María Montessori
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Publicado 1st March 2016 por UNA TEORÍA PARA LA EDUCACIÓN
MAR
María Montessori
1909 (publicación del método).
Propuesta pedagógica
Para un buen desarrollo educativo: el medio ambiente, incluyendo los materiales y
ejercicios pedagógicos, y las maestras o guías que preparan ese medio ambiente.
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las
informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño
aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar,
correr, etc, es decir, de forma espontánea.
Principios psicológicos
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de
adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica. Lo aprenden todo
inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia,
avanzando por un sendero en que todo es alegría. Se les compara con una esponja,
con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente
del niño es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.
Principios axiológicos
Amor entre el niño y el maestro.
Características y/o funciones del docente
El adulto debe participar en la vida y el crecimiento del niño dentro de ese medio
ambiente. Por ello las guías que trabajan en las instituciones que ejercen este
método desempeñan un papel crucial en el medio ambiente del niño.
El deber del educador es identificar el desarrollo infantil y contribuir a él.
Características y/o funciones del alumno
El niño depende totalmente del guía; es decir "La única esperanza del niño radica
en su intérprete". Él no puede beneficiarse completamente del material didáctico en
el medio ambiente sin la inspiración y la orientación de la guía.
El niño debe tener la oportunidad de captar los límites de la naturaleza y la realidad
para que pueda liberarse de sus fantasías e ilusiones, tanto físicas como
psicológicas.
El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a nosotros.
Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas
interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad.
El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el
ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en
continuo aprendizaje y desarrollo personal.
El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la
humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar comunidad.
La idea de Montessori es que al niño hay que trasmitirle el sentimiento de ser
capaz de actuar sin depender constantemente del adulto, para que con el tiempo
sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos.
Características y/o funciones de la escuela
El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al
tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con
materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos
sectores. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de
dificultad.
Función social de la educación
En las escuelas Montessori la libertad es ciertamente muy importante, pero para
conquistarla los niños tienen que trabajar de forma independiente y respetuosa.
Los niños participan de manera activa en su proceso de desarrollo y aprendizaje y
pueden autodirigirse con inteligencia y elegir con libertad. En un ambiente
Montessori el orden, el silencio y la concentración son la constante.
Resumen o ideas principales
Son seis componentes básicos los que pretende desarrollar el ambiente Montessori
en los niños:
1. Libertad.
2. Estructura y orden.
3. Énfasis en la naturaleza y en la realidad, fomentando la autodisciplina y la seguridad
personal.
4. Apreciación de la belleza y respuesta positiva y espontánea hacia la vida.
5. Autoconstrucción y desarrollo psíquico.
6. Vida responsable en comunidad.
María Montessori elaboró un material didáctico específico que constituye el eje
fundamental para el desarrollo e implantación de su método.
No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es más que eso,
es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin de captar la curiosidad del
niño, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de
presentarse agrupados, según su función, de acuerdo con las necesidades innatas
de cada alumno.
Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para
participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de
trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres. De esta
forma asegura la comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura,
la ética y la moral.
Los períodos sensibles
Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden adquirir una
habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten
a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo
excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisición de un
determinado carácter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño,
diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los
aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de
orden y seguridad. Las características de este Ambiente Preparado le permiten al
niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto.
Referencias consultadas
Centro de estudios avanzados de las américas maestría en ciencias de la
educación, Antología de Teorías Pedagógicas.
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350
