hábil, débil, caliente, etc. En estos casos, el
artículo y a vece también el sustantivo
permiten reconocer el género. Ejemplo: El
animalsalvaje. La cálida tarde.

Clasificación sintáctica:
En la oración el adjetivo cumple función de
modificador directo
Los adjetivos calificativos significan una cualidad que puede presentarse en diferentes grados de
plenitud ointensidad. Los grados de comparación se reflejan en las siguientes formas:

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Actividades

1. Lee los siguientes fragmentos y subraya los adjetivos que encuentres. Luego
clasificalos en un cuadro

"Era un joven feo, pecoso, de pelo rufo y ojos azules inteligentes, en los que había franqueza y
camaradería, además de un leve pestañeo que resultaba simpático. Habría iniciado con seguridad
en Dawson's Landing una espléndida carrera, de no haber sido por una desdichada observación que hizo
el primer día de su estancia en el pueblo, y que sirvió para calibrarlo."

Mark Twain, El calabaza Wilson

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"[el viejo] se sentó obedientemente con aquella avidez indecisa y servil de un hombre a quien no le
resta más que un placer y a quien el mundo no llega sino a través de un sentido, puesto que era
ciego y sordo: un hombre decorta estatura con un cráneo calvo y una cara redonda, carnosa y rosada,
en la cual sus ojos blancuzcos parecían dos coágulos de flema. Benbow lo observó; el viejo sacó un
inmundo trapo del bolsillo, regurgitó en él un gargajo casi incoloro de lo que había sido tabaco de
mascar, lo dobló y lo metió en el bolsillo."

William Faulkner, Santuario

"En la habitación de los desayunos del castillo hay, en esta hermosa y aireada mañana, dos personas,
y los restos, en camino de enfriarse, de una colación abandonada. Una de estas personas es el viejo
lord, alto, erguido, cuadrado de hombros, pelicano, de ceño huraño; es un hombre que rezuma
carácter en todos sus rasgos, actitudes y movimientos, y que lleva sus setenta años con la misma
soltura con que muchísimos hombres llevan los cincuenta. La otra persona es su hijo y heredero único,
un joven de ojos ensoñadores, que parece tener unos veintiséis años, aunque se halla más cerca de los
treinta. Salta a la vista que los rasgos cardinales de su carácter son la sinceridad, la afectuosidad,
la honradez, la ingenuidad, la sencillez y la modestia…

2. Identifica e indica el grado de los adjetivos de estas oraciones:

a. Este balcón es el más bonito de la finca.

b. La película tiene un final muy emocionante.
c. El jugo de naranja es más ácido que el de manzana.
d. Andrea es una chica estudiosa.
e. Sofía consiguió hacer un pastel livianísimo.

3. Indica que grado comparativo presentan los

adjetivos de lassiguientes oraciones:

a. Andrés es más alto que su hermano.

b. Lucía es tan inteligente como Eva.
c. El sillón nuevo es más cómodo que el viejo.
d. Luis es menos hablador que su hermano.

4. Localiza los adjetivos calificativos de esta descripción e

indica en quégrado están:

Los hobbits son gente pequeñísima, más pequeña que los enanos; menos corpulenta y fornida, pero mucho
más baja. La estatura es variable, entre los dos y los cuatro pies de nuestra medida.
R. R. Tolkien:El señor de los anillos

5. Escribe el plural de los siguientes adjetivos:

 Capaz:
 Audaz :
 Amable:
 Veloz:
 Sabroso

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6. Descubre los adjetivos de la

siguiente sopa deletras y luego
clasificalos semántica y
morfológicamente.

Se denominan verboides a las formas no personales del verbo, es decir, no están

conjugadas, no tienen tiempo, modo ni persona, se clasifican
en:

1. Clasifique los siguientes verbos según su forma.

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Colgado, amar, caminado, compartir, discutir, estando, bailar, destruido, emprender,
habiendo, dicho,estacionar, lavado, finalizado, explicar, negando, hablado, leer,
paseando, manchado, peleando, reír, resumiendo, caminar, plantado, responder,
rompiendo, surgir, sabiendo, roto, viajar, saliendo.

INFINITIVOS PARTICIPIOS GERUNDIOS

2. Descubre el verboide en cada oración y clasifícalo.

 Me gusta mucho leer en la playa.
 Cuando la policía llegó al banco, el ladrón ya había huido
 Este cuarto antes estaba pintado de verde manzana.
 Me cuesta mucho hablar en público.
 Una vez finalizado el curso, podrás rendir el examen.
 Estaba en el garaje de su casa, arreglando la bicicleta.
 Bailar tango es más difícil de lo que parece.
 El artista ya había dibujado los bocetos de su obra.
 Reír es muy bueno para la salud.
 Siempre es difícil partir de casa.
 Estaba caminando por la playa cuando la encontré.
 No deberías haberla esperado, siempre llega tarde.
 Mi pasatiempo favorito es armar

3. En el siguiente texto identifique los verbos conjugados y así como las formas no personales
(infinitivo, participio y gerundio).
Por un momento, el fantasma de Canterville se quedó inmóvil, con una indignación

natural; luego, arrojando la botella violentamente sobre el piso lustrado se alejó por el

corredor, pronunciando huecos gemidos y emitiendo una horrible luz verde. Sin embargo,

en el momento en que llegaba a la cima de la gran escalera de roble, una puerta se abrió,

dos pequeñas figuras encapuchadas de blanco aparecieron y ¡Una gran almohada pasó

zumbando junto a su cabeza! Evidentemente no había tiempo que perder, así que,

adoptando la cuarta dimensión del espacio como un medio para escapar, se desvaneció a

través del entablado.

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4. Completa con los verboides correspondientes

5. Elige la forma correcta en cada caso:

 ¿Qué quieres/estás queriendo?
 ¿Oyes/estás oyendo algo?
 No entiendo/estoy entendiendo nada. ¿Puedes repetir?
 Esta semana estudio/estoy estudiando mucho.
 Está muy oscuro. No veo/estoy viendo nada.
6. Señala los casos en los que el gerundio está
utilizado de maneraincorrecta:
 En acabando, nos vamos.
 Esquiando fue como me rompí el brazo.
 Salió enfadado, cerrando la puerta de un portazo.
 Paseando por la ciudad, se conoce a mucha gente.
 Siendo de Noruega, no nos afecta el frío.
 Ha habido un accidente, muriendo cuatro personas.

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Los verbos son palabras que indican acción, existencia y estados de ánimo.
Observen cuáles de estos aspectos indica el verbo en
las siguientesoraciones:
El león está intranquilo. ( ........................ )
El león ruge ante el peligro. ( ........................... )
El león es un felino. ( ........................... )
Todo verbo tiene una parte que no varía., la raíz, y otra
que sufremodificaciones ; la terminación o desinencia. Ejemplo:
Am-ar enred-dar tem-er beb-er part-ir
viv-ir
R D R D R D R D R D R D
En la terminación o desinencia se encuentra la
información paradeterminar los accidentes verbales. Ejemplo: El
gato enred-a el ovillo.
La desinencia indica:
 la persona que realiza la acción (el gato= él: tercera persona gramatical).
 si la acción es realizada por una o más personas (número singular o plural).
 si la acción se realiza en presente (tiempo)
 si la acción se presenta como real (Modo Indicativo)

El verbo es la parte de la oración que tiene mayor número de accidentes gramaticales:

modo, tiempo,persona, número y voz.
Accidentes gramaticales del verbo:
1) El modo verbal: varía para expresar las diversas actitudes del emisor. Son tres:
 Modo Indicativo; presenta las acciones como reales. Ejemplo: El gato enredó la madeja.
 Modo Subjuntivo: expresa duda posibilidad, deseo. Ejemplo: Ojalá el gato no enrede la
madeja.
 Modo Imperativo: expresa una orden. Ejemplo: ¡No enredes la madeja!
2) El tiempo: va cambiando para indicar en qué momento se realiza la acción:
 Presente: la acción coincide con el momento en que se habla. Ejemplo: Yo hablo.
 Pretérito: la acción es anterior al momento en que se habla. Ejemplo: Yo hablé.
 Futuro: la acción es posterior al momento en que se habla. Ejemplo: Yo hablaré.
3) La persona: el verbo varía según la persona gramatical que actúa como sujeto.
1· Persona yo/ nosotros
2ª Persona tú/ ustedes/vosotros
3· Persona él/ ellos
4) El número: el verbo varía de acuerdo con el número o cantidad de núcleos del sujeto.
 Singular: yo escribo.
 Plural: nosotros escribimos

Conjugar es presentar o analizar al verbo en todos sus accidentes gramaticales.

Las conjugaciones verbales son tres:

La primera agrupa a los verbos

terminados en -ar.La segunda a los
verbos terminados en –er.
La tercera agrupa a los verbos terminados en -ir.
CONJUGACIÓN DE LO VERBOS MODELO (AMAR, TEMER, PARTIR) EN TODOS SUS ACCIDENTES
GRAMATICALES:

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ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR VAMOS A EXPLICAR QUÉ SON LOS

VERBOSMODELOS:

Se los llama modelos sencillamente porque sirven como guía para la conjugación de otros
verbos. Son tres: amar, temer y partir. ¿Qué significa esto? Que si tengo el verbo cantar, este
se conjugará siguiendo la conjugación de amar. Entonces,
Amar en presente del indicativo
es AM-O Cantar en presente del
indicativo es CANT-O.Ven
terminan igual.
Recuerden que si el infinitivo del verbo termina en -AR, pertenecen a la 1° conjugación, si
el infinitivotermina en -ER pertenece a la 2° conjugación y si termina en -IR, se incluirá en la
3ª conjugación.

¡A ejercitar verbos!

3. Indicá si los siguientes verbos pertenecen a la 1, 2 o 3 conjugación. Para ello antes

debes indicarel infinitivo.

Comemos- dirigió- volé- vení- limpiaste- miró-

dormirán Infinitivo:.................-.............-..............-..............-
.............-.................-............
Conjugación:.............-..........-.............-..............-.............-...............-................

4. Indica la persona y el número de las siguientes formas verbales del presente del modo indicativo:

a. Cantas
b. Cantan
c. Canto
d. Cantamos
e. Canta
f. Cantaís

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5. Colocá los siguientes verbos (Estudian, Trabajó, Escribiremos, Bailas, Corrió, Volarás,
vacacionara,Jugué, Cocináis, habrá ladrado, ha mejorado) en las columnas
correspondientes:
 PRESENTE:
 PRETÉRITO:
 FUTURO:
6. Observá los verbos, indicá su modo y luego transforma la oración y el verbo teniendo
en cuenta elmodo solicitado. Por ejemplo:
Ojalá vengas mañana: subjuntivo
Vení mañana(imperativo)

a. Ese vuelo es terrible………………

……………………….(subjuntivo)
a. Ordená tu habitación…………..
…………………………….(indicativo)
b. Quizás gane el partido…………..
…………………………(imperativo)
c. Siéntense ya……………
………………………….(indicativo)

7. Conjugá estos infinitivos

según lo solicitadosiguiendo los
verbos modelos.

 Abrigar: imperativo, en presente, 2 persona singular…………….

 Beber: indicativo, pretérito pluscuamperfecto, 3° plural……………
 Vivir: subjuntivo, pretérito perfecto, 1° singular…………...
 Atar: indicativo, condicional, 3° singular…………..
 Batir: imperativo, presente, 2°plural……………

Más verbos… ¡Vamos!

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RAÍZ Y DESINENCIA
El verbo consta de dos partes: el lexema o raíz y el morfema o desinencia. La raíz es
la parte de laforma verbal que contiene el significado básico del verbo, es decir, es la parte
que nos informa de la acción que ocurre.
Para saber la raíz de un verbo debemos suprimir las terminaciones -ar -er -ir
del verbo eninfinitivo, observa el siguiente ejemplo:

La desinencia es la terminación del verbo, que además expresa sus accidentes

gramaticales (tiempo,modo, número y persona). Las desinencias se obtienen al quitar el
lexema o raíz a una forma verbal.

¡A PRACTICAR!

1. Completa el siguiente cuadro con el infinitivo, la raíz y la desinencia del

verbo, observa elejemplo:

VERBO INFINITIVO RAÍZ DESINENCIA

bajó bajar baj- -ó

hablaban habl ar habl- -aban

bebieron

mentías

tenía

subí

2. Resalta con amarillo la raíz y con verde la desinencia de los siguientes

verbos, observa elejemplo:

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vivían miró cocinábamos trajo mandaron busca encontramos

Accidentes gramaticales del verbo:

A. El modo verbal: varía para expresar las diversas actitudes del emisor. Son tres:
 Modo Indicativo: presenta las acciones como reales. Ejemplo: El gato enredó la madeja.
 Modo Subjuntivo: expresa duda, posibilidad, deseo. Ejemplo: Ojalá el gato no enrede la
madeja,
 Modo Imperativo: expresa una orden. Ejemplo: ¡No enredes la madeja!
B. El tiempo: va cambiando para indicar en qué momento se realiza la acción:
 Presente: la acción coincide con el momento en que se habla. Ejemplo: Yo hablo.
 Pretérito: la acción es anterior al momento en que se habla. Ejemplo: Yo hablé.
 Futuro: la acción es posterior al momento en que se habla. Ejemplo: Yo hablaré.
C. La persona: el verbo varía según la persona gramatical que actúa como sujeto.
 1· Persona yo/ nosotros
 2ª Persona tú/ ustedes/vosotros
 3· Persona él/ ellos
D. El número: el verbo varía de acuerdo con el número o cantidad de núcleos del sujeto.
 Singular: yo escribo
 Plural: nosotros escribimos

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2. Completa el siguiente cuadro con los accidentes gramaticales de los siguientes verbos,
observa
el ejemplo:

VERBO PERSONA NÚMERO TIEMPO VERBAL MODO VERBAL

estudiábamos 1ra plural Pret. Imperfecto Indicativo

corrigió 3ra singular p.p.s. Indicativo

conocerán

corro

habían robado

respondé

4. En las oraciones, los verbos desempeñan la función de Núcleo Verbal (n.v.) y siempre están en
el
PREDICADO, indican las acciones que realiza el sujeto.
Subraya en las siguientes oraciones a los verbos e indica en qué tiempo y modo verbal se
encuentran,observa el ejemplo:

 El chofer del colectivo frenó rápidamente.

Pret. Perf. Simple- Modo Indicativo

 Los estudiantes entregarán los trabajos a tiempo.

 Primero, batí enérgicamente los huevos.

 La chica esperaba al colectivo con su madre.

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PARADIGMA VERBAL

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Los Pronombres son palabras que sustituyen al nombre para evitar su repetición. Es decir,
señalan o representan a personas, cosas o hechos que son conocidos por el que habla y el que
escucha.

POR EJEMPLO: "Pedro jugó un partido el sábado. Él marcó dos goles".

En la segunda oración la palabra Él es un pronombre porque sustituye a Pedro.

"Tengo varios juguetes, aquel te gustará".

Aquel es un pronombre porque sustituye a juguete (Aquel juguete te gustará).

Clases de Pronombres
Clase Definición
Sustituyen a las personas gramaticales y van delante de los verbos.
Personales
Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros, Nosotras, Vosotros, Vosotras, Ellos, Ellas.
Se refieren a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan
y escuchan.
Demostrativos Cercanía: este, esta, esto, estos, estas.
Distancia media: ese, esa, eso, esos, esas.
Lejanía: aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas.
Se refieren a un nombre y además indican si el objeto pertenece a una o varias personas.
Posesivos Un poseedor: mío, mía, míos, mías; tuyo -a -os -as; suyo -a -os -as.
Varios poseedores: nuestro-a-os-as; vuestro-a-os-as; suyo-a-os-as.
Señalan una cantidad imprecisa de lo nombrado.
Indefinidos Un, uno, una, alguno, alguien, cualquiera, nadie, ninguno, pocos, muchos, escasos,
demasiados, bastantes, varios, otros, tantos, tales...
Se refieren a un nombre ya citado en la oración, sin necesidad de repetirlo.
Relativos Que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya,
cuyos, cuyas, donde.
Expresan preguntas referidas a sustantivos.
Interrogativos
¿Qué vas a comer?, ¿Por qué me miras?
Expresan sorpresa o emoción para resaltar a los sustantivos.
Exclamativos
¡Qué de goles!, ¡Cuántos aprobaron el examen!
Ejemplos de pronombres Interrogativos y Exclamativos:
qué, cuánto, cuánta, cuándo, cuál, cuáles, dónde, quién, quiénes...

ACTIVIDADES

1. Indica la clase a la que pertenecen los pronombres marcados de las siguientes frases.
 ¿Quieres venir a la fiesta conmigo?
 Nosotras exigimos que se nos respete.
 A nadie le gusta que lo presionen.
 El candidato les pidió el voto indirectamente.
 El nuestro todavía no ha llegado.
 Nacho siempre espera que alguien lo ayude.

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 Las suyas son mucho mejores.
 Estos zapatos son baratos, pero prefiero aquellos.
 ¿Qué esperas de esta situación?

2. Sustituye los elementos en negrita de las siguientes frases por el pronombre más adecuado de los
que aparecen entre paréntesis.
a. Julio, Ana y yo tenemos la misma edad: __________ tenemos la misma edad.
(ellos, todos, alguien, varios, nosotros)
b. Eulalia se cayó del caballo: ______________ se cayó del caballo.
(una, alguna, ella, la, aquella)
c. Marcos y tú son muy educados: __________________ son muy educados.
(vuestros, ellos, vosotros, estos, bastantes)
d. Escribieron una carta a sus padres: ____________________ escribieron una carta.
(ellos, les, las, se, los dos).
e. Estacionó el coche en dos maniobras: ________ estacionó en dos maniobras.
(le, lo, todo, algo, los)
f. Ya han colocado los bancos en la plaza: Ya ______________ han colocado en la plaza.
(ellos, algunos, esos, cuatro, los)

3. Señala los pronombres en los siguientes casos.

a. Este es el chico que me acompañó al museo.
b. Él avanzó hacia uno de ellos con sus amigos.
c. En ese barrio lo encontraron sin nada que lo pudiera identificar.
d. Ellos han trabajado mucho para averiguar quién es y cómo llegó hasta allí.
e. ¿Qué te parece si preparamos el trabajo juntos? Eso puede ser una buena idea.

4. Copia cada oración sustituyendo las palabras marcadas por el pronombre personal que convenga:
a. Compro bombones para Pablo y María.
b. El amigo de Luisa no vino ayer.
c. Mi prima y yo nacimos el mismo día.
d. Le dije a la panadera que me guarde el pan.
e. Juan y tú harán el mural juntos.
f. Ana, Lola y Teresa son amigas desde pequeñas.
g. ¿Hoy comes con tus padres?
5. Completa el siguiente texto con pronombres personales:
La carrera
Ayer participé en una carrera. _________iba primera, pero tropecé. Entonces, Ana y Rosa se
me
adelantaron. Al final, ___________ llegaron antes que yo a la meta.
Allí les dije en broma: - ____________ habrán tenido algo de ventaja.
Rosa me miró y respondió muy seria:
- Repartiremos el premio entre _____________ tres.
¡Desde luego, Rosa es una buena amiga!
_______ siempre intenta que todos estemos contentos.

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Para que un texto sea comprensible y se pueda identificar el

tema que aborda, es necesario que su construcción interna
presente dos elementos cruciales que de seguro has
escuchado alguna vez: coherencia y cohesión.

¿Qué es la coherencia?
Es un recurso lingüístico formal que tiene la finalidad de
organizar el texto de manera tal que las ideas presenten conexión entre sí para entregar un mensaje
comprensible.

¿Cómo saber si un texto es coherente?

Si puedes responder la pregunta “de qué se trató lo que leí”, entonces sí había coherencia en él.
Existen dos tipos de coherencia:
Coherencia global: se observa cuando a lo largo de un texto, ya sea de una o quinientas páginas, es posible
determinar una idea clara o un tema preciso.
Coherencia local: corresponde a las relaciones que se establecen en las distintas partes de un texto, entre
oraciones y párrafos.

Ejemplo:

El síndrome de Asperger es un trastorno del neurodesarrollo que afecta al funcionamiento social, la comunicación y el
lenguaje, la capacidad motora y las actividades e intereses del individuo que lo sufre, pese a que la inteligencia es normal.
Actualmente el síndrome de Asperger ha sido descatalogado del manual de criterios diagnósticos DSM-5 y esta
categoría ha pasado a estar englobada dentro de los trastornos del espectro autista. Sin embargo, cabe explicar aquí sus causas,
síntomas y señales para poner en contexto una etiqueta diagnóstica que fue ampliamente usada durante las últimas décadas.
La causa del síndrome de Asperger parece ser la disfunción de varios circuitos cerebrales, y las zonas afectadas son la
amígdala, los circuitos frontoestriados y temporales y el cerebelo, estructuras que están involucradas en el desarrollo de la
relación social.

En cada párrafo, es posible comprender el tema central, pues las ideas son claras y concretas.

¿Comprendes ahora la importancia de la coherencia? Además, esta no sería posible si no existiera la cohesión.

¿Qué es la cohesión?

La cohesión es la relación que tiene el texto con cada una de sus partes. Por eso, un texto es cohesivo cuando la
sintaxis, la relación entre las oraciones y la relación entre los párrafos son correctas. La cohesión establece una
relación semántica entre los distintos elementos de un texto, es decir, que la comprensión de un término, una
expresión o una oración depende de los otros elementos presentes en el texto.

Los procedimientos de cohesión pueden ser:

 Referencia. Establece una relación entre una palabra, que suele ser un pronombre y otra que se
encuentra en el texto. La referencia puede ser anafórica, es decir, que hay que buscar el referente
hacia atrás en el texto, o catafórica, es decir, que hay que buscar el referente hacia adelante en el
texto.
 Elipsis. Se eliminan palabras o expresiones para evitar la repetición y porque es fácil reponerlas cuando
se lee un texto.

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 Sustitución. Un término o una expresión se sustituye por otra. Por ejemplo, el verbo “hacer” puede
sustituir a otros verbos.
 Reiteración de un término. Se puede repetir un término, utilizar un sinónimo o una colocación, utilizar
hiperónimos e hipónimos o utilizar palabras que sean de un mismo campo léxico.
 Utilización de conjunciones y de conectores. Relacionan las distintas partes del texto, porque establecen
cómo se conectan oraciones, párrafos, ideas y conceptos.

Las palabras no se expresan de manera aislada,

dicho de otro modo, estas establecen una relación entre sí
para enriquecer el lenguaje.Para poder establecer esta
relación es necesario atender a distintos criterios. En este
caso vamos a ver cuáles son las relaciones de significado
que se establecen entre las distintas palabras. Podemos
encontrarnos las siguientes relaciones:

La relación semántica de antonimia entre las distintas palabras se da cuando,

dos o más de ellas presentan un significado opuesto
Por ejemplo: Frío-calor/ Abrir- cerrar/ Romper-arreglar/ Hacer-deshacer/ Limpiar-
ensuciar/ Reír-llorar/ Recordar-olvidar.

La sinonimia es el fenómeno que se produce cuando dos o más palabras que son
diferentes en cuanto a escritura y pronunciación, pero que a pesar de ello tienen
el mismo significado.
Por ejemplo: Feliz: alegre, contento./ Contar: narrar, relatar./ Acabar: terminar,
finalizar./ Armonía: Calma, tranquilidad/ Cabello: pelo.

La polisemia también es una de las relaciones semánticas de la lengua. Y se da cuando

una misma palabra tiene distintos significados escribiéndose de la misma forma.
Por ejemplo:
 Sierra (herramienta para cortar; cordillera).
 Banco (lugar en el que se guarda el dinero; conjunto de peces; lugar para sentarse).
 Puente (lugar para cruzar un río; estructura dental; acumulación de días de
vacaciones).

Esta relación semántica se da cuando dos palabras que tienen significado diferente se
pronuncian de la misma manera. Se dan cuando las palabras proceden de dos familias
gramaticales distintas.
Vamos a ver algunos ejemplos de homonimia colocados en una frase:
 Mi madre vino temprano del trabajo.
 La pareja de la mesa del fondo ha pedido vino para cenar.

El campo semántico es el conjunto de palabras de la misma categoría gramatical que guardan

entre sí una relación de significado. Dentro de algunos campos semánticos existen otras
relaciones como son la hiperonimia y la hiponimia.
 Hiperónimo: es aquella palabra que tiene un significado general que incluye al de
otros términos más específicos. Así, flor es el hiperónimo de rosa,
geranio y clavel, puesto que el significado de estas últimas palabras está incluido en el
de flor.
 Hipónimo: es aquella palabra que tiene un significado más específico incluido en
otro más general. Rosa, geranio y clavel son hipónimos de flor, porque sus significados
están incluidos en el de flor.
Además, rosa, geranio y clavel son entre sí cohipónimos, pues comparten el mismo hiperónimo.

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Actividades
1. Cambia las palabras destacadas por otra sinónima del cuadro.

Sencillo | trozo |detener |escaparse |célebre |alegría| leal| congelar|

alegre |alhaja |elevar |brillar | regla | dividir

 Los ejercicios eran muy fáciles

 Es un actor famoso
 Dame un pedazo de tarta, por favor
 Se han fugado dos presos de la cárcel
 Siempre me ha sido fiel
 Los resultados del examen le llenaron de gozo
 La noticia me dejó helado
 Es un chico muy jovial
 Tengo joyas muy caras
 No puedo levantarlo solo
 He sacado lustro a las copas
 Nunca sigue las normas
 El coche se paró en seco
 Lo ha partido en dos
2. Relaciona los significados con las siguientes palabras polisémicas.

-Planta
A)
B)
-Leyenda
A)
B)
-Copa
A)
B)
-Cresta
A)
B)
-Dientes
A)
B)
 Árbol u hortaliza que, sembrada y nacida en alguna parte, está dispuesta para trasplantarse en otra.
 Vaso con pie para beber.
 Conjunto de ramas y hojas que forma la parte superior de un árbol.
 Narración de sucesos fantásticos que se transmite por tradición.
 Carnosidad roja que tienen sobre la cabeza el gallo y algunas otras aves.
 Cuerpo duro que, engastado en las mandíbulas del ser humano y otros animales.
 Persona o cosa muy admiradas y que se recuerdan a pesar del paso del tiempo.
 Cima de una ola, generalmente coronada de espuma.
 Parte inferior del pie.
 Cada una de las puntas que presentan algunas cosas y en especial ciertos instrumentos o
herramientas

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3. Escribe oraciones o indica el significado de cada par de palabras homógrafas que te presentamos.

A)
Haya :
Haya:
B)
Cazo:
Cazo :
C)
Capital:
Capital:
D)
Banco :
Banco:

4. Elige la opción correcta para cada oración de los siguientes homófonos

 Es un tubo/tuvo demasiado ancho para esta cañería.
 El grupo va a grabar/gravar un nuevo disco en otoño.
 Ves aquel hatajo/atajo de ovejas
 No puedo saltar la valla/vaya, es demasiado alta
 Se dice cuerno o hasta/asta
 Van a grabar/gravar el tabaco con nuevos impuestos
 No veas como bacilo/vacilo con mi moto
 La meseta central es un basto/vasto territorio poco poblado
 El restaurante tiene una impresionante caba/cava de vinos
 Me ha salido un callo/cayo en el pie.

5. Completa en cada caso con un hipónimo o un hiperónimo.

 Debemos tener mucho cuidado al trabajar con el martillo. Puedes maltratarte los dedos si no sabes
utilizar estade manera adecuada.
 Debo ir la este dolor de muela no me deja tranquila.
 Mamá preparó un delicioso. ¡Yo podría comer este postre todos los días!
 María cría . Estas comen de su mano.
 Jugamos damas, ludo y ajedrez. Estos nos divierte mucho.
 Para el caballo todo el es hermoso.
 Toda la ropa está de oferta. Hoy llevaré dos hermosos.
 Colocaré todos los cubiertos para la cena. Sacaré también
para el brindisrespectivo.
6. Sustituye uno de los términos repetidos por un hiperónimo.
a. Vimos un perro enorme, que parecía correr enloquecido. El perro tenía una mancha negra en el
lomo.
b. Elisa compró una rosa muy aromática. La rosa estaba envuelta en celofán.
c. El delantero recibió un gran pase de un compañero, pero el delantero desperdició la ocasión
7. Relaciona los hipónimos con los hiperónimos que figuran en negrita.
 avión
 mercurio
 pino
 hierro
 león
 tigre
 cuarzo
 roble . helicópter

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ORACIÓN Y ENUNCIADO
La oración es una unidad de la lengua formada por una o más palabras con sentido completo, autonomía
sintáctica y figura tonal propia. Gráficamente se la reconoce por que comienza con mayúscula y termina con un
punto u otro signo de cierre de oración, como el de interrogación o el de exclamación. Por ejemplo:
Terminó el baile. ¡Terminó el baile! ¿Terminó el baile?
Un enunciado es una unidad comunicativa, por lo tanto, su significado depende de la situación en la que
se produce. Por eso una misma oración puede constituir diferentes enunciados:
Terminó el baile. La pareja tres resultó ganadora del concurso.
Terminó el baile. El equipo visitante le ganó al local por seis a cero.

LA ORACIÓN UNIMEMBRE Y BIMEMBRE

Oraciones unimembres (OU): no pueden dividirse en sujeto y predicado.

Tienen una sola parte o miembro que no es ni sujeto ni predicado. Pueden
estar formadas por una sola palabra o una construcción. A veces no tiene
verbo y otras veces tienen verbos impersonales (que no tienen sujeto
posible) o verbos que indican fenómenos de la naturaleza. Por ejemplo:
Gran concurso de baile. Llueve. Hace calor. Hay bebidas frescas. Anochece.
Oraciones bimembres (OB): Las oraciones que se dividen en sujeto (S) y predicado (P) son bimembres. Sujeto y
predicado son dos funciones sintácticas interdependientes, es decir, no puede haber sujeto sin predicado, ni predicado sin
sujeto.

ACTIVIDADES:
1. Completa el concepto de oración:
La oración es una ……………………………….. formada por una o más palabras con ………………………….., autonomía
………….. y ……………………… Gráficamente se la reconoce porque comienza con …………………. y termina con un
……..…. u otro …………………………., como el de interrogación o el de exclamación.

2. Indica si las siguientes oraciones son unimembres (U) o bimembres (B), resalta con verde o encierra lo que
corresponda, observa la primera como ejemplo:

Iré mañana a la biblioteca. U B

Hace mucho calor aquí. U B

La maga es la flor de Puerto Rico. U B

Es temprano. U B

Se divirtieron los niños con los juguetes. U B

Anoche tronó fuertemente. U B

El crepúsculo embellece el extenso valle. U B

Salieron los jóvenes a caminar. U B

Elisa trajo un regalo para ti. U B

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6. En el siguiente texto subraya con azul las oraciones unimembres y con rojo las bimembres.

En un partido de fútbol. Ellos jugaban los últimos minutos. De pronto el delantero arremetió. ¡Gol! El equipo
perdedor igualó el marcador. ¡Caramba! ¡Qué angustia! ¡Dios mío! ¡Ellos nos igualaron!
El partido continúa. ¡Oh sorpresa! ¡Penal! El árbitro sanciona. El goleador dispara. ¡Genial! El equipo local ganó.

Ahora, completa con las oraciones anteriores el siguiente cuadro

ORACIONES UNIMEMBRES ORACIONES BIMEMBRES

LA ORACIÓN BIMEMBRE:
SUJETO Y PREDICADO

EL SUJETO
El sujeto es un sustantivo o construcción sustantiva (es decir que tiene como núcleo un sustantivo)
que puede sustituirse por un pronombre personal (él, ella, nosotros/as, ustedes, ellos/as, etc.). Hay
diferentes clases de sujeto:

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MODIFICADORES DEL NÚCLEO DEL SUJETO

Se conecta directamente
con el núcleo sustantivo,
md. es decir, sin nexo. Esta Por ejemplo:
(modificador función puede ser Los muy originales arreglos orquestales
directo) desempeñada por un md(art) md(const. adj.) n md (adj)
artículo, adjetivo o una
construcción adjetiva (la
que tiene como núcleo un
adjetivo).
Está formado por una
preposición que funciona Por ejemplo:
mi. como nexo preposicional El profesor de Química llegó trajo los materiales
(modificador (n/p) y un sustantivo o md n n/s t
indirecto) construcción sustantiva mi
que funciona como
término (t). Los empleados con buenos antecedentes viajaron.
n/s t
mi

Es una construcción que Por ejemplo:

ap. aclara algún aspecto del Alfredo Cornejo , el gobernador de Mendoza , llegó.
(Aposición) núcleo del sujeto, va entre n ap.
comas, se puede eliminar
o intercambiar con el
núcleo.

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Para recordar
Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin,
sobre, tras. Recuerden que del y al son contracciones de las
preposiciones a y de más el artículo el.

1. Indica si las siguientes oraciones presentan un sujeto expreso o un sujeto tácito. En el caso que el sujeto sea
expreso, resalta al núcleo (n.s.) con rosado. Observa los dos primeros ejemplos:
 El presidente de la nación dio una conferencia esta tarde. SUJETO EXPRESO
 Están aburridos. SUJETO TÁCITO
 Varios comerciantes están preocupados por el horario de atención. ……………...
 Ella no quiso postre. …………………..
 Mucha gente realiza actividad física en su casa. ………………..
 Bailó toda la noche con ese joven. ……………………………
 Cintia buscó a Bruno alrededor de la casa. ……………………

2. Subraya los núcleos del sujeto (n.s.) de las siguientes oraciones, e indica si se trata de un sujeto simple o
compuesto. Observa el ejemplo:
 Julieta y Germán compraron una casa. SUJETO COMPUESTO
 Los chicos del barrio juegan en la plaza.
 Muchos turistas quedaron varados.
 Los profesores y preceptores tuvieron jornada esta mañana.
 Las notas fueron subidas por los profesores.

1. Escribe un md y un mi para estos sustantivos:

Núcleo sustantivo md mi
mochila
caramelos
pelota
zapatillas

2. Inventa una aposición para los siguientes núcleos sustantivos:

 El Libertador de los Andes , ..............................,
 El Presidente de la Nación , ................................,
3. Analiza los sujetos de las siguientes oraciones:
 Muchos turistas del exterior visitan El Caribe.
 Los amigos de Juan, Marcos y Santiago, juegan al fútbol.
 Esteban como su padre estudia medicina.

EL PREDICADO
El predicado puede ser verbal (cuando su núcleo es un verbo conjugado) o no verbal (cuando su
núcleo no es un verbo). El predicado verbal puede ser:
 Predicado Verbal Simple (PVS): Cuando tiene un solo verbo núcleo.
 Predicado Verbal Compuesto (PVC): Cuando tiene más de un núcleo verbal.

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MODIFICADORES O COMPLEMENTOS DEL PREDICADO

MODIFICADOR PALABRA O FORMAS DE RECONOCIMIENTO EJEMPLOS
CONSTRUCCIÓN
 Pregunta:
Es un modificador del -El arqueólogo organizó una expedición.
od verbo. Puede ser un nv od
¿Qué +verbo+ sujeto?
(objeto directo) sustantivo (Pedro
colecciona -El oficial encontró a la niña.
estampillas) o una nv od
construcción
sustantiva (Pedro  Reemplazo por los pronombres: -El arqueólogo la organizó.
colecciona estampillas lo-los-la-las od nv
extranjeras). Cuando
el objeto directo se -El oficial la encontró.
refiere a una persona od nv
o cosa personificada
va encabezado por la
preposición a (Pedro
saluda a su vecina).
 Pregunta:
Es un modificador del
oi verbo encabezado por -Raúl fabricó un mueble para su padre.
¿PARA QUIÉN/A QUIÉN + verbo +
(modificador las preposiciones a o Nv od oi
od?
indirecto) para. Es el destinatario
de la acción verbal. -¿Para quién fabricó un mueble?
En una oración el oi
puede estar duplicado,
es decir, expresado de  Reemplazo por los pronombres: -Raúl le fabricó un mueble.
dos maneras: oi nv od
le-les
mediante la forma
pronominal le o les y -Duplicado:
por el complemento -Raúl le fabricó un mueble a su padre
encabezado por las oi nv od oi
preposiciones a o para.
De lugar ¿dónde? En su casa....allí...
De tiempo ¿cuándo? Ahora...a las 18 hs...
Es aquel que tiene la
función de informar De modo ¿cómo? -mente Bien, mal, lentamente...
sobre las
c./cc. circunstancias en las De causa ¿por qué? Porque no
(circunstancialo cuales transcurre la
De cantidad ¿cuánto? Dos litros...mucho...
complemento acción del verbo.
circunstancial) De compañía ¿con quién? Con amigos

De instrumento ¿con qué? Con el lápiz

De fin ¿para qué? Para la prueba

De tema o ¿de qué? O ¿sobre De Biología

argumento qué?
De afirmación Sí, seguro, Sí voy
siempre
De negación No, nunca, jamás No voy

De duda Tal vez, quizás, a Quizás voy.

lo mejor...

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1. Identifica y subraya los od que hayan en estas oraciones:

 Finalmente el equipo local obtendrá el triunfo.
 El delantero convirtió tres goles.
 Los hinchas agotan las entradas.

2. Transforma las oraciones de la consigna anterior a la voz pasiva.

3. Rescribí las dos primeras oraciones reemplazando los od por los pronombres correspondientes.
4. Identifica y subraya los oi en las siguientes oraciones:
 Hoy le entregamos el trabajo de Geografía a la profesora.
 Marcos le lleva tres años a Paula.

5. Completa con oi:

 Una lluvia de flores fue arrojada por el público.........................
 Los recién casados agradecían................................sus demostraciones de afecto.
 La corona fue colocada..............................por la anciana reina.
 Les prometieron una entrevista exclusiva...................................

6. Rescribí estas oraciones reemplazando los oi por los pronombres correspondientes:

 Compré un libro sobre historia para mi tío.
 Esta semana, sin falta, envío la carta a mis abuelos.

7. Identifica en las siguientes oraciones simples el complemento circunstancial y su tipo:

a) Todos los niños compraron golosinas en el quiosco. j) Esos chicos han comido muy poco.
b) Ha llovido esta tarde. k) Abrió con su llave la puerta de casa.
c) A las cinco vendrá tu hermana con Juliana. l) El bebé pesó 3 kilos al nacer.
d) Guardó el regalo de su madre en el cajón. m) Iré al cumpleaños de Carlos con mi mejor amiga.
e) Ese auto cuesta 4 millones de pesos. n) Esta lámpara la compré para el salón.
f) En el centro comercial saludó a su compañero de o) El jardinero riega las
trabajo. flores con la regadera.
g) Pasea a su perro por el parque. p) Lo hizo con desgana.
h) El año pasado no granizó en este departamento.
i) Se enojó con su amigo por su extraño
comportamiento.
8. indica si los siguientes complementos destacados son od o oi.

a. Dieron a sus padres una agradable sorpresa.

b. Pedro y Eva compartieron su cena con ellos.
c. Los agentes dieron el alto al motociclista.
d. Cazaron ratas toda la noche.
e. He pedido un favor a mi secretario.
Pedro compra un libro a Sonia.
f. Da las gracias a Pablo.
g. Dedicó varios libros a sus admiradores.
h. Me dejarás tu nuevo libro.
i. Devuelve ese libro a tus tíos.

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

Ortografía

1. ahora.
2. haya (del verbo haber)
3. halla (del verbo hallar, encontrar)
4. allá (adverbio de lugar)
5. fe
6. deseo.
7. hay (verbo haber)
8. ahí (adverbio de lugar)
9. ¡ay! (Interjección que indica pena o dolor)
10. yendo
11. comprensión
12. conclusión
13. fui
14. omnisciente
15. gimnasia.
16. conduje.
17. resbalar.
18. posesión.
19. desenlace.
20. prójimo.
21. calló (del verbo callar).
22. cayó (del verbo caer).
23. imagen
24. imágenes.
25. ciencias
26. matemática
27. división
28. adición
29. ortografía
30. exposición
31. obvio
32. herbívoro
33. rehacer
34. circunferencia
35. pirámide
36. círculo
37. hallazgo
38. soberbia
39. fósil
40. histórico
41. coherencia
42. cohesión
43. lírico
44. dramático
45. vio
46. raíz

44
 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

47. doscientos
48. biología
49. televisión
50. narración
51. omisión
52. almohadón
53. hecho (del verbo hacer, acontecimiento)
54. echo (del verbo echar, arrojar, tirar)
55. decisión
56. exhalar
57. prever
58. izar
59. por qué (pregunta)
60. porque (respuesta)
61. así que
62. a través
63. trascendencia.
64. conclusión.
65. revolución.
66. diversión.
67. vaya. (del verbo ir)
68. valla (de vallado como elemento para separar)
69. tuvo (Del verbo tener).
70. tubo (Objeto cilíndrico, hueco y alargado).
71. rebelar (Oponer resistencia).
72. revelar (Descubrir algo oculto).
73. bacilo (bacteria en forma de bastoncillo o filamento)
74. vacilo (del verbo vacilar, dudar)
75. brasero.
76. héroe.
77. hervir.
78. adherente.
79. poetisa.
80. advertencia
81. abreviatura
82. gobierno
83. agujero
84. columpio
85. feliz
86. fotosíntesis
87. extranjero
88. resolución
89. invención
90. satisfacción
91. contribución
92. ambición
93. verbo
94. insertar
95. colaboración
96. viceversa
97. al revés
98. hipótesis

ILDACIÓN
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 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO


ACENTO: Es la mayor intensidad con que se pronuncia una sílaba.

La sílaba que se pronuncia con mayor intensidad se llama sílaba tónica. Algunas sílabas tónicas llevan tilde (acento
ortográfico) y otras no (acento prosódico).

Por ej.: página (la sílaba tónica subrayada lleva tilde = acento ortográfico)

caracol (la sílaba tónica subrayada no lleva tilde = acento prosódico)

a) Clasificación de las palabras según su acentuación:

 AGUDAS: Ej. canción – caminé – revés – ruiseñor – barril – pared

 GRAVES: Ej. rojo – viernes – examen – fácil – revólver - lápiz
 ESDRÚJULAS: Ej. último – arqueólogo – llegábamos SOBRESDRÚJULAS: Ej. explicándotelo – dígamelo

b) Diptongo - Triptongo - Hiato.

 El diptongo es la combinación de dos vocales cerradas (i – u) o de una vocal abierta (a – e – o) y una cerrada,
en cualquier orden: ciu-dad / mau-lli-do / so- cio / hui-da (*) en una misma sílaba.
(*) De acuerdo a las normas de la Real Academia Española, ui forma diptongo, por eso no llevan tilde las palabras
jesuita, construido, huida, diluido, destruido y otras, ya que son graves terminadas en vocal.

 El triptongo es un grupo de tres vocales seguidas que forman una sola sílaba,
donde la del medio no es cerrada: U-ru-guay / buey.
 El hiato es la inexistencia de diptongo que se manifiesta cuando se encuentran
dos vocales pero se pronuncian en sílabas distintas porque la intensidad o acento
recae sobre la vocal cerrada: ba-úl / o-í-dos o porque se trata de dos vocales
abiertas: o-a-sis / pa-se-o.

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 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

Importante
La h intervocálica no impide la formación de diptongos: ahuyen-tar.
El hiato provoca la excepción en las reglas de tildación de algunas palabras. Por ejemplo: ba-úl (aguda terminada en
consonante que no es n ni s, no debería llevar tilde) o-í-dos (grave terminada en s no debería llevar tilde

c) Tilde diacrítica
Los monosílabos no llevan tilde, salvo aquellos monosílabos de escritura similar en los que se coloca una tilde
(diacrítica) para diferenciar significados o func

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 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

EL TEXTO NARRATIVO

¿Qué es Narrar significa relatar hechos, reales o ficticios. Toda narración responde,

narrar? básicamente a la siguiente pregunta ¿Qué ocurrió? Responder a esta pregunta permite
determinar el tema general de una narración, es decir, sintetizarla.

ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
 LA VOZ DEL NARRADOR
En los textos narrativos hay una “voz” que relata los hechos, es la voz del
narrador, el cual
pertenece al plano de la ficción, por lo tanto no debe confundirse con el autor, que es la
persona realque crea y escribe la obra.

 EL MARCO

Las narraciones literarias se ajustan a acciones, a personajes, a un tiempo y un espacio

determinado, estos elementos constituyen el marco de la narración:

MARCO lugar + tiempo + personajes

Así, el texto narrativo no solo responde a la pregunta qué ocurrió, sino también a cuándo y dónde
ocurrió, y quienes protagonizaron lo sucedido.

LOS PERSONAJES
Son los que llevan a cabo las acciones y no todos tienen la misma importancia:

Principales Secundarios
Cumplen una actuación Acompañan las acciones.
destacada dentro del
relato.
También pueden clasificarse según lo que hacen:
El sujeto Generalmente coincide con el protagonista.
El (o los) ayudante/s Ayudan al protagonista a lograr su propósito.
El (o los) oponente/s Se oponen al protagonista, dificultan su accionar.

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

 LA ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN
En toda narración es posible encontrar las siguientes partes:
SITUACIÓN INICIAL ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quién o quiénes? Se describe y
presenta el marco.

COMPLICACIÓN ¿Qué ocurre que hace cambiar la situación?

RESOLUCIÓN ¿Cómo se resuelve el conflicto?

SITUACIÓN FINAL ¿Cómo se ha transformado la situación inicial?

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ACTIVIDADES
• Lee atentamente el siguiente texto,
luego resuelve:

2. Responde:
a. ¿Qué tipo de texto narrativo es?
¿Cómo te dascuenta?
b. ¿Pertenece a una narración oral
o escrita? ¿Porqué?
c. ¿Qué tipo de narrador relata el
texto? Subraya enel texto una oración
que lo demuestre.
d. ¿Cuál es el tema del texto? Marca
con una cruz laopción correcta.
 El origen de la araña
 La pelea entre Aracné Y Atenea
 La muerte de Aracné
3. Clasifica a los personajes y
completa el siguientecuadro:

PRINCIPALES
SECUNDARIOS
PROTAGONISTA
OPONENTE
AYUDANTE

4. Completa la estructura del texto y el marco:

Personajes: ………………………………………………

Tiempo: ……………………………………………….

Lugar:…………………………………………………………

Situación inicial:

Complicación (conflicto):…………………………………………………………

Resolución: ……………………………………………………………………………………
Situación
final:……………………………………………………………………………………………

5. Completa la secuencia narrativa:

1. Envidia de Atenea
2. …………………………………………

3. ………………………………………….

4.… ……………………………….......

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 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

El mito

Trabajamos con mitos…

APOLO Y DAFNE
Apolo, el dios del sol y de la música, era un
gran cazador. Una vez quiso matar a la temible
serpiente Pitón que se escondía en el monte Parnaso.
Habiéndola herido con sus flechas, la siguió,
moribunda, en su huida hacía el templo de Delfos.
Allí acabó conella mediante varios disparos de sus
flechas. Delfos, era un lugar sagrado donde se
pronunciaban los oráculos de la Madre Tierra. Hasta
los dioses consultaban al oráculo y se sintieron
ofendidos de que allí se hubiera cometido un
asesinato. Querían que Apolo reparase de algún
modo lo que había hecho, pero Apolo reclamóDelfos
para sí. Se apoderó del oráculo y fundó unos juegos
anuales que debían celebrarse en un gran anfiteatro, en
la colina que había junto al templo. Orgulloso Apolo
de la victoria conseguida sobre la serpiente Pitón, se
atrevió a burlarse del dios Eros por llevar arco y flechas
siendo tan niño. Irritado, Eros se vengó disparándole
unaflecha de oro, que le hizo enamorarse de la ninfa
Dafne locamente, mientras a esta le disparó otra
flecha, esta de plomo, que le hizoodiar el amor y
especialmente el de Apolo. Dafne era una ninfa
cazadora consagrada a Ártemis, y por lo tanto, rechazaba cualquier tipo de amor masculino, y, por
supuesto,
no quería casarse. De tal modo, el enamorado Apolo persiguió locamente a Dafne. Mientras,
ella huía deél. Pero, poco a poco, Apolo fue reduciendo distancias y cuando iba a darle

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO
alcance, y se encontraba ya cansada, Dafne pidió ayuda a su padre, el río Peneo de Tesalia.
Apenas había concluido la súplica, cuandotodos los miembros se le entorpecen: sus entrañas se
cubren de una tierna corteza, los cabellos se convierten en hojas, los brazos en ramas, los pies,
que eran antes tan ligeros, se transforman en retorcidas raíces, ocupa finalmente el rostro la altura
y sólo queda en ella la belleza. Este nuevo árbol es, no obstante, el objeto delamor de Apolo,
y puesta su mano derecha en el tronco, advierte que aún palpita el corazón de su amada
dentro de la nueva corteza, y abrazando las ramas como miembros de su cariño, besa aquél
árbol que parece rechazar sus besos. Como consecuencia de este lance, el laurel es la planta
dedicada a Apolo, en recuerdo de su amor por Dafne. Una corona de laurel era el premio que
recibían los ganadores del concursoPítico.

Actividades
1. Subraya las opciones que te parezcan correctas y luego justifica:

 Apolo es: atrevido- valiente – bondadoso- burlón- irrespetuoso- caprichoso-

reflexivo- calmo-cobarde-
 …………………………………………………………………………………………………
 Dafne es: inocente- delicada- valiente- enamoradiza- creyente- solitaria- religiosa
 …………………………………………………………………………………………………..
2. Busca en el diccionario las palabras que no entiendas.
3. Responde las siguientes preguntas referidas al texto:
a. ¿Por qué Apolo había ofendido a Delfos y a los dioses? ¿Qué decide hacer este dios?
b. ¿Por qué Apolo se burla de Eros? ¿De qué
manera lo castigaEros?
c. ¿Por qué Dafne huía del dios Apolo?
¿A quién le pideayuda?
d. ¿En qué se transforma Dafne? ¿Qué simboliza?
4. ¿Qué tipo de narrador posee este relato?
Subraya en el textoalguna oración que
justifique tu elección.
5. Plantea la secuencia narrativa y completa:
� Victoria de Apolo sobre Pitón.
� -
� -
� -
� -
� -
6. Subraya las opciones que te parezcan correctas:
El texto leído es: una narración oral- una leyenda -un cuento folclórico - un mito
7. Completa con ayuda de la teoría :
Como Apolo y Dafne es ...................................... puede tener las siguientes características:
� Es un relato ………………y ………………en consecuencia, ................................. y
……………………
� Sus personajes son ……………………………………………….
� El tiempo es ………………………………………………………
� El espacio donde se desarrollan los hechos …………………………………..
� Predomina la función .................................... del lenguaje
� Se caracteriza por su relación con ………………………………….

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El cuento folclórico o popular

Los cuentos se pueden clasificar en folclóricos y literarios. Los
folclóricos secaracterizan por ser anónimos y populares .Se transmiten vía
oral, de boca en boca, de generación en generación o en forma escrita a
través de recopilados de recopiladores que los recogieron de la tradición
oral y los transcribieron, ya sea fielmente o dándoles un toque literario.
Como estos cuentos pertenecen al pueblo, y nadie es el
autor, existenmuchas versiones de un mismo relato.
Como todos los cuentos, refiere a hechos ficticios en una extensión relativamente
breve. Secaracteriza por que el espacio y el tiempo no están indicados de manera precisa.
A diferencia de los cuentos escritos, los cuentos trasmitidos oralmente tienen sus secretos:

� Frases más cortas: El lenguaje escrito utiliza oraciones extensas en

cambio, las frases orales se las lleva el viento. Además, si se habla con
parrafadas kilométricas, la gente pierde el sentido de lo que se está
diciendo y puede aburrirse.
� El lenguaje verbal precisa menos palabras porque ayuda de los
gestos y las miradas. Por lo tanto, habrá que pensar qué podrá decirse
con el cuerpo para suprimir las palabras.
� En la lengua escrita no permite la repetición. En cambio en la
narración oral puede ser divertido e incluso necesario en diálogos,
escenas y acciones. De ahí que seutilice la ley del tres, básica del cuento
folclórico, por ejemplo: tres hermanos ejecutan sucesivamente las
mismas acciones, se enuncian tres deseos, etc.
� Ley de apertura y de cierre: Estos cuentos no empiezan ni terminan bruscamente y
presentan formulaso frases hechas en el inicio y en el final. Ejemplo: "Había una vez" "Y
este cuento se terminó", etc.
� Ley de contraste: generalmente hay una oposición del bueno y el malo, el joven frente al
viejo, la astucia frente a la brutalidad.
� También es común la apelación al oyente, como una forma de mantener la atención
y de hacerloparticipar en lo que narra.
Los cuentos literarios tienen autor y se transmiten de forma escrita. Tienen una clara
finalidad estéticay le otorgan un papel activo al lector que pasa a intervenir como co-creador con
el autor

Leemos y descubrimos características de los cuentos folclóricos…

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Actividades
1. Después de leer, responde:
a. ¿Qué fórmula se utiliza para iniciar el relato?
b. ¿En que se manifiesta la ley de tres?
c. ¿Cómo se manifiesta la ley de contraste en este cuento?
d. Señalen la apelación al lector en el último párrafo.
e. Indiquen el tipo de narrador
f. ¿Por qué se puede clasificar a este cuento como folclórico? Justifica con características.
2. Clasifica a los personajes y caracterízalos brevemente.
3. Completa la estructura narrativa del cuento:
 Situación inicial (marco de la narración): ………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
 Complicación: ……………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………
 Resolución: ………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………
 Situación final: ……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

 Evaluación: ………………………………………………………………………………………………………………
4. Señala en el texto con diferentes colores algunos de los “secretos” o
características que suelenpresentar los cuentos folclóricos (ley de apertura y
cierre, ley del tres, etc.).

5. Construye la secuencia narrativa del cuento:

✝ El herrero le arregla la herradura al Señor
✝
✝
✝
✝
✝
✝

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

La leyenda
Las leyendas son textos narrativos ficcionales que surgieron como fruto de
la creación de un individuo y lograron luego la aceptación popular porque respondían
a inquietudes o sentimientos colectivos. Estos relatos literarios, tradicionales y
folclóricos son anónimos (son autor conocido), se transmitieron en forma oral (de
boca en boca) y tienen carácter popular porque son compartidos por toda una
comunidad. Transcurren en un tiempo tan remoto que no puede ubicarse con
precisión.
Los temas son variados:
� religiosos
� de la naturaleza
� históricos
� sobrenaturales
Actualmente existen registros escritos recopilados por investigadores el
folclore queconservan las leyendas para que nosotros las conozcamos.
Ahora analizamos una leyenda…
“La leyenda de la yerba
mate”
Los guaraníes
cuentan que la luna, Yacy
paseaba desde siempre por
loscielos nocturnos,
observando curiosa los
bosques, las lagunas, el río y los
esteros desde lo alto. Cada día
contemplaba su belleza comouna
niña que está conociendo el
mundo por primera vez.
Sin embargo, a sus oídos fueron llegando los relatos de quienes habían visitado el mundo
y que le ibancontando de la vida de los animales, de la belleza de las flores, del canto de los
grillos, el piar de las aves, delsonido del río… y la luna fue tornándose cada vez más curiosa y con
deseos de visitar la tierra.
Así que un día se decidió y, junto con Araí , la nube, fue a pedirle autorización a Kuaray,
el Sol, para que las dejase bajar un día a la tierra para así poder contemplar de cerca las bellezas
del mundo. El dios Sol semostró reacio a dejarlas partir, pero por fin cedió y las dejó marchar.
Sólo les impuso una condición: en la tierra serían vulnerables a los peligros de la selva como
cualquier humano, aunque también serían invisibles para estos. Luego las dejó partir.
Fue así como la luna, Yacy, llegó un día a la tierra. Y junto con Araí fueron visitando
los lugares queveían desde las alturas, maravillándose a cada paso. Observaron de cerca como
las arañas tejían sus redes, sintieron el frío del agua del río, tocaron la tierra roja con sus
manos.
Tan absortas en su mundo estaban ambas diosas que no se percataron de la acechanza de
un yaguareté que las seguía de cerca. El felino estaba hambriento y quería comer, por lo que en
un momentolargó el zarpazo para atrapar a las mujeres.

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

En el momento justo cuando estaba por alcanzarlas, el animal fue alcanzado por una
flecha lanzadapor un joven cazador guaraní, que justo pasaba por el lugar, y que sin saberlo,
salvó la vida de las diosas.
El joven cansado por la búsqueda, pero feliz por su conquista, decidió descansar al pie de
un árbol, antes de regresar a la tribu. Y entonces se durmió. Y en sus sueños fue visitado por las
diosas que, vestidas de blanco, le hablaron con cariño. Yacy le dijo que como símbolo de gratitud,
cuando llegue a su tribu, encontraráun arbusto a la entrada que nunca antes había visto. Le dijo
como hacer con sus hojas para preparar una infusión que uniría a las personas de todas las
tribus, como símbolo de hermandad y de confraternidad.
Cuando se despertó y volvió con su gente, el joven cazador vio el arbusto a la entrada del
campamentoy siguiendo las instrucciones que la diosa le dio en sueños, el muchacho buscó una
calabaza hueca, picó las hojasdel arbusto, las puso dentro y llenó el cuenco con agua. Luego, con
una pequeña caña tomó la
bebida. Inmediatamente compartió la infusión con la gente de la tribu que observaban curiosos
el trabajo delcazador. La calabaza fue pasando de mano en mano, y todos fueron tomando la
infusión.
Así nació el mate, que une a las personas, que es un símbolo de paz y confraternidad.
Y que fue unregalo de la luna a los hombres para que compartan vivencias, para que fomenten
su amistad, o para quedisfruten un silencio compartido.
(Leyenda Argentina)

Actividades:

1. Después de leer, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué Yací y Araí estaban en la selva?
b. ¿Frente a qué peligro se encuentran?
c. ¿A quién o a quiénes les agradecen las diosas? ¿Por qué?
d. Opinión personal: ¿Crees que la planta de YERBA MATE fue un buen regalo? ¿Por qué?
2. Completa los siguientes datos a partir del relato leído:
� Personajes principales:
………………………………………………………………………………………..
� Personajes secundarios:
………………………………………………………………………………………
� Tipo de narrador:
………………………………………………………………………………………………..
3. Construye la secuencia narrativa de la leyenda.
4. Marca en el texto (utilizando diferentes colores) la estructura
de la narración.Situación inicial Complicación
Resolución Situación final

5. La leyenda leída explica el origen de.................................................................................... que surgió

a
partir de
……………………………………………………………………………………………………………
…
……………………………………………………………………………………………………………
……
…………………….
6. En esta leyenda, hay personajes sobrenaturales que sufren una transformación, responde:

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO
a. ¿Quiénes son dichos personajes?
b. ¿Para qué o por qué se transforman?
7. Una de las características de la leyenda es que sucede en un lugar y tiempo
determinados, aunque esta leyenda no lo dice claramente, podemos descubrir
aproximadamente dónde y cuándo podría haber ocurrido esta historia recopilando
datos de la cultura guaraní. Completa, la leyenda de la YerbaMate sucedió en:
 la zona de
…………………………………………………………………………………………………
 la época de ……………………………………………………………………………

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Trabajo de integración y repaso

LA NARARCIÓN ORAL
Mito, leyenda y cuento
folclórico

Actividades
1. Escucha atentamente la explicación de tu profesora.
2. Observa el siguiente video https://youtu.be/OwuyrE5yEuY Mitos y leyendas.
3. Ahora que ya tienes los conocimientos necesarios para diferenciar los tipos de
narraciones orales, te propongo que completes el siguiente cuadro comparativo,
con las palabras o frases que se encuentran en el recuadro de arriba.

 Transmitidas oralmente y de generación en *Ley de contraste

generación. *También narran aventuras maravillosas del
 Reflejan la cultura de un pueblo. héroe.
 Tiempo histórico. *Ley del tres
*Personajes humanos típicos de la comunidad
 Espacio reconocible, preciso.
que les da origen (por ejemplo: caciques,
 Impreciso, indeterminado. cazadores, jefes) o dioses (por ejemplo, la
 Pasado remoto. Pachamama).
 Hay metamorfosis (transformaciones) *Seres sobrenaturales: dioses, semidioses, héroes,
ninfas, monstruos

Narraciones Orales
MITO CUENTO FOLCLÓRICO LEYENDA
CARACTERÍSTICAS Función y Narran historias sagradas, Se vale de los siguientes Pretende explicar el
PARTICULARES características ejemplares y “secretos”: origen de plantas,
significativas de los Utiliza frases más cortas animales, fenómenos
primeros tiempos. Lenguaje no verbal de la naturaleza u
………………………………. ……………………… objetos a partir de
………………………………. ……………………… hechos
Ley de apertura y cierre sobrenaturales.
Apelación al oyente ………………………………..

Espacio Impreciso, indeterminado

Tiempo Impreciso, indeterminado

Personajes Abundan personajes

humanos como fantásticos
(diferencias entre el bueno y
el malo)
Anónimas
………………………………………………………………………………
SIMILITUDES (aspectos en común) Puede haber varias versiones de un mismo relato
…………………………………………………………………………………

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 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

4. Recuerda los textos leídos anteriormente. Une con flechas el tipo de narración, con el título
del texto y laimagen correspondien

 MITO  La yerba mate

 CUENTO
 Dafne y Apolo
FOLCLÓRICO

 LEYENDA
 El herrero miseria

5. Ahora trabajamos con una narración oral y reconocemos los elementos

narrativos…
a. Lee atentamente el siguiente texto.

El eco
Cierta vez, Zeus se encontraba tomando un descanso en un verde bosquecillo o
rodead de ninfas con las cuales conversaba divertido. De repente apareció la celosa Hera, y
su esposa las ninfas, que conocían su carácter vengativo, se preguntaban cómo escapar sin
que ella las reconociera. Entonces, la ninfa Eco, que era una gran conversadora, se
interpuso en el camino de Hera y comenzó a hablarle y a hablarle sin parar, mientras las
otras ninfas aprovechaban para huir. Enojadísima la diosa, cuando se dio cuenta de la
astucia, le dijo a la atrevida:
-¡Desde hoy, tú solo hablarás última!
Y así fue. Desde entonces, Eco solo puede repetirlo que demás dicen.

b. Responde:
 ¿Cómo era Eco? Caracterízala.
 ¿Qué tipo de narración es? ¿Por qué? Justifica con características.
 ¿Qué tipo de narrador relata la historia?
c. Completa el siguiente cuadro con la estructura narrativa del texto:

Marco o situación inicial  Personajes:

 Espacio/lugar:
 Tiempo:
Complicación
Resolución
Situación final
d. Completa con la secuencia narrativa del texto:
1. …………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………5. Eco repite lo que los demás dicen

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Tipos de cuentos: realista y fantástico

¿Qué es un cuento realista?

Los cuentos realistas narran sucesos que, aunque son ficticios, nos resultan creíbles o verosímiles porque podrían
haber sucedido en el mundo real tal como lo conocemos, logrando un “efecto de realidad”.
¿Cómo se construye el efecto de realidad en el cuento realista?
Los cuentos realistas se caracterizan porque:
 El espacio donde transcurre la historia se corresponde con algún lugar que podría existir en la vida real, su
descripción suele ser muy detallada. Ejemplo una selva, una casa, un colegio.
 El tiempo en el que suceden las acciones está claramente definido.
 Los personajes presentan características físicas y psicológicas similares a las de las personas del mundo real, se
introducen diálogos que dan a estas figuras mayor efecto de realidad.
 Los elementos que se incluyen, objetos y acciones, existen en la vida real. Ejemplo bote, picadura de víbora

Lee el cuento “A la deriva” de Horacio Quiroga. (Disponible el audio leído por Julia Bowland.
https://www.educ.ar/recursos/124609/a-laderiva-de-horacio-quiroga

El hombre pisó algo blancuzco, y en seguida sintió la mordedura en el pie. Saltó adelante, y al volverse con
un juramento vio una yaracacusú que, arrollada sobre sí misma, esperaba otro ataque.
El hombre echó una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente, y sacó
el machete de la cintura. La víbora vio la amenaza, y hundió más la cabeza en el centro mismo de su espiral;
pero el machete cayó de lomo, dislocándole las vértebras.
El hombre se bajó hasta la mordedura, quitó las gotitas de sangre, y durante un instante contempló. Un dolor
agudo nacía de los dos puntitos violetas, y comenzaba a invadir todo el pie. Apresuradamente se ligó el tobillo
con su pañuelo y siguió por la picada hacia su rancho.
El dolor en el pie aumentaba, con sensación de tirante abultamiento, y de pronto el hombre sintió dos o tres
fulgurantes puntadas que, como relámpagos, habían irradiado desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla.
Movía la pierna con dificultad; una metálica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le arrancó un
nuevo juramento.
Llegó por fin al rancho y se echó de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos puntitos violeta desaparecían
ahora en la monstruosa hinchazón del pie entero. La piel parecía adelgazada y a punto de ceder, de tensa.
Quiso llamar a su mujer, y la voz se quebró en un ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.
-¡Dorotea! -alcanzó a lanzar en un estertor-. ¡Dame caña1!
Su mujer corrió con un vaso lleno, que el hombre sorbió en tres tragos. Pero no había sentido gusto alguno.
-¡Te pedí caña, no agua! -rugió de nuevo-. ¡Dame caña!
-¡Pero es caña, Paulino! -protestó la mujer, espantada.
-¡No, me diste agua! ¡Quiero caña, te digo!
La mujer corrió otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre tragó uno tras otro dos vasos, pero no sintió
nada en la garganta.
-Bueno; esto se pone feo -murmuró entonces, mirando su pie lívido y ya con lustre gangrenoso. Sobre la
honda ligadura del pañuelo, la carne desbordaba como una monstruosa morcilla.
Los dolores fulgurantes se sucedían en continuos relampagueos y llegaban ahora a la ingle. La atroz sequedad
de garganta que el aliento parecía caldear más, aumentaba a la par. Cuando pretendió incorporarse, un
fulminante vómito lo mantuvo medio minuto con la frente apoyada en la rueda de palo.
Pero el hombre no quería morir, y descendiendo hasta la costa subió a su canoa. Sentose en la popa y comenzó
a palear hasta el centro del Paraná. Allí la corriente del río, que en las inmediaciones del Iguazú corre seis
millas, lo llevaría antes de cinco horas a Tacurú-Pucú.

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 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO
El hombre, con sombría energía,
pudo efectivamente llegar hasta el
medio del río; pero allí sus manos
dormidas dejaron caer la pala en la
canoa, y tras un nuevo vómito -de
sangre esta vez- dirigió una mirada al
sol que ya trasponía el monte.
La pierna entera, hasta medio muslo,
era ya un bloque deforme y durísimo
que reventaba la ropa. El hombre
cortó la ligadura y abrió el pantalón
con su cuchillo: el bajo vientre
desbordó hinchado, con grandes
manchas lívidas y terriblemente
doloroso. El hombre pensó que no
podría jamás llegar él solo a Tacurú-Pucú, y se decidió a pedir ayuda a su compadre Alves, aunque hacía
mucho tiempo que estaban disgustados.
La corriente del río se precipitaba ahora hacia la costa brasileña, y el hombre pudo fácilmente atracar. Se
arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, quedó tendido de pecho.
-¡Alves! -gritó con cuanta fuerza pudo; y prestó oído en vano.
-¡Compadre Alves! ¡No me niegue este favor! -clamó de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En el silencio de
la selva no se oyó un solo rumor. El hombre tuvo aún valor para llegar hasta su canoa, y la corriente,
cogiéndola de nuevo, la llevó velozmente a la deriva.
El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan
fúnebremente el río. Desde las orillas bor deadas de negros bloques de basalto, asciende el bosque, negro
también. Adelante, a los costados, detrás, la eterna muralla lúgubre, en cuyo fondo el río arremolinado se
precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de muerte.
Al atardecer, sin embargo, su belleza sombría y calma cobra una majestad única.
El sol había caído ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un violento escalofrío. Y
de pronto, con asombro, enderezó pesadamente la cabeza: se sentía mejor. La pierna le dolía apenas, la sed
disminuía, y su pecho, libre ya, se abría en lenta inspiración.
El veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tenía fuerzas para mover la
mano, contaba con la caída del rocío para reponerse del todo. Calculó que antes de tres horas estaría en
Tacurú-Pucú.
El bienestar avanzaba, y con él una somnolencia llena de recuerdos. No sentía ya nada ni en la pierna ni en el
vientre. ¿Viviría aún su compadre Gaona en Tacurú-Pucú? Acaso viera también a su ex patrón mister
Dougald, y al recibidor del obraje.
¿Llegaría pronto? El cielo, al poniente, se abría ahora en pantalla de oro, y el río se había coloreado también.
Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte dejaba caer sobre el río su frescura crepuscular, en
penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de guacamayos cruzó muy alto y en silencio hacia
el Paraguay.
Allá abajo, sobre el río de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre sí misma ante el borbollón
de un remolino. El hombre que iba en ella se sentía cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo
que había pasado sin ver a su ex patrón Dougald. ¿Tres años? Tal vez no, no tanto. ¿Dos años y nueve meses?
Acaso. ¿Ocho meses y medio? Eso sí, seguramente.
De pronto sintió que estaba helado hasta el pecho.
¿Qué sería? Y la respiración…
Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo había conocido en Puerto Esperanza un
viernes santo… ¿Viernes? Sí, o jueves…
El hombre estiró lentamente los dedos de la mano.
-Un jueves…
Y cesó de respirar.
ACTIVIDADES
1. Resuelvan las siguientes consignas referentes al cuento:
a) La frase hecha “estar a la deriva” es bastante conocida…
¿Qué significa estar “a la deriva”? ¿Cómo se vincula con lo que vive el protagonista?
b) ¿Quiénes se enfrentan en los dos párrafos iniciales del cuento?
c) ¿Qué sugiere la presencia del machete respecto a la situación social del protagonista?
d) ¿Cuál es la primera referencia acerca del lugar donde habita “el hombre”?

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e) ¿Por qué creen que le pide caña a su mujer? ¿Por qué creen que confunde la bebida
alcohólica con agua?
f) ¿De qué depende la salvación del protagonista?
g) En cierto momento, el narrador hace creer al lector que el protagonista está fuera de peligro: ¿Cómo lo
logra?
h) Hacia el final, los recuerdos se acumulan en la mente del personaje. A partir de esos
recuerdos, ¿Qué se puede reconstruir acerca de su vida? ¿La muerte del hombre toma por sorpresa al
lector?
i) ¿Qué tipo de narrador se presenta? Justifiquen con una cita textual.

2. Numera las acciones según fueron ocurriendo en el cuento “A la deriva”.Si alguna no corresponde a
la historia. Márcala con una cruz.
□ El hombre se ligó el tobillo con un pañuelo.
□ El hombre decide irse a Tucurù-Purù.
□ La víbora pica al hombre.
□ Decide pedirle ayuda a su compadre Alves.
□ El hombre llega vivo a Tucurù-Purù.
□ La mujer le lleva un vaso lleno de caña.
□ Paulino recuerda a mister Dougald y a Lorenzo Cubilla.
□ El protagonista muere.

3. Justifica con ejemplos extraídos del relato “A la deriva”, por qué tiene todas las características
distintivas del cuento realista.
 Marco (espacio y tiempo) ……………………………..……………
 Personajes ……………………………………………………………
.  Elementos que existen en la vida real……………………………

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EL CUENTO FANTÁSTICO
El cuento fantástico es aquel que, por la suma de elementos reales y de elementos extraños e inexplicables,
hace vacilar entre una explicación natural o una sobrenatural y deja al lector sumido en la incertidumbre. Narra
acciones cotidianas, comunes y naturales; pero en un momento determinado aparece algo sorprendente e
inexplicable desde el punto de vista de las leyes de la naturaleza.

El cuento fantástico respeta las mencionadas condiciones del cuento, es decir, nos propone el relato, la
narración de eventos cotidianos, aunque, en un determinado momento del relato se sucederá un hecho fantástico,
que escapa a la comprensión de la realidad y que tornará al mencionado cuento en una historia fantástica. Aunque
se basa en elementos de la realidad -por ejemplo, un misterio por resolver, un tesoro escondido- presenta los
hechos de una manera distinta al modo habitual de ver las cosas, de una manera asombrosa y, muchas veces,
sobrenatural. Esta situación provoca desconcierto e inquietud en el lector.

Un relato fantástico se basa en lo irreal y causa un efecto de realidad, por lo que el lector encuentra una
lógica a lo que está leyendo. El personaje no distingue lo que es real de lo que es irreal. Dentro de éste género lo
imposible es posible. El espacio en el que viven los personajes es ilógico y sigue normas irracionales, como en Alicia
en el país de las maravillas. Por la suma de elementos reales y de elementos extraños e inexplicables, hace vacilar
entre una explicación natural o una sobrenatural y deja al lector sumido en la incertidumbre

Características del cuento fantástico

 Posee trama narrativa.
 Existe un elemento sobrenatural: los elementos sobrenaturales irrumpen en un mundo normal de manera
súbita y violenta. Esta irrupción provoca una ruptura, en el mundo reconocible y normal, que ya no vuelve a ser
el mismo.
 Los personajes: los acontecimientos sobrenaturales les ocurren a personajes que encarnan personas comunes y
corrientes.
 El escenario: el lugar es muy importante, dado que un escenario bien caracterizado condiciona todo un relato.
 La participación del lector: es necesario un lector cómplice, que acepte los hechos y suspenda
momentáneamente su incredulidad.

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Microrrelatos
1. Coloca V (verdadero) o F (falso) según corresponda:

 El cuento es una narración breve sin grandes intervalos de tiempo y lugar.

 El cuento es una narración extensa en el que se presentan numeroso personajes.
 En el cuento hay pocos personajes.
 El cuento se caracteriza por presentar acontecimientos secundarios que distraigan al lector.
 En el cuento lo que importa es la descripción del espacio, tiempo y personajes.
 En el cuento lo que importa es el desarrollo del argumento, y el interés está centrado en el final.
 Existen cuentos de una oración.
 Existen cuentos de 200 páginas.

2. Lee la siguiente información que adelantarán el tipo de cuentos con los que se trabajará en el encuentro:

Los microrrelatos o minicuentos son ficciones brevísimas. Su hiperbrevedad los hace excepcionales
respecto de otras formas narrativas y exige que los lectores abandonemos una postura pasiva.
En su reducido tamaño, nos envuelven con su dinamismo, invitándonos a formar parte de un juego en el
que nuestra imaginación debe reponer todo lo que no está dicho.

3. Lee atentamente los siguientes minicuentos de:

1 Esquina peligrosa
El señor Epidídimus, el magnate de las finanzas, uno de los hombres más ricos del mundo, sintió un día
el vehemente deseo de visitar el barrio donde había vivido cuando era niño y trabajaba como
dependiente de almacén.
Le ordenó a su chofer que lo condujese hasta aquel barrio humilde y remoto. Pero el barrio estaba tan
cambiado que el señor Epidídimus no lo reconoció. En lugar de calles de tierra había bulevares
asfaltados, y las míseras casitas de antaño habían sido reemplazadas por torres de departamentos.
Al doblar una esquina vio el almacén, el mismo viejo y sombrío almacén donde él había trabajado como
dependiente cuando tenía doce años.
-Deténgase aquí. -le dijo al chofer. Descendió del automóvil y entró en el almacén. Todo se conservaba
igual que en la época de su infancia: las estanterías, la anticuada caja registradora, la balanza de pesas
y, alrededor, el mudo asedio de la mercadería.
El señor Epidídimus percibió el mismo olor de sesenta años atrás: un olor picante y agridulce a jabón
amarillo, a aserrín húmedo, a vinagre, a aceitunas, a acaroína. El recuerdo de su niñez lo puso
nostálgico. Se le humedecieron los ojos. Le pareció que retrocedía en el tiempo.
Desde la penumbra del fondo le llegó la voz ruda del patrón:
-¿Estas son horas de venir? Te quedaste dormido, como siempre.
El señor Epidídimus tomó la canasta de mimbre, fue llenándola con paquetes de azúcar, de yerba y de
fideos, con frascos de mermelada y botellas de lavandina, y salió a hacer el reparto.
La noche anterior había llovido y las calles de tierra estaban convertidas en un lodazal.
Marco Denevi

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La muerte
La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos pero con la cara tan pálida que a
pesar del mediodía parecía que en su tez se hubiese detenido un relámpago) la automovilista vio en el
camino a una muchacha que hacía señas para que parara. Paró.
-¿Me llevas? Hasta el pueblo no más -dijo la muchacha.
-Sube -dijo la automovilista. Y el auto arrancó a toda velocidad por el camino que bordeaba la
montaña.
-Muchas gracias -dijo la muchacha con un gracioso mohín- pero ¿no tienes miedo de levantar
por el camino a personas desconocidas? Podrían hacerte daño. ¡Esto está tan desierto!
-No, no tengo miedo.
-¿Y si levantaras a alguien que te atraca?
-No tengo miedo.
-¿Y si te matan? -¿Y si te matan?
-No tengo miedo.
-¿No? Permíteme presentarme -dijo entonces la muchacha, que tenía los ojos grandes, límpidos,
imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingió una voz cavernosa-. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e.
La automovilista sonrió misteriosamente.
En la próxima curva el auto se desbarrancó. La muchacha quedó muerta entre las piedras. La
automovilista siguió a pie y al llegar a un cactus desapareció.
Enrique Anderson Imbert

3
MI SOMBRA
No nos decimos ni una sola palabra pero sé que mi sombra se alegra tanto como yo cuando, por casualidad,
nos encontramos en el parque. En esas tardes la veo siempre delante de mí, vestida de negro. Si camino, camina;
si me detengo, se detiene. Yo también la imito. Si me parece que ha entrelazado las manos por la espalda, hago
lo mismo. Supongo que a veces ladea la cabeza, me mira por encima del hombro y se sonríe con ternura al verme
tan excesivo en mis dimensiones, tan coloreado y pletórico. Mientras paseamos por el parque la voy mirando,
cuidando. Cuando calculo que ha de estar cansada, doy unos pasos medidos –más allá, más acá, según- hasta que
consigo llevarla donde le conviene. Entonces me contorsionó en medio de la luz y busco uan postura incómoda
para que mi sombra, cómodamente, pueda sentarse en un banco.
Enrique Anderson Imbert

Anderson Imbert, Enrique. En Cuentos III. Obras Completas. Buenso Aires, Corregidor, 1999.

4
GÉNESIS
Con la última guerra atómica, la humanidad y la civilización desaparecieron. Toda la tierra fue como un
desierto calcinado. En cierta región de Oriente sobrevivió un niño, hijo del piloto de una nave espacial. El niño
se alimentaba de hierbas y dormía en una caverna. Durante mucho tiempo, aturdido por el horror del desastre,
sólo sabía llorar y clamar por su padre. Después sus recuerdos se oscurecieron, se disgregaron, se volvieron
arbitrarios y cambiantes como un sueño; su horror se transformó en un vago miedo. A ratos recordaba la figura
de su padre, que le sonreía o lo amonestaba, o ascendía a su nave espacial, envuelta en fuego y en ruido, y se
perdía entre las nubes. Entonces, loco de soledad, caía de rodillas y le rogaba que volviese.
Entretanto la tierra se cubrió nuevamente de vegetación; las plantas se cargaron de flores; los árboles,
de frutos. El niño, convertido en un muchacho, comenzó a explorar el país. Un día, vio un ave. Otro día vio un
lobo. Otro día, inesperadamente, se halló frente a una joven de su edad que, lo mismo que él, había sobrevivido
a los estragos de la guerra atómica.
— ¿Cómo te llamas? —le preguntó.
—Eva —contestó la joven—. ¿Y tú?
---Adán.
Marco Denevi (Argentina, 1922-1998)

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Para comprender mejor…

4. Completa el siguiente cuadro con los datos que brindan los diferentes minicuentos:

ESQUINA
PELIGROSA
LA MUERTE MI SOMBRA GÉNESIS

Tipo de narrador

Personajes

Tiempo y espacio

Tema

Tipo de cuento

5. Relee el cuento Esquina peligrosa y resuelve:

5.1. Responde:
a. ¿Por qué el señor Epidídimus vuelve al barrio de su infancia?
b. ¿Por qué el cuento se titula Esquina peligrosa?
c. ¿Cómo logra retroceder en el tiempo el señor Epidídimus?
d. ¿Cuál es el hecho que no se puede explicar dentro del relato?
6. Describe los cambios que se produjeron al pasar el tiempo en el barrio y el almacén.
7. Elige una de las siguientes opciones y justifica tu elección:

 El señor Epidídimus sueña que regresa a su infancia y trabaja en el almacén.

 El niño que trabaja en el almacén sueña que es un gran empresario de las finanzas y que vuelve al
lugar donde trabajó cuando era chico.
 El señor Epidídimus, un rico empresario, encuentra intacto el almacén donde había trabajado
cuando era niño y lo transporta a su infancia.

8. Lee nuevamente el cuento La muerte y resuelve:

8.1. Responde:
a. ¿Quiénes son los personajes? Caracteriza a cada uno.
b. ¿Qué intenta hacer la muchacha con la automovilista?
c. ¿Por qué la automovilista dice no tener miedo?

8.2. Completa la secuencia narrativa del cuento:

La automovilista
desaparece

9. Relee el cuento Mi sombra y resuelve:

9.1. En el cuento el narrador habla de su sombra como si fuera una persona, transcribe cinco enunciados
que lo justifiquen.

9.2. Teniendo en cuenta los datos que brinda el relato, marca con una cruz según corresponda

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SÍ NO

El narrador habla con su sombra.

La sombra y el narrador se alegran cuando se encuentran.

El narrador se encuentra con su sombra por la tarde, en el parque.

El color de la sombra varía según la posición en que se encuentre el narrador.

El narrador imita a su sombra.

El narrador está seguro de que su sombra siente ternura por él.

La sombra imita al narrador.

El narrador observa y cuida a su sombra.

La sombra se cansa junto al narrador.

El narrador sabe lo que le conviene a su sombra.

La sombra tiene vida propia.

El narrador logra descansar cómodamente en el banco del parque.

La sombra logra sentarse cómodamente en el banco del parque.

La sombra si el narrador se sienta cómodamente en el banco, la sombra desparece.

10. Lee atentamente de nuevo el cuento Génesis, luego resuelve:

10.1. Responde:
a. ¿Qué significa la palabra “génesis”? ¿Qué relación tiene el título con el cuento?
b. ¿A qué tipo de génesis hace referencia el relato? Resalta la opción correcta:

 Génesis, el primer libro de la Biblia que relata el comienzo del mundo y de la

humanidad.
 Génesis, grupo británico de rock, considerado como el precursor del art rock.
 Génesis, de la teoría científica del Big Bang sobre el origen del Universo.

10.2. Completa los enunciados con la respuesta pedida.

La humanidad desapareció

El niño sobrevivió

El niño se siente mal y aturdido

Adán encuentra a Eva

Los personajes se llaman Adán y Eva

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…
1. Lee atentamente el cuento, Almohadón de plumas de Horacio Quiroga

EL ALMOHADÓN DE PLUMAS

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2. Extrae descripciones del cuento y completa los siguientes esquemas:

 ALICIA  JORDÁN  LA CASA

3. Coloca V (verdadero) o F (falso) según corresponda:

 La relación de Jordán y Alicia era fría.
 Jordán la amaba intensamente y se lo demostraba día a día.

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 Durante tres meses Jordán y Alicia fueron felices.
 La casa le causaba estremecimiento a Jordán.
 Alicia renunció a sus sueños.
 Alicia vivía durmiendo en todas las habitaciones de la casa.
 Alicia adelgazó y tuvo un ligero ataque de influenza.
 Alicia nunca salió al jardín.
 El médico diagnosticó una anemia inexplicable.
 Las alucinaciones de Alicia eran cada vez menos constantes.
 Durante el día la enfermedad avanzaba y en las noches descansaba.
 Después de varios días de agonía Alicia murió.
 El almohadón de plumas contenía sangre de Alicia.
 El animal monstruoso succionó en tres días la sangre de Alicia.
 Alicia murió de una fuerte anemia.
 Un parásito de ave causó la muerte de Alicia.

4. Responde
a) ¿Quién relata la historia, el personaje principal, alguien que no participa de los hechos, un personaje
secundario? ¿Cómo te das cuenta? Extrae o subraya alguna oración que lo justifique.
b) ¿Cuál es el tema del cuento? Marca con una cruz la opción correcta:
…. El matrimonio de Alicia ….La muerte de Alicia a causa de un parásito …. La casa fría ….La soledad

5. Completa el siguiente esquema con la secuencia narrativa de cuento. Para hacerlo recuerda extraer los núcleos
narrativos.

Alicia vive
en soledad.
Enferma de
influenza

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EL TEXTO EXPOSITIVO
Los textos expositivos desarrollan un tema, presentan datos sobre él y lo explican. Los autores
de textos expositivos utilizan un lenguaje preciso, con el objeto de llevar al lector de la forma más
directa posible al conocimiento de objetos, hechos, procesos o fenómenos.

Los textos expositivos o explicativos tienen como intención

brindar información sobre temas variados, por ejemplo, los
textos que se utilizan en geografía, biología, tecnología, etc.
Por ello utilizan la función referencial o informativa del
lenguaje y oraciones bimembres.
Utilizan la 3ª persona gramatical porque ello indica que el
que enuncia o informa no está presente en el texto, no
valora ni opina sobre los hechos que informa, que son
presentados de manera objetiva. Los verbos de las ideas
principales aparecen en modo indicativo porque es el que
se usa para exponer, afirmativa o negativamente un hecho
sin que el que hable muestre dudas ni manifieste sus
sentimientos.
El registro utilizado es formal y emplea un lenguaje
objetivo y preciso, con términos disciplinares y técnicos.

Los textos expositivos cuentan con elementos partextuales que brindan la

EL PARATEXTO

la información.

Generalmente, los textos expositivos presentan tres partes:

Se expone el tema o problema
PRESENTACIÓN

ESTRUCTURA EXPOSITIVA DESARROLLO

Se amplía el tema agregando la
información necesaria.

CONCLUSIÓN Se resumen las ideas más

importantes. Es opcional.

El texto explicativo brinda información precisa de un tema. Ese tema,

generalmente, puede sintetizarse en una pregunta: ¿Qué es?, ¿Cómo es?, etc. el texto en su totalidad
es una respuesta a esa pregunta.
Pero todo texto explicativo, además de tener un tema central que le otorga unidad, cuenta con
subtemas que abordan sus distintos aspectos.
Para descubrir los subtemas es necesario leer detenidamente cada uno de los párrafos que forman el
texto y diferenciar las ideas principales (aquellas que se conectan con el tema central) de las
secundarias (ejemplos, aclaraciones o detalles de las ideas principales).

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 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO
Ahora a trabajar…

1. Lee atentamente el siguiente texto:

El caracol representa un filo extenso de moluscos

llamados gasterópodos que se caracterizan por tener una
concha espiral. Existen caracoles marinos y terrestres
que son apreciados por el hombre, principalmente por
fines gastronómicos y de colección. Existen más de 75,000
especies vivas.
Se encuentran en casi todos los ambientes,
pero mayormente en aguas dulces y saladas así como
en tierra firme, siendo el único grupo de moluscos con
esta característica de mantenerse en tierra.
A pesar de tener concha, se desplazan como
gusanos y de manera muy lenta. Producen un mucus o
coloquialmente conocidocomo “baba” que les permite un
desplazamiento más fluido ya que
reduce la fricción con el suelo. También sirve para regular su temperatura corporal, evitar tanto heridas como bacterias y
alejar a los insectos peligrosos, por ejemplo, las hormigas.
Su concha crecerá a medida que el molusco de desarrolla. Está formada principalmente por carbonato de calcio,
por lo que su alimentación debe ser rica en este elemento para que se produzca un caparazón sano y resistente.
Cuando los caracoles se retraen en su concha, cubren la entrada de su caparazón con una estructura que recibe
elnombre de opérculo. Al momento de hibernar en el invierno o en estaciones secas, estos se sellan y bloquean la entrada con
el opérculo que posteriormente de destruye debido a la humedad de la primavera. Algunas especies hibernan en grupos, en
lugar
de otras que se entierran antes de que llegue esta etapa.
Los tamaños de estos moluscos varían de acuerdo con la
especie.El caracol terrestre más grande es el gigante africano, que llega a medir
más de 20 cm de longitud. En agua dulce el más grande es el llamado caracol
de manzana gigante, que alcanza los 15 cm de diámetro pesando
aproximadamente 600 g.
Debido a su tamaño y a que es una presa fácil, el caracol tiene
muchos depredadores, incluyendo otros caracoles de diferente especie.
Entre los principales están los escarabajos, tortugas, serpientes, sapos,
orugas y aves como el gavilán caracolero, que caza
exitosamente a
estos
gasterópodos que habitan en lagunas. Los ciempiés por
su
parte, son especialistas en consumir sus huevecillos.

https://www.bioenciclopedia.com/caracol/ (ADAPTACIÓN)

2. Marca con una cruz los elementos paratextuales que presenta el texto:

□ Título □ Infografías
□ Subtítulos □ Epígrafe
□ Ilustraciones □ Letras en negrita
□ Fotografías □ Glosario
□ Fuente □ Esquemas

3. Marca con diferentes colores la estructura expositiva del texto.

4. Escribe cinco características que justifiquen porqué el texto leído es expositivo.
5. Responde:
a. ¿Cuál es el tema del texto?
b. ¿Cuáles son los subtemas? Escribe una Oración Unimembre o un título que resuma a cada
párrafo.
c. Extrae del texto una idea principal y una secunda

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO

¡A practicar!

1. Lee detenidamente los siguientes textos e identifica qué forma de organización presenta
cada uno, para ello responde a las siguientes preguntas:

a. ¿En qué texto se explica una secuencia de hechos sucedidos en el tiempo?

b. ¿En qué texto se plantea un problema y sus posibles soluciones?
c. ¿En qué texto se dan las características de un objeto, lugar o persona?

2. Escribe u título adecuado a cada texto.

3. Dibuja el gráfico correspondiente a cada texto.
4. Subraya en los textos algunos de los recursos explicativos aprendidos.

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 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

..................................
“En el fondo del mar se libra una permanente lucha por la vida y .para sobrevivir, algunas especies
han
desarrollado distintas formas de ataque y defensa.
Una forma de defensa es el camuflaje. Consiste en usar dibujos y colores para confundirse con el
paisaje submarino. Por eso, el pez ballesta, es pez mariposa, el pez coral o el mero pantera lucen colores
maravillosos o extrañas rayas y lunares que les permiten pasar desapercibidos en los arrecifes de coral
y entre las piedras y algas.
Otros peces, en cambio, tienen una impresionante armadura natural para hacer frente al enemigo. Por
ejemplo: el pez erizo y el pez globo, que están cubiertos de espinas y se inflan como pelotas de púas
cuando están en peligro.
Hay otros peces que se defienden usando venenos, como el pez víbora, el pez dragón, el pez escorpión
y
algunas clases de rayas”.

............................................

Apenas termina la vendimia hay que arar la tierra. En mayo se plantan las nuevas cepas o se podan las
más viejas. Con las nevadas de junio se hace la atada de los brotes. Antes de la primavera se pintan las
hojas de parra con sulfato de cobre para prevenir enfermedades. Después de la primavera se envuelven
los brotes nuevos que a los cuarenta y cinco días se convertirán en granos de uva de color verde. A
fines de enero, se teñirán de violáceo. En marzo se produce la vendimia.

............................................

Las diferencias entre búhos y lechuzas incluyen tanto rasgos físicos como características relacionadas
con el comportamiento de estas sorprendentes aves. Los búhos pertenecen a la familia taxonómica
Strigidae, mientras que las lechuzas se incluyen dentro de la familia Tytonidae.
Las lechuzas no son aves migratorias, mientras que algunas especies de búhos sí realizan migraciones
hacia hábitats con condiciones climáticas y de recursos más favorables.
Las lechuzas son bastante escurridizas y difíciles de ver, mientras que los búhos pueden distinguirse con
más facilidad en los bosques y praderas en los que habitan. La estructura de las egagrópilas que generan
las lechuzas y los búhos tras ingerir a sus presas vivas varían en su estructura. Las egagrópilas son
bolas conformadas por los restos animales que no han podido digerir y que algunas aves carnívoras
regurgitan.

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

Trabajamos con textos expositivos…

ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente texto:
Hazte fama…

2. Responde:
a. ¿Qué tipo de texto es? Justifica.
b. ¿Qué intención tiene el texto?
c. ¿Cómo es vocabulario del texto?
3. Reconoce e identifica los elementos paratextuales.
4. Coloca un título u oración unimembre que resuma a cada párrafo.¿Qué forma de
organizaciónpresenta el texto?
5. Elabora el esquema correspondiente.
6. Resuelve las actividades propuestas:
a) Subraya una definición.
b) Extrae una reformulación. Rescribila utilizando otro nexo que indique una reformulación.

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO

EL CHOCOLATE, “ALIMENTO DE LOS DIOSES”

Cuenta la leyenda que el dios bondadoso

de los aztecas, Quetzalcóatl, regaló a los
hombres el árbol del cacao antes de ser
expulsado del Paraíso. Con este fruto divino, los
hombres lograrían vigor y fuerza. Hace
aproximadamente cuatro mil años surgieron
los primeros especímenes de la planta de cacao.
Estos árboles nativos de la selva amazónica
crecen solamente a veinte grados al norte y
veinte grados al sur del Ecuador. Sus frutos, las
bayas, contienen los granos de cacao con que
los aztecas preparaban una bebida a la que
agregaban chile, clavo de olor y canela, y
llamaban “oro líquido”. Si bien la consideraban
propia, la habían tomado de los mayas a quienes
dominaron durante varios siglos y seguían a
cargo de las
plantaciones en el Yucatán. Los granos de cacao, con forma de almendras hinchadas y duras,
eran utilizados como moneda: con cien granos se podía comprar un esclavo.
El xocolatl, vocablo que significa “agua espumosa” (xoco: espuma –atl: agua) fue
llevado, según una de las hipótesis, a los Reyes Católicos por Cristóbal Colón al regreso de
su cuarto viaje a las Indias en 1502, pero sin éxito ya que esa bebida amarga y picante
no fue del gusto real.
En 1519, cuando el conquistador español Hernán Cortés llegó a México, el
emperador azteca Moctezuma lo recibió como a una divinidad y le ofreció esta bebida,
reservada sólo a personas de alta posición social. Este episodio determinó que el botánico
Linneo bautizara la planta con el nombre de teobroma, que en griego significa “alimento
delos dioses”.
Más tarde, Cortés la introdujo en la corte de Carlos V. Los monjes españoles adaptaron
esta bebida al paladar europeo, sustituyendo las fuertes especias utilizadas por los
nativos americanos, por miel o azúcar y leche. La corte española mantuvo la
preparación a nivel de secreto de Estado durante un siglo aproximadamente. Sólo los monjes
conocían el procedimiento para convertir el fruto del cacao en chocolate.
Posteriormente, en el siglo XIX, la Revolución
Industrial generó interés en el rubro chocolatero por
parte de los primeros hombres de negocios
interesados en producir masivamente tabletas
amargas y dulces.
Como herencia de los dioses, su valor histórico
no tiene precio. Como alimento, y evitando
siempre el exceso que hace perjudicial cualquier
producto, constituye una reserva de energía en poco
peso y espacio. Y como placer, son indiscutibles
sus cualidades para aportar satisfacción y
hacernos la vida un poco más dulce.
Actividades
1. Responde:
a. ¿Qué información paratextual aparece?
b. Busquen el significado de: espécimen, especias, rubro.

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ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO
c. ¿Cuál es el tema del texto?
d. ¿Cuál fue la intensión del autor? ¿Qué función del lenguaje utiliza?
e. ¿Qué términos científicos aparece?
f. El registro usado, ¿es formal o informal?
2. Señalen en el margen la estructura del texto. ¿A qué tipo de texto corresponde?
3. ¿Quiénes tenían la posibilidad de disfrutar del chocolate?
4. ¿Cómo se organizan las ideas en el texto? Marquen con una cruz:

 Se cuenta la difusión del chocolate Organización secuencial-

 Se lo describe Organización descriptiva
 Se lo compara con otro alimento Organización comparativa
5. Construyan y completen el esquema adecuado para graficar la información.
6. Identifica y subraya en el texto una definición y una ejemplificación.

Seguimos…

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 ESCUELA 4-049 MAESTRO ALBERTO RODRÍGUEZ LENGUA 1° AÑO
Actividades
1. Responde:
a. ¿Por qué creen que se tituló así el texto?
b. ¿A qué se refieren las palabras quechua, guaraní y mapuzungún?
c. La palabra dimorfismo es un término técnico, específico, ¿Pudieron comprender su significado
por el contexto o tuvieron que consultar a un diccionario? Introduzcan una reformulación en el
texto para la palabra dimorfismo.
d. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
2. Señalen y nombren los recursos paratextuales.
3. Marquen la estructura del texto.
4. Marquen los párrafos y titúlenlos.
5. Subrayen en el texto una definición.
6. ¿Qué forma de organización presenta el texto? Completen el siguiente esquema:

Criterios /categorías ÑANDÚ AVESTRUZ

HÁBITAT

PESO

DIMOSRFISMO SEXUAL

CORTEJO Y CRÍA

83
 °

Taller n°….

Artemisa era la diosa de la caza, de los animales salvajes y de la Luna mientras que su hermano gemelo
Apolo era el dios de la luz, de la profecía, de las artes y del Sol.

Orión por su parte era un gran cazador, conocido por todos, entre sus aventuras fue
empleado por el rey Oenopión para que matara las feroces bestias que estaban
aterrorizando a los habitantes de la isla de Chios y se decía de él que perseguía las
bestias en el Hades y en los cielos.

En una ocasión Artemisa y Orión se conocieron en la isla de Creta mientras éste

cazaba acompañado de su fiel perro Sirio, entre ambos existió enseguida una
atracción mutua, él era un gran cazador y ella la diosa de la caza a quien siempre
había rendido culto y tenido en sus oraciones.

Artemisa estaba enamorada de Orión. Era muy feliz y pasaba muchos días cazando con él. Apolo, su
hermano, sintió celos de que le prestara más atención al joven que a él mismo, se quejaba de que la
Luna había dejado de iluminar la noche porque ella había desatendido sus labores de diosa, a su vez
pensaba que alguien como ella no debería enamorarse de un simple mortal, por ello decidió acabar con
la vida de del cazador enviando un escorpión gigante a matarlo.

Orión atacó primero con flechas y luego con su espada al monstruoso escorpión, pero la coraza del
animal resistía cualquier arma que utilizase contra él, viendo la imposibilidad de vencer a este ser y con
ayuda de su perro Sirio consiguió zafarse del animal y escapar nadando hacía la isla de Delos.
Apolo se percató que su plan de acabar con Orión había fallado, pero conociendo la
destreza con el arco de su hermana decidió engañar a Artemisa para que fuese ella
misma quien acabará con la vida de su enamorado.

Para hacerlo la desafió a acertar a un objetivo en el mar que apenas visible con una
flecha, desde la orilla invitó a poner a prueba sus habilidades con el arco con varios
objetos distantes, siendo el último uno que flotaba en el mar y que después descubriría
apenada que se trataba de Orión nadando hacía la isla de Delos.
Artemisa no descubrió su terrible error hasta que el cuerpo de Orión llegó a la orilla.
Después de llorar su muerte durante días, envió el cuerpo de Orión y el de su perro de caza
a las estrellas, convertidos en la constelación de Orión y en la estrella Sirio respectivamente.

Constelación de Orión

1. Luego de leer el mito, realizá estas actividades.

2. Responde:
¿Qué habilidades presenta Orión?
¿Qué motiva a Apolo planear la muerte del joven?
¿Por qué falla el plan del dios?
¿Qué motiva a Artemisa a matar a su enamorado? ¿El origen de qué intenta explicar este texto?
Subrayá la respuesta correcta
Este mito tiene un narrador en: 3° persona 2° persona 1° persona
La voz narradora es: testigo protagonista omnisciente
Subrayá las características de los mitos que presenta el texto leído
 Tiene un autor conocido  Es anónimo
 Presenta dioses y seres fabulosos.
 No hay dioses
 Tiene un tiempo y lugar determinado
 El tiempo y espacio es indeterminado
Construí la secuencia narrativa.

84
 Taller n°…. °
1. Lee el siguiente texto.

2. :
2. Escribe el significado de las
LEYENDA DE LA LAGUNA palabras subrayadas a partir de lo
que dice la lectura o con ayuda del
“La niña encantada” diccionario.
Había una vez una hermosísima princesa india que se llamaba 3. .Responde:
Elcha. Su belleza era realmente llamativa y por supuesto era a. ¿Quiénes son los personajes de
la alegría de la tribu. la historia? Clasifícalos en
Por aquel entonces la tribu, a la que la princesa pertenecía, buenos y malos.
estaba enfrentada a una tribu vecina. b. ¿Qué problema tenía la tribu de
Elcha había crecido con un compañero que no tenía ningún Elcha?
rango nobiliario, y a medida que pasaba el tiempo iba c. ¿Por qué Elcha no debía
naciendo entre ellos un sólido amor. enamorarse de su compañero?
La bruja de la tribu, a quien no le era indiferente la situación d. ¿Qué sugiere la bruja de la
de Elcha con el joven, convenció al padre de la princesa que tribu?
la mejor manera de aplacar el enfrentamiento entre ambas e. ¿Para cuándo se fijó a fecha de
tribus era realizando un casamiento entre los príncipes. Una enlace? ¿Cuándo se lo dicen a
vez logrado el acuerdo entre los caciques, se fijó la fecha de Elcha?
enlace en la próxima luna nueva. f. ¿Qué hacen Elcha y su amado al
Pero la princesa Elcha fue informada de la decisión de sus enterarse del casamiento?
padres la noche anterior a su casamiento. Desesperada se lo g. ¿Qué decisión toman los
comunicó a su amado, el cual logró conseguir dos enamorados cuando están por
cabalgaduras horas antes del casamiento y junto a Elcha ser alcanzados por sus
escaparon velozmente hacia el norte. perseguidores?
Cuando la tribu vecina llegó se enteraron de la huida de los h. ¿Qué le sucedió a la bruja?
dos jóvenes y ambas tribus partieron en su persecución, i. ¿Qué significa el nombre
comandados por la maligna bruja. ELCHA? ¿Qué relación tiene con
Era noche cerrada. Se acercaba la tormenta y de pronto la historia?
comenzó a llover. En un momento, los jóvenes se dieron 4. Completa
cuenta que habían extraviado el camino hasta que los detuvo
un abrupto corte de la superficie que terminaba en una - tiempo: ………………………..
laguna. Miraron hacia atrás y la luz de los relámpagos iluminó - lugar: ……………………………..
a sus perseguidores, que estaban muy cerca. Elcha y el joven 5. Describe a Elcha
no lo pensaron, se confundieron en un abrazo y se arrojaron
a las heladas aguas, entregando sus vidas antes que ser 6. Cambia el final de la leyenda.
atrapados.
La primera en llegar y asomarse fue la bruja, y en ese instante
que lo hizo, un poderoso rayo se descargó sobre ella,
dejándola petrificada allí. El resto de los perseguidores
también se acercaron, temerosos, y vieron reflejada en la
superficie del agua cual espejo, la imagen de Elcha.
Desde entonces los lugareños bautizaron a la laguna con el
nombre “Niña Encantada” , un espejo de agua cristalina con
la imagen de Elcha, que en lengua indígena, significa
Taller
“Espejo”. n°….
9.

85
Taller n°…. °

El poeta Siao, que vivía desde el otoño en el palacio imperial, fue encontrado muerto en su habitación. El médico
de la corte decretó que la muerte había sido provocada por alguna substancia que le había manchado los labios de
azul. Pero ni en las bebidas ni en los alimentos hallados en su habitación había huellas de veneno.
El consejero literario del emperador estaba tan conmovido por la muerte de Siao, que ordenó llamar al sabio Feng.
A pesar de la fama que le había dado la resolución de varios enigmas —entre ellos la muerte del mandarín Chou y
los llamados "crímenes del dragón"— Feng vestía como un campesino pobre. Los guardias imperiales se negaron
a dejarlo pasar, y el consejero literario tuvo que ir a buscarlo a las puertas del palacio para conducirlo a la habitación
del muerto.
Sobre una mesa baja se encontraban los instrumentos de caligrafía del poeta Siao: el pincel de pelo de mono, el
papel de bambú, la tinta negra, el lacre con que acostumbraba a sellar sus composiciones.
—Mis conocimientos literarios son muy escasos y un poco anticuados. Pero sé que Siao era un famoso poeta, y
que sus poemas se contaban por miles —dijo Feng—. ¿Por qué todo esto está casi sin usar?
—Sabio Feng: hacía largo tiempo que Siao no escribía. Como verá, comenzó a trazar un ideograma y cayó
fulminado de inmediato. Siao luchaba para que volviera la inspiración, y en el momento de conseguirla, algo lo
mató.
Feng pidió al consejero quedarse solo en la habitación. Durante un largo rato se sentó en silencio, sin tocar nada,
inmóvil frente al papel de bambú, como un poeta que no encuentra su inspiración. Cuando el consejero, aburrido
de esperar, entró, Feng se había quedado dormido sobre el papel.
—Sé que nadie, ni siquiera un poeta, es indiferente a los favores del emperador —dijo Feng apenas despertó—.
¿Tenía Siao enemigos?
El consejero imperial demoró en contestar.
—La vanidad de los poetas es un lugar común de la poesía, y no quisiera caer en él. Pero en el pasado, Siao tuvo
cierta rencilla con Tseng, el anciano poeta, porque ambos coincidieron en la comparación de la luna con un espejo.
Y un poema dirigido contra Ding, quien se llama a sí mismo "el poeta celestial", le ganó su odio. Pero ni Tseng ni
Ding se acercaron a la habitación de Siao en los últimos días.
—¿Y se sabe qué estaban haciendo la noche en que Siao murió?
—La policía imperial hizo esas averiguaciones. Tseng estaba enfermo, y el emperador le envió a uno de sus médicos
para que se ocupara de él. En cuanto a Ding, está fuera de toda sospecha: levantaba una cometa en el campo.
Había varios jóvenes discípulos con él. Ding había escrito uno de sus poemas en la cometa.
—¿Y dónde levantó Ding esa cometa? ¿Acaso se veía desde esa ventana?
Si, justamente allí, detrás del bosque. Honorable Feng: los oscuros poemas de Ding tal vez no respeten ninguna de
nuestras antiguas reglas, pero no creo que alcancen a matar a la distancia. ¡Además, la cometa estaba en llamas!
—¿Un rayo?
—Caprichos de Ding. Elevar sus poemas e incendiarlos. Yo, como usted, Feng, tengo un gusto anticuado, y no
puedo juzgar las nuevas costumbres literarias del palacio.
Feng destinó la tarde siguiente a leer los poemas de Siao. A la noche anunció que tenía una respuesta. El consejero
imperial se reunió con él en las habitaciones del poeta asesinado. Feng se sentó frente a la hoja de bambú y
completó el ideograma que había comenzado a trazar Siao.
—"Cometa en llamas" —leyó el consejero—. ¿La visión de la cometa le hizo a Siao recuperar la inspiración?

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—Siao trabajaba a partir de aquello que lo sorprendía. El
momento en que se detiene el rumor de las cigarras, la visión °
de una estatua dorada entre la niebla, una mariposa
atrapada por la llama. De estas cosas se alimentaba su
poesía. Aquí en el palacio, ya nada lo invitaba a escribir: por
eso su pincel nuevo estaba sin usar desde hacía meses. Ding
puso allí el veneno, y con la suficiente anticipación como
para que nadie sospechara de él. Sabía que Siao, como todos
los que usan pinceles de pelo de mono, se lo llevaría a la boca
al usarlo por primera vez, para ablandarlo. Los restos del
veneno se disolvieron en la tinta. Esa fue una de las armas de
Ding.
—Imagino que la otra fue la cometa —dijo el consejero.
—Ding sabía que al ver algo tan extraño como una cometa
en llamas, la inspiración volvería al viejo Siao.
Feng tomó el pincel de pelo de mono y escribió:
Una cometa en llamas sube al cielo negro.
Brilla un momento y se apaga.
Así la injusta fama del mediocre Ding.
—Mis dotes como poeta son pobres, pero acaso no esté tan
alejado del tema que hubiera elegido Siao —Feng limpió con
cuidado el pincel—. Como poeta Ding rechaza toda regla,
pero como asesino acepta las simetrías. Para matar a un poeta eligió la poesía.
Actividades
1. 聖 Respondé las siguientes preguntas:
a. ¿Qué tipo de cuento es? Justifica con tus propias palabras.
b. ¿Qué características puedes mencionar acerca del personaje Feng?
c. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia y en qué persona gramatical lo hace? Da un ejemplo.
d. ¿Cómo hizo Ding para matar a Siao? Explica con tus palabras.
e. ¿En qué marco se desarrolla esta historia?
f. ¿Cuál es el misterio que se presenta en la misma?
g. ¿Qué cosas inspiran a Siao para componer sus poemas?
h. ¿Quién es Ding? Caracterizalo.
i. ¿Qué motivos tiene Ding para asesinar a Siao?

2. 聖 Ordená cronológicamente las acciones de la historia:

…… Llegada de Feng al palacio imperial.
…… Muerte de Siao.
…… Disputas con otros poetas.
…… Inspiración de Siao. ……
……. Vuelo de la cometa de Ding.
…….Escritura inconclusa del poema.
…… Descubrimiento del asesino.
3. 聖 Determiná la importancia de los siguientes elementos en la historia: papel de bambú, cometa, pincel de
pelo de mono.
4. 聖 Explicá la conclusión de Siao al resolver el caso: “Como poeta, Ding rechaza toda regla, pero como asesino
acepta las simetrías. Para matar a un poeta eligió la poesía”.

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