Ejes de las Políticas

Política, gestión y
educativas
evaluación
educativa
Eje productivo Eje estructural
¿Qué es Ciencia y arte de gobernar que, trata de la Ve a la escuela como Estudia la organización
organización y administración de un Estado en una empresa
política? sus asuntos e intereses educativa formalizada

Las acciones de gobierno, la acción emitida por

¿Qué es política Eje sistémico
éste, que busca cómo dar respuestas a las
pública? diversas demandas de la sociedad. Estudia la organización
educativa formalizada
Acciones emprendidas por un gobierno en relación
Política
con prácticas educativas y la forma en que el
educativa gobierno atiende la producción y oferta de la
educación. Eje humanista
Eje cultural
Observa a la comunidad
Visualiza a la escuela
educativa: Padres,
como trasmisora de la
alumnos, profesores,
cultura, conocimiento
directivos, sociedad.
 Directrices MARCO
internacionales
LEGAL

OCDE Articulo
UNICEF
OECD Tercero
Organismo de cooperación Es una agencia de la Organización
internacional, compuesto por 37 de las Naciones Unidas, que Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado impartirá y garantizará la
estados, cuyo objetivo es provee ayuda humanitaria y educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y
coordinar sus políticas desarrollo a niños y madres en superior.
económicas y sociales. países en desarrollo. Trabajando
-Prueba PISA para que los derechos de los
TALIS niños sean garantizados..

Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste,

Banco además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica

Mundial UNESCO
Principal entidad de
financiamiento de la educación en
el mundo en desarrollo. Trabaja en Se encarga de la realización de
programas educativos ,ayuda a los estudios prospectivos; Únicamente
emite recomendaciones a sus países La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las
países a lograr el Objetivo de
Desarrollo Sostenible miembros, pero no otorga recursos personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.
económicos
 La educación tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del Articulo
ser humano y fomentará en él, Tercero
EL AMOR A LA PATRIA
Fracciones
EL RESPETO A TODOS LOS DERECHOS

LAS LIBERTADES
I. Libertad de creencias, la educación será laica
LA CULTURA DE PAZ

LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, EN LA INDEPENDENCIA

II. El criterio que orientará a esa educación se basará
Y EN LA JUSTICIA en los resultados del progreso científico

El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes

III. Se deroga.
en el acceso, permanencia y participación en los servicios educativos.
IV. Toda educación impartida por el estado será
gratuita.

V. El Estado apoyará la investigación e innovación

científica, humanística y tecnológica, y garantizará
El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes
en el acceso, permanencia y participación en los servicios educativos. el acceso abierto a la información que derive de ella.

VI. Los particulares podrán impartir educación en

todos sus tipos y modalidades. En los términos que
establezca la ley, (RVOE)
 MARCO
VII. Las universidades y las demás instituciones de
educación superior a las que la ley otorgue LEGAL
autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad Ley General
de gobernarse a sí mismas. de Educación
Título Primero
VIII. El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y Del derecho a la educación
Capítulo I
coordinar la educación en toda la República, Disposiciones generales

expedirá las leyes necesarias, destinadas a

Artículo 1
distribuir la función social educativa entre la
Se garantiza el derecho a la educación reconocido en el artículo 3o.
Federación, las entidades federativas y los Su objeto es regular la educación que imparta el Estado
Municipios. La distribución de la función social educativa del Estado, se funda en la obligación de
cada orden de gobierno

Artículo 2
El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en
IX. Para contribuir al cumplimiento de los objetivos el ejercicio de su derecho a la educación, garantizando el desarrollo de programas
de este artículo, se crea el Sistema Nacional de y políticas públicas que hagan efectivo ese principio constitucional.

Mejora Continua de la Educación. Artículo 3

El Estado fomentará la participación activa de los distintos actores involucrados en el
proceso educativo y SEN, a fin de contribuir al desarrollo económico, social y cultural
de los habitantes del país.
X. La obligatoriedad de la educación superior
corresponde al Estado. Artículo 4
La aplicación y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las
autoridades educativas de la Federación, de los Estados, de la Ciudad de México y de
los municipios.
Artículo 5 MARCO
Toda persona tiene derecho a la educación, medio para adquirir, su desarrollo
personal y profesional; abarcando un desarrollo humano integral, que LEGAL
contribuya a la transformación social , basado en el respeto de la diversidad
El Estado ofrecerá a las personas las mismas oportunidades de aprendizaje, así ANMEB
como de acceso, tránsito, permanencia, avance académico Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
Toda persona gozará del derecho fundamental a la educación bajo el principio de la
En el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB),
dignidad humana.
signado por la SEP, los gobernadores de los estados y el SNTE, el 18 de mayo de
1992 se establecen tres líneas estratégicas:
Artículo 6
Todas las personas habitantes del país deben cursar la educación básica y la media
Reorganización del
superior. Es obligación de las mexicanas y los mexicanos hacer que sus hijas, menores sistema educativo:
de 18 años asistan a las escuelas, para recibir educación obligatoria
-Consolidar un auténtico federalismo educativo
El Estado apoyará la investigación e innovación científica, humanística y tecnológica, y
alentará el fortalecimiento y la difusión de la cultura nacional y universal. y promover una nueva participación social en
beneficio de la educación
Artículo 7
Corresponde al Estado la rectoría de la educación; la impartida por éste, además de Reformulación de
obligatoria, Universal, inclusiva, publica, gratuita, laica. contenidos y materiales
educativos:
Artículo 8
-Definir con claridad los planes, de acuerdo al mundo
El Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia. de hoy y ante los retos del porvenir, a fin de formular
Las medidas que adopte para tal efecto estarán dirigidas, de manera prioritaria, a una política educativa y determinar las acciones del
quienes pertenezcan a grupos y regiones con mayor rezago educativo gobierno y la sociedad que permitan alcanzar
nuestros objetivos
Artículo 10
El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en Revaloración social de la
el ejercicio de su derecho a la educación, garantizando el desarrollo de programas función magisterial:
y políticas públicas que hagan efectivo ese principio constitucional.
-La revaloración de la función magisterial comprende
Artículo 10 seis aspectos principales: la formación del maestro,
su actualización, el salario profesional, su vivienda, la
El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en carrera magisterial y el aprecio social por su trabajo.
el ejercicio de su derecho a la educación, garantizando el desarrollo de programas
y políticas públicas que hagan efectivo ese principio constitucional.
 MARCO ¿Qué aspectos educativos pretende atender
la riems?
LEGAL
RIEMS Otorgar el mismo reconocimiento a la diversidad
Reforma Integral de la Educación Media Superior
de modalidades y subsistemas que imparten el
Tiene la intención de contribuir a la resolución de nivel medio superior.
los principales problemas de la educación media
superior de nuestro país, así como responder
a las demandas de la dinámica mundial.
Definir competencias mínimas comunes en los
diversos planes de estudio.(competencias
genéricas)

Es el elemento principal para conformar un Sistema

Nacional de Bachillerato (snb) en un marco de diversidad

Su propósito es consolidar una identidad entre la gran Promover la movilidad de los estudiantes entre los
variedad de instituciones educativas, públicas y subsistemas, de tal manera que se facilite no sólo
privadas, que conforman este nivel educativo.
el ingreso a la Educación Media Superior, sino la
Pretende articular el logro de objetivos comunes con los conclusión de los estudios.
retos que deben enfrentar los estudiantes.
Los ejes de la RIEMS, el papel del docente y niveles MARCO
de acción
LEGAL
Esta reforma se conforma con cuatro ejes de acción principales:
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
La integración de un marco curricular común
Es el documento en el que el Gobierno de México, a
través de consultas públicas, explica cuáles son sus
objetivos y estrategias prioritarias durante el
sexenio.
La definición y regulación de las diferentes
modalidades educativas PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN

En este documento se plantean seis Objetivos

prioritarios para transformar el Sistema Educativo
El establecimiento de mecanismos de gestión, para
Nacional durante la presente administración,
el logro del marco curricular común.
contienen sus respectivas estrategias, acciones,
metas y parámetros.

La certificación complementaria del SNB.

 MARCO GESTIÓN EDUCATIVA
LEGAL
Conjunto de acciones integradas
para el logro de un objetivo a
PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007-2012
cierto plazo; es la acción principal
“Hacia Pisa ”. Se orientó el currículum y planes de de la administración y eslabón
estudio a competencias y habilidades, Universidad intermedio entre la planificación y
Abierta y a Distancia de México, Programa Escuela los objetivos concretos que se
Segura, Programas de Escuelas de Tiempo Completo pretenden alcanzar.

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013-2018 La gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su

estudio, en tres categorías de acuerdo con el ámbito de su
Servicio de Asistencia Técnica, Autonomía Curricular, quehacer y con los niveles de concreción en el sistema:
INEE, acceso a internet en los centros escolares,
institucional, escolar y pedagógica
igualdad de oportunidades y no discriminación
contra la mujer, Escuelas al cien.

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2019-2024

Nueva Escuela Mexicana, becas: Jóvenes escribiendo

el futuro, Becas Elisa Acuña, y la escuela es nuestra,
estrategia Nacional de Educación Inclusiva y
programa de Universidades para el Bienestar Benito
Juarez.
 Gestión Institucional
(Estructura) DIMENSIONES
Ésta se enfoca en la manera en que cada organización traduce lo
establecido en las políticas; se refiere a los subsistemas y a la forma en Pedagógico-Curricular
que agregan al contexto general sus particularidades. Organizativa
(didáctico)
Sistema educativo Forma de organizar el
Se refiere a los procesos
Nacional y Politicas funcionamiento de la escuela,
fundamentales del quehacer
educativas a las instancias de
de la escuela: la enseñanza y
participación y a la asignación
el aprendizaje, comprende
de responsabilidades a los
Gestión Escolar los significados, saberes y
diferentes actores de la
(Comunidad educativa) valores existentes sobre lo
educativo y lo didáctico
escuela: docentes, consejo,
padres.
El ámbito de la cultura organizacional, conformada por directivos,
el equipo docente, las normas, las instancias de decisión y los
actores y factores que están relacionados con la ‘forma’ peculiar
de hacer las cosas en la escuela

Nivel institucional, Participación social

Administrativa
dentro de las (Comunitaria)
escuelas Hace referencia al modo en Alude al complejo de tareas

Gestión Pedagógica
el que la escuela(el director y que permiten o facilitan el
los docentes) conoce y funcionamiento regular de la
(Aula) comprende las condiciones, escuela, basadas en una
necesidades y demandas de coordinación permanente de
Está relacionada con las formas en que el docente realiza los
la comunidad de la que es personas, tareas, tiempo,
procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en
parte, para así integrarse y recursos materiales, enlace
una planeación didáctica, cómo lo evalúa
ser parte de. entre normas y disposiciones.

Dentro del aula,

organización
didáctica
 rtamiento organi Modelos de comportamiento
los de compo zacio
Mode nal
organizacional

Recurso decisivo de toda organización que implica que el

Modelo
personal forme parte de un clima laboral agradable
Autocrático
ASPECTOS IMPLICADOS
-La base del modelo es el poder
-La orientación administrativa es la autoridad
Liderazgo.
-La orientación de los empleados es la obediencia
Motivación. -El resultado psicológico de los empleados es la dependencia
Persuasión. -El resultado de desempeño es mínimo
Cultura y valores. -Las necesidades satisfechas de los empleados se basa en la subsistencia
Relaciones humanas. -Una manera útil de hacer el trabajo
Relaciones personales.
Psicología aplicada. Modelo
de Custodia
-La base del modelo son los recursos económicos
Los modelos constituyen el sistema de certezas que domina la manera de pensar
-La orientación administrativa es el dinero
de los directivos de una empresa y que, por lo tanto, afecta a sus acciones.
-La orientación de los empleados es la seguridad y prestaciones
-El resultado psicológico es la dependencia de la organización
-El resultado de desempeño es la cooperación pasiva
-Las necesidades satisfechas de los empleados se basa en la seguridad
-Brinda satisfacción y seguridad a los trabajadores
 ULO TERC
C

ER
ARTI

O
Modelo
de Apoyo
-La base del modelo es el liderazgo TODA PERSONA TIENE DERECHO A LA
EDUCACIÓN. EL ESTADO IMPARTIRÁ Y
-La orientación administrativa es el apoyo GARANTIZARÁ LA EDUCACIÓN INICIAL,
-La orientación de los empleados es el desempeño del trabajo PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA, MEDIA
SUPERIOR Y SUPERIOR.
-El resultado psicológico es la participación
-El resultado de desempeño es despertar Estado: Federación
Estados
-Las necesidades satisfechas de los empleados se basa en el estatus y reconocimiento Municipios
-Orientación gerencial para el apoyo al empleado en su desempeño CD. de México

EDUCACIÓN BÁSICA: INICIAL, PREESCOLAR, PRIMARIA Y

Modelo SECUNDARIA
colegiado EDUCACIÓN OBLIGATORIA: EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
SUPERIOR
-La base del modelo es la asociación
-La orientación administrativa es el trabajo en equipo
-La orientación de los empleados es la conducta responsable Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida
por éste. sera:
-El resultado psicológico es la autodisciplina Obligatoria
-El resultado de desempeño es el entusiasmo de impulsos Universal
Inclusiva
-Las necesidades satisfechas de los empleados se basa en la autorrealización Pública
-La dirección funge como un equipo de gran calidad Gratuita
Laica
Modelo
de sistemas ¿Qué enfoque debe tener la educación en México?

Enfoque de derechos humanos

-La base del modelo son la confianza y la comunidad
-La orientación administrativa es el interés y la empatía De igualdad sustantiva

-La orientación de los empleados es el carácter

¿Qué busca la educación en México?
-El resultado psicológico es la automotivación Independencia
-El resultado de desempeño es el compromiso y pasión Justicia
-Las necesidades satisfechas de los empleados es el amplio alcance Valores
La mejora continua del
-Compromiso moderado con las metas organizacionales. Facultades del ser humano proceso enseñanza-
Amor a la patria aprendizaje
Respeto a los derechos
Cultura de paz
Solidaridad internacional
 ULO TERC
C

ER
ARTI

O
Se reconoce su

contribución a la

trasformación

social

Las maestras y maestros

son agentes fundamentales
del proceso educativo

-Acceder a un Sistema

Tendrán derecho a : integral de formación,

capacitación y actualización.

LOS PLANTELES EDUCATIVOS:

Constituyen un espacio fundamental para el proceso de
enseñanza aprendizaje

El Estado La infraestructura
garantizará los educativa y su
materiales didácticos mantenimiento

Las condiciones del entorno deberan ser idóneas,

contribuyendo a los fines de la educación.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Tendrán:
Perspectiva de género Orientación integral Conocimiento de las
ciencias y humanidades

Le corresponde al Ejecutivo Federal marcar los principios rectores y planes y

programas de educación básica y normal contemplando siempre el contexto social.

ARTICULO 31 ARTICULO 73
Obligaciones de los mexicanos: El congreso tiene facultad:
Fracción XXV
Establecer el Sistema para la Carrera de las
Ser responsables de que sus hijas, Maestras y los Maestros, en términos del
hijos o pupilos menores de artículo 3o.
dieciocho años concurran a las Establecer, organizar y sostener en toda la
escuelas, para recibir la educación República escuelas rurales, elementales, media
superiores, superiores, secundarias y
obligatoria
profesionales y demás institutos concernientes
a la cultura general de los habitantes de la
nación
 MODELOS DE EVALUACIÓN
Nombre Características Autor sobresaliente Ejemplo -No tiene como instrumentos de
Modelo Por objetivos -Primer modelo Ralph Tyler (Padre de la -Taxonomías (Bloom, protagonista los objetivos evaluación del
metodológico para la evaluación educativa) Gagne) -Se pueden evaluar otros aprendizaje.
evaluación del curricular -En psicología, en la aspectos que no estén
-Determina hasta qué aplicación de test para totalmente relacionado a
punto se consiguieron los saber cómo se los objetivos
objetivos desempeña un Modelo científico de -Evaluación como “La Suchman Una escuela identificó un
-Determina la estudiante ciencia” problema muy evidente,
evaluación
congruencia entre el -test, exámenes, o -Se sigue la estructura del sus docentes no
trabajo realizado y los pruebas estandarizadas. método científico diversifican sus estrategias
objetivos planteados. -Evaluación como la de enseñanza y se
-Evalúa aspectos ciencia, da resultados enfocan en exponer,
establecidos y confiables para lo cual plantean
observables -Parecido a un proyecto diferentes hipótesis de la
-Le interesa saber si el de evaluación situación.
alumno logro el objetivo -Se usan conceptos Para evaluar a fondo, la
de aprendizaje relacionados a una situación, se diseñó un
“Evaluación sumativa” investigación científica instrumento que permita
Modelo sin referencia -Se basa en “juzgar los Michael Scriven Se llevó a cabo un -Elaborado por otros que los docentes
a metas/basado en valores relativos de los proceso de evaluación organismos, instituciones expresen los motivos que
bienes servicios” que de las estrategias de -Evaluación macro los llevan a la rutina
las necesidades del
responda las necesidades enseñanza entre pares (CONEVAL, IGEGI) didáctica.
cliente de un cliente(alumno, académicos. -Resultados objetivos
profesor) A pesar de que se
-Ayuda al cliente, a elegir pretendía evaluar Modelo Cronbach -La evaluación tiene que Lee Cronbach La dirección de
ser muy planificada y planeación solicitó un
la mejor opción únicamente las
detallada reporte del avance anual
-Evalúa méritos estrategias de enseñanza,
-Este tipo de evaluación de objetivos (similar a un
secundarios a parte de se rescató que poseen un
responde a una cuestión proceso de auditoria) de
los objetivos amplio conocimiento de
política y necesidades de un centro de
 un administrador capacitación. Insumo-entrada (cuál es la objetivos curriculares del
-Alguien con un cargo la Se consideraron a los prescripción de un plan de estudios, sus
solicita docentes, el personal programa, currículo, características actuales y
-Responde -Establece adminstrativo y a las objetivos, recursos se analizaron también sus
económicos, cuantos
condiciones de mejora alumnas como estudios de egresados y
docentes) planeación
-Proporciona un conjunto audiencias informativas, empleadores para
Proceso (como se está
de sugerencias, (que para conocer su llevando a cabo lo elaborar un reporte
puedes mejorar, cambiar) satisfacción al recibir y planeado, como se enseña, integral de la eficiencia
Conceptos clave: dar el servicio educativo, como se aprende) en el cumplimiento del
-Unidades: personas, por medio de un Producto perfil de egreso.
quienes están cuestionario mixto. Al final Valoración de un programa
involucradas en el se otorgó una ficha con que fue ejecutado.
proceso de evaluación observaciones y un (egresados, empleadores)
-Tratamientos: Como se reporte de sugerencias
desarrollan las de mejora. -La razón de ser de la
actividades de mis evaluación es contribuir
individuos (unidades) claramente a mejorar el
-Operaciones de “objeto” evaluado.
observación: Maneras en -Evalúa todo
las que voy a obtener - Se debe evaluar
información y la voy a durante el proceso y al
procesar. final.
Modelo CIPP/Holístico -Organiza 4 tipos de Daniel Stufflebeam El Colegio de Posgrado
evaluación está por evaluar de forma Modelo evaluación -Cualitativa Parlett y Hamilton La profesora Esmeralda,
Formativa- Contexto, curricular su programa de Iluminativa -Contempla el programa evalúa frecuentemente a
insumos y proceso doctorado en educación. como un todo, lo ve de sus alumnos de forma
Sumativa-Evalúa los Para ello, se realizó un manera general cualitativa. Para ello, ella
productos diagnóstico a modo de -Observa, describe, elaboró un formato
Contexto (ambiente donde FODA, se analizaron los interpreta donde clase a clase
estoy evaluando) -Descripción profunda de anota las fortalezas de sus
 cómo se lleva a cabo alumnos y les describe de qué evaluar movilizar los porcentajes
alguna actividad forma profunda cómo fue de valoración del curso
educativa, e interpreta, su rendimiento dentro del así como las evidencias
más que realizar periodo escolar con el con las que serán
evaluación numérica. objetivo de que exista un evaluados. Ellos incluyen
proceso de la autoevaluación y
Fases: metacognición. coevaluación como
1.Obervacion: cuando se medios de complemento
identifican las variables a a la valoración de su
observar(profesores, rendimiento.
alumnos, técnicas) Modelo evaluación -Debe sumergirse en el Stenhouse, McDonald, -Evaluación de una
2. Investigación: democrática curso real del programa Elliot licenciatura ( participan
seleccionar elementos (en el contexto) alumnos, docentes)
importantes de lo que ya -Se recaban
elegí. (Que de la interpretaciones de las
enseñanza voy a personas que están
investigar. viviendo eso.
3. Explicación: porque se -Todos los que participan
realiza así. en un programa
Modelo evaluación -Involucra a todas las Al inicio del semestre, el educativo, los que se ven
participativa personas interesadas y a docente titular de la involucrados y afectados
los que se ven afectados asignatura de expresión
-Al involucrar a todos se escrita y oral de un
ve afectado la naturaleza bachillerato, presenta un
del proyecto. conjunto de opciones de
-Permite la participación proyectos y criterios de
activa de los actores evaluación a sus alumnos.
implicados en un primer Los estudiantes, tienen la
momento al determinar posibilidad de elegir y
 TIPOS DE
EVALUACIÓN

Evaluación por
su:
Naturaleza o Cuantitativa Cualitativa
enfoque
-Medición -Observación
metodológico
-Aspectos observables y -Emplea la observación y la
cuantificables entrevista
Modelo de -Cualitativo Eisner En una escuela primaria, -Asignar un numero -Describe e interpreta los
evaluación basada -Visualiza a la enseñanza cada determinado
-Medir el rendimiento o logro de los fenómenos educativos
como arte, y a los periodo del ciclo es
en la crítica-artística estudiantes -Aspectos afectivos, aptitudes,
docentes un artista, los importante que cada
alumnos obra de arte. profesor realice una ficha -Resultados numéricos y habilidades, destrezas.
-El profesor hace una descriptiva de cada uno observables, en relación a los -Según la interpretación
descripción profunda e de sus alumnos.
individualizada, por cada Eso se debe a que es el objetivos esperados.
alumno, porque cada mismo docente, quien -Conocimientos, memorización,
uno es diferente. tiene un conocimiento identificación, clasificación
-El profesor es el único profundo de sus
que puede evaluar, estudiantes. Intencionalidad/ Diagnostica Formativa Sumativa
porque es el que más
conoce a sus alumnos funcionalidad
-Evalúa de acuerdo a sus
-Al inicio -En el transcurso -Al final
necesidades. -Su finalidad conocer -Obtener evidencias -Otorgar una
los aprendizajes previos en el proceso de calificación
de los alumnos. aprendizaje las que -Se aplica a productos
-Ver el panorama detecten logros y terminados.
general, necesidades dificultades de los -Obtener resultados al
alumnos. término de una
-Su fin es experiencia de
retroalimentar aprendizaje.
durante el proceso
para el desarrollo y
mejora de éste.
Evaluación por Evaluación por
su: su:
Momento/ Inicial Desarrollo/procesual/ Final Agentes Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
temporalidad continua
-Recolección de datos -Consiste en la -Los evaluadores -Los alumnos en su -Se evalúa una
en la situación de -Progresivamente recogida y valoración evalúan su propio conjunto participan en actividad, objeto o
partida del proceso -Es un proceso de unos datos al trabajo la determinación y producto por
enseñanza. continuo y sistemático finalizar un periodo de valoración de los evaluadores distintos
Aprendizaje de evaluación de los tiempo aprendizajes logrados, (Distinto nivel
aprendizajes. ya sea por algunos de jerárquico)
-Permite conocer la -Para la aprobación, sus miembros o del
realidad de inicio del -Permite tomar acreditación grupo en su conjunto.
alumno. decisiones de mejora Extensión Global Parcial
sobre la marcha.
-Abarca todos los Aprendizajes -Esta evaluación se centra en partes
-Verificar las áreas de Esperados y los Criterios de de los aprendizajes que se espera
oportunidad en el Evaluación de las diferentes que logren los alumnos
desarrollo para poder asignaturas y módulos.
mejorar.

Comparación Criterio referido a la norma Criterio referido a criterio

Agente Interna Externa -Existe un grupo de comparación -Se establece con anterioridad el
evaluador previamente establecido criterio de evaluación o el estándar
-Aquéllas realizadas por las -Evaluado por agentes no a partir del cual se valora el
personas que participan integrantes de un centro escolar o -El referente de comparación es el aprendizaje del alumno.
directamente del proceso de un programa nivel general de un grupo - Se comparan los resultados de un
enseñanza- aprendizaje. -Evalúan la calidad del proceso normativo determinado. proceso educativo con unos
enseñanza-aprendizaje y su patrones de realización.
funcionamiento. (Rúbrica, Lista de Cotejo, etc.)
 PlANEACIÓN
EDUCATIVA

La planeación es , un proceso de
secuencias a través del cual se
establecen una serie de pasos que
conducen la enseñanza a una meta
final, teniendo el proceso más cercano a
lo que queremos o deseamos que se de.

DIMENSIONES

SOCIAL CIENTIFICO Y POLITICA

El currículo se adapta a lo que TECNOLOGICO Marco jurídico e
está sucediendo en la institucional establecido
Supone la aplicación de
sociedad y requiere de la
conocimientos
Cualquier cambio afectará a articulación de
los integrantes de la científicos y técnicos en
compromisos de acción
sociedad el currículum en función para el futuro
del proceso de cambio
CULTURAL ECONOMICA
En cada lugar hay una Los planes y programas se
concepción particular del pueden volver realidad en la
hombre, de sociedad, de la medida en que existan
función que se asigna a la recursos disponibles
educación y valores específicos Con que recursos que cuenta

TIPOS DE
PLANEACIÓN

RETROSPECTIVA
Retro-Pasado
Estudio del pasado

Se basa basa la exploración del pasado, para

conocer el futuro, observa el comportamiento de las

variables del pasado

PROSPECTIVA

Pros- Futuro
Que se requiere en el futuro

Se enfoca en el diseño de un futuro deseado ideal

CIRCUNSPECTIVA
Presente
Que esta sucediendo y que voy hacer para corregirlo al

momento

Se circunscribe a problemas del presente

ESTRATEGICA

Se utiliza en una institución

Algo a largo plazo
Planeación articulada y específica