Planificación Kinder 2024

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Sector de aprendizaje: Idioma Extranjero Inglés Texto: Learn with Ollie 2 Nivel/Ciclo: Pre Kinder
Docente: N° de horas semanales: 1 N° de horas programadas:
Unidades didácticas Fecha de desarrollo

Anuales Desde Hasta
0. Welcome 07-03 21-03
1. Back to school 28-03 25-04
2. Delicious food 02-05 30-05
3. My body 06-06 27-06
4. My home 18-07 08-08
5. On the farm 22-08 26-09
6. My clothes 03-10 24-10
7. Plants 31-10 14-11
8. My town 21-11 05-12
asupport@richmondelt.com
UNIDAD DIDÁCTICA: Welcome
Objetivos de la Unidad:
- Presentar a Ollie, David y Mary
- Revisar objetos de la sala de clases y colores
- Identificar figuras simples
- Contar hasta 3
- Escribir números del 1 al 3
Vocabulario:
- Boys, girls, crayon, glue stick, pencil, blue, green, orange, pink, red, yellow, circle, square, triangle, balloon, birthday, party hats, presents, cake, candle, one, two,
three
Estructuras:
- Hello
- How are you today?
- Bye-bye
- Have you got red?
- The party hat is a triangle
- The present is green
- How many cakes are there?
- One
- Two
- Three
Objetivo Transversal: Reconocer la importancia de relacionarse con otros.
Habilidades que se desarrollan: Comprensión auditiva y expresión oral. Habilidades motrices.
Semana Eje Aprendizaje Contenidos Actividades relevantes Recursos Indicadores de

esperado (tecnológicos y evaluación
otros)
Semana Comunicación - Introducir a los Vocabulario:  La profesora saluda a los estudiantes y i-book  Observación directa
1 personajes del boy, girl, crayon, glue stick, se presenta en inglés (usar español si es Puppet de ejercicios orales
nivel pencil, blue, green, orange, necesario) Libro del estudiante  Observación directa
- Repasar pink, red, yellow, circle,  Les pide que se saluden con un Pelota de ejercicios
elementos de la square, triangle, balloon, compañero de manera formal Cartulina auditivos
sala de clases party hat, present.  Practican saludándose unos con otros. Lápices de cera  Revisión de
- Identificar  La profesora presenta a los personales Flashcards actividades en el
figuras simples Estructuras: David y Mary Peluche de Ollie libro del estudiante
- Hello  Los niños se presentan ante Ollie y los
- How are you? otros personajes
- Good  Página 3: Escuchan y cantan canción de
- What’s your name? saludo. Identifican niño o niña para
- Bye-bye relacionarlo a los personajes. Apuntan a
- The (party hat) is a cada personaje. Pegan stickers de
colores para diferenciar a un niño y una
(triangle).
niña. Trazan, según instrucción del
- The (present) is profesor, los elementos de la sala de
(green). clases que correspondan a David y Mary.
 Página 4: Los niños y niñas hacen un
dibujo libre utilizando los colores
principales aprendidos en la lección.
 Juegan bingo para repasar el vocabulario
de los elementos de la sala de clases y
colores
 Página 5: presentar conceptos
relacionados con una fiesta de
cumpleaños con la ayuda de Ollie. Los
niños y niñas identifican las figuras
geométricas y se les indica de qué color
pintarlas.
 Página 6: los niños y niñas crean un
diseño de un sombrero de cumpleaños,
un globo y un regalo y los colorean de
manera libre.
Semana Comunicación - Contar hasta 3 Vocabulario:  Practicar los números hasta el 3 y Cartulina de colores  Observación directa
2 - Escribir los blue, red, yellow, one, two, repasar conceptos relacionados con los i-book de ejercicios orales
números del 1 al three, cake, candle, party cumpleaños. Libro del estudiante  Observación directa
3 hats, presents  Página 7: Los estudiantes observan e Libro de actividades de ejercicios
identifican los objetos en la lámina y los Lápices de cera auditivos
Estructuras: cuentan. Trazan los números y unen con Flashcards  Revisión de
- How many (cakes) are la cantidad de objetos correspondientes. Cubo de las actividades en el
there?  Página 8: los estudiantes escuchan una flashcards libro del estudiante
- One, two, three. descripción hecha por la profesora Plasticna  Evaluación
dibujan de acuerdo con lo que vayan Bombillas diagnóstica
escuchando. Cantan canción de (opcional)
despedida.
 Realizar algún juego sugeridos en las
páginas 16 y 17 de la guía docente.
Además, juegan con las flashcards y el
cubo de las flashcards.
 Trabajan en sus libros de actividades
contando objetos hasta el 3 y
coloreándolos.
 Crean un pastel de cumpleaños con
plasticina y bombillas de plástico.
 Realizar juegos interactivos sugeridos en
el i-book.
Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación
Guías de la unidad 0 Formativa y sumativa última clase de la semana 2
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 1 “Back to school”
- Reconocer y nombrar objetos del colegio y de la sala de clases
- Hablar sobre actividades de la sala de clases y del colegio
- Secuenciar
- Escuchar una historia y participar en ella
- Phonics: practicar sonido inicial u
Vocabulario:
- Board, chair, door, shelves, table, circle, square, triangle, crayon, glue stick, paints, pencil, scissors, cut, draw, glue, paint, umbrella, underwear, up help, school, tidy
up
Estructuras:
- I can see the door
- I’ve got a pencil
- We’re going to draw and paint
- He’s drawing
- Good girl
- Very good!
- Me too!
Objetivo Transversal: Aprender a seguir reglas en el colegio.
Habilidades que se desarrollan: Comprensión auditiva y expresión oral. Habilidades motrices.

otros)
Semana Comunicación - Reconocer y Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
3 nombrar objetos Board, chair, door, shelves, en la guía del maestro. estudiante (páginas de ejercicios orales
del colegio. table, crayon, glue stick,  Iniciar unidad con algún juego de TPR 9 a 12)  Observación directa
- Secuenciar pencil, scissors sugerido en la guía del maestro. Puppet de ejercicios
- Utilizar números  Cantar canción de saludo y despedida i-book auditivos
hasta el 3 Estructuras:  Presentación del contenido nuevo con Flashcards  Revisión de
- I can see the door puppet de Ollie y poster interactivo. Lápices de cera ejercicios en el texto
- I’ve got a pencil  Practicar de vocabulario de los Poster interactivo u del estudiante
elementos de la sala de clases. físico y sus pop
 Pedir a los estudiantes que mencionen outs
los elementos que ven en el poster. Stickers
Pegamento
 Observan la lámina de sus libros y
Conos de papel
colorean los nuevos elementos
higiénico
aprendidos.
Envase de yogurt
 Los estudiantes dibujan de uno o más de
Libro de actividades
un elemento de la sala de clases.
 Practican canción mencionando y
apuntando los elementos aprendidos.
 Crean unos binoculares con los
materiales indicados.
 Observan las secuencias de elementos
de la sala de clases y pegan el sticker
que corresponda para completar la
secuencia.
 Con un envase de yogurt y materiales
indicados, los estudiantes realizan un
portalápiz.
 Realizan algún juego sugerido en la guía
docente en las páginas 16 y 17.
 Realizar juegos interactivos del i-book
Semana Comunicación - Escuchar y Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
4 responder a una Cut, draw, glue, paint, glue en la guía del maestro. estudiante (páginas de ejercicios orales
historia stick, paints, pencil, scissors,  Repasar vocabulario aprendido en la 13 y 14)  Observación directa
- Responder school. semana anterior Libro de actividades de ejercicios
preguntas sobre  Realizar un juego sugerido en las Guía del maestro auditivos
una historia Estructuras: páginas 16 y 17 de la guía docente. Puppet  Revisión de
- Hablar de - We’re going to draw and  Se entrega guía fotocopiable de i-book ejercicios en el texto
actividades del paint matemáticas (página 251 guía docente) plasticina del estudiante
colegio - He’s drawing para practicar los números hasta el 3. Poster
 Se entrega guía fotocopiable 1A Story cards
correspondiente a la unidad para repasar Guía fotocopiable
conceptos aprendidos y realizar una de matemáticas
maqueta de la sala de clases. Guía fotocopiable
 Los estudiantes escuchan y observan la 1A
historia interactiva de la unidad. Flashcards
Repasan y practican vocabulario Lápices de colores
aprendido. Tijeras
 En una lámina, identifican los personajes Pegamento
de la historia y describen lo que está Lápices de cera
haciendo cada uno de los niños y niñas. Caja de zapatos
 El profesor actúa la historia con la ayuda
del peluche de Ollie.
 Repasan contenido con el poster de la
unidad
 Los estudiantes escuchan nuevamente la
historia, la practican y representan.
consolidando elementos de la sala de
clases
Semana Comunicación - Hablar de Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
5 actividades del Cut, draw, glue, paint, glue en la guía del maestro o de preferencia estudiante (páginas de ejercicios orales
colegio stick, paints, pencil, scissors, de la profesora 15 y 16)  Observación directa
- Practicar sonido school, umbrella, underwear,  Repasar la historia recordando Libro de actividades de ejercicios
inicial u. up vocabulario y personajes. Esta vez con Guía del maestro auditivos
el i-book. La profesora va haciendo i-book  Revisión de
Estructuras: pausas para verificar que los estudiantes story cards ejercicios en el texto
- We’re going to draw and recuerdan personajes y secuencia de pop out del estudiante
paint escenas. peluche
- He’s drawing  Trabajar con pop out de la unidad en el cartulina
que deben armar un estuche y poner lápices de cera
dentro elementos que se guardan en él. pegamento
 Trabajan en sus libros de actividades glitter o confeti
para reforzar acciones en progreso y
elementos de la sala de clases.
 Observar e identificar objetos para
reconocer la letra del sonido inicial de la
palabra.
 Dibujar el sonido de la letra en el aire o
con diferentes modalidades para
practicarlo.
 Realizar trazos de la letra
correspondiente en mayúscula y
minúscula.
 Reforzar el sonido aprendido con objetos
reales cuyos nombres tengan dicho
sonido inicial.
 Con los materiales indicados, realizan un
paraguas para practicar el sonido u.
Semana Comunicación - Aprender sobre Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
6 la importancia Help, school, tidy up en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 17 y de ejercicios orales
de seguir reglas de la profesora 18  Observación directa
en el colegio Estructuras:  Cantar canciones de saludo y despedida Libro de actividades
- Describir - Good girl! Guía del maestro de ejercicios
 Enseñar el concepto de reglas con la
acciones y - Very good! i-book auditivos
ayuda de Ollie.
objetos del - Me too!  Mostrar poster del valor y pedir a los Peluche de Ollie  Revisión de
colegio estudiantes que describan lo que ven. Poster de valores ejercicios en el texto
- Consolidar Hacer preguntas para motivarlos a que Puntero
vocabulario y hablen. Escuchan descripción de las Stickers del estudiante
estructuras de la imágenes y pegan stickers Juguetes  Responden
unidad 1 correspondientes. Lápices de cera evaluación de la
 Trazan los números del 1 al 3. Luego los Flashcards unidad (guía
escriben solos. Cubo para docente)
 Juegan con el cubo de las flashcards flashcards
para repasar vocabulario de la unidad Guía fotocopiable
 Realizar guía fotocopiable 1B. 1B
 Realizar juegos interactivos del i-book Evaluación de la
como revisión de contenidos. unidad.
 Crear un juego con el Game Generator
 Consolidan todo lo aprendido trabajando
con el i-book y poster en formato de
competencias o juegos.
Semana Comunicación - Aprender sobre Vocabulario  Presentar vocabulario de la festividad Pop out de la  Observación directa
7 semana santa Bunny, eggs, hop, jump, con flashcards y Ollie festividad de ejercicios orales
stop  Los estudiantes aprenden una canción Libro del estudiante  Observación directa
sobre semana santa (páginas 95 y 96)
Estructuras Libro de actividades de ejercicios
 Realizan en pop out de la unidad en
Six, five, four, three, two, (página 43) auditivos
donde deben colorear, desprender y
one armar un cintillo con orejas de conejo. i-book  Evaluar actividad
How many are there?  Observan y cuentan conejos y los flashcards manual (crear pauta
huevitos de pascua que tiene cada uno. lápices de cera de cotejo)
Trazan los números correspondientes. peluche de Ollie
 Trabajan en sus libros de actividades. pegamento
Observan el número en cada canastita y glitter
dibujan dentro la cantidad de huevitos de
pascua que corresponda. Colorean.
Observación de actividades manuales o Formativa Durante el mes
proyectos
Prueba de unidad (oral o escrita) Sumativa Última clase de la semana 6
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 2 “Delicious food”
- Hablar sobre gustos y preferencias
- Contar hasta 4
- Phonics: practicar el sonido inicial e
Vocabulario:
- Apples, bananas, bread, butter, carrots, cheese, chicken, doughnuts, eggs, fish, food, fruit, ham, ice cream, jam, juice, meat, milk, onions, peanut butter, potatoes,
rice, sandwich, soup, vegetables, water, yogurt, eat, food, pot, elephant, envelope, healthy, four.
Estructuras:
- I like apples,
- Mary likes bananas
- I don´t like carrots
- Put the rice in the pot
- Yummy!
- That’s not very healthy
Objetivo Transversal: Aprender sobre tomar decisiones saludables
Habilidades que se desarrollan: Comprensión auditiva y expresión oral. Habilidades motrices finas.

otros)
Semana Comunicación - Hablar de las Vocabulario:  Cantar cantos de saludo y despedida Texto del  Observación directa
8 comidas que les Apples, bananas, carrots,  Presentar el vocabulario de los alimentos estudiante pp. 19- de ejercicios orales
gustan chicken, eggs, meat, milk, con la ayuda de Ollie, flashcards y i-book 22  Observación directa
- Hablar de cosas onions, potatoes.  Los estudiantes pegan stickers de los Libro de actividades de ejercicios
que les gustan y alimentos según corresponda mientras Guía del maestro auditivos
las que no. Estructuras: cantan canción de la unidad y unen lo i-book  Revisión de
- Mencionar - I like apples que le gusta a Mary. flashcards ejercicios en el texto
alimentos - Mary likes bananas  Los estudiantes dibujan una manzana y poster del estudiante
- I don’t like carrots una banana en el marco y las colorean lápices de cera
- He doesn’t like carrots de manera libre. pegamento
 Repasan con el poster interactivo y si es peluche de Ollie
posible con alimentos reales que se bolsas de compras
puedan llevar a la clase. alimentos reales
 Con los alimentos o frutas llevadas, bowl
realizar una ensalada de frutas para que tenedores plásticos
los estudiantes practiquen indicando stickers
aquellos alimentos que les gustan y los
que no.
 Trabajan en sus libros de actividades en
la lámina en que deben dibujar y
colorear en el plato su propia ensalada
de frutas.
 Observan la lámina e identifican los
alimentos que le gustan a David y pegan
lo stickers de las caritas
correspondientes.
 Realizan un dibujo libre de Ollie
comiendo alguno de los alimentos
aprendidos en la lección. Colorean
 Realizan algún juego sugerido en las
páginas 16 y 17 de la guía del maestro.
 Realizan juegos interactivos del i-book
Semana Comunicación - Escuchar una Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
9 historia y Four, carrots, chicken, en la guía del maestro. estudiante pp. 23 y de ejercicios orales
participar en ella onions, potatoes, rice, pot,  Repasar vocabulario aprendido en la 24  Observación directa
- Responder soup semana anterior con actividad TPR Guía del maestro de ejercicios
preguntas sobre  Cantar canciones de saludo y i-book auditivos
una historia Estructuras: despedida. guía fotocopiable  Revisión de
- Contar hasta 4 - Put the rice in the pot  Realizan un juego o competencia con las 2A ejercicios en el texto
- Stir the rice flashcards para practicar el vocabulario lápices de cera del estudiante
de los alimentos. cartulina
 Trabajan en sus libros de actividades pegamento
identificando los alimentos que les tijeras
gustan y los que no. Dibujan sobre ellos poster
una cara sonriente si les gustan y una flashcards
triste si no. Colorean. story cards
 Crean tarjetas de alimentos con la guía peluche de Ollie
fotocopiable extra 2A.
 Se consolida el número 4 trazando el
número y asociándolo a la cantidad de
alimentos que represente.
 Con la ayuda de algunos estudiantes
para sostener las story cards, la
profesora cuenta la historia de la unidad.
 Se presentan algunos conceptos
relacionados con alimentación y con la
preparación de una sopa.
 Observan y escuchan la historia de
manera interactiva con el i-book
Semana Comunicación - Aplicar los Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
10 números hasta Four, carrots, chicken, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 25- de ejercicios orales
el 4 onions, potatoes, rice, pot, de la profesora 26  Observación directa
- Practicar sonido soup, egg, elephant,  Repaso de vocabulario con flashcards y Libro de actividades de ejercicios
inicial e envelope poster Guía del maestro auditivos
 Escuchan y ven la historia de la semana i-book  Revisión de
Estructuras: anterior nuevamente. pop out ejercicios en el texto
- Put the rice in the pot  Practican y actúan la historia lápices de cera del estudiante
- Stir the rice  Trabajan en su pop out de la unidad con flashcards  Observación directa
materiales indicados. Deben colorear los peluche de Ollie de actividad manual
alimentos y luego desprenderlos para pegamento (se puede crear una
practicar distintas secuencias. Repiten la pauta de cotejo para
acción varias veces. evaluar)
 Realizan juego sugerido en las páginas
16 y 17 de la guía docente.
 Ollie presenta el sonido inicial e
 Los estudiantes repiten algunas palabras
que comiencen con la letra E
 Dibujan la letra en el aire o en la espalda
de sus compañeros.
 Trazan la letra mayúscula y la letra
minúscula
11 la importancia Four, carrots, chicken, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 27- de ejercicios orales
de tomar onions, potatoes, rice, pot, de la profesora 28  Observación directa
decisiones soup, egg, elephant,  Cantos de saludo y despedida Libro de actividades
saludables envelope, healthy Guía del maestro de ejercicios
 Se trabaja con la guía de matemáticas
- Contar hasta 4 i-book auditivos
para reforzar los números 3 y 4 (página
- Identificar frutas Estructuras: 252) guía fotocopiable  Revisión de
- Repasar colores - Yummy!  Los estudiantes observan los alimentos de matemáticas ejercicios en el texto
- That’s healthy de la lámina y los mencionan. (252) del estudiante
- That’s not very healthy  Escuchan la narración sobre los cartulina
alimentos que les gustan y no a los niños poster de los
que allí aparecen. valores
 Trabajan con poster del valor de la pegamento
unidad para reconocer los alimentos que lápices de cera
son saludables para ellos independiente tijeras
de si les gustan o no. flashcards
 Repasan vocabulario de la unidad cubo de las
jugando con el cubo de las flashcards. flashcards
 Si es posible, realizar un smoothie con frutas picadas
las frutas aprendidas y compartirlo. leche
 Trabajan con la guía extra fotocopiable batidora o juguera
2B en la que deben hacer un bowl de guía fotocopiable
frutas extra 2B
Semana Comunicación - Consolidar Vocabulario:  Repasan historia aprendida Guía del maestro  Autoevaluación
12 vocabulario y Apples, bananas, carrots,  Repasan vocabulario con su bowl de i-book  Evaluación unidad 2
estructuras de chicken, eggs, meat, milk, frutas realizado la semana anterior. peluche de Ollie  Evaluación de
las unidades 0 a four, onions, potatoes, rice,  Realizan autoevaluación de poster bloque de unidades
2 pot, soup, egg, elephant, consolidación de las unidades 0 – 2 flashcards (0-2)
envelope, healthy  Responden evaluación de las unidades 0 guía fotocopiable
–2 de autoevaluación
Estructuras:  Responden evaluación de la unidad 2 (página 272)
- I like apples solamente. evaluación unidad 2
- Mary likes bananas  Realizan juegos interactivos del i-book (página 260)
- I don’t like carrots evaluación de
- He doesn’t like carrots unidades 0-2
- Put the rice in the pot (página 267)
- Stir the rice
- Yummy!
- That’s healthy
- That’s not very healthy
proyectos
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 3 “My body”
- Identificar partes del cuerpo
- Repasar colores
- Describir movimientos
- Practicar secuencias
- Phonics: practicar sonido inicial m
Vocabulario:
- Arm, body, foot, hand, head, leg, blue, green, orange, purple, red, yellow, climb, hop, jump, run, skip, bird, cat, dog, hamster, rabbit, turtle, bath, shampoo, soap,
toothbrush, water, doctor, lady, nurse, milk, monster, mouse, hair, hands, teeth, brush, comb, drink, exercise, sleep, wash.
Estructuras:
- The hand goes there!
- David is running
- A turtle can swim
- Yes, it can
- No, it can’t
- I can brush my teeth!
Objetivo Transversal: Aprender a cuidar nuestro cuerpo
otros)
Semana Comunicación - Identificar y Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
13 nombrar las Arm, body, foot, hand, head, en la guía del maestro. estudiante pp. 29- de ejercicios orales
partes del leg, blue, green, orange,  Iniciar unidad con algún juego de TPR 32  Observación directa
cuerpo purple, red, yellow, climb, sugerido en la guía del maestro. Libro de actividades de ejercicios
- Repasar colores hop, run, skip  Cantos de saludo y despedida Guía del maestro auditivos
- Describir  Observan la lámina y a Mary y i-book  Revisión de
movimientos Estructuras: mencionan los colores que ahí ven. Peluche ejercicios en el texto
- Describir - The hand goes there!  Asocian cada color a una parte del Stickers del estudiante
acciones - David is running cuerpo diferente. Flashcards  Observación directa
simples  Se dibujan a sí mismos bailando y Poster y pop outs de la actividad
- Secuenciar colorean la lámina. Plasticina manual (se puede
Lápices de colores crear lista de cotejo)
 Practican las partes del cuerpo
trabajando con el poster y los pop outs
correspondientes.
 Practican modelando distintos cuerpos
con plasticina.
diseñando la otra mitad del cuerpo y
dibujando las partes que faltan.
Colorean.
 Observan la lámina de la lección y
escuchan lo que está haciendo cada uno
de los niños y niñas. Pegan stickers
correspondientes a cada acción.
 Se dibujan a sí mismos realizando
algunas de las acciones aprendidas,
mientras cantan canción de la unidad.
Colorean.
 Realizan algún juego sugerido en la guía
docente en las páginas 16 y 17.
14 historia y Bird, cat, dog, hamster, en la guía del maestro. estudiante pp. 33- de ejercicios orales
participar en rabbit, turtle, bath, soap,  Repasar vocabulario aprendido en la 34  Observación directa
ella water, doctor, lady, nurse semana anterior con actividad TPR Libro de actividades de ejercicios
- Responder  Trabajan con guía extra de matemáticas Peluche de Ollie auditivos
preguntas sobre Estructuras: para repasar el concepto de secuenciar Guía del maestro  Revisión de
una historia. - A turtle can swim (página 253) i-book ejercicios en el texto
- Yes, it can  Trabajan con guía extra fotocopiable 3A lápices de cera del estudiante
- No, it can’t para crear sus propios títeres de dedos. guía fotocopiable
 Realizan un juego sugerido en la guía 3A
docente en las páginas 16 y 17 pop out de la
 Se presentan los personajes de la unidad
historia que escucharán. flashcards
story cards
 Los estudiantes observan y escuchan la
poster y pop outs
historia con las story cards.
 Repasan la historia e identifican las
acciones que está realizando cada
animal y las cosas que pueden o no
hacer.
 Completan actividad de comprensión de
la historia
 Realizan pop out de la unidad en el que
tienen que decorar los personajes de la
historia para hacer una tira cómica
movible.
15 historia y Bird, cat, dog, hamster, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 35 y de ejercicios orales
participar en ella rabbit, turtle, bath, soap, de la profesora 36  Observación directa
- Practicar sonido water, doctor, lady, nurse,  Repaso de vocabulario con flashcards y Libro de actividades de ejercicios
inicial m. milk, monster, mouse. poster Guía del maestro auditivos
 Escuchar nuevamente la historia para i-book  Revisión de
Estructuras: verificar comprensión. Esta vez del i- bandeja o caja de ejercicios en el texto
- The hand goes there! book carton del estudiante
- David is running  La profesora va pausando la historia sal o arena  Observación directa
- A turtle can swim para ver si los estudiantes pueden peluche de Ollie de actividad manual
- Yes, it can recordar lo que sigue y decirlo en voz flashcards (se puede crear una
- No, it can’t alta. poster
pauta de cotejo para
 Se presenta el sonido m con la ayuda de pop out de la
unidad evaluar)
Ollie.
 Los estudiantes escuchan el sonido y lo
repiten. Practican diciendo en voz alta
palabras con la letra exagerando el
sonido inicial.
 Trazan cada letra en mayúscula y
minúscula.
 Con la bandeja y arena (o sal) los
estudiantes practican escribiendo
palabras con el sonido inicial aprendido.
16 y 17 de la guía docente.
16 la importancia Exercise, hair, hands, teeth, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 37 y de ejercicios orales
del cuidado del brush, comb, drink, sleep, de la profesora 38  Observación directa
cuerpo wash, shampoo, soap,  Cantan canciones de saludo y despedida Libro de actividades
- Secuenciar toothbrush. Guía del maestro de ejercicios
 La profesora presenta las acciones que
imágenes i-book auditivos
representan autocuidado del cuerpo con
- Consolidar Estructuras: las flashcards. peluche de Ollie  Revisión de
vocabulario y - I can brush my teeth  Los estudiantes repiten el vocabulario en poster de los ejercicios en el texto
estructuras de la voz alta valores del estudiante
unidad  Trabajan con el poster del valor flashcards
 Responden
correspondiente. cubo inflable de las
evaluación de la
 Escuchan descripción y observan la flashcards
unidad (oral o
lámina para identificar los elementos que guía fotocopiable
sirven para cuidar el cuerpo como 3B escrita)
shampoo, cepillo de pelo y dientes, lápices de cera
jabón, etc. objetos de higiene
 Practican trazos de los números del 1 al personal reales
4, luego lo escriben ellos solos para practicar.
 Trabajan en sus libros de actividades Evaluación de la
identificando los elementos de higiene unidad (página 261)
personal y asociándolos a cantidades
entre el 2 y el 4.
 Juegan con las flashcards y el cubo
 Trabajan con guía fotocopiable 3B en la
que tienen que colorear las escenas de
una rutina y completarla con la que falta
para cada niño y niña.
 Repasan contenidos de la unidad con el
poster y flashcards
 Responden evaluación de la unidad.

proyectos
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 4 “My home”
- Contar hasta 5
- Usar preposiciones de lugar
- Hablar de las habitaciones de una casa
- Describir donde se encuentran integrantes de la familia dentro de la casa
- Repasar figuras
- Phonics: practicar sonido inicial n
Vocabulario:
- Ball, in, on, under, bathroom, bedroom, kitchen, living room, mummy, daddy, sister, brother, grandma, grandad, cat, dog, duck, hen, help, lazy, circle, square,
triangle, net, nose, numbers, pink, purple, five
Estructuras:
- The ball is on the chair
- Mummy’s in the kitchen
- The dog is helping
- I help
- Put it in the bin
Objetivo Transversal: Aprender a cómo ayudar en la casa

otros)
Semana Comunicación - Contar hasta 5 Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
17 - Usar Five, ball, in, on, under, en la guía del maestro. estudiante pp. 39- de ejercicios orales
preposiciones bathroom, bedroom, kitchen,  Iniciar unidad con algún juego de TPR 42  Observación directa
de lugar living room, mummy, daddy, sugerido en la guía del maestro. Libro de actividades de ejercicios
- Hablar de sister, brother, grandma,  Cantos de saludo y despedida Guía del maestro auditivos
habitaciones de grandad.  Con las flashcards se repasan los i-book  Revisión de
la casa números hasta el 4 y se practica el 5. poster ejercicios en el texto
- Describir Estructuras:  Con la ayuda de Ollie y las flashcards se stickers del estudiante
integrantes de - The ball is on the chair presenta el vocabulario de las peluche de Ollie
la familia y - Mummy’s in the kitchen habitaciones de la casa. Los estudiantes lápices de cera
donde se repiten en voz alta. guía fotocopiable
encuentran en  Se practican las preposiciones de lugar y de matemáticas
la casa los estudiantes observan las (página 254)
habitaciones de una casa e identifican la
ubicación de algunos objetos o juguetes.
 Los estudiantes dibujan 5 pelotas y las
colorean de manera libre.
 Trabajan con guía de matemáticas
fotocopiable para practicar el número 5
observando dos imágenes de un baño y
en las que deben encontrar las
diferencias. Colorean.
 Observan la lámina de una casa y sus
habitaciones y pegan los stickers de
cada integrante de la familia en la
habitación que corresponda.
 Repasan el vocabulario con el poster y
pop outs.
 Los estudiantes dibujan de manera libre
algo que puedan encontrar en alguna
habitación de sus casas.
16 y 17 de la guía del maestro.
Semana Comunicación - Repasar figuras Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
18 geométricas Cat, dog, duck, hen, help, en la guía del maestro. estudiante pp. 43- de ejercicios orales
- Escuchar una lazy, circle, square, triangle  Repasar vocabulario aprendido en la 44  Observación directa
historia y semana anterior con actividad TPR Libro de actividades de ejercicios
participar en Estructuras:  Los estudiantes trabajan en sus libros de Guía del maestro auditivos
ella - The dog is helping actividades para repasar los integrantes i-book  Revisión de
- Responder de la familia, las habitaciones del hogar y Lápices de cera ejercicios en el texto
preguntas sobre algunas acciones que se hacen en ellas. Cartulina de colores del estudiante
una historia  Los estudiantes trabajan con guía Tijeras  Observación directa
- Aprender sobre fotocopiable 4A para practicar las Pegamento de actividad manual
cómo ayudar en habitaciones de la casa y los integrantes Guía fotocopiable (se puede emplear
la casa. de la familia ubicándolos en distintas 4A lista de cotejo)
habitaciones. Flashcards
 Los estudiantes observan y escuchan la Cubo para
historia sobre cómo ayudar en las tareas flashcards
de la casa. Se trabaja la historia con las Peluche
story cards mientras escuchan la Story cards
narración.
uniendo imágenes que relacionen a las
tareas del hogar.
19 historia y Cat, dog, duck, hen, help, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 45 y de ejercicios orales
participar en lazy, circle, square, triangle, de la profesora 46  Observación directa
ella net, nose, numbers  Repaso de vocabulario con flashcards y Libro de actividades de ejercicios
- Practicar sonido poster Guía del maestro auditivos
inicial corto de n Estructuras:  Se vuelve a ver y escuchar la historia, i-book  Revisión de
- The ball is on the chair esta vez de manera interactiva desde el Flashcards ejercicios en el texto
- Mummy’s in the kitchen i-book. La profesora va haciendo Poster del estudiante
- The dog is helping preguntas para verificar comprensión y si Pop out de la  Observación directa
recuerdan lo que sigue en la historia. unidad de actividad manual
 Los estudiantes actúan la historia Lápices de cera (se puede crear una
 Trabajan con pop out de la unidad con Brochetas o palos pauta de cotejo para
materiales indicados. Deben colorear los de helado evaluar)
personajes de la historia y pegarlos
sobre las brochetas o palos de helado
para practicar y recontar la historia.
 Se presenta el sonido n con la ayuda de
Ollie y las flashcards
 Se presentan palabras asociadas al
sonido acompañadas de su imagen
correspondiente. Los estudiantes
escuchan y repiten.
 Practican trazos de la letra n en
mayúscula y minúscula.
20 el valor de Clothes, plants, rubbish en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 47 y de ejercicios orales
ayudar en el de la profesora. 48  Observación directa
hogar Estructuras:  Canciones de saludo y despedida Libro de actividades
- Consolidar - I help Guía del maestro de ejercicios
 Escuchan y ven nuevamente la historia
vocabulario y - Put it in the bin! i-book auditivos
de la unidad
estructuras de la  Se explica el concepto de ayudar en el stickers  Revisión de
unidad. hogar. poster del valor de ejercicios en el texto
 Se trabaja con el poster del valor la unidad del estudiante
correspondiente a la unidad y se flashcards
 Responden
escucha narración. cubo de las
evaluación de la
 La profesora describe imágenes y los flashcards
unidad (oral o
estudiantes pegan stickers en las guía fotocopiable
escrita)
imágenes que correspondan a las 4B
actividades en que los niños y niñas cartulina de colores
estén ayudando en la casa. lápices de cera
glitter
 Practican trazos verticales y horizontales
tijeras
y trazan el número 5.
 Juegan con el cubo de las flashcards pegamento
para consolidar vocabulario aprendido Evaluación de la
en la unidad. unidad (página 262)
 Trabajan con guía fotocopiable extra
para hacer un colgante para la manilla
de sus puertas.
 Repasan todo el contenido de la unidad
jugando o realizando una competencia
con el poster.
 Realizan evaluación de la unidad.

proyectos
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 5 “On the farm”
- Identificar animales de la granja
- Identificar y hacer sonidos de animales
- Contar hasta 6
- Phonics: practicar sonido inicial f
Vocabulario:
- Bee, chick, cow, duck, goat, hen, horse, pig, sheep, farm, farmer, nest, same, different, black, brown, pink, yellow, family, feet, fish, five, foot, egg, honey, meat, milk,
wool, yogurt, six.
Estructuras:
- The cow says Moo!
- One, two, three, four, five, six
- It’s pink
- Are you a duck?
- I’m not a duck
- Will you play with me?
- Honey comes from bees
- Hens make eggs
Objetivo Transversal: Aprender a apreciar a los animales

otros)
Semana Comunicación - Identificar Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
21 animales de la Chick, cow, duck, horse, pig, en la guía del maestro. estudiante pp. 49- de ejercicios orales
granja sheep, farm, farmer, six,  Iniciar unidad con algún juego de TPR 52  Observación directa
- Reproducir egg, hen, nest, brown. sugerido en la guía del maestro. Libro de actividades de ejercicios
sonidos de los  Cantos de saludo y despedida Guía del maestro auditivos
animales Estructuras:  Con la ayuda de Ollie reproducir algunos i-book  Revisión de
- Contar hasta 6 - The cow says ‘Moo!’ sonidos de animales para que los peluche de Ollie ejercicios en el texto
- One, two, three, four, five, estudiantes puedan reconocer de qué poster del estudiante
six. animal se trata. stickers
 Los estudiantes observan la lámina, lápices de cera
mientras se les presenta el concepto de flashcards
granjero. Identifican los animales que
rodean al granjero y pegan los stickers
según corresponda.
 Lois estudiantes dibujan su animal de la
granja favorito y lo colorean.
 Practican estructuras con el poster y pop
outs.
coloreando los animales de la granja que
sean de iguales características y
practican los conceptos de igual y
diferente.
 Realizan un juego sugerido en la guía
docente páginas 16 y 17
 Practican contando hasta el número 6 y
trazando el dígito.
 Dibujan 6 huevos dentro del nido de una
gallina.
repasando los números del 7 al 9
22 historia y Duck, horse, pig, sheep, en la guía del maestro. estudiante pp. 53 y de ejercicios orales
participar en black, brown, pink, yellow.  Repasar vocabulario aprendido en la 54  Observación directa
ella semana anterior con actividad TPR Libro de actividades de ejercicios
- Responder a Estructuras:  Cantos de saludo y despedida Guía del maestro auditivos
una historia - Are you a duck?  Trabajan en sus libros de actividades i-book  Revisión de
- I’m not a duck! repasando los números del 4 al 6. poster y pop outs ejercicios en el texto
- It’s pink  Trabajar con la guía de matemáticas guía de matemática del estudiante
- Will you play with me? para practicar los números 5 y 6 y (página 255)
asociándolos a cantidades. guía extra
 Practican trazos de los números del 4 al fotocopiable 5A
6. Story cards
Tijeras
 Trabajan con guía extra 5A para decorar
Pegamento
distintos animales con los diferentes
elementos con textura que se les solicitó. Lápices de cera
 Se muestra a los estudiantes las story Lana
cards para que puedan identificar lo que Algodón
ven en las escenas Pañuelos
 Narrar la historia con las story cards desechables
mientras se hace preguntas a los Patito de hule o
estudiantes sobre sus conocimientos plástico
sobre lo que pueden o no hacer algunos
animales.
 Actúan la historia.
 Realizar un juego sugerido en la guía
docente en las páginas 16 y 17
Semana Comunicación - Responder Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
23 preguntas sobre Duck, horse, pig, sheep, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 55 y de ejercicios orales
una historia black, brown, pink, yellow, de la profesora 56  Observación directa
- Practicar family, fish, five, foot.  Repaso de vocabulario con flashcards y Libro de actividades de ejercicios
sonidos inicial f poster Guía del maestro auditivos
Estructuras:  Los estudiantes observan y escuchan i-book  Revisión de
- Are you a duck? una vez más la historia, esta vez con el i- flashcards ejercicios en el texto
- I’m not a duck! book. La profesora va haciendo pausas story cards del estudiante
- It’s pink para verificar que los estudiantes poster  Observación directa
- Will you play with me? recuerden la secuencia de hechos. pop out de la de actividad manual
 Trabajan con pop out de la unidad en el unidad
(se puede crear una
que deben colorear y armar una vaca. lápices de cera
pegamento pauta de cotejo para
peluche de Ollie evaluar)
 Se presentan palabras del vocabulario
con sonido inicial f con la ayuda de Ollie.
 Unen la letra con las imágenes cuyo
nombre comience con ese sonido.
 Realizan trazos para practicar la
formación de las letras correspondientes
en mayúscula y minúscula.
 Los estudiantes exageran en voz alta el
sonido de la letra para practicar.
24 la importancia Egg, honey, meat, milk, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 57 y de ejercicios orales
del aprecio por wool, yogurt, bee, cow, hen, de la profesora 58  Observación directa
los animales. horse, sheep.  Practicar contenidos con algún juego o Libro de actividades
- Hablar de los Guía del maestro de ejercicios
actividad TPR
animales de la Estructuras: i-book auditivos
 Cantos de saludo y despedida
granja - Honey comes from bees  Practican el sonido aprendido cartulina de colores  Revisión de
- Hens make eggs modelando las letras en mayúscula y lápices de cera ejercicios en el texto
minúscula con plasticina. plasticina del estudiante
 Se explica el concepto de tener aprecio poster de los
hacia los animales. valores
 Observan el poster de los valores e peluche de Ollie
identifican aquellos niños y niñas que
estén realizando alguna actividad
relacionada a algún animal y los unen.
 Escuchan audio y apuntan en el poster
lo mencionado.
 Repasan trazos del número 6 y lo
escriben solos posteriormente.
Semana - Consolidar Vocabulario:  Repasan vocabulario y estructuras con Guía del maestro  Observación directa
25 vocabulario y Egg, honey, meat, milk, las flashcards y el cubo de las flashcards i-book de ejercicios
estructuras de wool, yogurt, bee, cow, hen, en formato de juego o competencia poster y pop outs auditivos
las unidades 0 a horse, sheep, duck, pig,  Practican con poster y pop outs flashcards y cubo
5 black, brown, pink, yellow, de las flashcards  Revisión de
 Para consolidar contenido relacionado
family, fish, five, foot. guía fotocopiable ejercicios en el texto
con los animales de la granja, juegan a
ser granjeros y cuidar de los animales 5B del estudiante
que tienen. Juegan en parejas o grupos lápices de cera  Responden
Estructuras: e intercambian roles. tijeras evaluación de la
- Honey comes from bees  Trabajan con guía extra fotocopiable 5B pegamento unidad 5
- Hens make eggs en la que deben armar sus propias autoevaluación  Responden
- Are you a duck? granjas con los materiales indicados. fotocopiable evaluación del
- I’m not a duck!  Responden la autoevaluación (página 273) bloque de unidades
- It’s pink  Repasan con juego interactivo del i-book evaluación de la 0-5
- Will you play with me?  Responden evaluación de la unidad 5 unidad (página 263)
 Responden evaluación del bloque de evaluación del
unidades 0 a 5. bloque de unidades
0 a 5 (página 268)

proyectos
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 6 “My clothes”
- Describir la ropa y colores
- Hablar del clima y de vestimenta apropiada
- Phonics: practicar sonido inicial h
Vocabulario:
- Boots, clothes, coat, dress, gloves, hat, jumper, raincoat, sandals, scarf, shoes, shorts, skirt, socks, swimsuit, trousers, t-shirt, blue, brown, green, pink, red, white,
yellow, raining, snowing, sunny, windy, hand, hat, heart, horse, house.
Estructuras:
- I’m wearing a yellow dress
- It’s sunny
- It’s windy
- This is Mary’s hat
- It’s a sunny day
- I can see a jumper and a coat
- I’m putting on my coat
Objetivo Transversal: Aprender a cómo vestirse solos.

otros)
Semana Comunicación - Describir la Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
26 vestimenta de Clothes, coat, dress, jumper, en la guía del maestro. estudiante pp. 59 a de ejercicios orales
una persona trousers, T-shirt, blue,  Iniciar unidad con algún juego de TPR 62  Observación directa
- Hablar del clima brown, green, pink, red, sugerido en la guía del maestro. Libro de actividades de ejercicios
y de la white, yellow, sunny, windy,  Presentar el vocabulario de las prendas Guía del maestro auditivos
vestimenta gloves, hat, sandals, scarf, de vestir con las flashcards y la ayuda de i-book  Revisión de
apropiada para shorts Ollie. peluche de Ollie ejercicios en el texto
cada tipo de  Observar una lámina, identificar los flashcards del estudiante
clima Estructuras: personajes de la serie y mencionar los stickers
- I’m wearing a yellow colores de sus vestimentas. lápices de cera
dress  Los estudiantes dibujan 3 globos y los papel Kraft
- It’s sunny colorean de manera libre, pero con prendas de vestir
- It’s windy colores estudiados. accesorios
- This is Mary’s hat  En pliegos de papel Kraft dibujar la
silueta de un niño y una niña para que
los estudiantes, en grupos, dibujen
distintas prendas de vestir a cada uno.
docente páginas 16 y 17
observando las imágenes, mencionando
lo que cada personaje está usando de
vestir y colorear según instrucciones del
docente.
 Repasar accesorios y prendas de vestir
con el poster y los pop outs. Presentar el
clima
 Observar lámina y pegar stickers donde
corresponda. Mencionar a qué tipos de
clima corresponde cada vestimenta.
 Dependiendo del clima de la ciudad en
ese minuto, los estudiantes dibujan
alguna prenda o accesorio que
corresponda y colorean.
 Si es posible, repasar el vocabulario con
prendas o accesorios reales.
27 historia y Raining, snowing, sunny, en la guía del maestro. estudiante pp. 63 y de ejercicios orales
participar en windy, boots, coat, raincoat,  Repasar vocabulario aprendido en la 64  Observación directa
ella swimsuit semana anterior con actividad TPR Libro de actividades de ejercicios
- Responder  Cantos de saludo y despedida Guía del maestro auditivos
preguntas sobre Estructuras:  Con las prendas y accesorios llevados al i-book  Revisión de
una historia - It’s a sunny day colegio, realizar un desfile de moda. lápices de cera ejercicios en el texto
- Hablar del clima - I can see a jumper and a  Trabajan en sus libros de actividades tijeras del estudiante
coat uniendo los accesorios con el clima al pegamento  Observación directa
que corresponden. Colorean. guía fotocopiable de actividad manual
 Trabajan con guía de matemáticas extra de matemáticas
(se puede crear una
para aprender el número 0. Trazan y (página 256)
guía extra pauta de cotejo para
colorean.
fotocopiable 6A evaluar)
 Trabajan en guía adicional 6A,
coloreando cada pieza para recortar y poster
armar un rompecabeza. story cards
 Repasan vocabulario con el poster y la
ayuda de Ollie.
historia de la unidad. Identifican las
diferentes vestimentas de cada niño y
niña y las asocian a una estación o tipo
de clima. Observan las story cards.
 Contar la historia con la ayuda de las
story cards.
Semana Comunicación - Actuar una Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
28 historia Raining, snowing, sunny, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 65 y de ejercicios orales
- Practicar sonido windy, boots, coat, raincoat, de la profesora 66  Observación directa
inicial h swimsuit, hand, hat, heart,  Repaso de vocabulario con flashcards Libro de actividades de ejercicios
horse, house.  Los estudiantes observan y escuchan Guía del maestro auditivos
nuevamente la historia, esta vez desde i-book  Revisión de
Estructuras: el i-book. La profesora va pausando la flashcards ejercicios en el texto
- It’s a sunny day historia para verificar comprensión y si pop out de la del estudiante
- I can see a jumper and a los estudiantes recuerdan la secuencia. unidad  Observación directa
coat  Trabajan con el pop out de la unidad en lápices de cera de actividad manual
el que deben vestir a un oso de peluche peluche de Ollie
(se puede crear una
con distintas prendas y colorean. Una restos de lana
pañuelos pauta de cotejo para
vez vestido, ayudarlos para que puedan
describir su vestimenta. desechables evaluar)
 Realizan algún juego sugerido en la guía tijeras
docente en las páginas 16 y 17. pegamento
 Con la ayuda de Ollie, se introduce cartulina de colores
vocabulario de palabras que comiencen
con la letra h
 Los estudiantes observan la lámina y
unen las letras con las imágenes cuyos
nombres comiencen con esa letra.
 Los estudiantes dibujan en el aire las
letras H mayúscula y minúscula y luego
las trazan en papel o de otras formas.
 Practican en voz alta repitiendo las
palabras con la letra inicial y exagerando
el sonido.
 Realizan trazos de las letras mayúsculas
y minúsculas en sus libros.
 Realizan un sombrero para repasar el
sonido H, con los materiales indicados.
29 cómo aprender Buttons, coat, gloves, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 67 y de ejercicios orales
a vestirnos jumper, scarf, shirt, shoes, de la profesora 68  Observación directa
solos socks.  Repasan vocabulario con poster y Libro de actividades
- Repasar colores Guía del maestro de ejercicios
flashcards.
y vestimenta Estructuras: i-book auditivos
 Para repasar el sonido H los estudiantes
- Consolidar - I’m putting on my coat juegan con los sombreros realizados la poster  Revisión de
estructuras y semana anterior. flashcards ejercicios en el texto
vocabulario de  Se explica el concepto de aprender a pegamento del estudiante
la unidad 6 vestirse solos. poster de los
 Responden
 Los estudiantes observan la lámina y el valores
evaluación de la
poster del valor y describen lo que ven. cubo de las
unidad (escrita u
 Escuchan audio con descripción de la flashcards
oral)
ropa que se está poniendo cada niño y guía fotocopiable
niña, identifican y pegan stickers extra 6B
correspondientes a aquellos que puedne lápices de cera
vestirse solos. tijeras
lana de colores
 Practican los números 5 y 6, trazando
Evaluación de la
los dígitos y escribiéndolos solos.
unidad
 Realizan juego con el cubo de las
flashcards.
 Se trabaja con guía fotocopiable extra
6B en la que deben rellenar los guantes
con distintos trozos de lana de colores.
 Realizan evaluación de la unidad

proyectos
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 7 “Plants”
- Examinar semillas y frutas
- Hablar acerca del crecimiento de las plantas
- Contar hasta 6
- Describir las partes de una planta
- Comprender los conceptos de small y tall
- Phonics: practicar sonido inicial l
Vocabulario:
- Grow, plant, rain, seed, soil, sun, water, small, tall, beans, beanstalk, giant, leg, lion, lollipop
Estructuras:
- Eat the fruit
- Don’t eat the seeds
- Water the seed
- Put soil in the pot
- That’s good
- That’s bad
- I am watering the plants
Objetivo Transversal: Aprender sobre el cuidado de las plantas

otros)
Semana Comunicación - Examinar Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
30 semillas y frutas Four, five, six, grow, plant, en la guía del maestro. estudiante pp. 69 a de ejercicios orales
- Hablar sobre el rain, seed, sun, soil, water  Iniciar unidad con algún juego de TPR 72  Observación directa
crecimiento de sugerido en la guía del maestro. Libro de actividades de ejercicios
las plantas Estructuras:  Cantos de saludo y despedida Guía del maestro auditivos
- Contar hasta 6 - Eat the fruit  Se presenta el vocabulario de las frutas i-book  Revisión de
- Don’t eat the seeds que tienen semillas con Ollie y el poster poster ejercicios en el texto
- Water the seed o flashcards. flashcards del estudiante
 Explicar en términos simples el proceso peluche de Ollie
de crecimiento de una planta que da stickers
frutos. lápices de cera
 Los estudiantes mencionan el trozos de frutas
vocabulario en voz alta a medida que los plato
identifican en la lámina. pegamento
 Observan la lámina y cuentan las pañuelos
semillas en cada una. Trazan los desechables
números que corresponden a las porotos
cantidades. vaso plástico
 Dibujan y colorean de manera libre una algodón
de las frutas presentadas.
 Practican con el poster
 Realizan juego sugerido en la guía
 Si es posible, realizar el experimento de
plantar un poroto para verlo crecer en el
tiempo.
trazando los números y coloreando la
cantidad de elementos que representan.
 Repasan el proceso de crecimiento de
una planta. Observan imágenes del
proceso y pegan los stickers
correspondientes.
 Los estudiantes dibujan de manera libre
una planta que les guste. Colorean.
Semana Comunicación - Comprender los Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
31 conceptos de Small, tall, beans, beanstalk, en la guía del maestro. estudiante pp. 73 y de ejercicios orales
pequeño y alto. giant.  Repasar vocabulario aprendido en la 74  Observación directa
- Escuchar una semana anterior con actividad TPR Libro de actividades de ejercicios
historia y Estructuras:  Repasan los números 4, 5 y 6. Guía del maestro auditivos
participar en - Eat the fruit  Trabajan en sus libros de actividades i-book  Revisión de
ella - Don’t eat the seeds coloreando los elementos que necesita flashcards ejercicios en el texto
- Responder - Water the seed una semilla para germinar y crecer en poster del estudiante
preguntas sobre una planta. peluche de Ollie
una historia  Trabajan con guía extra de matemáticas guía fotocopiable
identificando los números 4, 5 y 6. de matemáticas
Cuentan la cantidad de semillas en cada (página 257)
sandía y las unen con el número guía extra
correspondiente. fotocopiable 7A
 Para consolidar el vocabulario del lápices de cera
proceso de crecimiento de una planta, tijeras
los estudiantes decoran y crean un pegamento
pequeño librito con la guía extra 7A en la cinta adhesiva
que deben ordenar los pasos del story cards
proceso de germinación.
historia de la unidad con las story cards,
que se van mostrando de a poco y
lentamente para que puedan identificar
todo lo que sucede. Reconocen el
tamaño de los personajes como grande
y pequeño. Recuerdan lo contado en la
historia y colorean las flores y plantas
según corresponda.
32 historia y Leg, lion, lollipop en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 75 y de ejercicios orales
participar en de la profesora 76  Observación directa
ella Estructuras:  Repaso de vocabulario con flashcards y Libro de actividades de ejercicios
- Practicar sonido - Eat the fruit poster Guía del maestro auditivos
inicial g - Don’t eat the seeds  Cantos de saludo, despedida y de la i-book  Revisión de
- Water the seed unidad poster ejercicios en el texto
 Los estudiantes escuchan y observan story cards del estudiante
nuevamente la historia, esta vez en pop out de la  Observación directa
formato interactivo desde el i-book unidad de actividad manual
 La profesora va haciendo pausas para lápices de cera (se puede crear una
que los estudiantes recuerden la pegamento
pauta de cotejo para
secuencia o diálogo.
evaluar)
 Los estudiantes actúan la historia
 Trabajan con el pop out de la unidad en
el que tienen que decorar y armar una
flor.
 Con la ayuda de Ollie se presenta el
sonido de la letra l
 Los estudiantes repiten las palabras con
esa letra exagerando el sonido inicial.
Reconocen las imágenes de objetos que
comiencen con ese sonido y los unen a
la letra.
 Practican dibujando la letra en el aire y
luego hacen trazos de la L mayúscula y
minúscula.
 Los estudiantes piensan en otras
palabras que comiencen con la letra L y
las mencionan en voz alta
33 la importancia Plant, soil, sun, water en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 77 y de ejercicios orales
del cuidado de de la profesora 78  Observación directa
las plantas Estructuras:  Cantos de saludo y despedida Libro de actividades
- Consolidar - Put the soil in the pot Guía del maestro de ejercicios
 Cantos de la unidad
contenidos de la - That’s good  Se explica el concepto del cuidado y i-book auditivos
unidad - That’s bad preocupación por las plantas. stickers  Revisión de
- I am watering the plants  Los estudiantes escuchan descripción de poster de los ejercicios en el texto
las cosas que se pueden hacer para valores
del estudiante
cuidar las plantas y mientras lo hacen las flashcards
van identificando en la lámina y pegando cubo de las  Responden
stickers de caritas felices en aquellas flashcards evaluación de la
que representen cuidado por las plantas. guía extra unidad (escrita u
fotocopiable 7B oral)
 Repasan y trazan los números del 4 al 6.
 Realizan juego con el cubo de las témperas
flashcards. pinceles
 Trabajan con guía extra fotocopiable 7B cartulinas
con la que crearán un jardín de flores tijeras
usando los materiales indicados. pegamento
 Repasan contenidos de la unidad
 Responden evaluación de la unidad

proyectos
UNIDAD DIDÁCTICA: N° 8 “My town”
- Nombrar los lugares de una ciudad
- Hablar de donde vivimos
- Phonics: practicar sonidos iniciales a, p, s, t.
Vocabulario:
- Bank, park, restaurant, school, shoe, shop, sweet shop, town, toy shop, bicycle, bus, car, lorry, motorbike, family, flat, house, door, roof, window, puppy, climb, jump,
run, sit, ant, apple, paintbrush, pencil, scissors, table, teacher, armbands, helmet
Estructuras:
- Go to the shop
- Mary lives in a house
- I live in a flat
- I am happy
- The man is angry
- No climbing in the toy shop!
- It’s not safe.
- I wear my helmet
Objetivo Transversal: Aprender a comportarse de forma segura.

otros)
Semana Comunicación - Nombrar Vocabulario:  Actividades de inicio y cierre sugeridas Texto del  Observación directa
34 lugares de una Bank, park, restaurant, en la guía del maestro. estudiante pp. 79 a de ejercicios orales
ciudad sweet shop, town, family,  Iniciar unidad con algún juego de TPR 82  Observación directa
- Hablar del lugar flat, house, door, roof, sugerido en la guía del maestro. Libro de actividades de ejercicios
donde vivimos window.  Cantos de saludo y despedida Guía del maestro auditivos
- Repasar los  Se presenta el vocabulario de los i-book  Revisión de
números del 0 Estructuras: lápices de cera ejercicios en el texto
al 6. - Go to the shop lugares de la ciudad con el poster y stickers del estudiante
- Mary lives in a house flashcards. Ollie ayuda. poster
- I live in a flat  Los estudiantes repiten los nombres en flashcards
voz alta. Los identifican en sus libros, peluche de Ollie
siguen las indicaciones de las cartulina
ubicaciones y pegan stickers tijeras
correspondientes.
 Realizan un dibujo de sus colegios y
colorean de manera libre.
 En grupos, crean un plano de sus salas
de clases con materiales indicados.
 Practican con el poster y flashcards
diseñando una tienda de flores. Colorean
de manera libre.
 Escuchan una descripción de los lugares
donde viven algunas personas o
familias. Identifican sus nombres y las
unen con el lugar donde viven.
 Dibujan a sus familias y el lugar donde
viven. Ayudarlos a describir sus casas.
 Realizan juego sugerido en la guía
35 historia y Puppy, bank, park, shoe en la guía del maestro. estudiante pp. 83 y de ejercicios orales
participar en shop, supermarket, climb,  Repasar vocabulario aprendido en la 84  Observación directa
ella jump, run, sit. semana anterior con actividad TPR Libro de actividades de ejercicios
- Responder  Con materiales indicados, crear un Guía del maestro auditivos
preguntas de Estructuras: conjunto de edificios. i-book  Revisión de
una historia - I am happy  Trabajan en sus libros de actividades guía extra de ejercicios en el texto
- The man is angry reconociendo los números 4 y 6. Dibujan matemáticas del estudiante
- No climbing in the toy esas cantidades de ventanas en los (página 258)
shop! edificios que corresponda. guía extra
 Para practicar y repasar los números fotocopiable 8A
hasta el 6, los estudiantes trabajan con story cards
guía extra fotocopiable de matemáticas peluche de Ollie
(página 258) flashcards
 Trabajan con la guía extra fotocopiable poster
8A para crear un pequeño mapa o plano lápices de cera
de una ciudad con algunas tiendas o tijeras
edificios. pegamento
 Realizan un juego sugerido en la guía cajas de leche
docente en las páginas 16 y 17 vacías
 Realizan juegos interactivos del i-book cartulina
 Los estudiantes escuchan y observan la
historia de la unidad e identifican
personajes y lugares.
 Actúan la historia
 Practican contenidos con una
competencia en grupos y utilizando el
poster.
36 historia y Ant, apple, paintbrush, en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 85 y de ejercicios orales
participar en pencil, school, scissors, de la profesora 86  Observación directa
ella table, teacher.  Repaso de vocabulario con flashcards y Guía del maestro de ejercicios
- Practicar los poster i-book auditivos
sonidos iniciales Estructuras:  Los estudiantes vuelven a escuchar y story cards  Revisión de
a, p, s, t - I am happy observar la historia, esta vez desde el i- flashcards ejercicios en el texto
- The man is angry book. Se van haciendo pausas para lápices de cera del estudiante
- No climbing in the toy verificar comprensión y si recuerdan la pop out de la  Observación directa
shop! secuencia de hechos. unidad de actividad manual
 Trabajan con pop out de la unidad en el peluche de la
(se puede crear una
que deben colorear o decorar las unidad
pegamento pauta de cotejo para
imágenes que corresponden a distintas
categorías de vocabulario. Juegan y plasticina evaluar)
practican los conceptos.
 Se repasan y practican los sonidos a, p,
s, t, mencionando la mayor cantidad de
palabras posibles con estos sonidos.
 Se escucha audio con palabras con esos
sonidos iniciales. Los estudiantes
escuchan y repiten exagerando el sonido
inicial de cada palabra.
 Observan imágenes, escuchan su
nombre y las unen con su sonido inicial
correspondiente.
 Trazan palabras cortas y simples y tratan
de leerlas. Las unen con las imágenes
correspondientes. Colorean.
 Practican los sonidos de las letras
modelándolas con plasticina.
 Realizan algún juego sugerido en las
páginas 16 y 17 de la guía docente.
37 la importancia Armbands, helmet en la guía del maestro o de preferencia estudiante pp. 87 y de ejercicios orales
de comportarse de la profesora 88  Observación directa
de manera Estructuras:  Cantos de saludo y despedida Libro de actividades
segura. - It’s not safe Guía del maestro de ejercicios
 Se explica el concepto de cómo
- I wear my helmet i-book auditivos
comportarse de manera segura.
 Los estudiantes observan el poster del poster  Revisión de
valor de la unidad y tratan de describir flashcards ejercicios en el texto
las escenas que ven. Luego escuchan cubo de las del estudiante
las descripciones y pegan los stickers de flashcards
caritas felices o tristes según lápices de cera
corresponda. tijeras
 Practican escribir los números del 1 al 6, pegamento
primero trazándolos y luego témperas
escribiéndolos solos. pinceles
 Realizan juego con el cubo y las papel crepé
flashcards. platos plásticos
 Realizan juego sugerido en la guía caja de leche o jugo
docente en las páginas 16 y 17 vacía.
 Realizan guía fotocopiable extra 8B en la guía fotocopiable
que deben colorear y decorar un perrito 8B
con materiales indicados. Lo arman y
juegan con ellos.
 Practican vocabulario y estructuras con
los posters de unidades anteriores.
Semana Comunicación - Consolidar Vocabulario:  Para consolidar todo lo aprendido en la Guía docente  Observación directa
38 vocabulario y Bank, park, restaurant, unidad y en el año realizan i-book de ejercicios orales
estructuras de sweet shop, town, family, autoevaluación de las unidades 6 a 8 poster  Observación directa
las unidades 1 a flat, house, door, roof, (página 274) flashcards
8 window, ant, apple, Evaluaciones de fin de ejercicios
 Realizan evaluación de la unidad 8
paintbrush, pencil, school, (página 266) de año (páginas auditivos
scissors, table, teacher,  Realizan evaluación del bloque de las 266, 269, 270, 271,  Autoevaluación
armbands, helmet. unidades 6 a 8 (página 269) 274) (página 266)
 Realizan evaluación de término de año,  Evaluación de
Estructuras: de todas las unidades (páginas 270 y bloque de unidades
- Go to the shop 217)
- Mary lives in a house (página 269)
- I live in a flat  Evaluación final de
- I am happy año (páginas 270 y
- The man is angry 271)
- No climbing in the toy
shop!
- It’s not safe
- I wear my helmet
proyectos

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Unidades didácticas Fecha de desarrollo

Objetivo Transversal: Reconocer la importancia de relacionarse con otros.

Habilidades que se desarrollan: Comprensión auditiva y expresión oral. Habilidades motrices.

Semana Eje Aprendizaje Contenidos Actividades relevantes Recursos Indicadores de

Objetivo Transversal: Aprender a seguir reglas en el colegio.

Habilidades que se desarrollan: Comprensión auditiva y expresión oral. Habilidades motrices.

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UNIDAD DIDÁCTICA: N° 2 “Delicious food”

Objetivo Transversal: Aprender sobre tomar decisiones saludables

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UNIDAD DIDÁCTICA: N° 3 “My body”

Objetivo Transversal: Aprender a cuidar nuestro cuerpo

Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación

Objetivo Transversal: Aprender a cómo ayudar en la casa

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UNIDAD DIDÁCTICA: N° 5 “On the farm”

Objetivo Transversal: Aprender a apreciar a los animales

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UNIDAD DIDÁCTICA: N° 6 “My clothes”

Objetivo Transversal: Aprender a cómo vestirse solos.

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UNIDAD DIDÁCTICA: N° 7 “Plants”

Objetivo Transversal: Aprender sobre el cuidado de las plantas

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Instrumentos de evaluación Formato Fecha de evaluación

UNIDAD DIDÁCTICA: N° 8 “My town”

Objetivo Transversal: Aprender a comportarse de forma segura.

Semana Eje Aprendizaje Contenidos Actividades relevantes Recursos Indicadores de

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