I.E. N.

1283 “OKINAWA”

UNIDAD
01 “Going places”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. I.E. N.1283 “OKINAWA”

DIRECTOR (A) ERIKA M. VALENCIA SARAYA.
DOCENTE Carlos Alberto Rodríguez Quispe
ÁREA INGLES NIVEL SECUNDARIA CICLO VII
FECHAS
Del … de marzo al ..
GRADO 5º SECCIÓN “A” “B” EJECUCI
de abril
ÓN

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

¿Aburrido cuando llega el fin de semana? ¿Sientes que no sabes qué hacer, pero a la vez
sabes que estás desperdiciando tus dos únicos días libres?
aunque parezca increíble, no son pocos los espacios verdes que se pueden visitar en una
ciudad, por muy urbanizada que pueda parecer.
Jardines, parques, paseos con árboles… son muchos los lugares que pueden dejarnos
conectarnos con la naturaleza sin necesidad de salir de la ciudad. El aire suele ser fresco en
estos lugares, además de aromatizado por las hierbas de todo tipo que hay en ellos.
El zoo es otro lugar muy concurrido por familias con niños/as, ya que es una buena manera de
SITUACIÓN
que los peques conozcan los animales y puedan verlos de cerca. Además, muchos zoológicos
SIGNIFICATIVA
cuentan con espectáculos a ciertas horas del día que no os debéis perder, como pueden ser
las acrobacias de los delfines.
Otra alternativa para pasar un buen fin de semana con niños puede ser ir al cine a ver alguna
película elegida entre todos. Seguro que en las proximidades de tu localidad hay una o varias
salas de cine donde podrás encontrar películas para ver con niños de todas las edades, y que
los podemos realizar en tiempo futuro de estos acontecimientos.

Frente a este reto nos planteamos: ¿Cómo podríamos expresar frases cortas usando Going
to, Simple present of the verb to be, Cardinal numbers: 0- 100 y Ordinal numbers: 0- 100?
Proponer que los estudiantes puedan de manera correcta realizar el uso gramatical y la
PROPÓSITO pronunciación de Going places, Simple present of the verb to be, Cardinal numbers: 0- 100 y
DE LA UNIDAD Ordinal numbers: 0- 100
RETO DE LA ¿Cómo podríamos expresar frases cortas usando Going to, Simple present of the verb to be,
UNIDAD: Cardinal numbers: 0- 100 y Ordinal numbers: 0- 100?

PRODUCTO Frases cortas cortas usando Going to, Simple present of the verb to be, Cardinal numbers:
DE LA UNIDAD 0- 100 y Ordinal numbers: 0- 100.

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3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Fichas de actividades
SEMANA 01 PPT
Tema 01: Going places
(20/03/ - 24/03) Cuadernos o libros de
consulta.
Papelotes, plumones
SEMANA 02 Tema 02: Simple present of the verb to be. Hojas recicladas
(27/03/ - 31/03)
Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
SEMANA 03 Formato de evaluación
Tema 03: Cardinal numbers: 0- 100. del trabajo colaborativo
(03/04/ - 07/04)
(Lista de cotejo/rubrica)

SEMANA 04
Tema 04: Ordinal numbers: 0- 100.
(10/04/ - 14/04)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ESTANDAR Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario
CICLO VII variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del
texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el
uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa
su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las
estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos,
adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y
pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad.
Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto
que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe
en inglés.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema,

propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta
la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas
formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y
desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le

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son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

CRITERIOS
COMPETEN
CIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSIT DE
CAPACIDAD
TEMAS OS
EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS
ES LISTA DE
COTEJO
Lee diversos Identifica Los/las Realiza •Pronuncia de
tipos de información estudiant ejercicios sobre manera
textos explícita, relevante y es la escritura y correcta
escritos en complementaria aprendan pronunciación ejercicios de
inglés como integrando datos y realicen de Going to. Going to.
lengua que se encuentran ejercicios •Relaciona las
extranjera. en distintas partes sobre palabras con
del texto o en Going to imágenes
 Obtiene
distintos textos al relacionadas a
informació
realizar una lectura Going to.
n del texto
Tema 01: intertextual, que •Escribe de
escrito.
Going places contienen varios manera
 Infiere e
elementos correcta
interpreta
complejos en su ejercicios de
informació
estructura y Going to.
n del texto
vocabulario variado, •Responde de
escrito.
en diversos tipos de manera
textos escritos en correcta
Escribe
inglés. algunas
diversos
Opina en inglés de preguntas
tipos de
manera oral o escrita relacionadas a
textos en
sobre el con-tenido, Going to.
inglés como
Tema 02: recursos textuales y Los/las Realiza •Pronuncia de
lengua
Simple organización del estudiantes ejercicios sobre manera
extranjera.
present of texto escrito en aprendan y la escritura y correcta
the verb to inglés, así como realicen pronunciación Simple present
 Adecúa el
be. sobre el propósito ejercicios de Simple of the verb to
texto a la
comunicativo y la sobre la present of the be..
situación
intención del autor a escritura y verb to be.. •Relaciona las
comunicati
partir de su pronunciaci palabras en
va.
experiencia y ón de Inglés con
 Organiza y
contexto. Compara Simple imágenes
desarrolla
textos entre sí para present of relacionadas a
las ideas
señalar the verb to B Simple
de forma
características be. present of the
coherente
comunes de tipos verb to be.
y
textuales y géneros •Escribe de
cohesiona
discursivos. manera
da.
Adecúa el texto que correcta
 Reflexiona
escribe en inglés a la ejercicios de
y evalúa la
situación Simple present
forma, el
comunicativa of the verb to
contenido
considerando el tipo be.
y el
textual, algunas •Responde de
contexto
características del manera
del texto
género discursivo, el correcta

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escrito. formato, el soporte y algunas

Se comunica el propósito. preguntas
oralmente Emplea relacionadas a
en inglés convenciones del Simple present
como lengua lenguaje escrito of the verb to
extranjera. como recursos be..
 Obtiene ortográficos y Los/las Realiza •Pronuncia de
informaci gramaticales estudiantes ejercicios sobre manera
ón de complejos que le dan aprendan y Cardinal correcta
textos claridad y sentido al realicen numbers: 0- 100. Cardinal
orales. texto. ejercicios numbers: 0- 100.
 Infiere e Evalúa su texto en sobre •Relaciona las
interpreta inglés para mejorarlo Cardinal palabras en
informaci considerando numbers: 0- Inglés con
ón de aspectos 100. imágenes
textos gramaticales y relacionadas a
orales. ortográficos, y las Cardinal
Tema 03: numbers: 0- 100.
 Adecúa, características de
Cardinal
organiza y tipos textuales y •Escribe de
numbers: 0-
desarrolla 100. géneros discursivos, manera
las ideas así como otras correcta
de forma convenciones ejercicios de
coherente vinculadas con el Cardinal
y lenguaje escrito numbers: 0- 100.
cohesiona usadas con •Responde de
da. pertinencia para dar manera
 Utiliza sentido al texto. correcta
recursos algunas
no Deduce información preguntas de
verbales y señalando Cardinal
paraverba características de numbers: 0- 100.
les de Tema 04: seres, objetos, Los/las Realiza •Pronuncia de
forma Ordinal lugares y hechos. estudiantes ejercicios sobre manera
estratégic numbers: 0- Deduce el significado aprendan y Ordinal correcta sobre
a. 100. de palabras, frases y realicen numbers: 0- Ordinal
 Reflexiona expresiones ejercicios 100. numbers: 0-
y evalúa complejas en sobre 100.
la forma, contexto. Ordinal •Relaciona las
el numbers: palabras en
contenido Adapta el texto oral a 0- 100. Inglés con
y el la situación imágenes
contexto comunicativa relacionadas
del texto manteniendo el sobre Ordinal
oral. registro y los modos numbers: 0-
culturales, y 100..
considerando el tipo •Escribe de
de texto, el contexto manera
y el propósito. correcta
Ejemplo: Discutir ejercicios sobre
acerca de modales, Ordinal
libros, lenguaje numbers: 0-
corporal, inventos, 100.
competencias para el •Responde de
trabajo, desastres manera

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naturales y correcta sobre

emergencias; Ordinal
reportar una numbers: 0-
emergencia; 100.
expresar
arrepentimiento;
reportar noticias.
Expresa sus ideas,
emociones y
experiencias en
torno a un tema con
coherencia, cohesión
y fluidez de acuerdo
con su nivel,
jerarquizándolas
para establecer
diferentes relaciones
lógicas (adición,
contraste, secuencia,
semejanza-
diferencia, causa y
consecuencia) y
ampliando la
información de
forma pertinente con
vocabulario (campos
de trabajo,
habilidades, verbos
frasales, géneros
literarios, adjetivos
calificativos,
secciones del
periódico,
emergencias,
desastres naturales,
inventos, y
expresiones de
empatía, sorpresa e
interacción social).

Emplea
estratégicamente
gestos, movimientos
corporales, contacto
visual y
desplazamiento para
enfatizar o atenuar lo
que dice y mantener
el interés del oyente.
Ajusta el ritmo, el
volumen y la
entonación con
pronunciación
adecuada

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apoyándose en
material concreto y
audiovisual.

PRODUCTO Frases cortas usando Present perfet simple, Be like and look like, At the mall
DE LA shopping, Noun relacionados a la celebración de un cumpleaños
UNIDAD

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de
entornos distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas
virtuales virtuales.
 Gestiona  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
información del respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información
entorno virtual. obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
 Interactúa en apropiada con eficiencia y efectividad.
entornos  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando
virtuales. hojas de cálculo y base de datos.
 Crea objetos  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
virtuales en proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus
diversos pares en entornos virtuales compartidos.
formatos.  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante
el modelado de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos
que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
 Organiza acciones la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
estratégicas para forma constante.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
metas de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
aprendizaje. orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada
 Monitorea y  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
ajusta su propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para
desempeño llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
durante el brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.

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6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:

MEDIOS MATERIALES

 Proyector  Manual de Inglés elemental

 Laptop  Gramática de Inglés elemental
 Parlantes  Guía completa de gramática inglés
 Internet
PARA EL ESTUDIANTE:

MEDIOS MATERIALES

 Tabletas  Fichas de trabajo.

 Celulares  Infografías
 Videos

……. Marzo del 2025

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ERIKA VALENCIA SARAYA OLGA SUAREZ HUILLCA CARLOS ALBERTO RODRIGUEZ

DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE DEL AREA DE INGLES

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