SECUENCIA DIDÁCTICA DE
MATEMÁTICA.
Escuela: Vicente Lopez y Planes.
Grado: 3° “B”
Profesora: Natalia Gonzalez.
Tema: Figuras, cuadriláteros y triángulos.
Cuerpos, prismas.
Clase 1
Tiempo: 3 HORAS.
Propósito: Diferenciar la cantidad de lados de una figura para poder clasificarlas en
cuadriláteros y triángulos.
Organización de la clase: se trabajará de forma individual.
Material Didáctico: Figuras de triángulos y cuadriláteros.
INICIO (20 minutos)
1. Empezamos recordando. (Abordando saberes previos)
Durante el inicio de la clase se optará por mostrar a los alumnos una cierta cantidad
de figuras geométricas siendo estas cuadriláteros y triángulos.
¿Tienen algo en común estas figuras? ¿Podrán clasificarlas en dos grupos?
Luego de realizar el inicio y trabajar con las preguntas, se les propondrá a los
alumnos que clasifiquen cierta cantidad de figuras, siento en este caso cuadriláteros
y triángulos. El objetivo sería clasificar a las figuras por la cantidad de lados.
Lado: Se llama lado a las líneas rectas que forman una figura.
Explicación: a las figuras se las puede clasificar por la cantidad de lados, así estas
figuras que hemos visto se pueden reunir en Triángulos y Cuadriláteros.
Desarrollo (140 minutos)
1. Agrupar figuras
Se realizará la clasificación de las figuras divididos por grupos. (triángulos y cuadriláteros).
Se les pedirá que clasifiquen las imágenes de acuerdo a lo visto al inicio.
Se anotará en el pizarrón los grupos y se verá cómo clasificaron las figuras.
Preguntas: ¿Qué figuras reconocen? ¿cuáles no reconocen? ¿Qué tuvieron en cuenta para
clasificarlas? ¿Tienen algo en común las figuras que clasificaron? ¿Qué tienen en común
las figuras que clasificamos?
Se anotará en un afiche cómo hacemos para reconocer a un triángulo y a un
cuadrilátero (de ser necesario). Este afiche queda disponible para anotar nuevas
sugerencias para reconocer triángulos y cuadriláteros.
Se irá construyendo el significado de cuadriláteros y triángulos a medida que las
clases avanzan, dando más consejos para reconocerlos.
2. Pintando lo que corresponde.
Se le dará a los alumnos una fotocopia en donde tengan que pintar solo los
triángulos o cuadriláteros.
Pintar con azul los triángulos Pintar con rojo solo los cuadriláteros
3. Copiado de figuras
Se les dará a los alumnos una fotocopia en donde tengan que reproducir una figura
(cuadriláteros, triángulos).
Responder:
¿Están seguros de que lograron copiar de forma fiel las figuras?
¿En qué se diferencian las figuras?
¿Cómo lograron copiarlas igual?
¿Cuál de las figuras tiene 4 lados? ¿y cuáles tienen 3 lados?
4. Algo falta.
Se dará a los alumnos en este caso una fotocopia pero sin los cuadritos.
¿Qué le falta para que sea un cuadrilátero? ¿Qué le falta para que sea un triángulo?
Luego de realizar las actividades en donde los alumnos tienen que completar, se seguirá
haciendo preguntas sobre la cantidad de lados y sobre las figuras.
¿Cuántos lados tienen las figuras que dibujan?
¿Cómo fue mejor hacer las figuras, con los cuadros o en papel liso?
¿Qué instrumentos usaban?
5. Leer y construir la figura.
Tiene 4 lados iguales.
Se realizará una puesta en común para ver qué figuras realizaron los alumnos.
Se verán las figuras que hayan dibujado y se seguirá haciendo énfasis en la cantidad de
lados que tiene un Cuadrilátero.
Tiene 3 lados.
Se verán las figuras que hayan dibujado y se seguirá haciendo énfasis en la cantidad de
lados que tiene un Triángulo.
CIERRE (20 minutos)
6. Colocar las figuras en donde corresponda.
Se les dará a los alumnos de forma individual cierta cantidad de figuras.
El profesor pasará con dos cajas, una que tenga por nombre cuadriláteros y otra que tenga
por nombre Triángulos, de forma individual tendrán que colocar las figuras que les tocó en
una caja o en otra dependiendo de sus características.
¿Por qué un triángulo no puede ir en donde están los cuadriláteros?¿Por qué se los clasifica
en cuadriláteros y triángulos?¿Cuántos lados tiene un cuadrilátero? ¿Y un triángulo?
Clase 2
Tiempo: 2 horas y 20 minutos. (140 minutos)
Propósito: Reconocer al vértice como propiedad de las figuras. Clasificar las figuras de
acuerdo a la cantidad de vértices.
Organización de la clase: Para el inicio los alumnos trabajarán de forma individual. En el
desarrollo se trabajará de forma grupal.
Material Didáctico: madera o cartón para construir las figuras. Elásticos.
INICIO (20 minutos)
Recordamos: ¿Qué figuras vimos las clase anterior?¿Cómo se llaman a las figuras que
tienen 4 lados? ¿Y las que tienen 3 lados? ¿Qué era un lado?
1. Construyendo Figuras
El juego va a consistir en que los alumnos adivinen la figura que el maestro elija, solo va a
haber unos puntos que darían pistas de lo que podría ser. El objetivo es que se llegue a la
figura con preguntas como ¿Tiene 3 lados? ¿Le falta algún punto? ¿qué hacen esos
puntos?, ¿Qué pasa si uno de los puntos?
Los puntos con los que unimos los lados se llaman Vértices.
Los vértices son los puntos de encuentro , intersección o unión de los lados.
DESARROLLO (100 minutos)
2. Adivinando tipos de figuras (Cuadriláteros o triángulos)
Solo la mitad de los alumnos tendrán una pizarra o cartulina en donde podrán
dibujar solo un par de puntos. Ellos podrán ver lo que está dibujando el otro grupo.
Por ejemplo se podrá en el caso de ser un triángulo usar solo un punto. El que elija
un cuadrilátero podrá
El otro grupo no tiene límite de tiempo, ni cantidad de preguntas para hacer. Para
eso se dividirán en grupos de 2, el que tendrá que adivinar la figura será el grupo de
enfrente.
Preguntas: ¿Todos los grupos pudieron adivinar la figura que hicieron sus compañeros? ¿A
alguno le costó adivinar? ¿Qué tuvieron en cuenta para armar hacer las preguntas?
3. Completar el cuadro de la figura que construyó el grupo.
Cuadrilátero o triángulo Cantidad de vértices Cantidad de lados
4. Completar el cuadro
¿A todos les quedó el mismo dibujo en el primer cuadro? ¿Creen que debería tener más
información? ¿Y para el resto de los cuadros, hace falta más información?
5. Uniendo los puntos.
Se dividirán en grupos de 4 alumnos, quedando en total 7 grupos. A cada grupo se les dará
un papel con datos de algunas figuras para armar.
Preguntas: ¿cuántos vértices se usó para armar los cuadriláteros? ¿Cuántos vértices
hicieron falta para armar un triángulo?
6. Construir la figura
Une los vértices y construye las siguientes figuras:
Cuadriláteros y triángulos.
En cada cuadro hay dos figuras. En cada cuadro hay dos figuras.
Para poder construir un triángulo necesito ……. vértices.
Para poder construir un cuadrilátero necesito …….. vértices.
7. El cuadro para recordar.
Marcar con una X según corresponda.
Datos Triángulos Cuadriláteros
Tienen 4
lados
Tienen 3
lados
Tienen 4
vértices
Tienen 3
vértices
8. Completar.
9. Completamos el afiche con nuevos datos.
CIERRE
Recordamos…¿Qué vimos durante la clase de hoy? ¿Cómo se les llamaba a los puntos
que usamos para armar las figuras? ¿Qué es un vértice? ¿Cuántos vértices tiene un
cuadrilátero? ¿y un Triángulo?
10. Pulsadores.
El profesor mostrará imágenes con la computadora sobre cuadriláteros y triángulos
primero serán figuras solas, y después figuras entre figuras. El juego consistirá en
decir si es un cuadrilátero o un triángulo. Después cuántos lados tiene cierta figura y
por último cuántos vértices. La organización será de a dos alumnos, se enfrentarán
de a dos equipos quedando solo un ganador.
CLASE 3
Tiempo: 3 horas (180 minutos)
Propósito: Construir cuerpos geométricos (prismas). Reconocer las propiedades de los
cuerpos geométricos.
Organización de la clase: Los alumnos estarán divididos en grupos (4 alumnos por grupo).
Material Didáctico: Imágenes y fotocopias para el armado de los cuerpos. Plastilina y
palillos.
INICIO (20 minutos)
Recordamos…. ¿Qué vimos en la clase anterior? ¿Qué eran los cuadriláteros? ¿Qué eran
los triángulos? ¿Cómo se llamaban los puntos donde se unían los lados?
1. Los parecidos.
Se les mostrará a los alumnos objetos de la vida cotidiana que se asemejan a los prismas.
¿Qué otros objetos conocen que se parezcan a estos? ¿Si observamos en aula hay algo
parecido? ¿Cómo se llama la parte donde se soportan?
Se les dará a los alumnos un papel en donde tendrán que armar cuerpos (prismas) de base
cuadrada, triangular y trapezoidal.
DESARROLLO (140 minutos)
2. Pintar los cuadrados, triángulos y trapecios.
3. Armar los cuerpos
Preguntas: ¿Cómo se llaman las partes que no están pintadas? ¿Cómo creen que se llama
la parte del cuerpo que pintaron? ¿Por qué solo tiene dos iguales?
FORMALIZACIÓN:
Los cuerpos geométricos son todos aquellos objetos que ocupan un espacio y por lo tanto
tienen volumen, a los cuerpos que hemos armado se los llama prismas.
Las caras son las superficies planas que limitan el cuerpo geométrico.
Se llaman Bases al par de caras iguales de un prisma.
Hay prismas de base cuadrangular, triangular.
13. Completando las caras.
Los alumnos van a recortar papeles de colores, de forma tal que al pegarlos en las caras de
sus cuerpos no les sobre ni les falte espacio.
4. . Completar el cuadro.
Cuerpo Prisma Según su base.
5. Colocar el nombre del prisma. según su base puede ser triangular,
cuadrangular o triangular.
6. Construimos Prismas.
Los alumnos procederán a armar prismas con plastilinas y palillos, con las plastilinas harán
bolitas para poder clavar los palillos allí.
Los palillos serán las aristas de los cuerpos, mientras que las bolitas serán los vértices.
Cada grupo trabajará como se realizó con las figuras, tendrán que elegir la cantidad
correcta para armar el prisma que les toque.
Con los palillos y plastilina construimos un prisma.
¿Cuántas bolitas usaron para armar sus prismas? ¿cuantos palitos usaron para armar sus
prismas? ¿recuerdan que era un vértice? ¿saben que es una Arista?
Formalización.
Caras: El espacio que se forma con las aristas se le llama cara.
Aristas: son los lados de las bases y de las caras laterales.
Vértices: son los puntos en donde se encuentran las aristas.
7. Trabajamos con el libro Mate tubers. Página 71 Después de
construir el cuerpo. Completar la ficha.
8. Completamos con lo aprendido.
CIERRE
¿Qué hemos aprendido hoy día? ¿que era un vértice? ¿que era una arista?
CLASE 4
RECORDAMOS…
¿Recuerdan que vimos la clase anterior? ¿Qué cuerpos armamos? ¿recuerdan las partes
del prisma que vimos? ¿Qué tipos de prismas armamos? ¿Cuáles eran sus partes?
Tiempo: 2 horas y 20 minutos.
Propósito: Evaluar los conocimientos alcanzados por los alumnos mediante actividades de
complementación de temas.
Organización de la clase: Se resolverán actividades de forma individual.
Material Didáctico: Fotocopias
INICIO (15 minutos)
Recordamos: ¿Cómo se llamaban las partes de un Prisma? ¿Cómo se clasificaban?
¿Qué era una Arista? ¿Qué era un vértice?
DESARROLLO (100 minutos)
1. Reutilizamos los prismas construidos en la clase anterior.
¿Cuántas aristas tiene este prisma de base cuadrada? ¿Y cuántos vértices?
¿Cuántas aristas tiene este prisma de base triangular? ¿Y cuántos vértices?
2. Reutilizamos las figuras ocupadas en las clases.
¿Cuántos vértices tiene un cuadrado?
¿Cuántos vértices tiene un triángulo?
¿Cuántos vértices tiene un rectángulo?
Figura cantidad de vértices Cantidad de lados
3. Completar el cuadro
Figura Vértices Lados Primas según Arístas Vértices Caras
su base
Triángulo Base cuadrada
Rombo Base
Triangular
Cuadrado Base
rectangular
Rectángulo Base
trapezoidal
4. Pinta solo los cuadriláteros y triángulos
5. Nombra las figuras que pintaste.
Triángulo, cuadrado, rectángulo.
CIERRE (20 minutos)
¿Qué hemos aprendido? ¿Qué tipo de figuras hemos visto? ¿Cómo se llamaba la
parte de un prisma que son iguales? ¿Qué era un vértice?
Evaluación
Rúbrica
Indicadores de Excelente Muy bien Bien En proceso
logros
Construye y Construye Construye Construye no
traza figuras figuras planas figuras planas figuras planas construy
planas de forma de forma de forma e figuras
atendiendo a correcta correcta correcta planas
teniendo en
sus teniendo en teniendo en
cuenta sus
características cuenta sus cuenta sus
características características características
(lados, vértices) con una leve con ayuda del
dificultad. docente
Nombra y Nombra las Nombra las Nombra las No nombra ni
ubica las características características características ubica las
característica de un de un prisma de un prisma características
s propias de prisma,de de forma de forma de un prisma.
los prismas
forma correcta correcta, correcta,
(bases,
reconociendo aunque el aunque el
caras,
vértices y las mismas en reconocimient reconocimient
aristas) dicho cuerpo. o de esas o de esas
características características
se le dificulta las hace con
levemente. ayuda del
docente.
Reconoce Reconoce de Reconoce de Reconoce No reconoce
figuras forma correcta forma correcta figuras cuadriláteros y
geométricas cuadriláteros y cuadriláteros y cuadriláteros triángulos.
(Cuadrilateros triángulos y
triángulos en
y triángulos) triángulos con
entre otras otras figuras
figuras ayuda del
con una leve
geométricas. docente.
dificultad.
