CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1. Trabajo Individual. 18.Salidas de campo.

(Cognitivo - Saber) (Praxiológicos - Hacer) (Axiológicos - Ser) 2. Trabajo colaborativo. 19.Salidas pedagógicas.
1. Evaluaciones escritas 1. Desarrollo de guías. 1. Autoevaluación. 3. Trabajo en equipo. 20.Cuadros sinópticos.
(diagnósticas - 2. Desarrollo de talleres. 2. Trabajo en equipo. 4. Mesa redonda. 21.Secuencias didácticas.
externas) y orales 3. Desarrollo de competencias texto 3. Participación en clase y 5. Exposiciones. 22.Línea de tiempo.
2. Trabajos de consulta. guía. respeto por la palabra. 6. Sustentaciones. 23. Aprendizaje Basado en
3. Sustentaciones. 4. Manejo eficiente y eficaz del 4. Trabajo individual y grupal de 7. Puesta en común. Problemas: (ABP)
4. Bitácoras trabajo en el aula. manera responsable y eficaz. 8. Socio dramas. 24. Estudio de casos.
5. Elaboración de trabajos escritos 5. Presentación personal y de su 9. Juego de roles. 25.Entrevista.
5. Exposiciones.
10.Informe de lectura. 26.Encuesta.
con las normas APA. entorno.
11.Crónicas. 12.Reseñas. 27.Portafolio.
6. Planteamiento y resolución de
13.Monografías. 28.Folleto.
problemas en situaciones 14.Ilustraciones. 15.Mapas 29.Ficha de trabajo.
diferenciadas. mentales. 30.Fichero o glosario.
16.Mapas conceptuales. 31.Carteleras.
17.Lluvia de ideas. 32.Proyección y edición de videos
educativos.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES Y PROCEDIMENTALES:

 Presenta con responsabilidad los implementos y herramientas necesarias para el desarrollo de las clases.
 Asiste con puntualidad y muestra actitud positiva frente los compromisos propuestos en clase.
 Desarrolla los compromisos escolares propuestos para la casa en forma responsable y puntual.
 Muestra actitud de estudio y preparación para los quices, evaluaciones de contenido y de periodo.
COMPONENTES: ESTANDARES:
Gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que  Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo.
rigen la producción de los enunciados lingüísticos.  Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he
Textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel leído.
micro) 89-y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto
estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y  Identifico las principales características formales del texto: formato de
con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.
diferentes tipos de textos.  Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.
Semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera
pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de
campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo
que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
Literaria: Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un
Ministerio de Educación Nacional saber literario surgido de la experiencia de
lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas

DBA (DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE)

1. Reconoce la situación comunicativa de diversos textos: propósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de lenguaje, entre otros y utiliza esta información para seleccionar el
más adecuado según sus objetivos.
2. Escribe textos en los que selecciona y analiza la información consultada, en función de la situación comunicativa.
3. Recurre a citas textuales o parafraseo citando las fuentes para justificar sus hipótesis de comprensión (información literal o explícita e información inferencial o implícita).
4. Escribe textos expositivos de manera estructurada (el documento presenta: definición, clasificación, comparación / contraste, y establece relaciones).
5. Escribe textos narrativos sobre situaciones reales o imaginarias, en los que tiene en cuenta el narrador, los personajes y la secuencia de los eventos.
6. Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de conectores, palabras de enlace y la puntuación.
7. Reconoce que una oración es una relación entre un sujeto y un predicado.
8. Lee producciones literarias populares, locales, regionales, nacionales y universales, tales como: mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas y canciones.
9. Participa en debates y trabajos colaborativos, presentando ideas argumentadas en evidencias consultadas en diferentes fuentes.

PERIODO: I

PREGUNTA REFERENTES TEMÁTICOS COMPETENCIAS (Aprendizaje) INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA (Evidencia)
¿Cómo crear textos cortos con LECTURA CRÍTICA Reconoce la fonética del español y las  Conoce en qué consiste la producción del
terminología y ortografía 1. La importancia de leer características principales, para realizar sonido articulado de nuestra lengua y lo
adecuadas, para comprender la 2. Literatura tradicional en prosa y ejercicios de práctica que permitan el aplica en ejercicios.
literatura tradicional en prosa y verso aprendizaje y la reflexión sobre la correcta  Argumenta algunas estrategias que posibiliten la
verso? 3. La descripción. entonación. construcción de textos orales y escritos.
4. La composición.
5. El resumen. Comprende diferentes tipos de textos a
 6. La narración. LENGUA partir de los cuales plantea hipótesis predictivas  Reconoce las características de los diversos tipos
CASTELLANA en cuanto a la importancia de los eventos para de textos que lee.
1. Producción de sonido articulado producir textos en los cuales se evidencie su  Produce textos escritos que respondan a
2. Fonemas, letras y sonidos postura e interpretación de lo que lee. necesidades específicas de comunicación y a
3. Familia de palabras. procedimientos sistemáticos de elaboración
4. Signos de puntuación. estableciendo nexos.
5. Uso de mayúsculas.  Comprende e interpreta diversos tipos de
6. La ortografía. textos, de manera que pueda establecer
7. El párrafo, las ideas y las relaciones internas y clasificarlos en una
secuencias lógicas. tipología textual.
8. La entrevista.  Establece relaciones de semejanza y diferencia
entre los diversos tipos de textos que ha leído
para realizar uno.

PERIODO: II

PREGUNTA REFERENTES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA
¿Qué es la comunicación y LENGUA CASTELLANA Comprende los diversos códigos utilizados por Establece las características y funciones del
cuáles son sus características  Comunicarse es. el hombre a través del tiempo para comunicar cuento Para diferenciarlos de los demás géneros
más importantes?  Concepto de comunicación. sus ideas, y usarlas en sus textos y así  Caracteriza el contexto cultural del otro y lo
 Proceso comunicativo interpretar los múltiples significados que puede comparo con el mío en mis opiniones y
(Elementos). tener una expresión en relación con el contexto. creaciones textuales.
 Técnicas de la comunicación  Identifica en situaciones comunicativas
oral y escrita. auténticas algunas variantes lingüísticas de su
 Medios de comunicación entorno, generadas por ubicación geográfica,
masiva (M.C.M.) diferencia social o generacional, profesión,
 La noticia oficio, entre otras.
ECTURA CRÍTICA  Evidencia que las variantes lingüísticas
 El cuento y sus funciones encierran una visión particular del mundo para
 La novela entender el contexto de una situación
comunicativa.
 Reconoce que la novela es un texto que le ayuda
a ampliar su visión y comprensión del mundo.

PERIODO: III

PREGUNTA REFERENTES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA
¿Qué aporta la gramática para la LENGUA CASTELLANA Utiliza todas las categorías de la realidad en  Conoce las categorías gramaticales y las
comprensión de la realidad?  El sustantivo y el artículo. sus elaboraciones textuales y evidencia aplica en oraciones simples.
  Estructura de la frase que éstas tienen un referente en la lingüística a  Realiza oraciones simples en las cuales
 El verbo. través de ejercicios y el correcto uso en sus identifica sintagma nominal y verbal con sus
 La oración dentro de un texto. textos. respectivos núcleos.
 Oraciones simples  Reescribe un texto, teniendo en cuenta
 La oración, su escritura y aspectos de coherencia (unidad temática,
elementos. Reconoce la estructura de un texto descriptivo relaciones lógicas, consecutividad temporal...)
 Clases de oración. con información de una época específica, y cohesión (conectores, pronombres, manejo
 Palabra, frase, oración, párrafo. analizando la relación pasado, presente y de modos verbales, puntuación...).
contrastando la información presentada con la  Lee y analiza textos de diferentes géneros
LECTURA CRÍTICA realidad. literarios, especialmente del género lírico.
 Géneros literarios.  Produce una reseña descriptiva como creación
La poesía. final de período y de acuerdo a las indicaciones
 La ficha técnica. dadas.
 Reseña descriptiva (Trabajo
final)

PERIODO: IV

PREGUNTA REFERENTES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA
¿Por qué la literatura es fuente de LENGUA CASTELLANA Comprende la diferencia entre los géneros  Reconoce la tradición oral como fuente de
conocimiento?  El párrafo literarios de diversas épocas, particularmente conformación y desarrollo de la literatura.
 Funciones del párrafo del Clasicismo para analizar en las obras  Conoce en qué consiste el párrafo, su
 Tipos de párrafos literarias las características propias de cada clasificación y utilización en un texto
LECTURA CRÍTICA género. escrito.
 Géneros literarios  Comprende obras literarias de diferentes
 El teatro géneros, propiciando su conocimiento a la
 El comentario literatura en general.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTITUDINALES:
 Presenta con responsabilidad los implementos y herramientas necesarias para el desarrollo de las clases.
 Asiste con puntualidad y muestra actitud positiva frente los compromisos propuestos en clase.
 Desarrolla los compromisos escolares propuestos para la casa en forma responsable y puntual.
 Muestra actitud de estudio y preparación para los quices, las evaluaciones de contenido y de periodo.
PROCEDIMENTALES:
 Maneja en forma correcta y eficaz las operaciones elementales.
 Tiene un buen manejo de los saberes previos para abordar temas correspondientes al grado.
 Es organizado(a) en sus procesos operativos y maneja una secuencia lógica de ellos.