Secuencia didáctica del Proyecto 2 Escuela primaria: Patricio Flores Zambrano T.

Grado: 2 “B” Maestra normalista: Gladys Yashuki Castro Navarro

3 Grado 2° Campo Saberes y pensamiento

científico
Ejes
articuladores
Los sentidos de mi cuerpo Escenari
Aul
o a
Realizar un “Sensorama” escolar, el cual permitirá experimentar con objetos y
alimentos y así identificar cómo, a partir de los órganos, funcionan los sentidos del
cuerpo.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de
aprendizajes
Cuerpo humano: Reconoce y describe los órganos de los
estructura sentidos y su función; explica y representa
externa, acciones acciones que los
para su ponen en riesgo, así como aquellas que
cuidado y sus cambios previenen accidentes y que favorecen su
como parte del cuidado.
crecimiento.
Recolecta, organiza, representa e interpreta
Organización e
datos en tablas o pictogramas para
interpretación de datos.
responder preguntas de su interés.
Uso del dibujo y/o la Registra por escrito instrucciones breves
escritura para recordar para realizar actividades en casa, listas de
actividades y materiales o
acuerdos escolares. datos, asentar normas, etcétera.
Registro y/o resumen de
información consultada
en fuentes orales, Registra información sobre un tema, a
escritas, audiovisuales, partir de la indagación en familia y el resto
táctiles o sonoras, para de la comunidad.
estudiar y/o
exponer.
Empleo textos con
instrucciones para
Realiza a parti de la lectur de
participar en juegos, usar
actividades r a
o elaborar objetos,
instructivos.
preparar alimentos u
otros propósitos.
Producción e Elabora en forma individual y colectiva
interpretación de avisos, avisos publicitarios, escribe textos breves
carteles, anuncios con formato de letreros, carteles y avisos, a
publicitarios y letreros partir de un propósito
en la comunicativo establecido.
vida cotidiana.
 Utiliza las tecnologías de la información y
Aproximación alas
la comunicación para investigar temas de su
tecnologías de la
interés. Comparte y organiza la información
información y la
investigada con
comunicación.
sus compañeras y compañeros.
Aprendizaje basado en Tiempo de
Metodologí indagación. Enfoque STEAM 5
aplicación días.
a
DESARROLLO DEL
PROYECTO
 Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos
implicacion
previos - Identificación de la problemática es
 ACTIVIDAD PERMANENTE: DICTADO DE PALABRAS
 Organizar al grupo para que niñas y niños jueguen a la
“Gallinita ciega” a partir de las siguientes indicaciones:
1.- Salir al patio y delimitar el área de juego, también se -Pañuelo.
puede acondicionar el salón de clases moviendo el
mobiliario para evitar algún tipo de accidente. -Verificar que el
2.- Elegir quien hará el papel de “gallinita ciega” y que área donde se
deberá atrapar a sus compañeros. Taparle los ojos con un va a jugar este
pañuelo, de modo que no pueda ver nada. libro de
3.- El resto del grupo se toma de las manos en pequeños obstáculos o
equipos y se pondrán alrededor de la “gallinita ciega”. riesgos que
4.- El grupo dice en verso: “Gallinita ciega, ¿qué se te ha ocasionen
perdido?” 5.- La “gallinita” responde: una aguja y un un
dedal. accidente.
6.- A lo que el grupo contesta: da tres vueltas y lo
encontrarás.
7.- La “gallinita” da tres vueltas sobre sí misma y
comienza a buscar guiándose solo por las voces y el ruido
del caminar de sus compañeros.
8.- La “gallinita” intentará atrapar a alguno de los
participantes, quienes podrán moverse, pero sin soltarse
de las manos de sus compañeros de equipo.
9.- Cuando la “gallinita” atrape a un jugador, éste ocupará
su lugar.
 Una variante del juego puede ser que los participantes se
tomen de las manos formado un círculo y la “gallinita”
quede en el centro. Y cuando atrape a un jugador, adivine
de quién se trata sólo utilizando el sentido del tacto.
 En el aula, comentar ¿cómo se sintieron al tener los ojos
tapados?,
¿pudieron atrapar a alguien?, ¿cómo pudieron atraparlo?,
¿cómo supieron de quién se trataba?, ¿qué parte de su
cuerpo no podían utilizar?, ¿qué parte de su cuerpo les
ayudó a encontrar y atrapar a alguien?
 Comentar que algunas personas pueden perder alguno
de los sentidos del cuerpo por distintas razones. Cuando
esto sucede, los demás sentidos tienden a mejorar para
compensar esa falta. Preguntar ¿Saben cuáles son los -Cuaderno,
sentidos del cuerpo? Pedir que los mencionen. lápices y
 Solicitar que de manera creativa en su cuaderno colores.
elaboren un dibujo donde representen esta
información. -Ejercicio
 Posteriormente proporcionar el ejercicio “Los cinco “Los cinco
sentidos”, donde observarán dibujos de los sentidos para sentidos”.
que escriban el nombre que le corresponde.
  Entregar el ejercicio “El uso de mis sentidos” donde -Ejercicio “El
relacionarán algunos objetos y/o comidas con el sentido uso de mis
que se utiliza para percibirlo. (Anexo al final del sentidos”.
documento)
 En plenaria, comentar ¿Pará qué sirven los sentidos del
cuerpo?
¿Cuál sentido creen que utiliza más y por qué? ¿Qué les
gustaría saber sobre los sentidos?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce y describe los órganos de
los sentidos y su función.
 A partir de las dudas generadas, proponer realizar
distintas actividades para experimentar con sus sentidos
y así identificarlos y conocerlos mejor. -Internet
 Mencionar que, a lo largo de esta aventura de y
aprendizaje, en compañía de su comunidad de aula, dispositiv
responderán ¿qué sensaciones permiten percibir los os
sentidos del olfato, el gusto, el oído, el tacto y la vista? multimedia
 Ver y escuchar el siguiente video sobre los sentidos del para visualizar
cuerpo. https://youtu.be/FedXtehiVIc (3:14) el video.
 Para saber más sobre los cinco sentidos, consultar las
páginas 100 a la 103 del libro Nuestros Saberes. -Libro
Nuestros
Saberes.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la implicacion
indagación es
  ACTIVIDAD PERMANENTE: DICTADO DE PALABRAS
 Den respuesta a la pregunta de indagación planteada en
la fase anterior. ¿Qué sensaciones permiten percibir los
sentidos del olfato, el gusto, el oído, el tacto y la vista?
 Mostrar que función tiene el olfato en nuestras vidas.

Pregunta de indagación: El sentido del olfato,

¿qué sensaciones me permite percibir?

Actividad: “Recipientes de olores misteriosos”

Materiales:
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de café
soluble.
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de
chocolate en barra.
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de -Materiales para
clavos de olor. el experimento.
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de
vinagre de manzana.
- Un recipiente tapado con una pequeña cantidad de
esencia de vainilla.
- Una venda o tela para cubrir los ojos
- NOTA: Todos los recipientes deben estar marcados
con el nombre del producto que contienen.
 Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y
realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Cubrir los ojos de un alumno.
2.- Elegir uno de los 5 recipientes con tapa que llevaron
con los alimentos indicados.
3.- Con cuidado, destapar el recipiente y acercarlo a su
compañera o compañero para que intente identificar qué
contiene. Anotar en la tabla “Recipientes olorosos”, si
logró o no identificar el contenido del recipiente.
4.- Hacer los mismo con los frascos restantes.
5.- Quitarle la venda de los ojos y hacerle las siguientes -Tabla
preguntas: "Recipientes
olorosos”.
- ¿Qué olores te parecieron más agradables?
- ¿Qué olores te parecieron más desagradables?
6.- Repetir los pasos anteriores con cada uno de los
alumnos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Realiza actividades a partir de la
lectura de instructivos. Recolecta, organiza, representa e
interpreta datos en tablas para responder preguntas de su
interés.
 Pregunta de indagación: El sentido del gusto,
¿qué sensaciones me permite percibir?

Actividad: “Saboreando ando”

Materiales:
- Un frasco pequeño de mermelada.
- 2 naranjas en gajos.
- El jugo de dos limones pequeños.
- Una cuchara.
Procedimiento: -Materiales para
1.- Lavarse las manos con agua y jabón. el experimento.
2.- Con ayuda de la cuchara, tomar un poco de
mermelada e identificar cómo es su color y olor.
3.- En el cuaderno completar los siguientes enunciados:
- El color de la mermelada es:
- La mermelada huele a:
4.- Identificar su sabor: dulce, amargo, ácido,
salado. 5.- Completar el siguiente enunciado:
- Los sabores que identifiqué en la mermelada son:
6.- Probar los otros alimentos y registrar qué sabores
reconocen en cada uno. Apoyarse con la tabla
“Saboreando ando”,
Sabor experimentado
Alimento
Dulce Salado Ácido Amargo
Mermelada
8.- Dialogar sobre las siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Qué sabores les parecieron más agradables?
- ¿Qué sabores les parecieron más desagradables?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Realiza actividades a partir de la
lectura de instructivos. Recolecta, organiza, representa e
interpreta datos en tablas para responder preguntas de su
interés.

Pregunta de indagación: El sentido del oído, ¿qué

sensaciones me permite percibir? -Tabla
“Saboreando
Actividad: “Teléfono casero” ando”.
Materiales:
- 2 vasos desechables de cartón de cualquier tamaño.
- 3 metros de hilo.
- Tijeras de punta redonda.
- 2 palillos de madera.
 Reunirse en las pequeñas comunidades que formaron y
realizar el experimento.
Procedimiento:
1.- Con un lápiz, hacer un pequeño orificio en la base de
los vasos de cartón.
 2.- Introducir en cada orificio uno de los extremos del hilo
y, para que no se salga, amarrar un palillo.
3.- Con cuidado, separar los dispositivos que
construyeron para verificar que estén unidos por el hilo.
4.- Cada integrante toma un vaso y se aleja hasta que el
hilo esté lo más tenso posible. -Materiales para
5.- Por turnos, uno de los integrantes coloca el vaso en su el experimento.
boca y hable mientras otro coloca el vaso en su oreja y
trata de escuchar.
 Reflexionar sobre la importancia del
sentido del oído. Anotar sus comentarios en
el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Realiza actividades a partir de la
lectura de
instructivos.
Pregunta de indagación: El sentido del tacto,
¿qué sensaciones me permite percibir?

Actividad: “El sentido del tacto”

Materiales:
- Caja grande.
- Una bola de algodón o pompón chico.
- Un peluche
- Un juguete duro
- Una botella de agua. -Cuaderno.
- Una cuchara de metal
- Un pañuelo
Procedimiento:
1.-. Cubrir los ojos con el pañuelo
2.- pasar a enfrente a elegir cualquier objeto que este
dentro de la caja
3.-. identificar la textura del objeto con ayuda del resto
de los compañeros, por ejemplo, si es suave o áspero
4.-. Requerir a su compañera o compañero que, con
base en la textura que siente, mencione el objeto que -Materiales para
está pasando. el experimento.
7.- Repetir esta actividad hasta que cada uno de
los integrantes de la pequeña comunidad haya
experimentado las diferentes texturas.
 Comentar sobre la importancia de la piel y el
sentido del tacto. Anotar sus comentarios en el
cuaderno.
 Realizar el ejercicio sentido del tacto -ejercicio
 Colorear y pegar en el cuaderno. “sentido del
PAUTA DE EVALUACIÓN: Realiza actividades a partir de la tacto”
lectura de
instructivos.
TAREA
 Investigar en diversas fuentes, incluyendo el
internet, información sobre los sentidos del
cuerpo, su función, los órganos de los
sentidos, así como algunas acciones para
cuidarlos.
 En plenaria, compartir la información investigada.
 Entregar el ejercicio “El cuidado de los sentidos”,
con la finalidad de que escriban al menos dos
acciones para cuidar cada sentido. (Anexo al final
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Explica y representa acciones que
ponen en riesgo la integridad de los órganos de los sentidos, así
como aquellas para prevenir accidentes y que favorecen su
cuidado.
-Cuaderno.
 -Cuaderno.

-Libros o internet.

-Ejercicio “El
cuidado de
los
sentidos”.

Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas
implicacion
a las preguntas específicas de indagación es
 ACTIVIDAD PERMANENTE: DICTADO DE PALABRAS
 De manera individual, y sin olvidar lo realizado en -Cuaderno.
equipo, escribir en el cuaderno qué órgano del cuerpo
utilizaron en cada caso.
- Identificar un sabor amargo.
- Identificar un sonido fuerte.
- Identificar una textura suave.
- Identificar un olor dulce.
- Identificar diferentes colores.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce y describe los órganos
de los sentidos y su función.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación - implicacion
Aplicación es
 ACTIVIDAD PERMANETE: DICTADO DE PALABRAS -Gestionar un
 Recordar los sentidos que se vieron durante la semana espacio de
cual es la función de cada uno de ellos la escuela
para
  Mencionar ejemplos o recomendaciones para cuidar montar el
nuestros sentidos. Sensoram
 Contesta el ejercicio de cuidado de los sentidos a.
 En comunidad de aula, organizarse para hacer un -Invitación a la
Sensorama escolar. comunidad
 Platicar con las autoridades escolares para ocupar un escolar.
espacio cerrado, como un salón de clases, y colocar los
diferentes artefactos que se crearon en esta aventura de -Una cartulina.
aprendizaje. -3 plumones de
 Acordar el día cuando se llevará a cabo la actividad e diferentes
invitar a su comunidad escolar a experimentar con sus colores.
sentidos.
 Una vez en el lugar acordado, elaborar carteles con las
cartulinas. Incluir los siguientes datos:
- Nombre del artefacto.
- Lo que permite experimentar: textura, sabor, olor u
otros. -Artefactos y
- El órgano con el que se relaciona. alimentos que
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora en forma individual y/o se utilizaron
colectiva textos breves con formato de letreros, carteles y en los
avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido. experimentos.
 Apoyar a los niños y niñas a colocar las ventanas de luz
en las diferentes entradas de luz del lugar.
 Sobre una superficie plana, colocar los recipientes de
olores misteriosos, el teléfono casero y los alimentos que
utilizaron para realizar el experimento.
 Cuidar la distancia entre los objetos para no interrumpir
la experiencia de las compañeras y compañeros.
 Preguntar a quienes acudan qué mejorarían del
Sensorama escolar. Tomar nota de las ideas de su
comunidad.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicacion
es
 En comunidad de aula, platicar y responder las
siguientes preguntas:
- ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de
esta aventura de aprendizaje?
- ¿Qué mejorarían del proceso de construcción
del Sensorama escolar?
 Finalmente, escribir en el cuaderno los acuerdos -Cuaderno.
asamblearios a los que llegaron en comunidad para
identificar los órganos relacionados con los sentidos.
Sugerencias de actividades de apoyo a la
lectoescritura
- Solicitar que escriba su nombre y apellidos en sus trabajos, poniendo
atención en el uso de mayúscula inicial.
- Revisión y corrección de sus textos poniendo énfasis en la separación de
palabras y el uso de la letra mayúscula al iniciar una oración y en los
nombres propios.
 - Hacer énfasis en el uso de los signos de interrogación al momento de
redactar preguntas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los cinco sentidos.
 El uso de mis sentidos.
 El cuidado de los sentidos.
- Dibujo donde representan lo que saben acerca de los sentidos.
- Registro en tablas de los resultados de los experimentos.
- Registros en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto: Artefactos utilizados y creados en el Sensorama: recipientes de
olores misteriosos, las ventanas de luz, el teléfono casero y las pinzas
sensoriales.
- Carteles elaborados.
Aspectos a evaluar
- Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función.
- Explica y representa acciones que ponen en riesgo la integridad de los
órganos de los sentidos.
- Explica y representa acciones para prevenir accidentes y que favorecen su
cuidado.
- Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas para responder
preguntas de su interés.
- Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades, listas de
materiales o datos, asentar normas, etcétera.
- Registra y organiza información a través de distintas formas y recursos.
- Indaga información en libros, revistas, periódicos, materiales audiovisuales
y personas de la comunidad.
- Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
- Elabora en forma individual y/o colectiva textos breves con formato de
letreros, carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.
- Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar
temas de su interés.
- Comparte y organiza la información investigada con sus compañeros.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir,
media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que
guarde vinculación directa
o indirectamente.