SESIÓN DE APRENDIZAJE 05:
The verb has- have
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA: INGLES FECHA 18 y 19 de Abril
UNIDAD DIDÁCTICA: 02
GRADO/SECCIÓN: 2 grado A-B NIVEL: Primaria DURACIÓN: 2H
DOCENTE: Katherine Arroyo Segura.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDE
NCIA
- Obtiene información Identifica información explícita
Lee diversos tipos del texto escrito (el verbo have/has) que se
de textos en inglés encuentra dentro de oraciones
como lengua
en inglés. LISTA DE
extranjera.
COSTEJO
ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque • Propician un diálogo continuo durante la clase.
intercultural
III. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
La docente crea las condiciones para el aprendizaje de • Pizarra, plumones
los estudiantes de manera presencial. • Videos
La docente diseña una secuencia de actividades que • Lista de cotejo.
posibiliten lograr los aprendizajes esperados. • FLASCHARDS
La docente da las indicaciones que se debe tomar en
cuenta para que las clases sean amenas y fructíferas
durante el año y las indicaciones de los acuerdos de
convivencia que se deben respetar.
IV. SECUENCIA DIÁCTICA:
MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS T
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN: la
- El docente saluda a los niños en ingles
• Establecen los acuerdos a respetar durante el desarrollo de la
INICIO sesión de aprendizaje.
• Dialogan sobre los aprendizajes logrados en la sesión anterior.
Anotan sus ideas previas en la pizarra. Después la profesora
propone la pregunta reto: ¿Cómo se lee y entiende al leer una
oración en inglés usando la formas del verbo to be: has/have.
• La docente menciona el propósito de la sesión.
• ANTES DE LA LECTURA 50’
- Se anotan las respuestas de los estudiantes.
- Escuchan un audio en inglés sobre el verbo have/has a partir de
estos comentan sobre lo que entendieron, las palabras
que identificaron y como se pronuncian.
- Además, se escriben sus respuestas en la pizarra para
tomarlos como referencia
DESARROLLO • DURANTE LA LECTURA
- A partir de los audios, reciben una ficha con oraciones en inglés
con el verbo have/has.
- Después leen las oraciones cortas propuestas en la
hoja e identifican en qué momento determinado se emplean
las formas del verbo have/has en inglés, con su respectivo
pronombre personal.
Además subrayan las formas del verbo to have.
• DESPUÉS DE LA LECTURA
- Comentan acerca de la actividad anterior y del nuevo aprendizaje.
De forma individual la profesora les plantea las preguntas:
What do you have? , What does she have?
- Y a partir de estas escriben las respuestas usando el aprendizaje
aprendido: verbo have/has y vocabulario aprendido.
- La docente anota los logros de los niños en una lista de cotejo.
CIERRE - Refuerzan el nuevo aprendizaje (pronunciación y audio)
y responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendiste? ¿Cómo te servirá y aplicarás en tu vida
diaria?
V. EVALUACIÓN:
EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
➢ Ficha de trabajo con ❖ Lista de cotejo ❖ Identifica información explícita (el verbo have/has)
actividades propuestas. que se encuentra dentro de oraciones en inglés.
Katherine Arroyo Segura
Docente responsable
Dr. Elvis Vereau Amaya Mg. Roxana Elizabeth Sánchez Rosales
director subdirectora
SESION 1 (Anexo 3)
Lista de Cotejo
Nro. Apellidos y Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Nombres del
Pronuncia correctamente el
Participa activamente de la
Responde a las preguntas
Alumno
Reconoce el verbo has-
vocabulario
en inglés .
sesión
have
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
LOGRADO
NO LOGRADO X
