“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: DOSCIENTOS AÑOS DE INDEPENDENCIA”

PLAN ANUAL DE TRABAJO

2023

“EN EL MARCO POR LA EMERGENCIA DEL

COVID_19”
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 010-2023/GOB.REG-PIURA-DREP-UGEL-S - I.E N° 14871 “I.C”-D.

Barrio Vichayal, Abril del 2023.

Visto: el Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Nº 14871 “Inmaculada Concepción “ Del Centro
Poblado del Barrio Vichayal del Distrito de Querecotillo, Provincia de Sullana, para el año 2021.

CONSIDERANDO:

Que el Plan de Trabajo Anual es un instrumento de gestión Operativo que concreta los objetivos estratégicos de la
institución educativa, y sus objetivos están orientados a desarrollar actividades en las áreas de gestión escolar, procesos
pedagógicos, convivencia escolar, relación con la familia y comunidad, como también de acuerdo a las normas vigentes.
Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU. Aprobar LA “Norma Técnica que Regula los Instrumentos de
Gestión de las I.E y Programas de Educación Básica”, Resolución Viceministerial N° 273-2020-ED, Normas de
Orientación para la Gestión de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular. Referido a los cinco
compromisos que se dividen en dos compromisos referidos al funcionamiento de la Institución educativa: CGE 3,4,5
Referido a las condiciones del funcionamiento y el CGE 1,2, referido a los resultados de la I.E. llevándonos a la movilización
por la transformación de la educación en sus tres momentos: “Buen inicio del año escolar”, “Mejora de los aprendizajes
en la escuela que queremos”; y “Balance del año escolar y rendición de cuentas”, que este dentro del marco legal que
corresponde.
Que, el Plan Anual de Trabajo ha sido elaborado por el personal directivo, docente y administrativo, en coordinación
permanente y el análisis crítico reflexivo y aprobado en asamblea de toda la comunidad educativa. De conformidad con
la Ley General de Educación Nº 28044 y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo Nº 011-2019-ED. R.M N° 273-
2020-ED “Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023, en E.B.R y otras Normas Vigentes.

SE RESUELVE:

ARTICULO PRIMERO : Aprobar el Plan Anual de Trabajo (P.A.T) de la Institución Educativa Nº 14871 “Inmaculada
Concepción” del Centro Poblado del Barrio Vichayal, para el año escolar 2023

ARTICULO SEGUNDO : Encargar al personal docente, trabajadores administrativos , estudiante y a todos los involucrados
en el proceso educativo, quedan encargados del cumplimiento del Plan Anual de Trabajo( PAT) institucional.
.
ARTICULO TERCERO : Remitir un ejemplar del Plan Anual del Trabajo (PAT) institucional. A UGEL-SULLANA.

Regístrese, Comuníquese.

S.C.CH/D.
 PLAN DE TRABAJO DE LA IE N°: 14871 ”INMACULADA
CONCEPCIÓN”
VICHAYAL - QUERECOTILLO

I.-PRESENTACIÓN

El presente Plan de Trabajo 2023, tiene como finalidad de orientar las

actividades de la Institución Educativa en función de los aprendizajes. Cuyo propósito es tener el
propósito de desarrollar las competencias de logro en los aprendizajes de los estudiantes, en
funciónlos cinco compromisos de gestión y teniendo en cuenta la emergencia Sanitaria con relación
al COVID-19; con la participación de los miembros de la comunidad educativa en su construcción
por la mejora de la calidad educativa y quienes a su vez lo asumen con responsabilidad en la
rendición de cuentas por los resultados que de ello derive en el ejercicio del año escolar 2023.

El equipo directivo, docentes, administrativos, CONEI, estudiantes y

Padres de Familia, han tenido a consideración la priorización de los problemas para ir abordando
su solución con propuestas consensuadas que nos conlleve alcanzar la meta trazada en el logro
de los aprendizajes de los estudiantes en el presente año lectivo.

Las acciones que realizaremos en beneficio de la comunidad educativa,

estarán fortalecidas con el concurso de los actores y agentes educativos del contexto, siendo
también nuestros aliados un soporte y fortaleza en la concreción de las metas.
 PLAN ANUAL DE TRABAJO

I. DATOS GENERALES:
1.1.-NOMBRE I.E : N° 14871 “INMACULADA CONCEPCIÓN”
1.2.-NIVELES : PRIMARIA / SECUNDARIA
1.3.-MODALIDAD : E.B.R
1.4.-TURNOS : MAÑANA / TARDE
1.5.-LUGAR : C.P BARRIO VICHAYAL.
1.6.-DISTRITO : QUERECOTILLO
1.7.-PROVINCIA : SULLANA
1.8.-GESTIÓN : PÚBLICA
1.9.-DIRECTORA : NEYDA MORALES RAMIREZ
1.10.-TELEFONO 969467971
1.11.-CORREO :

CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN I.E INTEGRANTES I.E

TIPO DE NÚMERO INTEGRANTES NÚMERO

CÓDIGO
ESTUDIANTES PRIMARIA 135
CÓDIGO DEL LOCAL 438063 SECUNDARIA 153
CÓDIGO PRIMARIA 0350009 DIRECTIVOS 01
MODULAR SECUNDARIA 1775592 DOCENTES 18
SERVICIO 01

II.- BASE LEGAL

✓ Ley General de Educación No: 28044

✓ Ley de la Reforma Magisterial No: 29944
✓ D.L No: 276
✓ Ley de Procedimientos Administrativos No: 27444
✓ D.S No: 04-83-ED Reglamento de Educación Secundaria
✓ D.S No 04- 2013-ED Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial
✓ LEY Nº 28628 ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia
en las instituciones educativas públicas
✓ Reglamento aprobado por D.S N° 004-2006 ED. Reglamento de Asociación de Padres de Familia
✓ D.S No 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa

✓ Reglamento de Educación Básica Regular D.S No: 013-2004-ED

✓ D.S No: 007-2001-ED/ D.S No: 0098-2005 ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.
✓ Normas de Gestión y Desarrollo de Actividades en los Centro Educativos R.M No. 168-02-ED.
✓ R.M No: 0273-2020 – ED aprueba “Normas y Orientaciones para el Desarrollo Escolar 2021
en laEducación Básica”.
✓ R.I de la IE No: 20-507 “José Antonio Encinas Franco”

III JUSTIFICACIÓN:
En el marco de la implementación del proyecto educativo institucional (PEI) donde se encuentra
enmarcado dentro de sus objetivos estratégicos: Formular, implementar, desarrollar y evaluar una
propuesta educativa de la I.E 14871 “INMACULADA CONCEPCIÓN”; que asegure el logro de
competencias relevantes para los educandos se elabora el Plan Anual de Trabajo de la I.E 14871
INMACULADA CONCEPCIÓN”: articulado a los lineamientos del Ministerio de Educación con la finalidad
de construir oportunidades educativas de calidad y culturalmente pertinentes para todos nuestros
niños(as) y adolescentes que puedan formarse como lectores competentes y productores creativos de
textos: como personas capaces de razonar de manera lógica haciendo uso del saber científico, recursos
y herramientas tecnológicas de pensamiento crítico y reflexivo, sobre su propia realidad como
ciudadanos democráticos, capaces de ejercer su ciudadanía de manera plena, responsable y respetuosa
en el contexto global de la pandemia, en una sociedad multicultural estableciendo lo siguiente:
a) Todos y todas avanzan en sus aprendizajes con énfasis en comunicación, matemática,
ciudadanía y capacidades científicas y técnicas.
b) Los docentes participan en cursos virtuales y manejo de herramientas tecnológicas del
Minedu, para hacer frente a la coyuntura de la pandemia y se desempeñan en base a
criterios concertados en el marco de una carrera pública renovada.
c) La institución educativa fortalecida en el marco de una gestión escolar participativa, efectiva
y transparente que brinda espacios para el trabajo colegiado.

IV. FINALIDAD:

El presente plan tiene por finalidad implementar las acciones para la Mejora de los Aprendizajes de los
estudiantes de la I.E 14871 “INMACULADA CONCEPCIÓN” en el marco del cumplimiento de manera
eficiente y responsable los compromisos de gestión escolar, para para el presente año. Para ello,
realizaremos las actividades descritas en el Cronograma que se detalla a continuación. Así realizar el
monitoreo y acompañamiento al personal docente de los dos niveles educativos con instrumentos ficha
de Ugel y ficha SIMON, jornadas de reflexión virtuales, GIAV, análisis de los resultados de 2°y 4° grado
de primaria, y 2° de secundaria (ECE 2019), y demás actividades que se deriven del cumplimiento de las
normas y protocolos establecidos en el marco de la educación a distancia.
5.- COMPROMISOS DE GESTIÓN:

No DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN DEL LOGRO INDICADORES DE SEGUIMIENTO PARA LA I.E

1. Incremento o el número de porcentajes de estudiantes que obtienen un logro destacado en las
evaluaciones que genera la propia I.E o programa.
1 Progreso anual de Todos y todas los estudiantes
1. Reducción del número o porcentaje de estudiantes que se ubican en elnivel de inicio en las evaluaciones
aprendizajes de los logran los aprendizajes
que genera la propia I.E o programa.
estudiantes de la I. E. establecidos en el CNEB
2. Incremento o el número de porcentajes de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en evaluaciones
estandarizadas en que participe la I.Eo programa.
3. Reducción o número de porcentaje de estudiantes que se ubiquen en el menor nivel del logro en
evaluaciones estandarizadas en que participe la
I.E o programa.

Todos y todas las estudiantes

2 Acceso y permanencia permanecen en el sistema 1. Reducción o número de porcentajes de estudiantes que abandonan sus estudios, en relación al número
de los ylas estudiantes educativo y culmina la de matriculados al inicio del periodo lectivo.
escolaridad oportunamente.

- 6-
5.1.- DESCRIPCIÓN DEL LOGRO Y PRÁCTICAS DE LOS CGE REFERIDOS A CONDICIONES.

No DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN DEL LOGRO PRÁCTICAS DE GESTIÓN

Calendarización y Se cumple con todas las Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento.
gestión de las actividades planificadas
3 condiciones brindando las condiciones Gestión oportuna sin condicionamiento de la matrícula.
operativas. operativas necesarias para su
adecuado funcionamiento en 1. Seguimiento a la asistencia y puntualidad de los estudiantes y del personal asegurando el
relación a la diversidad de su cumplimiento de las horas lectivas.
contexto 2. Mantenimiento de los espacios salubres, seguros y accesibles que garanticen la salud y la
integridad física de la comunidad educativa.
3. Entrega oportuna y promoción del uso de los materiales y recursos educativos.
4. Gestión y mantenimiento de la infraestructura, equipamiento y mobiliario.

1. Generación de los espacios de trabajo colegiado y otras estrategias de acompañamiento pedagógico, para
Acompañamiento y reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la practica pedagógica de los docentes y el
monitoreo a los Los equipos directivo y docente,
involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de loa estudiantes.
4 docentes para la desarrollan acciones orientadasal
mejoramiento del proceso 2. Monitoreo de la practica pedagógica docente utilizan las rubricas de observación de aula u otros
mejora de la instrumentos para recoger información sobre su desempeño, identificar fortalezas y necesidadesy realizar
practicas enseñanza aprendizaje, con énfasis
en la planificación, conducción, estrategias de fortalecimiento.
pedagógicas
mediación y evaluación formativa. 3. Promoción en el acompañamiento de los estudiantes y familias en el marco de Tutoría y Orientación
orientadas al logro
Educativa.
de los aprendizajes
previstos en el CNEB 4. Análisis periódico del progreso de los y las estudiantes identificando alertas e implementando estrategias
de mejora.

Gestión de la Todos los integrantes de la 1. Fortalecer los espacios de participación democrática y organización de la I.E o programa,promoviendo
5 convivencia escolar comunidad educativa mantienen relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa.
relaciones de respeto, 2. Elaboración articulada concertada, y difusión de las normas de convivencia.
colaboración y buen trato, 3. Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes, familias y personal de la I.E o
valorando todos los tiposde programa.
diversidad, en un entorno 4. Atención oportuna de situaciones de violencia contra niños, niñas adolescentes de acuerdo a
protector y seguro, donde los ylas protocolos vigentes.
estudiantes aprenden de 5. Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención a la violencia escolar.
una forma autónoma y

- 7-
 participan libre de todo tipo de
violencia y discriminación

5.2.- PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES:

Metas año Actividades para el año Cronograma (meses)
Fuentes de
verificación Responsable
E F M A M J J A S O N D
El 100% de niños y niñas y Buen inicio del Año escolar 2023 Rol de DIRECTORA APAFA
adolescentes matriculados sin Matricula oportuna en coordinación con matrícula, x
condiciones en el presente año APAFA yCONEI vacantes X X X X X X
2023 Matricula en el
SIAGIE

Resultado del censo escolar 2023 Llenado del Censo Escolar 2023 Reporte en Escale al
día
● Recopilar y procesar la información del
Censo Escolar.
● Enviar de manera virtual el reporte del
censo escolar.
El 100% Ejecutar en plazos Programa de Mantenimiento e infraestructura de FAM COMISION DE
establecidos el locales escolares 2023 DECLARACION MANTENIMIENT
mantenimiento preventivo. DE GASTOS O Y VEEDOR X X
INFORME A
UGEL

Actualización y evaluación de ● Planificación y actualización de los Ruta de trabajo DIRECTORA

los documentos de gestión 2023. Instrumentos de Gestión
PEI. PAT.PCIE, R. I ● Planificación de todos los documentos de Cuaderno de CONEI
DOCENTES X
Programación curricular en los 2 niveles actasResolución COMISIÓN DE x x
educativos. de conformación
GESTIÓN
Documentos de
● Directora y docentes evalúan los documentos Gestión PEDAGÓGICA
de gestión. - PADRES DE FAMILIA

El 100% de docentes y conformanElección y con formación de comisiones de DIRECTORA

las comisiones de trabajos para ltrabajo para planificar, aprobar y ejecutar las DOCENTES,
año 2023 actividades propuestas. PADRES DE

-
8-
 FAMILIA X X

• Talleres de Soporte Socioemocional y espiritual X X X X X X X X X X

dirigido a padres y madres de familia y
estudiantes ante un desastre natural.
Directora, Docente
• Implementación de medidas en la IE y en los y padres de
hogares, para la preparación y respuesta frente a familia.s
emergencias y desastres (señalética, croquis de
señalización y evacuación interna. X X X X X X X X X X

Ejecución de simulacros de sismos programados o Comisión

inopinados. responsable
Directora y X X X X X X X X X X
Conformación de Brigadas Escolares de padres de comunidad
familia (BAPES) educativa.

Desarrollar un plan de emergencia familiar frente X X

a los fenómenos naturales.
Campañas sobre el lavado correcto de manos y Docentes y aliados X X
buenas prácticas de higiene, pausa activa y los estratégicos.
Protocolos de Bioseguridad.

Sensibilización a los padres y madres de familia en

el consumo de alimentos saludables de la Docentes.
localidad para disminuir el índice de la anemia en
los y las estudiantes. X X X X X X X X X X

Realizar medidas de prevención frente a los

efectos nocivos sobre la radiación solar para Comunidad
practicar en el hogar o en la I.E. uso de protector educativa.
X X X X X X X X X X
solar, sombreros, etc

Implementar actividades pedagógicas sobre la

importancia de mantener ventilados e iluminados Directora y
los espacios de nuestra casa y colegio, como doicentes
medidas de prevención ante enfermedades
infectocontagiosas. X X X X X X X X X X

Sensibilizar, Promover e incidir de diversas

maneras con estrategias viables a la comunidad
educativa, estudiantes sobre el cuidado de la
infraestructura y materiales educativos en las I.E.
-
9-
 Comprometer a los PPFF en el cuidado de los
bienes y materiales de las IE .de sus hijos y su
responsabilidad en su reposición y arreglo de ser el
caso. X X X X X X X X X X
Recepcionar, almacenar y efectuar la entrega Cuaderno de actas
oportuna de los cuadernillos de trabajo y Pecosa,
materiales que envía MINEDU a estudiantes y Fotos
docentes de primario y secundario. X X X X X X X X X X

Recepción, almacenamiento y embolsado de los

productos de Qaliwarma.
X X X X X X X X X X
Elaboración y difusión de post publicitario para
entrega de productos Qaliwarma.

Entrega de los productos Qaliwarma a los usuarios

X X X X X X X X X X
del nivel primaria de la I.E.

Monitoreo inopinado de la distribución oportuna y

adecuada del producto de Qaliwarma. X
Elaborar la propuesta del cuadro de horas
pedagógicas.
Presentar el cuadro de hora ante la UGEL. X X X X X X X X X X
Incorporar los ajustes solicitados para su
validación.
X X X

El 100% de los docentes Organizar, planificar y ejecutar charlas UGEL X X

participan en las charlas con la con laPsicóloga de UGEL Sullana. DIRECTORA
Psicóloga
El 100% de estudiantes● Implementación y ejecución de la estrategia Portafolio DIRECTORA
participan en la ejecución de la de Refuerzo escolar en primaria y secundaria. Fichas de trabajo DOCENTES.
del MINEDU

-
10-
estrategia Refuerzo escolar Fotografías. X X X X X X X X

El 100% de docentes Elaboración del Plan de Monitoreo. Plan de monitoreo y DIRECTORA

monitoreadas y acompañadas Aplicación de los instrumentos de acompañamiento. DOCENTES
tres veces al año. Monitoreo y acompañamiento. Ficha de X X X X X X X X X X
Talleres y GIAS para fortalecer la observación de
practica pedagógica. aula
Coordinación permanente conCoordinación con aliados estratégicos para Rol de aliados DIRECTORA
aliados estratégicos durante elcontrarrestar la vulnerabilidad física: estratégicos. DOCENTES
año escolar 2023 Municipalidad,(DEMUNA), teniente gobernador, Oficios de ALIADOS X X X X X X X X X X X X
Juez de Paz, bomberos, Defensa Civil, Coordinación. ESTRATEGICOS
Comunidad saludable (Centro de salud),etc. PADRES FAMILIA

-
11-
100% de la comunidad Celebración del día del logro de la I.E. Acta de DIRECTORA
Educativa participan coordinación DOCENTES
activamente en los día de logro. Actividad de día de ESTUDIANTES x X
logro ADOLESCENTES
Fotos. PADRES DE
FAMILIA
Comunidad Balance de Jornada de Reflexión con todos los Acta de DIRECTORA
educativ actores educativos. coordinación DOCENTES
a Actividad: Jornada PADRES DE X X
participan activamente en las de Reflexión. Fotos FAMILIA
Jornadas de Reflexión.

● Desarrollar los procesos de

Recuperación de los Actas DIRECTORA
aprendizajes. Fichas DOCENTES Y NO
convalidación, revalidación, prueba de DOCENTES X X X X X X X X X
ubicación de estudiantes,
reconocimiento de estudios
independientes, y supervisar las
acciones para la Recuperación
pedagógica, tomando en cuenta la
atención a la diversidad.
100% de docentes y no Fortalecimiento de la convivencia entre docentes, Plan de TUTORÍA y DIRECTORA
docentes fortalecidos en unaestudiantes y padres de familia por aula. convivencia sana. CONEI
cultura del buen trato y TOE X X
convivencia sana.
100% de cumplimiento de Reporte y resultado de Censo Escolar Cedulas de censo DIRECTORA
envío de cedula de censo escolar
escolar atraes del Portal Perú X
Perúeduca educa
100% de cumplimiento de Reporte de Logros ambientales Club de Ciencias DIRECTORA
reporte de logros ambientales COORDINADOR
através de la Matriz. X X
100% de docentes participan Planificación, ejecución y evaluación de Proyectos Informe de DIRECTORA
activamente de la experiencias exitosas, juegos florales programados proyectos DOCENTES
planificación, ejecución y por el MINEDU. innovadore X X X X X X X X
evaluación de proyectos sFotos
innovadores representando Videos
a
nuestra institución educativa

-
12-
 Metas año Actividades para el año Fuentes de Cronograma (meses)
verificación Responsable
E F M A M J J A S O N D
90% de la comunidad Programa “Escuela de Familias” y tutorías. Plan de trabajo de DIRECTORA
Educativa participan escuela de familia y DOCENTES X X
activamente en el programa plan tutorial por PADRES DE
deescuela de familia y aula. FAMILIA
tutorías.
100% de la comunidad Hora de lectura Fichas de Coordinador,
educativa participa en la trabajo docentes y X
estrategia “PLAN LECTOR” estudiantes de
nivelprimaria y
secundaria.
Participación de los Concurso de proyectos FENCY I Etapa Comité de Coordinador,
estudiantesy docentes en la (Feria Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología) y gestión docentes y X
Feria de Ciencias 2023 Pitch científico (videos experimentales). Los/laspedagógica . estudiantes de
estudiantes participan en conferencias virtuales nivelprimaria y
de carácter científico tecnológico organizadas por la secundaria.
IE y difundidas a través de la red social Facebook.
Lograr que el 90% de los Los estudiantes durante el mes de octubre Plan de Ciencias Coordinador,
participende un ciclo de visitas guiadas virtuales y/o 2021 docentes y X X
estudiantes participen
presenciales a nivel local, nacional o internacional estudiantes de
envisitas guiadas. promoviendo su pensamiento crítico nivelprimaria y
– reflexivo. secundaria.

-
13-
 ANEXOS
B.-CALENDARIZACIÓN DE HORAS LECTIVAS:
MES DIAS PRIMARI
A/SECUN
DARIA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 21 2 23 2 25 2 2 2 29 3 3 DIA
0 2 4 6 7 8 0 1
MARZO G G G S D G G G G G S D 1 2 3 4 5 S D 6 7 8 9 10 S D 11 12 13 14 15 15
ABRIL S D 16 17 18 F F S D 19 20 21 22 23 S D 24 25 26 27 28 S D 29 30 31 32 33 S D 18
MAYO F 34 35 36 37 S D 38 39 40 41 42 S D 43 44 45 46 47 S D 48 49 50 51 52 S D 53 54 55 22
JUNIO 56 57 S D 58 59 60 61 62 S D 63 64 65 66 67 S D 68 69 70 71 72 S D 73 F 74 F 75 20
JULIO S D 76 77 78 79 F S D 80 81 82 83 84 S D 85 86 87 88 89 S D G G G G F S D G 14
AGOSTO G G G G S D 90 91 92 93 94 S D 95 96 97 98 99 S D 100 101 102 103 104 S D 105 106 F 107 18
SETIEMBRE 108 S D 109 110 111 112 113 S D 114 115 116 117 118 S D 119 120 121 122 123 S D 124 125 126 127 128 S 20
OCTUBRE D 129 130 131 132 133 S D 134 135 136 137 138 S D 139 140 141 142 143 S D 144 145 146 147 148 S D 149 150 22
NOVIEMBRE F 151 152 S D 153 154 155 156 157 S D 158 159 160 161 162 S D 163 164 165 166 167 S D 168 169 170 171 21
DICIEMBRE 172 S D 173 174 175 176 F S D 177 178 179 180 181 S D 182 183 184 185 186 S D F G G G G S D 15
T O TAL 185

5O
-
PROPUESTA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DREP – PIURA.

BIMESTRES FECHAS DIAS DIAS SEMANA SEMANAS

LECTIVOS GESTION S DE
OBSERVACIONES: 03 SEMANAS DE VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTE LECTIVAS GESTIÓN
GESTIÓN 01-03 AL 10-03-2023 8 1
I 13 DE MARZO AL 42 9

Plan Anual de Trabajo- Ministerio de Educación

DIAS LECTIVOS
12 DE MAYO
DIAS DE GESTIÓN II 15 DE MAYO AL 21 DE 48 10
JULIO
SEMANAS 24 DE JULIO AL 4 DE 9 2
FERIADOS, SABADO Y DOMINGO DE AGOSTO
GESTIÓN/
VACACIONES
III 07 de Agosto al 48 10
13 de Octubre
IV 16 de Octubre AL 22 de 48 10
diciembre
VACACIONE 26 DE DICIEMBRAL 29 4 1
- S/ GESTIÓN DE DICIEMBREE
14- TOTAL 186 21 39 4
…

CALENDARIZACIÓN POR BLOQUES

BLOQUES DURACIÓN FECHAS DE INICIO Y TERMINO

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 1 SEMANA DEL 1 AL 10 DE MARZO
PRIMER BLOQUE LECTIVAS 19 SEMANAS DEL 13 DE MARZO AL 22 DE JULIO
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 2 SEMANAS DEL 24 DE JULIO AL 4 DE AGOSTO
SEGUNDO BLOQUE LECTIVAS 20 SEMANAS DEL 7 DE AGOSTO AL 22 DE DICIEMBRE
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN 1 SEMANA DEL 26 AL 29 DE DICIEMBRE

-
15-
 Plan Anual de Trabajo- Ministerio de Educación

COMISIONES DE
TRABAJO 2023:
No COMISIÓN INTEGRANTES
Directora: NEYDA MORALES RAMIREZ
01 CONEI

Comité de gestión Pedagógica Directora: Neyda Morales Ramirez

02 Representante del CONEI :Darwin Atoche Delgado
Representante de los padres y madres de familia, tutores legales o
apoderados/as : Juana Rosa Suárez Quino
Representante del personal docente por nivel o ciclo :
- Maria Virgina Gomez Correa
- Rosa María Saavedra Juárez
Representante de las y los estudiantes : Mercedes Atoche Castillo

Comisión de Gestiones Operativas Directora: Neyda Morales Ramirez..

Representante de las y los estudiantes : Valery Susette Martines Yarleque.
Representante del CONEI Julia Eloisa Diaz Vilela.
04
Representante de los padres y madres de familia, tutores legales o
apoderados/as: Maríanela Vargas Alburqueque
El/la presidente de APAFA Miguel Horacio Arca Atoche .
Representante del personal docente Johnatan Francisco Rivera Cardoza.
Responsable de Gestión del riesgo de desastres Sigifredo Ortega Mendoza

Comisión De Gestión del Bienestar. Director/a de la IE Neyda Morales Ramirez

Coordinadora de tutoría Rosa Ana Zapta Rosas
Responsable de convivencia Wiliam Navarro Torres
Responsable de inclusión Dora Paola Borasino Sánchez
05 Representante de los padres y madres de familia, tutores legales o apoderados/as Guisela
Juliana Nuñez Sánchez.
Representante de las y los estudiantes Wendy Pamela Huiman Aponte

Rosa Ana Zapata Rosas

Comité de Tutoría
06

Comité de convivencia escolar Sigifredo Ortega Mendoza

Comité de Alimentación Escolar. 1. Director

07 2. Rep. docentes: William Navarro Torres
3. Rep.Pers Administrativo Carlos Rojas
4. Rep. Madres Ericka Cuevas
5. Rep. Jesús maría Silva Navarro.
 1. Directora Neyda Morales Ramirez
08 Comisión de Adjudicación de Quioscos 2. Presidente APAFA. (Rocio Lazo).
Escolares. 3. Rep. docentes ( William Navarro Torres)
4. Rep. Municipio

09 Comisión de Racionalización de la IE poli 1. Director.

docente (CORA) • Neyda Morales Ramirez

12 Comité de Contratación de Personal

Administrativo y de Profesionales de la Salud de 1.- Mariela Peña Garcés. Director
la IE. 2.- Rep. doc. Nivel primaria: Julia Diaz Vilela
3.- Rep. Doc. Secundaria: Antonio Jair Crisanto Castro.
4.- Rep. P. Admr. Carlos Rojas Rivera.

19 PLAN LECTOR • Johnatan Francisco Rivera Cardoza

• William Navarro Torres
-
 CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN MUESTRAL
DISTRIBUCIÓN DE DOCENTES DE PRIMARIA 2023
I.E 14871 “INMACULADA CONCEPCIÓN”

GRADO Y escala
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE PROFESOR (A)
SECCIÓN
YANINA REYES CORNEJO
01 Primero “A”

02 Segundo “A” MARÍA VIRGINIA GÓMEZ CORREA

03 Tercero ”A” JULIA ELOISA DIAS VILELA I

04 Cuarto ”A” LORENA RIVERA ESPINOZA V

05 Quinto ”A” WILLIAN NAVARRO TORRES I

06 Sexto ”A” DORA PAOLA BORACINO SÁNCHEZ

07 Ed Física JUAN MARTIN URBINA CRUZ

DISTRIBUCIÓN DE DOCENTES DE SECUNDARIA 2023

I.E 14871 “INMACULADA CONCEPCIÓN”
N° ESPECIALIDAD NOMBRES Y APELLIDOS DE PROFESOR (A) escala
1 Matemática ROSA MARÍA SAAVEDRA JUÁREZ III
2 Historia y geografía ROSA ANA ZAPATA ROSALES III
3 Comunicación JOHNATAN RIVERA CARDOZA II
4 Ciencia y tecnología SIGIFREDO ORTEGA MENDOZA I
5 Historia y geografía DARWIN ARNALDO ATOCHE DELGADO
6 Educación para el ANTONIO JAIR CRISANTO CASTRO
trabajo
7 Educación Física ERICKA PAOLA CUEVA TAVARA
8 Religión NATALY JULIANA TORRES CERVANTES
9 Matemática GLORIA SOLEDAD SAAVEDRA JUÁREZ III
10 Inglés ROSA ELVIRA FLORES CASTILLO
11 Comunicación CARMEN MENDOZA PEÑA
 RELACION DE ESTUDIANTES POR GRADO
PRIMARIA

GRADO Y SECCIÓN: PRIMERO A TUTORA : YANINA REYES CORNEJO

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 90129304 00000090129304 AREVALO CALLE, MAHITIN LAURA
2 79679489 00000079679489 CRUZ MARQUEZ, ANGEL AANUEL
3 79374329 23035000900020 DE LA CRUZ ARCA, YAQUELINE BISBRANI
4 90073803 00000090073803 FARFAN AYALA, CAMILA ZOEH
5 90059905 00000090059905 FLORES BECERRA, MAYBELL FERNANDA
6 23035000900030 HERNANDEZ LOPEZ, DIEGO JOSE
7 90155910 00000090155910 NAVARRO VALDIVIEZO, KALESI LOANA
8 79771791 00000079771791 PALOMINO VILLARREYES, ASHLEY VALENTINA
9 79673789 00000079673789 RAMOS AYALA, YASURI CRISTEL
10 79803320 00000079803320 SALAZAR AGUILAR, BRYAN JOSE
11 79952066 00000079952066 SILVANO AYALA, JAMES ALEXANDER
12 90128248 00000090128248 VILCHEZ ALVAREZ, GIMENA MILET

GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO A TUTORA : MARÍA VIRGINIA GÓMEZ CORREA

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 79283398 00000079283398 ARCA LAZARO, DAYANNA ABIGAIL
2 79474234 00000079474234 BELLO JUAREZ, JORGE ANGELO
3 79526972 00000079526972 BENITES LOZADA, VALENTINA ROSA
4 79526949 00000079526949 BENITES LOZADA, VALENTINA ROSARIO
5 79443664 00000079443664 CARRILLO NUÑEZ, LOHAN OMAR
6 79168334 19113789200038 CASTILLO VILLEGAS, MARIA FELICITA
7 79661066 00000079661066 CASTRO ARCA, MIA ALEXANDRA VICTORIA
8 79547350 00000079547350 CHUNGA SERNA, EDNA ENID
9 79547136 00000079547136 CORNEJO ARTEAGA, ABEL ELIAS
10 79429029 00000079429029 CRUZ BELLO, RONALD EDGAR
11 79295459 00000079295459 DIAZ ARCA, DYLAN ESTEFANO
12 79155728 18001221400058 FLOREANO INFANTE, ANNER EDUARDO
13 79207336 19113789200058 FLORES ATO, ANGELINA JOLEY
14 79219821 00000079219821 GARCIA QUEZADA, DANIA DAYAN MAILI
15 79320342 00000079320342 GIRON BRICEÑO, EIMMY MERCEDES ANTONELLA
16 79610469 00000079610469 INGA BENITES, MAYKEL GERSAEL
17 79512186 00000079512186 JUAREZ SANCHEZ, KORINA CRISTEL
18 79320109 00000079320109 LAZARO CHERO, DANILO ALEXANDER
19 79503234 00000079503234 LOPEZ VARGAS, ESTEFANO SMITH
20 81510409 19174582700088 MARTINEZ YARLEQUE, MARIANGEL
2 79245381 00000079245381 MORANTE CHUNGA, KIARA NOEMY
22 79594765 00000079594765 RUIZ CARRANZA, THIAGO GAEL
23 79371101 00000079371101 RUJEL CARRILLO, LUCIANA JULIETH
24 79143940 00000079143940 SALAZAR ABAD, BRIANNA MILETT
25 79568364 00000079568364 SOTO YAHUARCANI, LIDO JHOSHUA
26 79505585 00000079505585 VARGAS GARCIA, THIAGO MAXIMILIANO
 27 79469177 00000079469177 VERA CHUNGA, ALMENDRA GUADALUPE
28 79152820 00000079152820 VILCHEZ CUEVA, LUHANA NICOL
29 79241953 00000079241953 VILELA MOGOLLON, LEYDER ALAIN

GRADO Y SECCIÓN: TERCERO A TUTORA : JULIA ELOISA DIAS VILELA

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 78839248 00000078839248 ARAGONEZ ROJAS, ANGHELA ANAHI
2 78610377 00000078610377 ARCA AREVALO, VICTOR JOSUE
3 78972065 00000078972065 BARTUREN ZAPATA, RAFAEL
4 81612294 00000081612294 CORNEJO ARTEAGA, MAURICIO LUCIANO
5 78614914 00000078614914 CRUZ MARQUEZ, ALMA MICHEILLY
6 78785250 00000078785250 FLORES BECERRA, ANGELO JEANPIER
7 79012934 00000079012934 FLORES SALAZAR, LIAM SANDIEL
8 78625154 00000078625154 GARCIA GALLO, BRIANNA MAYLEN
9 78565578 00000078565578 GUTIERREZ SALAZAR, DAYIRO JOEL
10 78854096 00000078854096 JUAREZ TUME, ANGELINA BRUNELLA
11 78932100 00000078932100 MONTILLA VALDIVIEZO, BILLY ADMIR
12 78860916 00000078860916 MORANTE AREVALO, DAYRON JOSUE
13 79082289 00000079082289 NAVARRO CRUZ, XIOMARA ALEJANDRA
14 78713848 00000078713848 ORDINOLA CHUNGA, YING SMITH
15 78702301 00000078702301 PPARI YOVERA, KARIN SNAYDER
16 78755128 00000078755128 PRECIADO LAZARO, ROBIN VAN PERCIE
17 79043521 00000079043521 PULACHE ELERA, CAMILA NOELIA
18 79061026 00000079061026 QUINO MEDINA, LÍAM MATEÓ
19 78693332 18059779900138 QUINO RIVERA, JORGE LUIS
20 78997250 00000078997250 QUINTANA LAZO, MARIA LUISA FRANCESCA
21 78750472 16283740400018 RAMOS VARGAS, DAMYRIS KASSANDRA
22 78872934 00000078872934 SEMINARIO MORANTE, YINSU CAMILA
23 79084131 00000079084131 SEVERINO PEÑA, ROXY ALEJANDRA
24 78682860 00000078682860 VALDIVIEZO FLORES, JHONAYKER NEYMAR
25 79018120 00000079018120 VALDIVIEZO JUAREZ, JEANFRANCO JHOSUE
26 78655360 00000078655360 VILELA QUINTANA, FRANCISCO JOSE
27 78821809 00000078821809 YARLEQUE CUNGUIA, JEZMIN ALEXANDRA

GRADO Y SECCIÓN: CUARTO A TUTORA : LORENA RIVERA ESPINOZA

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 78176617 00000078176617 ALBURQUEQUE ZAPATA, DANA MILAGROS
2 78143023 00000078143023 ANTO TUME, YOLANDA ISABEL
3 78295702 00000078295702 ARICA ZAPATA, KARELI MILLET
4 78155963 00000078155963 AVILA ESTRADA, DAIRA GRISEL
5 78516241 00000078516241 AYALA CHERO, KIARA ALEJANDRA
6 78523642 00000078523642 BECERRA RUIZ, ARJAIAN MATHIAS KIAOHIE
7 78307224 00000078307224 BENITES SUAREZ, ROMINA LOHANA
8 78302136 00000078302136 CHUNGA PALACIOS, ANGELINA LISSETH
9 78407604 00000078407604 CLAVIJO VILELA, SAMUEL ARCADIO
10 78253576 18167019900038 CORNEJO ARTEAGA, GRABIELA ALEXANDRA
11 78320689 00000078320689 INCIO RAMOS, RICARDO ANTONIO
12 78329027 00000078329027 SALAZAR JIMENEZ, ANGELO SMIT
13 78790308 00000078790308 SALAZAR VIERA, ALONDRA NICOL
14 78495830 00000078495830 SEVERINO VALDIVIEZO, GABRIEL ERNESTO
15 78281533 00000078281533 TAVARA HERRERA, MIGUEL ANGEL ALDAIR
16 78339209 00000078339209 VERA CASTRO, MARIA ANTUANET
17 78391245 00000078391245 YARLEQUE CHIROQUE, MIA VIANKA REYSHELL

GRADO Y SECCIÓN: QUINTO A TUTORA : WILLIAN NAVARRO TORRES

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 80803570 00000080803570 ARCA LAZARO, DANNA SAHORY
2 77970540 00000077970540 ARCA SILVA, MANUEL HORACIO
3 63739430 00000063739430 BUSTAMANTE MOSCOL, FERNANDA ROSMERY
4 63739428 00000063739428 CAMACHO PEÑA, KEREN ODDET
5 81133357 00000081133357 CASTILLO OBALLE, MAYTE GUADALUPE
6 63739375 00000063739375 CASTRO FLORES, MELISSA YAZMIN
7 80803552 00000080803552 CHUNGA SERNA, CHARON ISABEL
8 62689636 00000062689636 CORNEJO VALDIVIEZO, DANIELLA DHANARELY
9 62542529 00000062542529 DE LA CRUZ ARCA, JHON ANDERSON
10 63106744 00000063106744 FARFAN QUINO, ABIGAIL ANALET
11 77866934 00000077866934 FLORES ALBURQUEQUE, THIAGO JOSIMAR
12 81133370 00000081133370 FLORES BECERRA, SEGUNDO ISMAEL
13 63739369 00000063739369 FRIAS VARGAS, GAEEL ADRIAN
14 81133358 00000081133358 GIRON ARCA, CRISTHIAN ALONSO
15 63739367 00000063739367 JUAREZ SANCHEZ, ALONDRA NOEMY
16 63739578 00000063739578 MORANTE AREVALO, JASON STEVEN
17 63739518 00000063739518 ORDINOLA JUAREZ, ANGEI MAITE
18 63292441 00000063292441 POZO SANCHEZ, LUIS ANGEL
19 63774135 00000063774135 REAÑO ARCA, ESTHEFANY LILIANA
20 63078043 00000063078043 ROSALES JUAREZ, MARIANA MICHELL
21 62408272 00000062408272 SALAZAR VIERA, YADIRA CRISTELL
22 77965884 00000077965884 SANCHEZ CASTRO, YANDY AKEMY
23 63739361 00000063739361 SUAREZ ALVARADO, MAYTE DE LOS MILAGROS
24 80803567 00000080803567 VALDIVIEZO DURAND, ELKIN ADRIAN
25 63106651 00000063106651 VARGAS LAZO, CHARITZA JOSEFINA
26 77900154 00000077900154 VASQUEZ NEYRA, ARIANA ESTEFANI
27 77724855 00000077724855 VELASQUEZ FLORES, JESUS DEL PIERO
28 77790108 00000077790108 VILCHEZ CUEVA, LOHANY GUADALUPE

GRADO Y SECCIÓN: SEXTO A TUTORA : DORA PAOLA BORACINO SÁNCHEZ

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 00000062438752
62438752 ALBERCA NEYRA, JOSUE DANIEL

2 63292433 00000063292433 ALBURQUEQUE YOVERA, WILLIAM NICOLAS

3 76627859 00000076627859 CHUNGA SERNA, ALEXIA NICOLE
4 63292479 00000063292479 CRUZ BELLO, JUAN JOSE
5 62438944 00000062438944 FLORES SALAZAR, SAHORY YEREMIT
6 63292457 00000063292457 GUTIERREZ ESTRADA, LUANA LARISSA HILARY
7 62925830 00000062925830 HURTADO CHERO, OLENKA YAMILET
8 63106646 00000063106646 ISUIZA SILVA, SAHORY NATANIEL
9 62925920 00000062925920 JUAREZ TUME, DAYRO VANDERLONG
10 62925885 00000062925885 JUAREZ YOVERA, DANIEL ISMAEL
11 63292384 00000063292384 MAZA FARFAN, GIANINA ALEXANDRA
12 62408260 15113789200018 MEDINA FARFAN, JOSE DIEGO
13 63292438 00000063292438 MEGO YOVERA, NAKEYLA YARITZA
14 16156531600018 NAVARRO CRUZ, VICTOR ALBERTO
15 62925895 00000062925895 PALOMINO ORDINOLA, ANGEL JOSE ALONSO
16 63292511 00000063292511 PRECIADO LAZARO, MARIA JOSE
17 62925882 00000062925882 REYES SANCHEZ, ARIANA NICOLL
18 62855197 00000062855197 SALDARRIAGA SUAREZ, MANUEL FERNANDO
19 76887727 00000076887727 TACCA ARCA, ANGEL JOSUE
20 62408413 00000062408413 VALDIVIEZO FLORES, KENYI PEDRO
21 62925881 00000062925881 VERA CHUNGA, LEONEL ANTONIO
22 62689704 00000062689704 YESAN MENDOZA, JUAN MIGUEL
23 62925859 00000062925859 YOVERA ALAMA, CARLOS MANUEL
24 62689730 00000062689730 YOVERA FLORES, KATHIANA ANAI

RELACIÓN DE ESTUDIANTES POR GRADOS

SECUNDARIA

GRADO Y SECCIÓN: PRIMERO A TUTORA : ROSA ANA ZAPATA ROSALES

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 62385030 00000062385030 ACHA ALBURQUEQUE, ANDERSON ALEXANDER
2 62384955 00000062384955 ALBURQUEQUE JIMENEZ, DAYANA NICOL
3 62384890 00000062384890 AREVALO RAMIREZ, DIEGO LEONARDO
4 23177559200020 BENAVENTA LOPEZ, KISMERLY AIRENYS
5 81175898 00000081175898 CASTILLO HUAMAN, FABRICIO FABIAN
6 62689631 00000062689631 CLAVIJO VILELA, NATHANIEL NICOLL
7 62384928 00000062384928 FLOREZ CAMACHO, ANDERSON GREGORIO
8 22034990200010 GERIG TORRES, YOSMAR VALENTINA
9 62384920 00000062384920 GUTIERREZ COBEÑAS, MARIA EMILIA
10 62385048 00000062385048 GUTIERREZ FLORES, JORGE LUIS
11 62408330 00000062408330 JUAREZ FIESTAS, JHON ALEXANDER
12 61934562 00000061934562 LADINES NAVARRO, FABRICIO OMAR
13 63337968 00000063337968 MARTINEZ YARLEQUE, KITTIEN NANITH
14 62408255 14283741600018 MORE VARILLAS, MILAGROS DEL ROSARIO
15 62674768 00000062674768 NAVARRO VALDIVIEZO, GENESIS DAYANA
16 62408361 00000062408361 OLIVARES NAVARRO, CARLOS DANIEL
17 14156531600168 ORDINOLA PEÑA, SALVADOR EDUARDO
18 62689630 00000062689630 ROSALES NAVARRO, SAUMI YALEISKA
19 62384879 00000062384879 SALAZAR JIMENEZ, JOSUE ALDAIR
20 61823673 00000061823673 TUANAMA NAVARRO, SNAIDER SMIR ANDI
21 62532332 00000062532332 VALDIVIEZO DURAND, CARLOS FELIPE
22 62574473 00000062574473 VILLARREAL COTRINA, JORGE ALEXIS

GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO A TUTORA :

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 73398812 00000073398812 ALAMAS RAMIREZ, GIANELLA LAYESKA
2 61823694 13113789200018 AYALA CHERO, BRENDY ELIZABETH
3 14156531600208 BARTUREN ZAPATA, CLAUDIA ESTEFANI
4 61823631 13113789200038 BELLO JUAREZ, ERICKA DAYANA
5 61768858 13051145100168 CALLE SIANCAS, DYLAN YOSUE
6 61866886 00000061866886 CAMPOS ALBURQUEQUE, ANGELINA MILAGROS
7 62532307 00000062532307 CASTILLO OBALLE, JOSE ADRIAN
8 62385010 13113789200048 CHERO PANTA, CRISTEL ANTONELA
9 62532370 00000062532370 CRUZ LAZO, NATHALYE MELANY
10 61500485 12025982000020 ESTRADA QUINO, ALAN JIMMY
11 61823560 00000061823560 FLORES VARGAS, JUAN CARLOS
12 74115985 00000074115985 JIMENEZ JIMENEZ, MIRELLA ZUMIKO
13 62342535 00000062342535 MONTERO CARRANZA, LESLY MIRELLA
14 62532352 00000062532352 NEYRA RAMIREZ, JOSUE ANIBAL
15 62532303 00000062532303 ORDINOLA HUAMAN, MARIA FERNANDA
16 62532325 00000062532325 ORDINOLA PINTADO, DAFNY KAORY
17 61866791 00000061866791 ORDINOLA PINTADO, MARLON SEGUNDO
18 61935282 00000061935282 PINTADO PALACIOS, BRUCCE WILFREDO
19 62384995 00000062384995 QUEZADA QUINTANA, DARI YAREN
20 61866787 00000061866787 QUINO CAMACHO, ESPERANZA MADALEY
21 62532341 00000062532341 QUINTANA LAZO, CRISTHOFER SMITH
22 32593692 21062581400018 RAMOS ROMERO, LUIS FERNANDO
23 61813499 00000061813499 REAÑO ARCA, NICOL ALEXANDRA
24 62034486 00000062034486 RIVERA SUAREZ, HUGO MAXIMILIANO
25 74114329 00000074114329 ROMERO RIVERA, JEREMY DAREN
26 61866831 00000061866831 SALAZAR ABAD, NOEL ALEXIS
27 14156531600248 SOPLAPUCO RAMIREZ, GUADALUPE MARIA BELEN
28 14156531600158 TINOCO INGA, ROMINA YALIUD
29 60416269 00000060416269 VALDIVIEZO VIERA, CRISTIAN ADRIAN JOSEF
30 61823576 00000061823576 VARGAS LAZO, ANNABELLA DEL PILAR
31 62689703 00000062689703 YESAN MENDOZA, LEANDRO CARLOS
32 61500495 00000061500495 YOVERA FLORES, ARNOLD JOSUE

GRADO Y SECCIÓN: TERCERO A TUTORA :

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 00000061279804
61279804 AVILA SOSA, CIELITO KEREN YEMINA

2 61183529 11025982009240 AYALA MORANTE, JULIO CESAR

3 61070748 10113789201480 BENITES SUAREZ, FRANCISCO NEPTALI
4 61501397 00000061501397 CAMACHO CASTILLO, JEAZMIN CAMILA
5 61491283 00000061491283 CAMACHO NAVARRO, RUTH CRISTINA
6 77152691 10068894506470 CHUNGA CARREÑO, BRUNO DAVID
7 61070727 11025982001040 CRUZ GRILLO, JESUS SNAYDER
8 61439803 00000061439803 FEIJOO JUAREZ, MARIO SNAYDER
9 71361377 12049675200650 FLORES ALBURQUEQUE, DALESKA GIAMILLET
10 62034528 00000062034528 ISUIZA SILVA, MIRELY DE LOS ANGELES
11 61500479 11025982008450 JUAREZ GREIFO, ANGELA MAYTE
12 61439780 00000061439780 JUAREZ RUGEL, JACK CORY
13 62438919 00000062438919 MONDRAGON SABALU, JOSTYN ADRIANO
14 73153104 00000073153104 MUÑOZ PINTADO, CLARIZA MARIBEL
15 61279806 00000061279806 NEIRA ALZAMORA, JOSUE ANTONY
16 61439703 00000001439703 PERALTA NAVARRO, EDER HUMBERTO
17 61439810 00000061439810 POZO JUAREZ, KAREN NICOL
18 14035000900018 POZO SANCHEZ, ROSA ANGELICA
19 62034468 11025982000130 RAMIREZ CABRERA, KHENT ALONSO
20 62048737 00000062048737 RUIZ ROSALES, KAREN ESTEPHANY
21 62385043 00000062385043 SANCHEZ CASTRO, MARLON URIEL
22 61426052 12049023500200 SANCHEZ COVEÑAS, JUAN FELIPE
23 62034497 00000062034497 TAVARA ARCA, LUIS MIGUEL
24 60658710 00000060658710 VALLE MENDOZA, STEFANY FIORELLA
25 61439779 00000061439779 VARGAS CAICO, ESPERANZA YAMILE
26 61500533 11283740401310 VARGAS CASTILLO, YANELLA NICOL
27 61500509 00000061500509 VILLEGAS GUTIERREZ, PATRICIA DEL PILAR
28 61430525 00000061430525 VILLEGAS VILCHEZ, JOSUÉ ALFREDO
29 61163051 00000061163051 YOVERA ALAMA, MARA SHLIN

GRADO Y SECCIÓN: CUARTO A TUTORA : Darwin Arnaldo Atoche Delgado

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 61070845 11025982001020 ALBURQUEQUE YOVERA, XIOMARA PATRICIA
2 13156531600108 CASTILLO CAMACHO, CARLOS LUCIANO
3 60913452 00000060913452 CASTILLO JIMENEZ, CARLOS ALONZO
4 61279922 11025982008770 CASTRO FLORES, KLEIDY ANGELINA
5 61579503 00000061579503 CISNEROS CAMACHO, JHIM VALENTINO
6 61439702 11025982008560 DIAZ ARCA, AUSTIN FREDERIC
7 60982485 11025982009070 FARFAN GIRON, LUIS ANGEL
8 61360441 11283740401230 LADINES CHERO, ESTEFANI YAJAIRA
9 61163049 00000061163049 NUÑEZ ALBURQUEQUE, DARIANA JURITZA
10 71993890 00000071993890 OLAYA GONZALES, BRAYAN SMITH
11 61070827 09283740407000 PEÑA MARTINEZ, ERNESTO DANILO
12 62438789 12155798200017 QUINO CISNEROS, CARMEN NAYELY
13 60416330 09068894505660 RAYMUNDO PEÑA, KRISS STEPFANIE
14 61163057 10025982008270 RIVERA CURAY, JOSETH CESAR ALBERTO
15 61095468 09283740401150 ROSALES FARIAS, JEANPIER
16 13156531600168 SAAVEDRA APONTE, LUCAS SMITH
17 60658709 10115839302350 VALLE MENDOZA, JEFFERSON EDUARDO
18 73882016 73882016 VELASCO TAVARA, GIANELA ALEXANDRA
19 60891050 11049795800810 VIERA LAURA, ANTHONY SEBASTIAN
20 61162984 11113789201790 VILCHEZ CUEVA, DIEGO JESUS DAVID
21 76467337 10136944600090 VILLARREAL COTRINA, ESTEFANI NICOL
22 61070823 11025982008730 ZAPATA VILLARREYES, CARLOS VICENTE

GRADO Y SECCIÓN: QUINTO A TUTORA : SIGIFREDO ORTEGA MENDOZA

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 62034549 11113789201680 ALBURQUEQUE FARIAS, KASSANDRA NICOLE
2 60249090 10113789201440 ALBURQUEQUE ZAPATA, ALEXANDER JOSE
3 60816504 11113789201690 ARCA AREVALO, ALEJANDRA ALYNSON
4 61070736 10113789201450 ARCA SILVA, DEIVIS JOEL
5 61070747 10113789201460 ARCA SILVA, ZULLYN DEL CARMEN
6 61070754 11113789201700 ATOCHE CASTILLO, MERCEDES MARIBEL
7 60812675 11025982007050 BRICEÑO VALDIVIEZO, MAYERLI YUSSIMI
8 60891081 11156531602620 CARRASCO SARMIENTO, MARTIN ALI
9 60812666 00000060812666 CASTILLO OBALLE, DAYANA BRIGGITTE
10 75731413 10113789201510 CASTILLO SOCOLA, HARRY ANDERSON
11 62034424 11035000909380 CHERO PANTA, GRABIELA DE LOS ANGELES
12 13035000900028 FLORES ALBURQUEQUE, LUIS ANDERSON
13 75937541 08113789201190 GUTIERREZ SANDOVAL, ANGEL ALEXANDER
14 75020215 07156531602090 LOPEZ LOPEZ, ALDAIR MANUEL
15 61070725 10025982007780 MEDINA ORDINOLA, KRISS ANGHELLO
16 61070750 11113789201740 ORDINOLA CHUNGA, WILLIAM JEAN FRANCO
17 09113789201320 ORDINOLA JUAREZ, MARIA FERNANDA
18 60812694 10113789201590 ORDINOLA TUME, JEFFERSON ALEXANDER
19 75713761 10113789201600 POZO SANCHEZ, MARI CIELO BRIYIC
20 75441695 07283740600720 ROMERO ORDINOLA, ZAHIER HARAMIER
21 60891112 11113789201770 TUME CALLE, GLORIA BERENISE
22 60982377 00000060982377 TUME SILVA, JOAO ALEXANDER
23 60891145 11113789201780 VALDIVIEZO DURAND, SHARIK NICOLE
24 60982430 10113789201640 VALDIVIEZO JUAREZ, IVONNE JUDITH
25 60416302 08025982008050 VARGAS GARCIA, CRISTHIAN ANDRE
26 60891049 10113789201660 VERA CHUNGA, JHON ALVEYRO

GRADO Y SECCIÓN: QUINTO B TUTORA :

N” N° DNI CÓDIGO DE NOMBRE DE Y APELLIDO
ESTUDIANTE
1 75831897 10056497000400 ALBERCA NEYRA, JHONATAN ALONSO
2 62952406 11025982009620 CACERES ORDINOLA, DORIAN KENDRICK
3 75429276 09156531602370 CASTILLO MANRIQUE, LUCIANO SAMUEL
4 72202541 09068894505310 FLORES CARREÑO, EDDY JEANPIERRE
5 62408320 00000062408320 FLOREZ CAMACHO, GEANELLA MERCEDES
6 61095325 00000061095325 HUIMAN APONTE, WENDY PAMELA
7 76341154 09156531601930 LAVALLE CORREA, MOISES
8 60891120 11156531602820 LOPEZ LOPEZ, NANCY MILAGROS
9 60848202 11025982009120 MARTINEZ YARLEQUE, VALERY SUZETTE
10 72463804 08283740600810 MORE VARILLAS, DARWIN YEIFER
11 75752598 00000075752598 NEYRA RAMIREZ, KEREN SARAI
12 75898637 10113789201580 ORDINOLA TABOADA, JUNIOR ALEXANDER
13 61070709 00000061070709 POZO DELGADO, JESUS STIVEN
14 60982460 10025982008130 RAMOS ARCA, MARCELO RAFAEL
15 60812697 11156531602750 SANDOVAL GARCIA, ALDAIR ALEXANDER
16 77080862 09062582202960 SANDOVAL OROZCO, JEAMPIER ALDAIR
17 74766417 00000074766417 SOSA JORGE, JUNIOR MICHAEL
18 74252626 00000074252626 SUAREZ SUAREZ, JUAN ARIEL GUSTAVO
19 76076282 09283480900060 TAVARA HERRERA, JESUS ALBERTO
20 75732790 11156531602900 VARGAS CAICO, DANIELA BRIGHIT
21 62689702 11034990206660 YESAN MENDOZA, BRENDA LISSET
 HORARIO DE DOCENTE NIVEL
SECUNDARIO
{ 1A 2A 3A 4A 5A 5B
1 12:40-1:25 MAT ING CCSS COM DPCC CT
2 1:25-2:10 MAT COM CCSS ING DPCC CT
3 2:10-2:55 CCSS
COM MAT ING DPCC ART
LUNES 4 2:55-3:40 CT DPCC MAT TUT ART ING
5 4:00-4:45 CT DPCC COM TUT ART ING
6 4:45-5:30 DPCC CT COM MAT ART DPCC
7 5:30-6:15 DPCC CT COM ART MAT DPCC
8 6:15-
5A 5B
1A 2A 3A 4A
1 12:40-1:25 MAT
DPCC MAT CT EPT ING
2 1:25-2:10 MAT EPT MAT COM
DPCC CT
MAT DPINGCC MAT ING COMIUN
3 2:10-2:55
CT
MARTES CT EF
4 2:55-3:40
ART CCSS MAT EPT
5 4:00-4:45 EF ART MAT COM EF ART
6 4:45-5:30 EF ART MAT COM CT ART
7 EF MAT
5:30-6:15 COM ING EF CT
6:15-

1A 2A 3A 4A 5A 5B
1 12:40-1:25 MAT MAT DPCC CCSS ING RELIG
1:25-2:10 MAT MAT DPCC CCSS ING
2 RELIG
MIERCOLES
3 2:10-2:55 COM
RELIG TUT ART CCSS CT
4 2:55-3:40 COM CT
RELIG TUT ING CCSS
 5 4:00-4:45 DPCC TUT
ING DPCC ART COM
6 COM TUT
4:45-5:30 ING RELIG ART CCSS
7 ART EF
5:30-6:15 ART RELI COM CCSS
6:15-
5A 5B
1A 2A 3A 4A
TUT EF CT MAT
1 12:40-1:25
ING COM
TUT EF MAT COM
2 1:25-2:10
ING CT
EPT TUT EF MAT
3 2:10-2:55
JUEVES COM COM
COM EPT COM MAT
4 2:55-3:40 TUT EF
5 4:00-4:45 COM COM DPCC
EF EPT CCSS
6 ART EF EPT DPCC CT CCSS
4:45-5:30
7 EF MAT EPT
5:30-6:15 ART DPCC CT
6:15-
5A 5B
1A 2A 3A 4A
1 12:40-1:25 COM CCSS RELIG CT EPT MAT
2 1:25-2:10 CCSS CT
COM RELIG EPT MAT
3 2:10-2:55 EPT CCSS CT MAT
RELIG EF
EPT COM CT MAT
VIERNES 4 2:55-3:40
RELIG EF
COM ART CCSS
5 4:00-4:45
MAT ING EF
6 COM
4:45-5:30 CCSS CT ING RELIG TUT
7 COM TUT
5:30-6:15 ING CT EF RELIG
6:15-
 PLAN DE REFUERZO ESCOLAR – 2023 DE LA IE 14871
“INMACULADA CONCEPCIÓN”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 DRE : PIURA
I.2 UGEL : SULLANA
I.3 IE : 14871 “INMACULADA CONCEPCIÓN”
I.4 MODELO EDUCATIVO : JER
I.5 NIVEL : PRIMARIA Y SECUNDARIA
I.6 CARACTERÍSTICA DE LA IE : POLIDOCENTE REGULAR
I.7 DIRECTORA : NEIDA RAMÍREZ MORALES
I.8 COMISIÓN RESPONSABLE : COMISIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
I.9 DURACIÓ : ABRIL A DICIEMBRE
I.10 INICIO : ABRIL
I.11 TERMINO : DICIEMBRE
I.12 EQUIPO RESPONSABLE:
YANINA REYES CORNEJO
MARÍA VIRGINIA GÓMEZ CORREA
JULIA ELOISA DIAS VILELA
NEYDA MORALES RAMIREZ
WILLIAN NAVARRO TORRES
DORA PAOLA BORACINO SÁNCHEZ
ROSA MARÍA SAAVEDRA JUÁREZ
JOHNATAN RIVERA CARDOZA
SIGIFREDO ORTEGA MENDOZA
ROSA ANA ZAPATA ROSAS
DARWIN ATOCHE
ANTONIO JAIR CRISANTO CASTILLO
ROSA ELVIRA FLORES CASTRO
.
 II. PRESENTACIÓN.
El retorno a la presencialidad en esta coyuntura del COVID – 19,
las demandas, retos y desafíos de la educación actual exigen en nuestro quehacer educativo
asumir nuevas responsabilidades y compromisos respecto al logro de los aprendizajes,
objetivo fundamental de la Institución Educativa, es en esta instancia donde se generan las
condiciones y espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de
competencias y capacidades evidenciados en los desempeños de los estudiantes para que se
desenvuelven eficientemente en la comunidad y plenamente en la sociedad.
Habiendo realizado la revisión, análisis en la semana de gestión en función a los resultados de
SIAGIE 2022 ,carpetas de recuperación y la evaluación diagnóstica que promueve LA UGEL
TALARA y el MINEDU, se observa que nos encontramos en un nivel de inicio en un gran
porcentaje y en un nivel de proceso. Es en esa línea de acción que se hace necesario la

implementamos el Plan de refuerzo escolar de los aprendizajes en respuesta a los resultados

alcanzados en la evaluación diagnóstica.

En tal sentido, contamos con recursos educativos en la plataforma APRENDO EN CASA-

PERUEDUCA entre ellos, los cursos virtuales, videos, Software, materiales bibliográficos y
bibliografía web para los docentes que nos permitirá con mayor eficacia acompañar el proceso
enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.
En respuesta a dicha problemática por consenso los docentes proponen distintas estrategias
para mejorar los resultados en los aprendizajes de los estudiantes en el nivel Primario y
secundario.
III. JUSTIFICACIÓN

Frente a los resultados de la evaluación diagnóstica en nuestra institución educativa, se ha

priorizado establecer diferentes actividades como estrategias para la mejora de los
aprendizajes de nuestros estudiantes de los niveles de educación primario y secundario en las
competencias priorizadas en la evaluación diagnóstica y las competencias en la matriz de las
demás áreas,
IV. BASES LEGALES
● Ley N º 28044 Ley General de Educación.
● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
● Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
● Ley N º 27815, Ley del código de ética.
● Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de
Buen Desempeño del Directivo”.
● R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
 ● R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular
de educación inicial, el programa curricular de primaria y el
programa curricular de secundaria.
● R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas
curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
● R.M. N º 186-2022-MINEDU
● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU
● R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU.
●

V. OBJETIVOS:
5.1. Objetivo General:
Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE 14871
“INMACULADA CONCEPCIÓN” en las competencias de las diferentes áreas, grados y
secciones, a través de un servicio educativo eficiente, con calidad y equidad; que
contribuya a la formación integral de los estudiantes, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la práctica de valores éticos, morales y democráticos, y al pleno
respeto de los derechos humanos.
5.2. Objetivos Específicos:
▪ Fortalecer capacidades de liderazgo pedagógico del equipo directivo del nivel
primaria y secundaria, con la finalidad de realizar el monitoreo y
acompañamiento a las prácticas pedagógicas de los docentes, brindando espacios
de reflexión en el marco del enfoque crítico reflexivo.
▪ Movilizar actores sociales, padres de familia en acciones concretas de elaboración
de materiales educativos, para el logro de mejores resultados de aprendizajes.
▪ Afianzamiento y comprensión de las fichas de trabajo proporcionadas por el
MINEDU
▪ Reflexionar de los logros y dificultades en la realización de la estrategia refuerzo
escolar y otros espacios que conlleven a la mejora de los aprendizajes.

VI. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Considerar los siguientes aspectos:
Compromisos de Gestión Escolar y la educación que aspira como I.E (RM Nº 712-2018-MINEDU)
● Análisis de logros, dificultades y causas (Considerando áreas priorizadas para su
atención)
COMPROMISOS FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
Gestión de la práctica La directora Respecto al kit de El contexto de la
pedagógica orientada al conjuntamente evaluación reconocemos pandemia ha
logro de los aprendizajes con los docentes que las estudiantes de imposibilitado el
previstos en el perfil de implicados se 1er grado muestran: desarrollo de las
egreso del CNEB proponen realizar 90 % en el nivel de inicio actividades
acciones respecto a la matemáticas y
focalizadas competencia de comunicativas como
respecto al cantidad, presentando las previstas.
Refuerzo Escolar dificultad al establecer
en matemática y relaciones entre datos
comunicación, en la resolución de
ciencia y problemas y en lo que
tecnológica , respecta a traducir
ciencias sociales y cantidades a
desarrollo expresiones numéricas,
personal. también demuestran Algunas estudiantes
dificultad en realizar muestran poco
operaciones con interés en los
números naturales, aprendizajes.
enteros y fracciones, no
identifican la estrategia
adecuada de
situaciones
problemáticas ni
comunican la validez de
sus afirmaciones.
En la competencia de
regularidad
equivalencia y cambio
el 90% de estudiantes Algunos docentes no
se encuentran en el reconocemos las
nivel de inicio. necesidades de
Las estudiantes tienen nuestras estudiantes.
Docentes dificultad para
comprometidos interpretar, establecer
en el trabajo relaciones entre datos y
educativo a través condiciones
relacionadas a una
de la aplicación de
igualdad entre dos
estrategias
cantidades, modelar
metodológicas y
situaciones a través de
prácticas
representaciones
colegiadas que
gráficas, argumentar la
logren un
validez de sus
aprendizaje
afirmaciones y
significativo.
determinar valores
intermedios de un
patrón.
En la competencia de
forma, movimiento y
localización de las
estudiantes hay un 90 %
de estudiantes en inicio.
Las estudiantes
presentan dificultad al
establecer relaciones
entre datos de
 características y
atributos de objetos
medibles de objetos
reales e imaginarios. El
área, el volumen de un
sólido. Evaluar la validez
de sus afirmaciones que
involucran la
clasificación de
triángulos.
geométricas.
así mismo con respecto
a la competencia de
regularidad equivalencia
y cambio.
Trabajo en equipo Con respecto a la
para desarrollar competencia de gestión
jornadas de de datos e
trabajo para el incertidumbre hay un 90
empoderamiento % de estudiantes que se
del uso de los encuentran en el nivel
recursos del de inicio.
Refuerzo Escolar. Las estudiantes
presentan dificultad al
interpretar información
de una situación
representada en gráfico
de barras dobles,
expresar su
comprensión sobre
suceso seguro, posible o
La dirección y la imposible, así como
coordinación del determinar la moda
nivel es receptivo como mayor frecuencia
para el desarrollo de una variable
cualitativa a partir de un
de las acciones de
gráfico.
monitoreo y Al 90% de alumnas, se
acompañamiento. encuentran en el nivel
inicial, lo que evidencia
que les cuesta tener una
postura u opinión acerca
del texto. No identifican
el tipo de texto y el tema
principal y las ideas
principales o
secundarias que se
infieren o deducen del
texto escrito presentado.

El 90 % de estudiantes,
se encuentran en el nivel
inicio, lo cual evidencia
 que al escribir no hacen
uso adecuado de
conectores y hay
redundancia de términos
y digresiones.

Resultados y análisis de la evaluación diagnóstica

NIVEL PRIMARIA ÁREA: MATEMÁTICA
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023- 1° GRADO
MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

CANTIDAD.

RESUELVE PROBLEMAS DE 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 2 116,7% 4 33,3% 6 50%
DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2023- 2° GRADO

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 1 3% 22 76% 6 21%

CANTIDAD.

RESUELVE PROBLEMAS DE 1 3% 22 76% 6 21%

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 1 3% 22 76% 6 21%

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 1 3% 22 76% 6 21%

DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2023- 3° GRADO
MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 1 3% 22 76% 6 21%

CANTIDAD.

RESUELVE PROBLEMAS DE 1 3% 22 76% 6 21%

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 1 3% 22 76% 6 21%

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 1 3% 22 76% 6 21%

DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2023- 4° GRADO

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

CANTIDAD.

RESUELVE PROBLEMAS DE 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023- 5° GRADO

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 1 3% 22 76% 6 21%

CANTIDAD.
RESUELVE PROBLEMAS DE 1 3% 22 76% 6 21%
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 1 3% 22 76% 6 21%

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

RESUELVE PROBLEMAS DE 1 3% 22 76% 6 21%

GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2023- 6° GRADO

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 5 22.7 12 54.6 5 22.7

CANTIDAD.

RESUELVE PROBLEMAS DE 5 22.7 12 54.6 5 22.7

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE 5 22.7 12 54.6 5 22.7

FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.

RESUELVE PROBLEMAS DE 5 22.7 12 54.6 5 22.7

GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.

ÁREA: COMUNICACIÓN
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 1ER GRADO
COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO
COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

EN SU LENGUA MATERNA.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 2DO GRADO

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 1 3% 22 76% 6 21%

ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 1 3% 22 76% 6 21%

EN SU LENGUA MATERNA.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022 3ER GRADO

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 1 3% 22 76% 6 21%

ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 1 3% 22 76% 6 21%

EN SU LENGUA MATERNA.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022 4TO GRADO

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 2 116,7% 4 33,3% 6 50%

EN SU LENGUA MATERNA.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 5TO GRADO

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 1 3% 22 76% 6 21%

ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 1 3% 22 76% 6 21%

EN SU LENGUA MATERNA.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 6TO GRADO

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 5 22.7 12 54.6 5 22.7

ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 5 22.7 12 54.6 5 22.7

EN SU LENGUA MATERNA.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA SECUNDARIA

ÁREA MATEMÁTICA
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023- 1° AÑO
MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 20 91 2 9 0 0
CANTIDAD.

RESUELVE PROBLEMAS DE 20 91 2 9 0 0
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 20 91 2 9 0 0

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 20 91 2 9 0 0
DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2023- 2° AÑO

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 7 22.6 17 54.8 7 22.6
CANTIDAD.
RESUELVE PROBLEMAS DE 12 38.7 16 51.6 3 9.7
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 12 38.7 16 51.6 3 9.7
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 11 35.5 16 51.6 4 12.9
DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2023- 3° AÑO

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 24 82,8 5 17,2 0 0
CANTIDAD.
RESUELVE PROBLEMAS DE 25 86,2 4 13,8 0 0
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 25 86,2 4 13,8 0 0
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 25 86,2 4 13,8 0 0
DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2023- 4° AÑO

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 19 86,4 3 14,6 0 0
CANTIDAD.
RESUELVE PROBLEMAS DE 19 86,4 3 14,6 0 0
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 19 86,4 3 14,6 0 0
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 19 86,4 3 14,6 0 0
DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023- 5° AÑO

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE 22 84,6 4 15,4 0 0
CANTIDAD.
RESUELVE PROBLEMAS DE 22 84,6 4 15,4 0 0
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 22 84,6 4 15,4 0 0
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN 22 84,6 4 15,4 0 0
DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

ÁREA: COMUNICACIÓN

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 1ER AÑO

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

EN SU LENGUA MATERNA.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 2DO AÑO

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 4 12,5 21 65,6 7 21,8
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 4 12,5 21 65,6 7 21,8

EN SU LENGUA MATERNA.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 3ER AÑO
COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 3 10 15 52 11 38
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 3 10 15 52 11 38

EN SU LENGUA MATERNA.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 4TO AÑO

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 3 12 11 46 10 42
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 3 12 11 46 10 42

EN SU LENGUA MATERNA.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023 5TO AÑO

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO
LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 5 48 18 38 21 14
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS 5 48 18 38 21 14

EN SU LENGUA MATERNA.

VII. METAS Y COMPROMISOS

7.1 Proyección de resultados
COMPROMISO DE INDICADORES OBJETIVOS METAS
GESTIÓN
ESCOLAR

Gestión de la Respecto al Refuerzo escolar Mostrar mejoras en el 52% en nivel logrado,

práctica aprendizaje respecto en la competencia de
Respecto a la competencia de
pedagógica a la competencia resuelven problemas
cantidad hay una cantidad
orientada al matemáticas de 1ero de cantidad,
mínima de estudiantes se
logro de los encuentran en proceso. y 2do de secundaria
aprendizajes del sexto ciclo de la Con respecto a la
previstos en el En la competencia de EBR. competencia de
perfil de regularidad equivalencia y Regularidad
egreso del cambio el 28 % de estudiantes equivalencia y cambio
se encuentran en proceso. lograr que un 50 % en
CNEB
logrado.
Respecto a la competencia
forma, movimiento y
localización el 26 % de En la competencia
estudiantes se encuentran en Resuelve problemas
proceso. de forma movimiento
y localización lograr
Respecto a la competencia
analiza textos escritos en su
que las estudiantes se
lengua materna, el 46 % de las ubiquen en 52% en
estudiantes se encuentran en el nivel logrado.
nivel proceso,

Respecto a la competencia
escribe textos escritos en su
En la competencia de
lengua materna, el 37 % de las Resuelve problemas
estudiantes están en el nivel de gestión de datos e
proceso. incertidumbre lograr
que las estudiantes se
Con respecto a la competencia ubiquen en 52% en
de gestión de datos e nivel logrado.
incertidumbre hay un 29 % de
estudiantes que se encuentran
en proceso.

Presentan conceptos
estadísticos, sobre población,
muestra, tipos de variable.
Identifican gráficos estadísticos
de variables cualitativas en
datos no agrupados.

2 jornadas pedagógicas de Promover el 1 jornada de forma

forma bimestral para fortalecimiento de bimestral para
reflexionar respecto a las capacidades docentes reflexionar respecto a
evaluaciones de proceso para respecto al uso de las las evaluaciones de
el alcance de las metas. fichas de refuerzo proceso para el
escolar. alcance de las metas.

14 GIAs en los 7 meses de la Reflexionar sobre los 14 GIAs en los 8

estrategia para el resultados de la meses de la estrategia,
fortalecimiento de las evaluación de para el fortalecimiento
capacidades docentes en el proceso. de las capacidades
Refuerzo escolar. docentes en el
Refuerzo Escolar.
8.2. Compromisos de los actores
ACTORES ROLES Y/O COMPROMISOS
Directora Gestionar la IE, centrada en la permanente mejora de los
aprendizajes asumiendo el liderazgo pedagógico que conlleve a
la calidad del servicio educativo.
Coordinadora de la comisión Capacitar, orientar y monitorear las acciones de los docentes en
de Gestión Pedagógica la realización de las actividades de refuerzo escolar.
Docentes Planificar y realizar las actividades de refuerzo escolar.
Estudiantes participar activamente y con responsabilidad en las actividades
del refuerzo escolar.
Padres de Familia Apoyar en el monitoreo de las actividades del RE realizadas por
sus menores hijos
 VIII. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

CRONOGRAMA
COMPONE OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADE METAS DE
M A M J J A S O N D RESPONSABL RECURSOS
NTES S ACTIVIDAD
E

Participació ▪Movilizar X x x Docentes y

n de padres a padres de padres de
de familia familia en Ejecución de familia.
acciones tres
concretas Jorndas de 02 Jornadas y
reuniones encuentros
de sensibilizació
elaboración n a padres de con los familiares
de familia. padres para desarrolladas
materiales Jornadas y sensibilizar e
educativos, encuentros informar el
para el con los resultado y
logro de padres de proceso de la
mejores familia.
mejora de los
resultados
de aprendizajes.
aprendizaje
s.
Recursos y Elaborar RTC para el Ejecución de 3 talleres de x x x x x x x Docentes y
materiales carpeta de afianzamient 1 reunión elaboración de padres de
refuerzo o y semanal materiales. familia.
escolar. comprensión
durante la 4 reuniones
de las fichas
duración de mensuales para
que nos
proporciona la estrategia el afianzamiento
 das por el y comprensión
MINEDU, y 3 de las fichas
talleres para proporcionadas
la
por el MINEDU,
elaboración
de
materiales
didácticos
Formación propiciar el del manejo 3 talleres de x x x Directivos y
en servicio desarrollo de los manejo de los docentes
del y/o enfoques de enfoques de las
fortalecimi las áreas. Ejecución de
docente 3 talleres de áreas.
ento de las
competenci manejo de
as los enfoques
profesional de las áreas.
es de las y
los
docentes.
Monitoreo Promover Socializar el Elaboración 1 x Directivos Y
y asistencia la mejora Plan de del Coordinad
técnica/aco sistemática monitoreo cronograma oras
y continua socializado y
mpañamien del Pedagógica
de las consensuado
to monitoreo y s
prácticas .
pedagógico pedagógica acompañami
s de los ento opinado
docentes.
Ejecución de 7 monitores X x x x x x x
monitoreo y
reflexión
 Sistematizaci 3 X X x
ón de la sistematizacione
información y s.
toma de
decisiones
institucionale
s

Contar con Anàlisis de los 3 jornadas X X x

un avances y pedagógicas para
diagnóstico dificultades analizar los
real de en términos
avances y
necesidades de
de los aprendizajes dificultades.
estudiantes de los
estudiantes y
determinar
los factores
que influyen
positiva o
negativamen
te para su
reajuste.
Brindar Implementac Recojo de x x x x x x x
soporte ión de recojo evidencias Y
institucional de evidencias retroalimentació
y n por los
retroaliment docentes del
ación área
formativa
Gestión
escolar de
directivos
Evaluación Aplicar las Exámenes a Aplicación de 3 exámenes x x x
de evaluacion través de los la prueba. diagnóstica,
aprendizaje es kit de proceso y salida.
s diagnóstica evaluación.
s ,proceso y
salida.

IX. EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en la semana gestión (Autoevaluación, análisis, reflexión y toma de decisiones) previo informe de cada una de las actividades.
Lo cual permitirá reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes de la IE.

ANEXO
 FORMATO PARA EL SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE REFUERZO
ESCOLAR
Periodo de seguimiento: 23 mayo al 22 de julio de 2022
Participantes:
1. Saavedra Juárez Rosa María
2. Saavedra Juárez Gloria Soledad
3. Johnatan Francisco Rivera Cardoza
4. Rosa Ana Zapata Mendoza
5. Darwin Atoche Delgado
6. Antonio Jair Crisanto Castillo
7. Rosa Elvira Flores Castro.
8. Virginia
9. Julia Eloisa Vilela
10. Lorena Rivera Espinoza
11. Willian
12. Paola Borasino
Component Actividad Planificada Metas Previstas Estado de Fuentes de Detalle de estado Acciones
es avance verificación de avance correctivas

A B C

Participació 02 - Registro de Se realizó la reunión

n de padres Ejecución de reuniones de reflexión y asistencia con PPFF y se firmó
de familia sensibilización respecto a los avances y - Acta de compromiso
dificultades de la estrategía. compromiso

Jornadas y encuentros con los padres de

familia.
Taller de elaboración de materiales 4 tomas
didácticos fotográficas

Formación 8 formulario de
en servicio asistencia
Talleres del manejo de los enfoques de las
del
áreas captura de
docente
pantalla.

Monitoreo 1 ficha de
y asistencia monitoreo
técnica/aco Socializar el Plan de monitoreo
mpañamien socializado y consensuado.
to
pedagógico
Gestión Reunión con directivos 8 captura de
escolar de
directivos pantalla

Evaluación Aplicación de la prueba. 1 Prueba

de
aprendizaje
s
A: En Inicio B: En avance C: Concluido
 “AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DE IE.

IE. Nº14871 – “INMACULADA CONCEPCIÓN”

“IDENTIFICO LOS PELIGROS, REDUZCO LAS VULNERABILIDADES Y GESTIONO LOS RIESGOS DE DESASTRES”

2023
 1.- INFORMACIÓN GENERAL:

DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

CODIGO CODIGO
NOMBRE DE LA IE 14871 LOCAL 438464 MODULAR 0260562

TELEFONO DE LA DIRECCION DE
IE LA IE

RED EDUCATIVA
DRE Piura UGEL Sullana N°

Quereco
DEPARTAMENTO Piura PROVINCIA Sullana DISTRITO tillo

CARACTERISTICA
CENTRO POBLADO TALARA DE LA IE

NIVEL / TIPO DE
MODALIDAD PRIMARIA-SECUNDARIA GESTION Pública Total de aulas: 08

TOTAL DE TOTAL DE
TURNO Mañana- tarde PABELLONES 01 ALUMNOS: 286

2.- DATOS DEL DIRECTOR

NOMBRE Y CONDICION
TIEMPO EN EL
APELLIDOS DEL (CIRCULE
CARGO
DIRECTOR (A) Neida morales Ramírez UN CODIGO) DESIGNADO años

CORREO
ELECTRONICO DEL CELULAR
DIRECTOR (A) Neyda morales 2@hotmail .com DIRECTOR 969467971

NOMBRE Y
APELLIDO DEL NOMBRE Y
RESPONSABLE DE APELLIDO DEL
EDUCACION RESPONSABLE DE
AMBIENTAL SIGIFREDO ORTEGA MENDOZA GRD

1.1.- OBJETIVO GENERAL

Reducir el riesgo de emergencias y desastres en medidas de reducción así como, la preparación para la
respuesta y la continuidad del servicio educativo ante una situación de emergencia sismo ,lluvias o por
agente biológico dengue , COVID-19, influencia de la Institución Educativa 14871 del barrio vichayal ubicada
en el Distrito de Querecotillo, Provincia de Sullana , Departamento de Piura.
-

2.-DIAGNÓSTICO.

2.1.- IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS:

Tipo de Fenómenos Naturales Marca con una X

Lluvias X

Incendios X

Inundaciones X

Contaminación ambiental X

Huaycos

Deslizamientos

Friajes

Sismos X

Vientos fuertes X

Incendios forestales

Tormentas eléctricas

Tipo de Peligros de Origen Antrópico Marca X

Incendios

Contaminación Ambiental X

Emisión de gases

Tipo de Peligros por Agentes Biológicos Marca X

Dengue, zika, chikungunya X

Coronavirus/ COVID-19 X
2.2.- ANÁLISIS DE LA VULNERABILIDAD.

Población Vulnerable, Miembros de la I.E:

ESTADISTICA DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

N° de
N° de
directivos
administrat
(director,
ivos
sub
N° de (subdirecto N° de
director
estudiante r personal N° de N° de
de inicial,
s con N° de administrat N° de de personal auxiliare
subdirect Tur
Modalidad necesidad estudiant ivo, personal servicio de s de
or de no
es es secretaria, de salud (limpieza, vigilancia- educaci
primaria,
educativas auxiliar de portero, seguridad ón
subdirect
especiales docentes , guardián)
or de
coordinado
formación
r de tutorí
general,
a.)
etc.)

EBR H M H M H M H M H M H M H M H M

Inicial 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Primaria 0 02 62 72 0 01 01 05 0 0 1 0 0 0 0 0 Ma
ñan
Secundaria 0 1 91 61 0 01 04 O6 0 0 0 0 0 0 0 0
ay
15 tar
SUBTOTAL 0 3 3 133 0 00 05 11 0 0 0 0 0 0 0 0 de

15
TOTAL 0 3 3 133 0 01 05 11 0 0 1 0 0 0 0 0 304
❖ Total 304 miembros de la comunidad educativa expuestos a peligros.

❖ Total 286 estudiantes expuestos a peligro 153 nivel primario, 133 nivel secundaria.

❖ Total 3 estudiantes con necesidades educativas especiales expuestos a peligros.

❖ Total 20 docentes expuestos a peligros

 Condiciones de seguridad estructural: Corresponde a la verificación de las características que deben cumplir los elementos
estructurales. (losas, vigas, paredes, columnas, muros y cimientos de concreto, albañilería, metálico, madera, prefabricados, adobe y similares).

DESCRIBIENDO LA VULNERABILIDAD

Ambiente Descripción

Aula de 1 grado secundaria

El techo presenta una pequeña fisura

La infraestructura no es de material
Condiciones de seguridad: Servicios higiénicos antisísmica.
Estructural

Paredes del contorno

Peligro ante inminente colapso de se

encuentra inclinado con fisuras
 DESCRIBIENDO LA VULNERABILIDAD

Ambiente Descripción

Ventanas y puertas del local Los vidrios de ventanas y puertas se

educativo encuentran en malas condiciones

Condiciones de No Cuenta con puerta el gabinete y se seguridad físico

Condiciones de seguridad: Físico Caja de electricidad
funcional: encuentran expuestas.
funcional
Portones Se encuentran en buenas condiciones.

La ubicación del taque elevado se

Tanque elevado encuentra en un lugar no expuesto a
peligros.

Condiciones de seguridad funcional organizativo:

DESCRIBIENDO LA VULNERABILIDAD

Documentos Estado

Plan de Gestión La Institución educativa cuenta plan GRD, que contiene

del Riesgo de actividades de contingencia ante los diversos peligros.
Desastres con -Plan de GRD actualizado y contextualizado.
Condiciones de seguridad:
Actividades de
Funcional organizativo -Considera el mapa de riesgo.
Contingencia
frente a diversos
-Se considera para su elaboración y ejecución a la
peligros.
comunidad educativa.

-Implementación de actividades de contingencia por

otros peligros que se evidencia en la IE.
 .

-Se consideró algunas acciones de GRD para su ejecución

PAT
mediante la asignación de presupuesto.

-Se han propuesto actividades de capacitación a la

comunidad educativa, especialmente a la brigada de
salud y primeros auxilios en temas de prevención,
reducción para hacer frente a los peligros de acuerdo a
los protocolos establecidos por el MINSA y MINEDU.

Se consideró algunas actividades en el Marco de las

Medidas adoptadas para la prevención y control de los
peligros.

PEI

PCIE Articulación de las disposiciones en materia de

emergencia sanitaria y bioseguridad en los documentos
de planificación curricular, lo cual contribuye a la
mitigación de los peligros.
 RI Contempla ciertas responsabilidades del Docente,
Estudiante y demás miembros de la comunidad
educativa referente a sus obligaciones para hacer frente
a los peligros.

La comunidad educativa participa de manera activa en

PEAI su elaboración y/o actualización.

Considera actividades en los componentes de salud y

gestión de riesgos en el Marco de las Medidas
Adoptadas para la Prevención y Control del COVID-19,
sismo, lluvias.

Entorno inmediato: Comprende la identificación de peligros originados por fenómenos de origen natural o inducidos por la acción humana ubicados en el entorno del
local educativo tales como: deslizamientos de terreno, zona de huaycos, faja marginal de ribera de los ríos, taludes inestables, distancias de seguridad de los
conductores eléctricos, de los cables de alta tensión. Así como el entorno referente a edificaciones (construcciones vecinas en mal estado de conservación, cuyas
estructuras podrían colapsar o caer sobre el local educativo).

DESCRIBIENDO LA VULNERABILIDAD

Local Educativo Descripción

Condiciones de seguridad:
Hacia al Oeste
Entorno inmediato Colapso de postes con cables de alta y media
tensión, creación de lagunas en caso de lluvias.
 Presencia de vehículos que pueden generar
accidentes, colapso de postes con cables de
Hacia el este alta y media tensión.

Hacia el norte
Vehículos que pueden generar accidentes,
presencia de lagunas por lluvias.

Se evidencia el paso constante de vehículos

que puede ocasionar accidentes, presencia de
un tráfico constante de autos que puede
En el frontis
obstaculizar el paso en caso de emergencias
antes sismos.
2.3 . EVALUACIÓN DEL RIESGO

MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO

CONDICIÓN PELIGRO DESCRIPCIÓN DE LA VULNERABILIDAD RIESGO

La infraestructura no es moderna Colapso de las paredes, afectación a la vida y la

salud de la comunidad educativa.
Todos los no es antisísmica.
SISMO
ambientes de la I.E
Los muros se encuentran en situaciones
precarias.

La infraestructura no es antisísmica.

Los ambientes son reducidos y poco

Condiciones Todos los ventilados.
SISMO Daños personales y pérdidas humanas.
de seguridad: ambientes de la I.E Techo parabólico con bases en
Estructural
acondiciones de deterioro.

Las vías de acceso a la institución

Inundación de la educativa se encuentran con presencia de
parte posterior y deslizamientos de piedras y barro , lo cual Daños personales y deterioro de objetos
LUVIAS
del interior de la I. dificulta la libre transitividad de los Proliferación de zancudos.
E habitantes de la comunidad y en especial
de nuestros estudiantes.

Condiciones La mayoría de los vidrios de las ventanas

de seguridad; Ventanas del local se encuentra en mal estado.
SISMO Posible afectación a la vida de los estudiantes.
físico educativo Las estructuras metálicas se encuentran
Funcional en un estado deplorable.
 SISMO
Plan de Gestión
SISMOS del Riesgo de
Se realiza de manera pertinente el
Desastres con
AGENTE seguimiento, monitoreo y registro de las
Actividades de
BIOLOGICO: acciones ejecutadas con el apoyo de la
Contingencia
COVID-19 comunidad educativa.
frente a diversos
LLUVIAS peligros

Se consideró algunas acciones de GRD

SISMO PAT
para su ejecución mediante la asignación
Condiciones de presupuesto.
de seguridad: AGENTE
Funcional BIOLOGICO:
organizativo. COVID-19

LLUVIAS

SISMO

AGENTE
BIOLOGICO:
COVID-19 PEI
LLUVIAS
Se consideró algunas actividades en el Poca participación de las familias en programas
Marco de las Medidas adoptadas para la de prevención de riesgos frente a los peligros
prevención y control de los peligros. señaldos.

Condiciones SISMO
Daños personales y materiales.
de seguridad: Hacia al Oeste
Entorno AGENTE Colapso de postes con cables de alta y
inmediato BIOLOGICO: media tensión.
COVID-19

LLUVIAS Pocos aniegos en los ambientes algunos daños materiales

SISMO

Daños personales y materiales.

Colapso de postes con cables de alta y
AGENTE media tensión
Hacia el este
BIOLOGICO:
COVID-19
No hay muchos riesgos

Se evidencia charcos de agua que dificulta Daños personales y materiales.

LLUVIAS el ingreso a la I.E

SISMO Presencia de viviendas que pueden

colapsar Daños personales y materiales
Hacia el norte

AGENTE
Aglomeración de personas
BIOLOGICO: No hay mucho contagio
COVID-19

LLUVIAS -Se evidencia charcos de agua que dificulta

Proliferación de mosquito del dengue
el ingreso a la I.E

SISMO Pérdidas humanas por aglomeración.

En el frontis
AGENTE Presencia de paraderos de motos que
BIOLOGICO: obstaculiza la evacuación externa de la
COVID-19

No hay muchos riesgos

I.E “INMACULADA CONCEPCION ”
 2.3.1 CROQUIS DE I.E 14871 INMACULADA CONCEPCION

MEDIDAS
DE

PREVENCIÓN, REDUCCIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES Y RECURSOS.

 Ejecución por
Condicion Encargados de
trimestre
es de Riesgo Identificado Medidas de Prevención Medidas de Reducción Implementar y/o
Seguridad seguimiento 1 2 3

Colapso de las paredes, Director de la IE. X

afectación a la vida y la Gestionar inspección técnica con Responsable de la
salud de la comunidad los miembros de la APAFA. Tomar medidas para el arreglo
Comisión de EA y
educativa. de las fisuras.
GRD.

APAFA

Director de la IE. X

Responsable de la
Condicion Comisión de EA y
es de Daños personales y pé Seguir implementando señalé GRD.
Identificar riesgos internos
seguridad rdidas humanas. ticas en las zonas de riesgo
APAFA
Estructura
l

Director de la IE.

Poner a buen recaudo los Disponer de aulas y/o lugares m Responsable de la

Deterioro de material Comisión de EA y
materiales educativos y equipos ás seguros para evitar el
educativo y equipo tecnol GRD.
tecnológicos para evitar su deterioro de los materiales
ógico X
deterioro por la humedad educativo. APAFA
 Director de la IE.
Condicion
es de La comisión de GRD realizan el Continuar realizando el Responsable de la
Posible afectación a la Comisión EA y GRD
seguridad; monitoreo para el cumplimiento encintado de los vidrios de las X X
vida de los estudiantes
físico del encintado de vidrios. ventanas y puertas. Docentes de aula
Funcional

Director de la IE.

Comisión de EA y
Poco uso de recursos: Solicitar el apoyo del sector salud Adquirir implementos de GRD.
bienes y humanos frente para la ejecución de charlas para higiene para garantizar su salud
al COVID-19. Brigadas de Aula X X X
acciones preventivas en beneficio de los miembros de la
Condicion de la comunidad educativa. comunidad educativa. Docentes de Aula
es de
seguridad: . Aliados Estratégicos
Funcional Sector salud
organizati
vo Director de la IE.
Poca participación de las Difundir a la comunidad
familias en programas de Elaborar un plan de sensibilización Comisión de EA y
educativa para dar a conocer có
prevención de riesgos integrando a la comunidad GRD. X X X
mo prevenir riesgos.
frente a los peligros educativa Docentes de Aula
inminentes
Aliados Estratégicos

Condicion Comunidad educativa Orientar a la comunidad Director de la IE.

es de afectada en pérdidas Señalizar las zonas de peligro de la educativa sobre el peligro al que
humanas y pérdida de Comisión de EA y
seguridad: parte externa de la institución están expuestos en la parte X X X
bienes. GRD.
Entorno educativa. externa de la institución
inmediato educativa. Docentes de Aula
 Director de la IE.
Exposición diaria de los Presentación oficial de brigadas
Coordinar con BAPES para elaborar Comisión de EA y
miembros de la I.E. al para la vigilancia permanente y
un plan preventivo de rutas y GRD.
contagio del COVID 19. control de aglomeración de los X X X
vigilancia sobre desplazamiento de
estudiantes al ingreso y salida Docentes de Aula
la comunidad educativa.
de la I.E.
CONTINGENCIA ANTE PELIGROS: SISMO

4.1. ESCENARIO DEL RIESGO: SISMO

Escenario de riesgo: Sismo

Descripción:

Hora 10: 30 a.m.

Magnitud Sismo de 6.1 grados de Magnitud en el Distrito DE QUERECOTILLO ,

PROVINCIA DE SULLANA, DEPARTAMENTO DE PIURA, 20 KM PROFUNDIDAD A
LAS 10:30:53 HORAS, SE REGISTRÓ DAÑOS A LA VIDA, SALUD Y BIENES
MATERIALES.
 A consecuencia de ello se visualiza un escenario catastrófico en donde
viviendas, puestos de salud, vías de transito e II.EE. se encuentran afectadas y
colapsadas. Asimismo, se incrementa el caos colectivo debido a la presencia
SISMO de personas atrapadas entre los escombros. Los servicios de agua, luz y
telefonía se encuentran colapsados. Quedando incomunicados.

La II.EE: está aislada donde se encuentran 100 estudiantes afectados

emocionalmente, infraestructura educativa afectada, ambientes escolares
inoperativos, material pedagógico en mal estado, computadoras destrozadas,
servicios higiénicos inoperativos.

ANALISIS DE DAÑOS Y NECESIDADES.

SALUD Y VIDA

DAÑOS NECESIDADES

Atención
Kit
médica Soporte
individua
Miembros de la Búsqueda y de socio Actividade Acompañamient
l
Comunidad educativa Rescate urgencia emocional s lúdicas o psicológico

Estudiantes Afectados 20 10 60

Estudiantes Damnificados 40

Estudiantes Desaparecidos 5

Docentes Afectados 10
Docentes Damnificados 5

Docentes Desaparecidos 3

Administrativos Afectados 3

Administrativos
Damnificados 5

Administrativos
Desaparecidos 1

Personal de servicio
Afectados 2

Personal de servicio
Damnificado 1

Personal de servicio
Desaparecido 1

Directivos Afectados 1

Directivos Damnificados 1

Directivos Desaparecidos 1
NFRAESTRUCTURA EDUCATIVA:

DAÑOS NECESIDADES

ESPACIO DE LA IE AFECTADAS DESTRUIDAS/INHABILITADAS

LIMPIEZ RECONSTRUCCIO AULAS ESPACIO

REFACCION A N PREFABRICADAS ALTERNO

AULAS 07 01

SS. HH 01

AMBIENTES BASICOS 2

AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS 1

AMBIENTES DE
BIENESTAR 1

MOBILIARIO EDUCATIVO:

NECESIDADES
DAÑOS
Colocar cantidades
BIENES Afectación /Reparación Destruidos / Reposición

Sillas 30 14

Sillas 30 14

Mesa 10 5

mesas 10 5

Carpetas (silla y mesa integrada) 09 6

Carpetas (silla y mesa integrada) 09 5

Pupitre 07 4

Pupitre 07 4

Otros bienes 04 04

Otros bienes 04 ´04

4.2 ACCIONES (PREPARACIÓN/ RESPUESTA/REHABILITACIÓN).

PREPARACIÓN.

CRONOGRAMA TRIMESTRAL
 ABRIL JULIO
ENERO
OCTUBRE –
Actividades de preparación a implementar – – –
DICIEMBRE
MARZO
JUNIO SETIEMBRE

Realizar reuniones periódicas (mensual) con los padres de

familia para socializar el Plan de Gestión de Riesgos con
X
actividades de Contingencia ante un evento en particular que
implementará la I.E. en estos casos.

Identificar espacios alternos seguros en casos que la I.E. se vea

X X X X
afectada.

Señalizar las zonas seguras, rutas de evacuación y dispositivos

X X
de seguridad.

Conformar y preparar a las brigadas de emergencia. X X

Actualizar el directorio institucional y de aliados estratégicos. X X

Diseñar el mapa o croquis de ubicación, señalización, evacuació

n y de dispositivos de seguridad de la I.E. y colocarlo en un lugar X X
visible.

Colocar extintores con apoyo técnico del especialista de gestión

X X
del riesgo del municipio.

Garantizar la vigencia de los extintores. X

Organizar simulacros participativos con la comunidad e

X X X X
instituciones aliadas como salud, bomberos y defensa civil local.

Organizar charlas de preparación en primeros auxilios y lucha X X X

contra incendios para la comunidad educativa (docentes,
administrativos, personal de servicio y padres de familia) y con
asistencia técnica de personal de salud y bomberos.

Identificar espacios alternos para la continuidad del servicio

X X X X
educativo.

Contar con las cajas o mochilas de emergencia por cada aula. X X X X

RESPUESTA

Actividades de respuesta a implementar

Activar la alarma, brigadas de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres.

Evacuar a zona segura.

Recomendar a los estudiantes mantener el orden, la calma y estar pendiente de los demás durante el
desplazamiento a las zonas segura.

Activar el protocolo de evacuación y facilitar la movilización de las personas en forma ordenada y rápida a las zonas
de seguridad asignadas, evitando que se provoque pánico.

Rescatar a los estudiantes y docentes atrapados con recursos disponibles

Desplazar a los heridos al área identificada para la atención en primeros auxilios necesarios a quienes lo requieran,
hasta que sean trasladados al puesto de Salud según afectación

Desplazar a las personas con habilidades diferentes a un lugar seguro y protegido.

Contabilizar y llevar el control del personal heridos, desaparecido, fallecidos.

Asegurar que todas las personas estén siendo evacuadas durante el evento o emergencia
Activar la alarma contra incendio, dando aviso a los bomberos y/o personal especializado.

Hacer uso de las técnicas y recursos disponibles para extinguir el fuego.

Resguardar la vida de los miembros de la comunidad y los bienes de la IE en caso de emergencia

Mantener control efectivo sobre los estudiantes para evitar aglomeraciones y estados de pánico, conduciéndolos a
un lugar seguro para brindarles protección.

Comunicar a la PNP, Rondas Campesinas y APAFA para resguardo de los bienes de la I.E.

Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega de los estudiantes durante la emergencia.

Brindar la contención socioemocional a la comunidad educativa con la finalidad de guardar la calma así mismo
restablecerlos emocionalmente para evitar el pánico desde el inicio hasta el final de la emergencia

Se aplica ficha EDANSE para identificar daños y necesidades en I.E. e informa.

 REHABILITACION:

Actividades de rehabilitación a implementar

Limpiar/Fumigar/acondicionar la IE o espacios alternos.

Establecer y comunicar a la comunidad el espacio alterno destinados al soporte socio-emocional, lúdico.

Limpieza de la I.E. para despejar áreas interrumpidas internas y externas.

Supervisar el acceso de personas no autorizadas a la I.E.

Evaluar, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado al presidente de Educación
Ambiental y GRD de la I.E y este a su vez reporta al responsable del EMED-UGEL los daños y necesidades
con la que cuenta la I.E.

Emitir un informe al presidente de la comisión de educación ambiental y de gestión del riesgo de desastre
sobre el estado de la población educativa y de aquellas que necesiten atención especializada para el
traslado de los estudiantes al centro de salud previsto.

Gestionar la reposición del material utilizado del botiquín durante el evento o emergencia.

Registrar e informar la lista de los estudiantes evacuados al establecimiento de salud.

Verificar y evaluar el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la escuela mediante la ficha
EDANSE.

Supervisar el acceso de personas no autorizadas a la I.E en caso de emergencia o desastre.

Ejecutar la entrega de estudiantes a los padres de familia, apoderados y/o autoridades involucradas.
Solicitar a la municipalidad y/o entidades protectoras del menor un informe sobre el proceso y situación
de los estudiantes que les fueron entregados.

Coordinar con el responsable de la DRE para la atención del requerimiento de kits de soporte
socioemocional y actividades lúdicas.

Intervenir con el currículo vigente.

CONTINGENCIA ANTE PELIGROS: FENÓMENOS NATURALES

5.1. ESCENARIO DEL RIESGO

Escenario de riesgo: Agentes Biológicos COVID-19

Descripción:

Hoy 17 de Mayo del 2023, 10:00 horas, se confirmaron 8,840 casos positivos de dengue en la región pruebas que pertenecen a la población del distrito de
Querecotillo . A consecuencia de la precipitaciones pluviales que se han registrado , se propagó el virus en toda la región PIURA l. En la IE. N° 14871 del nivel Primaria
y Secundaria, del Distrito de QUERECOTILLO, Provincia de SULLANA del Departamento de Piura, :En el nivel Primaria (120 ) casos positivo y 30 casos sospechosos, igual
los adultos con (07) casos positivos: 03 Docentes 04 padres de familia En el nivel secundaria tenemos (80) casos positivos y 30 casos sospechosos. La Brigada de Salud y
Primeros Auxilios de la IE. Conformado por Docentes, autoridades y padres de familia; también presentan síntomas del dengue fiebre, tos, cansancio/debilidad. Los
elementos no estructurales de la IE tales como: loza deportiva, tanques de agua, tachos de basura, macetas se les está realizando constantemente la desinfección para
evitar la reproducción del zancudo. Se ha solicitado a los aliados estratégicos el apoyo para realizar campañas de fumigación y recojo de inservibles, en los ambientes de
la escuela.

ANALISIS DE DAÑOS Y NECESIDADES.

SALUD Y VIDA

DAÑOS NECESIDADES

Bú Atención
squeda / Soporte Kit Acompañamie
Miembros de la Comunidad médica Actividade
socio individua nto psicoló
educativa Identifica de s lúdicas
emocional l gico
ción urgencia

Estudiantes Afectados

Estudiantes casos positivos 161

Estudiantes casos
175
sospechosos

Docentes Afectados

Docentes casos positivos 33

Docentes casos sospechosos 0

Administrativos Afectados

Administrativos casos
04
positivos

Administrativos casos
0
sospechosos

Personal de servicio
Afectados

Personal de servicio casos

05
positivos

Personal de servicio casos

sospechosos

Directivos Afectados

Directivos caso positivo 03

Directivos caso sospechoso

 5.2 ACCIONES (PREPARACIÓN/ RESPUESTA/REHABILITACIÓN).

PREPARACIÓN.

CRONOGRAMA TRIMESTRAL

ENERO ABRIL JULIO

Actividades de preparación a implementar OCTUBRE
–
– – –
MARZ
DICIEMBRE
O JUNIO SETIEMBRE

Organizar y conformar la comisión de educación ambiental y

X
GRD de la IE.

Elaborar y/o actualizar Plan GRD IE. X X

Elaborar Plan de vigilancia, prevención y control de la COVID-19

X X
en la IE.

XDifusión sobre recomendaciones preventivas y protocolos de

bioseguridad para entrega de material educativo y otras X X X X
acciones frente al COVID-19.

Implementación con material de bioseguridad (mascarilla,

X X X X
alcohol en gel, timbos de agua, papel toalla entre otros).

Implementación de estaciones de lavado o desinfección de

X X X X
manos.

Implementación de estaciones de desinfección de calzados. X X X X

Implementación de estación de medición de temperatura. X X X X

Adquisición para después implementar kit de higiene. X X X X

Socializar el plan GRD con actividades de contingencia ante
X X X X
COVID 19.

Desarrollar Plan de actividades socioemocionales para

X X X X
comunidad educativa afectada.

Colocar carteles informativos en zonas de la IE frente al COVID-

X X X X
19.

Capacitar brigadas tomando en cuenta los protocolos de

X X X
bioseguridad.

Actualizar directorio aliados estrategicos en caso presentarse

X X
contagiados COVID-19.

Difusión de la página web https://www.gob.pe/coronavirus

para obtener información que permita identificar el riesgo de X X
contagio COVID-19.

Implementar espacios adecuados para desinfección de manos

X X X X
con alcohol (gel y líquido) dentro las aulas de la IE.

Organizar grupos para la limpieza en la IE. Con participación del

comité de aula con previa capacitación en medidas de protecció X X X X
n.

Elaboración y socialización de protocolo de lavado de manos

con asistencia técnica de salud. X X X X

Coordinar campañas y actividades con entidades de la salud y

X X X X
otros aliados.

Garantizar el cumplimento del ACTA condiciones favorables del X X X X

local educativo: cuidado y mantenimiento, limpieza y desinfecci
ón, ventilación; aún mas si la IE. Ha sido concedidas en calidad
de préstamo para albergue temporal y/o centro de atención de
salud temporal y otros durante la emergencia sanitaria; deben
ser fumigadas y gestionar su certificación sanitaria.

Distribuir mobiliario respetando el distanciamiento para el local

X X X X
educativo.

Implementación de señalización del local escolar enfatizando las

X X X
condiciones del aforo con reducción el 50%.

Identificar zona para señalar un espacio de espera donde

familiares recogerán a estudiantes que tienen temperatura X X X
superior a 38°.

RESPUESTA

Si algún integrante de la comunidad educativa presenta los síntomas y existe la confirmación de un caso positivo de la COVID-19 en la IE, llamar a los familiares o
tutores para el traslado a sus domicilios o centro de salud, recomendándoles seguir las indicaciones del MINSA.

Suspensión temporal del Servicio Educativo por un periodo entre 03 a 05 días.

REHABILITACIÓN

Los ambientes permanecerán cerrados por 24 horas antes de comenzar la limpieza y desinfección de acuerdo a los Protocolos establecidos por el MINSA.

Abrir puertas y ventanas exteriores para aumentar la circulación de aire en el área.

El personal de limpieza o persona encargadas de realizar esta labor deben utilizar el EPP (Equipo de Protección Personal) en todo momento.

En primer lugar, se debe realizar un proceso de limpieza de superficies en húmedo, mediante la remoción de materia orgánica e inorgánica, usualmente mediante fricció
n, con el uso de detergentes, y enjuagando posteriormente con agua para eliminar la suciedad por arrastre.
 Una vez efectuado el proceso de limpieza, se debe realizar la desinfección de superficies ya limpias con la aplicación de productos
desinfectantes indicados por el MINSA, a través del uso de rociadores, toallas, paños de fibra o microfibra o trapeadores, entre otros métodos. La desinfección debe
enfocarse especialmente en las superficies que se tocan con frecuencia como: manillas, pasamanos, taza del inodoro, llaves de agua, superficies de las mesas,
escritorios, superficies de apoyo, entre otras.

Durante los 10 días hábiles previos al inicio del servicio educativo presencial:

Monitoreo a la condición de salud del personal del servicio educativo, según lo establecido en el numeral 6.5.2 RVM. N° 116

Solicitar y recibir las declaraciones juradas de salud del personal de servicio educativo y estudiantes, según lo establecido en el numeral 6.4.2 RVM. N° 116

Solicitar y recibir las declaraciones juradas de salud del personal del servicio educativo antes de asistir al local educativo.

Comunicación con la comunidad educativa, según lo establecido en el numeral 6.7.

Capacitación al personal de servicio educativo para dar cumplimiento al protocolo y medidas de prevención de transmisión del dengue.

Prácticas del protocolo de ingreso y salida de los estudiantes al local educativo para asegurar su cumplimiento.
 ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA ANTE PELIGROS NATURALES (SISMO, INUNDACIÓN)

ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN.

CRONOGRAMA TRIMESTRAL
Actividades de preparación a implementar
ENERO ABRIL JULIO
OCTUBRE
–
– – –
SISMO E INUNDACIÓN MARZ
DICIEMBRE
O JUNIO SETIEMBRE

Actualizar directoriode aliados estrategicos. X

Difundir medidas de prevención a la comunidad

educativa, en sus hogares frente a sismo, lluvias
intensas e inundaciones en el contexto fenómeno del X X X X
niño de manera transversal. (tripticos, alto parlales,
redes sociales).

Desarrollar actividades complementarias en las

sesiones aprendizaje, utilizando el plan familiar como
X X X X
medida de prevención ante desastres naturales en el
contexto fenómeno del niño y dengue .

Elaborar actividades complementarias en las sesiones

de aprendizaje sobre medidas de prevención con
X X
respecto a sismo, inundaciones, dengue y
chicungunya .

Elaborar actividades de soporte socioemocional frente

a situaciones de emergencia para ser desarrollados de X X X X
manera remota.
 Facilitar actividades de soporte socioemocional en
zonas rurales y ser difundidas por padres de familia y X X X X
autoridades.

Coordinar con los integrantes de CEAGRD (padre de

famili y autoridades), para la atención y reporte de X X X X
situaciones de emergencias.

Socializar la ficha EDANSE, a la CEAGRD (director,

representante de padres de familia, autoridades X X X
locales) para reporte de emergencias.

Coordinación con padres de familia y autoridades para

ubicar material educativo en altillos y organizarse por X X X
grupos, considerando protocolos de bioseguridad.

Coordinación con la PNP, BAPES y APAFA para

X X X
resguardo de los bienes de la I.E.

Dengue

Programar actividades complementarias en las

sesiones de aprendizaje, sobre conocimiento y X X X X
medidas de prevención frente al dengue .

Desarrollo de charlas virtuales de prevención referente

X X X
al dengue con docentes y personal de la I.E

Elaboración y selección de actividades

socioemocionales para ejecución remota a estudiantes X X X
afectados por dengue

Informar sobre los síntomas y formas de contagio del

dengue a toda la comunidad educativa de manera X X X
remota.
Sensibilizar a los padres de familia sobre medidas de
prevención frente al dengue a través de las redes X X X
sociales u otros.

Difusión de la página web

https://www.gob.pe/coronavirus para obtener
X
información que permita identificar el riesgo de
contagio del dengue

Coordinar campañas y actividades con entidades de la

X X X
salud y otros aliados.

Coordinar con UGEL y centro de salud para derivación

X X X
de casos de estudiantes con afectación emocinal.

ACTIVIDADES DE RESPUESTA SISMO

Aplicación de ficha EDANSE en la I. E afectada o coordina con los padres de familia, para su aplicación y reporte.

Desarrollo del soporte socioemocional de manera remota a los estudiantes afectados a cargo de docente de aula. (zona urbana).

Entrega cartillas de soporte socioemocional a las familias de estudiantes afectados para ser ejecutadas en sus hogares, previa orientación y difusión en los medios de
comunicación.

Reportar ficha EDANSE a la UGEL de su jurisdicción y autoridad local.

Comunicación inmediata con el sector salud para atención de estudiantes afectados.

Empadronamiento de manera remota a estudiantes afectados, en coordinación con padres de familia y autoridades.

Comunicar a la PNP, BAPES y APAFA para resguardo de los bienes de la I.E.

ACTIVIDADES DE REHABILITACIÓN SISMO

 Realizar el soporte socioemocional de manera remota a estudiantes afectados.

Realizar seguimiento remoto a estudiantes afectados, para posible derivación.

ACTIVIDADES DE RESPUESTA SISMO

Recuperación de material educativo considerando protocolos de bioseguridad.

Aplicación de ficha EDANSE en la I. E afectada o coordinar con la CEAGRD (padre de familia, autoridad comunal) para su aplicación y reporte.

Desarrollo del soporte socioemocional de manera remota a los estudiantes afectados a cargo de docente de aula.

Entrega cartillas de soporte socioemocional a las familias de estudiantes afectados en zona rural para ser ejecutadas en sus hogares, previa orientación y difusión en los
medios de comunicación.

Reportar ficha EDANSE a la UGEL de su jurisdicción y autoridad local.

Comunicación inmediata con el sector salud para atención de estudiantes afectados.

Empadronamiento de manera remota a estudiantes afectados, en coordinación con padre de familia y autoridades.

Comunicar a la PNP, BAPES y APAFA para resguardo de los bienes de la I.E.

ACTIVIDADES DE REHABILITACIÓN SISMO

Realizar el soporte socioemocional de manera remota a estudiantes afectados.

Realizar seguimiento remoto a estudiantes afectados para su derivación.

ACTIVIDADES DE RESPUESTA FRENTE AL DENGUE

Al comunicarte con el estudiante, siempre pregúntale el estado de salud de él y su familia.

Siempre recomiéndale medidas de seguridad frente al dengue

 Si lo notas mal emocionalmente, brevemente desarrolla una actividad de soporte socioemocional.

Busca comunicarte con mamá y papá para manifestarle tu apoyo emocional y las facilidades de las tareas de los estudiantes.

Haz una lista de estudiantes con afectación emocional, para programar actividades de soporte socioemocional.

ACTIVIDADES DE REHABILITACIÓN FRENTE AL DENGUE

Monitorea el estado emocional del estudiante, para derivarlo a psicólogos de la UGEL o centro de salud.

CONTINGENCIA ANTE PELIGROS: LLUVIAS E INUNDACIONES

ESCENARIO DE RIESGO
Escenario de riesgo: Lluvias

Descripción

En los meses de marzo a mayo del 2023, se presentaron lluvias muy fuertes que duraron aproximadamente 8 horas, lo que trajo como consecuencia inundación en
algunas partes de la región Piura y de nuestra comunidad como aniegos, charcos y lagunas.

En algunas aulas hubo filtración de agua, deteriorando el material educativo, mobiliarios y equipos.

6.2 ANALISIS DE DAÑOS Y NECESIDADES.

SALUD Y VIDA

DAÑOS NECESIDADES

Atención
Kit
médica Soporte
individua
Miembros de la Búsqueda y de socio Actividade Acompañamient
l
Comunidad educativa Rescate urgencia emocional s lúdicas o psicológico

Estudiantes Afectados 10 3 50

Estudiantes Damnificados

Estudiantes Desaparecidos

Docentes Afectados 5 2

Docentes Damnificados
Docentes Desaparecidos

Administrativos Afectados 1

Administrativos
Damnificados

Administrativos
Desaparecidos

Personal de servicio
Afectados 1

Personal de servicio
Damnificado

Personal de servicio
Desaparecido

Directivos Afectados

Directivos Damnificados

Directivos Desaparecidos
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA:

DAÑOS NECESIDADES

ESPACIO DE LA IE AFECTADAS DESTRUIDAS/INHABILITADAS

LIMPIEZ RECONSTRUCCIO AULAS ESPACIO

REFACCION A N PREFABRICADAS ALTERNO

AULAS 3 30

SS. HH 3

AMBIENTES BASICOS 2

AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS 2

AMBIENTES DE
BIENESTAR 1
 MOBILIARIO EDUCATIVO:

NECESIDADES
DAÑOS
Colocar cantidades

BIENES Afectación /Reparación Destruidos / Reposición

Sillas 100 200

Sillas 200 300

Mesa 200 300

mesas 200 300

Carpetas (silla y mesa integrada) 100 50

Carpetas (silla y mesa integrada) 100 50

Pupitre 15 30

Pupitre 15 30

Otros bienes (libros, material

educativo) 100 200

Otros bienes

6.3 ACCIONES (PREPARACIÓN/ RESPUESTA/REHABILITACIÓN).

 PREPARACIÓN.

CRONOGRAMA TRIMESTRAL

ABRIL JULIO
Actividades de preparación a implementar ENERO
OCTUBRE –
– – –
DICIEMBRE
MARZO
JUNIO SETIEMBRE

Realizar reuniones periódicas (mensual) con los padres de

familia para socializar el Plan de Gestión de Riesgos con
X
actividades de Contingencia de lluvias ante un evento en
particular que implementará la I.E. en estos casos.

Identificar espacios alternos seguros en casos que la I.E. se vea

X X X X
afectada por lluvias de gran magnitud o intensidad.

Señalizar las zonas seguras (segundo piso), rutas de evacuación

X X
y dispositivos de seguridad.

Realizar limpieza de drenajes y recuperación de espacios

X X
afectados para garantizar la continuidad del servicio educativo.

Conformar y preparar a las brigadas de emergencia. X X

Actualización de directorios y conectividad virtual con los

X X
grupos de estudiantes.

Actualizar el directorio institucional y de aliados estratégicos. X X

Registro de los link de interacción de los docentes con los

X X
estudiantes en la modalidad a distancia.

Mantener una comunicación oportuna con los miembros de la X X X

X
comunidad educativa.
Elaboración de horarios de interacción con estudiantes en la X
X
modalidad a distancia, en caso no se pueda asistir a la I.E

Diseñar el mapa o croquis de ubicación, señalización, evacuació

n y de dispositivos de seguridad de la I.E. y colocarlo en un lugar X X
visible.

Organizar simulacros participativos con la comunidad e

X X X X
instituciones aliadas como salud, bomberos y defensa civil local.

Organizar charlas de prevención en casos de lluvias en la

comunidad educativa (docentes, administrativos, personal de
X X X
servicio y padres de familia) y con asistencia técnica de personal
de salud y bomberos.

Identificar espacios alternos para la continuidad del servicio

X X X X
educativo.

Contar con los implementos necesarios (paraguas, tinas, plá

X X X X
sticos, bolsas, impermeables, etc)
RESPUESTA

Actividades de respuesta a implementar

Activar la alarma, brigadas de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres.

Evacuar a zonas seguras (segundo piso).

Recomendar a los estudiantes mantener el orden, la calma y estar pendiente de los demás durante el
desplazamiento a las zonas segura.

Activar el protocolo de evacuación y facilitar la movilización de las personas en forma ordenada y rápida a
las zonas de seguridad asignadas, evitando que se provoque pánico.

Permitir el ingreso de los padres de familia o apoderados para que trasladen a sus hijos a sus hogares.

Desplazar a los heridos al área identificada para la atención en primeros auxilios necesarios a quienes lo
requieran, hasta que sean trasladados al puesto de Salud según afectación.

Desplazar a las personas con habilidades diferentes a un lugar seguro y protegido.

Contabilizar y llevar el control del personal herido.

Asegurar que todas las personas estén siendo evacuadas durante el evento o emergencia

Proteger la vida de los miembros de la comunidad y asegurar los bienes de la IE en caso de emergencia.

Mantener control efectivo sobre los estudiantes para evitar aglomeraciones y estados de pánico, conducié
ndolos a un lugar seguro para brindarles protección.

Comunicar a la autoridad de la comunidad y APAFA para resguardo de los bienes de la I.E.

Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega de los estudiantes durante la
emergencia.

Brindar la contención socioemocional a la comunidad educativa con la finalidad de guardar la calma así
mismo restablecerlos emocionalmente para evitar el pánico desde el inicio hasta el final de la emergencia

Se activará la modalidad de educación a distancia de acuerdo a los diferentes horarios de interacción.

En caso se suspendan las labores presenciales y virtuales se recuperarán los días sábados.

REHABILITACION:

Actividades de rehabilitación a implementar

Limpiar/Fumigar/acondicionar la IE o espacios alternos.

Limpieza de la I.E. para despejar áreas interrumpidas internas y externas.

Evaluar, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado al presidente de Educación Ambiental y
GRD de la I.E y este a su vez reporta al responsable del EMED-UGEL los daños y necesidades con la que cuenta la
I.E.

Emitir un informe al presidente de la comisión de educación ambiental y de gestión del riesgo de desastre sobre
el estado de la población educativa y de aquellas que necesiten atención especializada para el traslado de los
estudiantes al centro de salud previsto.

Gestionar la reposición del material utilizado durante el evento o emergencia.

Registrar e informar la lista de los estudiantes evacuados al establecimiento de salud.

Emitir un informe Evalua, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado al presidente de
Educación Ambiental y GRD de la I.E acerca del estado de los materiales y otros recursos educativos.

Supervisar el acceso de personas no autorizadas a la I.E en caso de emergencia o desastre.

 4.3 COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN:

DIRECTOR

CONEI

APAFA

Responsable en Responsable en
Educación Ambiental
Gestión del Riesgo de Desastres

Sigifredo ortega
JULIA ELOÍSA DÍAS VILELA
Mendoza
 Cambios a
realizar en
Descripció Recursos con Recursos a Fecha programada para Dificultad
el Plan
n de la los que gestionar su ejecución para
PROCESO Responsabl luego de la
medida a cuenta implementar
e Inicio Término evaluación
realizar la medida

Afiches, ví
deos, post
Sensibiliza
sobre la
r a la
PREVENCI CEA y GRD. importancia 20.03.2 21.12.23
comunida
ÓN de poner en 3
d
práctica las
educativa
medidas de
para que
prevención
pongan
contra el los
en prá
desastres
ctica los
naturales
protocolo
s para
prevenir
los
desastres
naturales
 Tomar
medidas
para el
arreglo de
las fisuras.
CEA y GRD. Mantenimien 04.03.2 15.03.23
Seguir to 3
REDUCCI implemen preventivo.
ÓN tando
señalé
ticas en
las zonas
de riesgo

Continuar
realizando
el
encintado
de los
vidrios de
las
ventanas
y puertas.

Colocació
n de señal
PREPARAC CEA y GRD. Material Apoyo de 02.03.2 20.11.23
ética.
IÓN comunicacion bomberos, 3
Simulacro al serenazgo y
s de salud.
sismos y
lluvias
 Realiza
evaluació
RESPUEST CEA y GRD. Ninguno Visita de la Sucedida la emergencia
n de
A UGEL para
daños con
evaluación
infraestru
ctura.

Realiza
actividade
REHABILIT CEA y GRD. Utensilios de Sucedida la emergencia
s de
ACIÓN limpieza
limpieza
con PP.FF.

4.4 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN:

Directivos

Apellidos y Nombres Cargo D.N.I Correo electrónico

Teléfono

Neida morales Ramírez Directora 03638174 Neyda morales 2@hotmail .com 969467971
 Nivel Primario

APELLIDOS Y
NOMBRES GRADO Y SECCIÓN D.N.I CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

BORASINO
SANCHEZ
DORA PAOLA 6TO GRADO 42534259 profepaolaborasino@gmail.com 977547201

GÓMEZ
CORREA
MARIA
VIRGINA 2DO GRADO O3567739 virginiagomezcorrea@gmail.com 914114100

JULIA ELOISA
DIAZ VILELA 3ER GRADO O3636327 eloisa.dv@hotmail.com 954580461

WILIAM
NAVARRO PRIMARIA/COORDINADOR
TORRES DEL NIVEL 5TO GRADO 42533478 fortalezaxsiemprewiliam@gmail.com 966980407

YANINA
REYES
CORNEJO PRIMARIA1ER GRADO 40889602 yaninareyescorneji@gmail.com 945510711

NEYDA
MORALES PRIMARIA/ DIRECTORA 4TO
RAMÍREZ GRADO O3638174 Neyda morales 2@hotmail .com 969467971

Lorena rivera
Espinoza Primaria 4 To grado 40748483 Lorenariveraespinoza56@gmail.com 978943036

Urbina cruz
juan Martín Primaria / educación física 3997433 juanmartinurbinacruz@gmail.com 936238618

Nivel Secundario

GRADO Y
APELLIDOS Y NOMBRES SECCIÓN D.N.I CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

SIGIFREDO ORTEGA
MENDOZA O3631393 sigifredo607@gmail.com

ROSA ANA ZAPATA ROSAS O3667432 roan.zaro@gmail.com

ROSA MARÍA SAAVEDRA

JUÁREZ O3651930 romasaju_2310@hotmail,com
ROSA ELVIRA FLORES
CASTILLO O3591145 rosiel3160@hotmail.com

CARMEN MENDOZA
PEÑA 43808955<< tacamucha_82@hotmail.com

DARWIN ATOCHE
DELGADO 42352985 atochedelgadodarwin@gmail.com

GLORIA SOLEDAD
SAAVEDRA JUÁREZ 03486592 glosaju12@gmail.com

ERICKA PAOLA CUEVA

TAVARA 41165111 cuevatavaraerickapaola@gmail.com

ANTONIO JAIR CRISANTO

CASTRO 70045503 ajcc833@gmail.com

NATALY JULIANA TORRES

CERVANTES 43866572 natalyjulianatorrescervantes@gmail.co

RIVERA CARDOZA
JOHNATAN FRANCISCO 43311007 jriveracardoza@gmail.com

CARLOS ALBERTO ROJAS

RIVERA 03662861

6.2.-Directorio de los aliados estratégicos

INSTITUCIÓN DIRECCIÓN CONTACTO

CELULAR

CENTRO DE EMERGENCIA MUJER

MINSA AV. Grau Administradora 950940298

COMISARÍA DE QUERECOTILLO AV , LOS SAUCES Jefatura de Policia 073 382281

FISCALÍA DE FAMILIA AV , LOS JASMINES 937722929

 FICHA DE EVALUACIÓN DE DAÑOS Y ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL
SECTOR EDUCACIÓN – (EDANSE)

INFORMACIÓN GENERAL

Datos generales del evento:

Código de FICHA
Fecha: / / Hora:
EDAN:

CÓDIGO DEL
NOMBRE DEL EVENTO
EVENTO (*)

* Ver anexo 01.

Especificar nombre del otro

Otros Evento: ( )
evento:

Datos de la Institución Educativa

Código Gestió
Local: n:

Institución
Educativa:

Departame Provinc Distrito

nto: ia: :

Centro
Poblado:

Dirección:

EB
EBR E CET PRON SUPERIO
Modalidad EBA DISER
PRO OEI R
/ Nivel: ( )
Primaria Secunda ( ( ) ( ) SR ( )
Inicial ( ) SA ST
( ) ria ( ) ) E

Código
Modular:

Datos del director

Apellidos y Nombres:

N°
N° DNI / Pasaporte
celular:
Correo electrónico:

INFORMACIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL

Daños a la vida y la salud:

A.1) Del director o máxima autoridad de la institución.

Desaparec
Ileso Enfermo Lesionado Fallecido
ido

Director o máxima autoridad de la X

Institución

En un En comisi
En la
centro de ón de
Ubicación actual institución
salud ( trabajo
( )
) ( )

A.2) De los estudiantes

ESTUDIANTES Total Lesionados Desaparecidos Fallecidos

MODALIDADES / NIVELES H M H M H M H M

Inicial

EBR Primaria

Secundaria

EBA

EBE

CETPRO

PRONOEI

SA

DISER SRE

ST

SUPERIOR

TOTAL:

A.3) De los docentes u otras personas implicadas

Total Lesionados Desaparecidos Fallecidos

DOCENTES O PERSONAL DE
ADMINITRACIÓN Docen Otr Docent Otro Docent Otro Docent Otro
tes os es s es s es s
MODALIDADES / NIVELES

Inicial

EBR Primaria

Secundaria

EBA

EBE

CETPRO

PRONOEI

SA

DISER SRE

ST

SUPERIOR

Afectación al Servicio Educativo

¿Qué vías utiliza para acceder a la Estado actual

institución y cuál es el estado actual Se utiliza*
de las mismas? Habilitada Inhabilitada Destruida

Sí ( ) No
Caminos
( )

Sí ( ) No
Carreteras
( )

Sí ( ) No
Puentes
( )

* Si no utiliza alguna de las vías de acceso no marque el estado actual.

Afectación a la Infraestructura
¿Cuántas aulas pedagógicas tiene su local escolar y cuál es el material predominante?

Total de aulas:

Marcar el Material
Ladrill ( Adob ( Quincha/tap ( Mader ( Prefabrica (
predominante de
o: ) e: ) ial: ) a: ) do: )
las aulas:

¿Cuántas aulas pedagógicas presentan daños luego del evento? (Indicar

cantidad)

EBR DISER
CETP PRON SUPERI TOTAL
Inici Prima Secunda EBA EBE S SR ST
DAÑOS RO OEI OR ES
al ria ria A E

AFECTADAS

INHABITAB
LES

COLAPSAD
AS

Mobiliario operativo

¿Qué cantidad de mobiliario escolar se encuentra operativo actualmente?

EBR DISER
Mobiliario CETP PRON S S S SUPERIO
Primar Secund EBA EBE
escolar Inicial RO OEI A R T R
ia aria
E

Sillas

Mesas

Carpetas

Pizarras

¿Qué cantidad de artefactos tecnológicos se encuentran operativos

actualmente?

EBR DISER
 E S S S
Inici Prima Secund EB CETP PRON SUPERIO
Artefactos tecnológicos B A R T
al ria aria E RO OEI R
A E

Computador de
escritorio (PC)

Laptop

Televisor

Fotocopiadora

Sistema de sonido

Proyector multimedia

Daños al mobiliario

¿Qué cantidad de mobiliario escolar se ha perdido?

EBR DISER
Mobiliario CETP PRON S S S SUPERIO
Primar Secund EBA EBE
escolar Inicial RO OEI A R T R
ia aria
E

Sillas

Mesas

Carpetas

Pizarras

¿Qué cantidad de artefactos tecnológicos se ha perdido?

EBR DISER
E
EB CETP PRON S S S SUPERIO
Artefactos tecnológicos Inici Prima Secund B
E RO OEI A R T R
al ria aria A
E

Computador de
escritorio (PC)

Laptop

Televisor

Fotocopiadora

Sistema de sonido

Proyector multimedia
 Material pedagógico operativo

¿Qué cantidad de material pedagógico se encuentra en condiciones óptimas

actualmente?

EBR DISER
Material pedagó CETP PRON S S S SUPERIO
Prima Secund EBA EBE
gico Inicial RO OEI A R T R
ria aria
E

Texto escolar

Cuadernos de
trabajo

Libros u otros
similares

Herramienta
curricular

Daños al material pedagógico

¿Qué cantidad de material pedagógico se ha perdido?

EBR DISER
Material pedagó CETP PRON S S S SUPERI
Inici Prima Secund EBA EBE
gico RO OEI A R T OR
al ria aria
E

Texto escolar

Cuadernos de
trabajo

Libros u otros
similares

Herramienta
curricular

NECESIDAD DE KITS Y MÓDULOS PREFABRICADOS

Kits de respuesta educativa.

NIVELES
Respuesta Educativa Otros
EDUCATIVOS
Inicial:

Primaria:

Secundaria:

Total:

Módulos prefabricados.

Se requiere
Espacio IE se
Módulos demolición de
NIVELES Disponi compromete a Responsable de la
Prefabrica estructura
EDUCATIVOS ble demoler demolición
dos debilitadas
(SI /NO) (SI / NO)
(SI / NO)

Inicial:

Primaria:

Secundaria:

Total:

DATOS DEL REGISTRO

Datos del evaluador EDAN:

Fecha: Hora:

Apellidos y
Nombres:

N° DNI / N°
Pasaporte celular:

Correo electrónico:

NOTA: Enviar la FICHA EDAN a la UGEL a la que pertenece y al COES Educación

(odenaged_informa@minedu.gob.pe).
Anexo 01:

CLASIFICADOR DE EVENTOS

Evento generado por fenómenos de origen natural

Có Có Có
Evento Evento Evento
d. d. d.

01 1 2
Alud Sismo 1 Lluvias intensas 1

0 1 2
Aluvión 2 Tsunami 2 Sequías 2

0 1 2
Caída de rocas 3 Déficit hídrico 3 Tempestades eléctricas 3

0 1 2
Derrumbe 4 Desertificación 4 Temporales 4

0 1 2
Deslizamiento 5 Embalses 5 Inundaciones 5

0 1 2
Desglaciación 6 Friaje 6 Epidemias 6

0 1 2
Reptación 7 Granizadas 7 Epizootias 7

0 1 2
Huaico 8 Heladas 8 Plagas 8

0 1 2
Erosión 9 Maretazos 9 Varazones de peces 9

1 2 3
Erupción volcánica 0 Nevadas 0 Hambrunas 0

Anexo 01:

CLASIFICADOR DE EVENTOS

Evento generado por fenómenos de origen natural

Có Có Có
Evento Evento Evento
d. d. d.

01 1 2
Alud Sismo 1 Lluvias intensas 1
 0 1 2
Aluvión 2 Tsunami 2 Sequías 2

0 1 2
Caída de rocas 3 Déficit hídrico 3 Tempestades eléctricas 3

0 1 2
Derrumbe 4 Desertificación 4 Temporales 4

0 1 2
Deslizamiento 5 Embalses 5 Inundaciones 5

0 1 2
Desglaciación 6 Friaje 6 Epidemias 6

0 1 2
Reptación 7 Granizadas 7 Epizootias 7

0 1 2
Huaico 8 Heladas 8 Plagas 8

0 1 2
Erosión 9 Maretazos 9 Varazones de peces 9

1 2 3
Erupción volcánica 0 Nevadas 0 Hambrunas 0

Evento generado por fenómenos de origen antrópico

Có Có
Evento Evento
d. d.

3
Accidente común 31 Vandalismo 9

4
Accidente de transporte 32 Suicidio 0

4
Antigüedad de infraestructura 33 Sabotaje 1

4
Contaminación ambiental 34 Incendio 2

4
Explosiones 35 Deforestación 3

4
Intoxicación 36 Inundación 4

4
Acciones de guerra 37 Conflicto social 5
Material peligroso 38
ANEXO 02: PADRÓN DE REGISTRO DE COMUNIDAD EDUCATIVA

(Puede ser aplicado en la misma IE, en el empadronamiento por vivienda o en incidentes)

Código de FICHA EDANSE:

Hoja: De:

Condición por daños a

Vida y salud
Datos generales su vivienda

D P Pé
o e rdida
c r P de
e s a Si materi D
E n Documento de
o d n al e
s t identidad L
n r a educati s
t e a vo en e F
e M f a
u ( l S viviend Il si al
d o Grado Da e p
d 1 a e Af a e o le
e E d / m c a
i ) d x ec s n ci
N f d al nif t r
a m Apellidos y nombres o Nivel( ta SI NO o a d
° a a id ica a e
n i ( 5) do ( d o
m d a do ci ci
t n 2 )1) 1 o (
il d( (1) ó d
e is ) ) ( 1
i 4) n o
( t Tipo 1 )
a Número ( (
1 r (3) )
( 1 1
) a 1 ) )
ti )
v
o
(
1
)
Entorno inmediato: Comprende la identificación de peligros originados por fenómenos de origen natural o inducidos por la acción humana ubicados en el entorno del
local educativo tales como: deslizamientos de terreno, zona de huaycos, faja marginal de ribera de los ríos, taludes inestables, distancias de seguridad de los
conductores eléctricos, de los cables de alta tensión. Así como el entorno referente a edificaciones (construcciones vecinas en mal estado de conservación, cuyas
estructuras podrían colapsar o caer sobre el local educativo).

DESCRIBIENDO LA VULNERABILIDAD

Local Educativo Descripción

Hacia al Oeste
Colapso de postes con cables de alta y media
tensión, creación de lagunas en caso de lluvias.

Presencia de vehículos que pueden generar

accidentes, colapso de postes con cables de
Hacia el este alta y media tensión.
Condiciones de seguridad:
Entorno inmediato
Hacia el norte
Vehículos que pueden generar accidentes,
presencia de lagunas por lluvias.

Se evidencia el paso constante de vehículos

que puede ocasionar accidentes, presencia de
un tráfico constante de autos que puede
En el frontis
obstaculizar el paso en caso de emergencias
antes sismos.
2.3 . EVALUACIÓN DEL RIESGO

MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO

CONDICIÓN PELIGRO DESCRIPCIÓN DE LA VULNERABILIDAD RIESGO

La infraestructura no es moderna Colapso de las paredes, afectación a la vida y la

salud de la comunidad educativa.
Todos los no es antisísmica.
SISMO
ambientes de la I.E
Los muros se encuentran en situaciones
precarias.

La infraestructura no es antisísmica.

Los ambientes son reducidos y poco

Condiciones Todos los ventilados.
SISMO Daños personales y pérdidas humanas.
de seguridad: ambientes de la I.E Techo parabólico con bases en
Estructural
acondiciones de deterioro.

Las vías de acceso a la institución

Inundación de la educativa se encuentran con presencia de
parte posterior y deslizamientos de piedras y barro , lo cual Daños personales y deterioro de objetos
LUVIAS
del interior de la I. dificulta la libre transitividad de los Proliferación de zancudos.
E habitantes de la comunidad y en especial
de nuestros estudiantes.

Condiciones La mayoría de los vidrios de las ventanas

de seguridad; Ventanas del local se encuentra en mal estado.
SISMO Posible afectación a la vida de los estudiantes.
físico educativo Las estructuras metálicas se encuentran
Funcional en un estado deplorable.
 SISMO
Plan de Gestión
SISMOS del Riesgo de
Se realiza de manera pertinente el
Desastres con
AGENTE seguimiento, monitoreo y registro de las
Actividades de
BIOLOGICO: acciones ejecutadas con el apoyo de la
Contingencia
COVID-19 comunidad educativa.
frente a diversos
LLUVIAS peligros

Se consideró algunas acciones de GRD

SISMO PAT
para su ejecución mediante la asignación
Condiciones de presupuesto.
de seguridad: AGENTE
Funcional BIOLOGICO:
organizativo. COVID-19

LLUVIAS

SISMO

AGENTE
BIOLOGICO:
COVID-19 PEI
LLUVIAS
Se consideró algunas actividades en el Poca participación de las familias en programas
Marco de las Medidas adoptadas para la de prevención de riesgos frente a los peligros
prevención y control de los peligros. señaldos.

Condiciones SISMO
Daños personales y materiales.
de seguridad: Hacia al Oeste
Entorno AGENTE Colapso de postes con cables de alta y
inmediato BIOLOGICO: media tensión.
COVID-19

LLUVIAS Pocos aniegos en los ambientes algunos daños materiales

SISMO

Daños personales y materiales.

Colapso de postes con cables de alta y
AGENTE media tensión
Hacia el este
BIOLOGICO:
COVID-19
No hay muchos riesgos

Se evidencia charcos de agua que dificulta Daños personales y materiales.

LLUVIAS el ingreso a la I.E

SISMO Presencia de viviendas que pueden

colapsar Daños personales y materiales
Hacia el norte

AGENTE
Aglomeración de personas
BIOLOGICO: No hay mucho contagio
COVID-19

LLUVIAS -Se evidencia charcos de agua que dificulta

Proliferación de mosquito del dengue
el ingreso a la I.E

SISMO Pérdidas humanas por aglomeración.

En el frontis
AGENTE Presencia de paraderos de motos que
BIOLOGICO: obstaculiza la evacuación externa de la
COVID-19

No hay muchos riesgos

I.E “INMACULADA CONCEPCION ”
 2.3.1 CROQUIS DE I.E 14871 INMACULADA CONCEPCION

MEDIDAS
DE

PREVENCIÓN, REDUCCIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES Y RECURSOS.

 Ejecución por
Condicion Encargados de
trimestre
es de Riesgo Identificado Medidas de Prevención Medidas de Reducción Implementar y/o
Seguridad seguimiento 1 2 3

Colapso de las paredes, Director de la IE. X

afectación a la vida y la Gestionar inspección técnica con Responsable de la
salud de la comunidad los miembros de la APAFA. Tomar medidas para el arreglo
Comisión de EA y
educativa. de las fisuras.
GRD.

APAFA

Director de la IE. X

Responsable de la
Condicion Comisión de EA y
es de Daños personales y pé Seguir implementando señalé GRD.
Identificar riesgos internos
seguridad rdidas humanas. ticas en las zonas de riesgo
APAFA
Estructura
l

Director de la IE.

Poner a buen recaudo los Disponer de aulas y/o lugares m Responsable de la

Deterioro de material Comisión de EA y
materiales educativos y equipos ás seguros para evitar el
educativo y equipo tecnol GRD.
tecnológicos para evitar su deterioro de los materiales
ógico X
deterioro por la humedad educativo. APAFA
 Director de la IE.
Condicion
es de La comisión de GRD realizan el Continuar realizando el Responsable de la
Posible afectación a la Comisión EA y GRD
seguridad; monitoreo para el cumplimiento encintado de los vidrios de las X X
vida de los estudiantes
físico del encintado de vidrios. ventanas y puertas. Docentes de aula
Funcional

Director de la IE.

Comisión de EA y
Poco uso de recursos: Solicitar el apoyo del sector salud Adquirir implementos de GRD.
bienes y humanos frente para la ejecución de charlas para higiene para garantizar su salud
al COVID-19. Brigadas de Aula X X X
acciones preventivas en beneficio de los miembros de la
Condicion de la comunidad educativa. comunidad educativa. Docentes de Aula
es de
seguridad: . Aliados Estratégicos
Funcional Sector salud
organizati
vo Director de la IE.
Poca participación de las Difundir a la comunidad
familias en programas de Elaborar un plan de sensibilización Comisión de EA y
educativa para dar a conocer có
prevención de riesgos integrando a la comunidad GRD. X X X
mo prevenir riesgos.
frente a los peligros educativa Docentes de Aula
inminentes
Aliados Estratégicos

Condicion Comunidad educativa Orientar a la comunidad Director de la IE.

es de afectada en pérdidas Señalizar las zonas de peligro de la educativa sobre el peligro al que
humanas y pérdida de Comisión de EA y
seguridad: parte externa de la institución están expuestos en la parte X X X
bienes. GRD.
Entorno educativa. externa de la institución
inmediato educativa. Docentes de Aula
 Director de la IE.
Exposición diaria de los Presentación oficial de brigadas
Coordinar con BAPES para elaborar Comisión de EA y
miembros de la I.E. al para la vigilancia permanente y
un plan preventivo de rutas y GRD.
contagio del COVID 19. control de aglomeración de los X X X
vigilancia sobre desplazamiento de
estudiantes al ingreso y salida Docentes de Aula
la comunidad educativa.
de la I.E.
 CONTINGENCIA ANTE PELIGROS: SISMO

4.1. ESCENARIO DEL RIESGO: SISMO

Escenario de riesgo: Sismo

Descripción:

Hora 10: 30 a.m.

Magnitud Sismo de 6.1 grados de Magnitud en el Distrito DE QUERECOTILLO ,

PROVINCIA DE SULLANA, DEPARTAMENTO DE PIURA, 20 KM PROFUNDIDAD A
LAS 10:30:53 HORAS, SE REGISTRÓ DAÑOS A LA VIDA, SALUD Y BIENES
MATERIALES.

A consecuencia de ello se visualiza un escenario catastrófico en donde

viviendas, puestos de salud, vías de transito e II.EE. se encuentran afectadas y
colapsadas. Asimismo, se incrementa el caos colectivo debido a la presencia
SISMO de personas atrapadas entre los escombros. Los servicios de agua, luz y
telefonía se encuentran colapsados. Quedando incomunicados.

La II.EE: está aislada donde se encuentran 100 estudiantes afectados

emocionalmente, infraestructura educativa afectada, ambientes escolares
inoperativos, material pedagógico en mal estado, computadoras destrozadas,
servicios higiénicos inoperativos.
 ANALISIS DE DAÑOS Y NECESIDADES.

SALUD Y VIDA

DAÑOS NECESIDADES

Atención
Kit
médica Soporte
individua
Miembros de la Búsqueda y de socio Actividade Acompañamient
l
Comunidad educativa Rescate urgencia emocional s lúdicas o psicológico

Estudiantes Afectados 20 10 60

Estudiantes Damnificados 40

Estudiantes Desaparecidos 5

Docentes Afectados 10

Docentes Damnificados 5

Docentes Desaparecidos 3

Administrativos Afectados 3

Administrativos
Damnificados 5

Administrativos
Desaparecidos 1

Personal de servicio
Afectados 2

Personal de servicio
Damnificado 1

Personal de servicio
Desaparecido 1

Directivos Afectados 1

Directivos Damnificados 1

Directivos Desaparecidos 1
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA:

DAÑOS NECESIDADES

ESPACIO DE LA IE AFECTADAS DESTRUIDAS/INHABILITADAS

LIMPIEZ RECONSTRUCCIO AULAS ESPACIO

REFACCION A N PREFABRICADAS ALTERNO

AULAS 07 01

SS. HH 01

AMBIENTES BASICOS 2

AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS 1

AMBIENTES DE
BIENESTAR 1

MOBILIARIO EDUCATIVO:

NECESIDADES
DAÑOS
Colocar cantidades

BIENES Afectación /Reparación Destruidos / Reposición

Sillas 30 14

Sillas 30 14

Mesa 10 5

mesas 10 5

Carpetas (silla y mesa integrada) 09 6

Carpetas (silla y mesa integrada) 09 5

Pupitre 07 4
 Pupitre 07 4

Otros bienes 04 04

Otros bienes 04 ´04

4.2 ACCIONES (PREPARACIÓN/ RESPUESTA/REHABILITACIÓN).

PREPARACIÓN.

CRONOGRAMA TRIMESTRAL

ABRIL JULIO
Actividades de preparación a implementar ENERO
OCTUBRE –
– – –
DICIEMBRE
MARZO
JUNIO SETIEMBRE

Realizar reuniones periódicas (mensual) con los padres de

familia para socializar el Plan de Gestión de Riesgos con
X
actividades de Contingencia ante un evento en particular que
implementará la I.E. en estos casos.

Identificar espacios alternos seguros en casos que la I.E. se vea

X X X X
afectada.

Señalizar las zonas seguras, rutas de evacuación y dispositivos

X X
de seguridad.

Conformar y preparar a las brigadas de emergencia. X X

Actualizar el directorio institucional y de aliados estratégicos. X X

Diseñar el mapa o croquis de ubicación, señalización, evacuació

n y de dispositivos de seguridad de la I.E. y colocarlo en un lugar X X
visible.

Colocar extintores con apoyo técnico del especialista de gestión

X X
del riesgo del municipio.

Garantizar la vigencia de los extintores. X

Organizar simulacros participativos con la comunidad e

X X X X
instituciones aliadas como salud, bomberos y defensa civil local.

Organizar charlas de preparación en primeros auxilios y lucha

contra incendios para la comunidad educativa (docentes,
X X X
administrativos, personal de servicio y padres de familia) y con
asistencia técnica de personal de salud y bomberos.

Identificar espacios alternos para la continuidad del servicio

X X X X
educativo.
Contar con las cajas o mochilas de emergencia por cada aula. X X X X

RESPUESTA

Actividades de respuesta a implementar

Activar la alarma, brigadas de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres.

Evacuar a zona segura.

Recomendar a los estudiantes mantener el orden, la calma y estar pendiente de los demás durante el
desplazamiento a las zonas segura.

Activar el protocolo de evacuación y facilitar la movilización de las personas en forma ordenada y rápida a las zonas
de seguridad asignadas, evitando que se provoque pánico.

Rescatar a los estudiantes y docentes atrapados con recursos disponibles

Desplazar a los heridos al área identificada para la atención en primeros auxilios necesarios a quienes lo requieran,
hasta que sean trasladados al puesto de Salud según afectación

Desplazar a las personas con habilidades diferentes a un lugar seguro y protegido.

Contabilizar y llevar el control del personal heridos, desaparecido, fallecidos.

Asegurar que todas las personas estén siendo evacuadas durante el evento o emergencia

Activar la alarma contra incendio, dando aviso a los bomberos y/o personal especializado.

Hacer uso de las técnicas y recursos disponibles para extinguir el fuego.

Resguardar la vida de los miembros de la comunidad y los bienes de la IE en caso de emergencia

Mantener control efectivo sobre los estudiantes para evitar aglomeraciones y estados de pánico, conduciéndolos a
un lugar seguro para brindarles protección.

Comunicar a la PNP, Rondas Campesinas y APAFA para resguardo de los bienes de la I.E.

Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega de los estudiantes durante la emergencia.

Brindar la contención socioemocional a la comunidad educativa con la finalidad de guardar la calma así mismo
restablecerlos emocionalmente para evitar el pánico desde el inicio hasta el final de la emergencia

Se aplica ficha EDANSE para identificar daños y necesidades en I.E. e informa.

 REHABILITACION:

Actividades de rehabilitación a implementar

Limpiar/Fumigar/acondicionar la IE o espacios alternos.

Establecer y comunicar a la comunidad el espacio alterno destinados al soporte socio-emocional, lúdico.

Limpieza de la I.E. para despejar áreas interrumpidas internas y externas.

Supervisar el acceso de personas no autorizadas a la I.E.

Evaluar, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado al presidente de Educación
Ambiental y GRD de la I.E y este a su vez reporta al responsable del EMED-UGEL los daños y necesidades
con la que cuenta la I.E.

Emitir un informe al presidente de la comisión de educación ambiental y de gestión del riesgo de desastre
sobre el estado de la población educativa y de aquellas que necesiten atención especializada para el
traslado de los estudiantes al centro de salud previsto.

Gestionar la reposición del material utilizado del botiquín durante el evento o emergencia.

Registrar e informar la lista de los estudiantes evacuados al establecimiento de salud.

Verificar y evaluar el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la escuela mediante la ficha
EDANSE.

Supervisar el acceso de personas no autorizadas a la I.E en caso de emergencia o desastre.

Ejecutar la entrega de estudiantes a los padres de familia, apoderados y/o autoridades involucradas.

Solicitar a la municipalidad y/o entidades protectoras del menor un informe sobre el proceso y situación
de los estudiantes que les fueron entregados.

Coordinar con el responsable de la DRE para la atención del requerimiento de kits de soporte
socioemocional y actividades lúdicas.

Intervenir con el currículo vigente.

 CONTINGENCIA ANTE PELIGROS: FENÓMENOS NATURALES

5.1. ESCENARIO DEL RIESGO

Escenario de riesgo: Agentes Biológicos COVID-19

Descripción:

Hoy 17 de Mayo del 2023, 10:00 horas, se confirmaron 8,840 casos positivos de dengue en la región
pruebas que pertenecen a la población del distrito de Querecotillo . A consecuencia de la precipitaciones
pluviales que se han registrado , se propagó el virus en toda la región PIURA l. En la IE. N° 14871 del nivel
Primaria y Secundaria, del Distrito de QUERECOTILLO, Provincia de SULLANA del Departamento de
Piura, :En el nivel Primaria (120 ) casos positivo y 30 casos sospechosos, igual los adultos con (07) casos
positivos: 03 Docentes 04 padres de familia En el nivel secundaria tenemos (80) casos positivos y 30 casos
sospechosos. La Brigada de Salud y Primeros Auxilios de la IE. Conformado por Docentes, autoridades y
padres de familia; también presentan síntomas del dengue fiebre, tos, cansancio/debilidad. Los elementos
no estructurales de la IE tales como: loza deportiva, tanques de agua, tachos de basura, macetas se les está
realizando constantemente la desinfección para evitar la reproducción del zancudo. Se ha solicitado a los
aliados estratégicos el apoyo para realizar campañas de fumigación y recojo de inservibles, en los ambientes
de la escuela.
ANALISIS DE DAÑOS Y NECESIDADES.

SALUD Y VIDA

DAÑOS NECESIDADES

Bú Atención
squeda / Soporte Kit Acompañamie
Miembros de la Comunidad médica Actividade
socio individua nto psicoló
educativa Identifica de s lúdicas
emocional l gico
ción urgencia

Estudiantes Afectados

Estudiantes casos positivos 161

Estudiantes casos
175
sospechosos

Docentes Afectados

Docentes casos positivos 33

Docentes casos sospechosos 0

Administrativos Afectados

Administrativos casos
04
positivos

Administrativos casos
0
sospechosos

Personal de servicio
Afectados

Personal de servicio casos

05
positivos

Personal de servicio casos

sospechosos

Directivos Afectados

Directivos caso positivo 03

Directivos caso sospechoso

 5.2 ACCIONES (PREPARACIÓN/ RESPUESTA/REHABILITACIÓN).

PREPARACIÓN.

CRONOGRAMA TRIMESTRAL

ENERO ABRIL JULIO

Actividades de preparación a implementar OCTUBRE
–
– – –
MARZ
DICIEMBRE
O JUNIO SETIEMBRE

Organizar y conformar la comisión de educación ambiental y

X
GRD de la IE.

Elaborar y/o actualizar Plan GRD IE. X X

Elaborar Plan de vigilancia, prevención y control de la COVID-19

X X
en la IE.

XDifusión sobre recomendaciones preventivas y protocolos de

bioseguridad para entrega de material educativo y otras X X X X
acciones frente al COVID-19.

Implementación con material de bioseguridad (mascarilla,

X X X X
alcohol en gel, timbos de agua, papel toalla entre otros).

Implementación de estaciones de lavado o desinfección de

X X X X
manos.

Implementación de estaciones de desinfección de calzados. X X X X

Implementación de estación de medición de temperatura. X X X X

Adquisición para después implementar kit de higiene. X X X X

Socializar el plan GRD con actividades de contingencia ante

X X X X
COVID 19.

Desarrollar Plan de actividades socioemocionales para

X X X X
comunidad educativa afectada.

Colocar carteles informativos en zonas de la IE frente al COVID-

X X X X
19.

Capacitar brigadas tomando en cuenta los protocolos de

X X X
bioseguridad.

Actualizar directorio aliados estrategicos en caso presentarse

X X
contagiados COVID-19.

Difusión de la página web https://www.gob.pe/coronavirus

para obtener información que permita identificar el riesgo de X X
contagio COVID-19.
Implementar espacios adecuados para desinfección de manos
X X X X
con alcohol (gel y líquido) dentro las aulas de la IE.

Organizar grupos para la limpieza en la IE. Con participación del

comité de aula con previa capacitación en medidas de protecció X X X X
n.

Elaboración y socialización de protocolo de lavado de manos

con asistencia técnica de salud. X X X X

Coordinar campañas y actividades con entidades de la salud y

X X X X
otros aliados.

Garantizar el cumplimento del ACTA condiciones favorables del

local educativo: cuidado y mantenimiento, limpieza y desinfecci
ón, ventilación; aún mas si la IE. Ha sido concedidas en calidad
X X X X
de préstamo para albergue temporal y/o centro de atención de
salud temporal y otros durante la emergencia sanitaria; deben
ser fumigadas y gestionar su certificación sanitaria.

Distribuir mobiliario respetando el distanciamiento para el local

X X X X
educativo.

Implementación de señalización del local escolar enfatizando las

X X X
condiciones del aforo con reducción el 50%.

Identificar zona para señalar un espacio de espera donde

familiares recogerán a estudiantes que tienen temperatura X X X
superior a 38°.

RESPUESTA

Si algún integrante de la comunidad educativa presenta los síntomas y existe la confirmación de un caso
positivo de la COVID-19 en la IE, llamar a los familiares o tutores para el traslado a sus domicilios o centro
de salud, recomendándoles seguir las indicaciones del MINSA.

Suspensión temporal del Servicio Educativo por un periodo entre 03 a 05 días.

REHABILITACIÓN

Los ambientes permanecerán cerrados por 24 horas antes de comenzar la limpieza y desinfección de
acuerdo a los Protocolos establecidos por el MINSA.

Abrir puertas y ventanas exteriores para aumentar la circulación de aire en el área.

El personal de limpieza o persona encargadas de realizar esta labor deben utilizar el EPP (Equipo de Protecci
ón Personal) en todo momento.
En primer lugar, se debe realizar un proceso de limpieza de superficies en húmedo, mediante la remoción
de materia orgánica e inorgánica, usualmente mediante fricción, con el uso de detergentes, y enjuagando
posteriormente con agua para eliminar la suciedad por arrastre.

Una vez efectuado el proceso de limpieza, se debe realizar la desinfección de superficies ya limpias con la
aplicación de productos desinfectantes indicados por el MINSA, a través del uso de rociadores, toallas,
paños de fibra o microfibra o trapeadores, entre otros métodos. La desinfección debe enfocarse
especialmente en las superficies que se tocan con frecuencia como: manillas, pasamanos, taza del inodoro,
llaves de agua, superficies de las mesas, escritorios, superficies de apoyo, entre otras.

Durante los 10 días hábiles previos al inicio del servicio educativo presencial:

Monitoreo a la condición de salud del personal del servicio educativo, según lo establecido en el numeral
6.5.2 RVM. N° 116

Solicitar y recibir las declaraciones juradas de salud del personal de servicio educativo y estudiantes, según
lo establecido en el numeral 6.4.2 RVM. N° 116

Solicitar y recibir las declaraciones juradas de salud del personal del servicio educativo antes de asistir al
local educativo.

Comunicación con la comunidad educativa, según lo establecido en el numeral 6.7.

Capacitación al personal de servicio educativo para dar cumplimiento al protocolo y medidas de prevención
de transmisión del dengue.

Prácticas del protocolo de ingreso y salida de los estudiantes al local educativo para asegurar su
cumplimiento.
 ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA ANTE PELIGROS NATURALES (SISMO, INUNDACIÓN)

ACTIVIDADES DE PREPARACIÓN.

CRONOGRAMA TRIMESTRAL
Actividades de preparación a implementar
ENERO ABRIL JULIO
OCTUBRE
–
– – –
SISMO E INUNDACIÓN MARZ
DICIEMBRE
O JUNIO SETIEMBRE

Actualizar directoriode aliados estrategicos. X

Difundir medidas de prevención a la comunidad

educativa, en sus hogares frente a sismo, lluvias
intensas e inundaciones en el contexto fenómeno del X X X X
niño de manera transversal. (tripticos, alto parlales,
redes sociales).

Desarrollar actividades complementarias en las

sesiones aprendizaje, utilizando el plan familiar como
X X X X
medida de prevención ante desastres naturales en el
contexto fenómeno del niño y dengue .

Elaborar actividades complementarias en las sesiones

de aprendizaje sobre medidas de prevención con
X X
respecto a sismo, inundaciones, dengue y
chicungunya .

Elaborar actividades de soporte socioemocional frente

a situaciones de emergencia para ser desarrollados de X X X X
manera remota.

Facilitar actividades de soporte socioemocional en

zonas rurales y ser difundidas por padres de familia y X X X X
autoridades.

Coordinar con los integrantes de CEAGRD (padre de

famili y autoridades), para la atención y reporte de X X X X
situaciones de emergencias.

Socializar la ficha EDANSE, a la CEAGRD (director,

representante de padres de familia, autoridades X X X
locales) para reporte de emergencias.

Coordinación con padres de familia y autoridades para

ubicar material educativo en altillos y organizarse por X X X
grupos, considerando protocolos de bioseguridad.

Coordinación con la PNP, BAPES y APAFA para

X X X
resguardo de los bienes de la I.E.
Dengue

Programar actividades complementarias en las

sesiones de aprendizaje, sobre conocimiento y X X X X
medidas de prevención frente al dengue .

Desarrollo de charlas virtuales de prevención referente

X X X
al dengue con docentes y personal de la I.E

Elaboración y selección de actividades

socioemocionales para ejecución remota a estudiantes X X X
afectados por dengue

Informar sobre los síntomas y formas de contagio del

dengue a toda la comunidad educativa de manera X X X
remota.

Sensibilizar a los padres de familia sobre medidas de

prevención frente al dengue a través de las redes X X X
sociales u otros.

Difusión de la página web

https://www.gob.pe/coronavirus para obtener
X
información que permita identificar el riesgo de
contagio del dengue

Coordinar campañas y actividades con entidades de la

X X X
salud y otros aliados.

Coordinar con UGEL y centro de salud para derivación

X X X
de casos de estudiantes con afectación emocinal.

ACTIVIDADES DE RESPUESTA SISMO

Aplicación de ficha EDANSE en la I. E afectada o coordina con los padres de familia, para su aplicación y
reporte.

Desarrollo del soporte socioemocional de manera remota a los estudiantes afectados a cargo de docente de
aula. (zona urbana).

Entrega cartillas de soporte socioemocional a las familias de estudiantes afectados para ser ejecutadas en
sus hogares, previa orientación y difusión en los medios de comunicación.

Reportar ficha EDANSE a la UGEL de su jurisdicción y autoridad local.

Comunicación inmediata con el sector salud para atención de estudiantes afectados.

Empadronamiento de manera remota a estudiantes afectados, en coordinación con padres de familia y

autoridades.

Comunicar a la PNP, BAPES y APAFA para resguardo de los bienes de la I.E.

ACTIVIDADES DE REHABILITACIÓN SISMO

Realizar el soporte socioemocional de manera remota a estudiantes afectados.

Realizar seguimiento remoto a estudiantes afectados, para posible derivación.

ACTIVIDADES DE RESPUESTA SISMO

Recuperación de material educativo considerando protocolos de bioseguridad.

Aplicación de ficha EDANSE en la I. E afectada o coordinar con la CEAGRD (padre de familia, autoridad
comunal) para su aplicación y reporte.

Desarrollo del soporte socioemocional de manera remota a los estudiantes afectados a cargo de docente de
aula.

Entrega cartillas de soporte socioemocional a las familias de estudiantes afectados en zona rural para ser
ejecutadas en sus hogares, previa orientación y difusión en los medios de comunicación.

Reportar ficha EDANSE a la UGEL de su jurisdicción y autoridad local.

Comunicación inmediata con el sector salud para atención de estudiantes afectados.

Empadronamiento de manera remota a estudiantes afectados, en coordinación con padre de familia y

autoridades.

Comunicar a la PNP, BAPES y APAFA para resguardo de los bienes de la I.E.

ACTIVIDADES DE REHABILITACIÓN SISMO

Realizar el soporte socioemocional de manera remota a estudiantes afectados.

Realizar seguimiento remoto a estudiantes afectados para su derivación.

ACTIVIDADES DE RESPUESTA FRENTE AL DENGUE

Al comunicarte con el estudiante, siempre pregúntale el estado de salud de él y su familia.

Siempre recomiéndale medidas de seguridad frente al dengue

Si lo notas mal emocionalmente, brevemente desarrolla una actividad de soporte socioemocional.

Busca comunicarte con mamá y papá para manifestarle tu apoyo emocional y las facilidades de las tareas de
los estudiantes.

Haz una lista de estudiantes con afectación emocional, para programar actividades de soporte
socioemocional.

ACTIVIDADES DE REHABILITACIÓN FRENTE AL DENGUE

Monitorea el estado emocional del estudiante, para derivarlo a psicólogos de la UGEL o centro de salud.
CONTINGENCIA ANTE PELIGROS: LLUVIAS E INUNDACIONES

ESCENARIO DE RIESGO

Escenario de riesgo: Lluvias

Descripción

En los meses de marzo a mayo del 2023, se presentaron lluvias muy fuertes que duraron
aproximadamente 8 horas, lo que trajo como consecuencia inundación en algunas partes de la región Piura
y de nuestra comunidad como aniegos, charcos y lagunas.

En algunas aulas hubo filtración de agua, deteriorando el material educativo, mobiliarios y equipos.
6.2 ANALISIS DE DAÑOS Y NECESIDADES.

SALUD Y VIDA

DAÑOS NECESIDADES

Atención
Kit
médica Soporte
individua
Miembros de la Búsqueda y de socio Actividade Acompañamient
l
Comunidad educativa Rescate urgencia emocional s lúdicas o psicológico

Estudiantes Afectados 10 3 50

Estudiantes Damnificados

Estudiantes Desaparecidos

Docentes Afectados 5 2

Docentes Damnificados

Docentes Desaparecidos

Administrativos Afectados 1

Administrativos
Damnificados

Administrativos
Desaparecidos

Personal de servicio
Afectados 1

Personal de servicio
Damnificado

Personal de servicio
Desaparecido

Directivos Afectados

Directivos Damnificados

Directivos Desaparecidos
 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA:

DAÑOS NECESIDADES

ESPACIO DE LA IE AFECTADAS DESTRUIDAS/INHABILITADAS

LIMPIEZ RECONSTRUCCIO AULAS ESPACIO

REFACCION A N PREFABRICADAS ALTERNO

AULAS 0 6

SS. HH 2

AMBIENTES BASICOS 2

AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS 1

AMBIENTES DE
BIENESTAR 1

MOBILIARIO EDUCATIVO:

NECESIDADES
DAÑOS
Colocar cantidades

BIENES Afectación /Reparación Destruidos / Reposición

Sillas 100 200

Sillas 200 300

Mesa 200 300

mesas 200 300

Carpetas (silla y mesa integrada) 100 50

Carpetas (silla y mesa integrada) 100 50

Pupitre 15 30

Pupitre 15 30
 Otros bienes (libros, material
educativo) 100 200

Otros bienes

6.3 ACCIONES (PREPARACIÓN/ RESPUESTA/REHABILITACIÓN).

PREPARACIÓN.

CRONOGRAMA TRIMESTRAL

ABRIL JULIO
Actividades de preparación a implementar ENERO
OCTUBRE –
– – –
DICIEMBRE
MARZO
JUNIO SETIEMBRE

Realizar reuniones periódicas (mensual) con los padres de

familia para socializar el Plan de Gestión de Riesgos con
X
actividades de Contingencia de lluvias ante un evento en
particular que implementará la I.E. en estos casos.

Identificar espacios alternos seguros en casos que la I.E. se vea

X X X X
afectada por lluvias de gran magnitud o intensidad.

Señalizar las zonas seguras (segundo piso), rutas de evacuación

X X
y dispositivos de seguridad.

Realizar limpieza de drenajes y recuperación de espacios

X X
afectados para garantizar la continuidad del servicio educativo.

Conformar y preparar a las brigadas de emergencia. X X

Actualización de directorios y conectividad virtual con los

X X
grupos de estudiantes.

Actualizar el directorio institucional y de aliados estratégicos. X X

Registro de los link de interacción de los docentes con los

X X
estudiantes en la modalidad a distancia.

Mantener una comunicación oportuna con los miembros de la X X X

X
comunidad educativa.

Elaboración de horarios de interacción con estudiantes en la X

X
modalidad a distancia, en caso no se pueda asistir a la I.E

Diseñar el mapa o croquis de ubicación, señalización, evacuació

n y de dispositivos de seguridad de la I.E. y colocarlo en un lugar X X
visible.

Organizar simulacros participativos con la comunidad e

X X X X
instituciones aliadas como salud, bomberos y defensa civil local.
Organizar charlas de prevención en casos de lluvias en la
comunidad educativa (docentes, administrativos, personal de
X X X
servicio y padres de familia) y con asistencia técnica de personal
de salud y bomberos.

Identificar espacios alternos para la continuidad del servicio

X X X X
educativo.

Contar con los implementos necesarios (paraguas, tinas, plá

X X X X
sticos, bolsas, impermeables, etc)

RESPUESTA

Actividades de respuesta a implementar

Activar la alarma, brigadas de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres.

Evacuar a zonas seguras (segundo piso).

Recomendar a los estudiantes mantener el orden, la calma y estar pendiente de los demás durante el
desplazamiento a las zonas segura.

Activar el protocolo de evacuación y facilitar la movilización de las personas en forma ordenada y rápida a
las zonas de seguridad asignadas, evitando que se provoque pánico.

Permitir el ingreso de los padres de familia o apoderados para que trasladen a sus hijos a sus hogares.

Desplazar a los heridos al área identificada para la atención en primeros auxilios necesarios a quienes lo
requieran, hasta que sean trasladados al puesto de Salud según afectación.

Desplazar a las personas con habilidades diferentes a un lugar seguro y protegido.

Contabilizar y llevar el control del personal herido.

Asegurar que todas las personas estén siendo evacuadas durante el evento o emergencia

Proteger la vida de los miembros de la comunidad y asegurar los bienes de la IE en caso de emergencia.

Mantener control efectivo sobre los estudiantes para evitar aglomeraciones y estados de pánico, conducié
ndolos a un lugar seguro para brindarles protección.

Comunicar a la autoridad de la comunidad y APAFA para resguardo de los bienes de la I.E.

Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega de los estudiantes durante la
emergencia.

Brindar la contención socioemocional a la comunidad educativa con la finalidad de guardar la calma así
mismo restablecerlos emocionalmente para evitar el pánico desde el inicio hasta el final de la emergencia

Se activará la modalidad de educación a distancia de acuerdo a los diferentes horarios de interacción.

En caso se suspendan las labores presenciales y virtuales se recuperarán los días sábados.

REHABILITACION:

Actividades de rehabilitación a implementar

Limpiar/Fumigar/acondicionar la IE o espacios alternos.

Limpieza de la I.E. para despejar áreas interrumpidas internas y externas.

Evaluar, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado al presidente de Educación Ambiental y
GRD de la I.E y este a su vez reporta al responsable del EMED-UGEL los daños y necesidades con la que cuenta la
I.E.

Emitir un informe al presidente de la comisión de educación ambiental y de gestión del riesgo de desastre sobre
el estado de la población educativa y de aquellas que necesiten atención especializada para el traslado de los
estudiantes al centro de salud previsto.

Gestionar la reposición del material utilizado durante el evento o emergencia.

Registrar e informar la lista de los estudiantes evacuados al establecimiento de salud.

Emitir un informe Evalua, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado al presidente de
Educación Ambiental y GRD de la I.E acerca del estado de los materiales y otros recursos educativos.

Supervisar el acceso de personas no autorizadas a la I.E en caso de emergencia o desastre.

 4.3 COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN:

DIRECTOR

CONEI

APAFA

Responsable en Responsable en
Educación Ambiental Gestión del Riesgo de D

Sigifredo ortega
JULIA ELOÍSA DÍAS V
Mendoza
 Cambios a
realizar en
Descripció Recursos con Recursos a Fecha programada para Dificultad
el Plan
n de la los que gestionar su ejecución para
PROCESO Respon luego de la
medida a cuenta implementar
sable Inicio Término evaluación
realizar la medida

Afiches, ví
deos, post
Sensibiliza
sobre la
r a la
PREVENCI CEA y importancia 20.03.2 21.12.23
comunida
ÓN GRD. de poner en 3
d
práctica las
educativa
medidas de
para que
prevención
pongan
contra el los
en prá
desastres
ctica los
naturales
protocolo
s para
prevenir
los
desastres
naturales

Tomar
medidas
para el
arreglo de
las fisuras.
CEA y Mantenimien 04.03.2 15.03.23
Seguir GRD. to 3
REDUCCI implemen preventivo.
ÓN tando
señalé
ticas en
las zonas
de riesgo

Continuar
realizando
el
encintado
de los
vidrios de
las
 ventanas
y puertas.

Colocació
n de señal
PREPARAC CEA y Material Apoyo de 02.03.2 20.11.23
ética.
IÓN GRD. comunicacio bomberos, 3
Simulacro nal serenazgo y
s de salud.
sismos y
lluvias

Realiza
evaluació
RESPUEST CEA y Ninguno Visita de la Sucedida la emergencia
n de
A GRD. UGEL para
daños con
evaluación
infraestru
ctura.

Realiza
actividade
REHABILIT CEA y Utensilios de Sucedida la emergencia
s de
ACIÓN GRD. limpieza
limpieza
con PP.FF.

4.4 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN:

Directivos

Apellidos y Nombres Cargo D.N.I Correo electrónico

Teléfono

Neida Morales Ramírez Directora 03638174 Neydamorales2@hotmail.com 969467971

Nivel Primario
APELLIDOS Y
NOMBRES GRADO Y SECCIÓN D.N.I CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

BORASINO
SANCHEZ
DORA PAOLA 6TO GRADO 42534259 profepaolaborasino@gmail.com 977547201

GÓMEZ
CORREA
MARIA
VIRGINA 2DO GRADO O3567739 virginiagomezcorrea@gmail.com 914114100

JULIA ELOISA
DIAZ VILELA 3ER GRADO O3636327 eloisa.dv@hotmail.com 954580461

WILIAM
NAVARRO PRIMARIA/COORDINADOR
TORRES DEL NIVEL 5TO GRADO 42533478 fortalezaxsiemprewiliam@gmail.com 966980407

YANINA
REYES
CORNEJO PRIMARIA1ER GRADO 40889602 yaninareyescorneji@gmail.com 945510711

NEYDA
MORALES PRIMARIA/ DIRECTORA 4TO
RAMÍREZ GRADO O3638174 Neyda morales 2@hotmail .com 969467971

Lorena rivera
Espinoza Primaria 4 To grado 40748483 Lorenariveraespinoza56@gmail.com 978943036

Urbina cruz
juan Martín Primaria / educación física 3997433 juanmartinurbinacruz@gmail.com 936238618

Nivel Secundario

GRADO Y
APELLIDOS Y NOMBRES SECCIÓN D.N.I CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

SIGIFREDO ORTEGA
MENDOZA O3631393 sigifredo607@gmail.com

ROSA ANA ZAPATA ROSAS O3667432 roan.zaro@gmail.com

ROSA MARÍA SAAVEDRA

JUÁREZ O3651930 romasaju_2310@hotmail,com

ROSA ELVIRA FLORES

CASTILLO O3591145 rosiel3160@hotmail.com
CARMEN MENDOZA
PEÑA 43808955<< tacamucha_82@hotmail.com

DARWIN ATOCHE
DELGADO 42352985 atochedelgadodarwin@gmail.com

GLORIA SOLEDAD
SAAVEDRA JUÁREZ 03486592 glosaju12@gmail.com

ERICKA PAOLA CUEVA

TAVARA 41165111 cuevatavaraerickapaola@gmail.com

ANTONIO JAIR CRISANTO

CASTRO 70045503 ajcc833@gmail.com

NATALY JULIANA TORRES

CERVANTES 43866572 natalyjulianatorrescervantes@gmail.co

RIVERA CARDOZA
JOHNATAN FRANCISCO 43311007 jriveracardoza@gmail.com

CARLOS ALBERTO ROJAS

RIVERA 03662861

6.2.-Directorio de los aliados estratégicos

INSTITUCIÓN DIRECCIÓN CONTACTO

CELULAR

CENTRO DE EMERGENCIA MUJER

MINSA AV. Grau Administradora 950940298

COMISARÍA DE QUERECOTILLO AV , LOS SAUCES Jefatura de Policia 073 382281

FISCALÍA DE FAMILIA AV , LOS JASMINES 937722929

FICHA DE EVALUACIÓN DE DAÑOS Y ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL SECTOR EDUCACIÓN – (EDANSE)

 INFORMACIÓN GENERAL

Datos generales del evento:

Código de FICHA
Fecha: / / Hora:
EDAN:

CÓDIGO DEL
NOMBRE DEL EVENTO
EVENTO (*)

* Ver anexo 01.

Especificar nombre del otro

Otros Evento: ( )
evento:

Datos de la Institución Educativa

Código Gestió
Local: n:

Institución
Educativa:

Departame Provinc Distrito

nto: ia: :

Centro
Poblado:

Dirección:

EB
EBR E CET PRON SUPERIO
Modalidad EBA DISER
PRO OEI R
/ Nivel: ( )
Primaria Secunda ( ( ) ( ) SR ( )
Inicial ( ) SA ST
( ) ria ( ) ) E

Código
Modular:

Datos del director

Apellidos y Nombres:

N°
N° DNI / Pasaporte
celular:

Correo electrónico:
 INFORMACIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL

Daños a la vida y la salud:

A.1) Del director o máxima autoridad de la institución.

Desaparec
Ileso Enfermo Lesionado Fallecido
ido

Director o máxima autoridad de la X

Institución

En un En comisi
En la
centro de ón de
Ubicación actual institución
salud ( trabajo
( )
) ( )

A.2) De los estudiantes

ESTUDIANTES Total Lesionados Desaparecidos Fallecidos

MODALIDADES / NIVELES H M H M H M H M

Inicial

EBR Primaria

Secundaria

EBA

EBE

CETPRO

PRONOEI

SA

DISER SRE

ST

SUPERIOR

TOTAL:

A.3) De los docentes u otras personas implicadas

DOCENTES O PERSONAL DE Total Lesionados Desaparecidos Fallecidos

ADMINITRACIÓN
Docen Otr Docent Otro Docent Otro Docent Otro
MODALIDADES / NIVELES tes os es s es s es s

Inicial
EBR
Primaria
 Secundaria

EBA

EBE

CETPRO

PRONOEI

SA

DISER SRE

ST

SUPERIOR

Afectación al Servicio Educativo

¿Qué vías utiliza para acceder a la Estado actual

institución y cuál es el estado actual Se utiliza*
de las mismas? Habilitada Inhabilitada Destruida

Sí ( ) No
Caminos
( )

Sí ( ) No
Carreteras
( )

Sí ( ) No
Puentes
( )

* Si no utiliza alguna de las vías de acceso no marque el estado actual.

Afectación a la Infraestructura

¿Cuántas aulas pedagógicas tiene su local escolar y cuál es el material predominante?

Total de aulas:

Marcar el Material
Ladrill ( Adob ( Quincha/tap ( Mader ( Prefabrica (
predominante de
o: ) e: ) ial: ) a: ) do: )
las aulas:
 ¿Cuántas aulas pedagógicas presentan daños luego del evento? (Indicar
cantidad)

EBR DISER
CETP PRON SUPERI TOTAL
Inici Prima Secunda EBA EBE S SR ST
DAÑOS RO OEI OR ES
al ria ria A E

AFECTADAS

INHABITAB
LES

COLAPSAD
AS

Mobiliario operativo

¿Qué cantidad de mobiliario escolar se encuentra operativo actualmente?

EBR DISER
Mobiliario CETP PRON S S S SUPERIO
Primar Secund EBA EBE
escolar Inicial RO OEI A R T R
ia aria
E

Sillas

Mesas

Carpetas

Pizarras

¿Qué cantidad de artefactos tecnológicos se encuentran operativos

actualmente?

EBR DISER
E
EB CETP PRON S S S SUPERIO
Artefactos tecnológicos Inici Prima Secund B
E RO OEI A R T R
al ria aria A
E

Computador de
escritorio (PC)

Laptop

Televisor
Fotocopiadora

Sistema de sonido

Proyector multimedia

Daños al mobiliario

¿Qué cantidad de mobiliario escolar se ha perdido?

EBR DISER
Mobiliario CETP PRON S S S SUPERIO
Primar Secund EBA EBE
escolar Inicial RO OEI A R T R
ia aria
E

Sillas

Mesas

Carpetas

Pizarras

¿Qué cantidad de artefactos tecnológicos se ha perdido?

EBR DISER
E
EB CETP PRON S S S SUPERIO
Artefactos tecnológicos Inici Prima Secund B
E RO OEI A R T R
al ria aria A
E

Computador de
escritorio (PC)

Laptop

Televisor

Fotocopiadora

Sistema de sonido

Proyector multimedia

Material pedagógico operativo

 ¿Qué cantidad de material pedagógico se encuentra en condiciones óptimas
actualmente?

EBR DISER
Material pedagó CETP PRON S S S SUPERIO
Prima Secund EBA EBE
gico Inicial RO OEI A R T R
ria aria
E

Texto escolar

Cuadernos de
trabajo

Libros u otros
similares

Herramienta
curricular

Daños al material pedagógico

¿Qué cantidad de material pedagógico se ha perdido?

EBR DISER
Material pedagó CETP PRON S S S SUPERI
Inici Prima Secund EBA EBE
gico RO OEI A R T OR
al ria aria
E

Texto escolar

Cuadernos de
trabajo

Libros u otros
similares

Herramienta
curricular

NECESIDAD DE KITS Y MÓDULOS PREFABRICADOS

Kits de respuesta educativa.

NIVELES
Respuesta Educativa Otros
EDUCATIVOS

Inicial:
Primaria:

Secundaria:

Total:

Módulos prefabricados.

Se requiere
Espacio IE se
Módulos demolición de
NIVELES Disponi compromete a Responsable de la
Prefabrica estructura
EDUCATIVOS ble demoler demolición
dos debilitadas
(SI /NO) (SI / NO)
(SI / NO)

Inicial:

Primaria:

Secundaria:

Total:

DATOS DEL REGISTRO

Datos del evaluador EDAN:

Fecha: Hora:

Apellidos y
Nombres:

N° DNI / N°
Pasaporte celular:

Correo electrónico:

NOTA: Enviar la FICHA EDAN a la UGEL a la que pertenece y al COES Educación

(odenaged_informa@minedu.gob.pe).

Anexo 01:

CLASIFICADOR DE EVENTOS

Evento generado por fenómenos de origen natural

Có Có Có
Evento Evento Evento
d. d. d.

01 1 2
Alud Sismo 1 Lluvias intensas 1
 0 1 2
Aluvión 2 Tsunami 2 Sequías 2

0 1 2
Caída de rocas 3 Déficit hídrico 3 Tempestades eléctricas 3

0 1 2
Derrumbe 4 Desertificación 4 Temporales 4

0 1 2
Deslizamiento 5 Embalses 5 Inundaciones 5

0 1 2
Desglaciación 6 Friaje 6 Epidemias 6

0 1 2
Reptación 7 Granizadas 7 Epizootias 7

0 1 2
Huaico 8 Heladas 8 Plagas 8

0 1 2
Erosión 9 Maretazos 9 Varazones de peces 9

1 2 3
Erupción volcánica 0 Nevadas 0 Hambrunas 0

Anexo 01:

CLASIFICADOR DE EVENTOS

Evento generado por fenómenos de origen natural

Có Có Có
Evento Evento Evento
d. d. d.

01 1 2
Alud Sismo 1 Lluvias intensas 1

0 1 2
Aluvión 2 Tsunami 2 Sequías 2

0 1 2
Caída de rocas 3 Déficit hídrico 3 Tempestades eléctricas 3

0 1 2
Derrumbe 4 Desertificación 4 Temporales 4

0 1 2
Deslizamiento 5 Embalses 5 Inundaciones 5

0 1 2
Desglaciación 6 Friaje 6 Epidemias 6
 0 1 2
Reptación 7 Granizadas 7 Epizootias 7

0 1 2
Huaico 8 Heladas 8 Plagas 8

0 1 2
Erosión 9 Maretazos 9 Varazones de peces 9

1 2 3
Erupción volcánica 0 Nevadas 0 Hambrunas 0

Evento generado por fenómenos de origen antrópico

Có Có
Evento Evento
d. d.

3 3
Accidente común 1 Vandalismo 9

3 4
Accidente de transporte 2 Suicidio 0

3 4
Antigüedad de infraestructura 3 Sabotaje 1

3 4
Contaminación ambiental 4 Incendio 2

3 4
Explosiones 5 Deforestación 3

3 4
Intoxicación 6 Inundación 4

3 4
Acciones de guerra 7 Conflicto social 5

3
Material peligroso 8
ANEXO 02: PADRÓN DE REGISTRO DE COMUNIDAD EDUCATIVA

(Puede ser aplicado en la misma IE, en el empadronamiento por vivienda o en incidentes)

Código de FICHA EDANSE:

Hoja: De:

Condición por daños a

Vida y salud
Datos generales su vivienda

D Perso Si Pé D
o nal P n rdida e
L
c admin a a de s
e F
E e istrati d M f materi a
Il si al
s n vo(1) r o Grado Da e al p
Af e o le
t t e d / m c educati a
ec s n ci
u e d Documento de al nif t vo en r
Nivel( ta o a d
d ( e identidad id ica a viviend e
5) do ( d o
i 1 f a do ci a ci
N )1) 1 o (
a ) a Apellidos y nombres Edad Sexo( 2) d( (1) ó d
° ) ( 1
n m 4) n o
1 )
t i ( (
)
e l 1 1
( i ) )
1 a
T SI NO
) (
i
1
p Número
)
o
(
3
)
 PLAN DE TUTORÍA,
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
YCONVIVENCIA ESCOLAR
I.E. 14871

“INMACULADA
CONCEPCIÓN”
BARRIO VICHAYAL
QUERECOTILLO
2023
 DIAGNÓSTICO
En el plan de tutoría institucional se ha identificado la problemática que
presentan nuestros estudiantes como:
❖ Escaso interés por el estudio y superación de algunos estudiantes
❖ Desconocimiento de técnicas de estudio
❖ Escaso hábito de lectura
❖ Uso inadecuado y poca orientación de las TIC: celulares, internet, redes
sociales, etc.
❖ Escaso desarrollo de habilidades sociales: tolerancia,
resiliencia,empatía, laboriosidad.
❖ Escasa practica de valores
❖ Poco desarrollo de conciencia ambiental
❖ Estudiantes con malos hábitos de higiene personal
❖ Impuntualidad de un gran número de estudiantes a la hora de ingreso ala
I.E e irresponsabilidades en la presentación de sus deberes escolares.
❖ Alumnos con conductas disruptivas y vocabulario soez.
❖ Estudiantes que presentan escaso acompañamiento académico de los
padres y/o apoderados.
❖ Estudiantes procedentes de hogares mono parentales y disfuncionales.
❖ Peligro inminente sobre venta de estupefacientes alrededor de la I.E
Con respecto a las características que presentan los y las estudiantes de la
I.E 14871 “Inmaculada Concepción” del Barrio de Vichayal, distrito de
Querecotillo de los niveles primaria y secundaria tenemos que Los estudiantes
poseen una edad comprendida entre 06 y los 18 años, haciendo un total de 233
estudiantes.
Somos una institución educativa, que cuenta con 02 estudiantes con NEE en el
nivel primaria
En cuanto al aspecto socio económico, la mayor parte de los padres se
dedican a actividades agrícolas y algunos pocos independientes como
mototaxistas, y un mínimo porcentaje son profesionales, además se ha
identificado escasa comunicación con sus padres, en su mayoría los estudiantes
solo estudian, sin embargo, existe un `porcentaje significativo de estudiantes
que realizan diversas actividades laborales para apoyar en casa,lo cual incide en
su aprendizaje.
Además, están interesados en profundizar en temas sobre: técnicas deestudio,
integración en el aula, Cómo enfrentar conflictos, relaciones respetuosas entre
compañeros autoestima, práctica de valores, habilidades sociales, Bullying,
separación de los padres, maltrato entre hermanos, sexualidad alcoholismo y
drogadicción, soporte socioemocional etc.
Asimismo, son estudiantes activos, un poco inquietos, pero con mucho interés
por aprender.
 PLAN DE TUTORIA, ORIENTACIÓN
EDUCATIVA Y CONVIVENCIA
ESCOLAR
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Sullana - Piura

1.2. I.E. : 14871 “Inmaculada Concepción”

1.3. DIRECTOR : Neyda Morales Ramírez

1.4. COORDINADOR DE TUTORÍA : Rosa Ana Zapata Rosas

1.6. INTEGRANTES DEL COMITÉ DE TUTORÍA:

N° NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

01 Neyda Morales Ramírez Presidente

02 Rosa Ana Zapata Rosas Coordinadoras TOE

William Navarro Torres

03 Sigifredo Ortega Mendoza Responsable de Convivencia Escolar

04 Rosa Ana Zapata Rosas Responsable de Inclusión

05 Representante de auxiliares

06 Representante PP.FF
07 Representante Municipio Escolar

1.7. Denominación:

“Todos unidos por una mejor convivencia”

1.8. Ubicación geográfica de la

Institución:Región : Piura

Provincia: Sullana

Distrito :

Querecotillo

Dirección: Av. Perú

S/NZona : Urbano

.
II. METAS DE ATENCIÓN:
GRADO Y N° DE TUTOR HORARIO
ESTUDIANTES
NIVEL SECCIÓN H M MAÑANA TARDE

1º x Yanina Reyes Cornejo X

2º x Maria Virginia Gómez Correa X

3º x Julia Eloisa Diaz Vilela X

4º x Neyda Morales Ramírez X

5° x Wuiliam Navarro Torres X

6° x Dora Paola Borasino Sánchez X

S 1º x Rosa Ana Zapata Rosas X

E 2º Rosa Elvira Flores

C 3º Contrato Bolsa de horas X
U
4º x Darwin Atoche Delgado X
N
D 5º “A” x Sigifredo Ortega Mendoza X

A 5º “B” Contratadas matemáticas X

R
I
A
III. MARCOLEGAL:
 Ley N° 28044,Ley General de Educación ,modificatoria y su Reglamento DS.N°011 –2012
_ED
 Ley N.° 28628, Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia
 Ley N°28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes
 Ley N° 28983,Ley de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.
 Ley N° 28705,Ley General para la promoción y control de los riesgos del consumo de
Tabaco.
 Ley N°27942,Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual
 Ley N° 27911, Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal
docente o administrativas implicadas en delito de violación de la Libertad Sexual y su
reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 005.2003-ED.
 Ley N° 27741, Ley que establece la Política Educativa en material de Derechos Humanos y
crea un Plan Nacional para su difusión y enseñanza
 Ley N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
 Decreto ley N°22095,Ley de Represión del Tráfico Ilícito de Droga.
 Decreto Ley N° 25762 – Ley orgánica del ministerio de educación.
 D.S N° 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutoría y Orientación educativa.
 R.D. N° 0343-ME-2010-ED Normas para el Desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación
Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local
e Instituciones Educativas
 Directiva 001-2006-vmgpiditoe-normas ara el Desarrollo de la Campaña de sensibilización y
promoción “Tengo Derecho al buen trato que incluye a la ConvivenciaEscolar Democrática.
  Directiva N° 41-2008-ME-VMGP/DITOE
Normas para el Desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones
Regionales de Educación, Unidadesde Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.
 RMD° 657 -2017-ED Normas para el Desarrollo del Inicio del año escolar 2018 de las
Instituciones Educativas.
 DS.N°010-2012-ED
 Reglamento –Ley-29719-Convivencia –Sin-Violencia- En –las IE.
 RSG N° 014-2019 minedu
 3.6. RM 531-2021-MINEDU. Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o
semipresencialidad, así como para la prestación del servicio educativo para el año
escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica,
ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria
por la COVID-
193.7. R.V.M. Nº 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias
Generales para la Supervisión Pedagógica.

 3.7. R.M. 245-2021-MINEDU. Estrategia para el buen retorno del año escolar y la
consolidación de aprendizajes 2021-2022

 3.8 RM N° 212-2020 MINEDU orientaciones para la elaboración de los documentos

de gestión de TOE

IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

INSTITUCIONAL:
NECESIDADES DE CAUSAS ALTERNATIVAS DE
ORIENTACIÓN SOLUCIÓN

DIFICULTADES
5.1.GESTIÓN DE LA TUTORÍA

A nivel de instrumentos degestión Desconocimiento del Compromisos asumidos y

reglamento interno porparte de firmados por parte de los
la comunidadeducativa. estudiantes y Padres de
Familia.
Escaso cumplimiento en las Programación de
A nivel de planificación deTOE acciones de reuniones periódicas con los
acompañamiento y miembros del TOE
monitoreo de las sesiones de
Revisión y socialización del
TOE
reglamento interno
Ejecución del plan de
acompañamiento y
monitoreo del área de tutoría
5.2.ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
A nivel de tutoría grupal enaulas Poco apoyo y monitoreo de Orientaciones a los
parte de los Padres de Familia a estudiantes con mayor
sus menoreshijos. dificultad en su proceso de
aprendizaje y de conducta.
No hay espacios
A nivel de tutoría individualen pertinentes para el Establecer alianzas
atención a estudiantes acompañamiento y estratégicas con
asesoramiento respectivo de instituciones de la comunidad
los estudiantes según se requiera

Falta de psicólogo en nuestra I.E Sensibilizar y orientar a los

padres de familia en la parte
conductual de su menor hijo

Realizar escuelas de padres de

familia porniveles

Visitas a los hogares

5.3.CONVIVENCIA
ESCOLAR
A nivel de la promoción de la Poca práctica de losacuerdos de Sensibilización y
convivencia convivencia por parte de los orientación a los estudiantes
estudiantes para elcumplimiento y mejora
Falta de actividades de delos acuerdos de convivencia
A nivel de prevención de la integración que conlleven a
violencia
una mejor convivencia Elaborar actividades de
Alumnos con conductas aprendizaje y de integración
A nivel de atención a la disruptivas en el aula yhogares docente que permitan una
violencia disfuncionales mejor
Estudiantes provenientes de convivencia
familias y hogares con violencia Atención especializadapor los
familiar o desintegrados organismos pertinentes tanto
a alumnos como padres de
familia en casos específicos

Fortalecer las escuelas de

familia para mejorar la
convivencia

ENFOQUES TRANSVERSALES
1. Enfoque de derechos. ...
2. Enfoque inclusivo. ...
3. Enfoque intercultural. ...
4. Enfoque de igualdad de género. ...
5. Enfoque ambiental. ...
6. Enfoque Orientación al bien común. ...
7. Enfoque Búsqueda de la excelencia

V.- FUNDAMENTACIÓN
El presente Plan Anual de Trabajo de Tutoría y Convivencia es un servicio de
acompañamiento lozano, armónico y dinámico, para contribuir a la formación
integral de los estudiantes en sus aspectos cognitivo – socio afectivo – vocacional. La
tutoría pretende orientar la adquisición y desarrollo de habilidades sociales y
actitudes que le permitan conocerse y desenvolverse en la vida cotidiana. La acción
tutorial tiene sentido porque involucra la asesoría y consejería a tomar en cuenta
como propósito priorizante de la educación en valores, hábitos y actitudes que se
espera de los estudiantes; puesto que se centra todo el trabajo en la persona de cada
uno de ellos como seres individuales y como grupo.
El servicio de Tutoría incentiva a que nuestros estudiantes encuentren unambiente
de confianza a ser escuchados, atendidos y orientados en los diferentes aspectos de
su vida personal mediante la promoción de espacios de interacción social y de
comunicación; con la participación de los padres de familia y toda la comunidad
educativa manifestando el interés hacia ellos.
VI. OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL
Contribuir a la formación integral de los educandos a través del acompañamiento
socioemocional y cognitivo, orientando sus procesos de desarrollo en una dirección
beneficiosa, mediante la aplicación de estrategias de prevención en el aspecto
emocional, académico, conductual y prácticaconstante de valores.

6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Propiciar el cumplimiento de los acuerdos y normas de convivencia institucional.

 Fortalecer la práctica axiológica en niños, niñas y adolescentes de la I.E.

 Gestionar el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes (tolerancia,

resiliencia, empatía, asertividad y laboriosidad) para mejorar las relaciones
entre pares basadas en un enfoque de valores.
  Propiciar en los estudiantes el desarrollo de su
propio autoaprendizaje a fin que fortalezca su cumplimiento estudiantil,
promoviendo el uso de técnicas de estudio.

 Desarrollar en la comunidad educativa, hábitos saludables a fin de promover la

conservación de la salud y del entorno respetando los protocolos establecidos en el
marco de la nueva escuela

 Desarrollar actividades para la educación sexual e integral en los niños y niñas,

fortaleciendo factores de protección frente a las situaciones de riesgo como
embarazo precoz y consumo de sustancias tóxicas.

 Propiciar la generación de actividades integradoras y espacios de participación

que permitan a la comunidad educativa expresar sus sentimientos, emociones,
demandas y expectativas en la I.E

 Precisar las responsabilidades de los padres y madres de familia en el logro de los

aprendizajes de los estudiantes.

 Realizar coordinaciones de las acciones de tutoría entre tutores, profesores y

directivos.

Identificar en la medida de nuestras posibilidades, problemas de aprendizaje,

emocionales, sociales, trastornos de la salud mental o física para darle solución
adecuada y /o derivando el caso para una atención especializada.

V. METAS

 Educandos respetuosos, asertivos, con una adecuada autoestima y con cultura

axiológica.

 Docentes y estudiantes empáticos favoreciendo la buena convivencia y clima

institucional.

 Estudiantes comprometidos en la mejora de sus aprendizajes.

 Estudiantes orientados a una vocación profesional y ética.

 Eficiente coordinación de Tutoría y Convivencia en la I.E.

 Estudiantes con habilidades sociales y comunicativas, para desarrollarse en el

ámbito deportivo y cultural.

 Padres de Familia comprometidos en la formación integral de sus menores hijos.

 Instituciones de la comunidad comprometidos con la labor tutorial.

 Agentes educativos comprometidos con la labor tutorial.

VI. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN:

Toda la organización de la Coordinación de Tutoría y Convivencia se puede concretar,
con las siguientes responsabilidades:
ORGANIZACIÓN DEL TOE
Comprende cuatro pasos fundamentales:

 Diagnosticar problemas de índole estudiantil.

 Designación del cuadro de Tutores.

 Campaña de relaciones humanas entre Tutores.

 Organizar el horario tutorial por trimestre.

VII. CONDICIONES PERSONALES DEL TUTOR.

Las características necesarias que debe tener un Tutor son:

 Identidad Institucional, estar identificado con las normas de la Institución, así como
con su compromiso y responsabilidad para el trabajo tutorial y Docente.

 Habilidad para relacionarse y tratar con los estudiantes.

 Ser modelos empáticos, confidentes y maestros a la vez.

 Tener ética profesional

Capacidad de iniciativa, liderazgo y facilitador.

 Ser guías que logren la excelencia académica a fin de clarificar las metas yla
planificación de los estudios de sus tutorados.

 Ser tolerante, flexible, jovial y cooperativo en momentos que te necesite el

tutorado o tutorada.

 Disponer de tiempo y compromiso para con nuestros estudiantes.

 Conocer la Institución para realizar una adecuada orientación al estudiante.

 Demostrar amabilidad y cordialidad a los estudiantes.

 Aceptar a los estudiantes como ellos son y de donde provienen, con sus
características de origen y sus dificultades personales.
7.1. FUNCIONES DEL TUTOR.
Estas funciones se apoyan en dos premisas fundamentales: el compromiso de
adquirir la capacitación necesaria para la actividad tutorial y el compromiso de
mantenerse informado sobre los aspectos institucionales y específicos del estudiante
para optimizar la influencia en su desarrollo.
 Las funciones se distribuyen en dos tipos de
intervención: directa e indirecta. a. Intervención directa:

 Demuestra comportamiento ético.

 Demuestra puntualidad en sus actividades.

 Motiva y tiene mucha iniciativa.

 Es asertivo y escucha con atención a sus estudiantes.

 Tiene equilibrio y madurez emocional.

 Informa, previene y orienta adecuadamente.

 Es tolerante a los errores ajenos.

 Propone alternativas de solución a los problemas.

 Propicia la intervención individual y grupal.

 Promueve una actitud crítica frente a la discriminación y prejuicios.

 Promueve la práctica de valores y normas de convivencia.

 Promueve un buen clima emocional dentro del aula y en la I.E.

 Es amable y brinda buen trato a los demás.

 Corrige adecuadamente los errores sin hacer sentir mal.

 Participa con interés en las actividades de la I.E.

 Mantiene una comunicación permanente con los padres de familia.

 Participar en el diagnóstico individual y grupal utilizando los medios

acordados y establecidos por la coordinación del área de Tutoría y
Convivencia

 Intervenir directamente en la orientación vocacional, pedagógica y

académica general que requieran los tutorados, en función de necesidades
individuales o grupales.

 Derivar a los estudiantes que requieran apoyo psicológico. .

 Mantenerse informado de los horarios y alternativas de asesoría específica

en las materias más importantes, y brindar cada vez que se requiera dicha
información a sus tutorados.
 VIII.- ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA

GRUPOS DE ATENCIÓN MA MJ J A S O N D
• GESTIÓN DE TUTORÍA
Bienvenida
1.- Inserción de la tutoría en los instrumentos Dirección X
de gestión. PEI, PCI, PAT y Comité de TOE
RI
2.- Elaboración del Plan de Tutoría, Comité de TOE X
orientación educativa y convivencia
escolar Institucional (P.T.I)
3.- Elaboración y recepción del Plan de Coordinador de x
Tutoría por aula TOE y tutores
4.-Conformación del comité de TOE 2023y Director x
formalización con su R.D
5.-Implementación del libro de registro de Director x
incidencias y reformulación del R.I Coordinación de
6. Elaboración del proyecto de inclusión TOE
Coordinación de
Inclusiòn
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1.-Seguimiento del proceso académico y Coordinadores y x x x x x x x x x x
conductual de estudiantes de bajo tutores
rendimiento escolar en I, II , III y IV
bimestre
2.-Orientación individualizada a estudiantes Tutores x x x x x x x x x x
con mayor incidencia y bajorendimiento

3.- Desarrollo de actividades programadasen el Tutores x x x x x x x x x x

PEI y en las sesiones de tutoría por docentes

4.-Talleres de sensibilización por parte de Cordinadores x x x x x x x x x x

instituciones especializadas y/o Tutores
Coordinaciones
5.-Monitoreo y acompañamiento a la laborde Director y x x x x x x x x x x
tutoría coordinadores
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
1.-Establecer horario de atención de Coordinadores x
docentes y tutores
2.-Reunión de socialización y coordinación de Dirección x x x x x x
tutores y auxiliar de educación sobre coordinadores
implementación de los protocolos vigentes
para la atención oportuna en situaciones de
violencia
escolar
3.-Socialización y análisis de los acuerdosde Tutores x
convivencia
4.- Elección de brigadieres y delegadosdel Tutores x
aula de los diferentes estamentos
5.- Establecimiento de alianzas con las Tutores x x x x x x x x x
instituciones integrantes de la Mesa de Coordinación
TOECE a las II.EE
6.- Atención oportuna por parte de los Tutores x x x x x x x x x
docentes y seguimiento de casos junto alos Coordinación
aliados estratégicos Aliados
estratègicos

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES POR

BIMESTRE:ACTIVIDADES DEL PRIMER
BIMESTRE:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
MARZO ABRIL MAYO JUNIO

TUTORIA GRUPAL
(hora de tutoría)
• CONVIVENCIA
ARMONIOSA
1.-Bienvenida x
Aplicación de ficha x
diagnóstica
2.- Nos conocemos y x
elaboramos nuestras
normas y/o acuerdosde
convivencia
3.- Importancia de x
cumplir con las
normas
4. Autorregulando
nuestras emociones X
5. Relaciones x
interpersonales
armoniosas
6.-El buen trato en la x
escuela, familia y
comunidad. ¡No al
Bullyn!
7.- Resolvemos x
nuestros conflictos
8.- Expresión de x
ideas y
sentimientos.
 8.-Conozco mis x
habilidades sociales
TUTORÌA
INDIVIDUAL
Orientación X X X X X X X X X X X X X X X X
personalizada para
estudiantes que lo
requieran o soliciten
ORIENTACIÒN A
LAS FAMILIAS
• Reunión para X
formación de
comité de aula
Entrevista X X X X X X X X X X X X
personalizada con la
familia y firma del
Acta de compromiso
• Asistencia a x X
sesión de
Escuelas de
Familias
• ACTIVIDADES
COMPLEMEN
TARIAS
Actividades de
integración y
relajación
Organización de la
celebración del díade
la madre
Implementación del
botiquín escolar
Reunión con
docentes tutores
Talleres de
capacitación

ACTIVIDADES DEL SEGUNDO BIMESTRE;

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

TUTORIA GRUPAL
(hora de tutoría)
CONSTRUYO MI
HISTORIA PERSONAL
1. Mi Autoestima es mi x
escudo protector
2. Ser pacientes x
3. Relaciones afectivas x
4. Cuidamos nuestro x
cuerpo (Sexualidad)
5. Evitamos la violenciade x
género
6. Construyo mi historia x
personal
7. Reconocemos x
nuestros errores
8. Mis deseos para el x
futuro
9. Autonomía y x
pertenencia
10. Respeto x
TUTORIA INDIVIDUAL • • • •
• Orientación x x x x x x x x x x x X
personalizada para
estudiantes que lo
requieran o
soliciten
ORIENTACION A LAS
FAMILIAS
• Reunión de aula x
• Reunión para
entrega de boletasde
información
IITrimestre
• Entrevista
personalizada conla
familia
• Asistencia a x
sesión de
Escuelas de
familias
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
• Chocolatada o x
compartir de fin de
año

ACTIVIDADES DEL TERCER BIMESTRE:

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
S OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TUTORÍA GRUPAL (hora de tutoría)

 • Fortaleciendo mi plan de estudio
1. Identificamos estrategias para
mejorar nuestros estudios
2. Organización y uso adecuado del
tiempo
3. Elaboramos nuestro Proyecto de vida
NOS RESPETAMOS
4. Mis amigos y yo x
5. Respeto a todos y a todas porigual x

6. Atendiendo a la diversidad(educación x
inclusiva)
• FACTORES DE PROTECCIÓN
7. Identificando situaciones de x
riesgo
8. Violencia Familiar x
• JUVENTUD LIBRE SIN
DROGAS
9. Situaciones de riesgo en el usodel x
internet y redes sociales
10. ¡No al consumo de sustancias x
tóxicas!
TUTORIA INDIVIDUAL
Orientación personalizada para estudiantes x x x x x x x x x x X
que lo requieran o soliciten
ORIENTACION A LAS FAMILIAS
• Reunión de aula x
• Reunión para entrega de boletasde x
información II Trimestre
• Entrevista personalizada con la x x x x x x x x x x X
familia
• Asistencia a sesión de Escuelasde x
Familias
• ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
• Organización de la celebracióndel X
día del Padre
• Ambientación de aulas por
fiestas patrias

ACTIVIDADES DEL CUARTO BIMESTRE:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
TUTORIA GRUPAL
(hora de tutoría)
• CONVIVENCIA x
ARMONIOSA

1.- Mejorando x
nuestros hábitos
alimenticios y de
higiene
2.- Cuidamos y x
valoramos nuestro
cuerpo
3.- Cuidamos de x
nuestra salud
4.- Cuidamos
nuestro medio X
ambiente
5. Importancia del
cuidado del medio x
ambiente en nuestra
salud
6.-Valoramos el x
cuidado de nuestra
escuela
7.-La importanciade x
reciclar
8.-Hacemos buen x
uso de nuestras
plantas medicinales

9.- La importancia de x
cuidar nuestro
planeta para
prevenir desastres
naturales
11. Hacemos un x
uso responsable
del agua
TUTORÌA
INDIVIDUAL
Orientación X X X X X X X X X X X X X X X X
personalizada para
estudiantes que lo
requieran o soliciten

ORIENTACIÒN A
LAS FAMILIAS
Reunión para X
formación de
comité de aula
 Entrevista X X X X X X X X X X X X
personalizada conla
familia y firma del
acta de
compromiso
• Asistencia a x X
sesión de
Escuelas de
Familias
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARI
AS
• Actividades de
integración y

relajación
• Organización
de la
celebración
del día de la
madre virtual
Implementación del
botiquín escolar

Reunión con
docentes tutores

Talleres de
capacitación

IX. RECURSOS:
• HUMANOS: Personal directivo, docentes, personal administrativo, personal de
servicio, Padres de Familia, Alumnos, etc.

• MATERIALES: De oficina: Computadores, televisor, DVD, separatas, revistas,

folletos, láminas, directivas del Instituto

• FINANCIAMIENTO: todo el trabajo tutorial estará autofinanciado por la

Institución, quien es la directa responsable en dar el servicio de acompañamiento
para la mejora de las condiciones de nuestro estudiantado.

X. EVALUACIÓN :
Proceso:

 Monitoreo y control permanente.

 Evaluación trimestral.
  Informes a las asambleas ordinarias y extraordinarias de la
Institución. Final:

 Evaluación al concluir el año académico.

 Informe anual a la Asamblea de todo el personal de fin de año.

 Balance del trabajo realizado.

XI. INSTRUMENTOS

 Registro de incidencias.
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

 Registro anecdótico.

 Portafolio.

 Informes escritos.

Neyda Morales Ramírez Wuiliam Navarro Torres

DIRECTORA COORDINADOR TUTORÍA

Rosa Ana Zapata Rosas Sigifredo Ortega Mendoza

COORDINADORA TUT.SEC COORDINADOR DE CONVIVENCIA

"AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL

DESARROLLO"
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

VICHAYAL -
QUERECOTILLO

PLAN LECTOR

“LEER PARA CREAR”

2023
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

I. DATOS INFORMATIVOS:

• Institución Educativa : 14871 INMACULADA CONCEPCIÓN

• Ubicación : VICHAYAL - QUERECOTILLO

• Provincia : Sullana

• Distrito : Querecotillo

• Nivel : Primaria - Secundaria

• Modalidad : EBR

• Grados : 1º, 2º,3º,4º, 5º y 6º / 1º, 2º,3º,4º, y 5º

• Duración : Mayo-Diciembre

• Director : NEYDA MORALES

• Responsables : -Dirección
• -coordinadores.
-docentes del área de comunicación.
-Tutores.
- plana docente.
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

PRESENTACIÓN

El Plan Lector es la estrategia pedagógica propuesta por el Ministerios de Educación y

constituye esa línea de mediación y fomento del hábito lector y la comprensión lectora.

El Plan Lector de la I.E “INMACULADA CONCEPCION” se basa en el compromiso de toda la

comunidad educativa partiendo de su elaboración como documento hasta la puesta en
práctica del mismo. Contiene un conjunto de actividades, estrategias que se dirigen al
desarrollo de capacidades básicas de comprensión lectora, en las distintas áreas, así como la
de promover y fomentar la práctica de valores para que las y los estudiantes puedan incorporar
la lectura a su vida cotidiana de manera que esto les permita seguir aprendiendo. Así mismo,
ofrecerles vías de solución ante situaciones problemáticas a lo largo de la vida.

El presente Plan Lector busca promover experiencias de lectura donde las y los
estudiantes con diferentes necesidades y de acuerdo a su contexto, lean por sí mismos o
a través de la mediación del adulto, con diversos propósitos de lectura personales y
colectivos, en variados escenarios (espacios convencionales como la biblioteca y el aula; y, no
convencionales como el patio, el jardín, entre otros), asícomo en diversos momentos.

Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias.
Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E Incluyendo
lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los estudiantes. bajo el contexto
de las necesidades reales de nuestros estudiantes. Necesidades de investigación,
información, recreación, etc. Entonces, la lectura permite el desarrollo de competencias
comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social. Así
mismo, nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo.
Por ello, es necesarioconsolidar el hábito de la lectura en los estudiantes y entender que
se lee para aprender.
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

II. OBJETIVOS

2.1 GENERALES:
• Fomentar el placer y el hábito por la lectura.
• Desarrollar competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y su
participación en la vida social.
• Involucrar a todos los integrantes de la I.E y la comunidad en el desarrollo del hábitolector y
textualización de textos.

2.2 ESPECÍFICOS:

• Motivar y concientizar a la comunidad educativa INMACULADA CONCEPCION sobre la importancia

de la lectura y su implicancia en el aprendizaje.
• Promover experiencias de lectura donde las y los estudiantes con diferentes necesidades y en
diversos contextos, lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto, con diversos
propósitos de lectura personales y colectivos, en variados escenarios, así como en diversos
momentos.
• Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y
temas, presentados en distintos formatos y soportes, para las y los estudiantes con diferentes
características, necesidades y en diversos escenarios.
• Generar diversas experiencias de lectura que aseguren el desarrollo de las competencias
comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y los estudiantes que puedan asegurar la
profundización de la lectura y la vinculación de los lectores con los textos, considerando los
diversos propósitos de lectura y contextos.
• Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del lector a través de
diversas experiencias de lectura.
• Alcanzar la capacidad comprensiva a nivel inferencial y crítico del educando.
• Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa en el desarrollo deacciones
a favor de la lectura, encaminadas a conformar una comunidad de lectores.
• Organizar, ejecutar y evaluar las actividades de promoción de lectura.

III. BASES LEGALES

• Ley N° 28044, Ley General de Educación.
• Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
• Ley N° 27783, Ley de Bases de Descentralización.
• Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
• Ley N° 29535, Ley que Otorga Reconocimiento Oficial a la Lengua de Señas Peruana.
• Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las
lenguas originarias del Perú.
• Ley N° 30150, Ley de Protección de las Personas con Trastorno del Espectro Autista.
• Ley N° 30772, Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en condiciones de
hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
• Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el libro.
• Decreto Supremo N° 073-2007-RE, que ratifica la Convención sobre los derechos de las personas con
discapacidad y su protocolo facultativo.
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

• Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.
• Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29973, Ley - General de
la Persona con Discapacidad.
• Decreto Supremo N° 001-2015-MIMP, aprueba el Reglamento de la Ley N° 30150, Ley de Protección de
las Personas con Trastorno del Espectro Autista.
• Decreto Supremo N° 004-2016-MC, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29735, Ley queregula el uso,
preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
• Decreto Supremo N° 005-2017-MC, que aprueba la Política Nacional de Lenguas Originarias, Tradición
Oral e Interculturalidad.
• Decreto Supremo N° 006-2017-MIMP, que aprueba el reglamento de la Ley N° 29535, Ley que Otorga
Reconocimiento Oficial a la Lengua de Señas Peruana.
• Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU, que aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
• Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, que aprueba la Directiva sobre Normas para la Organización y
Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
• Resolución Ministerial Nº 0427-2013-ED, que aprueba Directiva “Orientaciones para desarrollar la
atención semipresencial en los centros de Educación Básica Alternativa”.
• Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica y su
modificatoria aprobada por Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU.
• Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, el
Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
• Resolución Ministerial N° 396-2018-MINEDU, que modifica la R.M. N° 321- 2017-MINEDU mediante la
cual se establecieron diversas disposiciones para simplificar y reorganizar aspectos vinculados a la gestión
de las instituciones educativas, y modifican o derogan diversas disposiciones normativas.
• Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED, que aprueban “Normas Complementarias para la adecuada
organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica
Regular”.
• Resolución Vice Ministerial N° 053-2019-MINEDU, que aprueban los “Lineamientos para la
dotación de materiales educativos para la Educación Básica”.
• Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU, que aprueban los “Lineamientos para la organización
y funcionamiento pedagógico de espacios educativos de Educación Básica Regular”.
• Resolución de Secretaría General N° 073-2019-MINEDU, que aprueba la Directiva N° 005-2019- MINEDU/SPE-
OPEP-UNOME, denominada “Elaboración, aprobación y derogación de actos Resolutivos, así como
elaboración y modificación de documentos de gestión, normativos y orientadores del Ministerio de
Educación”.
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

IV. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Única y exclusivamente para efectos del presente plan lector, los términos utilizados tienen lassiguientes
definiciones:

➢ Comportamiento lector: Forma a través de la cual una persona representa y practica la lectura
como expresión social enmarcada en la cultura escrita de su contexto. Involucra aspectos de su
actitud o su disposición ante la lectura, el entorno, los ámbitos, la vida, el gusto, el lugar, los temas,
los géneros, formatos de acceso requeridos y demás aspectos que caracterizan esta práctica cultural.
Representa las relaciones que se construyen en el modo de ser o actuar del lector, es decir, la
relación del carácter del lector con las ocasiones para leer que se manifiestan en sus prácticas
lectoras. En ese sentido, involucra una dimensión afectiva, cognitiva y práctica. Este
comportamiento es regulado por el lector, pero también está influenciado por la cultura, los
contextos socioeconómicos y las competencias lectoras.
➢ Experiencias de lectura: Oportunidades que se brindan a las y los estudiantes para
acercarse a diversos tipos de textos de acuerdo a los propósitos de lectura establecidos en común
acuerdo con el docente o determinados con una intención pedagógica por el docente, respetando
los contextos lingüísticos. Estas experiencias logran conjugar la lectura de los textos con
estrategias de mediación, que permitan recuperar lo leído a partir de otras actividades de
oralidad o escritura para que las y los estudiantes reflexionen críticamente en torno a lo leído,
debatan, argumenten, expliquen y establezcan conexiones entre lo leído y sus experiencias
personales y contextos socioculturales. En el marco de una experiencia de lectura, el docente
transmite unarelación con el texto, una actitud de atención y escucha, inquietud y apertura
hacia lalectura.
➢ Mediación de lectura: Toda forma de acción que busca promocionar la práctica cultural de la
lectura. Consiste en la creación de experiencias de lectura, cuya intención y propósitos son
compartidos con quienes participan de estas, es decir las y los lectores, como una forma de
diálogo, entre los textos, su vida personal y sociocultural de su comunidad.

➢ Mediador de lectura: Persona que forma parte de un encuentro de los lectores con los textos,
a partir del cual se generan aprendizajes en torno a la lectura. En este encuentro el mediador se
involucra en lo que el estudiante lee, y cómo lo lee, en sus necesidades de conocimiento y las
habilidades lectoras que posee para ayudarlo a iniciarse en la lectura y/o progresar como
lector. Ser mediador de lectura significa estar atento a losgustos, intereses y necesidades de
lectura y características de los estudiantes; tener en cuenta su trayectoria lectora e intervenir
con una recomendación oportuna que contribuya en su formación como lectores. El mediador
de lectura deberá fomentar interacciones y en la medida de sus posibilidades realizar las
adaptaciones que el estudiante requiera para acceder a la lectura.
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

➢ Propósito de lectura: Responde a la intención con la que se elige leer un texto escrito, a partir
de la cual se genera una experiencia de lectura. Se puede leer para tomar una decisión, seguir
indicaciones, obtener datos, entre otros propósitos.
➢ Trayectoria lectora: Consiste en las experiencias que cada estudiante vivencia a lo largo de
su vida y que forman su historia como lector. Dichas experiencias son personales, únicas e
intransferibles. Esta trayectoria está influenciada por los entornos, así como por las prácticas
sociales y escolares de los estudiantes. La trayectoria lectora implica una relación entre los lugares
y contextos con las prácticas lectoras personales o grupales en distintos momentos de la vida y
que depende de la circunstancia en que se experimenta.

V. NOMBRE DEL PLAN LECTOR: “LEER PARA CREAR”

VI. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR

ETAPA 1:
6.1. DIAGNÓSTICO

6.1.1. Comportamiento lector de las y los estudiantes:

• Estudiantes que presentan interés e iniciativa por cultivar el hábito lector a través de la
comprensión de diversos tipos de textos de variados géneros y formatos que amplíen
su trayectoria lectura y los invite a la reflexión y aplicación de lo aprendido a su vida
cotidiana.
• Educandos poco estimulados en el hábito de lectura por parte de los miembros de su
familia.
• Bajo nivel de comprensión lectora a nivel inferencial y crítico de las y los estudiantes.
• Falta de material de lectura en el hogar lo que impide un primer acercamiento del
estudiante con los libros.
• Las y los estudiantes no interpretan lo que leen ni formulan opiniones sustentadas para
desarrollar el pensamiento crítico.
• Dificultad en la textualización de textos, escaza utilización de conectores y referentes
textuales.

6.1.2. Las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes

• Las y los docentes leen textos con temática pedagógica aplicando la técnica del subrayado y parafraseo
en mayor porcentaje.
• Las y los docentes reconocen los beneficios que te otorga la lectura como ampliar los conocimientos,
mejorar el léxico, desarrollar la creatividad y fortalecer las habilidades sociales.
• Conocen sobre la mediación de lectura como forma de generar interacción entre el texto y el lector para
generar aprendizajes significativos.
• Respecto a las estrategias de mediación en los tres momentos de lectura antes, durante y después; las y
los docentes necesitan conocer cuáles son las más apropiadas para trabajar con los estudiantes de acuerdo
a sus necesidades e intereses personales y socioculturales.
• Las y los docentes aplican estrategias de escritura tradicionales que no aseguran un real acercamiento
afectivo e intelectual de los estudiantes al texto escrito.
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

6.2. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

6.2.1 Consideraciones sobre las y los lectores.
a. Elección de lecturas flexibles, diversos tipos de textos en variados formatos que
respondan a las necesidades y características de todas y todos los estudiantes, así mismo
los textos serán organizados por áreas.
b. Se realizará 1 lectura semanal alternando los días, y establecida en la hora cero. La
experiencia de lectura a trabajar será por ciclo y es propuesta por el docente de área, en las
cuales se pueden considerar textos de distinta extensión y complejidad y de forma masiva y
responsable.

c. El docente implementará diversas estrategias de mediación para el desarrollo de las

experiencias de lectura.

d. Desarrollar estrategias que fomenten la lectura individual, en parejas, grupal; considerando

las características, necesidades e intereses propios de las y los estudiantes.

e. Tanto para la lectura individual, como para la lectura en pares y grupal, se pueden considerar
textos completos o fragmentos de ellos en castellano, siempre y cuando esta selección responda
a un propósito de lectura establecido acorde a la experiencia de aprendizaje trabajada.

f. Los estudiantes tendrán oportunidad de recrear la lectura. El docente utiliza estrategias para
propiciar la textualización de las producciones de los estudiantes

6.2.2 Materiales de lectura

a. Materiales de lectura dotados por el MINEDU, como, por ejemplo, los módulos de la IE que
contienen diversidad de textos que responden a distintas temáticas en castellano, según
contexto lingüístico.

b. Otros materiales de lectura que son de uso cotidiano del hogar y propios de cada comunidad,
como: catálogos, recibos de agua, recetas, envases de productos, manuscritos, entre otros.
También se considerará las producciones orales propias de las comunidades recopiladas y
transcritas.

c. Se pueden incorporar, como material de lectura para la IE, los materiales producidos por las
y los estudiantes o docentes, ya sea de forma individual o en procesos de construcción colectiva,
de tal forma que se vincule y enriquezca la experiencia lectora con la producción escrita de
textos y la producción de textos literarios.

d. Para hacer de la lectura una experiencia significativa, las y los docentes de las diferentes áreas,
deben seleccionar textos, teniendo en cuenta lo siguiente:

• Variedad de textos que amplíen el universo lector de las y los estudiantes, considerando
los intereses, gustos, necesidades y diferentes contextos socioculturales.

• Diversidad de géneros textuales, de variada extensión, temáticas, autores nacionales y

extranjeros, clásicos y contemporáneos, en castellano
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

• Para la selección de textos que se leerán en las experiencias de lectura, los docentes
pueden hacer partícipes a las y los estudiantes.

6.2.3. Organización de experiencias de lectura

a. Las y los docentes son responsables de asegurar el acceso a la diversidad de textos y la
participación de las y los estudiantes en las experiencias de lectura dentro de su planificación
anual, una vez por semana, considerando sus preferencias, necesidades e intereses, así como su
lengua materna, indígena u originaria

b. Las y los docentes, que conformen el ETIPL, de las diversas áreas, determinarán de qué
manera se van a organizar y en qué momento se van a realizar las experiencias de lectura, de tal
manera que se asegure la lectura de diversos tipos de textos acompañados de diferentes
estrategias de mediación.

c. La relación de textos que se leerán en las experiencias de lectura será aprobada en los
documentos de planificación de cada docente a cargo del Plan lector.

d. Las y los docentes promueven que las familias lean a sus hijas e hijos en casa, a partir del
préstamo de textos, espacios de encuentro con las madres y padres de familia en torno a la
importancia de lectura y cómo leerles en casa, entre otros.

6.2.4. Espacios de lectura

a. El Plan Lector promueve el uso de la biblioteca escolar y/o de aula, así como de diversos
espacios no convencionales (patio, jardín, entre otros), para el desarrollo de experiencias de
lectura en el contexto escolar.

b. Se propiciara un kiosco lector ambulatorio en el cual los estudiantes y docentes tendrán la

oportunidad para el préstamo de su libro y leerlo en casa.

c. Para desarrollar experiencias de lectura, se debe prever el espacio, dependiendo del propósito
de lectura, y cautelando que este se encuentre con condiciones favorables para que las y los
estudiantes puedan desarrollar la experiencia de lectura sin poner en riesgo su integridad.

6.2.5. Experiencias de lectura

a. Las experiencias son mediadas por el docente, padre de familia o algún miembro de la
comunidad educativa invitado para compartir la lectura, o por el mismo estudiante cuando así
se requiera.

b. Las y los docentes planifican y desarrollan experiencias de lectura teniendo en cuenta los
tiempos establecidos institucionalmente como parte del Plan Lector, los textos seleccionados y
las producciones que elaboren las y los estudiantes como parte de estas experiencias.

c. A partir de las experiencias de lectura, generar producciones orales o escritas, individuales o

grupales, vinculadas al propósito de lectura, en el marco del Plan Lector, las cuales son
consideradas evidencias que permiten recoger información sobre el progreso de la competencia
y trayectoria lectora. Sobre la base de estas evidencias, el docente brinda retroalimentación
oportuna a los estudiantes, sin estar sujetas a calificación. Se seleccionaran los textos para
coleccionarlos en un libro denominado “Comunidad INMACULADA CONCEPCION hilvanando
nuestras palabras con creatividad”
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

d. La ejecución de las experiencias de lectura permite visualizar el logro de los objetivos del Plan
Lector, a partir de las prácticas docentes, las diversas estrategias de mediación de lectura que
se implementen, así como las producciones de las y los estudiantes que se obtengan como parte
del Plan Lector.

e. La planificación mensual de las experiencias debe ser flexible; es decir, se puede modificar
en función a las necesidades de las y los estudiantes, garantizando el logro de los aprendizajes
previstos.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS RESPONSABLES

Se coordinará semanalmente con los docentes responsables de cada área.
• Comunicación: Johnatan y Carmen
• Matemática: Rosa y Gloria
• Ciencia y tecnología: Sigifredo
• Ciencias Sociales: Rosa Zapata
• Inglés : Rosa Flores
• Desarrollo personal ciudadanía y cívica: Darwin
• Educación para el trabajo: Antonio Crisanto
• Educación religiosa: Nataly
• Educación Física: Ericka
Los docentes se encargarán de socializar las experiencias de lectura a trabajar con las
diversas áreas para la ejecución del plan lector.
El personal directivo colaborará en todo momento para el cumplimiento de las
actividades y de la evaluación del mismo.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y ESTRATÉGIAS

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE ESTRATEGIA
M A M J J A S O N D
01 -Socialización a la - Docentes del -A través del x
comunidad área de aplicativo
educativa de la comunicación. google meet
Resolución con la
Viceministerial N° participación
062-2021- de las y los
MINEDU docentes de la
Documento I.E.
normativo:
“Disposiciones
para la
 PERÚ
Ministerio Dirección Regional de Educación
I.E de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
organización
“14871 eINMACULADA
CONCEPCION”
implementación
del Plan Lector en
las Instituciones
Educativas y
Programas
educativos de la
Educación Básica.
02 -Elaboración del -Equipo de -Se elaboró el X
plan lector. trabajo de plan lector de
implementación acuerdo a la
del plan lector. R.V.M. N°062-
2021-MINEDU
con las debidas
adaptaciones
de acuerdo a
los intereses y
necesidades de
las y los
estudiantes.

-Aplicación de
la etapa de
diagnóstico
03 -Selección de -ETIPL -A partir de la
textos y -Docentes de las situación X X X X X X X X X
experiencias de diversas áreas. significativa de
lectura por ciclo. - Las y los la I.E.
alumnos. -De acuerdo a
los intereses y
necesidades de
las y los
estudiantes.

04 -Lectura de un -El texto se

texto semanal -Docentes. entregará con
-Estudiantes. anticipación
-Padres de
X X X X X X X X
para asegurarla
familia. interacción
con los
estudiantes.
-Los docentes
trabajarán
estrategias de
mediación con
los estudiantes
en los tres
momentos de
 PERÚ
Ministerio Dirección Regional de Educación
I.E de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
“14871 INMACULADA la lectura:
CONCEPCION”
antes, durante
y después.
05 -I ENCUENTRO DE -Docentes. -los
ESCRITORES -Estudiantes. estudiantes,
REGIONALES -Padres de padres de
familia. familia y
docentes
tendrán la
oportunidad de X
compartir las
experiencias
de los
escritores de la
literatura
regional.
06 -concurso de Docentes. -los
narración oral Estudiantes.Padres estudiantes X
de familia. tendrán la
oportunidad de
narrar con sus
propias
palabras acerca
de una
obra leida.
07 -Concurso de Docentes del -Se trabajan
comprensión de área de textos por
textos. comunicación. ciclos con
-Estudiantes. peguntas
diferenciadas X
de acuerdo al
nivel de la
competencia.
08 -narradores de Docentes.
cuentos. Estudiantes.Familia Los estudiantes
desecundaria se
prepararan
para narrar X X
mini cuentos a
través de un
teatrín a los
niños de
menores
grados.
09 -Tertulias literarias Docentes -Generar
Educandos. espacios de
diálogo e
interpretación
 PERÚ
Ministerio Dirección Regional de Educación
I.E de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
“14871 INMACULADA
CONCEPCION”

de los textos
leídos.

-Formulación
de preguntas
para generar X X X X
espacios de
aprendizaje.

-Establecer
pautas y
normas para la
interacción.

-Argumentar,
conocer
opiniones,
pensamientos y
sentimientosde
los
estudiantes.
10 Juegos Florales -Dirección -Producciones
Escolares -Docentes de los
Nacionales -Estudiantes estudiantes
(narrativa de José como evidencia
María Arguedas, de supráctica de
afiches, lectura y
pancartas. escritura X X X X X
declamación y desarrollada en
oratoria) sus
experiencias de
aprendizaje.
-Los responsables
realizarán
concursos
diversos.

11 Evaluación del -Directivos. -Aplicación de

proyecto. -EIPL encuesta.
-Docentes. -Fichas de auto
-Estudiantes.
X X X
evaluación.
-Padres defamilia. -Producciones
orales y escritas
de unamuestra
significativa de
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

la comunidad
educativa.

IX. METAS.
9.1. METAS EDUCATIVAS:

El presente plan lector pretende lograr con su aplicación lo siguiente:

• Desarrollar específicamente en los estudiantes de la I.E el placer y hábito por la lectura.
• Incrementar el desarrollo de competencias comunicativas de lectura, escritura y oralidad de las y
los estudiantes de los diferentes ciclos para el ejercicio de su ciudadanía y su participación en
la vida social.

9.2. DE ATENCIÓN
- Educandos:

- Docentes:

X. FINANCIAMIENTO
El presente proyecto será financiado por la Dirección del Plantel, docentes, estudiantes y padres de
familia.

XI. RECURSOS
11.1. HUMANOS: Profesores, alumnos, padres de familia, personal administrativo. Estarán
comprometidos en la actividad lectora.
11.2. MATERIALES VIRTUALES: Libros de Antología Literaria de 1ero a 5to, cuadernos de
autoaprendizaje para los ámbitos rurales, obras de escritores regionales, nacionales y extranjeros, textos de
la plataforma aprendo en casa.

XII. MONITOREO Y EVALUACIÓN

El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que posibiliten el recojo de
información a nivel de IE con la finalidad de contar con datos relevantes que permitan la mejora continua de
la implementación del mismo.

12.1. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

El docente manejará en forma sutil y discreta una ficha de observación donde sólo se registrará los casos en
que los estudiantes no participen de las experiencias de lectura. Esto permitirá emitir juicios que nos ofrecerá
la oportunidad de tomar decisiones sólo si esta actitud se mantiene o se reitera.
- Se respetará de manera irrestricta los ritmos de lectura.
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

- Se aplicará auto evaluación.

-Estrategias de mediación.
- Aplicación de ficha meta cognitiva.

12.2. ÍNDICE DE PARTICIPACIÓN Y RESULTADOS

12.2.1. ÍNDICE DE PARTICIPACIÓN: El director debe hacer seguimiento de la implementación del Plan
Lector dentro de su IE, en coordinación constante con la comisión, elaborando reportes, monitoreo, al menos
dos veces al año, teniendo en consideración los siguientes indicadores:

➢ Número de veces en las que se lee diversos tipos textos en soporte físico o digital leídos de forma
autónoma o mediada por el docente, en el marco del Plan Lector.

➢ Número de veces en las que se generan espacios de intercambio posterior a la lectura,entre el

mediador y las y los estudiantes.

➢ Número de aulas/secciones en donde se desarrollan experiencias de lectura, por lomenos

tuna veces por semana.

➢ Número de veces en las que se hace uso de espacios no convencionales de lectura parael
desarrollo de experiencias de lectura.

➢ Número de actividades relacionadas a la lectura que se promueven con las familias,.

➢ Número de miembros de los equipos de trabajo capacitados para la implementación del Plan
Lector.

12.2.2. ÍNDICE DE RESULTADOS: Los resultados del presente plan se evidenciarán en el alto grado del
desarrollo de la oralidad, escritura y comprensión lectora.
El plan lector es viable porque los objetivos y metas trazadas se pueden alcanzar por contar
con el apoyo de la comunidad educativa.
La evaluación se realizará durante el proceso y después de su ejecución del Plan, ésta será
criterial.

ANEXOS:
ESQUEMA DE LAS ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN PARA CADA MOMENTO
DE LECTURA
ANTES DURANTE DESPUÉS

• Establecer el • Audición de lectura. • Comprensión globaly

propósito de lectura. específica de
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

• Lectura en voz alta. fragmentos o deltema

• Formular del texto.
predicciones. • Lectura compartida.
• Recapitulación.
• Lectura comentada.
• Activar los • Formulación de
conocimientos • Lectura en parejas. opiniones.
previos relativos al
tema. • Lectura • Expresión de
independiente o experiencias y
Individual emociones
• Conocer vocabulario personales.

• Aplicación de las
ideas leídas en la vida
cotidiana.

• Construcción de
textos.

EQUIPO DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR

DIRECTORA

NEYDA MORALES RAMIREZ

DIRECTORA
CARMEN MENDOZA PEÑA

DOCENTE
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”

RIVERA CARDOZA

JOHANTANDOCENTE
 I.E
“14871 INMACULADA Ministerio Dirección Regional de Educación
PERÚ de Educación Unidad de Gestión Educativa Local
CONCEPCION”