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reproducción

RECURSO
SOCIOEMOCIONAL
PRÁCTICA Y COLABORACIÓN
CIUDADANA II
Marta Fabiola Pacheco Martínez
Práctica y colaboración ciudadanao 2
Primera Edición 2024
ISBN:
D.R. © 2019, Delta Learning
deltalearning.com.mx
Jose Ma. Morelos No.18, Col. Pilares, C.P. 52179, Metepec, Edo. de México.
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Editor en jefe: reproducción
Zito Octavio Alejandre Rosas
Autora: Marta Fabiola Pacheco Martínezr
Corrector: Gustavo Besares García
Diseño: Gabriel de la Rosa y el equipo de Argonauta Comunicación
Arte en portada: Elio Teutli Cortés
Imágenes: Adobe Stock
Producción: Lizbeth López Reyes

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Presentación
El Nuevo Modelo Educativo (NME) establece que los recursos socioemocionales
constituyen un eje articulador de la Educación Media Superior (EMS) donde las
y los adolescentes y jóvenes se formen como ciudadanas y ciudadanos respon-
sables, honestos, comprometidos con el bienestar físico, mental y emocional,
tanto personal como social, que es justo en esta etapa en donde esta formación

Prohibida su
les permitirá trabajar con mayor autonomía en el aula, la escuela y la comunidad,
experimentar los efectos positivos de la participación, la cooperación, la comu-
nicación, la solidaridad, la inclusión y la diversidad, así como el reconocimiento
de la perspectiva de género y los aportes de la cultura de paz, de valorar el es-

reproducción
fuerzo, de las conductas legales y proyectos escolares y comunitarios.

El presente libro de Participación y Colaboración Ciudadana 2 de la Editorial Del-

ta Learning, contribuye a promover la autonomía e independencia de los estu-
diantes, favoreciendo la construcción del sentido de pertenencia a su escuela y
comunidad.

Dentro del libro se desarrollan 12 lecciones organizadas en tres momentos, el

primero denominado Preparación, el cual busca recuperar conocimientos y ha-
bilidades previas del tema que aborda la lección; el segundo momento se llama
Acción, durante él, los estudiantes, a través de diversas actividades y experien-
cias propias reúnen información del tema; finalmente se desarrolla el momento
de Reflexión, se plantea la obtención de un producto específico, el cual permite
poner en acción los aprendizajes obtenidos.

De acuerdo con el NME de la EMS, se establecen para el recurso socioemocional

de Participación y Colaboración Ciudadana 4 categorías de aprendizaje las cua-
les son: Educación cívica y cultura democrática, Seguridad y educación para la paz,
Perspectiva de género y Conservación y cuidado del medio ambiente. El contenido
se organiza con 3 lecciones por cada una de las categorías de aprendizaje, dando
continuidad al ejemplar del primer semestre.
 La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como principio

La nueva escuela
fundamental que la educación sea entendida para toda la
vida bajo el concepto de aprender a aprender, con actua-

mexicana
lización continua, adaptación a los cambios y aprendizaje
permanente con el compromiso de brindar calidad en la
enseñanza.

En la Editorial Delta Learning tenemos como misión crear materiales educativos de cali-
dad, que cumplan los fundamentos del modelo educativo vigente de la Educación Me-
dia Superior, adoptando a la NEM como un eje rector en el diseño de nuestros libros,
con el objetivo de promover aprendizajes de excelencia, inclusivos, pluriculturales, cola-
borativos y equitativos durante la formación de los bachilleres.

Haciendo suyo el reto, la Editorial Delta Learning desarrolla los contenidos de cada uno
de sus ejemplares con los siguientes Principios que fundamentan la NEM:

Fomento de la identidad con México. El amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el co-
nocimiento de su historia y el compromiso con los valores plasmados en la Constitución

Prohibida su
Política.

Responsabilidad ciudadana. El aceptar los derechos y deberes personales y comunes,

respetar los valores cívicos como la honestidad, el respeto, la justicia, la solidaridad, la

reproducción
reciprocidad, la lealtad, la libertad, la equidad y la gratitud.

Honestidad. Es un compromiso fundamental para cumplir con la responsabilidad social,

lo que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento
de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos.

Participación en la transformación de la sociedad. El sentido social de la educación im-

plica construir relaciones cercanas, solidarias y fraternas que superen la indiferencia y la
apatía para lograr la transformación de la sociedad en conjunto.

Respeto de la dignidad humana. El desarrollo integral del individuo promueve el ejerci-

cio pleno y responsable de sus capacidades, el respeto a la dignidad y derechos huma-
nos de las personas es una manera de demostrarlo.

Promoción de la interculturalidad. La comprensión y el aprecio por la diversidad cultu-

ral y lingüística, por el diálogo e intercambio intercultural sobre una base de equidad y
respeto mutuo.

Promoción de la cultura de paz. La construcción de un diálogo constructivo, solidario y

en búsqueda de acuerdos, permiten una solución no violenta a los conflictos y la convi-
vencia en un marco de respeto a las diferencias.

Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. El desarrollo de una concien-
cia ambiental sólida que favorezca la protección y conservación del medio ambiente,
propiciando el desarrollo sostenible y reduciendo los efectos del cambio climático.
exicana
 Actividad QR
Actividad QR AUMENTADA INTERACTIVA
INTERACTIVA Actividad Habilidad
SOCIOMOCIONAL LECTORA
Habilidad
Estructura del Elcuales
presente libro se encuentra estructurado en 3 parciales en los
LECTORA
libro
Momento encontrarás desarrolladas las progresiones
sarrollo y cierre, asimismo cuenta con BIBLIOGRAFÍA
las
en apertura, de-
siguientes secciones:
STEAM
QR
Evaluación diagnóstica: Esta se realiza al inicio del libro y tiene la

QR
BIBLIOGRAFÍA QR
finalidad de recuperar los conocimientos y habilidades necesarias para
Evaluación
abordar los contenidos específicos de cada una de las progresiones de
aprendizaje.
QR GLOSARIO
DIAGNÓSTICA
Actividades de aprendizaje: En las cuales pondrás a prueba los conoci-
Realidad
mientos y habilidades desarrollados
Realidad
Actividad QR Actividad QR
en cada uno de los
AUMENTADA temas. Las acti-
Realidad ActividadActividad
QR de
INTERACTIVA
AUMENTADA
vidades estarán vinculadas a los ámbitos del Nuevo Modelo Educativo
Evaluación INTERACTIVA
GLOSARIO AUMENTADA
Realidad
(NME) de la Escuela Media Superior
DEL PARCIAL
Actividad
INTERACTIVA
ActividadAPRENDIZAJE
QR
Habilidad
(EMS), aula – escuela
SOCIOMOCIONAL LECTORA– comunidad,
así como a alguno de los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM)
AUMENTADA
Actividad
por ser este un programa de estudiosINTERACTIVA
Momentoorientado a recuperar
Habilidad
STEAM
BIBLIOGRAFÍAel sentido
Actividad Habilidad
de pertenencia a los valores que te identifican con nuestro país.
SOCIOMOCIONAL LECTORA
P
En cada actividad de aprendizaje Evaluación
encontrarás un tablero
GLOSARIOcomo el que
Actividad
SOCIOMOCIONAL
Actividad LECTORA
Ámbito
Habilidad
arohibida
derecha de este párrafo, su
DIAGNÓSTICA
Actividad de se presenta la TRANSVERSAL
SOCIOMOCIONAL
Momento
en el cualLECTORA
podrás
Evaluación Actividad de
BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE identificar a través de sus iconos específicos, tantoDEL
los tres APRENDIZAJE
Momento Principio de lade la Nueva Escuela Mexicana
PARCIAL
BIBLIOGRAFÍA
NEM areproducción
ámbitos del
STEAM
NME de la EMS, como los ocho principios
los STEAM
Momento Actividad Ámbito
que corresponda dicha actividad.
BIBLIOGRAFÍA
TRANSVERSAL
STEAM
A continuación te mostramos las secciones de este tablero
Principio de la Nueva Escuela Mexicana

así como elEvaluación GLOSARIO

to significado de cada icono:
Evaluación
DIAGNÓSTICA GLOSARIO
En la parte superior del tablero se encuentra una barra gris
DIAGNÓSTICA
Evaluación GLOSARIO
DIAGNÓSTICA
donde estará indicado el número de
cipio de la Nueva Escuela Mexicana
actividad.
Evaluación Actividad de
Actividad de
Evaluación APRENDIZAJE
DEL PARCIAL APRENDIZAJE
Actividad de
DEL PARCIAL
Evaluación
A continuación verás una barra ama-
rilla dondeDEL PARCIAL
se indican los tres ámbi- APRENDIZAJE
Actividad
tos (NME/EMS). Ámbito
Actividad Ámbito
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
Actividad Ámbito
PrincipioAulade la Nueva Escuela Comunidad
Mexicana
Escuela
Por último,TRANSVERSAL
verás una sección de co- Principio de la Nueva Escuela Mexicana
lor naranja donde están indicados
los principios de la NEM.
Principio de la Nueva Escuela Mexicana
 Índice
Pág.

• ¿Cómo ejercer mis Derechos Humanos en diversos

PARCIAL 1 contextos?
• La violencia, exclusión o inseguridad afectan mi bienestar
• Construcción social de género
• Cuidado al medio ambiente y el bienestar colectivo

• Las emociones al convivir y enfrentar conflictos

PARCIAL 2 • Un entorno seguro, nos ayuda a prevenir problemas
• Ejercer la perspectiva de género de manera interseccional

Prohibida su
• Hábitos de consumo que impactan al medio ambiente

reproducción
PARCIAL 3
• Bienestar propio y colectivo
• Decisiones que afectan el bienestar personal y colectivo
• Efecto de roles de género en la sociedad
• Cuidar el ambiente forma parte de nuestra salud personal y
colectiva

8
Categoría de aprendizaje: mental, emocional o social, reflexionado sobre sus
Educación cívica y cultura democrática principales causas.
• Progresión del aprendizaje: • Perspectiva de género
1. Reconoce y describe situaciones (de tipo legal, o Progresión de aprendizaje:
político, institucional o cultural) de su comuni- 1. Conoce y comprende el concepto de género como
dad, que le permiten o dificultan ejercer sus dere- una construcción social que tiene efectos sobre la
chos humanos para conducirse como ciudadana igualdad entre las personas para ejercer sus derechos
o ciudadano crítico, responsable y honesto. sexuales, reproductivos, laborales, cívicos, políticos,
• Seguridad y educación para la paz humanos, entre otros.
o Progresión de aprendizaje: • Conservación y cuidado del medio ambiente
1. Da ejemplos de situaciones de violencia, exclu- o Progresión de aprendizaje:
sión o inseguridad que existen en su comunidad 1. Reconoce la relación entre el cuidado del medio am-
escolar o social y que afectan su bienestar físico, biente y su bienestar físico, mental y emocional, así
como en el bienestar colectivo.

Prohibida su
PARCIAL 1
reproducción
Aprendizaje de trayectoria de los propósitos de de conductas de riesgo, enfermedades o accidentes
formación socioemocional: para su bienestar físico, mental y emocional.
o Responsabilidad social: • Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y
• Ejerce y promueve los derechos y Valores, pro- comunica para fomentar el autocuidado.
poniendo soluciones para combatir toda forma • Ejerce su sexualidad de manera responsable, saluda-
de desigualdad. ble y placentera, procurando el bienestar y desarrollo
• Fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad de integral propio y de las demás personas.
todas las personas en la sociedad, actuando con • Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuida-
perspectiva de género y enfoque interseccional. do de su cuerpo, mente y emociones como parte de
• Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, su desarrollo integral.
aportando ideas y soluciones para el bien común, o Bienestar emocional afectivo
en torno a la salud, la interculturalidad, el cuida- • Establece vínculos interpersonales saludables me-
do de la naturaleza y la transformación social. diante el conocimiento de sus emociones y necesida-
• Contribuye a la resolución de conflictos de su des para su bienestar y desarrollo integral.
entorno de manera autónoma, colaborativa y • Construye su proyecto de vida, a partir del reconoci-
creativa para fomentar la cultura de paz. miento de sus experiencias y expectativas, orientado
• Construye y fortalece identidades a través de al despliegue de sus capacidades e identificación de
actividades artísticas, culturales y deportivas a oportunidades de desarrollo integral.
nivel individual y colectivo. • Construye lazos afectivos responsables e igualitarios,
o Cuidado físico corporal mediante el ejercicio pleno de su sexualidad.
• Incorpora hábitos saludables y actividades físicas • Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus emo-
y deportivas como una elección para su vida. ciones, sentimientos y experiencias, de manera respon-
• Desarrolla y promueve acciones de autocuida- sable, que le permitan su bienestar intra e interpersonal
do enfocadas a la prevención e intervención y desarrollarse como agente de transformación social.

9
PARCIAL 1

PRESENTACIÓN DEL PRIMER PARCIAL

Durante el primer parcial se desarrollan 4 lecciones, una por cada categoría de aprendizaje del re-
curso sociocognitivo de Participación y Colaboración Ciudadana 2, las cuales se encuentran alinea-
das a los aprendizajes trayectoria de cada uno de los recursos sociocognitivos, las áreas del conoci-
miento y los propósitos de la formación socioemocional, en el siguiente esquema puede observar
el desarrollo de las lecciones.

Educación cívica y ¿Cómo ejercer mis Derechos Hu-

cultura democrática manos en diversos contextos?

Sociedad y educación La violencia, exclusión o inse-

para la paz guridad afectan mi bienestar

Primer
parcial
Prohibida su
reproducción
Perspectiva de género Construcción social de género

Conservación y cuidado Cuidado al medio ambiente

del medio ambiente y el bienestar colectivo

10
Categoría de aprendizaje: y problemas personales (estrés, ansiedad, depresión,
Educación cívica y cultura democrática etcétera).
• Progresión del aprendizaje: Perspectiva de género
4. Reconoce y regula sus emociones al convivir y • Progresión de aprendizaje:
afrontar conflictos en el desarrollo de proyec- 2. Participa en actividades o proyectos de práctica y
tos y acciones compartidas. colaboración ciudadana que le permitan incorporar
Seguridad y educación para la paz o ejercitar la perspectiva de género de manera inter-
• Progresión de aprendizaje: seccional como base de la democracia inclusiva.
3. Elabora y comparte argumentos sobre cómo los • Conservación y cuidado del medio ambiente
entornos seguros y las relaciones pacíficas en la • Progresión de aprendizaje:
escuela, el hogar y la sociedad pueden contri- 3. Examina cómo es que ciertos comportamientos, prác-
buir a evitar problemas públicos (violencia, des- ticas y hábitos de consumo en su comunidad impactan
igualdad, adicciones, suicidio, guerra, etcétera) en el medio ambiente y en el cambio climático.

Prohibida su
PARCIAL 2
reproducción
Aprendizaje de trayectoria de los propósitos de ductas de riesgo, enfermedades o accidentes para su
formación socioemocional: bienestar físico, mental y emocional.
o Responsabilidad social: • Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y co-
• Ejerce y promueve los derechos y Valores, propo- munica para fomentar el autocuidado.
niendo soluciones para combatir toda forma de • Ejerce su sexualidad de manera responsable, saluda-
desigualdad. ble y placentera, procurando el bienestar y desarrollo
• Fomenta la inclusión y el respeto a la diversi- integral propio y de las demás personas.
dad de todas las personas en la sociedad, ac- • Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuidado
tuando con perspectiva de género y enfoque de su cuerpo, mente y emociones como parte de su
interseccional. desarrollo integral.
• Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, o Bienestar emocional afectivo
aportando ideas y soluciones para el bien común, • Establece vínculos interpersonales saludables median-
en torno a la salud, la interculturalidad, el cuida- te el conocimiento de sus emociones y necesidades
do de la naturaleza y la transformación social. para su bienestar y desarrollo integral.
• Contribuye a la resolución de conflictos de su en- • Construye su proyecto de vida, a partir del reconoci-
torno de manera autónoma, colaborativa y crea- miento de sus experiencias y expectativas, orientado
tiva para fomentar la cultura de paz. al despliegue de sus capacidades e identificación de
• Construye y fortalece identidades a través de ac- oportunidades de desarrollo integral.
tividades artísticas, culturales y deportivas a nivel • Construye lazos afectivos responsables e igualitarios,
individual y colectivo. mediante el ejercicio pleno de su sexualidad.
o Cuidado físico corporal • Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus
• Incorpora hábitos saludables y actividades físicas emociones, sentimientos y experiencias, de manera
y deportivas como una elección para su vida. responsable, que le permitan su bienestar intra e inter-
• Desarrolla y promueve acciones de autocuidado personal y desarrollarse como agente de transforma-
enfocadas a la prevención e intervención de con- ción social.

11
PARCIAL 2

PRESENTACIÓN DEL SEGUNDO PARCIAL

Durante el segundo parcial se desarrollan 4 lecciones, una por cada categoría de aprendizaje del
recurso sociocognitivo de Participación y Colaboración Ciudadana 2, las cuales se encuentran ali-
neadas a los aprendizajes trayectoria de cada uno de los recursos sociocognitivos, las áreas del
conocimiento y los propósitos de la formación socioemocional, en el siguiente esquema puede ob-
servar el desarrollo de las lecciones.

Educación cívica y Las emociones al convivir y

cultura democrática enfrentar conflictos

Sociedad y educación Un entorno seguro, nos ayuda

para la paz a prevenir problemas

Segundo
parcial
Prohibida su
reproducción
Perspectiva de género
Ejercer la perspectiva de géne-
ro de manera interseccional

Conservación y cuidado Hábitos de consumo que im-

del medio ambiente pactan al medio ambiente

12
 Un entorno seguro,
nos ayuda a
prevenir problemas

Aprendizajes de trayectoria con los cuales existe transversalidad

Prohibida su
• Valora la información y toma una postura ante la información
de diversos tipos de textos para ampliar sus conocimientos,
Lengua y comunicación
perspectivas, críticas y experiencias, que proporciona elementos
para decidir sobre su vida personal, profesional y social.
Recursos sociocognitivos

reproducción
• Asume que toda idea, creencia, ideología, objetos y realidades
Consciencia histórica existentes en el tiempo actual se construyen a lo largo de la
historia.

• Se asume como agente de transformación social desde sus

grupos, roles, contextos y circunstancias, a partir de la explica-
Ciencias sociales
ción y articulación de las estructuras, relaciones e interaccio-
nes sociales.

• Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, his-

Áreas de conocimiento tóricos, tecnológicos, naturales, entre otros) de las prácticas, dis-
cursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida
para fortalecer su afectividad y sus capacidades de construir su
Humanidades experiencia individual y colectiva.

• Se asume como agente de sí mismo y de la colectividad al ex-

perimentar los acontecimientos, discursos, instituciones, imáge-
nes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias.
• Colabora en la vida escolar, comunitaria y social, aportando
ideas y soluciones para el bien común, en torno a la salud, la in-
terculturalidad, el cuidado de la naturaleza y la transformación
social.
Recursos socioemocionales Responsabilidad social
• Contribuye a la resolución de conflictos de su entorno de mane-
ra autónoma, colaborativa y creativa para fomentar la cultura de
paz.

13
 PARCIAL 2

Preparación

Alguna vez te has preguntado ¿qué es una escuela? Sin dudarlo podemos decir que una escuela
es el lugar donde hay profesores, directivos, personal administrativo, un conjunto de sillas, mesas,
pizarrones y equipos de cómputo para que aprendan sus estudiantes. Pero al mismo tiempo, es el
espacio donde, además de estudiar, te encuentras con tus amigos, convives con diferentes compa-
ñeros, profesores y todo el personal que ahí se encuentra. Al ser la escuela el espacio donde niños,
niñas y adolescentes pasan gran parte del día, lo más recomendable es garantizar que este espacio,
sea un entono seguro que ayude a todas y todos a desarrollar su potencial. Así, la escuela debiera
ser ese lugar donde te sientes con la confianza de ser “tú”, hablar de ti y de todos aquellos temas y/o
situaciones que te interesan o inquietan con la certeza de que todo está bien.

En este momento, ¿consideras que tu escuela es un entorno seguro?, ¿crees que los propios estu-
diantes pueden ayudar a que lo sea?, ¿en qué les beneficia que la escuela sea un entorno seguro?

Para empezar a hablar del tema, les pedimos realizar la siguiente actividad de manera individual.

Principio de la Nueva Escuela Mexicana

Actividad de
Prohibida su
APRENDIZAJE 1
Ámbito reproducción
uela Mexicana Analiza cada una de las siguientes oraciones e identifica la frecuencia con la que se llevan a cabo
estas acciones en tu plantel; te invitamos a responder a partir de tu experiencia como estudiante
de manera honesta. Más adelante comentarlas algunas de tus respuestas con el grupo.

Pocas Muchas
Nunca A veces Siempre
veces veces
En diversas clases se habla de la importancia de detectar
situaciones de violencia y denunciarlo
Los estudiantes no somos tomados en cuenta para definir
las normas de convivencia que consideramos más adecuadas
para nosotros

En el salón de clase nos preguntan en varias ocasiones cómo

nos sentimos

Tanto el mobiliario como las instalaciones están diseñadas

para atender las necesidades que tenemos los estudiantes
Ante cualquier dificultad, tanto el personal docente como ad-
ministrativo, considera en primer lugar respetar los derechos
humanos

En mi escuela se llevan a cabo diferentes actividades acadé-

micas, donde participa hombres y mujeres por igual

14
 Pocas Muchas
Nunca A veces Siempre
veces veces
Poco nos escucha el personal docente o administrativo
cuando reportamos que existe un pleito entre diferentes com-
pañeros(as)
Cuando se incorpora al plantel un compañero(a) con alguna
condición diferente (física, mental o emocional), se nos invita
a considerarlo(a) en todas las actividades del grupo

Existen diferentes campañas para prevenir problemas de

desigualdad, adicciones, depresión entre otros, en mi escuela

Los profesores nos invitan a comentar alguna situación de

riesgo que observemos a la salida de la escuela, en nuestras
casas o entorno

Una vez concluido su ejercicio y bajo la coordinación de su docente, identifiquen con qué frecuencia
se llevan a cabo cada una de las acciones planeadas. Y a partir de ello respondan la siguiente pregunta:

Prohibida su
¿Qué tanto consideras tu escuela un entorno seguro? Justifica tu respuesta.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

reproducción
_______________________________________________________________________________________________________

Acción

A lo largo del tiempo, las instituciones educativas se

han convertido en una pieza fundamental de las socie-
dades, porque además de ser las encargadas de brin-
dar una formación académica, como la enseñanza de
español, química, geografía entre otras disciplinas; es
el lugar donde niños, niñas y/o adolescentes conviven
por varias horas con personas de su edad sin el acom-
pañamiento de sus padres o adultos, en situaciones pa-
recidas a las que existen en la vida diaria.

En una escuela, como en cualquier otro espacio, encon-

tramos personas que nos caen bien, existen jóvenes
que son tímidos, seguramente hay compañeros que
son verdaderos líderes, a otros les gusta hacer bromas
pesadas, se llegan a generar enojos o disgustos entre
los compañeros, y al siguiente día todo es alegría en
el salón de clases. Cada estudiante tiene necesidades
diferentes, algunos necesitan una ayuda especial por
parte de todos, y de otros sus necesidades son casi im-
perceptibles.

15
 PARCIAL 2

Ante toda esta diversidad, ¿cómo es posible que las es-

cuelas sean el lugar seguro para una convivencia diaria?,
desde hace unos años se ha señalado la importancia de
hacer de la escuela un entorno que brinden seguridad
y tranquilidad a todas y todos, pero principalmente a
los jóvenes que ahí se encuentran. Cuando se habla de
seguridad, nos referimos a que ningún integrante de
la comunidad educativa corra algún riesgo, en cuanto
a accidentes, cuestiones de salud, relaciones no sanas
entre otros aspectos.

Para evitar cualquier riesgo las escuelas deben cui-

dar las:

Principio de la Nueva Escuela Mexicana

Actividad de
Prohibida su
APRENDIZAJE 2
Ámbito reproducción
uela Mexicana Organizados en parejas o tríos, conforme las indicaciones que les brinde su profesor(a) identifi-
quen por cada área al menos 3 acciones que se llevan a cabo en su escuela, como evidencia de ser
un entorno seguro. Se pueden guiar con los ejemplos

En mi salón hay muy buena ventilación

___________________________________________________________________________________________
Condiciones físicas
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Últimamente nos han dado varias pláticas sobre el manejo adecuado de las emociones
___________________________________________________________________________________________
Condiciones emocionales
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
En clase se promueve un trabajo en equipo respetuoso
___________________________________________________________________________________________
Condiciones sociales
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

16
 Prohibida su
Bajo la coordinación de su docente comenten algunas de adolescentes, y busca desarrollar sus habilidades cogni-
sus respuestas identificando diferencias y/o semejanzas. tivas, socioemocionales y físicas de los futuros ciudada-
reproducción
Pudiera darse el caso que poco reflexionamos sobre el
nos, con la finalidad de que más adelante se incorporen
a la sociedad como padres o madres de familia, traba-
papel que juegan las condiciones físicas, emocionales y jadores, empresarios, servidores públicos, ama de casa,
sociales en la convivencia diaria de los integrantes de entre otras funciones.
una escuela; sin embargo, gracias a estos elementos,
es posible que los estudiantes se encuentren en un am- Sin dudarlo, todas las escuelas se esfuerzan diariamen-
biente acogedor de bienestar que promueva su desa- te por crear ambientes seguros dentro de sus salones
rrollo integral. de clase; sin embargo, alrededor de los planteles y en-
tre sus integrantes existen condiciones y/o problemá-
Recordemos que la educación que brindan las escuelas ticas sociales y personales que llegan hasta los salones
forma parte de los derechos humanos de niñas, niños y de clase y es conveniente atenderlos.

Conforme al Articulo 3º Constitucional, la educación debe basarse en el respeto a los derechos humanos, así como desarro-
llar todas las facultades del ser humano

17
 PARCIAL 2

Principio de la Nueva Escuela Mexicana

Actividad de
APRENDIZAJE 3
Ámbito

uela Mexicana A continuación, se presentan dos historias, una de Julio y otra de Fernanda, conforme las indi-
caciones de su docente lean en equipos de trabajo cada una de ellas y respondan las preguntas
correspondientes:

Julio es un chico que se encuentra cursando el Fernanda se acaba de cambiar de escuela, y

3er semestre del bachillerato general, pero la- en la primera semana de clases sus compañe-
mentablemente ha iniciado el consumo de al- ros de grupo le han propuesto que se sume al
cohol y solventes después de las clases; tiene grupo de Facebook; entre otros motivos para

Prohibida su
una pésima relación con su mamá y para él lo conocer avisos de último momento, compartir
más importante son sus amigos, tanto los de documentos e información de la escuela.
su casa como los de la escuela.
Pasadas algunas semanas, Fernanda empezó
reproducción
Sorprendentemente Julio se lleva bien con va-
rios integrantes de su grupo, a más de uno le
a ver publicaciones de otras compañeras, don-
de se hablaba mal de ella y de otros compa-
ha contado su historia, y les ha dicho que para ñeros del grupo. Y cuando preguntaba en cla-
él la escuela es el lugar que le ayuda a sentirse se porqué no protestaban, la mayoría de sus
mejor ante los problemas que está viviendo. compañeros decían que era “normal” burlarse
entre los compañeros.

1. ¿Consideran que la conducta de Julio pone 1. ¿Cómo crees que se siente Fernanda ante
en riesgo a la comunidad educativa del esta situación?
plantel? justifiquen su respuesta _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________
2. ¿Consideras que el comportamiento del
2. ¿Por qué creen que Julio no ha dejado de ir grupo pone en riesgo el ambiente del salón
a la escuela y considera a sus amigos lo más de clase? Justifiquen su respuesta
importante para él? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________

18
3. ¿Qué podría hacer la escuela para ayudar a 3. De incrementarse esta situación, ¿qué deci-
Julio ante esta situación? siones podría tomar Fernanda?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

4. Si Julio, fuera en tu salón de grupo, ¿qué 4. ¿Qué debería hacer la escuela para ayudar a
propones para ayudarlo? Fernanda en esta situación?
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

5. ¿Qué creen que podría hacer la escuela y/o 5. Si fueras compañero(a) de Fernanda, ¿qué
los compañeros de Julio para prevenir que le recomendarías hacer ante este proble-
otros compañeros se vean involucrados en ma?
este problema? _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

Prohibida su
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________

reproducción
_______________________________________________ _______________________________________________

QR QR
Bajo la coordinación de su profesor(a), compartan algunas
de sus respuestas del ejercicio anterior, en plenaria, a fin Para la Asamblea General de las Nacio-
de identificar qué impide que las escuelas sean entornos nes Unidas, se entiende la cultura de paz
seguros. como "un conjunto de valores, actitudes,
comportamientos y modos de vida que re-
chazan la violencia y previenen los conflic-
A partir de las dos últimas décadas del siglo XX, los organis-
tos, incidiendo en sus raíces mediante el
mos internacionales han trabajado a favor de una cultura diálogo y la negociación entre individuos,
de paz, que ayude a contrarrestar y prevenir la violencia en grupos y estados".
el mundo; siendo las instituciones educativas espacios im-
portante para promoverla.

A través de su trabajo diario, en las escuelas fomentan la

cultura de paz al enseñar a los estudiantes a denunciar
actos de injusticia social o violencia que identifiquen a su
alrededor; pero lo más importante será promover una con-
vivencia pacífica entre la comunidad educativa, y la posibili-
dad de prevenir actos violentos, en sus diferentes tipos de https://bit.ly/3GNuCQb
manifestación.

19
PARCIAL 2

Dentro de la Agenda 2023, la Organización de las Naciones Unidas

(ONU) establece como uno de sus objetos de desarrollo sostenible,
promover sociedades justas, pacíficas e inclusivas.

Y dentro de sus metas se encuentran:

• Reducir significativamente todas las formas de violencia

• Garantizar la adopción en todos los niveles decisiones inclusivas,
participativas y representativas que respondan a las necesidades
de la población

Reflexión

En las instituciones educativas, siempre existe la posibi- ma que esté viviendo algún estudiante del plantel
lidad de que algún estudiante comente alguna proble- y afecte a uno o varios integrantes de la comuni-
mática personal o del entorno donde vive; entre otros dad. Esta participación puede ser al momento de
motivos porque las escuelas son reconocidas como es- comentar lo que pasa, proponer acciones para so-
pacios que brindan protección, escucha y orientación a lucionar o prevenir los problemas, o llevar a cabo
quien lo solicita. acciones específicas para mejorar el ambiente de

Prohibida su
la escuela.
Tantos alumnos, profesores, personal de apoyo y direc- • Practicar una comunicación asertiva, lo cual impli-
tivos conforman una comunidad educativa, y pueden ca expresar de manera adecuada las situaciones
del momento, sin incomodar o perjudicar a otras
reproducción
contribuir con alguna acción específica para ayudar a
quienes están viviendo alguna problemática; o mejor personas. Expresar tus emociones en el momen-
aún proponer acciones que ayuden a prevenirlos. Den- to adecuado a la persona correcta, y de la manera
tro de las acciones que pueden realizar los jóvenes de apropiada.
tu edad se encuentran: • Aprender a escuchar a los compañeros de clase,
mostrando atención e interés hacia lo que nos con-
• Mantener una participación activa ante situaciones fían; haciéndolos sentir que no serán juzgados o
de violencia, desigualdad o cualquier otro proble- criticados.

20
 Principio de la Nueva Escuela Mexicana
Actividad de
APRENDIZAJE 4
Ámbito

exicana Ahora que ya sabemos la importancia de hacer de la escuela un espacio seguro, ha llegado el

Prohibida su
momento de preguntarse cómo jóvenes ¿qué acciones pueden llevar a cabo para mantener un
ambiente de seguridad y/o garantizar que existen los canales adecuados de comunicación para
que las personas que así lo requieran pueden comentar sus problemáticas?

reproducción
Organizados en equipos de 4 o 5 integrantes, les invitamos a responder las siguientes preguntas:

• Si en este momento vivieras una problemáticas social o personal, como violencia desigualdad o
depresión, ¿con quién de la escuela acudirías para comentarlo? Justifiquen su respuesta.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

• Menciona al menos dos motivos por los cuáles un joven de tu edad no estaría seguro de comentar
su problemáticas sociales o personales, con el personal de la escuela.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

• ¿Qué toma en cuenta un joven de tu edad, para considerar que puede hablar de sus problemas del
entorno o personales con algún integrante de la escuela? (personal docente o estudiantes)
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

• En el contexto de los salones de clase, mencionen 3 acuerdos que consideran fundamentales para
promover y/o mantener la escuela como un entorno seguro en los aspectos físico, emocional y/o social.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

21
PARCIAL 2

• ¿Por qué los ambientes seguros, como la escuela, pueden ayudar a prevenir problemáticas socia-
les o personales de los adolescentes?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

A partir de las respuesta planteadas a las preguntas anteriores, redacten en equipo un texto corto,
donde argumenten la importancia de que su escuela sea un entorno seguro, cuál(es) pueden ser
los canales de comunicación más adecuados para que los jóvenes puedan confiar algún problema
social o personal que está viviendo; y finalmente qué tipo de acuerdos entre los integrantes de su
salón de clase pueden prevenir problemas que afecten el ambiente de seguridad en su escuela o
salón de clase.

Con la finalidad de que tu escrito tenga los elementos solicitados, les recomendamos considerar los
criterios de evaluación de la siguiente rúbrica.

Valoración
Categoría Destacada Suficiente Incompleta
Argumentación de la
importancia de que la
Prohibida su
El texto presenta una argumen-
tación clara y completa de la
El texto presenta una argumenta-
ción poco clara de la importancia
El texto presenta una argumen-
tación incompleta y confusa
escuela sea un lugar importancia de que la escuela de que la escuela sea un lugar de la importancia de que la
seguro

Propuesta de los
reproducción
sea un lugar seguro seguro escuela sea un lugar seguro

La propuesta de los canales de La propuesta de los canales de La propuesta de los canales de

canales de comunica-
comunicación más adecuados comunicación más adecuados para comunicación más adecuados
ción más adecuados
para que los jóvenes expresen que los jóvenes expresen sus pro- para que los jóvenes expresen
para que los jóvenes
sus problemáticas es clara y blemáticas se plantea de manera sus problemáticas es confusa o
expresen sus proble-
completa general incompleta
máticas

Propuesta de acuerdos La propuesta de acuerdos bási- La propuesta de acuerdos básicos La propuesta de acuerdos
básicos para que un cos para que un salón de clases para que un salón de clases sea básicos para que un salón de
salón de clases sea un sea un ambiente seguro es clara un ambiente seguro, se plantea de clases sea un ambiente seguro
ambiente seguro y completa manera general es confusa o incompleta

El texto indica de manera clara

Profundidad en la El texto indica de manera general No quedan claros los motivos
y completa los motivos por los
argumentación de las los motivos por los cuales las pro- por los cuales las propuestas
cuales las propuestas plantea-
propuestas puestas planteadas son viables planteadas son viables
das son viables

El escrito no cumple con los

El escrito cumple con los crite- El escrito presenta menos de tres
Elementos propios de criterios de diseño planteados
rios de diseño planteados, sin errores de ortografía y es difícil de
un escrito y tiene más de tres errores de
errores de ortografía leer.
ortografía

A manera de conclusión, es importante reconocer que todos podemos contribuir a que la escuela
posea un ambiente seguro, dónde quien lo necesite pueda ser escuchado.

Y tú, ¿qué haces para que la escuela sea un ambiente seguro para todas y todos?

22
Categoría de aprendizaje: Perspectiva de género
Educación cívica y cultura democrática • Progresión del aprendizaje:
• Progresión del aprendizaje: 5. Reflexiona y analiza cómo es que la asignación de
6. Reflexiona y analiza las implicaciones de su par- roles de género en la sociedad facilita o dificulta la
ticipación en proyectos de práctica y colabora- consolidación de sistemas democráticos, justos, in-
ción ciudadana en el bienestar físico, cognitivo clusivos y pacíficos.
y emocional propio y colectivo. Conservación y cuidado del medio ambiente
Seguridad y educación para la paz • Progresión del aprendizaje:
• Progresión del aprendizaje: 4. Mediante el diálogo grupal, propone una estrategia
5. Toma decisiones de manera responsable pre- para sensibilizar a la comunidad escolar sobre la ne-
viendo cómo sus acciones u omisiones pueden cesidad de cuidar el medio ambiente como una forma
afectar el bienestar personal y colectivo. de cuidar nuestra salud personal y colectiva.

Prohibida su
PARCIAL 3
reproducción
Aprendizaje de trayectoria de los propósitos de de conductas de riesgo, enfermedades o accidentes
formación socioemocional: para su bienestar físico, mental y emocional.
o Responsabilidad social: • Se asume como cuerpo que siente, crea, expresa y
• Ejerce y promueve los derechos y Valores, pro- comunica para fomentar el autocuidado.
poniendo soluciones para combatir toda forma • Ejerce su sexualidad de manera responsable, saluda-
de desigualdad. ble y placentera, procurando el bienestar y desarrollo
• Fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad de integral propio y de las demás personas.
todas las personas en la sociedad, actuando con • Plantea metas a corto y mediano plazo para el cuida-
perspectiva de género y enfoque interseccional. do de su cuerpo, mente y emociones como parte de
• Colabora en la vida escolar, comunitaria y so- su desarrollo integral.
cial, aportando ideas y soluciones para el bien o Bienestar emocional afectivo
común, en torno a la salud, la interculturalidad, • Establece vínculos interpersonales saludables me-
el cuidado de la naturaleza y la transformación diante el conocimiento de sus emociones y necesida-
social. des para su bienestar y desarrollo integral.
• Contribuye a la resolución de conflictos de su • Construye su proyecto de vida, a partir del reconoci-
entorno de manera autónoma, colaborativa y miento de sus experiencias y expectativas, orientado
creativa para fomentar la cultura de paz. al despliegue de sus capacidades e identificación de
• Construye y fortalece identidades a través de oportunidades de desarrollo integral.
actividades artísticas, culturales y deportivas a • Construye lazos afectivos responsables e igualitarios,
nivel individual y colectivo. mediante el ejercicio pleno de su sexualidad.
o Cuidado físico corporal • Aprecia y aplica formas creativas para expresar sus
• Incorpora hábitos saludables y actividades físicas emociones, sentimientos y experiencias, de manera
y deportivas como una elección para su vida. responsable, que le permitan su bienestar intra e in-
• Desarrolla y promueve acciones de autocuida- terpersonal y desarrollarse como agente de transfor-
do enfocadas a la prevención e intervención mación social.

23
PARCIAL 3

PRESENTACIÓN DEL TERCER PARCIAL

Durante el tercer parcial se desarrollan 4 lecciones, una por cada categoría de aprendizaje del recur-
so sociocognitivo de Participación y Colaboración Ciudadana 2, las cuales se encuentran alineadas a
los aprendizajes trayectoria de cada uno de los recursos sociocognitivos, las áreas del conocimiento
y los propósitos de la formación socioemocional, en el siguiente esquema puede observar el desa-
rrollo de las lecciones.

Educación cívica y
Bienestar propio y colectivo
cultura democrática

Sociedad y educación Decisiones que afectan el

para la paz bienestar personal y colectivo

Tercer
parcial
Prohibida su
reproducción
Perspectiva de género
Efecto de roles de género en la
sociedad

Conservación y cuidado Cuidar el ambiente forma parte

del medio ambiente de nuestra salud personal y
colectiva

24