“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA – 3º GRADO

I. DATOS GENERALES:
I.1. DRE : Junín
I.2. UGEL : Yauli
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
I.4. LUGAR : LA OROYA
I.5. ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA
I.6. CICLO : VII
I.7. DURACIÓN : Del 13/03/23 al 22/12/23
I.8. GRADO/ SECCIÓN : 3º A-B-C-D-E
I.9. HORAS SEMANALES : 03 horas
I.10. DIRECTOR : CASTRO FLORES, Adrián.
I.11. SUB DIRECTORA : URETA CASAYCO, Maribel
I.12. ASESOR (A) : INGA CHÁVEZ, Edgard
I.13. DOCENTE : GOMEZ AQUINO, Richard
: GOMEZ ROJAS, Jhennifer Eythel.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE
QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos
convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie
se quede atrás, y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el dominio de Educación Física, se orienta
fundamentalmente al desarrollo de la corporeidad y de la motricidad. Contribuye a la formación integral mediante el desarrollo de
capacidades motrices, así como la profundización de conocimientos, valores y normas referidos al cuerpo y al movimiento.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello
necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere una cima escolar de convivencia democrática y
de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para
recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y METAS ANUALES DE APRENDIZAJE

 RESULTADOS RESULTADOS DE LA
COMPETENC EVALUACIÓN METAS AL 2023
Grado LOGRO DE APRENDIZAJE 2022
IA 1 DIAGNÓSTICA
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %

LOGRO DESTACADO(AD) 23 37 % 7 9% 12 20 %
Se desenvuelve de 56 % 41 67 %
manera autónoma a
LOGRO ESPERADO(A) 39 62% 34
través de su
3
EN PROCESO(B) 1 1% 21 35 % 9 13 %
motricidad
EN INICIO (C) 0 0% 0 0% 0 0%
TOTAL 63100 62 100% 62 100
% %
RESULTADOS RESULTADOS DE LA
COMPETENC EVALUACIÓN METAS AL 2023
Grado LOGRO DE APRENDIZAJE 2022
IA 2 DIAGNÓSTICA
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %

LOGRO DESTACADO(AD) 22 35% 4 8% 11 16 %

Asume una vida LOGRO ESPERADO(A) 40 63% 30 46 % 43 70 %
saludable
3
EN PROCESO(B) 1 2% 28 46% 8 14%
EN INICIO (C) 0 0% 0 0% 0 0%
TOTAL 63100 62 100% 62 100
% %
RESULTADOS RESULTADOS DE LA
COMPETENC EVALUACIÓN METAS AL 2023
Grado LOGRO DE APRENDIZAJE 2022
IA 3 DIAGNÓSTICA
CANTIDAD % CANTIDAD % CANTIDAD %

LOGRO DESTACADO(AD) 23 37% 10 16 % 19 30 %

Interactúa a través LOGRO ESPERADO(A) 39 62% 35 56 % 37 61 %
de sus habilidades 3
sociomotrices EN PROCESO(B) 1 1% 17 28 % 6 9%
EN INICIO (C) 0 0% 0 0% 0 0%
TOTAL 63 100 62 100% 62 100
% %

IV. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE SEMANA DE I II SEMANA DE III IV SEMANA DE
GESTIÓN 1 GESTIÓN 2 y 3 GESTIÓN 4
DURACION Del 01 de marzo Del 13 de marzo Del 15 de mayo Del 24 de julio Del 09 de agosto Del 16 de octubre Del 26 de diciembre
al 10 de marzo. al 12 de mayo. al 21 de julio. al 04 de agosto. al 07 de octubre. al 22 de diciembre. al 29 de diciembre.
 SEMANAS 1 09 10 02 10 10 01
PERIODO DE CONSOLIDACIÓN PERIODO DE REFORZAMIENTO
HORAS EFECTIVAS
BIMESTRALES
27 30 30 30
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ( Nivel esperado al final del DESEMPEÑOS
ciclo )
1.- Se desenvuelve de manera autónoma a través  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su 1.1.1.- Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y regula su cuerpo en
motricidad cuando toma conciencia de cómo su situaciones pre deportivas y deportivas. Toma como referencia la trayectoria de objetos y a
de su motricidad imagen corporal contribuye a la construcción de su sus compañeros.
1.1.- Comprende su cuerpo: interioriza su cuerpo en estado identidad y autoestima. 1.1.2.- Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen
estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los  Organiza su cuerpo en relación a las acciones y corporal en la pubertad durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, pre
objetos y demás personas de su entorno, representando habilidades motrices según la práctica de actividad deportivas y deportivas.
mentalmente su cuerpo y desarrollando su identidad. física que quiere realizar.
1.2.- Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para 1.2.1.- Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y emociones, y
 Produce con sus compañeros diálogos corporales14
comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar aceptando y valorando sus aportes y el de sus compañeros.
que combinan movimientos en los que expresan
el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas 1.2.2.- Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, coreografías, etc.) incorporando
expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos de su interés en un determinado contexto. diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.).
que ofrece el cuerpo y el movimiento.
2.- Asume una vida saludable  Asume una vida saludable cuando evalúa sus 2.1.1.- Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto energético que le
2.1.- Comprende las relaciones entre la actividad física, necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto demanda la práctica de actividad física para mantener su salud. Explica las consecuencias
alimentación, postura e higiene corporal y la salud: es analizar y calórico diario, los alimentos que consume, su origen e que el sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo de comida rápida, alcohol,
comprender los procesos vinculados con la alimentación, la postura, inocuidad, y las características de la actividad física tabaco, drogas) producen sobre su salud.
la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos que practica. 2.1.2.- Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física sobre su estado de
influyen en las diferentes actividades físicas o de la vida cotidiana,  Elabora un programa de actividad física y alimentación ánimo y sus emociones. Dosifica su esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros
para el logro de un estado de bienestar integral (físico, psicológico y saludable, interpretando los resultados de las pruebas al participar en actividades pre deportivas y deportivas.
emocional), según sus recursos y entorno. de aptitud física, entre otras, para mantener y/o 2.1.3.- Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de expendio de alimentos
2.2.- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es mejorar su bienestar. dentro y fuera de la institución educativa, optando por aquellos alimentos beneficiosos
asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y  Participa regularmente en sesiones de actividad física para su salud y el ambiente
sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida. Esto de diferente intensidad y promueve campañas donde 2.2.1.- Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales, que
supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en se promocione la salud integrada al bienestar contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y su salud según su aptitud física. Ejecuta
práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, colectivo. de manera autónoma ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación
posturas y actividad física para la salud según sus propias explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después
necesidades, recursos y entorno. de la práctica de actividad física.
2.2.2.- Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que ayuden a prevenir
hábitos perjudiciales para el organismo, como el consumo de alimentos no saludables,
alcohol, tabaco, drogas, entre otros
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices 3.1.1.- Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o populares, pre
3: Interactúa a través de sus habilidades integrando a todas las personas de la comunidad deportivos, y deportivos. Muestra en su participación una actitud positiva e integradora al
sociomotrices: educativa en eventos lúdico - deportivos y trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo
3.1.- Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices: promoviendo la práctica de actividad física basada en con sus pares de distinto género e incluyendo a pares con desarrollos diferentes.
supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión
lúdica y deportiva experimentando el placer y disfrute que ella 3.1.2.- Explica la importancia de los acuerdos grupales para la elaboración y construcción
representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo de normas democráticas mostrando una actitud crítica ante todo tipo de discriminación por
normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución el proceso. género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión, durante la práctica de
de conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre  Propone sistemas tácticos de juego en la resolución actividades lúdicas, pre deportivas y deportivas, dentro y fuera de la institución educativa.
otras. de problemas y los adecúa según las necesidades del
3.2.- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones
los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y 3.2.1.- Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y deportivas al utilizar
equipo para el logro de un objetivo común, desarrollando y aplicando capacidades de cada uno de los integrantes del elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego que le permiten mayor
reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de equipo en la práctica de diferentes actividades físicas. eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta las características de cada integrante, y
colaboración, cooperación y oposición. mejora su sentido de pertenencia e identidad al grupo.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRASVERSALES
 Personaliza entornos virtuales.
SE DESENVUELVE EN  Gestiona información del entorno virtual.  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
ENTORNOS VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales.  Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades
GENERADOS POR LAS TIC y redes virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
 Define metas de aprendizaje. personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza acciones estratégicas para  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE prioridad y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para
 Monitorea y ajusta su desempeño durante alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
el proceso de aprendizaje.  Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje.
ENFOQUES
TRASVERSALES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
 Conciencia de estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
ENFOQUE DE poblaciones vulnerables.
 Libertad y
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
DERECHOS responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con
 Diálogo y la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
concertación.  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Respeto por las  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte
ENFOQUE diferencias de su desarrollo y aprendizaje.
INCLUSIVO O DE  Equidad en la  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
ATENCIÓN A LA enseñanza de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Confianza en la  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
DIVERSIDAD aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
persona.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Respeto a la  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como
identidad segunda lengua.
ENFOQUE  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
 Justicia
INTERCULTURAL  Diálogo
expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
intercultural. motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
ENFOQUE  Igualdad y dignidad  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
IGUALDAD DE  Justicia adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Empatía.  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
GÉNERO que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Solidaridad  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
planetaria y cotidiana en la escuela y la comunidad.
equidad  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ENFOQUE intergeneracional ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
AMBIENTAL  Justicia y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
solidaridad identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Respeto a toda  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten,
así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
forma de vida.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE  Equidad y justicia  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
 Solidaridad de afrontarlas.
ORIENTACIÓN  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
AL BIEN COMÚN  Responsabilidad. restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Flexibilidad y  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
apertura objetivos que se proponen.
BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
 Superación
LA EXCELENCIA personal. personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
 en determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Se desenvuelve
Interactúa a
de manera
Asume una vida través de sus
autónoma a
saludable habilidades
través de su
sociomotrices
motricidad

alimentación, postura e higiene

BIMESTRE

DURACION

mejoran su calidad de vida

Se relaciona utilizando sus

Crea y aplica estrategias y

Se expresa corporalmente

habilidades socio motrices

Comprende las relaciones
Unidad /

entre la actividad física,

Incorpora prácticas que

Comprende su cuerpo
(Horas / CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS
Situación significativa

corporal y la salud

tácticas de juego
Sesiones)

I EXPE. APREN I:
“A PRACTICAR ACTIVIDADES FÍSICAS PARA MEJORAR LAS CAPACIDADES
EN EL ATLETISMO”
Situación significativa:
Los estudiantes pertenecientes al VII ciclo de la I. E. “José C. Mariátegui”, de
Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las  Procedimientos e instrumentos de
necesidades educativos, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano, medición: valoración de las capacidades
Elaboración de normas de
necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar físicas.
exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y convivencia.
 Activación corporal: tipos de ejercicios
expresarse a través de su motricidad. para la activación general.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge Alumnos empáticos.
Horas  Número de pulsaciones antes y durante
como respuesta a la constatación de que la institución debe recuperar su función
formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse 9 semanas X X X X X X las actividades aeróbicas.
Juegos pre deportivos y de
en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el 9 sesiones  Salud corporal: relaciones entre
integración.
ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un actividad aeróbica, respiración y
sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico relajación.
Practica de fundamentos de
sobre lo público.  Actividades atléticas: carrera con
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge pruebas de pista.
obstáculos, salto alto, lanza miento de
como respuesta a la constatación de que la institución debe recuperar su función disco.
formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse
en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el
ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un
sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico
sobre lo público.
II EXPE. APREN II: Horas X X X X X X  Los juegos deportivos: fútbol, futsal. Practica de buenas posturas
“MEJORAMOS NUESTRA COORDINACIÓN VISO MOTRIZ CON LAS 10 semanas Formación de equipos, reglas de juego. corporales.
DESTREZAS DEL FUTBOL Y FUTSAL” 10 sesiones  Los juegos deportivos: futbol y futsal.
Situación significativa:
Los estudiantes pertenecientes al VII ciclo de la I. E. “José C. Mariátegui”, considera
Formación de equipos, reglas de juego. Alumnos que comprenden
al estudiante como un ser inteligente, único e integral que tiene potencialidades y  Fundamentos técnicos y tácticos del lo que leen.
necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades, las cuales, al fútbol.
estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar  Capacidades físicas encaminadas al Practica de fundamentos de
integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, desarrollo del futbol. fútbol.
libertad y responsabilidad.
 La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge
como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en Elaboración de un cuadro
lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene resumen.
así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que  El pase, la recepción y el juego de
suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha cabeza. Noción de ataque y defensa.
de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y
complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras
diferencias.
III EXPE. APREN III:  Las actividades físicas en el medio
PARTICIPAMOS ACTIVAMENTE EN LA PRÁCTICA DEL VOLEIBOL Y natural: juegos y deportes, actividades
BASQUETBOL VALORANDO NUESTRO CUERPO. de búsqueda y orientación.
Situación significativa:
Los estudiantes pertenecientes al VII ciclo de la I. E. “José C. Mariátegui”, supone
 Fundamentos del voleibol y tácticas
conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, mantener y mejorar mediante principales.
Preparación y consumo de
el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los  Ejercicios de preparación física para la
ensalada de fruta.
sistemas corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen práctica del voleibol.
Horas
e identidad corporal, materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades  Práctica deportiva.
físicas en función de su salud. 10 semanas X X X X X X  Práctica deportiva de voleibol
Elaboración de afiches.
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta 10 sesiones
intersecciones.
en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de Practica de fundamentos de
 La disciplina del básquetbol: dril les de
modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de voleibol y basquetbol.
provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y
fundamentos.
la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos  Fundamentos y tácticas principales del
orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación. básquet bol.
 Ejercicios de preparación física para el
básquetbol.
IV EXPE. APREN IV:
DESARROLLEMOS NUESTRAS HABILIDADES A TRAVÉS DE LA GIMNASIA Y
MEJORAMOS LAS HABILIDADES Y DESTREZAS A TRAVEZ DE JUEGOS
TRADICIONALES”
Situación significativa:  Métodos de ejercitación: trabajo en
Los estudiantes pertenecientes al VII ciclo de la I. E. “José C. Mariátegui”, tienen el circuito y Test de Cooper adaptado.
desarrollo de los aprendizajes en el área, se realiza a lo largo de un proceso  Salud corporal: beneficio de las Práctica de actividades de
permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e actividades aeróbicas y anaeróbicas. tiempo libre.
intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Este Horas  Gimnasia básica: capacidades físicas.
proceso alcanza una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera
que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor complejidad, métodos de 10 semanas X X X X X X Nociones sobre la condición física. Afiches.
ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y 10 sesiones  Gimnasia rítmica y danza: actividades
fortalecimiento de su salud. Debemos reconocer que la escuela y su entorno son rítmicas con aparatos variados, danzas Práctica de actividades de
espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone del Perú y de otros países. gimnasia.
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias  Los juegos tradicionales del Perú y del
reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una mundo.
institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los
estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se
delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.
VII. ESTRATEGIAS:
VII.1. Estrategias Metodológicas:
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Socializados  Entrevistas  Torbellino de ideas.  Mapa conceptuales
 Método inductivo (análisis)  Creativo  Redacción de textos  Rompecabezas.  Mapas mentales
 Método de descubrimiento.  Analítico – vivencial  Explicación dialógica.  Trabajos individuales  Cuadro semántico
 Activos  Métodos activos y colaborativos  Historietas  Trabajos en equipo  Esquema de llaves
 Interactivos  Autoaprendizaje  Trípticos  Juego de roles  Redes conceptuales.
 Demostrativo  Aprendizaje basado en problemas  Sumillado  Tándem  Juego de roles
 Aprendizaje por discusión o  Aprendizaje por investigación  Observación.  Líneas de tiempo
debate  Interactividad con el internet  Estudios de casos
 Identificación de problemáticas y formulación de alternativas de
solución

VII.2. Materiales y Recursos:

MEDIOS  Medio auditivo  Programas de video  Fotografías

 Medio visual  Simuladores  Páginas Web
MATERIALES Y  Ficha de autoaprendizaje.  Videos  Textos
RECURSOS  Guía de observación.  Papelotes  Plumones
 Textos  Cuadernos  Guías de Práctica Experimental
 Revistas – periódicos  Libros del Área  Fascículos científicos
 Hojas de trabajo  Diapositivas
ESCENARIOS DE  Aulas de clase  Laboratorios  Patios
APRENDIZAJE  Aulas de innovación  Kiosko lector  Campo

VIII. EVIDENCIAS IMPORTANTES

 Practica de buenas posturas corporales.
 Alumnos que comprenden lo que leen.
 Practica de fundamentos de fútbol.
 Elaboración de un cuadro resumen.
 Preparación y consumo de ensalada de fruta.
 Elaboración de afiches.
 Practica de fundamentos de voleibol y basquetbol
IX. EVIDENCIA ANUAL
 Elaboración del anuario personal e institucional.
X. EVALUACIÓN
 Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
13.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Ficha de observación
 Observación Sistemática  Registro Anecdótico  RUBRICA
 Lista de cotejo
 Exposición
 Situaciones Orales de  Mesa redonda  Conferencia
 Diálogo
Evaluación  Lectura guiada  Entrevistas
 Debate
 Ejercicios Prácticos  Mapa conceptual  Cuestionarios  Análisis de Casos
  Mapa Mental  Ensayo  Proyecto
 Red Simétrica  Portafolio  Esquemas – Diagramas – Gráficos
 Pruebas Escritas  Prueba de Desarrollo o Ensayo  Ejercicios Interpretativa

XI. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES  Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO  Editorial Pueblo y Educación. Cuba
Para el docente:
 FUNDAMENTOS DEL FUTBOL  Orlando De la Cruz Martínez. Chincha
 ATLETISMO  Editorial Pueblo y Educación. Cuba
 GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE  José María Planells. Barcelona
 TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY  Eduardo Geranozzo. Buenos Aires
La Oroya, marzo de 2023

DOCENTE DOCENTE

COORDINADOR SUB DIRECTORA