PLANEACIÓN NEM DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA 1°

PRIMER TRIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2023-2024
ESCUELA SECUNDARIA TURNO MATUTINO
DOCENTE GRUPOS 1° A 1° B 1° C 1° D

Campo formativo De lo humano y lo Fecha Referencias Plan de estudios 2022

Fase comunitario Temporalidad bibliográficas Programa sintetico (panorama, versión 8/8/23)
Asignatura Fase 6 del proyecto Semana 1-2 -3-4 Libro de texto y docente (sin recetas) de lo
TECNOLOGIA 1 módulo de 50 min. humano y lo comunitario 1° NEM
Elementos de Integración curricular. Estrategia nacional Estrategia nacional de
articulación para el Autonomía curricular y profesional. aplicada en este lectura
proyecto y planeación. Comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. proyecto.
Perfil de egreso asociado Enfoque NEM Ejes articuladores que se favorecen
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, Dar énfasis en la convivencia y precisar los INCLUSION en la gestión de actividades en
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e aprendizajes a desarrollar que esencialmente participación, aportaciones y convivencia.
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, cobran sentido en la vida local y que son
datos e información con fundamentos científicos y saberes aplicables en cualquier contexto; sin ser IGUALDAD DE GENERO resaltando la
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su contenidos universales o inamovibles. participación en clase e intervención en los
autonomía para plantear y resolver problemas complejos proyectos de manera equitativa
considerando el contexto. Contextualizar implica construir, a partir de
los elementos del programa sintético, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante propuestas didácticas ligadas a situaciones o identificando las imágenes / recursos visuales,
distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que problemáticas del contexto de los alumnos, ante el diseño creativo e ingenioso para
se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan de la escuela, colonia, barrio o comunidad, es representar y compartir la información a la
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna decir, construir una lectura de la realidad comunidad escolar y local mediante el
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la como base para el aprendizaje. producto integrador.
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse,
así como obtener información, seleccionarla, organizarla, Integrar y aplicar el análisis, la autonomía y
analizarla y evaluarla. sobre todo el humanismo.

METODOLOGIA 5 ETAPAS ATENCION A ESTILOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS CON NEE ó ( BAP)

 SOCIOCRITICA
APRENDIZAJE ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA Visual : se muestran imágenes o videos relacionados con la temática
SERVICIO (As) ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER Auditivo: se explica de manera oral y se trabajan lecturas
ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES Kinestésico: se realizan folletos, pancartas y se usan las Tic´s
ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA Hiperactividad: se agregan actividades de exposición
ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
CONTENIDO SINTETICO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas,
corporal, en la satisfacción continúa de intereses y máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de
necesidades humanas. cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades
CONTENIDO REGIONAL CONTENIDO LOCAL APRENDIZAJE PRIORITARIO
La gestión tecnológica de mi Proyectos con maquinas, Identifica las maquinas, herramientas e instrumentos que te sean de utilidad para favorecer de
comunidad herramientas e instrumentos manera practica una actividad cotidiana y puedas transmitir, explicar e instruir en su uso eficaz,
para favorecer necesidades. contemplando las diversas variante mediante un servicio en la escuela o tu comunidad
PROBLEMÁTICA
Problemática específica: la falta de integración de valores de manera personal y colectiva. Su desconocimiento en el significado, los tipos y características, la
falta habitual para tomar en cuenta aplicar y considerar transmitir uno o más valores en los espacios en el que interactúan los alumnos de secundaria.
Para la asignatura de tecnología y los trabajos por proyectos es muy importante la comunicación y convivencia entre pares, los valores para generar ambientes
de aprendizaje propicios que eleven el rendimiento y aprovechamiento académico.

PROYECTO: LA TECNOLOGIA EN MI VIDA

PROPOSITO DEL PROYECTO
Se pretende hacer de los valores un hábito integral. Que los alumnos dominen habilidades de comunicación, convivencia, aprovechen los recursos visuales,
auditivos, bibliográficos, tecnológicos y medios de comunicación a su alcance para ser utilizados de manera ética, critica y responsable, con el objetivo de
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla para presentarla y compartirla.

Trabajar en el reconocimiento de la asignatura para los alumnos de nuevo ingreso, destacando su actitud, iniciativa y sobre todo la disposición en trabajo
colaborativo, ante esto, los valores serán abordados de manera directa e indirecta durante las actividades y estrategias planteadas por el docente y los
proyectos donde los alumnos intervienen para brindar un servicio.
El conocimiento y uso de herramientas, maquinas e instrumentos que se mencionarán y abordarán en los proyectos de cada equipo será aquellos que estén al
alcance de los alumnos, sin crear distinciones o exigencias. Por lo tanto se promoverán ambientes de aprendizaje favorables para desarrollo integral de las y los
estudiantes.

SECUENCIA DIDACTICA Y CONTEXTUALIZACION DE LAS ACTIVIDADES

SEMANA DE DIAGNOSTICO Y PROPEDEUTICO
Sesión 1
INICIO el docente da la bienvenida a los alumnos de primer grado
Se mencionan los útiles e insumos necesarios que los alumnos deben llevar durante las clases
Los alumnos tendrán la oportunidad de participar aportando comentarios sobre las formas de evaluación reconociendo propiamente con cuales criterios tienen
más facilidad o se les complica. Toman nota en su cuaderno y participan

DESARROLLO
El docente aplica en un primero momento un diagnostico y dinámica breve de la asignatura de forma oral donde se aplican preguntas a manera de repaso
Menciona el temario que anota en el pizarrón
Se fomenta la interacción a través de la discusión de ideas sobre cada una de las temáticas que serán abordadas.

Los alumnos atienden las actividades, contestan las preguntas, comentan experiencias y comparten temas de su interés vinculados a la asignatura

CIERRE
Realiza una dinámica de integración y presentación para que los alumnos expresen sus gustos e intereses
Se explica que durante las sesiones realizaran actividades para reforzar su lectura y la producción de textos, que serán habilidades útiles en los proyectos que
llevarán a cabo, así como la búsqueda de información y exposiciones. Dando importancia en los valores en todo momento. ( temática que será abordada
posteriormente e inmersa en las actividades y dinámicas)

Los alumnos participan de forma activa describiendo y compartiendo lo que hacen en su tiempo libre, sus gustos e interés sobre sus expectativas y lo que
esperan de este nivel educativo.
Sesión 2
INICIO
El docente brinda las instrucciones precisas a los alumnos de manera oral y escrita distribuyendo los materiales y destinando el tiempo necesario.
Aplica la prueba diagnóstica escrita junto con el test de ritmos y estilos de aprendizaje (VAK) explicando que el diagnostico es solo un instrumento valorativo
para medir el aprendizaje obtenido con relación a la asignatura y no busca asignar una calificación que pueda ser tomada en cuenta para su promedio.
El alumno de forma individual atiende las distintas pruebas otorgadas

DESARROLLO
Guía y orienta en todo momento las pruebas diagnosticas

Resuelven y entregan sus pruebas en tiempo y forma la prueba diagnostica

CIERRE
El docente pide al grupo de tarea investigue el termino de proyecto, sus significado, características y particularidades que pueden atender para contemplar
abordar en los proyectos escolares de esta asignatura.
Se motivará a los alumnos atender la búsqueda, selección, manejo y análisis de la información mediante el uso de las TIC. Durante los proyectos
Los alumnos toman nota de la tarea, opinan de manera breve de la importancia de las Tics para las consultas y comentan sobre su uso responsable. (valores)
ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA
Sesión 3
INICIO
Se promueve la participación pidiendo a los alumnos de manera voluntaria definan lo que es el proyecto dando lectura o con sus propias palabras
El docente da introducción al tema y al trabajo con el libro de texto recuperando solo una parte de texto previo al índice párrafo que inicia: La SEP con el afán de
fortalecer….
Esta actividad favorecerá en identificar las habilidades lectoras de los participantes detectando fortalezas y áreas de oportunidad, así como los alumnos con
iniciativa tomando en cuenta su intervención para que en lecturas posteriores tengan oportunidad otros alumnos del grupo.

Los alumnos definen con apoyo del docente el concepto “transversal”. También se apoyan con su diccionario escolar para opinar y armar una definición que sea
clara y puntual para todos. Participan en la lectura propuesta de manera aleatoria.

DESARROLLO
El docente hace mención de la conformación e integración de los equipos para los proyectos, situación que será considerada por el docente con base al número
de alumnos, donde ellos puedan elegir de manera organizada e inclusiva, se destina tiempo y espacio para esta actividad.

El docente tomará en cuenta los ambientes de aprendizaje para concluir mencionando que los equipos conformados son inamovibles para el primer trimestre y
que todos, y cada uno de los integrantes deben aportar de manera equitativa en cada actividad, sin nombrar representantes o asignar funciones distintas a los
demás; por otra parte si las condiciones de la localidad no son favorables acordarán llevar a cabo los trabajos de investigación, elaboración de recursos para
exponer únicamente en los espacios áulicos y escolares, evitando reunirse en domicilios siendo distractivos y un riesgo por la zona en horarios nocturnos. Por lo
tanto el momento “servicio” será únicamente aquel donde se puedan reunir con apoyo, supervisión y aviso previo a los padres de familia esperando

Se sugiere a los alumnos que a partir de los proyectos aborden de manera transversal la temática y se aprovechará también para hacer alusión a describir
brevemente anotando en el pizarrón lo que representa el eje articulador con el propósito de dar importancia en los valores.
Explica lo siguiente:
Que los alumnos de este grado requieren apoyo para garantizar el desarrollo y afianzamiento de las actividades programadas, podrán apoyarse de otros
docentes también para contemplar realizar las siguientes actividades base
1. Conocer el tema y problemática para el análisis.
2. Organización y sistematización para plantear las diferentes intervenciones.
 3. Atender a las exposiciones, participaciones y aportaciones
4. Servicio escolar y local
5. Retroalimentación grupal
CIERRE
El docente determinara si es pertinente hacer mención del tipo de metodología que abordaran los alumnos en este primer trimestre en los 3 proyectos
planteados en la dosificación trimestral y explicando que la razón fundamental es que los alumnos comprendan las acciones, etapas y tiempos destinados para
tener idea de su intervención durante los proyectos y considerando que esta información no solo es exclusiva del docente.
Pide a los alumnos investiguen para la próxima semana definición de algunos valores y en general sus tipos, características y significado o datos relevantes.
ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER
Sesión 4
INICIO saluda pasa lista y menciona al grupo sobre el proyecto servicio y durante las semanas identificaran el tema, y necesidad que pueden abordar con base
a las maquinas herramientas e instrumentos, tema el cual dará explicación de manera introductoria.

 Revisión de los propósitos y temáticas

 Reflexión sobre las expectativas de aprendizaje de los alumnos y consideraciones ante problemáticas sociales de la localidad.
 Introducción al tema “Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas”

Los alumnos se integran en equipos para diseñar un cuadro comparativo que expondrán como primer producto entregable
DESARROLLO
El docente menciona las instrucciones sobre planear el trabajo por proyectos donde cada equipo entregará un reporte del proyecto y presentara las evidencias
del servicio

Revisarán la terminología y se abordaran durante la semana considerando el uso o manejo cada concepto
 Proyección de vídeo “Homo habilis: las primeras herramientas”
 Estudio del tema “Las máquinas”
 Estudio del tema “ los instrumentos”
Pide relacionar el proyecto con el proceso de desarrollo de aprendizaje, la integración y aplicación de conceptos considerando la problemática, la necesidad a
cubrir durante el servicio definiendo las propuestas

Los alumnos comparten ideas sobre la conceptualización

CIERRE
El docente retroalimenta la sesión y redefine el concepto de herramientas
Los alumnos de forma individual opinan y toma nota
Sesión 5
INICIO
El docente recupera los conceptos de la sesión anterior pide a los equipos asistan a la biblioteca escolar o aula de medios.

Los alumnos al visitar estos espacios atenderán a la dinámica y reglamentos establecidos.

DESARROLLO
El docente toma nota de la actuación de cada uno de los integrantes para aportar buscar y seleccionar la información
Los alumnos interactúan en equipo

CIERRE
El docente hace mención de la problemática específica: reforzar lectura, promover valores y convivencia escolar dicho proyecto debe atender y cubrir estas
problemáticas.
Deberán identificar con base a la problemática el uso de maquinas herramientas e instrumentos aplicables
Primero identificar su diferencia y uso para exponer la información y los alumnos atiendan una necesidad en su escuela y en la localidad , siendo la base del
proyecto las problemáticas especificas ya mencionadas se atenderán durante la marcha del proyecto
Los alumnos reúne información y recursos de apoyo para exponer
ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
Sesión 6
INICIO
El docente brinda las instrucciones y turnos para las exposiciones del proyecto que
Atiende de manera puntual la situación habito de lectura en cada alumno pidiendo que en la siguiente sesión determine el libro , texto que compartirá de
manera individual, por otra parte en equipo realizaran la misma dinámica

 Estudio del tema “funciones humanas”

 Revisión de terminología
DESARROLLO
– Es importante crear condiciones para que sus alumnos puedan emitir juicios respecto de su participación y trabajo. Diseñar formas de registrar lo observado.
 Actividad grupal revisión del libro de texto y lecturas paginas 12-17
 Orientar en el uso de las Tic’s para la elaboración de cuadros comparativos
 Exposición del proyecto servicio
 Reflexión de ejercicio planteado
CIERRE
Los alumnos toman nota de las indicaciones anotadas en el Pizarron
– Asimismo, utilizan actividades de evaluación acordes con la modalidad de trabajo. A modo de ejemplo, se mencionan algunas instancias de evaluación:
 Observación del trabajo grupal y personal.
  Preguntas sobre sus ideas, procedimientos, decisiones, organización, etc.
 Presentaciones durante las distintas fases del proyecto.
 Investigaciones realizadas durante el desarrollo del proyecto.
 Autoevaluación.
 Evaluación entre pares.
TRABAJO TRANSVERSAL ARGUMENTACION
INTERDISCIPLINAR DEL CAMPO La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación secundaria técnica,
EDUCACION FISICA en atención a la extensión corporal general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como parte de la naturaleza humana y como
siendo las herramientas, instrumentos o maquinas factor fundamental de su adaptación al medio. Desde sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el
importantes en cualquier campo entorno mediante un proceso continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de
TUTORIA Y EDUCACION SOCIOEMOCIONAL ante las herramientas, desde las más primitivas hasta las más complejas, y en consecuencia ha favorecido el
formas de ser y de pensar para socializar las ideas con desarrollo de la sociedad.
seguridad y confianza creando un ambiente armónico de
trabajo individual y colectivo En este sentido, el estudio de la Tecnología en la educación secundaria adquiere importancia, ya que
permite que los alumnos se involucren en la búsqueda de soluciones para satisfacer las necesidades
MULTIDISCIPLINAR de su comunidad y mejorar su calidad de vida. La educación tecnológica permite atender la
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO cálculos en las condición centralista del sistema escolar para transitar hacia uno más descentralizado, abierto,
medidas de las herramientas o maquinas utilizadas dinámico que impulse aprendizajes críticos surgidos de la puesta en común de los conocimientos y
LENGUAJES comunicación y expresión en el servicio saberes disciplinares que cuestionen la realidad para transformarla. Sólo así será posible disminuir la
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES historia de las incompetencia del conocimiento técnico, el cual considera a los estudiantes como los desposeídos de
maquinas, herramientas e instrumentos utilizados desde los problemas fundamentales en su vida cotidiana.
los inicios por el hombre para necesidades básicas.
*
EVALUACION FORMATIVA CRITERIOS DE EVALUACION MOMENTOS DE EVALUACION TIPOS DE EVALUACION
La evaluación de los aprendizajes forma ACTIVIDADES INDIVIDUALES DIAGNOSTICA EVALUACION CUANTITATIVA
parte del proceso formativo, se encuentra Participación oral y escita, actividades en PARCIAL X Trabajo de investigación y elaboración
dentro de la relación pedagógica el cuaderno o cuadernillo, asistencia a CONTINUA de cuadro comparativo
profesor-estudiante y en el marco de un clase, habilidades de lecto-escritura y TRIMESTRAL
currículo que integra conocimientos y tareas DE RECUPERACION EVALAUCION CUALITATIVA
saberes alrededor de la realidad de las y FINAL EXTRAORDINARIO Atención al servicio
los estudiantes ACTIVIDADES EN COLECTIVO trabajo en Reflexión de problemáticas
equipo dinámicas, exposiciones y servicio
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN
Docente uso de pizarrón y recursos INICIAL: se evalúa la participación, ideas previas y lecturas en clase.
 digitales proyector, PC- laptop, internet PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno, del libro, registros durante el proyecto
libro del texto y del docente NEM SUMATIVA: se evalúa la reflexión de los resultados del proyecto y el logro de los aprendizajes
Alumnos, cuaderno, cuadernillo libro de HETEROEVALUACIÓN: en la integración, socialización y aportaciones en atención a las problemáticas
texto NEM de lo humano y comunitario COEVALUACIÓN: en las exposiciones e intervención previa, durante y al finalizar el proyecto.
1° lápiz, colores, goma sacapuntas, AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos para transmitirlos en su entorno
pegamento y tijeras escolares. ACREDITACION
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS
Organizadores gráficos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Diagnostico, lista de asistencia y participación, diario de clase, lista de cotejo, rubricas generales y especificas, lista de cotejo carpeta de evidencias
Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo de nuestro país es la mejora de los
JUSTIFICACION rendimientos escolares, del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de
escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando de esta forma el nivel de
formación e instrucción de la ciudadanía.
Para poder alcanzar esto se debe partir del compromiso del colectivo de cada escuela en fomentar las buenas prácticas docentes y la
preocupación por la innovación, la formación y actualización docente, dar énfasis en los procesos de mejora educativa donde sean justa y
equitativa con participación, aportación y propuestas con base a la autonomía escolar y docente además apropiándose de los
requerimientos establecidos en el plan 2022 integrando aquellas variables de contexto que se asocian.
OBSERVACIONES GENERALES

Presentación por parejas.

Objetivos:

Permitir al coordinador conocer información sobre los integrantes del grupo que considere necesario. Que los miembros conozcan de cada uno aspectos tal vez
desconocidos.

Procedimiento de aplicación:

El facilitador da la indicación de que se van a presentar por parejas (uno presenta al otro miembro de la pareja y viceversa), y que los miembros de cada una
deben intercambiar determinado tipo de información que sea de interés para todos, por ejemplo, nombre, interés por la actividad a desarrollar, expectativas,
etcétera.

Pasos a seguir:

a) Formar las parejas: El docente puede coordinar la formación de las parejas a través de diversos criterios, como son: escoger personas poco conocidas;
realizar una numeración 1-2 y agrupar los 1 con los 2; poner a los participantes a caminar en fila haciendo un circulo en el centro del local y dar la consigna de
que, en determinado momento, tomen de la mano al compañero más cercano; o utilizar una tarjetas en las que previamente se han escrito fragmentos de
refranes populares (cada refrán se escribe en dos tarjetas, el comienzo en una de ellas y su complemento en otra), se reparten las tarjetas entre los miembros y
cada uno debe buscar a la persona que tiene la otra parte del refrán. Pueden utilizarse otras variantes.

b) Intercambio entre la pareja: Durante unos minutos las parejas se informan e intercambian sobre los datos personales solicitados

c) Presentación en plenaria: Cada cual presenta a su pareja, dando los datos pedidos.

Dialogo y retroalimentación :

El docente debe estar atento para animar y agilizar la presentación; su duración va a depender del número de participantes; por lo general, se da un máximo de
dos minutos por pareja. Puede pedir comentarios al final o resumir los aspectos más significativos que se hayan presentado.

Campo formativo De lo humano y lo Fecha Semana 3-4 Referencias Plan de estudios 2022
Fase y asignatura comunitario Temporalidad bibliográficas Programa sintetico (panorama, versión 8/8/23)
Fase 6 del proyecto 3 módulos de 50 min. Libro de texto y docente (sin recetas) de lo
TECNOLOGIA humano y lo comunitario NEM
Elementos de articulación Integración curricular. Estrategia Estrategia nacional de
para el proyecto y Autonomía curricular y profesional. nacional aplicada lectura
planeación. Comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. en este proyecto.
Perfil de egreso asociado Enfoque NEM Ejes articuladores que se favorecen
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, Dar énfasis en la convivencia y precisar los INCLUSION en la gestión de las actividades,
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos aprendizajes a desarrollar que esencialmente participación, aportaciones y convivencia.
e indagan para explicarlos con base en razonamientos, cobran sentido en la vida local y que son
modelos, datos e información con fundamentos aplicables en cualquier contexto; sin ser IGUALDAD DE GENERO resaltando la aportación
científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les contenidos universales o inamovibles. tanto de mujeres y hombres en el campo
permitan consolidar su autonomía para plantear y científico e investigación de La tecnología
resolver problemas complejos considerando el contexto. Contextualizar implica construir, a partir de los
 elementos del programa sintético, propuestas ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS identificando
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas didácticas ligadas a situaciones o problemáticas las imágenes / recursos visuales, principalmente
mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer del contexto de los alumnos, de la escuela, de los teóricos, científicos de diferentes épocas
acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de colonia, barrio o comunidad, es decir, construir que fueron representados en pinturas o
otras y otros. Dominan habilidades de comunicación una lectura de la realidad como base para el esculturas. Por otra parte, el trabajo colectivo
básica tanto en su lengua materna como en otras aprendizaje. ante el diseño creativo e ingenioso para
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura representar y compartir la información a la
digital, de manera ética y responsable para comunicarse, Integrar y aplicar el análisis, la autonomía y sobre comunidad escolar y local mediante el producto
así como obtener información, seleccionarla, organizarla, todo el humanismo. integrador.
analizarla y evaluarla.
METODOLOGIA 5 ETAPAS ATENCION A ESTILOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS CON NEE ó ( BAP)
SOCIOCRITICA
APRENDIZAJE SERVICIO ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA Visual : se muestran imágenes o videos relacionados con la temática
(As) ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER Auditivo: se explica de manera oral y se trabajan lecturas
ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES Kinestésico: se realizan folletos, pancartas y se usan las Tic´s
ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA Hiperactividad: se agregan actividades de exposición
ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

CONTENIDO SINTETICO PROCESO DE DESARROLLODE APRENDIZAJE

Herramientas, máquinas e instrumentos, como Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas, máquinas,
extensión corporal, en la satisfacción continúa de instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de cambio técnico,
intereses y necesidades humanas. en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades
CONTENIDO REGIONAL CONTENIDO LOCAL APRENDIZAJE PRIORITARIO
La gestión tecnológica de Proyectos con maquinas, Identifica las maquinas, herramientas e instrumentos que te sean de utilidad para favorecer de
mi comunidad herramientas e manera practica una actividad cotidiana y puedas transmitir, explicar e instruir en su uso eficaz,
instrumentos para contemplando las diversas variante mediante un servicio en la escuela o tu comunidad
favorecer necesidades.
PROBLEMÁTICA
Problemática específica: la falta de integración de valores de manera personal y colectiva. Su desconocimiento en el significado, los tipos y características, la
falta habitual para tomar en cuenta aplicar y considerar transmitir uno o más valores en los espacios en el que interactúan los alumnos de secundaria.
Para la asignatura de tecnología y los trabajos por proyectos es muy importante la comunicación y convivencia entre pares, los valores para generar ambientes
de aprendizaje propicios que eleven el rendimiento y aprovechamiento académico.
PROYECTO: LA TECNOLOGIA EN MI VIDA
PROPOSITO DEL PROYECTO
 Se pretende hacer de los valores un hábito integral. Que los alumnos dominen habilidades de comunicación, convivencia, aprovechen los recursos visuales,
auditivos, bibliográficos, tecnológicos y medios de comunicación a su alcance y sean utilizados de manera ética, critica y responsable, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla para presentarla y compartirla.
Trabajar en el reconocimiento de la asignatura para los alumnos de nuevo ingreso es importante destacando su actitud, iniciativa y sobre todo la disposición del
trabajo en equipo, ante esto los valores van inmersos en las actividades y estrategias planteadas.
El conocimiento y uso de herramientas, maquinas e instrumentos que se mencionarán y abordarán en el proyecto serán aquellas que estén al alcance de los
alumnos, sin crear distinciones o exigencias. Por lo tanto se propondrá crear ambientes de aprendizaje favorables al desarrollo integral de las y los estudiantes.
SECUENCIA DIDACTICA Y CONTEXTUALIZACION DE LAS ACTIVIDADES
 EL USO CORRECTO DE MEDIOS TECNICOS
Sesión 1
INICI O el docente saluda y pasa lista y pide a cada alumno su reporte sobre el proyecto
Solicita a cada alumno su participación preguntando. Si visualizó o bien ya tiene en mente el
Menciona al grupo que se destinarán la sesión para la problematización y delimitar
Los alumnos tendrán la oportunidad de trasladarse a la biblioteca y aula de medios en su primera visita se recibirán instrucciones y seguirán los lineamientos
establecidos con apoyo del personal y solicitud o cita con previa agenda.

DESARROLLO
El docente guía y orienta la actividad de búsqueda, selección y uso de la información a cada equipo
Se fomenta la interacción a través del dialogo, ideas y propuestas de organización y trabajo sobre cada una de las temáticas que serán abordadas por los
alumnos mediante una exposición
Los alumnos atienden a la investigación reuniendo la información y destinando los materiales a utilizar.

CIERRE
Realiza la retroalimentación brevemente en biblioteca o aula de medios
Los alumnos participan de forma activa describiendo y compartiendo lo obtenido

Sesión 2
INICIO
El docente brinda las instrucciones precisas a los alumnos de manera oral y escrita sobre las características de una exposición, la cual por equipos deberán
presentar en tiempo y forma.

El alumno de forma individual atiende las instrucciones, toma nota de los requerimientos de la exposición, podrá preguntar si existe alguna duda.

DESARROLLO
Pide al grupo se reúna en equipo y en este acercamiento compartan que libro al género que pertenece les llama la atención los integrantes del equipo tomaran
nota de la aportación de cada uno. Trabajaran las páginas 18 y 19 del libro de texto.

Los alumnos expresan lo que llama su atención de dicho libro. Aprovechan el tiempo y espacio del resto de la sesión para organizarse en las exposiciones

CIERRE
El docente retroalimenta la actividad y distribuye el orden de la participación de cada equipo para las exposiciones, pide que en la siguiente sesión lleven los
materiales o formatos a utilizar.

Los alumnos toman nota de la tarea , opinan de manera breve de la importancia de las Tics para las consultas y exposiciones

Sesión 3
INICIO
Se promueve la participación pidiendo a los alumnos de manera formal compartan con el grupo el libro, texto que compartirá de forma individual
El docente explica sobre la parte estética en los diversos géneros literarios con fin de ser tomado en cuenta para su descripción

Los alumnos toman nota y participan de forma activa comprendiendo que el proyecto se basa tanto en dar lectura de un libro para compartir un breve texto en
un primer momento y posteriormente de manera colectiva se abordara una servicio escolar y local

DESARROLLO
El docente brinda tiempo y espacio para la producción de materiales para la exposición y se pide que en este espacio se defina que libro texto abordara el
equipo para compartir, tomando nota en la lista de cotejo de los títulos tanto de forma individual como colectiva que se abordarán
Trabajan de manera organizada y definen el libro que esté a su alcance y disposición para dar lectura
CIERRE
Para finalizar el docente pide a los alumnos que recuerden las recomendaciones para participar aportar en las exposiciones (equipo) y presentaciones
(individual)
Hace énfasis en destacar el habito de la lectura aprovechando diversos horarios y espacios

Los alumnos despejan dudas y conocen los turnos para la presentación de manera individual. En equipo deciden si retomaran el nombre del proyecto
presentado o quieren darle un nombre a su proyecto mismo que será presentado en las exposiciones...
ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA
Puesta en práctica de lo planificado, es la concreción del proyecto
Sesión 4
INICI O
E l docente presenta al primer equipo que brevemente expondrá teniendo 10 minutos para hablar de su proyecto integrando principalmente la problemática el
contenido y el libro que han elegido así como los recursos y estrategias que tienen planteados utilizar. Utiliza la rúbrica de exposiciones

Durante las sesión esta y la próxima sesión durante el inicio el grupo trabajara las páginas 20,21 y 22.

Pide al grupo tomar nota y promueve la participación para realizar preguntas reforzadoras o complementar si es necesario.
Los alumnos participan y toman nota

DESARROLLO
El docente guía y orienta las exposiciones en esta y la próxima sesión.
Los alumnos identifican e integran el contenido conceptos del tema problemática y resalta la parte de servicio que aportaría

CIERRE
El docente pide a cada alumno considere los siguientes días para prepararse de forma individual siendo este reconocimiento de proyecto personal

Los alumnos en equipo concluyen exposiciones que serán retroalimentada posteriormente

Sesión 5
INICI O
El docente invita a los alumnos a participar para recuperar lo más destacado de la sesión anterior
Pide a los equipos que restan presentar su proyecto

Los alumnos socializan las ideas propuestas y puntos de vista ante la problemática de los equipos explicando la factibilidad acorde al contexto.

DESARROLLO
El docente menciona durante las exposiciones que será importante reconsiderar si es necesario puedan modificar agregar o quitar elementos, recursos,
estrategias para definir de manera precisa el proyecto

Los alumnos concluyen las participaciones y revisan las notas en su cuaderno para rediseñar y establecer de manera precisa su proyecto de servicio escolar y
local.
CIERRE
El docente pide a los equipos a partir de la próxima semana lleven registro en una bitácora de actividades para generar el reporte al final del proyecto.

Recuerda a cada uno de los alumnos deberá presentar el libro texto próxima semana de forma individual acordando seguir el orden de la lista del grupo en
progresión o bien como lo considere el grupo y el docente.

Los alumnos aprovechan el tiempo restante para tomar acuerdos y plantear la idea o el proyecto formal contemplando dar el seguimiento adecuado con la
bitácora de intervención y considerar distribuir un folleto del habito de la lectura o infografía

TRABAJO TRANSVERSAL ARGUMENTACION

INTERDISCIPLINAR DEL CAMPO La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación secundaria
EDUCACION FISICA en atención a la extensión corporal siendo técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como parte de la naturaleza
las herramientas, instrumentos o maquinas importantes en humana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde sus orígenes, la
cualquier campo humanidad ha intervenido en el entorno mediante un proceso continuo de reflexión, el cual
ha hecho posible la creación de herramientas, desde las más primitivas hasta las más
TUTORIA Y EDUCACION SOCIOEMOCIONAL ante las formas de complejas, y en consecuencia ha favorecido el desarrollo de la sociedad.
ser y de pensar para socializar las ideas con seguridad y confianza
creando un ambiente armónico de trabajo individual y colectivo En este sentido, el estudio de la Tecnología en la educación secundaria adquiere
importancia, ya que permite que los alumnos se involucren en la búsqueda de soluciones
MULTIDISCIPLINAR para satisfacer las necesidades de su comunidad y mejorar su calidad de vida. La educación
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO cálculos en las medidas tecnológica permite atender la condición centralista del sistema escolar para transitar hacia
de las herramientas o maquinas utilizadas uno más descentralizado, abierto, dinámico que impulse aprendizajes críticos surgidos de la
puesta en común de los conocimientos y saberes disciplinares que cuestionen la realidad
LENGUAJES comunicación y expresión en el servicio para transformarla. Sólo así será posible disminuir la incompetencia del conocimiento
técnico, el cual considera a los estudiantes como los desposeídos de los problemas
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES historia de las maquinas, fundamentales en su vida cotidiana.
herramientas e instrumentos utilizados desde los inicios por el
hombre para necesidades básicas.

*
 EVALUACION FORMATIVA CRITERIOS DE EVALUACION MOMENTOS DE TIPOS DE EVALUACION
EVALUACION
La evaluación de los aprendizajes ACTIVIDADES INDIVIDUALES DIAGNOSTICA X EVALUACION CUANTITATIVA
forma parte del proceso formativo, se Participación oral y escita, actividades en el Reporte de investigación y proyecto,
encuentra dentro de la relación cuaderno o libro, asistencia a clase, PARCIAL organizadores gráficos, productos
pedagógica profesor-estudiante y en habilidades de lecto-escritura, exposiciones CONTINUA entregables.
el marco de un currículo que integra y tareas. EVALUACION CUALITATIVA
conocimientos y saberes alrededor de ACTIVIDADES EN COLECTIVO trabajo en TRIMESTRAL Integración de la conceptualización,
la realidad de las y los estudiantes equipo dinámicas, exposiciones y productos explicación de la presentación y servicio
DE RECUPERACION

FINAL EXTRAORDINARIO

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN

Docente uso de pizarrón y recursos digitales INICIAL: se evalúa la participación, ideas previas y lecturas en clase.
proyector, PC- laptop, internet, un libro sin recetas PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno, del libro, registros durante el proyecto
del docente y libro lenguajes 1° SUMATIVA: se evalúa la reflexión de los resultados del proyecto y el logro de los aprendizajes

Alumnos, cuaderno, libro de texto lenguajes 1° HETEROEVALUACIÓN: en la integración, socialización y aportaciones en atención a las problemáticas
lápiz, colore, goma sacapuntas, pegamento y COEVALUACIÓN: en las exposiciones e intervención previa, durante y al finalizar el proyecto.
tijeras escolares. Hojas blancas y de color, AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos para transmitirlos en su entorno
diccionario, libros escolar o propios para
compartir ACREDITACION
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Diagnostico, lista de asistencia y participación, diario de clase, lista de cotejo, rubricas generales y especificas, lista de cotejo y carpeta de evidencias
Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo de nuestro país es la mejora de los
rendimientos escolares, del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de
escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando de esta forma el nivel de
JUSTIFICACION formación e instrucción de la ciudadanía.
DEL PROYECTO Para poder alcanzar esto se debe partir del compromiso del colectivo de cada escuela en fomentar las buenas prácticas docentes y la
preocupación por la innovación, la formación y actualización docente, dar énfasis en los procesos de mejora educativa donde sean justa y
equitativa con participación, aportación y propuestas con base a la autonomía escolar y docente además apropiándose de los
 requerimientos establecidos en el plan 2022 integrando aquellas variables de contexto que se asocian.

La lectura es una gran herramienta útil en todo momento, este proyecto nace de la necesidad y problemática detectada, no ahora; si no
siempre ha repercutido en el aprovechamiento académico principalmente por la falta del hábito de la lectura que desde nuestros padres o
familiares debe ser inculcada desde pequeños. Por lo tanto, nunca es tarde para fomentar el aprecio y valor de la lectura en nuestros
estudiantes de secundaria que la última fase de la educación básica
OBSERVACIONES GENERALES

OBSERVACIONES ESPECIFICAS

Campo formativo De lo humano y lo Fecha Septiembre-Octubre Referencias Plan de estudios 2022

Fase y asignatura comunitario Temporalidad del 2023 bibliográficas Programa sintetico (panorama, versión
Fase 6 proyecto 8/8/23)
TECNOLOGIA Semana 5-6 Libro de texto y docente (sin recetas) de lo
3 módulos de 50 min. humanos y lo comunitario NEM
Elementos de Integración curricular. Estrategia Estrategia nacional de
articulación para el Autonomía curricular y profesional. nacional aplicada lectura
proyecto y planeación. Comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje. en este proyecto.
Perfil de egreso asociado Enfoque NEM Ejes articuladores que se favorecen
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, Dar énfasis en la convivencia y precisar los INCLUSION en la gestión de las actividades,
culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e aprendizajes a desarrollar que participación, aportaciones y convivencia.
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, esencialmente cobran sentido en la vida
datos e información con fundamentos científicos y saberes local y que son aplicables en cualquier IGUALDAD DE GENERO resaltando la aportación
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su contexto; sin ser contenidos universales o tanto de mujeres y hombres en el campo
autonomía para plantear y resolver problemas complejos inamovibles. científico e investigación de La tecnología
considerando el contexto.
Contextualizar implica construir, a partir de ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS identificando
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante los elementos del programa sintético, las imágenes / recursos visuales, principalmente
distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que propuestas didácticas ligadas a situaciones de los teóricos, científicos de diferentes épocas
se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan o problemáticas del contexto de los que fueron representados en pinturas o
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua alumnos, de la escuela, colonia, barrio o esculturas. Por otra parte, el trabajo colectivo
materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y comunidad, es decir, construir una lectura ante el diseño creativo e ingenioso para
medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para de la realidad como base para el representar y compartir la información a la
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, aprendizaje. comunidad escolar y local mediante el producto
organizarla, analizarla y evaluarla. integrador.
Integrar y aplicar el análisis, la autonomía y
sobre todo el humanismo.
METODOLOGIA 5 ETAPAS ATENCION A ESTILOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS CON NEE ó ( BAP)
APRENDIZAJE ETAPA 1: PUNTO DE PARTIDA Visual : se muestran imágenes o videos relacionados con la temática
SERVICIO (As) ETAPA 2: LO QUE SÉ Y QUIERO SABER Auditivo: se explica de manera oral y se trabajan lecturas
ETAPA 3: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES Kinestésico: se realizan folletos, pancartas y se usan las Tic´s
ETAPA 4: CREATIVIDAD EN MARCHA Hiperactividad: se agregan actividades de exposición
ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
CONTENIDO SINTETICO PROCESO DE DESARROLLODE APRENDIZAJE
Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión Explora las posibilidades corporales y la delegación de funciones en herramientas,
corporal, en la satisfacción continúa de intereses y máquinas, instrumentos y formas de organización para identificar sus funciones y procesos de
necesidades humanas. cambio técnico, en la satisfacción de intereses y necesidades de diversas sociedades
CONTENIDO REGIONAL CONTENIDO LOCAL APRENDIZAJE PRIORITARIO
La gestión tecnológica de mi Proyectos con maquinas, Identifica las maquinas, herramientas e instrumentos que te sean de utilidad para favorecer de
comunidad herramientas e instrumentos manera practica una actividad cotidiana y puedas transmitir, explicar e instruir en su uso eficaz,
para favorecer necesidades. contemplando las diversas variante mediante un servicio en la escuela o tu comunidad
PROBLEMÁTICA
Problemática específica: la falta de integración de valores de manera personal y colectiva. Su desconocimiento en el significado, los tipos y características, la
falta habitual para tomar en cuenta aplicar y considerar transmitir uno o más valores en los espacios en el que interactúan los alumnos de secundaria.
Para la asignatura de tecnología y los trabajos por proyectos es muy importante la comunicación y convivencia entre pares, los valores para generar ambientes
de aprendizaje propicios que eleven el rendimiento y aprovechamiento académico.

PROYECTO: LA TECNOLOGIA EN MI VIDA

PROPOSITO DEL PROYECTO
Se pretende hacer de los valores un hábito integral. Que los alumnos dominen habilidades de comunicación, convivencia, aprovechen los recursos visuales,
auditivos, bibliográficos, tecnológicos y medios de comunicación a su alcance y sean utilizados de manera ética, critica y responsable, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla para presentarla y compartirla.
Trabajar en el reconocimiento de la asignatura para los alumnos de nuevo ingreso es importante destacando su actitud, iniciativa y sobre todo la disposición del
trabajo en equipo, ante esto los valores van inmersos en las actividades y estrategias planteadas.
El conocimiento y uso de herramientas, maquinas e instrumentos que se mencionarán y abordarán en el proyecto serán aquellas que estén al alcance de los
alumnos, sin crear distinciones o exigencias. Por lo tanto se propondrá crear ambientes de aprendizaje favorables al desarrollo integral de las y los estudiantes.
 SECUENCIA DIDACTICA Y CONTEXTUALIZACION DE LAS ACTIVIDADES
Sesión 1
INICIO el docente agradece a los alumnos por la participación en las exposiciones por equipo, ahora dará oportunidad a cada alumno dando lectura a un
pequeño fragmento, del producto entregable
Recuerda a los alumnos trabajar la parte en equipo distribuyendo las actividades que realiza cada integrante anotándola en la bitácora siendo importante para
esta semana la forma , tiempo y espacios de servicio

Los alumnos exponen de forma individual y el resto del grupo presta atención y toma nota en su cuaderno generando una lista en su cuaderno

DESARROLLO
El docente guía y orienta la actividad tomando nota de la participación y registro en la rúbrica.
El alumno da lectura considerando reforzar su habilidad en la comprensión velocidad y fluidez así como competencia en voz o timbre postura y forma de tomar
un libro al exponer.

CIERRE
Realiza la retroalimentación aplicando preguntas reforzadoras sobre la diversidad de medios técnicos
Cada alumno al termino de su participación de compromete a terminar de leer dicho libro o saber más por el tema de interés.

Sesión 2
INICIO
El docente brinda las instrucciones precisas a los alumnos de manera oral y escrita sobre el servicio escolar y local acorde a lo que planteo y se lleva el registro en
la bitácora. Atiende de manera puntual la situación sobre servicio local evento donde podrán reunirse fuera de la escuela en compañía algún padre de familia
Se trabajan las páginas 23 y 24 previo a la servicio
El alumno de forma individua concluye las presentación si es el caso. Se atienden las instrucciones. Registrando el su cuaderno la

DESARROLLO
Pide al grupo se reúna en equipo y tome el espacio donde pueda visorear el servicio escolar

Los alumnos toman registro en la bitácora y evidencia de su servicio

CIERRE
El docente retroalimenta la actividad y pide considere como abordara la servicio local.
Los alumnos toman nota de la tarea , opinan de manera breve de la importancia de las Tics para la servicio local
ETAPA 5: COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO
Evaluación de resultados, autoevaluación de la participación y planteamos la continuidad de la experiencia
Sesión 3
INICIO
Se promueve la participación pidiendo a los alumnos de manera aleatoria comenten las experiencias de la servicio escolar y al mismo tiempo aporte en la
bitácora detalles anécdotas y situaciones de imprevisto

Los alumnos toman nota y participan de forma activa comprendiendo que el proyecto se basa en transmitir el gusto y habito por la lectura, siendo creativos
podrán al mismo tiempo aprender siendo significativa la servicio
DESARROLLO
El docente brinda tiempo y espacio para el servicio escolar esperando que en la próxima sesión se haya concluido el servicio local. De la misma forma registrar y
tomar evidencia fotográfica o bien si es posible video de corta duración y en formato legible para ser analizado en la siguiente sesión
Trabajan de manera organizada y continúan con la servicio escolar
CIERRE
Para finalizar el docente pide a los alumnos que recuerden las recomendaciones para la servicio local y la siguiente sesión se destina a compartir las experiencias
en servicio escolar

Los alumnos despejan dudas y concluyen servicio escolar

Harán énfasis en destacar el habito de la lectura aprovechando diversos horarios y espacios durante la servicio
Sesión 4
INICI O
E l docente presenta al primer equipo que brevemente expondrá teniendo 5 minutos para describir su servicio escolar, información de la bitácora y hará
mención de entregar la próxima sesión el reporte final del proyecto, la bitácora y las evidencias

Los alumnos participan y podrán anticipar el formato de las evidencias para preparar un proyector o asistir al aula de medios

DESARROLLO
El docente guía y orienta las participaciones complementando la conceptualización abordada por cada equipo

Los alumnos identifican las consideraciones del proyecto escolar y aprovechan el tiempo y espacio para avanzar en la estructura del reporte
CIERRE
El docente pide entregar en tiempo y forma el reporte del proyecto con los anexos pertinentes.
Retroalimenta el proyecto de servicio escolar

Los alumnos en equipo concluyen el proyecto que será retroalimentado la siguiente sesión.
Reúnen los materiales que entregaran por equipo.

Sesión 5
INICI O
El docente invita a los alumnos a participar recuperando lo más destacado del proyecto escolar y local
Pide a los equipos presentar las evidencias de su proyecto local y comenten las expectativas

Los alumnos socializan y comparten las experiencias del servicio local y evidencias del proyecto.

DESARROLLO
El docente menciona durante la plenaria que será importante reconsiderar su aportación y exista una autoevaluación por equipo y de forma individual.
Retroalimenta el proyecto de servicio local.

Los alumnos concluyen las participaciones y revisan las notas en su cuaderno para dar conclusiones
Entregan en tiempo y forma los productos del proyecto que el docente integrara en la carpeta de evidencias del primer proyecto

CIERRE
El docente agradece a todos cada uno de los alumnos por su esfuerzo y la aportación de gran importancia, agregando que la forma de trabajo en este proyecto
debe resultar para los alumnos algo significativo,
Hace mención que se puede dar seguimiento al proyecto de manera personal

Los alumnos aprovechan el tiempo restante para compartir anécdotas y experiencias del proyecto escolar y local.
Recuperan mediante comentarios asertivos
Por último comparten como se sintieron ante la dinámica de trabajo.

TRABAJO TRANSVERSAL ARGUMENTACION

INTERDISCIPLINAR DEL CAMPO La enseñanza de la Tecnología en las diferentes modalidades de la educación
EDUCACION FISICA en atención a la extensión corporal siendo las secundaria técnica, general y telesecundaria–, fundamenta a la técnica como parte de
herramientas, instrumentos o maquinas importantes en cualquier campo la naturaleza humana y como factor fundamental de su adaptación al medio. Desde
sus orígenes, la humanidad ha intervenido en el entorno mediante un proceso
TUTORIA Y EDUCACION SOCIOEMOCIONAL ante las formas de ser y de continuo de reflexión, el cual ha hecho posible la creación de herramientas, desde las
pensar para socializar las ideas con seguridad y confianza creando un más primitivas hasta las más complejas, y en consecuencia ha favorecido el desarrollo
ambiente armónico de trabajo individual y colectivo de la sociedad.
 MULTIDISCIPLINAR En este sentido, el estudio de la Tecnología en la educación secundaria adquiere
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO cálculos en las medidas de las importancia, ya que permite que los alumnos se involucren en la búsqueda de
herramientas o maquinas utilizadas soluciones para satisfacer las necesidades de su comunidad y mejorar su calidad de
LENGUAJES comunicación y expresión en el servicio vida. La educación tecnológica permite atender la condición centralista del sistema
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES historia de las maquinas, escolar para transitar hacia uno más descentralizado, abierto, dinámico que impulse
herramientas e instrumentos utilizados desde los inicios por el hombre aprendizajes críticos surgidos de la puesta en común de los conocimientos y saberes
para necesidades básicas. disciplinares que cuestionen la realidad para transformarla. Sólo así será posible
disminuir la incompetencia del conocimiento técnico, el cual considera a los
estudiantes como los desposeídos de los problemas fundamentales en su vida
cotidiana.
*

EVALUACION FORMATIVA CRITERIOS DE EVALUACION MOMENTOS DE TIPOS DE EVALUACION

EVALUACION
La evaluación de los aprendizajes forma ACTIVIDADES INDIVIDUALES DIAGNOSTICA EVALUACION CUANTITATIVA
parte del proceso formativo, se Participación oral y escita, actividades en el Reporte de investigación y proyecto,
encuentra dentro de la relación cuaderno o libro, asistencia a clase, PARCIAL X organizadores gráficos, productos
pedagógica profesor-estudiante y en el habilidades de lecto-escritura, exposiciones CONTINUA entregables.
marco de un currículo que integra y tareas. EVALUACION CUALITATIVA
conocimientos y saberes alrededor de la TRIMESTRAL Integración de la conceptualización,
realidad de las y los estudiantes ACTIVIDADES EN COLECTIVO trabajo en explicación de la presentación y servicio
equipo dinámicas, exposiciones y productos DE RECUPERACION

FINAL
EXTRAORDINARIO
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS TIEMPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN
Docente uso de pizarrón y recursos INICIAL: se evalúa la participación, ideas previas y lecturas en clase.
digitales (visuales y audiovisuales) PROCEDIMENTAL: se evalúa las actividades del cuaderno, del libro, registros durante el proyecto
proyector, PC- laptop, internet, un libro SUMATIVA: se evalúa la reflexión de los resultados del proyecto y el logro de los aprendizajes
sin recetas del docente y libro de lo
humano y lo comunitario 1° HETEROEVALUACIÓN: en la integración, socialización y aportaciones en atención a las problemáticas
COEVALUACIÓN: en las exposiciones e intervención previa, durante y al finalizar el proyecto.
Alumnos, cuaderno, libro de texto AUTOEVALUACIÓN: cada alumno adquiere los conocimientos para transmitirlos en su entorno
libro de lo humano y lo comunitario 1°
NEM lápiz, colores, goma sacapuntas, ACREDITACION
pegamento y tijeras escolares. Hojas
blancas y de color, diccionario.
PRODUCTOS Y EVIDENCIAS
Bitácora e informe del proyecto, entregables (folleto o infografía) Habilidad lectora, testimonios, fotografías o video del momento de servicio
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Diagnostico, lista de asistencia y participación, diario de clase, lista de cotejo, rubricas generales y especificas, lista de cotejo y carpeta de evidencias
Una de las finalidades fundamentales que tiene planteadas en la actualidad el sistema educativo de nuestro país es la mejora de los
rendimientos escolares, del alumnado, con el propósito de favorecer el éxito escolar de éste y, en consecuencia, aumentar las tasas de
escolarización en las enseñanzas postobligatorias y favorecer el aprendizaje a lo largo de la vida, mejorando de esta forma el nivel de
formación e instrucción de la ciudadanía.
JUSTIFICACION Para poder alcanzar esto se debe partir del compromiso del colectivo de cada escuela en fomentar las buenas prácticas docentes y la
DEL PROYECTO preocupación por la innovación, la formación y actualización docente, dar énfasis en los procesos de mejora educativa donde sean justa y
equitativa con participación, aportación y propuestas con base a la autonomía escolar y docente además apropiándose de los
requerimientos establecidos en el plan 2022 integrando aquellas variables de contexto que se asocian.

La lectura es una gran herramienta útil en todo momento, este proyecto nace de la necesidad y problemática detectada, no ahora; si no
siempre ha repercutido en el aprovechamiento académico principalmente por la falta del hábito de la lectura que desde nuestros padres o
familiares debe ser inculcada desde pequeños. Por lo tanto, nunca es tarde para fomentar el aprecio y valor de la lectura en nuestros
estudiantes de secundaria que la última fase de la educación básica
OBSERVACIONES GENERALES

OBSERVACIONES ESPECIFICAS