PRIMER GRADO GRUPO ____ TURNO __________ C.C.
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RESPONSABLE Vo.Bo.
Dirección Escolar
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Profr.(a). Profr.(a)
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SEMANA 6 DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2018
TRIMESTRE I CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ASIGNATURA: LENGUA MATERNA. ESPAÑOL.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Intercambio de experiencias de lectura
AMBITO: ESTUDIO
SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES REFERENCIAS
PROYECTO
ESPERADOS Y MATERIALES
SESIÓN 1-Preparar un juego de lotería con los nombres de los integrantes del grupo. -Armar al menos cuatro
CARTELES tableros diferentes y tarjetas con los mismos nombres. En las Tiras recortables Primer grado (pág. 41), hay una
lotería de nombres que se tomaran como modelo.
PARA UNA -Escribir los nombres de los niños con el mismo color y tipo de letra. Puede poner seis o más nombres por
EXPOSICION tablero.
-Organizar a su grupo en parejas o en equipos de tres. Siguiendo las reglas de la lotería tradicional, cada pareja
o trío recibirá un tablero para ir marcando (con semillas 0 fichas) los nombres que se vayan cantando. • Explora los acervos para elegir algunos textos
informativos que leerá con algún propósito.
PROPÓSITO SESIÓN 2- Elegir al animal de su preferencia de diversas formas: una es proponer a los niños investigar sobre • Diferencia los textos informativos de otros
animales de algún hábitat o región. Por ejemplo, animales de la comunidad, animales que viven en zonas frías o géneros, con ayuda del docente, a partir de
-QUE LOS ALUMNOS en la selva. También se propondrá investigar sobre cierto tipo de animales, por ejemplo, insectos, peces, aves, LIBRO DE TEXTO
CONOSCAN, CONSULTEN,
etcétera. Cada grupo es diferente y se puede orientar el proyecto teniendo en cuenta los intereses de los niños y
indicadores textuales como portada,
COMPRENDAN Y COLORES, PLUMONES,
PRODUZCAN TEXTOS los recursos materiales disponibles. -Solicitar que escriban en su libro el animal que eligieron para trabajar. contraportada, apartados, acomodo del texto en CARTUKINAS, CARTAS Y
INFORMATIVOS
SENCILLOS, PARA
la pagina, TABLEROS CON LOS
títulos, subtítulos. NOMBRES DE LOS NIÑOS,
OBTENER Y AMPLIAR SESIÓN 3.-Llevar a los niños a la biblioteca escolar. -Invitarlos a explorar textos para localizar los que tratan de “LOTERIA DE NOMBRES” (EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
UN TEMA. COMPARTAN LO animales. • Expresa verbalmente algunas características TIRAS RECORTABLES PRIMER
APRENDIDO CON -Decirles que seleccionen aquellos libros, revistas, enciclopedias, imágenes y fotografías que les brindan que identifica sobre los textos informativos. GARDO, P. 41), TEXTOS
FAMILIARAES Y DIVERSOS SOBREA NIMALES,
COMPAÑEROS A TRAVES información sobre el animal de su interés. • Identifica algunas palabras en los títulos. CALENDARIO DE PARED,
DE EXPOSICIONES -Presentarles el índice, para que conozcan la forma de ver lo que contiene el libro y ubicar la página en que • Lee los textos seleccionados con el apoyo del TARJETAS BLANCAS, CINTA
ORALES.
pueden encontrar información. Organizar una plenaria en la que cada equipo muestre al grupo los libros que docente y adquiere autonomía para hacerlo por ADHESIVA, CARTELES,
eligió. CUADERNO DE PALABRAS,
si “PASAPORTE DE LECTURAS” Y
mismo a lo largo del grado. LIBRO DE LECTURAS.
SESIÓN 4.-Una vez que ya tengan libros o revi5tas para realizar su investigación después de visitar la biblioteca
escolar, se pedirá que los cuenten para que completen los datos que solicita su libro de texto. -Llevar los textos • Expresa lo que comprendió de la lectura de
al aula para que puedan retomar la exploración y selección de apartados útiles para la investigación. cada texto.
-Recordarles que serán muy útiles los separadores que pusieron para indicar en qué página encontraron datos
interesantes.
SESIÓN 5.-Leer el título del cuento y recupere las predicciones de los niños sobre la historia: ¿A quién piensan
que se le podría haber caído un diente? ¿Qué edad creen que tiene? ¿Por qué creen que se le ha caído un
diente?
-Ubicar en el texto el título del cuento y explique que la palabra diente empieza como dinero (escribirlo en el
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pizarrón) ¿Dónde dirá diente en el título? Pedirles que al escuchar el cuento traten de recordar lo que sucedió al
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inicio de la historia
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ACTIVIDADES PUNTUALES ACTIVIDADES RECURRENTES
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-Que los alumnos compartan sus conocimientos previos sobre el tema.
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-Que los alumnos comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su repertorio.
Profr.(a).
-Descubran y compartan estrategias para buscar información. Profr.(a)
-Anticipen el contenido del cuento e interpreten el final.
-Localicen la información solicitada en diversos textos. -Escuchen la lectura para anticipar el contenido y verificar sus predicciones.
-Completen información a partir de los textos leídos.
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SEMANA 6 DEL 24 AL 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2018
TRIMESTRE I MATEMATICAS CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:
PENSAMIENTO MATEMATICO
APRENDIZAJES ESPERADOS: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. –
EJE TEMATICO: Numero, algebra y variación. TEMA: Numero, adición y sustracción.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que 100.
SECUENCIA DIDACTICA PROPOSITO Y
TRAYECTO 3. REFERENCIA Y
DESCRIPCION DEL
HASTA 15 RECURSOS
TRAYECTO
1--Que los niños descomponga los números del 11 al 15 utilizando objetos que representan grupos de 10 y elementos sueltos. -Que los niños se den cuenta
en esta actividad que ellos trabajaran con el tablero de 10 y fichas con una actividad como la siguiente: que tomen 14 fichas y las acomoden en el tablero de
10. -Preguntar ¿Cuántos tableros de 10 se completan? ¿Cuántas fichas sobran? -Trabajar la actividad del libro en la que ya se trabajo con la representación
El propósito es dar
simbólica de los números del 1 al 15. –Pedir que representen el precio con fichas $13 con 13 fichas. –Plantear que si fueran monedas de $1 y las
continuidad a lo trabajado en
cambiarán por monedas de $10 ¿Cuantas monedas de $10 le van a dar? o ¿Cuántos pesos sueltos? Trabajar con fichas rojas y azules, las azules valen 1 y
La decena, ahora con un
las rojas 10 solicitar representar con estas fichas números incluso de un Rango mayor a 15 según observe a los alumnos.
rango numérico hasta el 15.
6.- Lindos juguetes Se eligió éste debido a la
2-Observar que no es necesario validar si la respuesta que da El dormilón es correcta o no, cuando el compañero que quitó fichas las muestre, se darán
irregularidad que presentan
cuenta de si la respuesta es correcta. -Al monitorear el trabajo observar si El dormilón cuenta bien las fichas que debe meter a la caja.
los nombres de los números
-Observar los procedimientos que usan, esto será útil para elegir a algunos alumnos que en la puesta en común platiquen con sus compañeros cómo
del 11 al 15, en la que el
supieron cuántas fichas tomó su pareja. - El conteo puede ser desde el 1 o bien a partir del número de fichas que quedó en la caja hasta llegar al número de
nombre no hace alusión al
7.- El dormilón 1 fichas que habían puesto, también es probable que cuenten hacia atrás. Si bien se trata de un problema de resta, no es necesario decirles en este momento LIBRO DE TEXTO
valor (no se dice diez y uno,
el nombre de la operación y mucho menos utilizar el signo, esto lo verán más adelante. No obstante, si alguien la menciona porque la conoce, debe incluirse
por ejemplo). La trayectoria
como un procedimiento más. –Contestar las actividades de la pág. 36 del libro de texto. -Determinar el número que falta para completar otro con apoyo en
está compuesta por 10
una colección dibujada.
8.- Estampitas lecciones, en las primeras
seis se llevan a cabo
3--Que los niños se terminan el número faltante para completar otro con apoyo en una colección dibujada permitir resolver los
actividades para profundizar
problemas con procedimientos propios • Recordar que no es propósito de estas actividades promover el uso de las operaciones ni su escritura
en el estudio de los números:
simbólica. Sin embargo, es probable que alguien mencione la suma o la resta y, en este caso, se debe incluir en la puesta en común como un procedimiento
comparar colecciones
9.- Entre 11 y 15 más y analizar si se llega o no al mismo resultado. - Aprovechar para anotar diferentes formas de juntar 15 estampitas. -Preguntar por otras combinaciones,
concretas o dibujadas,
o bien sugerir diferentes números para que encuentren cuántas faltarían para juntar todas. –Resolver la pág. 37 del libro de texto y analizar sus respuestas.
trabajar la serie oral y escrita,
10.- Cuentos con determinar la cardinalidad de
4- -Sugerir hacer varios ejemplos al frente hasta asegurarse de que han comprendido las instrucciones, que los alumnos sigan diferentes procedimientos
números colecciones, descomponer
para hacer el cálculo. Es probable que utilicen el sobre conteo: a partir del número de la tarjeta cuenten hasta el 15, esto quizá lo hagan mentalmente,
números (primero
apoyado con marcas que registren, usando los dedos, con el complemento a 10 (primero calculan lo que falta al número para llegar a 10 y luego le
libremente y después con un
aumentan lo que le falta a 10 para llegar al número que dijo el compañero), etcétera.
10 y algo más). En las
-Hacer la actividad varias veces, incluso en días diferentes.
últimas cuatro se abordan
-Resolver problemas de suma y resta con números naturales menores que 100 y calcular cuánto le falta a un número para llegar a otro.
problemas de suma y resta
–Contestar la pág. 38 del libro de texto, trabajar en parejas y realizar varias veces el juego.
con el significado de agregar
o quitar buscando la cantidad
5- Que los niños resuelvan problemas de suma o resta con procedimientos propios. -Pedir para cada cuento decir primero que creen que sucedió según lo
que se agrega o quita y
que ven en las imágenes, por ejemplo: si quedaron más o menos de los que habían dibujado. -Leer el enunciado y solicitar completar con números. -
problemas sobre buscar lo
Resolver a partir del conteo porque aparecen todas las flores y los pajaritos. -Recordar que como están dibujadas, ellos deben buscar la manera de
que a una cantidad le falta
controlar lo que ya han contado de lo que no. -Representar con palitos los datos, contar con los dedos, contar desde el 6 al 14 del 8 al 15, etcétera. -
para llegar a otra.
Plantear oralmente otras situaciones similares. –Contestar la pág. 39 del libro de texto y analizar sus respuestas.
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TRIMESTRE I CONOCIMIENTO DEL MEDIO CAMPO DE FORMACION ACADEMICA:
EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
TEMA: ME UBICO EN MI ENTORNO
EJE TEMATICO: PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS ELABOREN CROQUIS Y HAGAN USO DE REFERENCIAS ESPACIALES BASICAS PARA UBICAR Y REPRESENTAR OBJETOS Y LUGARES
MUNDO CULTURAL Y SOCIAL
SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES REFERENCIA Y
APARTADOS: ESPERADOS RECURSOS
-Presentar a los alumnos ejemplos variados de croquis para que tengan más referentes. • Describe y representa la
ubicación de su casa, escuela
-Pedir a los alumnos que representen y ubiquen mediante un croquis lo que hay alrededor de su casa.
4. EL CROQUIS -Preguntar qué símbolos van a utilizar para indicarlos en el croquis.
y otros sitios con el uso de
referencias espaciales
DEL LUGAR -Se elaborara en equipo un croquis de la ubicación de su casa, para propiciar el dialogo y el acompañamiento entre pares. básicas.
DONDE VIVO -Al finalizar invitar a los alumnos a compartir su trabajo con sus compañeros en plenaria. •Reconoce que es una
persona única y valiosa que
-Registrar el uso de referencias espaciales y la mención de elementos relevantes en la descripción que hagan de sus croquis.
tiene derecho a la identidad y
a vivir en una familia que le
cuide, proteja y brinde afecto.
-Mostrar a los niños el dibujo de la isla y preguntar hacia dónde irán tras bajar el barco. •Describe cronológicamente LIBRO DE TEXTO
-Destacar la importancia de leer las consignas y usar las referencias espaciales para llegar al lugar indicado. acontecimientos de su
historia y la de su familia con
-Invitar a los niños a compartir su croquis con el de sus compañeros, donde mencionen las similitudes y diferencias en ellos. el uso de referencias
-Explicar el proceso mediante el cual realizaron la actividad. temporales. .
5. INTEGRO MIS -Realizar la página 36 del libro de texto, donde los alumnos seguirán las pistas para que puedan completar el croquis. •Describe y representa la
APRENDIZAJES -De indicaciones para que los alumnos den pistas a sus compañeros del lugar donde se encuentran sus tesoros, para que lo ubicación de su casa, escuela
y otros sitios con el uso de
marquen en su croquis. referencias espaciales
básicas.
•Identifica actividades
-Ayudar a los alumnos a tomar conciencia sobre lo que saben y lo que no, para planificar su propia actividad, emplear el cotidianas que realiza en su
tiempo y los recursos de manera efectiva. casa y en la escuela, la
distribución de
6. LO QUE -Comentar con los niños que, entre todos va avalorar sus trabajos y ayudar a mejorarlos. responsabilidades y la
-Pedir a los alumnos que evalúen un croquis de las calles cercanas a la escuela. organización del tiempo.
APRENDI -Hacer preguntas en relación con la ubicación espacial y los símbolos que utilicen los alumnos en su croquis. •Reconoce formas de
-Solicitar que revisen sus propios croquis e intenten agregar, quitar o modificar elementos para que sean más comprensibles. comportamiento y sugiere
reglas que favorecen la
-Para finalizar dar indicaciones para que los alumnos dibujen de nuevo el croquis del lugar donde viven, tomando en cuenta convivencia en la escuela y la
los comentarios de sus compañeros para mejorarlo. familia.
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Aventura 1. Éste soy yo ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA
EJE: Componente pedagógico-didáctico
REFERENCIAS Y
COMPETENCIAMOTRIZ ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOS
Identifica las normas de convivencia en
actividades y juegos, con el propósito
de asumir actitudes
que fortalecen el respeto y la inclusión
• Mencionen los aspectos que permiten asumir actitudes asertivas en el juego y promover de los demás.
Creatividad en la acción ambientes respetuosos e incluyentes. PLAN EDU.FISICA
motriz • Cantos y rondas motrices que canalicen expresiones corporales al realizar imitaciones. EVALUACION
• Dibujo en el que representa las PAG 207--208
• Retos motores relacionados con compartir el material con los demás.
actividades y formas de interacción
que propuso.
• Dibujo sobre las situaciones de
respeto a las normas de convivencia.
AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ARTES APRENDIZAJES CLAVE
EJE: Practica Artística
REFERENCIAS Y RECURSOS
TEMA SECUENCIA DIDACTICA APRENDIZAJES ESPERADOS DIDACTICOS
Selecciona y analiza la letra de una
Sesión 1: pedir a los alumnos que seleccionen dos de las canciones que escucharon para que sean las que canción o ronda infantil que eligió en
canten ante los compañeros conjunto con sus compañeros, para
Indicar que las van a cantar entre todos para ensayar las y observar las cosas que tienen que afinar en cada una interpretar frente a publico
. PROYECTO de ellas. EVALUACION Instrumentos musicales de
ARTISTICO escribir la letra de las canciones en una hoja de rota folio leer ,y cantar la canción del texto percusión
Reconocen el ritmo de las canciones o rondas
infantiles.
Siguen el ritmo de las canciones o rondas infantiles
con el movimiento de diferentes partes del cuerpo
OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________
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