Sesión de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 1170
Nivel : Primaria.
Grado y sección : 1° “C”
Docente : Maritza Yngaruca Tabraj
Fecha : 05/06/2023
Área : Comunicación
TÍTULO DEL TEMA : Leemos una poesía alusiva a nuestro colegio

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EJE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS META CRITERIOS EVIDENCIA INSTRU

Y CAPACIDADES MENTO
Identifica información explícita
Lee textos cortos •Ubica Ficha de Lista de
HAILIDADES PARA LA VIDA

Lee diversos tipos de que es claramente distinguible información cotejo

de su entorno comprensió
texto en su lengua de otra porque la relaciona con en diferentes
familiar con
materna. palabras conocidas o porque
partes del n.
conoce el contenido del texto.
vocabulario claro
Obtiene información del y sencillo, emite texto poético.
comunicativo, a partir de algunos
texto escrito. indicios, como título, su opinión sobre •Predice de
Infiere e interpreta ilustraciones, palabras conocidas lo que le gusta o qué tratará el
información del texto. o expresiones que se encuentran disgusta, texto y cuál es
Reflexiona y evalúa la en los textos que le leen, que lee identifica su propósito
forma, el contenido y con ayuda o que lee por sí información comunicativo
contexto del texto. mismo. importante y •Explica de
Opina acerca de personas, deduce el tema. qué trata
personajes y hechos expresando principalment
sus preferencias. Elige o
e el texto
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e poético.
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
EXCELENCIA
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
Flexibilidad y apertura
nuevas
III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Se saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Hacer recordar sobre la higiene personal.
 Escuchan el Cuento: "Las poesías"
https://www.youtube.com/watch?v=SMDuyGg7ies
 Pregunta: ¿Qué escucharon? ¿de qué trató el cuento?
 Comunica el propósito de la sesión:
Hoy vamos a leer un texto poético para aprenderlo y recitarlo, también
identificaremos acciones de aseo personal.
 Presentamos los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:
  Ubica información en diferentes partes del texto poético.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo
 Explica de qué trata principalmente el texto poético.
 Opina acerca del beneficio del aseo personal.

 Establecemos con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación
durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
 Muestra el texto leer y pregunta: según el formato… ¿qué tipo de texto será? ¿De qué crees que tratará?
¿Para qué leerás el texto?
 Escribe las hipótesis en la pizarra o en un papelote, al finalizar la sesión verifica si sus hipótesis fueron
verdaderas.
DURANTE LA LECTURA
 Indica que lean de forma individual según sus propias posibilidades identificando las palabras que conocen y
pueden ayudarse con las imágenes.
 Luego realiza una lectura modelada y pide que sigan la lectura con su dedito.
 Indica que lo que han leído es una poesía relacionada a la higiene personal.
 Explica que cuando leemos una poesía debemos darle entonación adecuada.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Comenta que han leído un texto poético.
 Explica: La poesía son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del mundo
para el autor, en donde es común el uso de la rima. Lo que se busca con la poesía es manifestar la belleza a
través de la escritura.
 Invita a desarrollar la ficha de lectura.
 Indica que vayan buscando algunas respuestas en el texto.
 Antes de concluir formula algunas interrogantes:
 ¿Te gustó el texto que leíste? ¿Por qué?
 ¿Qué puedes decir de este texto? (opina)
 ¿Recomendarías que otros niños lean la poesía? ¿Por qué?
 Felicito la participación.
CIERRE:
 Realiza una síntesis de las actividades registradas y pregúntales: ¿Qué logros tuvieron?, ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿cómo las superaron?
 Invita a las niñas y los niños a evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas al inicio de
la sesión. Luego, pregúntales: ¿Qué nos ayudó a cumplir las normas seleccionadas?, ¿qué normas no logramos
 cumplir?, ¿qué proponemos para mejorar su cumplimiento?

………………………………… ………………………………
Prof. Maritza Yngaruca Tabraj SUB DIRECTORA

LISTA DE COTEJO
 DOCENTE: Maritza Yngaruca Tabraj Fecha:05/06/2023
SESIÓN: Leemos una poesía alusiva a nuestro colegio COMUNICACIÓN
COMPETENCI Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
A
• Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDAD • Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
EVIDENCIA • Ficha de comprensión.
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto.
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
DESEMPEÑOS que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
CRITERIOS
Ubica Predice de qué tratará Explica de qué
el texto y cuál es su
información en propósito trata
N° NOMBRES Y APELLIDOS diferentes partes comunicativo principalmente
del texto poético. el texto poético.
SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
01 ALBARRAN GAMEZ, JHONIEL ALEJANDRO
02 BACA BALVI, ADRIANO VALENTINO
03 BARRETO PERAZA, DEIKER DAVID
04 CONDORI CONTRERAS RODRIGO LIONEL
05 CORNIELES HERNANDEZ, JUNIOR GEO
06 CCOPA VILLALOBOS, ITALO JOSIMAR
07 CURILLA TAIPE, ANTONY THIAGO
08 GARCIA ARNAO, SAMUEL ISAIAS
09 GIL ASTO, ADRIANO ALBEIRO
MACAVILCA CAJAHUARINGA, ANDREA
10
MILAROS
11 HERRERA BRAVO, ÁNGELO ADRIAN
12 ORDOÑEZ VILCA, ROSALINDA GISELL
13 PULGAR MARTINEZ. MAIRELYS NOHEMY
14 RAMOS GARCIA, VICENNYS CAMILA
15 SANTIAGO ALEJANDRO, OCANDO NATA
16 SILVA PASCUAL, DEYBY ANTHONY ALEXIS
17 UTOS ORE, INDIRA GUISELA
18 ULLOA SALCEDO MELANY
19 CAMILA PÉREZ
20 MORA BARZOLA BRITTANY PAOLA
21 AGUILAR OLIVARES, DULCE IRENE
22 ANGULO ORE MIA ARIANA
23 APAZA SACSARA LUIS ENRIQUE DAYRON
24 RONALD
25
26
27

Sesión de aprendizaje

I. DATOS GENERALES
 I.E. : N° 1170 “José de la Riva Agüero y Osma”
Nivel : Primaria.
Grado y sección : 1° “C”
Docente : Maritza Yngaruca Tabraj
Fecha : 05/06/2023
Área : COMUNICACIÓN (PLAN LECTOR)
TÍTULO DEL TEMA : LÉENOS EL CUENTO LA “MONITA”

II. ”PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EJE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS META CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUM

Y CAPACIDADES ENTO
Lee diversos Identifica información explícita Lee textos Explica de qué Identifica Lista de
HABILIDADES PARA LA VIDA

tipos de textos en que es claramente distinguible de trata el texto información en cotejo

cortos de su
su lengua otra porque la relaciona con antes de leerlo. el texto que
materna: palabras conocidas o porque entorno
familiar con escucha y lee.
• Obtiene conoce el contenido del texto y Ubica
información del que se encuentra en lugares vocabulario información en
texto escrito. evidentes como el título, subtítulo, claro y el texto escrito.
• Infiere e inicio, final, etc., en textos con sencillo,
interpreta ilustraciones. Establece la emite su Interpreta
información del secuencia de los textos que lee información
opinión sobre
texto escrito. (instrucciones, historias, noticias). del texto.
Predice de qué tratará el texto y lo que le
cuál es su propósito gusta o Opina sobre el
comunicativo, a partir de algunos disgusta, texto leído.
indicios, como título, identifica .
ilustraciones, palabras conocidas información
o expresiones que se encuentran
importante y
en los textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí mismo. deduce el
tema.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
BIEN COMÚN
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIEMPO

INICIO

Saludo a los estudiantes y realizo la oración del día, después de realizar las actividades permanentes
comenzará la clase.
*Se iniciará la sesión mostrando una caja sorpresa, de la cual se irá sacando palabras, y mencionan
sus nombres en voz alta.
moneda, maceta, muñeca, monita, mesa, mota, mapa. mula, mío
Responde:
¿Qué palabras hemos mencionado?
¿Estas palabras con que sonido empiezan?
¿Todas inician con la misma letra?
¿Podemos mencionar oraciones con estas palabras?
Indico el propósito de la actividad: Hoy identificarán información explícita del texto

“La monita” y responderemos a preguntas de comprensión relacionándolas con el contenido del

texto.

 Presentamos los criterios de evaluación.

 Explica de que trata el texto antes de leerlo.
  Ubica información en el texto.
Opina acerca de información del texto.
-Proponemos las siguientes normas de convivencia:
 Cuidar sus materiales educativos.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
 Mantener su espacio limpio y ordenado.

DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA

 Comparto el título del texto en la pizarra.

 Pregunto: ¿para qué vamos a leer la rima “LA MONITA”?
Dirijo la observación de los estudiantes hacia el texto.
Formulo las siguientes preguntas: ¿De qué tratará la lectura? ¿Quiénes participarán en la lectura? ¿De
quién hablaremos? ¿por qué crees que lleva ese título?
Luego lo leo, de corrido, sin detenerme, palabra por palabra. Pregunto ¿qué dice el título?, ¿dónde
dice mona?... Invito a los estudiantes a señalar la respuesta en su texto.
DURANTE LA LECTURA
 Pido que lean el texto en forma silenciosa.
 Leo en forma oral y animo a los estudiantes a escuchar con atención para que puedan
reconocer las palabras con m. Luego indico que rodeen todas las palabras con m que
encuentren.
 Finalmente leemos en voz alta.
DESPUÉS DE LA LECTURA

Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

¿De quién se habla en la rima? ¿Qué se dice de la mona? ¿Qué palabras con m encontraste?
Menciona.
Desarrollan la ficha de comprensión lectora de manera guiada por la docente.
PARA CONSOLIDAR

Elaboro el siguiente cuadro y pido a voluntarios que mencionen palabras del texto que encontraron
con las sílabas siguientes:
Completo junto con los estudiantes
Cierre 15´
Genero la metacognición a través preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA. -
 Aplicamos lo aprendido:
 Les invito a realizar la ficha de trabajo.
 Como tarea, pido a los niños que dibujen en su cuaderno lo que más les ha gustado
del texto

………………………………………… …………………………………
Prof. Maritza Yngaruca Tabraj SUB DIRECTORA

Lista de cotejo

DOCENTE: Maritza Yngaruca Tabraj Fecha: 05/05/2023

 SESIÓN: LÉEMOS EL CUENTO LA “MONITA” COMUNICACIÓN
COMPETENCI Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
A
• Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDAD
• Infiere e interpreta información del texto.
EVIDENCIA • Identifica información en el texto que escucha y lee.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los
DESEMPEÑOS textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
CRITERIOS

Ubica Explica de qué trata Opina para qué sirve

información en principalmente el el texto después de
N° NOMBRES Y APELLIDOS el texto escrito. texto. leerlo.

SÍ NO SÍ NO SI NO
ALBARRAN GAMEZ, JHONIEL
01
ALEJANDRO
02 BACA BALVI, ADRIANO VALENTINO
03 BARRETO PERAZA, DEIKER DAVID
04 CONDORI CONTRERAS RODRIGO LIONEL
05 CORNIELES HERNANDEZ, JUNIOR GEO
06 CCOPA VILLALOBOS, ITALO JOSIMAR
07 CURILLA TAIPE, ANTONY THIAGO
08 GARCIA ARNAO, SAMUEL ISAIAS
09 GIL ASTO, ADRIANO ALBEIRO
MACAVILCA CAJAHUARINGA, ANDREA
10
MILAROS
11 HERRERA BRAVO, ÁNGELO ADRIAN
12 ORDOÑEZ VILCA, ROSALINDA GISELL
13 PULGAR MARTINEZ. MAIRELYS NOHEMY
14 RAMOS GARCIA, VICENNYS CAMILA
15 SANTIAGO ALEJANDRO, OCANDO NATA
SILVA PASCUAL, DEYBY ANTHONY
16
ALEXIS
17 UTOS ORE, INDIRA GUISELA
18 ULLOA SALCEDO MELANY
19 CAMILA PÉREZ
20 MORA BARZOLA BRITTANY PAOLA
21 AGUILAR OLIVARES, DULCE IRENE
22 ANGULO ORE MIA ARIANA
23 APAZA SACSARA LUIS ENRIQUE DAYRON
24 RONALD

Sesión de aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 1170
 Nivel : Primaria.
Grado y sección : 1° “C”
Docente : Maritza Yngaruca Tabraj
Fecha : 06/06/2023
Área : Matemática
TÍTULO DEL TEMA : comparamos números hasta 20

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EJE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS META CRITERIOS EVIDENCIA INSTRU

MENTO
Y CAPACIDADES

Resuelve  Expresa con Resuelve  Expresa mayor . Lista de

INCLUSIÓN ECONÓMICA

problemas de diversas problemas de que, menor Desarrolla Cotejo

cantidad representaciones y su vida que, en
una ficha.
Comunica su lenguaje cotidiana situaciones
comprensión realizando planteadas.
numérico
sobre los (números, signos y operaciones  Describe la
números y las expresiones de adición y comparación de
operaciones sustracción los números
verbales) su
comprensión de los con números usando las
conceptos todos, menores a 20, expresiones >.
más que, menos centrándose <=
que tantos como. en las
diferentes
formas de
presentación
del número.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo

EXCELENCIA posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
y colectivo.

III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Saludo a los estudiantes de forma afectiva.
 Hago recordar sobre los hábitos de higiene.

 Observan la imagen

Motivación

Se inicia la sesión conversando con los niños (a) sobre su experiencia al comparar los productos que
compran en la tienda. Pide que coloquen a la vista de todas las listas elaboradas.

Recoge los saberes previos. Para ello, presenta varias colecciones de objetos (con material
concreto o con dibujos) y solicita que las ordenen teniendo en cuenta el número de objetos que las
conforman.
Pregunta: ¿por qué estaQué colección tiene más? ¿Qué colección tiene menos? ?, ¿qué númerosigno
le corresponde al orden de objetos?

-Escribe en la pizarra el propósito lo que te dictan.

hoy aprenderán a utilizar apropiadamente los términos “mayor que”, “menor que” e “igual a”,
para expresar el resultado de la comparación de números hasta 20, con apoyo de material
concreto.

-Se comunica los criterios de evaluación a los estudiantes para que tengan en cuenta el logro del
propósito:
 Expresa la cantidad usando material concreto.
 Representa la cantidad de manera gráfica y simbólica
-Proponemos las siguientes normas de convivencia:
 Cuidar sus materiales educativos.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
Mantener su espacio
DESARROLLO:
Planteamiento del problema.
Leemos la siguiente situaciòn planteada
Se quiere saber las cantidades de frutas que se van a necesitar
para preparar ensaladas. Esta es una propuesta de la mamá de
Moisés.
-Familiarización del problema:
¿Qué cantidad de cada fruta se ha previsto para preparar la ensalada? ¿Qué tipo de fruta se necesita en
mayor cantidad?, ¿cuál se necesita en menor cantidad? Escriban sus afirmaciones utilizando las
expresiones “mayor que” y “menor que” ¿de qué trata el problema?, ¿qué se pide?, ¿para qué?, ¿qué se
conoce?, ¿qué se necesita?

Socializa representaciones
El profesor observa la forma de cuantificar que utilizan, por ejemplo: dibujando los elementos en una hoja
y tachándolos conforme los van contando; reemplazando los dibujos por chapitas (semillas, botones) y
agrupando por tipos de frutas para hacer el conteo y la comparación;

Plátano 6

Manzana 9

Pera 5

Cantidad de frutas
Plátano Manzana Pera
6 9 5

Antes de continuar con la actividad, la docente debe de ayudar a los niños (a) a verificar sus registros
cotejándolos con los de otros estudiantes. Si encontraran diferentes respuestas, deberán hacer los
reajustes correspondientes.
Se les motiva a los niños (a) expliquen con sus palabras el procedimiento para comparar dos colecciones de
 objetos: “Hemos contado las frutas y hemos comparado los números” promueve la verbalización de las
relaciones encontradas, por ejemplo: “Se necesita mayor cantidad de manzanas que de plátanos, porque 9 es
mayor que 6”; “El número de peras es menor que el número de plátanos, porque 5 es menor que 6”.
Transferencia. Resuelve una ficha de actividades

CIERRE:
 Motivamos a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión. Con este fin, preguntamos:
¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas formas diferentes representaron una cantidad?;
¿en qué los ayudará lo aprendido en su vida diaria?

…………………………………………………… ………………………………
Prof. Maritza Yngaruca Tabraj SUB DIRECTORA

LISTA DE COTEJO

DOCENTE: Maritza Yngaruca Tabraj Fecha:06/05/2023

SESIÓN: Comparamos números hasta 20 MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

 • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CAPACIDAD
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
EVIDENCIA • Desarrolla una ficha.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y

expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de
DESEMPEÑOS las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica
con ejemplos concretos.
CRITERIOS
• Expresa mayor •Describe la
que, menor que, comparación de los
N° NOMBRES Y APELLIDOS en situaciones números usando las
planteadas. expresiones >. <
SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
01 ALBARRAN GAMEZ, JHONIEL ALEJANDRO
02 BACA BALVI, ADRIANO VALENTINO
03 CONDORI CONTRERAS RODRIGO LIONEL
04 CORNIELES HERNANDEZ, JUNIOR
05 CURILLA TAIPE, ANTONY THIAGO
06 GARCIA ARNAO, SAMUEL ISAIAS
07 GIL ASTO, ADRIANO ALBEIRO
08 HERRERA ALFARO THIAGO DYLAN CALET
09 MACAVILCA CAJAHUARINGA, ANDREA
10 HERRERA BRAVO, ÁNGELO ADRIAN
11 HUARINGA MARILLO ALEX
12 OCANDO MATA SANTIAGO ALEJANDRO
13 OCHOA CAMPOS KASSIANA NUBILA
14 PULGAR MARTINEZ. MAIRELYS NOHEMY
15 RAMOS GARCIA, VICENNYS CAMILA
16 SANTIAGO ALEJANDRO, OCANDO NATA
17 SILVA PASCUAL, DEYBY ANTHONY ALEXIS
18 UTOS ORE, INDIRA GUISELA
19 ULLOA SALCEDO, MELANY
20 PEREZ SANTANA CAMILA VICTORIA
21 FRANCO
22 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE
23 MORA BARZOLA, BRITTANY PAOLA
24 APAZA SACSARA, LUIS ENRIQUE DAYRON
25 AGUILAR OLIVARES, DULCE IRENE.
26 ANGULO ORE, MÍA ARIANA
27 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE
28 RONALD
29 DARWIN

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 1170
Nivel : Primaria.
 Grado y sección : 1° “C”
Docente : Maritza Yngaruca Tabraj
Fecha : 06/06/2023
Área : Personal social
TÍTULO DEL TEMA: Actividades en familia.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EJE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS META CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUM

ENTO
Y CAPACIDADES

el  Identifica a los . Elabora

. Construye su - Comparte con sus Lista de
. Solicita
EDUCACION PARA LA CIUDADADIA

identidad. compañeros las miembros de su una cotejo

apoyo de familia.
costumbres y un adulto,  Elabora relación relación de
- Se valora a sí
actividades de su si lo
mismo. de tareas de la tareas de la
familia e institución necesita; casa que casa que
- Autorregula educativa explicando en pueden ayudar. pueden
sus su participación en
emociones.
situacione  Escribe un
ayudar y
ellas. compromiso de
s de
- Reflexiona y riesgo, cómo ayudar en escribe un
argumenta familia. compromis
dudas,
éticamente. o
inquietude
Vive su so
sexualidad de problemas
manera integral .
y responsable
de acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
COMÚN posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Responsabilidad. personal y colectivo.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
 Saludo a los estudiantes de forma afectiva.
 Hago recordar sobre los hábitos de higiene.
 Visualizan el video: “Peligros en la calle”
 una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión.

Motivación
Coloca la imagen en la pizarra e invita a los niños a observarla.

Saberes previos
Dialogamos: ¿Qué representa esta imagen? ¿Tu familia se parece a esta familia?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿Será importante la familia? ¿Por qué?
El propósito del día de hoy es:
Identificarán los miembros de su familia y las actividades que realiza.

Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.
DESARROLLO

Lee el texto
Hola me llamo André, y les quiero contar sobre lo que hacemos mi
familia y yo.
Vivimos en Tarapoto, mi papá y otros pobladores cultivan café. Mi mamá
cuida del hogar y durante la temporada de corta de café, colabora en
algunas actividades.
Mis dos hermanos mayores y yo, vamos al centro educativo por las
mañanas, y por las tardes, al regresar, tenemos tareas que cumplir. Me
toca cuidar los almácigos de café, limpiarlos, abonarlos, y regarlos a
diario, para luego sembrarlos.
Durante la cosecha hago muchas otras actividades.
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué nos cuenta Andre? ¿Qué hace Andre con su familia?
¿Crees tú que en la familia de Andre se ayudan? ¿Cómo
es tu familia? ¿Qué actividades realizas en familia?
¿Cómo te sientes cuando estás con tu familia?
Lee lo que dice cada personaje y responde y analizo la
información

¿Quiénes conforman la familia de Diego? Menciona.

¿Para qué han venido los abuelos? ¿Crees que es importante compartir tiempo en familia? ¿Por
qué?
 Continua con el desarrollo de la ficha de trabajo.
CIERRE
 Invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en
esta sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿de qué temas hablamos?, ¿qué es lo que más
recuerdan?
 Concluye formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es
importante cuidarnos y protegernos?, ¿cómo debemos actuar cuando estamos en la calle
y sentimos algún temor?

…………………………………… ………………………………
Prof. Maritza Yngaruca Tabraj SUB DIRECTORA

LISTA DE COTEJO
 DOCENTE: Maritza Yngaruca Tabraj Fecha:06/06/2023

SESIÓN: Actividades en familia. PERSONAL SOCIAL

COMPETENCI Construye su identidad
A
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
CAPACIDAD Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
EVIDENCIA Elabora una relación de tareas de la casa que pueden ayudar y escribe un compromiso

Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e institución educativa
DESEMPEÑOS explicando su participación en ellas.

CRITERIOS
Identifica a Elabora relación de Escribe un
los tareas de la casa que compromiso de
miembros pueden ayudar. cómo ayudar en
N° NOMBRES Y APELLIDOS de su familia.
familia.

SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
01 ALBARRAN GAMEZ, JHONIEL ALEJANDRO
02 BACA BALVI, ADRIANO VALENTINO
03 CONDORI CONTRERAS RODRIGO LIONEL
04 CORNIELES HERNANDEZ, JUNIOR
05 CURILLA TAIPE, ANTONY THIAGO
06 GARCIA ARNAO, SAMUEL ISAIAS
07 GIL ASTO, ADRIANO ALBEIRO
08 HERRERA ALFARO THIAGO DYLAN CALET
09 MACAVILCA CAJAHUARINGA, ANDREA
10 HERRERA BRAVO, ÁNGELO ADRIAN
11 HUARINGA MARILLO ALEX
12 OCANDO MATA SANTIAGO ALEJANDRO
13 OCHOA CAMPOS KASSIANA NUBILA
14 PULGAR MARTINEZ. MAIRELYS NOHEMY
15 RAMOS GARCIA, VICENNYS CAMILA
16 SANTIAGO ALEJANDRO, OCANDO NATA
17 SILVA PASCUAL, DEYBY ANTHONY ALEXIS
18 UTOS ORE, INDIRA GUISELA
19 ULLOA SALCEDO, MELANY
20 PEREZ SANTANA CAMILA VICTORIA
21 FRANCO
22 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE
23 MORA BARZOLA, BRITTANY PAOLA
24 APAZA SACSARA, LUIS ENRIQUE DAYRON
25 AGUILAR OLIVARES, DULCE IRENE.
26 ANGULO ORE, MÍA ARIANA
27 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE
28 RONALD

29 DARWIN
 Sesión de aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 1170
Nivel : Primaria.
Grado y sección : 1° “C”
Docente : Maritza Yngaruca Tabraj
Fecha : 07/06/2023
Área : Ciencia y tecnología
TÍTULO DEL TEMA : Alimentos nutritivos para nuestra salud

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS METAS EVIDENCIA INSTRU

MENTO
Y CAPACIDADES

EXPLICA EL Describe las  Describe la Identifica y Lista

MUNDO Describe la
FÍSICO característica importancia de los importancia de menciona los de
BASÁNDOSE sy alimentos para su los alimentos alimentos que cotejo
EN necesidades desarrollo y conservar para su salud y
CONOCIMIEN aportan
de los seres salud. desarrollo.
TOS SOBRE vivos. energía a su
LOS SERES  Menciona los
alimentos saludables. salud
VIVOS,
MATERIA Y  Describe cómo es una
ENERGÍA, alimentación
BIODIVERSID
AD, TIERRA Y saludable.
UNIVERSO.
 Comprende y
usa
conocimiento
s sobre los
seres vivos,
materia y
energía,
biodiversidad
, Tierra y
universo.

ACTITUDES Y/O ACC

Enfoque Transversal
Actitudes o acciones observables IONES OBSE

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
EXCELENCIA
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
Flexibilidad y apertura.
colectivo.
V. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Saludo a los estudiantes de forma afectiva.
 Hago recordar sobre los hábitos de higiene.
  Presentamos la siguiente imagen.

 Dialogo con los estudiantes sobre: ¿Son todos los alimentos nutritivos?, ¿Qué importante es para
nuestra salud?
 Anoto las respuestas en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión:
Hoy vamos a conocer alimentos, según su función, que deben consumir para
estar sanos y nutridos.
 Presento los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:

 Describe la importancia de los alimentos para su desarrollo y

conservación de la salud.
 Menciona los alimentos según su función.

 Describe cómo es una alimentación saludable.

Establezco con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación
durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO:

 Planteo la siguiente pregunta: ¿Que alimentos debemos consumir para estar

saludables
 Preguntas complementarias: ¿qué necesitan al llegar a casa después de un día de colegio?
 Pide a los niños que completen la idea, según sus propios criterios (planteamiento de la hipótesis),
Es importante alimentarnos y dormir bien porque...
 Solicita que expliquen el porqué de la respuesta.
 Dibujan o escriben su respuesta.
 Explica a los estudiantes que han realizado la “hipótesis”.
 Para que los estudiantes comprueben su respuesta y elaboren el plan de acción, pregunta: ¿qué
podrían hacer para comprobar si lo que dijeron responde a las preguntas planteadas?, ¿buscar
información en libros? ¿Ir al laboratorio? ¿observar videos? ¿entrevistar a un doctor? Anota sus
propuestas.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Después de haber escuchado la información responden nuevamente la pregunta de
indagación: ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA NUESTRO ORGANISMO

 Indica a tus estudiantes que luego de leer el texto informativo, respondan:

 ¿Qué alimentos es bueno para nutrirnos?
 ¿Qué alimentos debemos consumir mas ?
 ¿Qué grupos de alimentos de origen mineral?
  Pide que observen los siguientes alimentos y que identifiquen a qué grupo
corresponden (según su origen).

 Realiza la pregunta que se hizo al inicio: ¿Crees que tu alimentación es saludable? ¿por qué?
 Pregúntales si esta nueva respuesta se parece a la anterior que hicieron solos ¿en qué se parecen
las respuestas?, ¿en qué se diferencian?

CIERRE:
 Dialogamos con los niños sobre qué les pareció la clase.
 Responden las siguientes preguntas de Retroalimentación: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te ayudo a
darte cuenta?, ¿Cuáles son las clases de alimentos según su origen?; ¿Qué realizaste para
comprobar tus hipótesis?; ¿La información te ayudo a saber si tus hipótesis son correctas?, ¿Qué
pasaría si solo consumimos alimentos de un solo grupo?
 Dialogamos con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia de
aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿Terminaron a tiempo la actividad?, ¿Fue
importante conocer los alimentos que nos nutran? ¿Por qué?

…………………………………… ………………………………
Prof. Maritza Yngaruca Tabraj SUB DIRECTORA
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: Prof. Maritza Yngaruca Tabraj Fecha:07/06/2023

SESIÓN: Alimentos nutritivos para nuestra salud CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
COMPETENCIA
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
CAPACIDAD
biodiversidad, Tierra y universo.
EVIDENCIA • Identifica y menciona los diferentes grupos de alimentos según su origen.
DESEMPEÑOS • Describe las características y necesidades de los seres vivos.
CRITERIOS
• Describe la • Menciona • Describe
importancia de los los alimentos cómo es una
alimentos para su nutritivos. alimentación
N° NOMBRES Y APELLIDOS desarrollo y saludable.
conservación de la
salud.
SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
01 ALBARRAN GAMEZ, JHONIEL ALEJANDRO

02 BACA BALVI, ADRIANO VALENTINO

03 CONDORI CONTRERAS RODRIGO LIONEL

04 CORNIELES HERNANDEZ, JUNIOR

05 CURILLA TAIPE, ANTONY THIAGO

06 GARCIA ARNAO, SAMUEL ISAIAS

07 GIL ASTO, ADRIANO ALBEIRO

08 HERRERA ALFARO THIAGO DYLAN CALET

09 MACAVILCA CAJAHUARINGA, ANDREA

10 HERRERA BRAVO, ÁNGELO ADRIAN

11 HUARINGA MARILLO ALEX

OCANDO MATA SANTIAGO
12 ALEJANDRO
13 OCHOA CAMPOS KASSIANA NUBILA

14 PULGAR MARTINEZ. MAIRELYS NOHEMY

15 RAMOS GARCIA, VICENNYS CAMILA

16 SANTIAGO ALEJANDRO, OCANDO NATA

17 SILVA PASCUAL, DEYBY ANTHONY ALEXIS

18 UTOS ORE, INDIRA GUISELA

19 ULLOA SALCEDO, MELANY

20 PEREZ SANTANA CAMILA VICTORIA

21 FRANCO

22 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE

23 MORA BARZOLA, BRITTANY PAOLA

24 APAZA SACSARA, LUIS ENRIQUE DAYRON

25 AGUILAR OLIVARES, DULCE IRENE.

26 ANGULO ORE, MÍA ARIANA

27 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE

28 RONALD

29 DARWIN
 SESIÓN DE REFORZAMIENTO
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 1170
Nivel : Primaria.
Grado y sección : 1° “C”
Docente : Maritza Yngaruca Tabraj
Fecha : 06/06/2023
Área : Matemática
TÍTULO DEL TEMA : SUMAMOS EN LA RECTA NUMÉRICA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EJE COMPETENCIAS DESEMPEÑOS META CRITERIOS EVIDENCIA INSTRU

MENTO
Y CAPACIDADES

Resuelve  Expresa con Cuida y hace  Realiza . Ficha Lista de

INCLUSIÓN ECONÓMICA

problemas de diversas donde Cotejo

uso adecuado sumas
cantidad representaciones y de sus haciendo uso resuelve
Comunica su lenguaje materiales de
comprensión de la recta sumas en
numérico trabajo
sobre los numérica. recta
(números, signos y (colores,
números y las  Explica la
expresiones lápices, numérica.
operaciones
verbales) su cuadernos, estrategia
comprensión de los carpeta, etc.), usada en la
conceptos todos, con los que recta
más que, menos cuenta en su
numérica
que tantos como. hogar y
escuela.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo

EXCELENCIA posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
y colectivo.

III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Saludo a los estudiantes de forma afectiva.
 Hago recordar sobre los hábitos de higiene.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Cómo representábamos las cantidades?
 ¿los precios también se podrían representar? ¿Cómo?
Se comunica el propósito de la sesión del día:

Hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin equivocarse y de manera rápida las cantidades.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

DESARROLLO:
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Matthias gasta 8 soles en unos chocolates para su mama. En su segundo regalo para la mama
gasta 12 soles en unos aretes. ¿Cuánto dinero gasto Matthias por el día de la madre?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Comprensión del problema ------------------------------------------------------------

La docente explica que para conocer nuestras preferencias y coincidir en el recreo, deberíamos elegir un juego en común
Se realiza las siguientes preguntas:

- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué datos nos menciona?
- Al comprar un regalo más, ¿el gasto aumenta o no? ¿Por qué?
- ¿Qué nos pide el problema
anota sus respuestas en la pizarra.

Buscan una estrategia

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA: Adiciones con la recta numerica
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- ¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?
- ¿qué materiales podemos usar?
Se dirige al grupo a que propongan junta las cantidades de los datos, usar la recta numérica dando saltos. Se les
0 la1recta
presenta 2 numérica
3 4 5y 6 7 da
se les 8 unos
9 10 11 12para
minutos 13 que
14 intenten
15 16 17 18 19haciendo
resolver 20 uso de la estrategia
mencionada.
Se ubica en un primer salgo el primer gasto, luego el segundo dasto.
Luego
Luego representamos
se les de forma
invita a explicar lo quenumerica:
realizaron8con
+ 12o =sin20recta numérica.
Como respuesta tenemos que : en total Mathias gasto 20 soles.

8 + 12

Formalización de la estrategia ---------------------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿Por qué el total del gasto se representa con una suma? ¿se podría representar con una resta? ¿Por qué?
  ¿se podría representar con una resta? ¿Por qué?
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, priorizando el uso de
la recta numérica.

CIERRE:
 Motivamos a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión. Con este fin, preguntamos: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas formas diferentes representaron una cantidad?; ¿en qué los
ayudará lo aprendido en su vida diaria?

…………………………………………………… ………………………………
Prof. Maritza Yngaruca Tabraj SUB DIRECTORA

LISTA DE COTEJO

DOCENTE: Maritza Yngaruca Tabraj Fecha:07/05/2023

 SESIÓN: SUMAMOS EN LA RECTA NUMÉRICA MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

CAPACIDAD
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
EVIDENCIA • Desarrolla una ficha.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y

expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de
DESEMPEÑOS las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica
con ejemplos concretos.
CRITERIOS
Realiza sumas Explica la estrategia
haciendo uso de la usada en la recta
N° NOMBRES Y APELLIDOS recta numérica. numérica.
SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
01 ALBARRAN GAMEZ, JHONIEL ALEJANDRO
02 BACA BALVI, ADRIANO VALENTINO
03 CONDORI CONTRERAS RODRIGO LIONEL
04 CORNIELES HERNANDEZ, JUNIOR
05 CURILLA TAIPE, ANTONY THIAGO
06 GARCIA ARNAO, SAMUEL ISAIAS
07 GIL ASTO, ADRIANO ALBEIRO
08 HERRERA ALFARO THIAGO DYLAN CALET
09 MACAVILCA CAJAHUARINGA, ANDREA
10 HERRERA BRAVO, ÁNGELO ADRIAN
11 HUARINGA MARILLO ALEX
12 OCANDO MATA SANTIAGO ALEJANDRO
13 OCHOA CAMPOS KASSIANA NUBILA
14 PULGAR MARTINEZ. MAIRELYS NOHEMY
15 RAMOS GARCIA, VICENNYS CAMILA
16 SANTIAGO ALEJANDRO, OCANDO NATA
17 SILVA PASCUAL, DEYBY ANTHONY ALEXIS
18 UTOS ORE, INDIRA GUISELA
19 ULLOA SALCEDO, MELANY
20 PEREZ SANTANA CAMILA VICTORIA
21 FRANCO
22 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE
23 MORA BARZOLA, BRITTANY PAOLA
24 APAZA SACSARA, LUIS ENRIQUE DAYRON
25 AGUILAR OLIVARES, DULCE IRENE.
26 ANGULO ORE, MÍA ARIANA
27 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE
28 RONALD
29 DARWIN

Sesión de aprendizaje
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 1170
Nivel : Primaria.
Grado y sección : 1° “C”
Docente : Maritza Yngaruca Tabraj
Fecha : 08/05/2023
Área : Arte y Cultura
TÍTULO DEL TEMA : Dibujando a mi colegio querido.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRU
MENTO
Y CAPACIDADES

Crea proyectos Explora ideas libremente a partir de su • Explora los Elabora un Lista de
desde los lenguajes imaginación, sus experiencias u materiales para dibujo cotejo
artísticos. observaciones, y experimenta elaborar un dibujo a relacionado
maneras en que los elementos del su colegio. al
- Explora y
arte (movimientos, acciones, formas, aniversario
experimenta los • Elabora el dibujo
colores o sonidos) pueden usarse o de nuestra
lenguajes del según su
ser repetidos para comunicar una Institución
arte. creatividad
idea. Presenta sus trabajos y
- Aplica procesos • Presenta el dibujo
creaciones y responde a preguntas
creativos. explicando cómo y
sencillas sobre ellos; asimismo, des-
para que lo hizo.
- Evalúa y cribe las características de sus
socializa sus propios trabajos y los de sus
procesos y compañeros.
proyectos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque transversal: Enfoque
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
transversal búsqueda de la excelencia.
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
 Saludo a los estudiantes de forma afectiva.
 Hago recordar sobre los hábitos de higiene.

 Observamos las imágenes.

Realizo las siguientes preguntas:

 ¿Qué hace el niño?
  ¿Qué dice el cartel?
 ¿Cómo se podría elaborar?
 Comunico el propósito de la sesión:

Hoy vamos a elaborar un dibujo muy bonito por el aniversario de

nuestra Institución.

 Presento los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:

 Explora los materiales para elaborar el dibujo.

  Elabora el dibujo según su creatividad.
 Presenta el dibujo explicando cómo y para que lo hizo.

Establecemos con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO
INSPÍRATE
 Pido que observen con atención la imagen para que pueda inspirarse.

 Pregunto: ¿Qué observan? ¿qué material se necesitará? ¿será fácil elaborarlo? ¿qué mensajes pueden
escribir?
PLANIFICA
 Describen como está elaborada su trabajo.
 Realizan un listado de los materiales a necesitan para elaborarlas.
 Materiales
 Cartulina blanca
 Hojas de colores
 Colores.
 Plumones
 Escarcha
PIENSA
 Motivo la reflexión a través de preguntas: ¿Cómo eligieron los materiales para elaborar su trabajo??
¿Cómo has creado el dibujo?
 Pide que expliquen los pasos que han seguido y cómo mejoraron sus trabajos.
CIERRE
 METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

…………………………………………………… ………………………………
Prof. Maritza Yngaruca Tabraj SUB DIRECTORA

LISTA DE COTEJO
 DOCENTE: Maritza Yngaruca Tabraj Fecha: 08/ 06 / 2023
SESIÓN: Dibujando a mi colegio querido. ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDAD • Explora y experimenta los lenguajes del arte.
EVIDENCIA • Elabora un ramo de flores para mamá.
Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
DESEMPEÑOS experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
CRITERIOS
• Explora los • Elabora el dibujo • Presenta el dibujo •.
materiales para según su explicando cómo y
elaborar un dibujo a creatividad para que lo hizo.
N° NOMBRES Y APELLIDOS su colegio.
SI NO S NO
SÍ NO SÍ NO
I
01 ALBARRAN GAMEZ, JHONIEL ALEJANDRO
02 BACA BALVI, ADRIANO VALENTINO
03 CONDORI CONTRERAS RODRIGO LIONEL
04 CORNIELES HERNANDEZ, JUNIOR
05 CURILLA TAIPE, ANTONY THIAGO
06 GARCIA ARNAO, SAMUEL ISAIAS
07 GIL ASTO, ADRIANO ALBEIRO
08 HERRERA ALFARO THIAGO DYLAN CALET
09 MACAVILCA CAJAHUARINGA, ANDREA
10 HERRERA BRAVO, ÁNGELO ADRIAN
11 HUARINGA MARILLO ALEX
12 OCANDO MATA SANTIAGO ALEJANDRO
13 OCHOA CAMPOS KASSIANA NUBILA
14 PULGAR MARTINEZ. MAIRELYS NOHEMY
15 RAMOS GARCIA, VICENNYS CAMILA
16 SANTIAGO ALEJANDRO, OCANDO NATA
17 SILVA PASCUAL, DEYBY ANTHONY ALEXIS
18 UTOS ORE, INDIRA GUISELA
19 ULLOA SALCEDO, MELANY
20 PEREZ SANTANA CAMILA VICTORIA
21 FRANCO
22 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE
23 MORA BARZOLA, BRITTANY PAOLA
24 APAZA SACSARA, LUIS ENRIQUE DAYRON
25 AGUILAR OLIVARES, DULCE IRENE.
26 ANGULO ORE, MÍA ARIANA
27 TORIBIO FELIX AZUL MARIA FE
28 RONALD
29 DARWIN
 I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 1170
Nivel : Primaria.
Grado y sección : 1° “C”
Docente : Maritza Yngaruca Tabraj
Fecha : 08/05/2023
Área : Comunicación
TÍTULO DEL TEMA : Descubrimos el nombre del alimento
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EJ COMPETENCI DESEMPEÑOS META CRITERIOS EVIDEN INSTR

E AS CIA UMEN
TO
Y
CAPACIDADES

Deduce Lee textos cortos • Identifica Ficha de Lista de

HAILIDADES PARA LA VIDA

Lee diversos características de de su entorno información,

ordenar cotejo
tipos de textos personajes, familiar con prediciendo lo
vocabulario claro y que dice en el letras.
en su lengua animales, objetos y
materna. sencillo, emite su texto
lugares, así como opinión sobre lo
Infiere e relaciones lógicas de • Localiza
que le gusta o
interpreta causa-efecto que se disgusta, identifica palabras
información del pueden establecer información referentes a los
texto. fácilmente a partir importante y alimentos.
Reflexiona y de información deduce el tema.
• Ordena las
evalúa la forma, explícita del texto. letras de
el contenido y Explica la relación palabras
contexto del del texto con la referidos a los
texto ilustración en textos alimentos.
que lee por sí
• Descubre el
mismo, que lee con
nombre de un
ayuda del docente o alimento al
que escucha leer. ordenar

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
EXCELENCIA
adaptación a circunstancias diversas
Superación personal

III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
  Se saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Hacer recordar sobre el distanciamiento social.

 Presenta la imagen con las letras desordenadas.

 Pregunta: ¿Qué dice tal como esta? ¿se entiende? ¿Qué nos indica las líneas de colores? ¿Qué
dice ahora? ¿Qué hacemos para no olvidar los nombres de alimentos?
 Comunica el propósito de la sesión:

Hoy vamos a ordenar letras para elaborar listas con nombres de

alimentos, para compartirlo con nuestra familia.
 Presentamos los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:

 Identifica información, prediciendo lo que dice en el texto

 Localiza palabras referentes a los alimentos.
 Ordena las letras de palabras referidos a los alimentos.
 E s t a b l e c e m o s
 Descubre el nombre de un alimento al ordenar las letras que contiene.

participación durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO:

ANTES DE LA LECTURA
 Pregunta: ¿les gusta leer? ¿qué les gusta leer? ¿cómo es el formato? ¿tiene imágenes?
 Muestra el texto a leer, pide que observen el título y la imagen.
 Pregunta: ¿De qué creen que trata el texto? ¿para qué creen que vamos a leer?
 Lee el título y muestra el formato.
DURANTE LA LECTURA
 Guíalos a la lectura silenciosa y global.
 Realiza algunas preguntas: ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué hace el personaje principal?
¿Dónde y con quiénes vive? ¿qué cultiva? ¿qué animales cría? ¿qué productos compra? ¿qué
productos prepara?
 Si no entendieron pide que lean nuevamente el texto.
 Pregunta si hay palabras o partes del texto que no conocen el significado.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Realiza preguntas de comprensión: ¿Quién es el personaje principal? ¿Qué hace el personaje
principal? ¿Dónde y con quiénes vive? ¿qué cultiva? ¿qué animales cría? ¿qué productos compra?
¿qué productos prepara? ¿Según el texto qué significa “OCASIONALMENTE”?
 Guíalos a dar su opinión: ¿cómo sabe que son comidas sanas? ¿qué alimentos son tus preferidos?
¿Qué nos enseña esta lectura?
 Entrega en letras móviles cada uno de los nombres los alimentos mencionados en la lectura, para
que ordenen las letras y lean la palabra.
 Recuerda cual era el propósito de la lectura.
CIERRE:
 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy al ordenar palabras? ¿Cómo
realizamos la lectura? ¿Para qué nos servirá ordenar letras?
 Repasa con los niños y las niñas el proceso del trabajo y evalúen si cumplieron las normas de
convivencia.

………..…………………………………… ………………………………
Prof. Maritza Yngaruca Tabraj SUB DIRECTORA
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: Maritza Yngaruca Tabraj Fecha: 08/05/2023

SESIÓN: Descubrimos el nombre del alimento COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
• Infiere e interpreta información del texto.
CAPACIDAD
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
EVIDENCIA • Ficha de ordenar letras y sílabas.
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones
lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información
DESEMPEÑOS explícita del texto.
Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer.
CRITERIOS
• Identifica • Localiza • Ordena • Descubre
información, palabras las letras y el nombre de
prediciendo lo referentes a los sílabas de un alimento
que dice en el alimentos. palabras al ordenar
N° NOMBRES Y APELLIDOS
texto referidos a los las letras y
alimentos. sílabas que
contiene.
SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
ALBARRAN GAMEZ, JHONIEL
01
ALEJANDRO
BACA BALVI, ADRIANO
02
VALENTINO
BARRETO PERAZA, DEIKER
03
DAVID
CONDORI CONTRERAS
04
RODRIGO LIONEL
CORNIELES HERNANDEZ,
05
JUNIOR GEOR
CCOPA VILLALOBOS, ITALO
06
JOSIMAR
CURILLA TAIPE, ANTONY
07
THIAGO
GARCIA ARNAO, SAMUEL
08
ISAIAS
09 GIL ASTO, ADRIANO ALBEIRO
MACAVILCA
10 CAJAHUARINGA, ANDREA
MILAROS
HERRERA BRAVO, ÁNGELO
11
ADRIAN
ORDOÑEZ VILCA,
12
ROSALINDA GISELL
PULGAR MARTINEZ.
13
MAIRELYS NOHEMY
RAMOS GARCIA, VICENNYS
14
CAMILA
SANTIAGO ALEJANDRO,
15
OCANDO NATA
SILVA PASCUAL, DEYBY
16
ANTHONY ALEXIS
17 UTOS ORE, INDIRA GUISELA
18 ULLOA SALCEDO MELANY
19 CAMILA PÉREZ
MORA BARZOLA BRITTANY
20
PAOLA
AGUILAR OLIVARES, DULCE
21
IRENE
22 ANGULO ORE MIA ARIANA
APAZA SACSARA LUIS
23
ENRIQUE DAYRON
24 RONALD