CONCLUSIONES

DESCRIPTIVAS
Es importante que estas conclusiones se realicen en base a evidencia variada y
relevante del desempeño del estudiante recopilado durante el periodo de
aprendizaje a evaluar. Este análisis debe centrarse en el progreso del aprendizaje
de cada estudiante en relación al nivel esperado.

Las conclusiones descriptivas se plasman y escriben en el SIAGIE en cada una de

las áreas curriculares con sus respectivas competencias y así generar el INFORME
DE PROCESO DEL APRENDIZAJEDELESTUDIANTE.
 Conclusiones Descriptivas y las evidencias de Aprendizaje
Lasconclusionesdescriptivastienensustentoprincipalycomobasealasevidencias de
aprendizaje ya que de ello depende realizar una buena evaluación.

EVIDENCIAS DE CALIFICATIVO CONCLUSIONES

APRENDIZAJE DESCRIPTIVAS

 Las Evidencias de Aprendizaje son pruebas que determinan si un estudiante está

aprendiendo. “El proceso de evaluación por competencias se lleva a cabo a través de
evidencias que son productos y pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas del
proceso de formación con el fin de demostrar el logro de las competencias y sus
respectivos logros”

Tipos de Evidencias de Aprendizaje

TIPO EJEMPLO INSTRUMENTOS DE EVALUACION

 Pruebas escritas abiertas  Las mismas pruebas con su tabla de
 Pruebas escritas cerradas especificaciones
Evidencia de  Pruebas orales
Conocimiento Técnicas de Observación
 Mapas conceptuales
 Lista de cotejo
 Mapas mentales
 Escala de rango
 Ensayos
 Rubricas
 Diagramas
 Audios y videos Técnicas de Observación
Evidencias de  Testimonios  Lista de cotejo
Hacer  Registro de observaciones  Escala de rango
 Diario  Rubricas
 Portafolio
 Registro de actitudes Técnicas de Observación
Evidencias de  Pruebas de actitudes  Lista de cotejo
Ser
 Autovaloración  Escala de rango
  Socio dramas  Rubricas
 Documentos de productos
Evidencias  Proyectos Técnicas de Observación
de  Informes finales  Escala de rango
Producto  Rubricas
 Objetos
 Creaciones
 Servicios prestados

 FRASES Y VERBOS PARA ELABORAR CONCLUSIONESDESCRIPTIVAS

FRASES VERBOS

COMO SE ELABORA UNA CONCLUSION DESCRIPTIVA: Las conclusiones descriptivas se elaboran de

acuerdo al calificativo que obtiene el estudiante en Una determinada área y competencia.

ALGUNOS EJEMPLOS

CONCLUSIONES
AREA CURRICULAR CALIFICATIVO DESCRIPTIVAS
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE PRIMARIA POR ÁREAS

ARE COMP. CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA

A
 Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
 Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
 Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
COMP. 1  No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
 No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente
y cohesionada. C
 No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente
y cohesionada. B
 Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. B
 Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C

CASTELLANO COMO  Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y
SEGUNDA LENGUA el tema central. C
 Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el
propósito y el tema central. C
COMP. 2  Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el
tema central. C
 Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y
el tema central. C
 No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B
 No explica el tema y el propósito del texto leído. B
 Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en utilizar
los conectores. C
 No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C
 Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma coherente y cohesionada. C
COMP. 3  Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C
 Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
 Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C
 ARE COMP. CONCLUSIÓN
A DESCRIPTIVA
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés. B
 Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal o
COMP. 1 colectivo. B
 No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada en su expresión oral. C
 No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente y cohesionada en
el género discursivo. C
 Tiene dificultad al expresar su texto oral en la situación comunicativa en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna y le gana los nervios durante su expresión. C
COMUNICACIÓN
LENGUA MATERNA  Se dificulta en su lengua materna al organizar sus ideas en torno a un tema de su interés personal y colectivo. C
QUECHUA

 Al leer un texto demuestra dificultas en inferir de manera explícita e implícita al reflexionar sobre el texto leído. C
 Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el
tema central. C
 Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir el tema, el propósito, las motivaciones de personas. C
COMP. 2
 Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el propósito y el tema central. C
 No identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto leído. B
 No explica las características implícitas de personajes, animales y lugares en el texto leído. C

 Demuestra dificultad en sus producciones cuando utiliza algunos aspectos gramaticales y ortográficos. C
 No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
COMP. 3
 Se dificultad al escribir diversos tipos de textos al utilizar los conectores y los acentos ortográficos. C
 No toma interés en sus producciones de textos y tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
 Demuestra dificultad en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
 Tiene dificultad en sus producciones de textos y ordenar sus ideas en su lengua materna. C
 AREA COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
 Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B
 Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder los
métodos científicos. B
 No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
COMP.  Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B
1  No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
 No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones. B
 No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora
sus conclusiones. C
CIENCIA Y
TECNOLOGIA

 El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen
a través de la sangre a todo el organismo. B
 Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio donde habitan. B
 Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los seres
vivos. B
 No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer
COMP. su estructura de los seres vivos. B
2  Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su estructura de los
seres vivos. B
 No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los seres vivos. B

 Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B

 Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B
 No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los
instrumentos tecnológicos. B
COMP.  Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los instrumentos tecnológicos. B
3  Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de solución en base a
conocimientos científicos o prácticas locales. B
 AREA COMP. CONCLUSIÓN
DESCRIPTIVA
 Se dificulta en regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio. B
 Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas. B
 En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de
su cuerpo en el espacio. B
COMP. 1  Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar formas, ideas,
emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física. B
 En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición de su cuerpo en
el espacio. B
EDUCACIÓN FÍSICA  No se orienta en el espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
 Se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B

 No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. C
 Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar. B
COMP. 2  Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar y región que contribuyen a la práctica
de la actividad física. B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los rayos solares. B
 Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo. B

COMP. 3  No demuestra compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la manera de jugar y
los posibles cambios que se den. B

AREA COMP. CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
 Se dificulta en relacionar sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del
amor de Dios. B
COMP. 1  Se limita a construir su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
 No reconoce su identidad como persona humana que pertenece a una religión y no dialoga sobre la fe cristiana. B
 No promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
 Se dificulta en promover la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. B
 No conoce la sagrada escritura para vivir en armonía con su entorno. B
RELIGIÓN
  Desconoce las enseñanzas bíblicas y de los santos. B
 No reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia. B
COMP. 2  Demuestra dificultad en reconocer el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, en la
institución educativa y su comunidad. B
 No Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y no celebra su fe con confianza y gratitud. B
 No participa activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B
 Se dificulta en participar activamente en el respeto, cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. B

AREA COMP. CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
 Le cuesta resolver de multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones. B
 Se dificulta resolver la multiplicación de números naturales de dos cifras, así como representación de fracciones propias
e impropias. C
 Le cuesta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
 Se dificulta resolver problemas de división de números naturales con dos cifras, así como representar fracciones equivalentes. B
 Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
COMP. 1  Se dificulta en establecer relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades. C
 Le cuesta resolver la suma, multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades. C
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. B
 Se dificulta en emplear estrategias heurísticas, de cálculo mental como el uso de las propiedades de las
operaciones, descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar centenas, el redondeo a múltiplos de 10, B
 No identifica los problemas en expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales. C

 Se dificulta en comprender las reglas de formación de patrones y equivalencia para lograr igualdades. B
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no
combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
 No identifica en problemas las igualdades que contienen adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones y no
COMP. 2 combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría y patrones. C
MATEMATICA  Se dificulta encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes. C
 No emplea estrategias heurísticas o al encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones
de cambio entre dos magnitudes. C
 Se dificulta en afirmar sobre la equivalencia entre expresiones de la igualdad, aditiva y multiplicativa y regularidades en sus
variaciones. B
 No emplea estrategias de cálculo, para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes. C
  Aún le cuesta ubicar objetos a formas bidimensionales y al mismo tiempo en ubicar en el plano cartesiano. B
 Se dificulta en la ubicación y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y croquis. C
 Aún le cuesta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 Se dificulta representar diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
COMP. 3  Se dificulta en ubicar objetos y la traslación de una figura plana en el plano cartesiano. C
 No emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición,
cinta métrica, regla, envases o recipientes. B
 Se dificulta en emplear la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos
de medición, cinta métrica, regla, envases o recipientes. C

 Se dificulta en tomar decisiones y elaborar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos. C
 Aún le cuesta registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C

COMP. 4  Se dificulta en registrar en tablas de frecuencia simple los datos que se representan de problemas planteados. C
 Se dificulta en recolectar datos con encuestas sencillas y no las registra en tablas de frecuencia simples, para resolver
problemas estadísticos. C
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos. B
 Aún le falta interpretar en gráficos de barras simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas. C

AREA COMP. CONCLUSIÓN

DESCRIPTIVA
 Aún le falta distinguir sus diversas emociones y comportamientos de la misma manera le cuesta explicar sus buenas y
malas emociones. B
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Se dificulta en explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
COMP. 1  No explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
 No describe su característica física y no manifiesta que es una persona valiosa. C
 Se dificulta en distinguir situaciones que afectan su privacidad. C
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. B
 Aún le falta explicar con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. C
  No muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales en el país. B
 No fomenta cotidianamente que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. B
 Aún le cuesta fomentar que él y sus compañeros cumplan sus responsabilidades en el aula. C
 Al participar con sus compañeros muchas veces incumple los acuerdos de convivencia y no propone acciones ni alternativas
PERSONAL SOCIAL COMP. 2 de solución. C
 Se dificulta en deliberar sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su comunidad. C
 No escucha la opinión de los demás y no apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos. C
 . Le cuesta narrar los hechos y procesos relacionados a la historia de las culturas y hechos históricos del Perú.B
 Se dificulta en describir algunas características que muestran el cambio y la permanencia en diversos aspectos de la vida cotidiana. C
COMP. 3  No identifica distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. C
 Se dificulta en narrar hechos o procesos históricos, incorporando más de un aspecto. C
 Aún le cuesta explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. C
 Se dificulta en explicar la importancia que tiene en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región. B
 Aún le cuesta identificar distintos ritmos de cambio en diferentes objetos. B
 Aún le cuesta describir los espacios urbanos y rurales de su localidad. B
 Se dificulta en utilizar mapas físico-políticos para ubicar elementos en el espacio. Representa de diversas maneras el
espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C
 No reconoce el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos cartográficos. C

COMP. 4  Demuestra poco interés en el cuidado de medio ambiente, de la misma manera tiene dificultad en conocer los
problemas ambientales. C
 Se dificulta en identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. B
 Aún le falta identificar las causas y consecuencias de los problemas ambientales y las relaciones que hay entre ellas. C

 Aún no describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad como: consumidor, vendedor,
comprador, productor de bienes y servicios. B
 Se dificulta en explicar los roles y algunas situaciones económicas como, por ejemplo, la subida del precio de los
combustibles, entre otros. C
COMP. 5  No toma interés en el cuidado de los recursos de su aula y escuela reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades. C
 No toma interés en el ahorro e inversión y no diferencia las necesidades de los deseos de consumo. C
 Aún le cuesta explicar cómo estos roles y algunas situaciones económicas suben de precio, como por ejemplo el balón de gas. B
 Se dificulta en desarrollar acciones para el cuidado de los recursos de su aula y escuela. B
 CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS PERSONAL SOCIAL 5TO y 6TO GRADO.

COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO

Construye su identidad Se valora así mismo.  No fortalece su identidad personal y familiar  Reconoce sus fortalezas y limitaciones el
al no reconocer sus limitaciones y fortalezas. cual le lleva a definir su identidad personal,
 No participa activamente en las prácticas familiar y tener un proyecto de vida.
culturales de su familia, institución educativa  Participa en las diferentes actividades
culturales de la escuela institución
educativa y comunidad y reconoce
porque es importante participar en estas
actividades culturales.
• Reflexiona y Explica que acciones son correcta o incorrectas Explica que acciones son correcta o
argumenta éticamente: o malas, pero siempre está infringiendo las incorrectas y propone acciones que se
normas y principios del aula. puedan cumplir.
No se da cuenta que infringir una norma o
dilema moral puede traer consecuencia que Explica como infringir una norma o dilema
afecte a los demás. moral trae consecuencia que afecte a los
demás.
Autorregula sus emociones: No reconoce las causas y posibles Explica las causas y posibles consecuencias
consecuencias que trae consigo sus que trae consigo sus emociones y
emociones. No aplica estrategias de sentimientos. aplica estrategias de
autorregulación aprendidas en el aula. autorregulación aprendidas en el aula
• Vive su sexualidad de  No tiene buen trato con las personas de  Participa en diversas actividades con sus
manera integral y distinto género, se relaciona con dificultad ya compañeros en situaciones de igualdad,
responsable de acuerdo a su que no respeta sus diferencias de sus tiene buen trato respeta las diferencias de
etapa de desarrollo y compañeros. género.
madurez:
 No reconoce situaciones que ponen en  Propone acciones para protegerse de
peligro su integridad con relación a su situaciones que ponen en peligro su
sexualidad integridad con relación a su sexualidad.

“Convive y participa • Interactúa con todas las No es respetuoso con sus compañeros no Es respetuoso e inclusivo con sus
democráticamente en la personas: cumple normas es irreflexivo. compañeros reflexiona sobre su conducta.
búsqueda del bien común” Evalúa sus deberes y propone como
mejorarlos
Construye normas y asume No participa en la elaboración de normas del Participa en la elaboración de normas
acuerdos y leyes: aula porque no quiere cumplirlas teniendo en cuenta sus deberes y derechos.
 Maneja conflictos de manera No dialoga para solucionar un conflicto. No Utiliza el diálogo para solucionar un conflicto
constructiva: reconoce que los otros son sujetos de propone alternativas de solución.
derechos
Delibera sobre asuntos Aun le cuesta ponerse de acuerdo en Se pone de acuerdo sobre asuntos públicos
públicos situaciones orientadas al bien común, no es que benefician al aula es solidario y busca la
solidario protecciones de sus compañeros y respeta
la opinión de los demás.
Participa en acciones que Aun le cuesta participar en actividades participar en actividades colectivas
promueven el bienestar colectivas dentro del aula. orientadas al reconocimiento y respeto de
común: sus derechos como niños y niñas,
CONSTRUYE Interpreta críticamente Tiene poco interés en adquirir información Obtiene información de hechos históricos
INTERPRETACIONES fuentes diversas. sobre hechos históricos no utiliza los mapas utilizando adecuadamente, gráficos
HISTÓRICAS” conceptuales cuadros estadísticos o gráficos estadísticos, mapas conceptuales o gráficos
sencillos para adquirir información. sencillos
• Comprende el No ordena cronológicamente grandes etapas Ordena la secuencia cronológica de la
tiempo histórico. de la historia ni distingue que le caracteriza historia local. Regional y nacional.
• cada hecho histórico. identificando cambios y permanencias-
Elabora explicaciones sobre No identifica los hechos de la historia que Identifica los hechos de la historia que
procesos históricos tienen origen individual de otras que son de tienen origen individual de otras que son de
origen colectivo con relación a la origen colectivo con relación a la
independencia del Perú independencia del Perú
“GESTIONA Comprende las relaciones No relaciona los elementos que se establecen Explica como los elementos naturales,
RESPONSABLEMENTE EL entre los elementos naturales entre los espacios naturales, sociales, cuando sociales se relacionan y como estas
ESPACIO Y EL y sociales. ve como el crecimiento zonas urbanas limita el transforman la comunidad según su función.
AMBIENTE” espacio natural o como esta favorece el
crecimiento económico de la comunidad.
Maneja fuentes de Explica con dificulta como los planos, mapas Utiliza fuentes cartográficas como planos
información para comprender nos dan información del espacio geográfico y el mapas para obtener información de
el espacio geográfico y el ambiente. espacios geográficos y el ambiente.
ambiente.
Genera acciones para  No identifica las diferentes problemáticas  Identifica las diferentes problemáticas
conservar el ambiente local y ambientales por lo tanto no propone acciones ambientales y situaciones de vulnerabilidad
global. para reducirlas. y propone acciones para reducirlos
 No Explica el uso de los recursos renovables
y no renovables, pero no ejecuta acciones  Explica el uso de los recursos renovables,
para mejorar las prácticas de conservación no renovables y ejecuta acciones para
del ambiente de su escuela o comunidad, mejorar las prácticas de conservación del
ambiente de su escuela o comunidad.
“GESTIONA • Comprende las relaciones No explica como el proceso económico y el Explica como el proceso económico y el
RESPONSABLEMENTE LOS entre los elementos del funcionamiento del mercado influye en la oferta funcionamiento del mercado influye en la
RECURSOS ECONÓMICOS” sistema económico y y la demanda y como los distintos agentes oferta y la demanda y como los distintos
financiero. económicos nos proporcionan bienes y servicio agentes económicos nos proporcionan
bienes y servicio y como el estado garantiza
No explica la importancia del ahorro y la el normal desarrollo del proceso económico.
importancia de generar una cultura de pagos Explica la importancia del ahorro y la
de las deudas contraídas. importancia de generar una cultura de
pagos de las deudas contraídas.
Toma decisiones económicas No reconoce que la publicidad influye es su Explica como la publicidad influye es su
y financieras. toma de decisiones toma de decisiones

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS CIENCIA Y TECNOLOGIA 5TO y 6TO GRADO.

COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO

“INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones  No identifica las variables independiente o  No identifica las variables independiente o
MÉTODOS CIENTÍFICOS para hacer indagación. dependiente de una pregunta. dependiente de una pregunta.
PARA  Plantea hipótesis que no guardan relación con la  Plantea hipótesis que no guardan relación
CONSTRUIR SUS causa y efecto del problema a indagar. con la causa y efecto del problema a
CONOCIMIENTOS” indagar.
Diseña estrategias para  No participa en la elaboración de un plan  Propone acciones para elaborar la
hacer indagación. de acción para realizar la indagación de las indagación de las variables del
variables involucradas. problema
con la finalidad de comprobar sus
hipótesis.
Genera y registra datos e  No reconoce cuando los datos son cualitativos  Compara los datos cualitativos o
información. o cuantitativos cuantitativos para probar su hipótesis y las
contrasta.
Analiza datos e información  
Evalúa y comunica el proceso  No explica a qué conclusión llego, si sus  Explica a qué conclusión llego, si sus
y resultados de su procedimientos que siguió le ayudaron a procedimientos que siguió le ayudaron a
indagación. comprobar su hipótesis. comprobar su hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y en que debe de
mejorar.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa  Describe las células vegetales y animales peo  Describe las células vegetales y animales
BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los no las diferencias y semejanzas que existe entre halla las diferencias y semejanzas que
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y ellas. existe entre ellas.
LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad, Tierra  Describe los ecosistemas y señala como
MATERIA Y ENERGÍA, y universo. se encuentran constituidos, explica
como
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y  Describe los ecosistemas y señala como se guardan relación los seres bióticos con los
UNIVERSO” encuentran constituidos, pero no como abióticos
guardan relación los seres bióticos con los
abióticos
 No explica cómo es la estructura de la tierra
Evalúa las implicancias del  justifica como el progreso tecnológico se da con  Argumenta que algunos objetos
saber y del quehacer el avance científico. tecnológicos y conocimientos científicos
científico y tecnológico.  no considera que el uso de la tecnología han ayudado a mejorar la calidad de vida
impacta en el ambiente. de las personas.
 Defiende su punto de vista respecto al
avance científico y
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina una alternativa de No tiene iniciativa para proponer alternativas de Propone alternativas de solución frente a
SOLUCIONES solución tecnológica. solución frente a un problema tecnológico ejm. un problema tecnológico ejem. Que hacer
TECNOLÓGICAS • Que hacer para mantener el agua caliente para mantener el agua caliente
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU Diseña la alternativa de No diseña maquetas planas para construir Diseña maquetas planas para construir
ENTORNO” solución tecnológica. prototipos tecnológicos utilizando cualquier prototipos tecnológicos utilizando cualquier
material material reciclable
• Implementa y valida la No verifica el funcionamiento de las partes del Verifica el funcionamiento de las partes del
alternativa de solución prototipo que construye prototipo que construye
tecnológica
• Evalúa y comunica el No explica como construyó su prototipo, cuáles Explica como construyó su prototipo,
funcionamiento y los fueron las dificultades que encontró al cuáles fueron las dificultades que encontró
impactos de su alternativa de elaborarlas y que beneficios se obtendrá. al elaborarlas y que beneficios se obtendrá
solución tecnológica.

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS COMUNICACIÓN 5TO y 6TO GRADO.

COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO

“SE COMUNICA Obtiene información del texto  Tiene dificultad para comprender el  Explica el significado de la información que
ORALMENTE EN SU oral. significado de la información que se encuentra se encuentra en sentido figurado, de los
LENGUA MATERNA” en sentido sinónimos y antónimos que escucha
figurado, de los sinónimos y antónimos que
escucha
Infiere e interpreta  No deduce cual es la causa o efecto de la  Deduce cual es la causa o efecto de la
información del texto oral. información que escucha. información que escucha.
 No determina el significado de las palabras  Determina el significado de las palabras
según el contexto y el sentido figurado. según el contexto y el sentido figurado.
 Adecúa, organiza y desarrolla  No distingue lo relevante de lo  Distingue lo relevante de lo
las ideas de forma coherente complementario del texto que escucha no complementario del texto que escucha no
y cohesionada. realiza resúmenes adecuados de la realiza resúmenes adecuados de la
información que escucha. información que escucha
 
Utiliza recursos no verbales y  No adecua el registro formal o informal según el  Utiliza el registro formal o informal según
paraverbales de forma contexto al que se dirige en forma oral el contexto al que se dirige en forma oral
estratégica.  Es tímido para emplear gestos y movimientos  Emplea gestos y movimientos corporales
corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene que enfatizan lo que dice. Mantiene la
la distancia física con sus interlocutores, distancia física con sus interlocutores,
Interactúa estratégicamente  No ordena y jerarquiza las ideas en torno a un  Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
con distintos interlocutores. tema ni mantiene el hilo temático. un tema y las desarrolla para ampliar la
 Participa muy pocos intercambios orales, no información o mantener el hilo temático.
argumenta sus ideas no tiene cuidad para  Participa en diversos intercambios orales
considerar sus normas o modos de cortesía al como hablante y oyente. Recurre a sus
dialogar saberes previos, argumenta, explica sus
ideas.
Reflexiona y evalúa la forma,  No opina ni como hablante u oyente sobre ideas, No opina ni como hablante u oyente sobre
el contenido y contexto del , de textos orales del ámbito escolar, social o de ideas, , de textos orales del ámbito
texto oral medios de comunicación ni tampoco los justifica escolar, social o de medios de
 No evalúa lo que va a disertar según la situación comunicación ni tampoco los justifica
comunicativa o si tiene coherencia o cohesión lo  Evalúa la adecuación de textos orales a la
que va ha expresar situación comunicativa, así como la coherencia
de ideas y la cohesión entre ellas

“LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto  No identifica información explícita, relevante y  Identifica información explícita, relevante y
TEXTOS ESCRITOS EN SU escrito. complementaria que se encuentra en distintas complementaria que se encuentra en
LENGUA MATERNA” partes del texto que lee. distintas partes del texto que lee.
 No selecciona ideas o elementos complejos  Selecciona ideas o elementos
del texto que lee. complejos del texto que lee.
Infiere e interpreta  No predice de qué tratará el texto, a partir de  Predice de qué tratará el texto, a partir
información del texto algunos indicios, asimismo, no contrasta la de algunos indicios, asimismo,
información del texto que lee. contrasta la información del texto que
 No clasifica ni sintetiza la información, para lee.
interpretar el sentido global del texto.  Clasifica y sintetiza la información, para
interpretar el sentido global del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,  No opina sobre el contenido del texto, la  Opina sobre el contenido del texto, la
el contenido y contexto del organización textual, la intención de algunos organización textual, la intención de
texto recursos textuales algunos recursos textuales
 No sustenta su posición sobre los textos cuando  Sustenta su posición sobre los textos
los comparte con otros; ni compara textos entre cuando los comparte con otros; y
compara
 sí para indicar algunas similitudes y diferencias textos entre sí para indicar algunas
entre tipos textuales similitudes y diferencias entre tipos
textuales
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS • Adecúa el texto a la  No mantiene el registro formal e informal; para  Mantiene el registro formal e informal;
DE TEXTOS EN SU LENGUA situación comunicativa. escribir un texto, no selecciona algunas fuentes para ello, se adapta a los destinatarios y
MATERNA” de información complementaria. selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
Organiza y desarrolla las  No ordena las ideas en torno al tema que va a  Ordena las ideas en torno a un tema, las
ideas de forma coherente y escribir, ni establece relaciones entre las jerarquiza en subtemas de acuerdo a
cohesionada. ideas, como causa-efecto, consecuencia y párrafos, Establece relaciones entre las
contraste, ideas, como causa-efecto, consecuencia y
contraste,
• Utiliza convenciones del  Utiliza con dificultad los recursos gramaticales y  Utiliza recursos gramaticales y
lenguaje escrito de forma ortográficos que contribuyen a dar sentido a su ortográficos que contribuyen a dar sentido
pertinente. texto, ni incorpora algunos recursos textuales a su texto, e incorpora algunos recursos
para reforzar dicho sentido. textuales para reforzar dicho sentido.
• Reflexiona y evalúa la  No se asegura si lo que escribió tiene  Se asegura si lo que escribió tiene
forma, el contenido y contexto coherencia y cohesión entre las ideas. coherencia y cohesión entre las ideas.
del texto escrito.  No evalúa la utilidad de los recursos ortográficos  Evalúa la utilidad de los recursos
empleados y la pertinencia del vocabulario, ortográficos empleados y la pertinencia
del vocabulario,

CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS MATEMATICA 5TO y 6TO GRADO.

COMPETENCIA CAPACIDAD PROCESO LOGRO

“RESUELVE PROBLEMAS • Traduce cantidades a  Tiene dificultad para establecer los datos de un  Establece los datos de un problema de
DE CANTIDAD” expresiones numéricas. problema de tres o cuatro etapas como tres o cuatro etapas como multiplicación,
• multiplicación, división con decimales. división con decimales.
 Tiene dificultad para establecer los datos de un  Establece los datos de un problema de
problema de tres o cuatro etapas como tres o cuatro etapas como multiplicación,
multiplicación, división de fracciones división con fracciones
Comunica su comprensión  Tiene dificultad para expresar sus expresar sus representaciones y
sobre los números y las representaciones y comprensión numérica del comprensión numérica del valor posicional
operaciones. valor posicional de números hasta seis dígitos, de números hasta seis dígitos, los
y cálculo. los múltiplos, las propiedades de la múltiplos, las propiedades de la
. multiplicación, las fracciones como parte de una multiplicación, las fracciones como parte
cantidad de una cantidad
 Tiene dificulta para hacer conversiones de  Realiza conversiones de unidades de
unidades de masa y tiempo masa y tiempo.
 • Usa estrategias y  Tiene dificultad para utilizar nuevas  Utiliza nuevas estrategias que le lleven a
procedimientos de estimación estrategias que le lleven a resolver un resolver un problema de estimación de
problema de productos, descomposición del dividendo
estimación de productos, descomposición del entre porcentaje
dividendo entre otros
• Argumenta afirmaciones  Explica los procedimientos y estrategias que ha • Explica los procedimientos y estrategias
sobre las relaciones utilizado para resolver un problema de que ha utilizado para resolver un
numéricas y las operaciones decimales o fracciones problema de decimales o fracciones
 Sustenta porque realizo ese procedimiento para • Sustenta porque realizo ese
resolver el problema matemático. procedimiento para resolver el problema
matemático.
“RESUELVE PROBLEMAS Traduce datos y condiciones  No relaciona los datos y valores  Relaciona los datos y valores
DE REGULARIDAD, a expresiones algebraicas y desconocidos para transformarlo en una desconocidos para transformarlo en una
EQUIVALENCIA Y CAMBIO” gráficas. ecuación. ecuación.
•  No relaciona los datos regularidad para  Relaciona los datos regularidad para
transformarlo en un patrón de repetición o aditivo transformarlo en un patrón de repetición o
de segundo orden. aditivo de segundo orden.
• Comunica su  Tiene dificultad para explicar cuál es la regla de  Tiene dificultad para explicar cuál es la
comprensión sobre las formación de un patrón de segundo orden y las regla de formación de un patrón de
relaciones algebraicas. variables de una ecuación segundo orden y las variables de una
 Tiene dificultad para expresar la constante de ecuación
una proporcionalidad.  Tiene dificultad para expresar la
constante de una proporcionalidad.

Usa estrategias y  No usa estrategias adecuadas que le ayuden a  Usa estrategias adecuadas que le ayuden
procedimientos para hallar el valor de la incógnita de una ecuación, o a hallar el valor de la incógnita de una
encontrar equivalencias y la regla de formación de un patrón. ecuación, o la regla de formación de un
reglas generales.  No usa estrategias para encontrar los valores de patrón.
las magnitudes proporcionales.  Usa estrategias para encontrar los valores
de las magnitudes proporcionales.
• Argumenta afirmaciones  No explica los procesos de resolución que ha  Sustenta los procesos de resolución de
sobre relaciones de cambio y seguido para hallar la regla de formación de un un patrón, una ecuación o una magnitud
equivalencia. patrón, de una ecuación o una magnitud proporcional.
proporcional.
“RESUELVE PROBLEMAS • Modela objetos con  Tiene dificultad para halla las medidas de los  Halla las medidas de los objetos
DE FORMA, MOVIMIENTO Y formas geométricas y sus objetos tridimensionales como prisma, cubo, tridimensionales como prisma, cubo,
LOCALIZACIÓN” transformaciones. cilindro entre otros, así como: sus elementos cilindro entre otros, así como: sus
perímetro y superficie. elementos perímetro y superficie.
• Comunica su comprensión  Tiene dificulta para establecer la ubicación o el  Establece la ubicación o el
sobre las formas y relaciones desplazamiento de objetos o personas a través desplazamiento de objetos o personas a
geométricas. de un croquis o
  Tiene dificulta para realizar ampliaciones, través de un croquis o plano de una
reducciones y reflexiones de una figura plana avenida o calle.
 No explica cuáles son los elementos y  Realiza ampliaciones, reducciones y
propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y reflexiones de una figura plana.
círculo usando lenguaje geométrico.  Expresa con dibujos su comprensión
sobre los elementos y propiedades del
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
usando lenguaje geométrico.
• Usa estrategias y ne dificultad para aplicar estrategias nuevas en  Aplica estrategias nuevas en ampliación o
procedimientos para ampliación o reducción de figuras, para medir de reducción de figuras, para medir de
orientarse en el espacio. manera exacta o aproximada ángulos, superficie manera exacta o aproximada ángulos,
entre otros. superficie entre otros.
Argumenta afirmaciones No explica con argumentos los procedimientos  Explica con argumentos los
sobre relaciones geométricas seguidos para resolver problemas de geometría, procedimientos seguidos para resolver
en el plano cartesiano. Medición problemas de geometría, en el plano
cartesiano. Medición
“RESUELVE PROBLEMAS Representa datos con Tiene dificultad para representar datos de una  Representa datos de una población
DE GESTIÓN DE DATOS E gráficos y medidas población utilizando pictogramas con variables utilizando pictogramas horizontales o
INCERTIDUMBRE” estadísticas o probabilísticas. cualitativas o cuantitativas. verticales con variables cualitativas o
Tiene dificultad para hallar la moda o la media cuantitativas.
aritmética de los datos obtenidos,  Halla la moda o la media aritmética de los
datos obtenidos,
• Comunica la comprensión Tiene dificultad para leer gráficos de barras con  Lee gráficos de barras con escala, tablas
de los conceptos estadísticos escala, tablas de doble entrada y pictogramas de doble entrada y pictogramas de
y probabilísticos. de frecuencias con equivalencias, para frecuencias con equivalencia.
• Tiene dificultas para interpretar la información  Interpreta la información del mismo
del mismo conjunto de datos conjunto de datos
• Usa estrategias y Tiene dificultad para recopila datos realizando  Recopila datos realizando encuestas
procedimientos para recopilar encuestas sencillas sencillas.
y procesar datos. Tiene dificultad para emplea procedimientos y  Emplea procedimientos y recursos como
recursos como el diagrama, las tablas de el diagrama, las tablas de frecuencia u
frecuencia u otros, para determinar la media otros, para determinar la media aritmética
aritmética
Sustenta conclusiones o Tiene dificultad para explicar sus decisiones y  Explica sus decisiones y conclusiones a
decisiones con base en la conclusiones a partir de la información obtenida partir de la información obtenida con base
información obtenida. con base en el análisis de datos. en el análisis de datos.